第一篇：濟(jì)南的冬天評(píng)課3

《濟(jì)南的冬天》評(píng)課

時(shí)間：2010年9月2日 地點(diǎn)：多媒體教室 評(píng)課內(nèi)容：《濟(jì)南的冬天》 主講教師：王曉慧 評(píng)課教師：武國(guó)杰 點(diǎn)評(píng)：

1．本次從聽(tīng)課的整體情況看，教師的教學(xué)活動(dòng)大都能緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)來(lái)進(jìn)行、展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。重點(diǎn)知識(shí)和能力得到鞏固和強(qiáng)化。

2、教學(xué)程序和教學(xué)方法做到了：

教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，密度合理，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)思想；沒(méi)有滿堂灌或不給人以滿堂灌的印象；善于啟發(fā)，留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間；展示了思維的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)了知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟發(fā)現(xiàn)；，學(xué)生參與度高；善于發(fā)現(xiàn)，暴露學(xué)生思維的遺漏薄弱點(diǎn)加以重點(diǎn)講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展，自主學(xué)習(xí)，信息反饋，積極主動(dòng)。

3、教材處理科學(xué)，靈活，重點(diǎn)突出。

知識(shí)傳遞具備準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、條理性；知識(shí)呈現(xiàn)與學(xué)生接受之間差異的彌合度高；對(duì)教材重難點(diǎn)及傳遞知識(shí)與發(fā)展能力關(guān)系的處理得當(dāng)；注意對(duì)學(xué)生遷移知識(shí)能力的培養(yǎng)。

第二篇：《濟(jì)南的冬天》評(píng)課稿

《濟(jì)南的冬天》評(píng)課稿

我聽(tīng)了二中孔老師執(zhí)教的《濟(jì)南的冬天》一課，孔老師流利的普通話，沉穩(wěn)的教態(tài)，簡(jiǎn)明的教學(xué)風(fēng)格等都給我留下了深刻的印象。三優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，能用“我會(huì)”“我能”“我可以”等字眼體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性和主觀性。

2、課堂流程設(shè)計(jì)明晰，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入語(yǔ)言貼切，引人入勝。各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施恰到好處，教學(xué)效果較好。

3、教師課堂用語(yǔ)親切準(zhǔn)確，輔以教師傳神的體態(tài)語(yǔ)言和微笑語(yǔ)言讓課堂充滿濃郁的和諧氛圍。兩建議：

1、教師過(guò)于注重理論的閱讀指導(dǎo)，而教師的示范和學(xué)生讀的不夠。

2、教師雖然想盡辦法讓學(xué)生積極參與課堂，但參與的廣泛性和學(xué)習(xí)的積極性還不夠。一不足：

教師在學(xué)生合作展示環(huán)節(jié)的過(guò)程中的角色定位不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有走下講臺(tái)，參與小組的合作學(xué)習(xí)，了解合作的效果，展示中對(duì)學(xué)生展示能力的提升做的也不夠。

第三篇：濟(jì)南的冬天評(píng)課1（范文）

《濟(jì)南的冬天》評(píng)課

時(shí)間：2010年9月2日 地點(diǎn)：多媒體教室 評(píng)課內(nèi)容：《濟(jì)南的冬天》

主講教師：王曉慧

評(píng)課教師：李劉杰 點(diǎn)評(píng)：

從整節(jié)課看來(lái)，教學(xué)目的明確，教學(xué)基本環(huán)節(jié)完整，能抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。上課思路清晰，講清本了節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)順利完成；語(yǔ)氣親切，師生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍；板書(shū)由PPT與黑板兩邊結(jié)合，多媒體操作技術(shù)熟練，能適時(shí)的插入一些必要的視頻，提高課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還有許多地方有待提高。例如，導(dǎo)入新課時(shí)缺少與以前知識(shí)的聯(lián)系，結(jié)束上課前又沒(méi)有與下一知識(shí)點(diǎn)的銜接。教學(xué)中應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的智慧，一些可以讓學(xué)生來(lái)得出的結(jié)論自己可以不講。此外，還應(yīng)注意基本功的積累，關(guān)注細(xì)節(jié)。還應(yīng)注意講課時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變換，多注意與學(xué)生間的溝通，眼神的交流。

總之，吃透教材才能使教學(xué)過(guò)程飽滿，聲音洪亮能增添上課激情，師生積極互動(dòng)課堂氣氛更顯活躍，讓書(shū)本平面的知識(shí)站起來(lái)，從教師的口中流出，走進(jìn)學(xué)生的心，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：濟(jì)南的冬天評(píng)課稿

《濟(jì)南的冬天》評(píng)課稿

薛秋芬老師上的《濟(jì)南的冬天》恰是一篇景物記敘的文章也就是散文，是一美文，如此學(xué)生對(duì)文本的朗讀就引起了關(guān)注，以朗讀來(lái)喚起學(xué)生的審美意識(shí)，并深入文本。

激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣和積累是六年級(jí)要達(dá)到的目標(biāo)。而興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它應(yīng)貫穿于每一堂課的教學(xué)，長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持?，F(xiàn)在以張劍老師的這節(jié)課為例：在讀文之前教師就先讓學(xué)生讀課題，并正音。接著教師采用配樂(lè)范讀來(lái)達(dá)到讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中感受老舍文字的精妙，濟(jì)南冬天的溫晴。尤其是對(duì)于精美的散文來(lái)說(shuō)這種方法非常適合語(yǔ)感的培養(yǎng)。而培養(yǎng)語(yǔ)感是提高語(yǔ)文感悟能力的基礎(chǔ)，我想這也是張劍老師這樣設(shè)計(jì)的原因。接下來(lái)，老師用幻燈打出了初讀文的要求：讀準(zhǔn)字音。并幻燈出重要字音然后讓學(xué)生齊讀字音和解釋。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。這樣的字詞如果結(jié)合具體語(yǔ)境效果會(huì)更好。

接著薛老師安排了一個(gè)擇景抒情的環(huán)節(jié)，讀出美點(diǎn)。從用口讀出文中寫(xiě)得最美的地方，到用心說(shuō)出濟(jì)南冬天美在哪，老師重在激發(fā)學(xué)生的興趣，并巧妙的用這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白文章寫(xiě)了什么。其中以題目的形式對(duì)文章的重點(diǎn)段落研讀。在要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師是有其設(shè)計(jì)意圖的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。特別是對(duì)句子的賞讀“雪在夕陽(yáng)下泛出點(diǎn)粉色”在分析中感受，在感受中朗讀，并在朗讀后體驗(yàn)，很好的做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

聽(tīng)完課，聯(lián)想自己感受頗深，在我們的教學(xué)中，對(duì)于朗讀教學(xué)其實(shí)不陌生，但是朗讀教學(xué)總是有那么的困惑。在朗讀教學(xué)中我們要注意的環(huán)節(jié)太多，我們?nèi)绾我岳首x培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)注意正確的語(yǔ)速、節(jié)奏、重音，并能采取多種朗讀的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但是正確的語(yǔ)速、節(jié)奏、重音是建立在對(duì)文本的深入理解基礎(chǔ)上的，在對(duì)文本深入理解的基礎(chǔ)上體會(huì)正確的朗讀方法。所以閱讀教學(xué)中文本了朗讀如何與文本內(nèi)容結(jié)合以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師應(yīng)不斷的摸索出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

第五篇：濟(jì)南的冬天 說(shuō)課

尊敬的各位評(píng)委，你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、教學(xué)目的1）知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。

二、教學(xué)方法

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

五、教學(xué)程序

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：

1、通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）

2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。]

接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中

寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處?

2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：

1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰?? ；

寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好? 哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、二點(diǎn)補(bǔ)充：

1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）

2、板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡、躺

濟(jì)——無(wú)風(fēng)聲陽(yáng)光朗照下的山——溫靜； 冬

南天的與倫敦比“溫晴” 山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無(wú)重霧（寶地）濟(jì)

天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅；南

——無(wú)毒日水色——綠。

作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)。