第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

長期以來，針對小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，學(xué)生僵化地去模仿寫作的能力還是比較強。但是一旦談到作文寫作的創(chuàng)新，卻仍需要進(jìn)一步努力。究其原因來說，是因為我國語文作文教學(xué)手段滯后所導(dǎo)致的。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)面臨的困境

目前，小學(xué)語文作文教學(xué)未能建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，再加上陳舊無序的教學(xué)手段，學(xué)生的寫作興趣很難得到有效激發(fā)。傳統(tǒng)的授課模式是，由任課教師在課上選讀優(yōu)秀范文，繼而將其中的關(guān)鍵點與寫作技巧生硬照搬的傳授給學(xué)生，在這種缺乏層次性的講解中，學(xué)生很難真正接受寫作新知，也根本無法實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。小學(xué)生還處于喜好玩耍的階段，大多數(shù)不愿閱讀課外書籍，思維閱歷不夠豐富，詞匯量較少，加上年紀(jì)尚輕，社會閱歷也不夠豐富，因此寫作中可投入的情感有限。

另一方面，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，任課教師在寫作上最大的感受恐怕就是當(dāng)面對臉上了無生趣的小學(xué)生們，那心中閃過的無奈之情了。尤其是在教室布置下寫作作業(yè)后，聽到大家在說“到底怎么寫啊”、“要寫什么啊”或者“不是才寫過，怎么又要寫，煩不煩啊”等等住于此類的話語，老師的內(nèi)心更是深深地?zé)o奈與心酸。而對傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行革新是改善這一作文教學(xué)困境的主要途徑，由此可見，小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新具有一定的迫切性以及必要性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.不斷提高小學(xué)生的寫作實踐能力。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效果，任課教師應(yīng)讓小學(xué)生在語文課本所接觸的偉大人物，如魯迅、毛澤東等的思想中有所啟發(fā)，使小學(xué)生的思想境界有所提升，開拓自己的視野，提高自身的品德修養(yǎng)及道德素質(zhì)，并逐步健全人格，在良性方向發(fā)展自我個性，培養(yǎng)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而帶來一定的寫作靈感。在作文教學(xué)中，任課教師可把教學(xué)任務(wù)分成寫作素材教學(xué)、寫作技巧教學(xué)和寫作情感教學(xué)三部分，在寫作課中給予小學(xué)生充足獨立思考作文命題的時間，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作實踐能力，使學(xué)生的寫作水平得到全方位的提升，并促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.堅持增強小學(xué)生的感知能力。提高小學(xué)生的寫作能力，不僅要停留在“寫”的層面上，更要注重寫作靈感的來源――對于周圍事物的感知能力。孩子們的心是稚嫩而又敏感的，他們能夠感受到一些細(xì)微的環(huán)境以及情感變化，我們應(yīng)該鼓勵小學(xué)生們充分發(fā)揮他們的感知能力以及想象力，對周圍的事物進(jìn)行觀察，并用自己的話語表達(dá)出來，一片葉子的凋零、一朵花的綻放、一條無家可歸的流浪犬，都可以是孩子們靈感的來源，在孩子們的筆下，演繹出一個不一樣的故事。此外，鼓勵孩子們閱讀中外名著，引導(dǎo)他們進(jìn)入書中的世界，表達(dá)自己的想法和感受，也是增強小學(xué)生感知能力的重要方法。

3.建立一個開放的交流環(huán)境。一味沉浸在自己的內(nèi)心世界中，寫出的文章只能是孤芳自賞，只有在與他人的溝通交流中獲得靈感，寫出來的文章才能是獲得大眾認(rèn)可的，真正優(yōu)秀的作文。教師有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造一個平等的，安靜的交流環(huán)境，讓他們說出自己心中所想，并了解別人的想法，從而獲得更深刻的認(rèn)識，對于寫作文來說，是非常有益的。譬如，任課教師可以在課上，利用多媒體等手段，播放一段短片，讓學(xué)生們在看完之后輪流上臺發(fā)表自己的看法，并允許其他學(xué)生點評，而自己要作為一個觀察者，弄清孩子們心中所想，及時的給予建議和意見，起到引導(dǎo)的作用。這樣，他們的作文水平才會取得進(jìn)步，感染力也會更強。

4.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師所設(shè)置的作文主題，主要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想緊緊圍繞著教材內(nèi)容來進(jìn)行。習(xí)慣是一個人最大的財富，為此，習(xí)慣所造成的影響總是潛移默化的，一旦學(xué)生們養(yǎng)成了記日記或者寫隨筆的良好習(xí)慣，這種習(xí)慣就會伴隨他們終生，幫助他們更好地表達(dá)自己的想法和情緒，提高寫作水平。教師們不應(yīng)該僅停留在教材內(nèi)容，應(yīng)該在日常的作業(yè)中有意識的布置隨筆或者日記，對于年級較低的小學(xué)生來說，也可以是一段話，循序漸進(jìn)，日積月累，這種習(xí)慣的積累在學(xué)生未來的作文表達(dá)中會有極大的裨益。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)坪市鄉(xiāng)中心小學(xué)）

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略論文

小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略論文

摘要：

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生正確的作文

寫作指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握正確的作文寫作技巧，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識寫作的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為他們奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中運用語言藝術(shù)?；A(chǔ)在中文小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力較弱，這與學(xué)生的知識有限和生活經(jīng)驗

有限直接相關(guān)。所以為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該對語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新；策略

一、在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的弊端

（一）學(xué)生寫作模式化問題較為突出

在教授當(dāng)前中國小學(xué)作文的過程中，寫作模式是一個重要問題。為了不影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)或工作，必須盡快解決。語言是一門語言學(xué)科，所以每個句子在不同環(huán)境中的含義都會有所不同。如果小學(xué)生只按照寫作模式寫作，這會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這對擴大學(xué)生寫作思維非常不利。

（二）學(xué)生作文寫作情感欠缺

由于小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)尚未成熟，他們對思想和情緒的理解相對較淺。因此，作文的寫作水平會受到缺乏情感的影響。很多學(xué)生情緒表達(dá)的缺失主要體現(xiàn)在句子的單調(diào)和情緒的模糊表達(dá)上。比如，很多學(xué)生在對一個人的形象進(jìn)行描述的時候，大多只會對外貌進(jìn)行描寫，很難拓展到對語言、動作以及形象等方面的描寫，這樣的作文給人的感覺是比較枯燥的，所描寫的人物形象也不夠飽滿；另外，許多學(xué)生會虛構(gòu)某些情節(jié)來表達(dá)某些情緒。由于這些地塊是虛構(gòu)的，它們經(jīng)常偏離常識，這也會對構(gòu)圖的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（三）教師沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)示范

小學(xué)階段的學(xué)生對語文的認(rèn)識較為淺薄，所以教師應(yīng)該在學(xué)生的寫作過程中給予正確的引導(dǎo)示范，讓學(xué)生能正確認(rèn)識寫作方法，以此來達(dá)到語文寫作課堂教學(xué)目標(biāo)。而在實際的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，很多語文教師對學(xué)生的語文寫作引導(dǎo)示范工作還較為欠缺。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略 / 6

（一）作文教學(xué)形式的有效革新

作文教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，教師對于這一點應(yīng)當(dāng)形成有效的意識。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀材料上。例如，教師可以鼓勵學(xué)生更多地接觸基于教科書文章的高質(zhì)量課外閱讀材料，這可以促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣的發(fā)展，并允許他們學(xué)生可以使用更好的材料。寫作創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生師資培訓(xùn)的方法和要求上。教師可以將一些創(chuàng)意元素融入作文訓(xùn)練的主題和要求中，并可采用更開放的作文教學(xué)風(fēng)格。這種模式更有利于學(xué)生思維能力的形成。是對于作文教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。教師可以讓學(xué)生學(xué)會感受生活，將自己的真實經(jīng)歷與真情實感用作文的形式表現(xiàn)出來。教師可以為學(xué)生設(shè)置開放性作文題目，以這樣的形式鼓勵學(xué)生在文章中真實表達(dá)。此外，教師可以欣賞學(xué)生寫作的優(yōu)秀構(gòu)成，讓學(xué)生閱讀自己的作文并討論他們的想法，讓學(xué)生互相影響，共同促進(jìn)。教師必須能夠不斷改變作文教學(xué)模式，并將更多的內(nèi)容和感興趣的主題融入作文練習(xí)。這將為作文課堂注入更多新鮮元素，并有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（二）命題注重展現(xiàn)真情實感

教小學(xué)作文有一定的難度：首先，學(xué)生對作文提案不熟悉，無法開始。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于感知階段情緒體驗主要來源于生活經(jīng)驗，尚未形成理性概念，小學(xué)生在面前感到困惑對抽象寫作的建議。隨著新課程改革的深入，尊重學(xué)生的認(rèn)知方式，突出學(xué)生的主觀意識和對中文教學(xué)的應(yīng)用日益明顯。小學(xué)要合理創(chuàng)新教學(xué)方法，理解與生活的關(guān)系。優(yōu)化和更新的結(jié)合將改變傳統(tǒng)構(gòu)圖方案的缺點。中國小學(xué)的作文提案應(yīng)該建立在真實生活的平臺上，以利用學(xué)生的感知認(rèn)知認(rèn)知，表明他們在作文的真實性中寫下他們的生活經(jīng)歷和生活理解，例如家庭親情，友誼，學(xué)習(xí)，校園建設(shè)。一項活動和其他微不足道的生活主張激發(fā)學(xué)生對寫作和培養(yǎng)真實學(xué)生創(chuàng)造力的興趣。

（三）開展作文精心批閱

1.對于學(xué)生來說，構(gòu)思修正是提高寫作技巧的主要手段之一。不論寫作是否正確，都可以在教師，學(xué)生的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。許多老師認(rèn)為校正作文是老師的責(zé)任，但事實上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自我聲明將有助于學(xué)生的作文水平。學(xué)生標(biāo)記自己的寫作，通過對自己的缺陷有更好的理解，并在標(biāo)記過程中優(yōu)化寫作思路，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。2.作文構(gòu)思的評論是矯正的發(fā)展，也是寫作訓(xùn)練的主要部分。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行標(biāo)注，但也加強了寫作的教學(xué)，給教師寫了一個講座，讓學(xué)生標(biāo)記自己寫作教學(xué)成果的總結(jié)，在寫作過程中為了評論，教師可以集中精力解釋學(xué)生作文中仍然存在的主要問題，以便成功的修正寫作可以作為教學(xué)的例子，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗并繼續(xù)幫助學(xué)生一旦完成校正過程，就可以進(jìn)一步提高寫作能力。但要記住，老師在寫作評論時，必須積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新知識，創(chuàng)新寫作的支持，應(yīng)該給予特別的鼓勵，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，因為學(xué)生不應(yīng)該不切實際，批評或嘲笑學(xué)生。

三、總結(jié) / 6

在小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫作能力弱，學(xué)生自己的知識越狹窄，生活經(jīng)驗越有限直接的關(guān)系，所以在教學(xué)過程中，教師必須給予有針對性的學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)語言為達(dá)到目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷玲.先寫后教:語文作文教學(xué)途徑探微[J].成才之路,2016(26):38.[2]姜海英.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)[J].新課程上旬,2016(9):144./ 6 / 6 / 6 / 6

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新3

小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

吳偉旦（西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，學(xué)號1010750143001）

內(nèi)容摘要：小學(xué)寫作教學(xué)方法創(chuàng)新提出以下幾點建議：

一、讓學(xué)生明白寫作的目的和意義。

二、從寫話入手，降低寫作初始階段的難度。

三、加強觀察、思考、想象、閱讀、積累寫作材料。

四、倡導(dǎo)個性化寫作，有創(chuàng)意的寫作。

五、提倡開放性寫作，樹立開放性寫作。

六、重視習(xí)作的評改與交流.關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；方法創(chuàng)新；興趣；想象

提起作文，很多學(xué)生叫苦，老師也叫苦。學(xué)生苦在搜腸刮肚而無文可作，教師苦就苦在挖空心思而“無題可出”。綜觀現(xiàn)狀，當(dāng)前作文教學(xué)存在著許多亟待解決的問題。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》寫作教學(xué)的理念和目標(biāo)，結(jié)合寫作教學(xué)實踐，我就小學(xué)寫作教學(xué)方法創(chuàng)新提出以下幾點建議。

—、讓學(xué)生明白寫作的目的和意義

懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，就是 要讓學(xué)生具有初步的習(xí)作意識。我們必須讓學(xué)生懂得，習(xí)作，有時是為自己而寫，自我表達(dá)；有時是寫給別人看，即為了與人交流。

二、從寫話入手，降低寫作初始階段的難度

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的說法，這里沒有什么深意，無非是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作的難度而已。我們的寫話或者是作文，是我們用自己的母語來和別人進(jìn)行書面交流，應(yīng)該是一件快樂的事情。按理來說，難度降低了，學(xué)生寫起來該輕松了，但事實卻不然。我們的孩子在寫話面前依然興趣不高，依然有畏難情緒，依然快樂不起來，這是為什么呢？

從教師方面來說：

1、教師對寫話教學(xué)不夠重視。雖然“說話寫話”等寫作教材已經(jīng)編入課本，但不少教師仍只重視識字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點對待寫話教學(xué)，從而缺少有效的方法指導(dǎo)；

2、對低年級寫話教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)把握不當(dāng)，人為提高寫話的要求。有時有的孩子一句話還沒有寫通順，標(biāo)點符號還沒有使用正確，老師就要求寫好一段話了。

3、對低年級的寫話教學(xué)指導(dǎo)方法簡單，單一。教師常用模仿范句，填空等形式進(jìn)行寫話教學(xué)，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說、讀、寫有機結(jié)合。

4、沒有形成有效的模式。教師們根據(jù)自己的理解與喜好各自為陣，對低年級寫話缺乏正確認(rèn)識，長此以往，也只能是重復(fù)過去的錯誤經(jīng)驗，教師的教學(xué)能力得不到提高，學(xué)生的作文能力也沒有長進(jìn)。

5、教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。組織生動有趣的游戲活動。如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？

從學(xué)生方面來看：

1、寫話興趣不高。學(xué)生在寫話時經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，故對寫話興趣不高。

2、不知從何入手。一寫話就有求助于家長或其他人的依賴心理。

（1）寫話教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為本而不能為了某種功利目的而人為地抬高學(xué)生的寫話要求。

（2）小學(xué)作文姓“小”，名“習(xí)作”，“寫話”更是小中之小，是作文的起始階段，是基礎(chǔ)，因此更沒有必要抬高寫話的要求。

3、鼓勵學(xué)生寫放膽文，寫真事訴真情。在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。因此，在低年級不必過于強調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。

4、寫作精英或是作家，不是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我們的目標(biāo)是讓絕大多數(shù)孩子能夠正確、有效地使用母語與人交流。

在此基礎(chǔ)上我們才能談到如何進(jìn)行我們的寫話教學(xué)。抓好小學(xué)低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

1、拼音當(dāng)拐棍提前寫話

一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

2、漢字夾拼音“扶”著寫話

在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基矗

3、激發(fā)興趣愛說樂說作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會說話。對一個一年級學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴??。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。我的做法有三：

一是利用說話課，給孩子們提供說話的機會。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長朱俊達(dá)同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓他先說。然后啟發(fā)、調(diào)動不會說、不敢講的學(xué)生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說話”等機會讓學(xué)生練說，全班同學(xué)的說話水平便逐步提高了。

二是采用多樣化方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境。在學(xué)生的生活里，看電視的機會很多，于是我就抓住 這一點，布置他們看動畫片“成語動畫廊”“人與自然”等電視節(jié)目，看后在班上利用課前的幾分鐘時間講出來；再如：早上，讓學(xué)生把自己做的夢有順序、有條理的講出來。你講一個，他講一個，同學(xué)們的說話熱情也高了，說話也逐漸有條有理有順序了。

三是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我就告訴他們：完整的話就是說話的時候，一定要告訴別人，你說的是“誰”？是“什么？”“他（它）們怎么樣了？”“干什么？”等等。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評議。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍提高，個別同學(xué)還真有些“出口成章”的味兒。

4、寫“誠實的自己話”，為中年級作文送一程

在學(xué)生說好一句完整話的基礎(chǔ)上，還要逐步地讓他們練習(xí)說好一段話，包括：敘述一件事；介紹一個人；談自己的理想；說說自己喜愛的什么等等。學(xué)生張騫平時好惹事，在談自己的缺點一段話中是這樣寫的：“別看我淘氣，經(jīng)常惹老師生氣?？晌以诩依锊⒉徽{(diào)皮，只是好吃懶做。媽媽叫我倒垃圾，我裝作沒聽見，但如果有好吃的，我卻一點兒也不放過。我以后得改正這些缺點，做個好學(xué)生?！蔽铱春笳f他這段話寫得很真實，提倡全班學(xué)生在寫作文中都應(yīng)寫出自己的真情實感。于是學(xué)生寫“真話”的興趣大增，紛紛交來類似的作文給我看。讓學(xué)生寫“誠實的自己話”是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。

三、加強觀察、思考、想象、閱讀、積累寫作材料

1、要學(xué)會觀察

觀察是人們認(rèn)識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉足重輕重的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，首先教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法、順序，使他們學(xué)會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點、目的。重點的要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，次要的、跟觀察的事情無關(guān)緊要的都不必多說。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。第三，實踐告訴我們，小學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能看細(xì)，看得全面，才能積累素材。

2．要學(xué)會思考問題

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀作文的閃光之處，往往不在語言方面，而在思想方面。比如對生活的獨特感悟和體驗，對問題的獨特視角，對問題的獨特見解，構(gòu)思的巧妙等等。無不閃爍著思想的光輝，給人以啟迪，甚至震撼。3．學(xué)會開展想象

沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和知識，進(jìn)行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對事物的再思考。學(xué)生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。

例如，我在教學(xué)《釣魚》這篇課文時，是這樣引導(dǎo)的：釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下釣后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時你心里怎樣想的??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言物。

如《長相思》的教學(xué)片斷：

師：你們都看到了，你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面？怎么樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來。（生伴隨著樂曲《琵琶語》，想像寫話）

師：（在學(xué)生寫話過程中插話）那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上??那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著??那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家常??還可能是??（生繼續(xù)在想像中寫話。）4．加強閱讀

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導(dǎo)學(xué)生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學(xué)會全方位地接受信息并養(yǎng)成認(rèn)真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進(jìn)行全方位的感觸，讓學(xué)生多問幾個“為什么”。因此，我很注重指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，我采取點名背誦、同組互背等方式，讓學(xué)生摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生談讀書體會，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。

四、倡導(dǎo)個性化寫作，有創(chuàng)意的寫作

有意識的模擬思維訓(xùn)練。模擬思維指的是摹仿原來創(chuàng)新者的構(gòu)思方法或者寫作技巧等進(jìn)行寫作的思維方式。模擬思維訓(xùn)練不是寫作的模仿，它只是創(chuàng)新寫作訓(xùn)練的一種方式，是創(chuàng)新寫作的前提和基礎(chǔ)。在我們的小學(xué)語文課本中有很多體裁不同、內(nèi)容豐富的文章。這些文章在描繪生活、塑造形象、狀物寫景等方面都是摹仿訓(xùn)練的對象。對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練。寫作就是要注意把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫出來，反映周圍所發(fā)生的事物?？吹降?、聽到的、想到的內(nèi)容之間又有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在寫作教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想的思維方式進(jìn)行寫作。聯(lián)想思維是由某一種事物而想起其他的人或者事物的思維方式。如：

培養(yǎng)思想情感的個性化。鼓勵學(xué)生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個性化話語，將假話、套話、空話拒之門外；鼓勵學(xué)生真正說出從自己心里悟出的道理，將大話拒之門外；鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己真正感動著，感動了自己而又非抒不可的真情實感，將空話和虛情假意、無病呻吟拒之門外。

培養(yǎng)行文構(gòu)思的個性化。寫作心理學(xué)家認(rèn)為，寫作動筆前是思維最活躍的階段，是訓(xùn)練學(xué)生思維的最佳時段，一篇文章有無創(chuàng)新，多半取決于動筆前的構(gòu)思。教師在學(xué)生寫作前應(yīng)給他們一個寬松、自由的心理環(huán)境和廣闊的構(gòu)思空間，不要讓我們教師的思想限制學(xué)生的思維，還學(xué)生一個主體地位。

培養(yǎng)語言風(fēng)格的個性化。語言的鮮活和個性化可以讓學(xué)生從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚方面下功夫。詞語的靈活搭配需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。句式靈活，常常表現(xiàn)為長句與短句、整句與散句、語序的選擇等多種形式的靈活安排。修辭可使文章語言有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感受，甚至調(diào)動想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。

五、提倡開放性寫作，樹立開放性寫作

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教材要有開放性和彈性，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。

2．拓寬寫作的時空

讓寫作與語文其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與綜合實踐活動，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加強寫作和生活的聯(lián)系，使課內(nèi)寫作和課外練筆相結(jié)合。

3．盡量減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)寫作知識的教學(xué)，力求精益求精應(yīng)抓住取材，構(gòu)思起草加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作環(huán)境中學(xué)會寫作。

4．注重作文內(nèi)容、形式的開放性和靈活性

比如，準(zhǔn)備階段的口頭日記,繪畫日記，起始階段的每日一句或兩句；圖文結(jié)合的周末日記，自由靈活的想象作文，幻想作文、童話創(chuàng)作、甚至合適個別孩子的科幻小說，結(jié)合生活需要的使用作文；結(jié)合學(xué)生感興趣話題進(jìn)行小練筆。

六、重視習(xí)作的評改與交流

1、教師評改方式要靈活多變

作文批改也應(yīng)是這樣一個過程。把作文批改看作是學(xué)生再次完善，再次寫作，再次創(chuàng)造的過程。把作文批改看作是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生萌發(fā)寫作欲望，讓學(xué)生體驗寫作成功的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價”。在學(xué)生作文交流時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予公開講評。不公開批評差生作文，以免傷害其自尊心。對于作文中精彩片斷可讓學(xué)生自讀、議讀，再感情朗讀去體會感悟；還可將一些的好的作文裝訂成冊，在班級傳閱。讓學(xué)生充分感受寫作的成就感，從而喚醒寫作的欲望。

2．學(xué)生自改互改要形成習(xí)慣

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！睂W(xué)生自評自改習(xí)慣很關(guān)鍵。此外，學(xué)生自改和互改的過程，實際上是習(xí)作中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。一篇作文可由多人批改，也可由多人批改同一篇作文。同伴評價時首先要肯定他人作文成功之處，向同學(xué)們推薦精彩段落、優(yōu)美詞句，當(dāng)然也可談要改進(jìn)的地方。同伴之間相互啟發(fā)，集思廣益，促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。

總之，作文教學(xué)要以“學(xué)生為本”，貼近學(xué)生實際，將作文教學(xué)溶匯于自然、社會、生活當(dāng)中，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，運用多元的評價方法，增加學(xué)生的寫作興趣，燃起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生想寫作，會寫作，樂寫作。只有這樣，才能真正實現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳：《淺談作文教學(xué)中學(xué)生感受生活能力的培養(yǎng)》新教育論壇2008年第5期 [2]張化萬：《小學(xué)作文教學(xué)心理學(xué)》

[3]殷淑平：小學(xué)作文教學(xué)生活化研究《成功(教育)》2008年12期 [4]鄭以豐：《閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合》 [5]與愛同行：《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效性的思考及對策》 [6]許麗：《研究學(xué)生習(xí)作心理，培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力 》

第四篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新思考

小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新思考

摘 要：現(xiàn)如今，小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量普遍較低，學(xué)生缺乏寫作興趣。為了解決此種教學(xué)問題，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，完善和創(chuàng)新作文教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧和知識量，從而提高學(xué)生的作文寫作能力，使文章更加的真情實感。此次研究主要是針對小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新

引言

小學(xué)語文作文是教師和學(xué)生公認(rèn)的難點內(nèi)容，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，為了提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，強化作文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的作文寫作能力。[1]

一、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生尚沒有形成良好的邏輯思維能力，對于事物的認(rèn)識和理解，主要是以形象思維為主，喜歡接受直觀、生動的事物。因此，為了激發(fā)小學(xué)生作文寫作興趣，在作文教學(xué)中，教師有必要引入多媒體技術(shù)，營造出富有趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會到作文學(xué)習(xí)的樂趣。利用多媒體技術(shù)，教師可以播放相關(guān)的視頻、動畫、以及音樂等內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生思維活動。比如說，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫時，教師可以在屏幕上，向?qū)W生展示世界各地優(yōu)美的圖片、視頻資料，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心觀察，能夠?qū)拔锏奶攸c做到準(zhǔn)確把握；將自己欣賞時的心得和感受，及時記錄下來，由此融入到作文寫作中，提高文章質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生缺乏良好的自控能力和自律意識，無法有效的約束自己，沒有形成良好的作文寫作習(xí)慣，如字跡潦草、語句不通、錯別字等等，均會影響到學(xué)生作文整體質(zhì)量。因此，為了提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作習(xí)慣。其

一、鼓勵學(xué)生在完成作文之后，認(rèn)真檢查文章，避免出現(xiàn)錯別字、語句病等；其

二、在平時學(xué)習(xí)中，注重累積，不斷提高自身的語言表達(dá)能力，使文章更有深度、更有真情實感。此外，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每日寫日記的習(xí)慣，將自己每一天的所見、所想、所聞、所感，詳細(xì)記錄下來，為以后的文章寫作提供素材。

三、豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的寫作途徑

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師主要是采取講評式的方法，此種教學(xué)過于枯燥，形式單調(diào)簡單，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)和聽講，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也會限制學(xué)生想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在新課程改革的教育背景下，教師需要創(chuàng)新作文教學(xué)方法，豐富作文教學(xué)方法，拓寬學(xué)生寫作途徑。比如，在作文教學(xué)過程中，教師可以采取寓教于樂的形式，組織學(xué)生展開游戲娛樂活動，如才母語、成語接龍、傳話游戲等；在游戲結(jié)束之后，讓學(xué)生將自己在游戲中的所見、所思描寫成一篇作文。此種結(jié)合學(xué)生真情實感的文章，最能夠打動人。除此之外，教師也可以讓學(xué)生將自己前一天寫的日記，在課堂上分享出來，一方面有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生觀察能力和思維能力。

四、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材

很多小學(xué)生不喜歡作文寫作，追究根本在于學(xué)生缺乏豐富的寫作素材。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師一方面要為學(xué)生營造出輕松愉悅的寫作環(huán)境，另一方面要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會和自然，親自觀察和體驗生活，在充分接觸大自然，產(chǎn)生愉悅感受的同時，也累積了大量的寫作素材。比如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫秋天的景色時，教師可以組織學(xué)生來到公園中、田野中，切身感受到秋天的美麗景色，有泛黃的樹葉、萬里無云的天空、隨風(fēng)舞動的麥田、洋溢著喜悅笑容的農(nóng)民伯伯等等。通過此種形式的作文教學(xué)，讓學(xué)生感受到秋天除了?瑟的一面，還有豐收快樂的一面。每一位學(xué)生對秋天的認(rèn)識和感受都是不同的，由此在寫作時，也會自然流露出自己的情感，每一篇文章都各具特色。

五、結(jié)合閱讀與寫作，提高學(xué)生的寫作能力

在如今的小學(xué)語文教材中，文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，內(nèi)容豐富、富有情感，符合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師有必要將作文與閱讀有效的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。首先，在文章教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生將自己喜歡的語句、段落挑選出來，或者是摘錄下來，或者是背誦下來，以此在日后的寫作中靈活運用，提高文章的整體美感。比如在《可愛的草塘》、《美麗的張家界》等文章教學(xué)之后，學(xué)生便可以針對文章中景色描寫的內(nèi)容，認(rèn)真閱讀和品味，借鑒其中優(yōu)美的語句。其次，在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對文章的寫作手法進(jìn)行模仿，也可以對文章進(jìn)行續(xù)寫、或者是寫出自己的閱讀心得，對于學(xué)生寫作水平的提高同樣具有幫助。比如，在《桂林山水》文章學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章中的對比、排比等手法，描寫一下生活中常見的景色。又比如說在《十里長街送總理》文章學(xué)習(xí)之后，學(xué)生容易被本章中飽含的深情所打動，此時教師可以要求學(xué)生寫一篇親情方面的文章，如將自己對父母的尊敬和熱愛之情，融入到作文中，從而使文章更加的真情實感，細(xì)膩動人。[2]

六、開展作文精心批閱

作文批改，是提高學(xué)生作文寫作能力提高的有效手段?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)生只會如何寫作文，但是卻不知道如何修改作文，由此影響到學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高。因此，小學(xué)語文教師要關(guān)注作文批改，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的修改作文的習(xí)慣。作文批改的方式有很多種，可以是教師批改、可以是師生共同批改、也可以是學(xué)生相互批改。作文批改必須及時，教師可以與學(xué)生面對面批閱，重點指導(dǎo)。此外，針對學(xué)生寫作出普遍存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一進(jìn)行講解，展開專項訓(xùn)練，切實解決學(xué)生的寫作問題。需要注意的是，教師在寫評語時，應(yīng)當(dāng)有意識的激勵學(xué)生，肯定學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高作文寫作積極性，產(chǎn)生寫作興趣。

結(jié)語

總而言之，作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面至關(guān)重要。因此，在實踐教學(xué)過程中，教師必須將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)合理的結(jié)合，精心創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不斷累積寫作素材，最終提升自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊津.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路：上，2016（1）：10-10.[2]胡麗萍.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2014（8）：24-24.

第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

基于提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，本文在簡要分析小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，具體探討了小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新對策。

小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、語文知識運用能力、文學(xué)素養(yǎng)等綜合能力和素質(zhì)的重要途徑，而素質(zhì)教育的貫徹落實，對小學(xué)語文作文教學(xué)也提出了更高的要求。當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的寫作素材少、教學(xué)方法單一等問題，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)活動的開展無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率較低，不利于小學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。鑒于此，通過創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)表自己的見解，對促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展具有重要意義。

1小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)生的寫作來看，作文缺乏真實情感、寫作模式化嚴(yán)重、教師示范性不強等問題是大部分小學(xué)生普遍存在的問題，體現(xiàn)出當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)水平。小學(xué)生因受自身生活閱歷的影響，心理狀態(tài)不夠成熟，再加上小學(xué)語文作文教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、單一，導(dǎo)致學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)缺乏興趣，寫作水平、文學(xué)素養(yǎng)等各方面無法得到提高，小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率相對較低，寫作缺乏真實情感在作文中的融入，如人物形象描寫過于表面化等，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文較為枯燥。同時，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教學(xué)方法的不適宜，導(dǎo)致學(xué)生并未真正理解和掌握語文作文技巧和方法，主要是通過模仿優(yōu)秀作文范文學(xué)習(xí)寫作，并未將所學(xué)的作文技巧真正運用到實際寫作中去，學(xué)生作文寫作太過模式化，不利于拓展學(xué)生的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作水平無法得到提升。從當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)來看，語文教師過于重視對語文作文知識和寫作技巧的理論性講解，缺少作文寫作示范，語文教師的引導(dǎo)示范工作不到位，“填鴨式”教學(xué)方法的實施導(dǎo)致學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)失去興趣，從而對小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升造成不利影響。

2小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新對策

2.1重視生活素材的運用

素材的選擇對小學(xué)語文作文教學(xué)的實施有很大影響，決定著小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，為確保小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高，基于教學(xué)方法的創(chuàng)新要求，語文教師應(yīng)對生活素材在語文作文教學(xué)中的運用予以重視，結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容的選用，注重從實際生活中搜集寫作素材，用于語文作文教學(xué)，利用生活案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集生活素材的能力及作文寫作能力，以便確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌胱魑膶懽髦?。例如，在《我身邊的英雄》這一主題作文的教學(xué)中，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活中搜集寫作素材，按照自己的思路進(jìn)行寫作，如將交警、城市清潔員看作是生活中的英雄，將父母當(dāng)成自己身邊的英雄，等等，鼓勵學(xué)生利用文字表達(dá)自己的情感，從而確保學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力等綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面提高。

2.2利用多媒?w創(chuàng)新語文作文教學(xué)方法

基于多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為確保小學(xué)語文作文教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文作文教學(xué)的實際狀況，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)，增加語文作文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用文字表達(dá)自身情感的能力，以便確保小學(xué)生作文寫作水平能夠大幅度提高。多媒體將文字、圖像、聲音、動畫集于一體，利用多媒體開展小學(xué)語文作文教學(xué)，是對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，可實現(xiàn)對語文抽象知識的直觀化和具象化，促使學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的作文寫作知識和技巧。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，根據(jù)素質(zhì)教育對語文作文教學(xué)的高要求，語文教師可利用多媒體開展語文作文教學(xué)，借助多媒體技術(shù)及設(shè)備，以視頻、圖片等方式對語文知識進(jìn)行具象化展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，為小學(xué)語文作文教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，語文教師可依據(jù)語文各單元的教學(xué)要點，結(jié)合語文作文教學(xué)內(nèi)容的選擇，設(shè)計相應(yīng)的作文主題，利用課余時間通過圖書館查閱、網(wǎng)絡(luò)搜集等方式采集與作文主題有關(guān)的信息，包括文字、圖像、視頻等各種形式的資料，科學(xué)設(shè)計可用于語文作文教學(xué)的幻燈片，并在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合理論知識的講解，利用多媒體展示教學(xué)幻燈片，增加課堂教學(xué)的趣味性，集中學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維活躍，以便確保小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠大幅度提高。

例如，在《我最喜歡的動物》這一主題作文的教學(xué)中，為更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文寫作的積極性和主動性，語文教師可根據(jù)《我最喜歡的動物》這一主題，充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)，全面搜集與主題作文有關(guān)的視頻、圖片等資料，并可課堂教學(xué)中結(jié)合《我最喜歡的動物》這一主題相關(guān)知識點的講解，利用多媒體展示課前所搜集的視頻、圖像等資料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物進(jìn)行寫作，深入觀察自己喜歡的動物，從細(xì)節(jié)上描寫動物的習(xí)性、外形等各方面，將自身情感融入作文寫作中去，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提高，以便達(dá)到提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

3結(jié)束語

語文作文教學(xué)對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升具有重要影響，而小學(xué)語文作文教學(xué)水平，則關(guān)系著學(xué)生作文寫作水平的提高。因此，為更好地開展小學(xué)語文作文教學(xué)，根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，語文教師可充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化選用生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。