第一篇：參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)

參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)

12月6日，全市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)在花園學(xué)校召開。會(huì)上聆聽了兩位老師的公開課，對(duì)公開課進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，最后高老師高屋建瓴的對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行了全面的解讀。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、內(nèi)容的整體性。

第一節(jié)是邢老師上的“用卡通拼圖”。課上邢老師與孩子們“玩”在一起，非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)。但在“任務(wù)闖關(guān)”的過程中卻顯得沉悶和零散，我考慮主要原因是沒有從整體上把握知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)割裂的過于零碎。學(xué)生在體驗(yàn)拼圖的過程中不斷被打擾，所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”。我覺得如果把任務(wù)一、二合二為一效果可能會(huì)不同。到了后期作品完成進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，邢老師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。

二、小組的有效性。

小組活動(dòng)在現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)頻率非常高，兩節(jié)課中都使用了小組活動(dòng)。小組活動(dòng)在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為僅次還不夠，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場(chǎng)小組競(jìng)賽，通過小組得星多少來評(píng)選優(yōu)秀小組。如果在小組競(jìng)爭的基礎(chǔ)上再突出一下小組內(nèi)部成員間的互助合作、小組成員學(xué)習(xí)交流、以小組為單位的作品選拔展示的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)收獲更多的東西。

三、反饋的時(shí)機(jī)性。

在教學(xué)過程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作上的一些問題，并急于糾正。因此不斷使用“廣播”和語言來打斷學(xué)生,而這時(shí)學(xué)生的注意力在操作上，使得學(xué)生不斷發(fā)出嘆氣聲，也使得學(xué)生并沒有聽清楚老師說了些什么，降低了學(xué)生的體驗(yàn)。我認(rèn)為，要做到反饋時(shí)機(jī)合適就必須要做到任務(wù)清晰，語言精煉，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤。

四、學(xué)案的合理性。

兩位老師都用了學(xué)案，對(duì)學(xué)案的使用我存在一點(diǎn)疑義。學(xué)案的內(nèi)容到底是什么？是教學(xué)設(shè)計(jì)的另一種呈現(xiàn)，還是對(duì)學(xué)生幫助性的引導(dǎo)。學(xué)案中的任務(wù)一、二、三改為錦囊一、二、三是不是更好。對(duì)于學(xué)案的使用我也是在思考和摸索，還需要更多的實(shí)踐去完善。

五、過程的完整性。

我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)完整的過程，包括“自學(xué)、應(yīng)用、展示、評(píng)價(jià)、糾正”幾個(gè)部分。整體上體現(xiàn)過程，部分里也應(yīng)該體現(xiàn)，這樣學(xué)生的體驗(yàn)才是完整的。

以上是我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)思考。通過聽老師們?cè)u(píng)課和聽高老師的報(bào)告我也學(xué)到了很多。如果這些能互為補(bǔ)充，去粗取精，不斷實(shí)踐，不斷完善，就能上出更好的課，學(xué)生也能更多的受益。

第二篇：參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)

12月6日，全市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)在花園學(xué)校召開。會(huì)上聆聽了兩位老師的公開課，對(duì)公開課進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，最后高老師高屋建瓴的對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行了全面的解讀。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、內(nèi)容的整體性。

第一節(jié)是邢老師上的“用卡通拼圖”。課上邢老師與孩子們“玩”在一起，非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)。但在“任務(wù)闖關(guān)”的過程中卻顯得沉悶和零散，我考慮主要原因是沒有從整體上把握知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)割裂的過于零碎。學(xué)生在體驗(yàn)拼圖的過程中不斷被打擾，所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”。我覺得如果把任務(wù)一、二合二為一效果可能會(huì)不同。到了后期作品完成進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，邢老師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。

二、小組的有效性。

小組活動(dòng)在現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)頻率非常高，兩節(jié)課中都使用了小組活動(dòng)。小組活動(dòng)在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為僅次還不夠，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場(chǎng)小組競(jìng)賽，通過小組得星多少來評(píng)選優(yōu)秀小組。如果在小組競(jìng)爭的基礎(chǔ)上再突出一下小組內(nèi)部成員間的互助合作、小組成員學(xué)習(xí)交流、以小組為單位的作品選拔展示的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)收獲更多的東西。

三、反饋的時(shí)機(jī)性。

在教學(xué)過程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作上的一些問題，并急于糾正。因此不斷使用“廣播”和語言來打斷學(xué)生,而這時(shí)學(xué)生的注意力在操作上，使得學(xué)生不斷發(fā)出嘆氣聲，也使得學(xué)生并沒有聽清楚老師說了些什么，降低了學(xué)生的體驗(yàn)。我認(rèn)為，要做到反饋時(shí)機(jī)合適就必須要做到任務(wù)清晰，語言精煉，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤。

四、學(xué)案的合理性。

兩位老師都用了學(xué)案，對(duì)學(xué)案的使用我存在一點(diǎn)疑義。學(xué)案的內(nèi)容到底是什么？是教學(xué)設(shè)計(jì)的另一種呈現(xiàn)，還是對(duì)學(xué)生幫助性的引導(dǎo)。學(xué)案中的任務(wù)一、二、三改為錦囊一、二、三是不是更好。對(duì)于學(xué)案的使用我也是在思考和摸索，還需要更多的實(shí)踐去完善。

五、過程的完整性。

我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)完整的過程，包括“自學(xué)、應(yīng)用、展示、評(píng)價(jià)、糾正”幾個(gè)部分。整體上體現(xiàn)過程，部分里也應(yīng)該體現(xiàn)，這樣學(xué)生的體驗(yàn)才是完整的。

以上是我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)思考。通過聽老師們?cè)u(píng)課和聽高老師的報(bào)告我也學(xué)到了很多。如果這些能互為補(bǔ)充，去粗取精，不斷實(shí)踐，不斷完善，就能上出更好的課，學(xué)生也能更多的受益。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

濟(jì)寧市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張丹丹

2014年12月11日—17日，各縣市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教研員和小學(xué)信息技術(shù)任課教師參加了會(huì)議，我也有幸參加。會(huì)上，我們聽取了張玉麗、王春光和董計(jì)霞三位老師的視頻說課，這三位老師精湛的教學(xué)技藝和先進(jìn)的教學(xué)理念使我受益匪淺；聽取了青州一中王愛勝老師的專家報(bào)告。鄒城市杏花春小學(xué)張虹霞老師和兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)的耿燕老師分別作了《在鍵盤上敲出信息教學(xué)的華美樂章》和《興趣是最好的老師》交流發(fā)言。最后，市教研室王宏老師作了總結(jié)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科工作進(jìn)行了指導(dǎo)。我就這次教學(xué)研討會(huì)的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)簡單的總結(jié)匯報(bào)。

12月11日共聽了3節(jié)視頻說課和兩位教師的交流發(fā)言。視頻說課是教師根據(jù)其省市優(yōu)質(zhì)課的視頻，說其備課、試講、磨課等的過程。第一節(jié)，兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)張玉麗老師的《畫正多邊形》，泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)下內(nèi)容。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，由學(xué)生通過小組合作、動(dòng)手操作來探索新知，獲得本節(jié)課知識(shí)。我們都知道程序設(shè)計(jì)語言是按照一定規(guī)則設(shè)計(jì)的高級(jí)計(jì)算機(jī)語言，學(xué)生初接觸時(shí)會(huì)感到不容易理解，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解一些命令意義，會(huì)使用即可。在小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，張老師制作的小組評(píng)價(jià)量表是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，各小組的成績?cè)谌魏坞A段都一目了然，使學(xué)生有了競(jìng)爭意識(shí)，提高了本節(jié)課的課堂效率。第二節(jié)，濟(jì)寧市和平街小學(xué)王春光老師的《畫幾何圖形》，泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)下第二單元第7課內(nèi)容。王老師首先從新舊教材的對(duì)比來實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，備課充分，課前認(rèn)真研讀教材和教參，確定本節(jié)課的目標(biāo)，教學(xué)思路（算法—編程—驗(yàn)證）和重難點(diǎn)。教學(xué)過程中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)清晰明了，目標(biāo)明確，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)：采用談話導(dǎo)入法，師，同學(xué)們平時(shí)使用電腦最喜歡干什么？生，游戲，由此打開教師自制的“停車入庫”游戲并向?qū)W生提出具體要求，讓學(xué)生帶著問題玩游戲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂效果較好。用計(jì)算機(jī)程序語言“代替”自然語言，繼而引入編程的概念，學(xué)生也較容易理解。第三節(jié)，鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)董計(jì)霞的《藝術(shù)字體扮漂亮》，泰山版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)上第三單元第12課的內(nèi)容。本節(jié)課董老師以學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣為主題，在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中向?qū)W生們滲透了雷鋒精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂中運(yùn)用了多種教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、小組合作和講解演示法，并通過逐步增加闖關(guān)游戲的任務(wù)難度，學(xué)生自主探究或小組合作完成闖關(guān)比拼，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較好。三位教師豐富精彩的視頻說課使我受益匪淺，也讓我意識(shí)到與這些教師的差距，我在以后的工作中要向這些老師學(xué)習(xí)，首先課堂教學(xué)中要豐富自己的語言，其次教育機(jī)智有待提高，關(guān)注細(xì)節(jié)不夠，在教學(xué)中要注意新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

教師交流發(fā)言部分，首先是兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)耿燕老師作的題為《興趣是最好的老師》的發(fā)言。耿老師結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課本中的具體課題講解了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，其中靈活多樣的教學(xué)方法，教師嫻熟的示范，富有成效的小組合作都是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，在課堂教學(xué)中，需根據(jù)不同教學(xué)要求，滿足不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，時(shí)常更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生興趣。只有激起學(xué)生的興趣，才能使課堂有效，使新課程改革滲透在教學(xué)中！同時(shí)，耿老師也提出了她在教學(xué)中的問題與困惑，一是為學(xué)生放開網(wǎng)絡(luò)的問題不好控制，二是如何使信息技術(shù)教學(xué)更加有效的促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次是鄒城市杏花村小學(xué)張虹霞作的題為《在鍵盤上敲出信息教學(xué)的華美樂章》的交流發(fā)言。張老師從教師業(yè)務(wù)成長的角度講述了如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。一要明確責(zé)任，穩(wěn)步提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在這個(gè)過程中要多讀書，讀好書，書籍是人類進(jìn)步的階梯。二要潛心研究，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法。三要以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。四要且教且思，在反思中提升專業(yè)成長。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)張老師的專業(yè)成長之路，多讀書多研究多關(guān)注學(xué)生多反思，努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

12月12日，聽取了青州一中王愛勝老師的專家報(bào)告。作為泰山版小學(xué)信息技術(shù)的執(zhí)行主編，王老師分析了2013泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材的立意和獨(dú)特性、教材欄目的設(shè)定意圖。新版教材的創(chuàng)新點(diǎn)在于其以信息需求為內(nèi)容核心，以技術(shù)認(rèn)知應(yīng)用單元為模塊，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用為基準(zhǔn)；教材欄目設(shè)定新穎：①新發(fā)現(xiàn)：為范例教學(xué)，原則上不講，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，體驗(yàn)問題解決的過程；②去探索：為教學(xué)重點(diǎn)部分，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和合作意識(shí)；③一點(diǎn)通：為解答疑難或點(diǎn)撥關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)；④加油站：提供操作技巧，為技術(shù)提高插上飛的翅膀，此環(huán)節(jié)為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備；⑤知識(shí)卡:既能學(xué)科學(xué)、文化，也可學(xué)到相關(guān)的英語。王老師對(duì)教材的講解讓我對(duì)新版教材的理解更加透徹，在我以后的教學(xué)過程中要牢牢把握教材，設(shè)計(jì)分層教學(xué)，讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作，使有余力的學(xué)生更上一層樓。

濟(jì)寧市教育科學(xué)研究院王宏老師從信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課題研究方面進(jìn)行講解，并在最后對(duì)這次研討會(huì)做了總結(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)課，內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)，時(shí)間不超過三分鐘；調(diào)控課堂的手段，聲音的高低、語速的快慢、語言的停頓以及肢體語言并用，關(guān)鍵是教師上課要有激情，每節(jié)課的教學(xué)過程都應(yīng)有高潮；教學(xué)內(nèi)容安排，知識(shí)點(diǎn)由易到難，不同的知識(shí)點(diǎn)、操作點(diǎn)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，教師講解時(shí)一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中，要注意此環(huán)節(jié)不是只有教師講，要積極地去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，防止填鴨式教學(xué)；學(xué)生操作演示安排及在操作演示中應(yīng)注意的問題；學(xué)生作品評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分具體情況，一般可有這三步組成：作者制作意圖、學(xué)生對(duì)該作品的認(rèn)識(shí)和教師的點(diǎn)撥；白板（黑板）、大屏幕和網(wǎng)絡(luò)教室的使用問題等等。關(guān)于課題研究：首先課題研究是教育改革的需要，是課改發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是教師進(jìn)行教育教學(xué)反思研究的義務(wù)。王老師對(duì)課堂設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的講解使我明確了信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題及課題研究對(duì)教師成長的重要性。

以上是我參加這次研討會(huì)的總結(jié)心得，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，讓我能夠親臨其境學(xué)習(xí)專家的教育思想、教學(xué)理念和優(yōu)秀的課堂案例，為我以后的信息技術(shù)教學(xué)和研究指明了方向！

第四篇：參加青島市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)風(fēng)采展示研討會(huì)體會(huì)

參加青島市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)風(fēng)采展示研討會(huì)體會(huì)

萬家鎮(zhèn)李鐵家小學(xué)付春華

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在參加學(xué)習(xí)的過程中，我領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)采的同時(shí)也反觀到自己在課堂教學(xué)中的不足。下面我根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

夏青老師在《求小數(shù)的近似數(shù)》中，注重在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，究其根本，又以數(shù)形結(jié)合突破本節(jié)課的難點(diǎn)，即解決為什么的問題，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，課堂追問合理及時(shí)。綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)來源于生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但問法是否可以改變一下，如：老師和姚明的身高保留整數(shù)近似數(shù)都是2米，學(xué)生一聲“啊”，老師可以緊跟著問，你有什么想說的？那保留近似數(shù)是2米最高是多少，最矮呢？老師的身高保留一位小數(shù)近似數(shù)是1.7米，根據(jù)這個(gè)條件分析一下老師的的身高最高是多少米？最矮呢？再根據(jù)老師的實(shí)際身高，那個(gè)條件更接近老師的實(shí)際身高呢？表示的范圍更小，更精確一些呢？從而避免讓學(xué)生在猜測(cè)老師身高的過程中在空間觀念上與實(shí)際發(fā)生沖突。

丁老師在《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中主要是在運(yùn)動(dòng)建模中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和推理能力，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成過程。如角的構(gòu)成，畫角。在認(rèn)識(shí)周角和平角的過程中，我有點(diǎn)不成熟的想法：學(xué)生在知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊構(gòu)成和初步認(rèn)識(shí)直角銳角和鈍角的基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識(shí)特殊的角平角和周角，完全可以借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來動(dòng)手動(dòng)腦解決新問題。如：兩邊平平的是角嗎？可以讓學(xué)生先猜測(cè)在通過操作活動(dòng)角來驗(yàn)證，從而認(rèn)識(shí)平角和周角，經(jīng)歷角的形成過程。然后根據(jù)角的形成過程再借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入下一個(gè)活動(dòng)：畫角。這樣就不至于是課堂時(shí)間太緊張。再就是在深化概念中可以把實(shí)物抽象出角。

王莉莉老師在《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中注重學(xué)生在操作中體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性并感悟和理解三角形的三邊關(guān)系，我很欣賞。但在引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過程中的個(gè)別問題追問有些細(xì)。如學(xué)生在搭完三角形拉拉后可以直接問：你有什么發(fā)現(xiàn)？其實(shí)學(xué)生很容易找出答案。再如：研究三邊關(guān)系可以讓學(xué)生隨意取小棒圍圖形，解決開始提出的問題，再讓學(xué)生研究怎樣的三根小棒才能圍成，從而得出三角形三條邊有怎樣的關(guān)系。

李浩齊老師課前活動(dòng)可以簡單一些，只要讓學(xué)生體驗(yàn)一下以多補(bǔ)少的方法即可。再就是在最后練習(xí)題中，說藍(lán)隊(duì)三名隊(duì)員平均身高150cm,小強(qiáng)是其中之一，你能確定是哪一個(gè)嗎？為什么？我想老師的目的是讓學(xué)生理解150厘米代表的是三個(gè)隊(duì)員的平均身高，而不是代表個(gè)體水平。我認(rèn)為那樣問會(huì)引領(lǐng)學(xué)生思考到底誰是小強(qiáng)?？梢灾苯訂?50厘米能代表某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？為什么？

以上是我的一些不成熟想法，敬請(qǐng)王主任批評(píng)指正。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這次活動(dòng)，讓我體會(huì)到教學(xué)中的過程和結(jié)果同樣重要，數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)活動(dòng)都要有清晰、緊湊的過程去達(dá)到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生積極的參與到每個(gè)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是數(shù)學(xué)知識(shí)得到內(nèi)化，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

2012年6月25日

第五篇：2011年市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)反思

2011年市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)反思

鳳凰小學(xué)逯勇

我在3月16、17日參加了在第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開的全市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，首先為小學(xué)信息技術(shù)的此類活動(dòng)開展感到高興，更是在聽評(píng)課過程中所帶來的知識(shí)碰撞感到興奮。

在本次學(xué)習(xí)過程中，市教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)義務(wù)教育段信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)的分析和交流，對(duì)教學(xué)發(fā)展方向、課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)等等方面做了詳細(xì)的表述。可以說，本次研討會(huì)的開展加快了我市信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)改革的步伐。

一、落實(shí)“三維目標(biāo)”

落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)；

落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)；

落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

我們都知道，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程，在這個(gè)過程中，認(rèn)知與情感相伴相隨，相輔相成。積極參與是情感問題，有效參與是認(rèn)知問題，也就是說，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識(shí)與技能、過程與方法問題。從這個(gè)層面上講，我們只要解決好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與和有效參與的問題，就能夠使三維目標(biāo)得到落實(shí)?？匆粋€(gè)教學(xué)策略是否真實(shí)、有效，只要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和有效性是否得到了有效的激發(fā)和保持就可以了。

對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度問題的關(guān)注。在過去的教學(xué)當(dāng)中并沒有得到足夠的重視。學(xué)生對(duì)課程的情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外。既沒有針對(duì)性的培養(yǎng)，也沒有科學(xué)性的檢測(cè)，更沒有實(shí)效性的成果。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛信息技術(shù)的興趣和習(xí)慣，只有主觀上愿意學(xué)、有興趣、并且能積極參與到學(xué)習(xí)中去，才有可能學(xué)好信息技術(shù)。

教師要特別強(qiáng)調(diào)還可以通過其他方法獲得所需要的信息，不能讓學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是信息的唯一來源。

但是我們不能簡單的通過看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與和有效參與學(xué)習(xí)來判斷某個(gè)維度的目標(biāo)達(dá)成，把它們武斷的割裂開來。知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面是相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過積極參與和有效參與，學(xué)生自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動(dòng)思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與感受過程中。在此過程中，三個(gè)維度是交融在一起，很難將它們分開。而這三個(gè)維度的交融，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

二、展示交流貫穿始終。

展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行

思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生展示才華、自己的觀點(diǎn)、方法、成果的地方。

三、課堂教學(xué)情境（景）的創(chuàng)設(shè)

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

以學(xué)生身邊喜聞樂見的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣上來，這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式可以激起學(xué)生探索的興趣和動(dòng)機(jī)，引起積極地思維。在付繼強(qiáng)老師的《文章標(biāo)題更醒目——制作藝術(shù)字》一課時(shí)，就充分利用家鄉(xiāng)景觀創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生們所熟悉的情境，把抽象的知識(shí)生活化，學(xué)生就比較容易理解了。

（二）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭情境

在信息技術(shù)課堂中，采用小組比賽或其他形式創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。在小組間展開競(jìng)爭，評(píng)選最佳小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生就會(huì)為了本組榮譽(yù)而積極學(xué)習(xí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于提高教學(xué)效率。

在聽潘樹偉老師《充實(shí)完善演講稿》時(shí)，其在開頭教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)計(jì)了詞語接龍比賽游戲，使學(xué)生很好的融入到教學(xué)情境之中。

（三）創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境

信息技術(shù)課操作實(shí)踐性強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學(xué)生自己通過上機(jī)操作就能得出答案的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)即可，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說一分耕耘，一分收獲。多學(xué)習(xí)、多思考、多交流、多去嘗試新的教學(xué)方法，我想我們的信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)取得更大的進(jìn)步。