第一篇：農(nóng)村初中英語學習與校本研修學習有機結合重點

“農(nóng)村初中英語學習與校本研修學習有機結合”

點滴體會

張桂蓮

一、問題提出 長期以來，我們實行的是高度統(tǒng)一的國家課程，這為培養(yǎng)統(tǒng)一的國民素質起了很大的作用，但是隨著時代的發(fā)展和社會的進步，這種單一的國家課程開發(fā)模式不可能解決學校遇到的所有課程問題，特別像我們國家幅員廣大、人口眾多，經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，這一情況顯得更為嚴重；另一方面單一的國家課程開發(fā)模式不能很好的發(fā)揮地方、學校及至社區(qū)的獨特優(yōu)勢。此外九年制義務教育階段有的學習內(nèi)容遠離生活，無法滿足帶有地域性和學校特點發(fā)展要求，特別是我們偏遠山區(qū)的學生，學習內(nèi)容遠離生活，有的東西無法理解，而學生想學的學不到，教與學達不成共識，出現(xiàn)差異，教師教起來辛苦，學生學起來受罪，之后產(chǎn)生厭學情緒，最終導致學生對英語課程學習產(chǎn)生陌生感和自卑感，從而喪失了繼續(xù)學習的動力。

學生生活、學習的環(huán)境對學生來說是熟悉而又陌生。熟悉---學生每天都生活在這種環(huán)境中，陌生---學生對生活環(huán)境沒有留意，要他們講他們的生活環(huán)境他們講不出個所以然，更談不上去了解、總結本地人經(jīng)過社會實踐、創(chuàng)新積累下來的經(jīng)驗了，校本研修可以幫助學生彌補這一點。

國家統(tǒng)編教材教我們學生英語學習方法、英語學習內(nèi)容和知識，但在某種程度上沒有聯(lián)系我們本地的具體實際情況，學生對本地人經(jīng)過社會實踐、創(chuàng)新積累下來的經(jīng)驗不會用英語表達，我們的課題在這個方面幫助和引導學生把知識轉化為能力，用英語語言陳述家鄉(xiāng)的情況，提高學生英語語言運用能力。

通過對校本研修的學習和專研，不僅教師而且學生也能更加了解本地人的生活、生產(chǎn)、發(fā)展等情況，進一步知曉我們所處的生活環(huán)境的美麗，更熱愛家鄉(xiāng)，愛國就從愛家鄉(xiāng)開始。

二、英語教學的目的和要求

義務教育階段英語課程的目的是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界以及中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。培養(yǎng)學生具有社會責任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力，良好的作息素養(yǎng)和環(huán)

境意識等，我們掌握培養(yǎng)目標并把這一目標寓于我們的教育教學過程中，在教語言知識的同時，要求同學們運用語言解決一些現(xiàn)實問題，并把培養(yǎng)目標貫穿于整個語言實踐活動中。

Go for it人教版初中英語教材采用任務型語言教學（Task-Based language Teaching）模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。任務型教學能改變單一的接受知識這一現(xiàn)象。任務型教學的目的主要是培養(yǎng)學生的語言交際能力，這不僅是語法正確地進行說寫能力，還包括社會語言能力、語域能力和策略能力。校本研修學習正好給了學生這樣的發(fā)展空間。任務型教學的主要特征有“1首要的意義，2在某個交際問題要解決，3與真實世界中類似的活動有一定的聯(lián)系，4先要考慮的完成任務，5根據(jù)任務的結果評估任務的執(zhí)行情況?！备鶕?jù)任務型教學的主要特點看出與校本研修有一個切合點，就是學生用英語語言解決真實世界類似的活動，講述家鄉(xiāng)的人們通過創(chuàng)造和積累的已有的知識，了解、豐富我們所生活的環(huán)境，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活。用英語解決某個交際問題，完成某項任務，校本研修以某一個話題為主要載體，用英語來介紹家鄉(xiāng)的人們通過創(chuàng)造和積累的已有的知識，從而達到用英語完成一項任務。

任務型教學的三個特點是：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際的目標（教師為主導）；三是以學習者為中心進行活動（學生為主體）。校本研修學習內(nèi)容正好是以本地人通過創(chuàng)造和積累適應本地生活習俗、自然環(huán)境而留給后代的精華，它也是以話題為主一項一項陳述與表達，這符合任務型教學的特點之一以話題為主，用目標語進行活動（情境）；在校本研修學習時我們要引導學生去了解當?shù)厝艘勋@取的生活經(jīng)驗、鄉(xiāng)土知識和社區(qū)經(jīng)驗并用英語語言陳述和表達，用英語語言去交際，這符合任務型教學的特點之二以達到一定的交際的目標（教師為主導）；讓學生了解學習內(nèi)容，教師試著利用圖片、文字提示等形式讓學生用英語語言完成陳述，這符合任務型教學的特點之三以學習者為中心進行活動（學生為主體）。

任務型教學能改變單一的接受知識這一現(xiàn)象。任務型教學的目的主要是培養(yǎng)學生的語言交際能力，這不僅是語法正確地進行說寫能力，還包括社會語言能力、語域能力和策略能力。校本研修學習正好給了學生這樣的發(fā)展空間。任務型教學的主要特征有“1首要的意義，2在某個交際問題要解決，3與真實世界中類似的活動有一定的聯(lián)系，4先要考慮的完成任務，5根據(jù)任務的結果評估任務的執(zhí)行情況。”根據(jù)任務型教學的主要特點看出與校本研修有一個切合點，就是學生用英語語言解決真實世界類似的活動，講述家鄉(xiāng)的人們通過創(chuàng)造和積累的已有的知識，了解、豐富我們所生活的環(huán)境，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活。用英語解決某個交際問題，完成某項任務，校本研修以某一個話題為主要載體，用英語來介紹家鄉(xiāng)的人們通過創(chuàng)造和積累的已有的知識，從而達到用英語完成一項任務。

校本研修的內(nèi)容是接近學生日常生活，有時學生還利用它、使用它給外來朋友介紹我們生活、學習的環(huán)境-----地方的特色。陳述的內(nèi)容和對象就是一個明確的目標，陳述的語篇或短文是學生完成任務后得出的一個“產(chǎn)品”，其主要是學生能用英語語言陳述和表達學生所在地的一些情況，既符合任務型教學的要求。

堅持以培養(yǎng)學生能力，讓學生發(fā)展為學習中至始至終貫穿的一條主動脈。學生運用已有的知識進行校本研修學習，結合本地實際情況用英語解決一些問題，如用英語介紹當?shù)刈匀伙L光、自然環(huán)境，用英語介紹當?shù)厝说纳盍曀?、市景風情、支柱產(chǎn)業(yè)等。用英語語言解決問題進行校本研修，在英語語言解決問題的同時，學生的注意力、觀察力、學習能力等方面得到了培養(yǎng)和改進，同時也讓學生在學習的過程中得到了不同程度的發(fā)展。

我們的課題與新課程改革的要求是一致的。校本研修課程的設置能彌補單一的國家課程的不足，發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性，滿足不同地區(qū)學校和學生的不同要求與不同特點，使整個基礎教育課程體系即能促進國民共同基本素質提高，有能促進學生個性的健康和多樣性發(fā)展。

三：校本教材對教材補充

“英語學習與校本研修學習”有機結合是任務型教學的一種表現(xiàn)形式，在學習過程中學生能把已有的知識轉換成為能力，培養(yǎng)學生運用語言能力和運用語言交際能力，在學習過程中能涉及到學生日常生活方面、學生生活環(huán)境方面、社會生活實踐等方面，能幫助學生了解知識的多樣性，更好地獲取生活經(jīng)驗，讓學生得到發(fā)展。

“英語學習與校本研修學習”有機結合我們認為還能夠彌補國家統(tǒng)編教材在地方介紹這一塊的不足，我們把統(tǒng)編教材和校本研修加在一起構成了能適應本地特色的一個比較完整的學習系統(tǒng)。

“英語學習與校本研修學習”有機結合能讓學生更加了解當?shù)氐那闆r，更覺得它的好、它的美，以達到學生對家鄉(xiāng)感興趣，讓家鄉(xiāng)的文化、生活去汲引學生，讓學生更愛她。

“英語學習與校本研修學習”有機結合課題主要研究學生采用某些方法解決英語學習與現(xiàn)實生活有機結合的問題。把英語語言學習寓于某些社會時間活動中。讓學生把英語語言學活，提高英語語言的運用能力。

四： 校本學習內(nèi)容對學生學習的吸引 校本學習內(nèi)容一般是學生比較熟悉的環(huán)境和事物，從某種角度上講，熟悉和陌生，學生愿意接受熟悉，因為他對此還是知道和了解一點，他不會有抵制情緒。我們就以此為出發(fā)點，引他們進入一個新的世界——用英語語言表達我們熟悉的環(huán)境，同時也可以用英語介紹我們本地區(qū)值到我們自豪和驕傲的事和人，把英語學活，讓我們更多的學生更有成就感。如果我們從陌生環(huán)境出發(fā)，可能有一部分學生會有興趣，因為他們對陌生世界充滿好奇，但從陌生到熟悉再到用英語表達，其中多了一個環(huán)節(jié)，讓學生走了點彎路。但也有部分學生會拒絕陌生世界，因為對他來說那是一個全新的世界，他不想去尋找新的東西，受外界陌生的影響而打

破他原有的生活常規(guī)。這是人性的本質所決定的。

校本學習內(nèi)容還能開辟一個有磁性的課堂。有磁性的就是有吸引力的。生活中不容易忘掉的所見所聞。一次實習生帶學生到吉大師院，學生發(fā)現(xiàn)在師院校園里有羅盛教的塑像時，感到很驚訝；怎么在這里會有一個人的塑像？一般都是名人或英雄才可能是這樣的。他……？學生對他感到好奇，就想了解，開始問這、問那，去了解他、知道他。因為他們以前不知道羅盛教。老師乘此機會給他們介紹羅盛教的事跡，要學生寫出英語作文，并講給那天沒去吉大師院的同學聽。學生通過觀察、思維、創(chuàng)新反應，根據(jù)已有的英語知識和生活中記憶猶新的事物重新激合發(fā)表自己的感慨，整理成英語文體，發(fā)展自主學習的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

校本學習可以幫助學生學會發(fā)現(xiàn)和挖掘。一次在寫“我們的學?！庇⒄Z作文時，老師剛布置作文題，就有學生就說：怎么寫？我寫不來。我們學校好象沒有可寫得，不就是那樣嗎？是的很多學生對很熟悉的環(huán)境都是這樣的反應。之后我們一起分析我們學校在環(huán)境、教學、老師等方面與從不同的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘。最后我們認為我們學校一進校門就能看到有個小花園，小花園有草、有樹那里四季常青，有時還招來一些小鳥。還有一個小島在花園中新，這是特色。在花園兩傍還有教學樓A、B兩棟,根據(jù)學生來自不同的地方，學校就把學生安置在不同的教學樓上課。學校還有大操場、食堂等，學校是我們學習、生活的好地方。通過這樣引導后，很多同學都能寫出“我們的學校了”他們說原來英語作文也不是很難寫哦。

五：校本學習解決現(xiàn)實生活問題

現(xiàn)實生活中免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如何解決這些問題，是同學們必須面對的現(xiàn)實，學會解決問題，立志立足社會是我們每位同學的必然所思，必然所為，也是我們九年義務教學中的話題之一，這種話題也是我們?nèi)蝿招徒虒W的目的，結合任務型教學，發(fā)揮想象，解決現(xiàn)實生活問題。如一次給梅的建議信，梅被推薦參加英語比賽，而她膽怯不想去，我們再給她建議，符海蓮同學是這樣寫的：

My suggestion I’m very glad to say that Mei is so good at English.In my opinion.She should take part in the contest.It’s a chance to show herself.She is very clever.She can speak English really well.And she always comes to the top in the school exam.So she is sure to win the contest.There is no need for her to be shy.Tell her that the teachers and the whole class will help her prepare for the contest and encourage her to practice in various ways.With the help of the teacher and classmates.She will succeed.Do remember: Try then you’ll make it.從符海蓮的作文來看，解決給梅的建議，涉及到現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事。In my opinion后幾句話：She can speak English really well,……With the help of the teacher and classmates she will succeed.Do remember: Try then you’ll make it.更是激勵人的斗志，積極參與競賽，以能今后適應社會發(fā)展。

如一次布置作文How do you study English？時，我班周婷同學她是這樣寫的：

How do you study English? English is spoken by many people in the world.It is becoming more and more useful in our life.I have learned English for many years.In class I try to listen to the teacher careful, make some notes as possible as I can, speak English as much as I can.After class first I go over the lessons then listen to the tapes, watch English programs on TV, read in English, join in English club, speak out English corner next I speak English with my classmates.At last I would like to ask some questions with others in English and so on I study hard and now I’m good at it.By the time there are some ways for me.First believe in myself.Try to read or speak English.Second learn English words and phrases or sentences patterns by heart.Third try to use English as much as possible.AT last I think I can learn it well.Zhou Ting

把她的作文展示出來后，讓同學們看看他人是怎樣寫這篇作文的，看到了她能多方面的解決問題，取的長足的進步。

六：校本學習培養(yǎng)語言運用能力

校本學習的內(nèi)容不象課本那樣有固定內(nèi)容和模式，他是一種隨意較強的語言運用，要求學生既要了解身邊的事、物，又要學好英語，用英語去表達，讓更多的人了解我們周圍的人、事；運用英語進行交際，讓我們進入世界大環(huán)境。學生能用英語語言陳述和表達學生所在地的一些情況，既符合任務型教學的要求，豐富校本學習內(nèi)容，又培養(yǎng)學生運用語言能力。

在用英語語言陳述和表達學生所在地的一些情況的過程中，學生在體驗運用英語語言，發(fā)展自主學習的能力，他們在聽、說、讀、寫等英語基礎知識方面得到訓練和練習，在訓練和練習中語言運用能力得到提高，同時為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

第二篇：(校本研修與網(wǎng)絡結合

校本研修就是行動研究、行動學習。它是以問題為牽動，建立學習研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。網(wǎng)絡學習或者網(wǎng)絡研修是一種現(xiàn)代學習模式，它打破了時間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學資源實現(xiàn)了共享.網(wǎng)上學習最主要的特點是學習的自主性和平等性。

網(wǎng)絡研修要跟進教學，就必須避免出現(xiàn)遠程學習與校本實踐隔離的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“先遠程學習，后校本研修”，校本研修與校本培訓劃等號，出現(xiàn)不依托網(wǎng)絡平臺組織實施校內(nèi)培訓的情況。另一種現(xiàn)象是網(wǎng)絡平臺只以提供資源服務為主，平臺沒有對校本研修充分發(fā)揮促進自主反思、同伴互助和專業(yè)引領的作用。因此，網(wǎng)絡校本研修模式務求構建“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”結合的框架?！熬W(wǎng)下”實踐、反思，自主學習，行為跟進；“網(wǎng)上”交流、討論、質疑，分享經(jīng)驗、同伴互助，表達困難、獲取指導。遠程學習與校本實踐“雙軌”并進，專題培訓側重“專業(yè)引領”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進”中跟自己的經(jīng)驗、背景結合，實現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。

區(qū)域網(wǎng)絡教研要與校本研修有機結合，我覺得可以嘗試建立師訓、教研和電教聯(lián)動機制，結合專題培訓開展主題教學研修活動。如：“備好課”專題培訓開展了以建設中小學集體備課制度為目標的“集體備課”活動，以及集體備課先進學校和優(yōu)秀集體備課活動案例評比；“上好課”專題培訓的教學研修主題活動是新課程課堂教學模式的應用，以及新課程課堂教學“大比武”。這樣就能盡量保證網(wǎng)絡研修的質量。

校本研修要提高學員參與的積極性，我覺得最重要的是在課程的設置上下工夫。網(wǎng)絡研修平臺在培訓課程建設上，緊緊圍繞課堂教學，在開設必修課程的同時，開發(fā)選修課程，滿足參訓教師的個性化需求。例如：可開設學科教學設計及點評、課堂實錄及點評（視頻和文本）、練習設計及形成性測試卷，以及教學用圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等教學課件等教師感興趣的又具有教學實效性的選修課程。網(wǎng)下學員開展集體備課、課堂診斷、同課異構、課例研修、教學沙龍和教學“小課題”研究等教學研修活動，網(wǎng)上則通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)對備課、上課、聽課評課、觀課議課、說課改課等實踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導，促進學科同伴的互助合作。

第三篇：農(nóng)村小學校本研修學習計劃

二十一世紀,是一個信息飛速發(fā)展的時代。因此,從事教育的我們就需要不斷地學習,以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。以下是農(nóng)村小學校本研修學習計劃，歡迎閱讀。

農(nóng)村小學校本研修學習計劃

1一、學?；厩闆r分析

我?，F(xiàn)有xx名學生，xx名教師，小學學校校本研修計劃。期中幼兒教師x名，另外兩名教師長期呆在家里，不能上班。所以現(xiàn)在xx小學實際教師數(shù)量x名，期中領導班子成員3名。所以師資力量依舊很薄弱，教師隊伍的建設存在很多問題，主要表現(xiàn)在：師資總量仍不能滿足教育發(fā)展的基本需求;教師隊伍的整體素質有待進一步提高;教師的知識結構、年齡結構、學科分布不盡合理;中青年骨干教師和學科帶頭人緊缺;新老交替任務緊迫等等。根據(jù)我校目前的實際情況，我們制定了學校的校本研修規(guī)劃：

二、指導思想

以提高教師實施教育教學能力為重點，通過培訓、教研等活動載體，融“學習——研究——教學”為一體，切實解決教學中的亟待解決的實際問題，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)建符合校情的研訓特色，進一不提高教育教學質量。

三、工作目標

以師德建設和業(yè)務培訓為主，切實提高教師素質，力求建立一支師德高尚、勇于創(chuàng)新、能適應現(xiàn)代化教育要求的學習型、反思型、研究型的教師隊伍。具體目標如下：

1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，促使全體教師熱愛教育事業(yè)，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發(fā)展為本，全面實施素質教育。

2、苦練教學基本功。學習學科文化知識，促使每位教師都能勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，提升教育教學水平。

3、加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養(yǎng)：強化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學行為，結合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進，提高教研的質量。

4、完善校本教研制度，拓展教研途徑，建立教研機制。讓全體教師都成為研修主人，充分調(diào)動教師的積極性。

四、研修形式

在校本教研中，根據(jù)教師隊伍自身發(fā)展需要、培訓內(nèi)容的性質，靈活地選擇合適的培訓形式，主要采用以下形式：

1、專題講座;

2、案例分析;

3、個人自主學習;

5、課題研究;

6、自我反思;

7、集體備課;

8、集體聽課。

五、研修內(nèi)容

教研的內(nèi)容主要有三個方面：一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓;二是由以課堂改革為核心，改進和提高教學過程中的專業(yè)知識和技能的教育教學能力培訓;三是由以教—研—訓相結合的教科研能力培訓。

(一)扎實進行理論學習，提高教師綜合素質。

1、教師自主學習。主要學習《新課標》等各種教育理論。

2、舉辦專題講座。根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求，針對課堂管理、集體備課、創(chuàng)設情境、三維目標落實等課堂中反映出來的問題舉辦講座，使教師進一步學習相關的理論知識，能用理論指導教育教學行為，鞏固、拓寬專業(yè)知識，不斷豐富和更新學科知識。

(二)重視專題的研究與實踐，提高實際教學效益。

1、開展教學問題研討。通過每周的教研活動發(fā)現(xiàn)、總結教師在日常工作與專業(yè)成長中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)進行有效引導。

2、聚集課堂，共促教學相長。堅持聽、評常態(tài)課;讓外出觀摩的教師上“臨摹課”等，突出課堂教學行為和案例的研究。

3、充分發(fā)揮集體備課的力量。集體備課要從備課的環(huán)節(jié)突破：由主備人就教材的理解、內(nèi)容處理、教學流程、教學安排等提出初步的教學建議;組內(nèi)研討，質疑，同組教師就學情分析、學法指導、內(nèi)容側重點等集思廣益，研究一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學思路，通過研討交流，學習他人長處，提高認識，促進教師教學觀念轉變，由“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭保芍亍敖獭鞭D變?yōu)橹亍皩W”，促使集體備課整體水平提高。

六、保障措施

1、加強領導，健全網(wǎng)絡。

為了更好地推進校本研修工作，學校成立校本教研工作領導小組，校長任組長，教導主任任副組長，其他教師任成員的領導小組。教導處組織落實好教研、培訓的相關工作。

2、突出重點，按需培訓

以課堂教學改革為重點，圍繞這個重點，聚焦課堂學習方式轉變，以校本研修工作促進學校其它各項工作有序、高效地開展。

3、規(guī)范管理，注重實效

校本教研的重心貼近教師實際需要，貼近在課堂改革實施中碰到的問題，注重校本教研的質量，注重發(fā)現(xiàn)管理中的問題，并對其結果進行科學公正的評價，努力提升教師教學研究水平。

4、完善制度，加強考核

進一步完善激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力的各種激勵機制和體質，對規(guī)定任務和自主任務完成情況都納入考核范圍，其考核評估、考核結果要與評優(yōu)、晉級、獎勵等工作相掛鉤。

農(nóng)村小學校本研修學習計劃

2根據(jù)永城市教育局教育工作會議精神和鎮(zhèn)中心校的有關要求，結合我校實際制定本學期學校師訓工作計劃。本的校本研修工作將以學校與教師的發(fā)展為根本，以學生的發(fā)展為根本，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，扎實有效地實施校本研修，為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間。努力造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍，全面推進素質教育，穩(wěn)步實施新課程改革。

一、工作思路：

“強化科研意識、轉變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、工作目標

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

三、工作要點

本的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術”為內(nèi)容，以《有效教學》、《有效教師》和《有效研修》的學習為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點,結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業(yè)務素質和實施素質教育的能力這一目標。形成一支具有一定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時，學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學風格和特長，由“經(jīng)驗技術型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉變。

1、師德研修，將結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務;愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。

2、新課程研修，更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

3、教育教學能力研修，以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能研修;要通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。

4、現(xiàn)代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創(chuàng)設環(huán)境。組織青年教師學習網(wǎng)絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續(xù)以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學習提煉中……。

四、研修方式與活動

1、自主學習：教師自學，寫好校本研修報告冊。切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，各教研組在每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時交教科室存檔。

3、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態(tài)。本期著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。

4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄;同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動;各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。

5、參觀考察：積極組織教師參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習，促進與優(yōu)秀學校的合作交流，學習好的教學方法和先進的教學理念。

五、考核方法：

教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。采取周評估、月評估和學期綜合考核相結合的方法，把教師參加校本研修的內(nèi)容按學時計算，完成研修任務與月獎聯(lián)系，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。

第四篇：遠程教育與校本研修的結合

以遠程教育與校本研修為載體

促進教師專業(yè)化成長

通化興華教育中心通鋼一小

國家遠程教育項目的實施，使傳統(tǒng)的教學模式搭上了信息時代的列車，為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺，也為教師的專業(yè)化成長開辟了一條嶄新的道路。而在這一過程中逐漸成長起來的教師，在經(jīng)歷了理念認同、互動實踐、自我磨礪和總結反思之后，一改過去的“一枝獨秀”，而是躋身于“春城飛花”之中，雖有不時的困惑甚至迷茫，但更多的是對自我提高的渴望。由此可見，教師的不斷成長不但需要自我磨練和反思，而且需要同伴的持續(xù)互助，需要集體賦予的持久力量！而立足教師實際需要，為解決教師在教育教學過程中的實際問題而開展的校本培訓則為教師專業(yè)成長提供了堅實而廣闊的平臺。我是學校的教務主任，主要承擔教學常規(guī)管理工作和校本培訓工作，自從我參加了遠程培訓學習以來，通過多渠道，多形式的學習，我覺得自己進步成長較快。為此，我很重視校本培訓的組織，力求通過校本培訓提高教師隊伍素質，從而促進教學質量的提升。現(xiàn)就我所開展的校本培訓工作的做法進行總結。

一、領導重視，營造氛圍，促進研修

校本研修的落實，得力于校領導的重視，尤其是學校領導都參與了領導干部遠程培訓的學習，更能夠深刻領會新課程改革的精神，從而引領教師實施校本研修，把工作落到了實處。

1、領導帶頭，事半功倍。

校長掛帥，是校本培訓的有力保障。顏麗華，通鋼一小校長，在以前她擔任書記一職時，就特別重視對青年教師的培養(yǎng)，重視教師隊伍素質的提高。她深知教師有效的校本研修與培訓在某種程度上決定了課改的成敗、學校未來的發(fā)展。于是，她憑借多年來的辦學實踐組織編寫了《小學生古詩文必讀》一書，這本書成為學校第一本校本教材，全體師生利用校本課程時間誦讀，通過誦讀經(jīng)典，提高了教師的文化底蘊，校園書香氣息很濃。書記兼教學校長的王治香也十分注重教師素質的強化和業(yè)務能力的提高，制訂了切實可行的校本培訓方案——以學校為研究的主陣地，以學校教師為研究主體，以學校教育、學校管理和課改出現(xiàn)的問題為研究對象，以促進學校發(fā)展、教師專業(yè)化水平的提高為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體。

2、人人建立自培發(fā)展目標。

校本研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。學校首先要求全體教師要內(nèi)化學校辦學目標與辦學理念，引導教師樹立“終身學習”的理念。校長根據(jù)學校實際制定出《通鋼一小未來三年發(fā)展規(guī)劃》，在學校三年發(fā)展規(guī)劃的總框架指導下，要求每位教師根據(jù)教育教學的實際需要和自身的發(fā)展狀況，不斷提高學歷、學識，設計和制定出個人專業(yè)發(fā)展的三年發(fā)展目標，從而得到逐年遞進發(fā)展。這種作法，使每位教師的發(fā)展融入學校的發(fā)展之中，讓每位教師的成長與學生的成才、學校的成功同步，在共同進步中體現(xiàn)個性，在個性成長中促進學校的發(fā)展。

3、增加投資，更新學習資源。

校本研修過程中，得到了上級領導的大力支持，為學校更換了電腦，這給教師參與遠程培訓提供了雖然學校的經(jīng)費很緊張，但是也為教師訂閱了大量的報刊雜志，還派一些優(yōu)秀教師到外地去學習(①領導：顏校長參加了吉林省組織的骨干校長的培訓；王治香書記參加了國家在徐州舉行的經(jīng)典誦讀方面的培訓；李微微主任參加了吉林省校本研修培訓者培訓、吉林省小學寫字現(xiàn)場會；康慧主任參加了東北師大附小與國際交流的現(xiàn)場活動、參加了十二五課題的開題培訓等。②教師：我校先后派于平平、張文萍到長春去學習；派張麗珍、苗藝冰參加教育中心組織的美術教師戶外寫生活動；派于訓革、丁洪彬、李治鋼到柳河參觀陽光體育活動；派王軍老師到長春參加思品課的學習活動；對于教育中心所組織的關于構建高效課堂的研討交流活動更是派更多的教師參加。）只要是上邊組織的活動，學校都創(chuàng)造條件讓老師參加。近幾年，我校教師參加省、市、區(qū)的各級各類培訓所用的費用，學校全部承擔。學校的大力支持，教師們深受感動，自覺學習的氣氛很濃。學校成為教師專業(yè)化發(fā)展的基地，名教師成功的平臺，青年教師成長的搖籃，這是促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。

二、研訓一體，促進教師專業(yè)成長

研訓一體，研教結合是讓教師最能接受的、最有效的校本研修途徑。結合學校及教師的實際，我校確立了校本研修的整體思路：即以構建高效課堂改革的新理念為導向，以青藍工程帶年輕教師、以主題教研促骨干教師、以教學反思催個體進步、以拓展閱讀求共同發(fā)展。通過多種模式的研修活動，促進教師專業(yè)化成長，促進學生的全面發(fā)展。

1、構建“自修——反思”的研修模式。

根據(jù)上級的文件精神，我校把遠程教育放在了促進教師專業(yè)化成長的一個重要方面。學校電教部負責各年組電腦的檢查、安裝及遠程教育培訓的注冊工作，并派專人負責進行學習的督促、作業(yè)的上交等具體工作。這項工作管理的精細化，使得所有的教師從思想上高度重視，并從開始由學校督促學習逐漸轉化為教師的自覺學習行動。在平時的教學活動中，老師有時會發(fā)現(xiàn)或感受到許多生動活潑而又耐人尋味的案例；有時會靈光閃現(xiàn)，對教材教學有一種特別的感悟；有時會激情創(chuàng)造，催生出精彩的教學設計和教學機智；有時會對事與愿違的教學行為深感懊喪，對違背教學規(guī)律的現(xiàn)象深感不滿。針對于此現(xiàn)象，為了幫助教師積累許多價值不菲的精神寶藏，不斷提升自己的實踐水平和理論水平，為繼續(xù)演繹教學生命的精彩添加能量。2010年，我們把教師反思作為學校教學工作的一項重點工作。要求每位任課教師從教學設計到教學實施，從教學理念到教學行為，都作認真地深入地理性盤點和反省，從而探尋教學的規(guī)律，體悟教學的藝術。學校要求所有任課教師每周上傳一篇教學反思，教務處將優(yōu)秀教師的教學反思及時公布到校園網(wǎng)上供大家互相學習和交流，鼓勵教師通過反思進行總結，通過反思加以調(diào)整，通過反思實現(xiàn)發(fā)展。教師們都認為教學反思是促進自我發(fā)展，提高自己教學能力的有效途徑，因此書寫比較常態(tài)與認真。

2、營造“合作共贏”的研修文化。

同伴之間的交流與互助，是遠程教育與校本研修的基本形式，也是提升教師專業(yè)素質的一個有效途徑。我校十分重視教師參與遠程教育培訓的積極性，善于發(fā)揮教師群體智慧，形成研究型教師群體。通過每學期舉行的骨干教師示范課、青年教師匯報課、課堂教學大賽、主題教研活動、教材解讀交流、教師讀書活動等，給廣大教師提供互相交流和學習的平臺。每次學校搞校本教研活動，教務處都要提前下發(fā)方案，同時將活動的日期及時公布在行事板上，要求無課教師必須參與聽課，要求同年組教師必須要聽課并且評課。教務處和學校領導也參與到活動之中，以總結經(jīng)驗，及時推廣，消除薄弱學科，實現(xiàn)全盤推進，整體滾動。近幾年來無論是參加骨干教師的“送教下鄉(xiāng)”活動，還是為教育中心提供的“示范課”、“觀摩課”等都凝聚著集體的智慧，團隊精神也在此得到彰顯。

3、開展聽課會診。

校本研修離不開課堂，課堂是校本研修的源頭活水。我校采用“聽課會診”的方式進行研修，著力提高課堂的實效性。在同課異構活動中，大家直言不諱、認真剖析不同教學思路的成功與失敗；在骨干教師的觀摩引路課和新教師的了解課中，大家對各種教學案例進行深入分析、研究，從中得到了啟迪和提高；在探索“構建高效課堂”教學改革模式中，大家反復聽課、一起研究，從中使不同學科的課型更加科學與規(guī)范。通過課案會診，老師們互相研討，共同實踐，有效地提高了課堂教學效益，基本達到了“研究一節(jié)課，促進一群人”的研究效果。

4、多種活動方式并存，最大化推動校本研修實效性。

教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方法，除了每周一次的集體備課之外，學校每學期都通過組織的其他一些教學活動，促進教師之間的協(xié)商與探討。在聽評課互動中，大家隨意發(fā)言、毫無拘謹，進行思想的交流與碰撞；在教師讀書交流中，大家各抒己見、爭先恐后，抒發(fā)閱讀給自己帶來的享受與改變；在教材解讀活動中，大家對自己所教的學科特點與實施對策更加心中有數(shù)；在教師詩歌朗誦會中，教師的朗讀水平有了更大的飛躍，為實施語言文字示范校奠定了堅實的基礎。活動讓教師們體驗到了前所未有的輕松與快樂，也充滿了自豪感和成就感。此外，在校本培訓和研修過程中，我們啟動了“青藍工程”。由有經(jīng)驗的骨干教師與參加工作不滿三年的教師簽訂導師帶徒合同，通過指導備課、班級管理、聽課、評課等環(huán)節(jié)，使得年輕教師盡快成長。對于步入高效課堂改革的實驗年級我們安排專題培訓，同時讓實驗年級教師承擔小課題的研究，使得改革深入、扎實。

5、注重校本課程資源開發(fā)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

我校努力挖掘學校的教育資源，精心打造學校的教育品牌，提升學校的教育質量。學校鼓勵所有教師編書、寫書、出書，倡導骨干教師和青年教師參與課程開發(fā)。近幾年來我校教師共參與編寫了四本校本教材：《小學生古詩文必讀》、《新增古詩文》、《游泳與速滑》、《走進管弦世界》。實踐使我們體會到，教師參與課程資源開發(fā)，可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，豐富教師的學科知識，加深他們對自己和教育的深刻理解，并能夠超越課堂的局限去思考問題，極大地開發(fā)出教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動起教師工作的積極性，使他們更加熱愛學校，努力投入到教學工作中去，為學校的未來和發(fā)展出力獻策。

6、內(nèi)化先進的辦學經(jīng)驗，使不同的學生得到不同的發(fā)展

為著力解決當前部分教師存在的課堂教學效率低、學生學習能力差等問題，學校領導親赴洋思中學、東廬中學和杜郎口中學進行實地考察，學習先進的辦學經(jīng)驗。為了使每一個學生得到不同的發(fā)展，教育中心探索出了構建高效課堂教學改革模式，并組織全體實驗教師三次到杜郎口學校學習，在學習中，我們一次又一次完善自己學校的各項配套措施，并且實行日檢查與日反饋制度，同時給教師和學生創(chuàng)造更多展示與交流的平臺，通過導案設計展、聽評課交流、學生多元評價獎勵、自由創(chuàng)作作品展等方式，促進教師和學生成長。

領導對教師參與遠程教育和校本培訓的重視，學校為教師創(chuàng)設的寬松和諧的學習氛圍以及教師在參與培訓與實踐過程中表現(xiàn)出來的成就感，促成了我校教師產(chǎn)生強烈的發(fā)展動機和欲望，自覺融入到教師研修活動中來。扎扎實實的校本研修中，教師自覺為自我發(fā)展目標定位，調(diào)動了教師自主研修的自覺性與主動性，有效激活了教師研修的動力機制。在研修過程中教師成長著，進步著，成果也在不斷的凸顯著。總之，在探索遠程教育與校本研修緊密結合，促進教師專業(yè)化發(fā)展中，我們做了一些工作，但教學改革是一場前所未有的變革，需要我們不斷的總結、不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，只有我們把具體工作抓好了、抓實了、抓出成效，學校的品味才能通過豐富的內(nèi)涵而逐漸外顯。

第五篇：《網(wǎng)絡研修與校本研修》學習心得體會

《網(wǎng)絡研修與校本研修》學習心得體會

尚義縣太平街明德小學 段志鵬

在本次的網(wǎng)絡培訓中，讓我們這些基層的教師見識了豐富的教學資源，也學到了不少的網(wǎng)絡與計算機知識，尤其是網(wǎng)絡在教學中的應用。這為我們在以后的教學中提高教學質量提供了必備的技能與資源。

在這次網(wǎng)絡培訓中，讓我受益匪淺，感受到有一種緊迫感：做一名當代合格的老師不容易，做一名在教學舞臺上能展示自己的風采、打造自己教學特色的優(yōu)秀老師就更難了； 還感受到要勝任本職工作，要給學生一杯水，教師要有一桶水的哲學在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。與學生共同學習，這才是適應新時代的基本的要求。

現(xiàn)在就這次網(wǎng)絡培訓談談我的想法：

1、網(wǎng)絡在現(xiàn)在已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一個虛擬工具，幾乎每個人都或多或少的在和網(wǎng)絡打交道，所以信息技術在教學中的應用也到了必不可少的地步。如果我們在課堂中缺乏對信息技術的應用，對學生來說就不是一件好事情了，學生的見識，資源的享受就會受到一定的影響。

2、網(wǎng)絡大大改變了我們教師的學習環(huán)境和意識，通過網(wǎng)絡空間，為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學習環(huán)境。我們能閱讀大量相關理論知識文字、圖片、資料；可以觀看一些名師授課的視頻，領略名師風采；還可以跟同專業(yè)的教師進行交流探討，共同學習，這也就給大家提供了一個共同討論的平臺。但這些資源卻不一定都是準確的，合理的，這就需要我們?nèi)ケ鎰e，取舍以后再運用。

3、信息技術是我們教學的工具，不是教學的全部，有時候我們也不能過于依賴信息技術的應用，一旦脫離信息技術就不會教學了。我覺得我們應該在與時俱進的同時，不忘自古傳下來的東西，在任何時候都能 很好的教學。

總之，要成為一名好教師，必須將自己沉浸在教育教學的浩瀚之中，要思想深邃，要知識淵博，要博采眾長。感謝這樣的培訓給了我們一個相互學習提高的機會，給了我們一個專業(yè)成長的平臺，給了我們繼續(xù)走好教育之路的勇氣和信心。為了教育的未來和民族的強盛，我們將在專家的指引下，在同行互相支持和幫助下，繼續(xù)前行，繼續(xù)努力。

2017年12月26日