第一篇：校本研修學(xué)習(xí)筆記

這個模塊內(nèi)容是選修內(nèi)容，有三個專題內(nèi)容：校本研修活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、校本研修活動設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法、校本研修活動設(shè)計(jì)的績效評估；這個模塊在我們工作實(shí)際中甚是重要的，關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師教育技術(shù)水平的提高，從理論到方法到設(shè)計(jì)到評估都比較專業(yè)和有深度。

在學(xué)習(xí)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了校本研修的理論，結(jié)合案例、錄像來理解教師專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律分析：庫伯理論體系這樣界定學(xué)習(xí)規(guī)律，知識是對經(jīng)驗(yàn)的利用和改造相結(jié)合的條件下產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)知識的過程，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)由4個步驟構(gòu)成學(xué)習(xí)圈，即具體經(jīng)驗(yàn)獲取、反思性觀察、抽象概括和積極實(shí)驗(yàn)四環(huán)節(jié)；

在校本研修活動設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法中了解了學(xué)習(xí)圈四環(huán)節(jié)的活動設(shè)計(jì)的方法：具體經(jīng)驗(yàn)獲取階段的核心為情境分析，學(xué)習(xí)中從實(shí)際實(shí)踐主動通過他人、環(huán)境的互動中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提出問題將新舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)采用直覺決策進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律分析：反思性觀察階段的核心是問題分析，需要學(xué)習(xí)者通過信息收集來聚焦尋找問題，從學(xué)習(xí)中深刻的反思獲得經(jīng)驗(yàn)的提升；抽象概括階段的核心是解決方案的分析，這一階段的學(xué)習(xí)是分析數(shù)據(jù)，將思考的方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，在情境中發(fā)現(xiàn)行為和結(jié)果之間的聯(lián)系，抽象出合理概念形成新的行動方案；積極實(shí)驗(yàn)解決段為執(zhí)行分析，學(xué)習(xí)者采用實(shí)踐的方式在新的情境中主動實(shí)驗(yàn)，對新情境中發(fā)生的行為過程進(jìn)行干預(yù)，同時檢驗(yàn)在抽象概括階段所得出的結(jié)論是否正確，新獲得經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自己所有。教師專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律是按照經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模型所生產(chǎn)的螺旋式上升的經(jīng)

驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的循環(huán)，從具體經(jīng)驗(yàn)獲取到反思性觀察的過程生成屬于自己的隱形知識，從反思性觀察到抽象概括的過程再將隱形知識到顯性知識的知識外化過程，從抽象概括到積極實(shí)踐的過程，將顯性知識到顯性知識組合化的過程，將知識元整合才一個完整有序的知識系統(tǒng)，完成自身知識庫的補(bǔ)充與更新，從積極實(shí)踐再次到達(dá)具體經(jīng)驗(yàn)獲取的過程又是一種顯性知識到隱形知識內(nèi)化過程；

校本研修活動設(shè)計(jì)績效評估中了解了常用的校本研修活動績效評估方法與技術(shù)，結(jié)合文檔閱讀、視頻、討論等環(huán)節(jié)還學(xué)習(xí)了實(shí)踐性知識發(fā)展績效評估方法及其技術(shù)特點(diǎn)。

校本研修要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對性的?！靶１狙行蕖敝薪處熢诠ぷ髦械膶W(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動的原則之一?！敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要。

反思性觀察活動的設(shè)計(jì)目標(biāo)與策略：

反思性觀察是指經(jīng)驗(yàn)個體為了獲得新的理解和認(rèn)識，所進(jìn)行的探索經(jīng)驗(yàn)的智力或情感活動，是一種批判性的反思，是一個轉(zhuǎn)變觀念的階段，要求反思者有著批評和分析的態(tài)度，探究過去賀 現(xiàn)在的精力與經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)過程的啟示，判斷原有的觀點(diǎn)與新觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，對經(jīng)驗(yàn)的反思既可以是經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的反思，也可以是對經(jīng)驗(yàn)過程的反思，既可以開展自我反思，也可以開展集體反思。教師反思的過程分四個階段：回憶與描述階段；發(fā)現(xiàn)重要的信息階段；面對發(fā)現(xiàn)的問題階段；重新構(gòu)建解決問題的方法和途徑階段。

回憶與描述階段：教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行回憶，并根據(jù)回憶的情況對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行描述。

發(fā)現(xiàn)重要的信息階段：教師會根據(jù)回憶和描述的情況，對自己教學(xué)活動組織與實(shí)施的而過程進(jìn)行反思與評價，此時的教師的反思可能是獨(dú)自進(jìn)行的，也可能是與其他教師共同討論和交流的形式，通過反思尋找教學(xué)過程中有效和無效的信息，并進(jìn)行自我分析或小組討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和需要改進(jìn)的方面。

面對發(fā)現(xiàn)的問題階段：教師會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，尋找產(chǎn)生問題的原因，同時對問題的原因進(jìn)行深入的分析和反思，并嘗試尋求解決問題的方法。

重新構(gòu)建解決問題的方法和途徑階段：教師根據(jù)問題產(chǎn)生的原因，從不同的角度對解決問題的方法進(jìn)行思考，或者通過交流和討論的形式積極尋求解決問題的有效方法與途徑，并最終達(dá)到解決問題，提高

教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果的目的。

第二篇：校本研修學(xué)習(xí)筆記

校本研修學(xué)習(xí)筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

要使學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來達(dá)到“有效學(xué)習(xí)”的目的，必須要有教師的“有效指導(dǎo)”，從指導(dǎo)的任務(wù)來看，我們可以認(rèn)為“指導(dǎo)”意味著：激發(fā)動機(jī)、培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)方法、建立規(guī)范、跟蹤過程、把握價值，而“有效指導(dǎo)”則是在指導(dǎo)上要適時、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這與我們教師指導(dǎo)是否相矛盾呢?經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，學(xué)生要學(xué)習(xí)有效，必須能自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)恰恰是要強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，而有效指導(dǎo)也必然是有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生思維的活躍，主動的參與，而不是表面上、形式上的活躍與參與。學(xué)習(xí)的有效性就是自主和自流的分水嶺。自主學(xué)習(xí)需要有教師的有效指導(dǎo)和組織。教師的有效指導(dǎo)需要解決“學(xué)什么”與“怎樣學(xué)”的問題，教師的有效組織也需要對學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練。無論是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是自主學(xué)習(xí)的方法、方式，都需要教師經(jīng)過長期的培養(yǎng)和多方的滲透。按照三維的說法，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性同樣需要良好的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀，需要具備相當(dāng)?shù)闹R和技能，需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要做到明指向、巧點(diǎn)播、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會調(diào)控。

對于自主學(xué)習(xí)中的探究活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主活動提供機(jī)會和空間。同時，也要強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對世界的認(rèn)識和學(xué)習(xí)探索素質(zhì)的不斷提高，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到解決，從而不斷提高和完善。這就是所謂的有效學(xué)習(xí)。

一、興趣的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)之初，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、計(jì)劃的制定。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃太重要了，所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作的計(jì)劃。并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃。

三、筆記的書寫

無論學(xué)習(xí)什么，我們都要作筆記。我們可以參照下面的忠告：不作筆記就不要讀書。如您所知，筆記是我們對所學(xué)課本的總結(jié)，中心內(nèi)容，我們的理解和課本的縮略。筆記要比課本薄的多，我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他們。更勝一疇的做法是把筆記錄成音，這樣我們可以經(jīng)常聽一聽來加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān)。

校本研修反思筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

有效學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是在于兩方面，即教師和學(xué)生，也就是教與學(xué)。

教師方面，首先是教師個人素養(yǎng)，比如扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，高尚的人格魅力，對工作得激情，個人魄力等等；剛走上工作崗位時，不夠自信，缺乏個人魅力。工作多年后，自信倒時有了，可又少了激情。其次，課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，即備課---備教材、備學(xué)生。再是課堂上，要活躍課堂氣氛，避免死氣沉沉，腦子動不起來，接受知識也慢。對不同層次的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不同的問題，要讓所有人都參與到課堂中來，讓成績好的學(xué)生有興趣，還要讓成績差的學(xué)生也有成就感；當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要，這個問題，具有普適性，但對于個別學(xué)生，還要有特殊的方法。要了解學(xué)生，不同學(xué)生適合用不同的方法；還要有適當(dāng)?shù)募?，對任何年齡的人來說，激勵總會給人以正能量。成績差的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)閼校皇潜?，而激勵是調(diào)動積極性很重要的一種手段。我們也經(jīng)常這樣做，但是，對于那些懶得學(xué)生，他們的耐性比較差，所以要不斷的鼓勵才行。另外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，也一鼓勵為主，找出問題是一個方面，但更重要的是要讓學(xué)生覺得自己學(xué)有所獲。

學(xué)生方面，要養(yǎng)成好的習(xí)慣。包括課前，課中，課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前，盡量做到預(yù)習(xí)，這點(diǎn)，學(xué)生一般都做不到，這也是學(xué)生疲于作業(yè)等壓力所致吧。但課前預(yù)習(xí)的重要性，對于有過預(yù)習(xí)的同學(xué)來說，應(yīng)該是可以感受到，他不僅讓學(xué)習(xí)變得有目的性，而且也是學(xué)習(xí)變得相對輕松。課堂上，認(rèn)真聽課這點(diǎn)無疑，但是并不是說要把老師說的每個字都仔細(xì)思量。會聽課的學(xué)生，會理解老師說的每句話，每段話，而不是每個字。對于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，他們會在課堂上就記住。不會聽課的學(xué)生，可能會被某個問題絆倒而停滯不前，影響后續(xù)聽課。當(dāng)然，這些教師應(yīng)該給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，課后鞏固是非常重要的。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)說，上課當(dāng)天，可以記住所學(xué)內(nèi)容的80%，如果不進(jìn)行課后鞏固，第二天，只能記住50%，第三天是20%......。由此可知，課后鞏固的重要性。課后鞏固，不僅要鞏固已學(xué)知識，還要找到自己遇到的不懂的知識。最近上課時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對鞏固這個環(huán)節(jié)的不足。我上課之前一般要把上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個問題來進(jìn)行回顧，可是發(fā)現(xiàn)就是一些中等的學(xué)生也往往答不上來。我很糾結(jié)，都高二的學(xué)生了，應(yīng)該說對待學(xué)習(xí)有一定的方法，課后鞏固會自覺去完成。可事實(shí)上并不是這樣，有時我們太高估學(xué)生，所以造成很多被動。針對這種情況，只有經(jīng)常跟學(xué)生一起回顧前面所學(xué)知識，并且要個別學(xué)生起來回答，至少經(jīng)常答不上來的臉面上也過不去，利用他們有上進(jìn)心，愛面子這點(diǎn)來完成這個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，測試也是一種比較好的方法。

總之，有效的學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生來共同完成。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，相信每個學(xué)生都會學(xué)有所獲。

校本研修學(xué)習(xí)筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此，這次通過學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略，我感受頗深。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。針對生物這門功課，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時，生物這門功課又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在備課過程中，準(zhǔn)備了許多探究性問題，以及生活中的實(shí)際例子，以及生物科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。同時備課過程中準(zhǔn)備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時，采用探究式教學(xué)，每一個知識點(diǎn)都設(shè)計(jì)出許多問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識，同時組織學(xué)生四人一為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識后，列舉生產(chǎn)生活中的實(shí)例，加深學(xué)生對知識的理解，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

校本研修學(xué)習(xí)筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

我們說課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動與共同發(fā)展的過程。而破解這個難題的方法就是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)和諧統(tǒng)一。

學(xué)生有效學(xué)習(xí)是指符合教育教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它是讓學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式，花更少的時間，學(xué)得更多、更牢、更好。有效學(xué)習(xí)不是題海戰(zhàn)，不是滿堂灌，應(yīng)該是寓教于樂，應(yīng)該是舉一反三。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生主動地參與，主動地合作探究。學(xué)生要學(xué)習(xí)有效，必須能自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)恰恰需要強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為都是在教師指導(dǎo)、組織等“教”的行為下發(fā)生的，有效指導(dǎo)必然是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

有效學(xué)習(xí)需要有教師的有效指導(dǎo)和組織，教師的有效指導(dǎo)需要解決學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題，無論是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是自主學(xué)習(xí)的方式，都需要教師經(jīng)過精心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。有效學(xué)習(xí)有五個要素：一是“感悟”，二是“思考”，三是“活動”，四是“生成”，五是“應(yīng)用”。學(xué)生在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，教師針對這五個要素要適時、適當(dāng)、適度、有效地指導(dǎo)。

一、調(diào)動情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟。已有經(jīng)驗(yàn)包括已學(xué)過的知識，生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和常識，還包括別人的知識、經(jīng)驗(yàn)等。

二、根據(jù)已有認(rèn)知進(jìn)行延伸和拓展

有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。這種思考是自主的也是基于已有認(rèn)知和體驗(yàn)的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)適時適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動思考，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，使學(xué)生的能力得到延伸和拓展。

三、倡導(dǎo)小組合作，提高小組合作效率

課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法，合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建和諧民主的氣氛，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。教學(xué)中，學(xué)生就問題展開研究和交流，在知識方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，相互交流，取長補(bǔ)短，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，同時又能正確評價自己和他人。學(xué)生的合作能力、思維能力、表達(dá)能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展，為提高小組合作效率打下基礎(chǔ)，也為教師有效教學(xué)的開展提供了條件。

四、重視學(xué)生對知識生成過程的體驗(yàn)

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生經(jīng)歷與知識、技能生成的過程。課堂教學(xué)的有效性首先取決于學(xué)生對知識生成過程的體驗(yàn)，因此要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每一個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思考，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中去體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

五、鼓勵學(xué)生自主探究，積極嘗試

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要在探究的基礎(chǔ)上積極嘗試解決問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解、反思和鞏固。新課程的教學(xué)應(yīng)是一種自我完善、不斷嘗試和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程，“應(yīng)用”是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種基本本領(lǐng)，鼓勵學(xué)生去面對認(rèn)知矛盾，積極大膽地去嘗試，自主地發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)規(guī)律，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

總之，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要給予有效的指導(dǎo)，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)會有很大的幫助。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，在自主學(xué)習(xí)和合作探究中發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，掌握知識和技能，并運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，那學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加有效。

校本研修學(xué)習(xí)筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

在物理教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是實(shí)施有效物理教學(xué)的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。只有正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，不斷改革課堂教學(xué)模式，提高課堂有效性、時效性，才能幫助學(xué)生營造一個快樂、高效、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正提高學(xué)生的能力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和終身發(fā)展。

一、在師生對話互動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第一種傳統(tǒng)“填空式”教學(xué)，一唱一和，有問有答，互動較好，課堂有條有序，一點(diǎn)不亂。老師或手勢、或表情地加以誘導(dǎo)，師生配合“默契”，教學(xué)過程“流暢”，教學(xué)信息有條理地由老師一方單向、靜態(tài)地流向?qū)W生一方，教師很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

第二種不省時也不省力，如果駕馭不好，就有可能出現(xiàn)一堂課的失敗，并且課堂顯得有點(diǎn)亂；但真的可以讓每位學(xué)生的大腦動起來，突破認(rèn)知障礙，在原有的知識基礎(chǔ)上建立新的概念。老師很累，學(xué)生很興奮。到底哪種教學(xué)方式好呢？

現(xiàn)代教學(xué)提倡“人本教育”，教是為了不教。從長遠(yuǎn)的教育教學(xué)角度來看，從學(xué)生身心發(fā)展的角度來看，不用再過多的分析，大家已不難看出哪種模式更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在學(xué)生的合作交流中發(fā)展學(xué)生的多維能力

人類生活需要交流、溝通、對話，合作是實(shí)現(xiàn)溝通交流的主要途徑。以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的多維能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生于真實(shí)的生活情境中學(xué)會了傾聽、理解、尊重他人。通過合作，不但高效地解決了個人難以解決的問題，體會到合作的重要，而且培養(yǎng)起合作意識、社交能力及對集體的責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

教學(xué)中，可讓學(xué)生走上講臺，客串教師角色（若是上新課，師生角色換位應(yīng)適當(dāng)選那些理論性淺、情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求學(xué)生只對某一方面內(nèi)容進(jìn)行講解）。通過我有目的的組織、指導(dǎo)，營造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作小組中備課、講課、提問、解答、感悟，積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，從合作學(xué)習(xí)的效果來看，是對傳統(tǒng)教學(xué)的革命，它順應(yīng)時代發(fā)展的需要，符合素質(zhì)教育的要求，更有利于當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力 實(shí)踐出真知，最理想的學(xué)習(xí)效能來自親身的體驗(yàn)。要以體驗(yàn)為起點(diǎn)，以成長為目標(biāo)，通過不斷體驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，把每一個體驗(yàn)內(nèi)化為更新生命的信息。通過“感悟——反思——交流”，才能更好地成長。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得多，故而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會就多，教學(xué)中學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新想法、新思路也就多了，提出連老師都想不到的問題也是在情理之中的事了。物理教學(xué)重在講道理、講事實(shí)、講依據(jù)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)真的能讓學(xué)生感受到好多意想不到的感受，收獲到好多應(yīng)該收獲到的成果，包括我們自己——老師。體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生“身臨其境”，用手觸摸，用眼辨察，用耳傾聽，用鼻嗅聞，用腦思考，產(chǎn)生更具體、更明確的感動和體悟，在感動和體悟中反思，在反思中成長發(fā)展，讓他們在成功中快樂，在快樂中更加走向成功。

指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就好比領(lǐng)著孩子學(xué)走路，讓他們好奇、新穎，但又有更多的不確定性。在有限的時間內(nèi)，要保證課堂有效，還應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)有效，這就要求老師精新策劃安排，把握指導(dǎo)的時機(jī)和方式，策劃指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法和途徑，真正讓學(xué)生達(dá)到“具體體驗(yàn)——反思觀察——抽象概括——主動應(yīng)用”的螺旋式上升。

校本研修反思筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師只是引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，不能夠進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。并且教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書育人，要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，才能真正成為知識和文化的化身，才能擔(dān)當(dāng)起科教興國的重任。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

通過學(xué)習(xí)，使我們的教育觀念得到更新，學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想，業(yè)務(wù)水平有了一定程度的提高。特別是對于一名中輕年的教師來說，對我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以至于不會偏離素質(zhì)教育、我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸于實(shí)踐，也就是說作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。

最后，教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。北京五中校長、特級教師吳昌順認(rèn)為，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價值和崇高師德，必須要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚(yáng)。

教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會感染學(xué)生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。

個人校本研修計(jì)劃

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

校本研修是實(shí)行新課程改革以及課堂教學(xué)改革以來一直所倡導(dǎo)的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實(shí)施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對教師提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力起到了切實(shí)有效的作用。為了提高自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作服務(wù)，根據(jù)上級教育部門的有關(guān)要求和學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定此次校本研修個人工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想 通過校本研修，促進(jìn)義務(wù)教育課程改革發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步實(shí)現(xiàn)自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、以自主學(xué)習(xí)為主要方式，不斷學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高個人專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。建立扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

3、著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，逐步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

三、研修內(nèi)容

1、認(rèn)真研讀教育教學(xué)專著，寫好學(xué)習(xí)筆記。

2、學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的法律法規(guī)，做到依法執(zhí)教；學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。

3、課前精心備課，認(rèn)真上好課，課后及時進(jìn)行小結(jié)、反思。

4、認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教材教法，認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、認(rèn)真參加聽課、評課活動。

6、認(rèn)真參加 “教研組學(xué)習(xí)研討”活動，將在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路。

7、經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)不足之處，寫好教學(xué)反思和案例，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。

8、學(xué)習(xí)新課程理念、新課標(biāo)及新的教育思想、教育方法策略和課堂教學(xué)技巧等，努力提高自己的執(zhí)教能力。

四、具體措施

1、堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不放松，勤學(xué)多記。

2、堅(jiān)持備好課、上好課。

3、積極參與學(xué)校教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研究，努力做“學(xué)習(xí)型”教師。

4、積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求完善自我。

5、積極參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

6、在工作中對自己嚴(yán)格要求，決不松懈。通過校本研修，對自己的專業(yè)水平有一個重新認(rèn)識，要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化底蘊(yùn)，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論知識，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，把個人的校本研修工作做好。

教師個人校本研修總結(jié)

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的需求。本，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

我認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真聽課，與同組的老師共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

校本培訓(xùn)研討交流材料

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì)，而提高受教育者的素質(zhì)，關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，又向廣大教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個主動發(fā)展、主動探索的樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程至關(guān)重要。教師只有鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑問難，才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的粗淺體會：

一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探求新知的強(qiáng)烈愿望

一節(jié)好課，總能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中，而好的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

二、重視操作，參與知識的形成過程

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察，在觀察中思考，有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力。

三、發(fā)揚(yáng)民主，重視小組討論的成果。

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中，如有較難解決的問題，我都讓學(xué)生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績較好有威信的學(xué)生擔(dān)任組長，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見，還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會新知識，每個成員的學(xué)習(xí)情況組長了如指掌，便于把信息及時反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果，既意味著小組智慧的結(jié)晶，也展示了每個學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。

四、開展競爭，讓人人都有表現(xiàn)的機(jī)會

心理學(xué)研究者告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的。每個人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個學(xué)生，保護(hù)每一個人的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數(shù)學(xué)困生更要倍加關(guān)注，鼓勵學(xué)生發(fā)表于教師不同的見解，鼓勵“別出心裁”。課堂上把說的機(jī)會全部留給學(xué)生，也只有這樣才能使每個學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，自己體驗(yàn)成功的喜悅。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力 學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用于生活，怎樣把來源于生活的知識在應(yīng)用到生活實(shí)際中去呢？這就要求學(xué)生多接觸社會，接觸生活實(shí)際中的相關(guān)知識。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到在創(chuàng)新中求知，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識進(jìn)而形成創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。

師德學(xué)習(xí)心得體會

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師

“以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f：“嚴(yán)是愛，寬是害”。對學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男”。所以，對學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、用無限的師愛，開啟每個學(xué)生的心靈

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖拢彩墙處煹奶炻?。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規(guī)范的言行，凈化每個學(xué)生的心靈

“無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個學(xué)生的心靈

沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教育技術(shù)能力培訓(xùn)的收獲

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)這種要求，肩負(fù)起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，就必須清醒地認(rèn)識到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識外，還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加教學(xué)的直觀性，從而提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量與效率。

通過教育技術(shù)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在過去的教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。在現(xiàn)代和未來的教育中，教育不再是指學(xué)校教育，它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會。同時由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識不斷更新，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認(rèn)識到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生終身受益。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要求教師掌握這些新技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無比的優(yōu)越性，增加了教學(xué)法直觀性?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，以其直觀可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，對于教師來說，是教學(xué)方法方式的改革，教師只須根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地選擇適合于課堂教學(xué)的課件，課前在網(wǎng)上多使用“拿來主義”，將已有的東西用于自己的教學(xué)，只要便于學(xué)生理解與掌握，就應(yīng)該說是所需的；如此一來，教師減少了因?qū)W校要求必須使用多媒體或課件教學(xué)，而免去自制課件所需大量時間，從而間接地減輕了工作量，把更多精力放在教學(xué)研究之中，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此的優(yōu)勢，對于教育教學(xué)和教師來說，無疑是有益的?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能幫助學(xué)生加深理解、豐富想象、減輕學(xué)習(xí)難度。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)“平均分”的概念時，使用已有課件可將一個圓分成所需的平均份數(shù)，簡單明了、直觀形象，很容易便于理解和掌握。同時，學(xué)生對計(jì)算機(jī)上的圖形能根據(jù)其運(yùn)動而展開豐富聯(lián)想，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生喜歡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體上的課，容易接受新知識，便于學(xué)習(xí)的提高。

通過教育技術(shù)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用是時代發(fā)展的要求，是信息教育技術(shù)前進(jìn)與變革的需要，它有利于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的作用，在以后的教學(xué)中我會積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教育資源。為造就新一代人才而努力。

教育技術(shù)能力培訓(xùn)過程

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

2014年5月我參加了安徽省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，共有教師技術(shù)能力培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)、教師技術(shù)能力培訓(xùn)在線討論、教師技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)三個方面。

教師技術(shù)能力培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)方面，我參與了中學(xué)物理綜合課例、教學(xué)資源和閱讀材料的學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)資源的下載與應(yīng)用、教育資源專題網(wǎng)站注冊登錄及資源搜索下載、專遞課堂資源的使用、用Power Point 2007制作簡單課件、鴻合電子白板功能及使用、三維基電子白板的使用等技術(shù)能力的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時長25小時以上。

參加了5次教師技術(shù)能力培訓(xùn)在線討論，得分100分。完成了1次教師技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)，得分82分。培訓(xùn)結(jié)果為合格。合格證書編號：34018101650

第三篇：校本研修筆記

2012個人校本研修計(jì)劃

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更快更好地為教育教學(xué)服務(wù)。根據(jù)上級教育主管部門和學(xué)校的工作要求，結(jié)合自己的實(shí)際和自身發(fā)展要求，特制訂本學(xué)期個人校本研修計(jì)劃如下：

一、多讀對自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀《課程改革與問題解決教學(xué)》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計(jì)劃欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實(shí)自己。

二、在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討升。

目前進(jìn)行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機(jī)會。作為一名老教師，我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。同時，積極主動地定期進(jìn)行示范或研究教學(xué)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。

在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時對每節(jié)課進(jìn)行反思，爭取每學(xué)期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，及時歸納、及時總結(jié)，寫出教育教學(xué)研討論文。并一如既往地準(zhǔn)時參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。

四、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。

(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。(2)多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

3、勤于動筆，提高教育科研水平。(1)及時積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。通向未來的路不是回家的路；過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價值。面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

校本研修案例---如何提高語文高效閱讀理解能力

要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件 要有目的，有計(jì)劃地讀書 要處理好博覽和精讀的關(guān)系 要勤于思考 要記好閱讀筆記

一個人知識的獲得，一般來自兩個方面。一方面通過親自實(shí)踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構(gòu)成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實(shí)踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉(zhuǎn)化為個人的知識，這是中學(xué)生知識的主要來源或大部分來源，在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。

實(shí)際上，在校學(xué)習(xí)時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的?？梢哉f，學(xué)生時代的學(xué)習(xí)一天也離不開閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書，離開書，離開閱讀，學(xué)習(xí)就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。

中學(xué)階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書，多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件 閱讀需要哪些條件呢？

（1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

（2）要掌握基本的科學(xué)知識

（3）要會用工具書

（二）要有目的，有計(jì)劃地讀書

面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計(jì)劃，將會無所適從。

中學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計(jì)劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)：

有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長，有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，有利于閱讀能力的提高。

（三）要處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博采眾長，正如魯迅所說：“如果只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

博覽就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。

在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。

精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會，就是會運(yùn)用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識表達(dá)出來或運(yùn)用它分析問題和解決問題。

中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是打基礎(chǔ)的階段，因此要把精讀的目標(biāo)指向教科書和主要參考書。

（四）要勤于思考 具體說要做到以下幾點(diǎn)：

（1）力求理解

（2）理清思路

（3）要能提出問題

（4）要獨(dú)立回憶，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)

（五）要記好閱讀筆記（1）加深理解，鞏固記憶

做筆記的過程，就是一個加深理解、加強(qiáng)記憶的過程。有人說：“眼看千遍，不如手抄一遍?！本褪亲鲎詈唵蔚恼洠残枰獎觿幽X筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫體會，那就更要動腦筋了。因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。

（2）利于積累資料，使知識“外貯”

不少中學(xué)生在閱讀時，輕信自己的記憶力，懶得動筆，以致到需要運(yùn)用閱讀的收獲來分析問題解決問題時，忘記得一干二凈，感到很后悔。

還有的中學(xué)生筆記記了不少，但不知道定期分類、整理，不知道妥善保存，因此當(dāng)需要運(yùn)用時，又因太亂而難以查找，使筆記成了“死材料”。

一般精讀的書，可用筆記本做筆記，而博覽的書，可用活頁紙做筆記，然后定期分類、整理。

如果在中學(xué)時代，就學(xué)會做讀書筆記，學(xué)會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)會一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來極大的好處。

校本研修心得體會

教學(xué)研討的學(xué)習(xí)，不但使我加強(qiáng)了對學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識，而且讓我有機(jī)會學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn)。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語言本質(zhì)。在此，我想談?wù)勛约簩φZ文教學(xué)面向全體學(xué)生、做好培優(yōu)補(bǔ)差的一點(diǎn)看法。

首先，課堂教學(xué)有梯度，照顧好各層次的學(xué)生，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問題。只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書時代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問題，因?yàn)槲覜]有自信啊。其實(shí)，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動參與課堂的，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以，我想，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機(jī)會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信。

其次，抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此，需要老師關(guān)注課后的他們，對這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話，不妨調(diào)動學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級開展過一幫一活動，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。

再則，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中，大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了“高分不高，高分不多”的情況。

總之，語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，這是一件長期的細(xì)致的工作，只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持，才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)識到自己做得不足，我會爭取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個學(xué)生，面向全體學(xué)生，用自己的“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”使每一個學(xué)生都有所進(jìn)步，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信，付出過，努力過，定會有收獲。

第四篇：校本研修課堂筆記一

！校本研修課堂筆記一

形式：專題講座

時間：2010年7月4日上午 題目：國學(xué)講座 主講人：王裕成

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一、什么是國學(xué)？

國學(xué)一詞，古已有之。本指國家一級的學(xué)校?！吨芏Y·春官宗伯第三》云：“樂師掌國學(xué)之政?！薄短茣分幸舱f：“貞觀五年以後，太宗數(shù)幸國學(xué)、太學(xué)，遂增筑學(xué)舍一千二百間。”

一般來說，國學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。國學(xué)既然是中國傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，那么無疑也包括了醫(yī)學(xué)、戲劇、書畫、星相、數(shù)術(shù)等等，這些當(dāng)然是屬于國學(xué)范疇，但也可以說是國學(xué)的外延了。

國學(xué)以學(xué)科分，應(yīng)分為哲學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、禮俗學(xué)、考據(jù)學(xué)、倫理學(xué)、版本學(xué)等，其中以儒家哲學(xué)為主流；以思想分，應(yīng)分為先秦諸子、儒道釋三家等，儒家貫穿并主導(dǎo)中國思想史，其它列從屬地位；國學(xué)以《四庫全書》分，應(yīng)分為經(jīng)、史、子、集四部，但以經(jīng)、子部為重，尤傾向于經(jīng)部。

今天我們所指的“國學(xué)”，泛指中國傳統(tǒng)文化，特別是在歷史進(jìn)程中積淀下來、對當(dāng)代社會仍具價值的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、如何認(rèn)識“國學(xué)”

“國學(xué)”是個好東西,這一點(diǎn)恐怕沒有人能否定。然而,我們也應(yīng)該清醒地看到,“國學(xué)”如同世間其他事物一樣,也有它的軟肋,也有它的局限性。,“國學(xué)”的不少內(nèi)涵有的本身就是落后腐朽的,如“君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V”的封建三綱思想, 有的本來是正面積極的內(nèi)容,但隨著時空變化,時過境遷,漸漸落后于變化了的形勢,已無法應(yīng)對時代的挑戰(zhàn),而成為了歷史的惰性與包袱。譬如《孫子兵法》所提倡的原始民本觀“道者,令民與上同意也”。

從這個意義上講,“國學(xué)”絕對不是只有其美、沒有其惡的純粹事物,在它的身上,善與惡、真與偽、美與丑,同樣交織在一起,我們既不能因它存有糟粕而一概抹煞它,但同樣也不能因它今天仍擁有合理的內(nèi)核而一味拔高它?？茖W(xué)理性、一分為二永遠(yuǎn)是我們對待“國學(xué)”應(yīng)有的立場與態(tài)度。

三、怎樣弘揚(yáng)“國學(xué)”

對這個問題,學(xué)術(shù)界與社會上也是說法多樣、意見紛紜。我個人認(rèn)為,在傳承與弘揚(yáng)“國學(xué)”方面,宜提倡“三綱九目”:第一,要強(qiáng)調(diào)“三個回歸”,即回歸文本,回歸主流,回歸核心。第二,要完成“三個溝通”,即溝通古今,溝通中外,溝通知行。第三,要實(shí)現(xiàn)“三個超越”,即超越文本,超越四部,超越國界。

當(dāng)然,我們今天弘揚(yáng)國學(xué),應(yīng)該有全新的理念與方法。尤其要做到兩個“超越”: 第一,超越單純的漢族畛域。第二,超越經(jīng)史子集。

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！現(xiàn)在我們提倡的“大國學(xué)”“新國學(xué)”,絕對不是要回到單純的經(jīng)史子集小小的范圍里面,而是要在中西文化背景交融的理念下研究國學(xué),以整個中華民族的共有文化立場而非狹隘的漢族文化角度研究國學(xué)。我們還是要包容,當(dāng)然,包容也不是沒有主導(dǎo),即在堅(jiān)持主體性立場的基礎(chǔ)上,以開放的心態(tài),汲取世界一切優(yōu)秀文化的精華,原于傳統(tǒng)又高于傳統(tǒng)。

四、學(xué)“國學(xué)”的目的

國學(xué)宣言：“這是無數(shù)中國人面對西方文化霸權(quán)，為捍衛(wèi)自己的精神家園而發(fā)起的運(yùn)動。”

復(fù)興國學(xué)并不是要盲目地復(fù)古，而是吸收民族文化的精華，做到古為今用。比如儒學(xué)提倡提高自身修養(yǎng)的同時，還鼓勵人們積極處世，為社會做出貢獻(xiàn)。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的無私胸懷、古人倡導(dǎo)的誠信以及對美好未來的追求在現(xiàn)代文明社會都是應(yīng)該提倡的。

“事雖小，勿擅為。茍擅為，子道虧。”

振興國學(xué)，是對華夏文明的一次重新梳理，是對傳統(tǒng)典籍的一次重新認(rèn)識。

國學(xué)，從來不是仰之彌高的圖騰，振興國學(xué)，就是要把國學(xué)請下神壇，學(xué)以致用。

國學(xué)復(fù)興會給我們中華民族的所有中國人注入一個靈魂，一個精神支柱。學(xué)國學(xué)的目的很簡單，就是修心，修四個層面的心：天地之心——就是天理、天道；民族之心——就是民族之魂；企業(yè)之心——就是企業(yè)文化，企業(yè)的核心價值觀，企業(yè)家不應(yīng)一天到晚只為了掙錢，而要使企業(yè)里所有人的價值都得到充分體現(xiàn)，幸福度都得到極大提高；個人之心——就是找到每個人的心靈，每個人的靈魂，只有安住自己的心，才能安身，才能立命，才不至于在空中游蕩，沒有著落。國學(xué)是教人怎么做人的，每個人都來學(xué)國學(xué)，都按“真、善、美”來做人，內(nèi)在精神就會得到升華。個人之心安穩(wěn)住了，都有了羞恥感、幸福感和滿足感，社會當(dāng)然就和諧了。

《大學(xué)》的核心思想是“仁政”，圍繞“仁政”闡述了“治國平天下”的道理。《大學(xué)》開篇就提出，“大學(xué)之道，在明德，在新民，在止于至善?！彼^“明明德”，就是發(fā)揚(yáng)光大人所固有的天賦的光明道德。所謂“在親民”，是指使人民不斷獲得自新與進(jìn)步。所謂“止于至善”，就是要求達(dá)到儒家倫理道德的至善境界。實(shí)現(xiàn)這個根本目標(biāo)，要經(jīng)過八個方面的努力：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。即《大學(xué)》中的“古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者,先齊其家。欲齊其家者,先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物?！?大意是說：古代那些要使美德彰明于天下的人，要先治理好他的國家；要治理好國家的人，要先整頓好自己的家；要整頓好家的人，要先進(jìn)行自我修養(yǎng)；要進(jìn)行自我修養(yǎng)的人，要先端正他的思想??思想端正了，然后自我修養(yǎng)完善；自我修養(yǎng)完善了，然后家庭整頓有序；家庭整頓好了，然后國家安定繁榮；國家安定繁榮了，然后天下平定。這八個步驟環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，不能有所遺棄，也不能有所跨越？修身是實(shí)現(xiàn)“齊家、治國、平天下”的基礎(chǔ)，“格物、致知、誠意、正心”是“修身”的方法，體現(xiàn)了儒家關(guān)于道德修養(yǎng)與政治之間的邏輯順序。

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第五篇：2017年上半年校本研修筆記

2017.5.11

（四）班級活動要培養(yǎng)優(yōu)秀的主持人

事先找好能人，對開展活動有興趣，有想法，有干勁的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們熟悉程序，明確活動目的，掌控時間，教給一定的組織紀(jì)律的方法。多鼓勵，由扶到放。主持人來于學(xué)生，學(xué)生更“感冒”。

（五）班級活動的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，全員參與

以學(xué)生發(fā)展為本、面向?qū)W生完整的生活世界、堅(jiān)持學(xué)生親歷活動過程，讓他們從活動中體會生活與學(xué)習(xí)的樂趣。對那些不大參加的孩子多提供機(jī)會。

(六)班級活動之后要做好小結(jié)工作

可以是班主任總結(jié)，也可發(fā)動學(xué)生自己總結(jié)收獲和體會，以利于以后活動的開展。要用科學(xué)的方法，對已經(jīng)做過的工作進(jìn)行評價，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出缺點(diǎn)，進(jìn)而明確下一個活動應(yīng)努力的方向。班級活動是班主任育人工作的重要部分，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。

2017.5.18

班級活動對促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。為其接受進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高全民族的素質(zhì)打基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我國總的教育目的和小學(xué)教育目標(biāo)有著非常重要的意義。

1、班級活動要圍繞學(xué)生的興趣制定。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學(xué)生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進(jìn)，使特長和能力得到充分的發(fā)揮。而這也有利于班主任因材施教，促進(jìn)學(xué)生特長和能力的發(fā)展。

2、教育性。

班級活動的教育意義是多方面的，它可以是提高學(xué)生思想道德水平的，可以是開發(fā)智力的，可以是提高實(shí)際操作能力的，可以是增強(qiáng)審美情趣的、強(qiáng)身健體的，等等。好的班級活動應(yīng)發(fā)揮教育的綜合功能。在制定班級活動目標(biāo)時，要寓莊于諧，寓教于樂，最大限度地發(fā)揮班級活動的教育作用。

3、安全性。

班級活動一定要注意學(xué)生的安全。這就要求活動的指導(dǎo)老師，必須在未活動之前考慮周全。特別是校外的活動，在沒有活動之前就得先教育學(xué)生活動其間要注意哪些問題。另一方面也要求指導(dǎo)老師得有處理突發(fā)事件的能力。

2017.5.25

怎樣才能形成成功的班集體，怎樣管理好班級，一、家長、老師經(jīng)常溝通，相互及時反饋、傳遞學(xué)生情況，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活，促使孩子健康成長。

二、培養(yǎng)學(xué)生管理能力，大膽放手，充分利用學(xué)生自身資源，用學(xué)生做老師的眼睛、橋梁，及時掌握學(xué)生動向。

三、經(jīng)常找學(xué)生、隊(duì)干部談心，定時或不定時的召開班干部會、班級的座談會，總結(jié)成績找差距。

四、鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記，訓(xùn)練寫作能力。同時也可以通過日記了解到學(xué)生在想什么，在放學(xué)路上或回家后干了什么。

一個班級要想成為一個成功的班集體，需要班主任做的工作有很多，但是我們只要堅(jiān)持把和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系放在第一位，一直用愛心去感化他們，一直用誠心去對待他們，對學(xué)生做到“不離不棄”，那么就一定能帶出一個“團(tuán)結(jié)、友愛、拼搏、進(jìn)取”的班集體。

2017.6.9

從細(xì)處著手，營造良好的班級文化

一、優(yōu)化育人環(huán)境，讓班級煥發(fā)生命力

環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺，自然而然的受到熏陶。努力使學(xué)校的墻壁也會說話。如果能使班級的各種物化的東西都能體現(xiàn)出班級的個性和精神，都能給學(xué)生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無聲的教育作用。

1、精心布置教室。

一個班級就是幾十名學(xué)生共同的家，把教室布置打扮成一個溫謦的家，是班級所有成員共同的心愿。因?yàn)榻淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)生活交際的主要場所，是師生情感交流的地方，整潔、明麗、溫謦的教室環(huán)境可以激發(fā)感情、陶冶情操，給人以教育啟迪。有些教師認(rèn)為，何必花那么多的時間去把教室打扮得花花綠綠，教室里沒有這些布置，不是照樣上課。有這些閑功夫，還不如多批改幾本作業(yè)。但就中學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，教室布置應(yīng)規(guī)范大方，整潔美觀，同時體現(xiàn)深邃的意義。如在教室前張貼上“用眼博覽，用耳聆聽，用腦思考，用心感受”，在教室的制度欄上貼上“沒有規(guī)矩，不成方圓”的啟發(fā)性話語；在窗臺上擺放幾盆花草，顯得富有生機(jī)；在正前方張貼國旗和班訓(xùn)，在左右兩面墻壁上掛上“愛迪生、愛因斯坦、毛澤東、雷鋒”等科學(xué)家、英雄人物的肖像，把學(xué)生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤物細(xì)無聲”的意境，滋潤他們的心田，熏陶他們的心靈，讓學(xué)生踏入教室的第一天起就產(chǎn)生一種愉悅感，成為他們頑強(qiáng)拼搏、健康成長的一種強(qiáng)大的精神動力。

還可以利用教室后面的壁報，增設(shè)展示欄，反映學(xué)生生活和特長的園地。如“書畫作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“好人好事表揚(yáng)欄”等欄目，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我，讓他們有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識，從而使他們的個性不斷的得到發(fā)展，心理素質(zhì)不斷的得到鍛煉，同時讓學(xué)生在班級生活中不斷地受到鞭策和鼓舞，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

另外，還要創(chuàng)建班級圖書角，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)生活志趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，開拓思維，形成具有鮮明時代特色的、濃郁的班級文化氛圍。

2017.6.16

2、認(rèn)真辦好黑板報。

黑板報是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地之一，它的更換方便，可操作性強(qiáng)，可以說是既實(shí)用又方便。同時，對黑板報的版面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生得到美的熏陶；對黑板報的稿件進(jìn)行征集，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、滿足其創(chuàng)作欲望，更可以引導(dǎo)學(xué)生的思想。放手讓學(xué)生以小組為單位輪流辦，剛開始的時候加強(qiáng)指導(dǎo)，每一月更新一次。開設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長有密切關(guān)系的欄目。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好版面，畫好版頭、插圖，然后向全班征稿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也提高了學(xué)生收集資料的興趣。使教室內(nèi)外充滿一種整潔、舒適、寧靜、典雅、和諧的書香氣氛，形成一個美好的求學(xué)場景。我們有些班級后面沒有黑板，辦手抄報也是一種不錯的選擇。

二、著力推崇班級精神，促進(jìn)學(xué)生個性成長

班級文化的深層面是班級精神文化，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風(fēng)氣，價值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是班級文化的核心。

1、班訓(xùn)是班級精神的具體體現(xiàn)。

形成班訓(xùn)，讓學(xué)生感到他們的目標(biāo)是明確的，努力的方向是清晰的。班級除了長期固定的班訓(xùn)“行勝于言”之外，還鼓勵各組和個人制定自己的組訓(xùn)和座右銘。這樣在潛移默化中在每個學(xué)生心中默默地樹立起了精神支柱，同時也就營造了良好的輿論，形成了良好的班風(fēng)。

2、培養(yǎng)自我意識，張揚(yáng)學(xué)生個性。

傳統(tǒng)的班級是老師的地盤，在這一凈土中，老師說了算，“一言定乾坤”，這樣的班級導(dǎo)致許多學(xué)生不敢張揚(yáng)個性，盲目尊從師長教誨，喪失個性，缺乏自我意識。建構(gòu)以人為本的的教育理念，讓學(xué)生從沉重的期望中解放出來，讓學(xué)生們自己選擇自己的未來。嘗試在班會課上將桌椅擺成馬蹄形，下一次再換成小組形式。差生坐在好學(xué)生中間，讓他們感到被老師重視。這種擺放，使老師與學(xué)生的心理距離縮短了，學(xué)生感受到老師就在中間，和老師的關(guān)系似乎更加親近了。這也便于小組合作，學(xué)習(xí)探究，對學(xué)生人格的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

3、讓學(xué)生擁有一顆積極健康的心。

我們通過開展形式多樣的主題班會和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康生活的心態(tài)。如植樹活動，義務(wù)清掃集鎮(zhèn)街道這樣的集體勞動讓學(xué)生懂得了親近自然，保護(hù)環(huán)境；感恩教育藝術(shù)展演和演講活動，讓學(xué)生懂得感恩，有愛心，有孝心；觀看《士兵突擊》等這樣的優(yōu)秀勵志電視劇或者電影，使學(xué)生懂得了愛國，懂得了堅(jiān)持。這樣的形式容易被學(xué)生接受，效果自然就很不錯。

2017.6.23

三、民主制定班級制度，規(guī)范學(xué)生行為

班級是一個小社會，每個學(xué)生都是這個集體中的一員，因此，我們必須制定班規(guī)來引導(dǎo)和規(guī)范每個成員的言行，形成一種激勵向上的制度文化。這些制度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，重在激勵引導(dǎo)，樹立班級的集體榮譽(yù)感和作為班級一員的責(zé)任感。例如我們班有《班級公約》，讓班級公約成為每個學(xué)生的自覺行為；同時我們還發(fā)動全體同學(xué)一起來制定班級的各項(xiàng)管理制度。這樣使所有的制度都符合學(xué)生的實(shí)際，還有一定的執(zhí)行力。在班級管理中必須讓每個學(xué)生都來參與班級的管理，都來監(jiān)督制度的落實(shí)，對違反制度給予相應(yīng)的教育或處罰。班級有紀(jì)律檢查委員會，在開始的時候以此來監(jiān)督和檢查學(xué)生的不當(dāng)行為，督促他們改正不良習(xí)慣。當(dāng)這樣的制度成為學(xué)生自覺習(xí)慣的時候，這樣的制度就成了一種文化，它已走進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為了學(xué)生的自覺行為。

2017.6.30

四、講究工作方法，大膽任用班干部

教師以身作則，言傳身教。“工欲善其事，必先利其器?！苯處煹乃刭|(zhì)如何，對學(xué)生有直接的影響，一位好的教師處處為人師表，一身正氣，能得到學(xué)生的尊重和效仿。善于創(chuàng)造性地組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的具體活動，借以激發(fā)全班學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。在活動中發(fā)現(xiàn)愛好廣泛，組織能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的號召力，在平時的學(xué)習(xí)生活中有較強(qiáng)的自控能力，正義感強(qiáng)的同學(xué)，大張旗鼓地表彰，使之成為班級的一面旗幟，并大膽任用為班干部。做好指導(dǎo)和引領(lǐng)工作，要求其做好表率，幫其樹立威信。尤其是品學(xué)兼優(yōu)、漂亮灑脫的女生，大膽啟用為班干部，他不但能管理好女生，還能征服、統(tǒng)治大多男生。充分發(fā)揮班干部的作用，培養(yǎng)正確的輿論，營造良好的學(xué)風(fēng)，使每個學(xué)生處在一個團(tuán)結(jié)、竟?fàn)?、向上的氛圍中，逐漸培養(yǎng)形成優(yōu)秀班集體。

班級文化的建設(shè)，是一項(xiàng)細(xì)致而漫長的過程，在這個過程的進(jìn)行中，要建設(shè)一個溫謦的家，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個民主平等的師生關(guān)系和友愛合作的同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上的班集體，使我們的學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強(qiáng)，知識豐富的一代新人”，這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實(shí)踐。

以上是我任班主任工作時間里的一些感受。由于經(jīng)驗(yàn)不足，很多方面還有欠缺，所以也只是膚淺的談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦械囊恍﹤€人心得體會。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。只要我們從細(xì)節(jié)入手，努力營造良好的班級文化。讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。