第一篇：初中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會

初中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會

【摘要】：信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我在幾年來從事計算機教學(xué)過程中進行了一些嘗試，對計算機教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面有一些認識。例邊講邊練，精講多練；耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣；互動教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 信息素養(yǎng)

協(xié)作

互動

興趣

中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力”作為中學(xué)信息技術(shù)教師需要站得高，看得遠，將提高學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學(xué)的根本目標(biāo)。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很喜歡上計算機課，尤其是上機的操作課，更是有一種如饑似渴的感覺，興趣很高，接受能力也很強。但涉及到概念或理論知識，學(xué)生的表情是茫然的，精神是散漫的，興趣的低落的。如果在這樣的情況下仍然一味追求科學(xué)的表達方式，學(xué)生對剛建立起來的對信息技術(shù)的興趣有可能降低，甚至消失殆盡。從而影響整個教學(xué)目標(biāo)的完成不利于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。特別在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)普遍較差，接受外界信息的渠道較少，家長文化水平不高，對于電腦的了解與操作往往僅僅限于課堂上，因此學(xué)生對計算機課熱情很高但實際操作理解能力較差。這就對計算機教師提出了更高的要求，以保護學(xué)生剛剛萌芽的興趣。下面就計算機教學(xué)工作談一點自己的認識。

1、邊講邊練、精講多練、集中學(xué)生注意力

計算機學(xué)科的實踐性很強，教學(xué)的特點是以學(xué)生動手為主教師講解為輔。教學(xué)宜采用邊講邊練的方式，教師進行隨堂輔導(dǎo)。初中的學(xué)生比較好玩、好動、好奇心較強接受能力也很強。在教學(xué)中我會精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ僮鲗嵺`。一些重要的，較為煩瑣復(fù)雜的操作和學(xué)生易犯錯誤的操作，盡可能在利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解。并對學(xué)生進行分小組或個別輔導(dǎo)。這種直觀的教學(xué)方式能引起學(xué)生的注意力，分組或個別輔導(dǎo)又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率從而激發(fā)他們親自嘗試的興趣。“精講”是指對學(xué)生自己看得懂，易理解的內(nèi)容，教師少講甚至不講，鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣既提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信。而對于一些較難的知識要針對性地講解，突出重點、抓住關(guān)鍵、突破難點。讓學(xué)生掌握要領(lǐng)“多練”是讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作在操作中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題。實踐證明學(xué)生通過自己操作所提出的問題遠比被動接受教學(xué)時要多得多，而一般對這些問題理解得更透徹掌握得更牢固。

2、耐心輔導(dǎo)、激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性

“興趣是最好的老師”一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)知識。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在計算機教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。在實際的教學(xué)中，總會遇到一部分學(xué)生極少使用計算機，缺乏基本的計算機知識和操作能力，接受能力也很差。在操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題。絕大多數(shù)非常

簡單甚至令人發(fā)笑。但我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意耐心聆聽學(xué)生提出的每一個問題并針對不同的問題做出不同的解答。小心地保護他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并以適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們學(xué)習(xí)的信心。

3、開展協(xié)作教學(xué)、增加教學(xué)互動、營造良好的教學(xué)氣氛

鼓勵學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的素質(zhì)，在教學(xué)中我們也要鼓勵獨立解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)互動既可以在教師和學(xué)生之間體現(xiàn)，也可以在小組合作中體現(xiàn)，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)每個班總會有幾個學(xué)生接受能力強、悟性高。這樣我就根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力水平組成合理的小組搭配，在共同完成任務(wù)的過程中，相互合作、發(fā)揮特長、施展才能、各盡所能、學(xué)有所得。這樣既調(diào)動了學(xué)生積極性又提高了課堂效率，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用加強了學(xué)生之間的溝通，營造了良好的課堂氣氛。

4、加強思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種可以通過教育培育的，在信息化社會中獲得信息利用信息，開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，在現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一方面學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去豐富自己的知識，了解最新的信息；另一方面也極有可能受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，誤入歧圖，從而影響身心健康。如何讓學(xué)生在龐大的信息海洋中對良莠不齊、鋪天蓋地的信息進行取舍，濾取有利于身心、智力提升的信息呢？這就對我們信息技術(shù)課提出了更高的要求，教師不能僅僅局限于教學(xué)生計算機專業(yè)方面的知識還要從思想行為上對學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透德育的教育。以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想要充分意識到學(xué)習(xí)這門課程對未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠的影響。

5、理論聯(lián)系實踐，豐富學(xué)習(xí)資源

對于理論性的知識，老師同樣可以讓學(xué)生自己帶著問題去探索去研究，這時教師要做的就是為學(xué)生的問題探究提供廣泛的、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這里的學(xué)習(xí)資源既包括有關(guān)的書籍、課件、網(wǎng)絡(luò)、實物等有形的物質(zhì)資源，也包括為學(xué)生提供教師自己的實踐經(jīng)驗、心得體會等。值得一提的是，教師為學(xué)生提供的資源，并非將各種形式的材料直觀的展示在學(xué)生面前，而是要針對某一主題，對資源進行提煉、重組、設(shè)計確定某一學(xué)習(xí)主題所需要的資源，并將資源進行合理有效的分類后再重新供給學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

比如在計算機硬件組成及基本工作原理的學(xué)習(xí)中，我除了準(zhǔn)備相關(guān)的文字材料和計算機硬件外，還將一些已損壞的硬件和已不能正常運行的計算機主機箱打開來讓學(xué)生去體驗硬件的各種組成部件，并指導(dǎo)完成拆卸和安裝。這部分的知識往往是學(xué)生最難以理解的，通過這種方法，讓學(xué)生對這些“看得見、摸得著”的硬件有感性的認識，用有形的物質(zhì)來撩開電腦的“神秘”面紗，并通過生動形象的講解來消除學(xué)生對計算機知識的“畏懼感”，這樣學(xué)生通過親身的體驗和實踐加深了對硬件知識的理解。使得原本枯燥乏味的知識變的立體有形，為學(xué)生進一

步的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

6、加強教師的自身修養(yǎng)

要想維持好的課堂紀(jì)律，保持較高的課堂效率，教師必須在學(xué)生心目中樹立起威信，而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)和自身修養(yǎng)，正所謂“親其師，信其道”，“學(xué)高為師，身正為范”。同時在備課方面我不滿足于“教材有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想，我將在電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志上看到的所能引起學(xué)生興趣的，最新與教學(xué)相關(guān)的信息，滲透到課堂教學(xué)中。這些信息不僅豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，也體現(xiàn)信息技術(shù)課要與時俱進的特點。教師的“學(xué)不可以已”、“學(xué)而不厭”的求知精神對學(xué)生會有明顯的激勵作用。因此，作為教師必須不斷加強自身修養(yǎng)，提升人格魅力，在無形中感染學(xué)生，讓師生關(guān)系朝著和諧的方向發(fā)展。

總之，初中計算機教師要精心設(shè)計教案，正確把握課堂教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，鼓勵他們在實踐中多動腦多創(chuàng)新。計算機教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步發(fā)展創(chuàng)造能力。陶行知先生說的好：讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來，解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠，解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來，解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟，解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向自然，大社會去尋覓，去捕捉。

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會

初中信息技術(shù)教學(xué)中的體會

崔艷平

【摘 要】信息技術(shù)教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。如何完成好我們的任務(wù)，是我們信息技術(shù)教師長期探究的目標(biāo)。在此本人通過十多年的教學(xué)實踐，與大家交流，從三方面闡述自己的心得體會。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)

在這個信息社會的偉大時代，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對我們信息技術(shù)教師提出的要求。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。如何完成好我們的任務(wù)，是我們信息技術(shù)教師長期探究的目標(biāo)。在此本人通過十多年的教學(xué)實踐，把自所收獲的心得體會，與大家交流。

一、建立和諧的師生關(guān)系

有句話說的好，“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系有利于實現(xiàn)信息技術(shù)課的高效教學(xué)。要建立和諧的師生關(guān)系，老師必須真情付出，充分利用學(xué)生對信息技術(shù)課的好奇心，耐心回答他們提出的課內(nèi)課外許多問題，公平對待課堂里每個學(xué)生，關(guān)心和愛護每個學(xué)生，尤其是班級中學(xué)習(xí)比較，成績比較差的同學(xué)，只要我們做到了有耐心，多鼓勵，多關(guān)懷不，相信他們的能力，可以采用課后輔導(dǎo)的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習(xí)的信心，切實幫助他們解決學(xué)習(xí)中的因難。結(jié)合小組學(xué)習(xí)，變學(xué)生的個體異為資源，讓學(xué)生在參與合作中相互學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，以第二課堂的方式，專門給予輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才?？梢韵嘈?，真心的投入必定得到真情的回報。

二、營造寬松和諧的課堂氣氛

一是從課前的3分鐘入手。上課前，要求學(xué)生在進入教室前必須排好隊，安靜后才能進入，進入教室保證安靜下來才允許坐下用電腦，檢查電腦有沒有故障，保持課堂的干凈整潔，東西擺放有秩序，環(huán)境布置優(yōu)雅，增強課堂的秩序感和責(zé)任感。

二是合理安排學(xué)生座位。每學(xué)期在進行學(xué)生座位調(diào)整時都要考慮到學(xué)生的生理特點、個性特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、同伴關(guān)系等各種因素，進行合理搭配，以優(yōu)補劣，取長補短，互相促進。

三是要控制好課堂氣氛。老師在上課前要寫好教學(xué)設(shè)計，確定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)策略；要采用懸念和討論等方法變換刺激角度，集中學(xué)生的注意力；要合理安排教學(xué)內(nèi)容和上課節(jié)奏，減輕學(xué)生的疲勞度。

四是讓學(xué)生“動”起來。動作和語言是情感的產(chǎn)物，在活動中，在討論中，學(xué)生表達內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾沮喪等情感是人之常情，老師要學(xué)會分享這種情感，而不是認為破壞了課堂紀(jì)律去制止學(xué)生。不能認為學(xué)生不安靜就是課堂紀(jì)律不好，這種舊眼光看課堂是因為沒有看到課堂的不確定性，很可能會壓抑了學(xué)生的主動性；比如圍繞課堂目的探討及爭論所引起的所謂爭端正是教師應(yīng)追求的課堂效果。

三、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。

一是欣賞式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了顯示一節(jié)課的成果，有時我通常倒著來上一節(jié)課，也就是先讓學(xué)生看到這節(jié)課的成品，讓學(xué)生知道通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要做出一個什么樣的作品，這樣學(xué)生非常有目標(biāo)，就會想到如果我把這節(jié)課學(xué)好，那我也就可以出老師那樣的作品，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，本人在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計出一幅幅美麗的賀卡。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了

二是問題式。帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。① 用拖放法復(fù)制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。三是講練式。計算機學(xué)科的實踐性很強，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“紙上談兵”，學(xué)生感到枯燥。而盲目的上機練習(xí)也難以學(xué)習(xí)效率。所以從電子備課、課堂講解、上機訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)、布置作業(yè)等。如：在上機操作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，比如象機器出現(xiàn)故障，軟件設(shè)置出現(xiàn)問題，學(xué)生操作不當(dāng)?shù)?，如果處理不好，很可能就完不成教學(xué)要求，因為我們上課的時間是有限的，從而使一些差生更不能達到教學(xué)目標(biāo)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。上機中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學(xué)生分成好、中、差幾類，對學(xué)生進行輔導(dǎo)時，真對三類學(xué)生給出不同的要求。尤其在學(xué)生上機操作過程中，只憑教師一人是不能照顧到全體學(xué)生的，這個時候要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學(xué)排除障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作等工作。利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步。通過課堂40分鐘讓全體學(xué)生盡可能多的掌握信息知識、操作技能。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學(xué)習(xí)的能力。

總之，計算機是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)計算機教材內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，還需我們每一位計算機學(xué)科教師共同努力、研究。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)中的體會

信息技術(shù)教學(xué)中的體會

信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了整個社會生活的變革，文化教育更是首當(dāng)其沖，信息技術(shù)課理所當(dāng)然地成了學(xué)校教育的一門課程。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，不少教師錯誤地將學(xué)生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而課堂實踐和調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，僅僅表現(xiàn)在對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于上網(wǎng)、玩游戲甚至是聊天等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，沒興趣。由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不一定能掌握好信息技術(shù)知識的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我認為應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面入手，認真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其對計算機的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而較好地完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合我校的具體實際情況，我在信息技術(shù)的教學(xué)中做了以下幾個方面的嘗試。

當(dāng)前，中小學(xué)信息技術(shù)教材，是依據(jù)教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》編寫的，其中對各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了詳細的指導(dǎo)性的規(guī)定，但又非常地靈活，給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”，對于一些沒有接觸過計算機的同學(xué)來說，需要教師的詳細講解，而一些對畫圖程序已經(jīng)“玩”得很熟練的學(xué)生，對此則失去學(xué)習(xí)興趣。上該節(jié)課時，既要詳細講解本節(jié)課，又要適當(dāng)?shù)財U充內(nèi)容，設(shè)置一些主題，讓初學(xué)者學(xué)得會，讓學(xué)得好的同學(xué)也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課，我不僅要求學(xué)生學(xué)會使用某一種工具，而且要求學(xué)生把繪圖工具有機地結(jié)合起來，有創(chuàng)造性地進行繪圖。對原先沒有接觸過計算機、層次較低的同學(xué)，可以使用基本工具先完成一幅簡單的圖畫，而對于學(xué)習(xí)還有潛力的同學(xué)，我就要求除了以上的內(nèi)容外，再利用繪圖工具設(shè)置出一些特殊效果，如“一個文字有多種顏色、多種字體并存”等，這樣學(xué)生的積極性就被極大地調(diào)動起來，所有的學(xué)生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如，在講Word中“插入圖片”這節(jié)課時，我首先讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、手抄報、詩配畫等。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮!”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學(xué)生介紹一些圖片來源的知識，如用數(shù)碼相機、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)下載等，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著信息教學(xué)的深入，學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)及掌握程度上存在差異。在教學(xué)設(shè)計中若缺乏周密的考慮，就會使有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，進而失去上課的興趣;或是讓沒基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不了”，由此失去信心……

面對學(xué)生的差異，我從學(xué)生的實際出發(fā)，激勵和幫助他們主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴展與提高。在講新課前，調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度及要求，根據(jù)不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習(xí)安排。一般情況下，我讓大部分沒有基礎(chǔ)的學(xué)生在我的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而讓少部分有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的內(nèi)容，這樣不同學(xué)生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足，教學(xué)做到了因人而異、有的放矢。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎?只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會的學(xué)生也覺得它“沒意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時，我從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手，如報紙、電視、廣告語、手機短信等，使學(xué)生在體會信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上這堂課時，我以一幅事先做好的“我為奧運獻計策”的作品作為本節(jié)課的導(dǎo)入。從這幅作品中，同學(xué)們有了動手操作的要求，學(xué)生就需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識才能完成同樣的作品。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生解決問題的能力。

多媒體手段一直被喻為“教育教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線”，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的輔助作用，但并不是說只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學(xué)了，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那單純的課堂教學(xué)，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎?答案是否定的。當(dāng)我講《計算機的組成》時，這是一節(jié)不容易使學(xué)生感興趣的純理論的課，我從同學(xué)們見到過的計算機外觀入手，講計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用，我用準(zhǔn)確而幽默的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，將抽象的名詞具體化，專業(yè)的語言生活化;并且為了強化記憶，還設(shè)計了一張圖，如“計算機五大部件”──我用五個圓圈來表示，將這五個圓圈按一定的位置來擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比喻形象而生動，使學(xué)生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識，教學(xué)效果非常好。當(dāng)然，這樣的課就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力。

我把信息課的任務(wù)分為三種：信息采集型任務(wù)、信息處理型任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學(xué)中，部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識可以讓學(xué)生通過因特網(wǎng)直接獲取。這樣的任務(wù)是信息采集型任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握獲取信息的方法，并通過所獲得的信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識。讓學(xué)生在Word中制作一個通訊錄，或是利用Excel電子表格對考試成績進行統(tǒng)計，這些都屬于信息處理型任務(wù)。綜合型任務(wù)一般放在一個完整的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，作為檢驗學(xué)生綜合應(yīng)用能力的手段。例如，讓學(xué)生將通過各種渠道所獲得的關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識做成演示文稿。這個任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。

在設(shè)計任務(wù)的過程中要注意以下兩點：

1.任務(wù)間的縱向聯(lián)系，盡量與學(xué)生所學(xué)知識前后呼應(yīng)。如在“讓網(wǎng)頁靚起來”一課中，要求學(xué)生在Photoshop中制作網(wǎng)頁的背景;在網(wǎng)頁中插入自己制作的Flash動畫;給自己設(shè)計的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務(wù)可以將原先學(xué)過的許多知識聯(lián)系在一起，既起到鞏固知識的作用，又增強了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

2.盡量采用教材中未出現(xiàn)的例子，這樣可以擴展學(xué)生實踐的內(nèi)容。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會用教材中的例子進行自學(xué)，但教材中的例子包含內(nèi)容是有限的，若整個教學(xué)僅圍繞已有的例子來進行，會導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不夠靈活，因此在設(shè)計任務(wù)時，要動腦設(shè)計一些針對性強、能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)實例，來提高信息課的教學(xué)質(zhì)量。

在幾年的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗，“要讓學(xué)生動起來，就要允許他們犯錯誤”。在教學(xué)中，如果僅僅是“教師演示→學(xué)生練習(xí)”，如此循環(huán)往復(fù)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生倦怠性，下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開始學(xué)生還有積極性，最后有時就會“不知所為”，僅僅是“為做而做，為上課而上課”。這種以教師為中心，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生僅是被動接受，沒有發(fā)揮學(xué)生能動性的課堂，教學(xué)效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯誤”，就意味著教師不能僅僅是講解、演示，讓學(xué)生依樣畫葫蘆，而應(yīng)該給他們發(fā)揮的空間。在學(xué)習(xí)怎樣刪除文本這部分內(nèi)容時，我先引導(dǎo)學(xué)生進行自主討論、嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，然后請幾個學(xué)生集中進行演示，糾正錯誤，與全班同學(xué)分享創(chuàng)新成果。同樣的刪除，但幾位學(xué)生采用的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進行刪除，一位是用退格鍵Backspace進行刪除，一位是用剪切按鈕進行剪切，還有一位是用空格鍵進行刪除。這些不同的方法讓全班同學(xué)耳目一新，茅塞頓開。又如“繪圖工具的使用”一節(jié)的教學(xué)中，曲線工具較難掌握，為了讓學(xué)生掌握“曲線工具”的使用，先出示了兩條不同的曲線，讓學(xué)生觀察其不同之處，學(xué)生很容易看出，這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的。我就進一步問，大家能不能自己畫出這兩條曲線，學(xué)生一致回答“很容易”。下面是學(xué)生開始繪圖，結(jié)果學(xué)生想了各種方法，但是鼠標(biāo)拖來拖去，始終達不到目的;有的學(xué)生畫出了一條不封閉的曲線，老師讓他告訴大家制作方法。有的同學(xué)畫出了閉合的曲線，但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會做，允許他們犯錯誤，然后通過問答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最后教師的作用就是幫助同學(xué)們歸納、總結(jié)，把同學(xué)們還不能完全理清的知識條理化。

實踐是創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)習(xí)的過程本身是一個不斷積累知識的過程，而信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種操作技能與知識積累同時進行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)本身也有連續(xù)性的特點，在階段性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主地進行知識歸納與總結(jié)十分重要亦十分必要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學(xué)共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師一方面以旁觀者的身份出現(xiàn)，同時亦要做適當(dāng)?shù)募m正和輔導(dǎo)。

信息技術(shù)課的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣往往造成學(xué)生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。探究學(xué)習(xí)其本質(zhì)是學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用來解決新問題。它強調(diào)的是對問題的探究過程而不是現(xiàn)成的知識，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。但在探究學(xué)習(xí)中，教師還要根據(jù)當(dāng)時的情況做及時點撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，善于學(xué)習(xí)且樂于學(xué)習(xí)。

教學(xué)中采用對比，可以增強教學(xué)內(nèi)容間橫向及縱向的聯(lián)系，使學(xué)生能夠舉一反

三、觸類旁通，較大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行不同軟件間完成相似任務(wù)的對比，通過對比，使學(xué)生的知識得到遷移，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生掌握了Word中圖片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教學(xué)中就可讓學(xué)生對比Word中的相應(yīng)操作自己探索并掌握方法，在PowerPoint中掌握了超鏈接的方法之后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的鏈接時，也可采用對比學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自主而迅速地解決問題;可以讓學(xué)生自己總結(jié)層的含義及應(yīng)用目的等等。

對教學(xué)內(nèi)容及時地做出總結(jié)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強知識應(yīng)用的靈活性?？偨Y(jié)過程可以讓學(xué)生自己來進行，使其成為學(xué)習(xí)的主人。例如，復(fù)制文件，可以采用多種不同方法來完成，在練習(xí)中請不同的學(xué)生給全班同學(xué)演示不同的操作方法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對這些操作方法進行總結(jié)。這樣既能調(diào)動全班同學(xué)的熱情與學(xué)習(xí)積極性，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達能力。

對學(xué)生的評價方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學(xué)生完成任務(wù)的情況：對于完成任務(wù)好的學(xué)生，要在最短的時間內(nèi)給予肯定、表揚;差的也要及時鼓勵、適當(dāng)進行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時，一定不要妨礙學(xué)生獨立思考，要引導(dǎo)他們主動思考、探索，以達到創(chuàng)造性原則的目的。

總之，信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一系列重大的變革課題。我們應(yīng)努力將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身受益。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會

信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會

起紅梅

摘要：本文首先對現(xiàn)代信息技術(shù)課的特點、目的及教學(xué)方式作了簡要的分析，由此探討信息技術(shù)課對于教師、學(xué)生及社會需求的意義，進一步提出了自己的看法。第一大點，從“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵機制”四個方面探討信息技術(shù)教育教學(xué)的方法。第二大點，從信息技術(shù)課程的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的安排及社會發(fā)展的需要，提出教育者“不能只是因為教信息技術(shù)而教信息技術(shù)”的說法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方法 興趣教學(xué)內(nèi)容

引言：信息技術(shù)是一門新的課程，已列入了教育計劃，進入了高考計分，是高一年級的必修課，其目的是了解和學(xué)會使用信息處理最理想的工具，“人類通用智力工具”——計算機。而學(xué)會計算機的基本操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力，是目前高一年級新生的重點，縣份上大部分學(xué)生在上高中前還未使用過計算機；再者，由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其它課程的特點。所以對于每一個計算機教育工作者來說，探討該學(xué)科的教學(xué)方法、內(nèi)容，以適應(yīng)社會的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。

動手（上機練習(xí)）是本學(xué)科一個最大特點，上機實踐操作直接關(guān)系到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展水平和教學(xué)水平。上機操作是實現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)智力目標(biāo)的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。在整個教學(xué)中占重要地位。我國“指導(dǎo)綱要”中明確規(guī)定：上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。然而，盲目的上機不僅達不到教學(xué)目標(biāo)要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果，這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以使在有限的時間里能掌握信息技術(shù)這一門學(xué)科的基本知識又能培養(yǎng)學(xué)生的操作意識和應(yīng)用意識，提高教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法的探討：

現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，認為學(xué)生知識的習(xí)得不是教師教會的，是通過對教師講道領(lǐng)悟后自己學(xué)會的，教為輔助，學(xué)為主體。關(guān)于這一點，教育實踐證明是正確的，問題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。

1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說過，“知之者，不如好之者”，更有“興趣是最好的老師”這一說法，認為“好學(xué)”或“興趣”對教育效果非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。赫樂巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。可見，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。試問一個對學(xué)習(xí)沒興趣的人，即使給他機會也未必會參加，更何況學(xué)習(xí)、學(xué)好、或有創(chuàng)新。下面是我在教學(xué)中的例子：

學(xué)生的興趣需要教師去營造，如在教授鼠標(biāo)的用法及操作時，純操作非?？菰?，這時我們用“寓教于樂”的方法。利用“附件”—“游戲”中的“撲克和地雷”，練習(xí)單擊、雙擊|、拖動、右鍵等。這樣，游戲玩完了，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容了完成了。

在講解窗口的基本操作時，不是直接去講課文中的知識，而是讓他們在打開的“我的電腦”窗口任一位臵上，練習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)過的鼠標(biāo)的操作（單擊、雙擊、拖動），要求同學(xué)們注意觀察操作中出現(xiàn)的情況，如屏幕的大小、位臵變化等。最后請同學(xué)們把操作中看到的變化說出來。并讓大家比一比看誰先說出屏幕變化有多少情況？用發(fā)現(xiàn)問題和比較的方式來學(xué)習(xí)，他們有了興趣，待他們把看到的變化說出來，這一節(jié)課的內(nèi)容也講清楚了。

2、激發(fā)學(xué)生積極思考

學(xué)習(xí)任何知識沒有經(jīng)過自己的加工，那么學(xué)到的永遠都只是別人的知識，永遠都只有跟在別人背后。對于一個教育工作者來說，激發(fā)和教會學(xué)生積極思維是一份責(zé)任。下面是我在講解認識鍵盤這教學(xué)內(nèi)容時用的一個

例子：

請同學(xué)們打開寫字板，在教師不講解任何知識內(nèi)容的情況下，請大家在15分鐘內(nèi)用鍵盤輸入以下四道題：

題目一：a b c K I D e f l O X m T V

題目二：3 #￥@%&《“‘〃！、……

題目三：我們正在學(xué)習(xí)鍵盤的使用

題目四：§★※◆●〓№←△

這四道題里涉及多個知識點，如Caps lock鍵、Shift鍵、Enter鍵、漢字輸入法及軟鍵盤的使用。學(xué)生在得到任務(wù)后，各顯神通，積極尋找辦法，在互幫互學(xué)的情況下，在規(guī)定的時間內(nèi)居然有三分之二的同學(xué)能完成作業(yè)。教師已不用費太大的勁來教授，只稍作小結(jié)即可。

3、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

普及信息技術(shù)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點問題。創(chuàng)新也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，這是我們中學(xué)信息技術(shù)教師的責(zé)任。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教育工作者的長期任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課，每個教學(xué)法設(shè)計之中的。教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只單純設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容，而是既設(shè)計自己的教學(xué)活動，又考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。而且，這些活動的根本目的不再是單純灌輸知識而是應(yīng)該能促進學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。

創(chuàng)造從問題開始，教師善于精心設(shè)計作業(yè)，歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)了word文字處理軟件后，對powerpoint幻燈片制作軟件稍作介紹，留下上機作業(yè)：讓學(xué)生在powerpoint中自己設(shè)計制作一份有三個版面、A4紙張大小的彩報。要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料。資料采集完后向他們又提出了些要求，比如在文字下配上圖片背景，在一張紙上分欄編排，藝術(shù)字或圖片相嵌在文字中、做好的文字、圖片具有動感、兩個版

面在放映時有超鏈接等等。我讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，綜合使用word軟件中學(xué)到的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理的技能，利用powerpoint動畫設(shè)臵及鏈接設(shè)臵等工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在課堂內(nèi)外忙乎起來。

一張小報的排版必須認真構(gòu)思，不但要掌握文字處理的基本操作技能，還可以體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，可以讓讀者一看就能夠知道，哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，這些都要通過優(yōu)化版面的布局結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。小報制作由一人完成，或幾人協(xié)作完成。這協(xié)作的過程也鍛煉了學(xué)生的合作意識，學(xué)會合作是當(dāng)今社會的成就人事的必修課，教會學(xué)生合作，培養(yǎng)他們與人合作的意識，是當(dāng)今教育教學(xué)中的一大任務(wù)。

經(jīng)過精心編排設(shè)計三到四節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，給他們刻錄在一張光盤上，放映供他們吸取別人的長處，互相“切磋”一些自己和別人的經(jīng)驗，他們又很有信心地說，如果下次做，肯定比這次要好。

4、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵機制

評價的方式應(yīng)靈活多樣，要堅持與學(xué)生為主體，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則。倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價觀。將來的社會職業(yè)的變動將是很頻繁的。這就要求我們的教育從學(xué)生的長遠著想，用以人為本，普遍性與個別性等的方式來評價學(xué)生，使我們的教育教學(xué)百花齊放。教育心理學(xué)研究已證明，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績效果的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、自信心、等等。所以，課堂上，特別是學(xué)生上機練習(xí)時，應(yīng)該把握不同層次學(xué)生的閃光點，給予表揚和肯定。

比如在學(xué)生練習(xí)文檔的潤色時，說明如有比較好的作品，我要把它們收集來，做成優(yōu)秀作品集，刻錄成光盤保留。在枯燥的打字練習(xí)中，每節(jié)課給學(xué)生登記達標(biāo)情況，并每節(jié)課告訴成績的上升情況和下節(jié)課要達到的目的。操作中老師及時表揚成績優(yōu)秀的學(xué)生同時也要激勵上升幅度較大的學(xué)生。讓所有同學(xué)都不同成度的受到表彰。這樣事先給予刺激、練習(xí)中給予指導(dǎo)、課后給予正確的評價，過程中看到有個性的、創(chuàng)造性的，馬上加

以表揚和鼓勵，這使整個班都形成了你追我趕一種學(xué)習(xí)氛圍，以更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容的探討

信息技術(shù)課程內(nèi)容更新?lián)Q代快，硬件技術(shù)升級換代加速，軟件種類繁多，發(fā)展速度更讓人無所適從。再由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展嚴(yán)重不平衡，軟、硬件資源的配備有差異。教學(xué)內(nèi)容與操作工具不配套的情況。使得教學(xué)和備考都處于被動局面。這種情況下，教育者要清楚開設(shè)這門課的目的是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。

在這樣的目的下去培養(yǎng)學(xué)生，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本，而是要放眼于未來。也就是，教學(xué)仍以課本為主，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)用好現(xiàn)有的教材，結(jié)合現(xiàn)實情況，充分利用現(xiàn)有設(shè)施，在學(xué)習(xí)好現(xiàn)有軟件操作的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。這一點對于學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展和需求猶為重要。即“我們不能只是因為教信息技術(shù)而教信息技術(shù)，而應(yīng)該因為時代的發(fā)展需要我們向祖國的建設(shè)者宣傳信息技術(shù)所代表的現(xiàn)代科學(xué)意識，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識和現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，教育教法與其它傳統(tǒng)學(xué)科有一定差別是。因此，我把從事這門課程得到的體會，寫出來大家共勉。

參考書目：

1、《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》清華大學(xué)出版社，薛維明編著。

2、《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫

3、《當(dāng)代高新技術(shù)講座》北京市科技部局編。

4、《信息技術(shù)第一冊》云南省普通高級中學(xué)實驗教材，云南人民出版社。

5、《教育文摘周報》2011第8期

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)中的體會

信息技術(shù)教學(xué)中的體會

今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，電腦的知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為一名教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)計算機，很值得我們研究。我通過這幾年的計算機教學(xué)實踐中也作了一些探索，下面談?wù)勎业囊稽c個人己見。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．形象教學(xué)法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運用形象化教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計算機知識。

2．比喻教學(xué)法

對于中學(xué)生來說，計算機教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)運用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識、技能的手段。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。

在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動活潑和豐富多彩。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學(xué)習(xí)需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學(xué)習(xí)需要合作。為此，作為一名教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作，在合作中自學(xué)的良好品德。