第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法初探2

小學(xué)語文作文教學(xué)方法初探

作者：馬瑩花

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同樣，作文也是學(xué)生語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生個(gè)性的重要表現(xiàn)形式。隨著課程改革深入和教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的問題逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生厭煩習(xí)作，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新，不會(huì)謀篇布局，其現(xiàn)狀不容樂觀。通過多年的語文教學(xué)，我對小學(xué)習(xí)作教學(xué)有一些自己的看法及策略，即立足生活；結(jié)合閱讀；注重積累；培養(yǎng)能力；激發(fā)興趣等方面，以有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文

作文教學(xué)

培養(yǎng)興趣

教學(xué)結(jié)合語句積累

語文教學(xué)對學(xué)生的影響和發(fā)展十分重要，在整體語文教學(xué)中，小學(xué)語文教育有著夯實(shí)基礎(chǔ)、樹立根基的作用。學(xué)好小學(xué)語文，重視基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用，有利于在中學(xué)以及大學(xué)生活中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)語文，而小學(xué)語文作文的教學(xué)，則著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運(yùn)用能力，考察學(xué)生的觀察能力和分析能力，以及語文語法知識、詞匯知識等知識點(diǎn)的運(yùn)用。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在我國大多數(shù)小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，由于師資力量不是很充足，老師們在語文教學(xué)中仍舊以課文為主，對習(xí)作的教學(xué)還不是很重視，對習(xí)作的教學(xué)方法也比較單一，導(dǎo)致學(xué)生觀察能力差，不能很好地走進(jìn)生活，不會(huì)用文字表達(dá)情感，習(xí)作水平一直無法得到真正的提升。

除此之外，語文作文傳統(tǒng)教學(xué)課堂生硬無趣，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，不能及時(shí)、清楚地了解學(xué)生的需求，出現(xiàn)了供需不一致的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在作文課中并不能真正學(xué)習(xí)到作文寫作技巧，以及一些詞匯語法上的運(yùn)用擴(kuò)充和積累。

二、改善小學(xué)語文作文教學(xué)的方法及途徑

1、.努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是一種最大的力量”，興趣是寫好作文的起點(diǎn)，一旦學(xué)生對寫作有興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，寫作能力相應(yīng)也就提高了。在教學(xué)過程中，如果老師不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一是老師在寫作教學(xué)過程中可以通過豐富的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，如觀看影片、場景設(shè)置、與生活相結(jié)合等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二是為學(xué)生創(chuàng)造條件，經(jīng)常表揚(yáng)與激勵(lì)學(xué)生，不斷鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功，這樣可以給學(xué)生帶來成就感與滿足感，一旦收獲了成就感，學(xué)生就會(huì)對作文感興趣，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槌晒Φ南矏偼梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的寫作興趣一旦建立，就給學(xué)生的寫作奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，寫作教學(xué)效果會(huì)得到明顯的提升。2.提倡閱讀訓(xùn)練與寫作教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生想要提升寫作能力不僅僅是靠在寫作課上培養(yǎng)出來的，同時(shí)也是在平時(shí)閱讀課上不斷積累的。因此，在語文教學(xué)的過程中，需要老師合理的將具體的課文與寫作相結(jié)合，針對不同的課文進(jìn)行有針對性的寫作訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生仿寫，打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握一定的寫作技巧。

如在《橋》一課教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，談?wù)劥彘L為什么不讓自己的兒子站在逃生隊(duì)伍的前面。有的學(xué)生覺得船長是舍己為人、大公無私，可是有的學(xué)生可能會(huì)覺得船長是為了獲得一份贊美，這明顯是價(jià)值觀的錯(cuò)誤，遇到這樣的情況，不要當(dāng)面否定學(xué)生，也不要急于解釋，可以通過配套的影片來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合畫面再來進(jìn)行思考，全面理解老村長不讓自己的兒子站在隊(duì)伍前面的原因。接下來，老師可以給學(xué)生布置一篇作文寫作，題目可以是“我眼中的英雄”，這樣無形中開發(fā)了課本資源，提高了學(xué)生的寫作能力，做到了“跳出教材用教材”，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，提高了學(xué)生的寫作能力。3.走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察 通過大量背誦范文、套用他人寫作模式，以期通過模仿來提高寫作水平，并不能稱之為寫作水平的提高，這主要是學(xué)生并沒有形成自己的思維方式，沒有形成主體意識。學(xué)生一旦形成自己的思想，具有自己獨(dú)立的思維方式，就會(huì)在自己的思維方式中不斷地獲取生活的靈感，這樣在寫作的過程中往往就能夠做到文思如泉涌、做到下筆如有神。很多學(xué)生的文章千篇一律，寫不出新意來，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏敏銳的觀察力與洞察力，觀察本身就是一種思維方式。老師可以將學(xué)生領(lǐng)入廣闊的日常生活中，如參加一些公益活動(dòng)、參觀一些紀(jì)念館等，讓學(xué)生廣泛地與社會(huì)接觸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，形成自己的思維方式。事實(shí)表明，通過不斷的生活實(shí)踐，學(xué)生的思維方式得以開闊，形成了自己的見解，在寫作的過程中有自己的觀點(diǎn)與立場，寫出來的文章也就更加的生動(dòng)有形。

4.增加閱讀量、注重素材的積累

作文的寫作需要大量知識的積累，是對知識的一種運(yùn)用，如果相應(yīng)的知識素材不豐富，那么就很難寫出別具一格的文章。同時(shí)，作文的寫作也是將眾多的素材進(jìn)行不斷的融合與加工，并且通過自己合理豐富的想象進(jìn)行加工而成的，可見，在培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中，素材的積累是相當(dāng)重要的。在教學(xué)過程中，除了進(jìn)行課文的閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等，不斷拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。同時(shí)，老師可以豐富學(xué)生的學(xué)生生活，擴(kuò)展學(xué)生的接觸面，讓學(xué)生見識更多的新事物，開闊視野，通過第二課堂的活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、寫廣播稿、寫日記等，讓學(xué)生在日常生活中不斷積累寫作素材，擴(kuò)大知識攝取面，從而提高學(xué)生積累素材的能力。

5.及時(shí)修改學(xué)生作文，加強(qiáng)思維交流

作為學(xué)生，往往希望得到老師的肯定與表揚(yáng)，作文寫作也不例外。作文上交以后，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的印象相對深刻，如果老師能夠及時(shí)對學(xué)生的作文進(jìn)行審閱，并給出修改意見于評價(jià)，學(xué)生更容易接受，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行修改或者學(xué)生自己進(jìn)行修改。讓學(xué)生進(jìn)行自我修改，可以在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生在對自己的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的紕漏之處，下次遇到同樣的情況，出錯(cuò)的幾率就會(huì)變小，寫作能力自然也得到了提升。

6、學(xué)好語法及運(yùn)用多種寫作方法，提高寫作水平

任何一種語言的學(xué)習(xí)，尤其是語文運(yùn)用的學(xué)習(xí)，都需要將語法知識灌輸透徹，語法知識滲透于一門語言運(yùn)用的方方面面。會(huì)影響到說話寫作的意義內(nèi)涵，能夠扭轉(zhuǎn)語句的本意和拓展言外之意。所以，教師在鍛煉學(xué)生寫作的同時(shí)，更需要將語法知識講解清楚。同時(shí)，教師還要善于總結(jié)，不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖泥帶水的寫作習(xí)慣。在總結(jié)過程中，教師要教授給學(xué)生幾種總結(jié)方式，如感嘆法、愿景法、直接敘述結(jié)尾法、懸念法等。

7、及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充詞句，增加詞庫用量。

小學(xué)生還處于生詞量的積累階段，但要寫出一篇優(yōu)秀的作文，只有量的積累是不夠的，這需要作文質(zhì)量的質(zhì)變才能體現(xiàn)出來。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以定期適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生準(zhǔn)備擴(kuò)充一些優(yōu)秀的詞匯和語句，擴(kuò)大學(xué)生的詞句儲(chǔ)備量。讓學(xué)生背誦、模仿這些優(yōu)秀語句，準(zhǔn)確、適宜地在作文中加以運(yùn)用和參插。增加作文的生動(dòng)性和優(yōu)美程度。

8、結(jié) 語

語文新課標(biāo)明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

以上給出的幾點(diǎn)改善小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生寫作水平的建議，既相互獨(dú)立又相互依存，相互制約。只要老師在平時(shí)的教學(xué)中，注意以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，將其合理運(yùn)用到語文寫作教學(xué)中，一就定能夠改善學(xué)生的寫作能力，提升寫作水平。

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法

小學(xué)語文作文教學(xué)方法

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1.作文與生活相結(jié)合

2.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合 3.注重平時(shí)積累

4.及時(shí)修改作文，加快思想交流

5.培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

6.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法淺談

小學(xué)語文作文教學(xué)方法淺談

山東德州陵縣宋家鎮(zhèn)麻坊小學(xué) 唐月勇

作文教學(xué)是小學(xué)階段的一大難題，提起作文學(xué)生犯愁，教師也犯愁。學(xué)生犯愁如何去寫，老師犯愁愁如何去指導(dǎo)，作文教學(xué)常常會(huì)令很多語文老師感到頭疼，覺得很茫然。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在多年的語文教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生對作文不感興趣，覺得作文難寫，沒得寫?！白魑碾y”這幾乎成了大多數(shù)小學(xué)中年級教學(xué)的通病。每當(dāng)語文教師把作文題目寫在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳撓腮，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想：主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能力。作為從教十多年的語文教師，我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，提高寫作興趣呢？

一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

1、生活是寫作的源泉，任何文章都是生活的反映。我們不能把作文教學(xué)局限在課堂上，而應(yīng)該讓學(xué)生充分挖掘日常生活中的素材，寫自己身邊的人和事。這樣的內(nèi)容就充實(shí)，情感就真切，而且較容易讓他們獲得成功的機(jī)會(huì)。有一次，天就要下雨啦，我就領(lǐng)著學(xué)生帶著雨傘走上街頭，觀察雨來前天氣的變化情況和街上人們面對雨將要來臨的情景。不一會(huì)雨下了起來，再讓學(xué)生觀察這時(shí)街上的景象，雨大時(shí)，天氣的變化及街上的情景。這樣一幅雨景就呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中?；厝ヒ院笪揖妥寣W(xué)生把觀察到的一切寫下來，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得無從下筆，無什么可寫了。

2、細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，做生活的有心人。如在寫作有關(guān)春天的特征的文章時(shí)，有的老師局限于在教室里認(rèn)真指導(dǎo)，詳細(xì)引導(dǎo)；而有的老師卻把學(xué)生帶到校園或公園里，農(nóng)村教師干脆帶到附件的田野里，讓學(xué)生盡情地玩，盡情地觀察，學(xué)生有的采樹葉，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在春風(fēng)中做游戲，放風(fēng)箏??雖然浪費(fèi)了一節(jié)課,回教室后,學(xué)生猶如妙筆生花,有寫《找春天》的；有寫《花瓣上的春色》的；也有寫《草地上的春天》的??一篇篇文 章千姿百態(tài),從各個(gè)方面描繪出了春色的怡人，讀起來讓人如沐春風(fēng)，心曠神怡.而在教室里指導(dǎo)的文章,卻始終逃不出教師的指導(dǎo)痕跡,雖然也華藻用盡,卻是感覺在讀優(yōu)美的文字,而體會(huì)不出春色的美好.所以說,在觀察中讓學(xué)生突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望,學(xué)生自然樂寫愛寫。

二、從點(diǎn)滴做起，從細(xì)微之處做起

1.注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼裕诮虒W(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話、還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。

2.重視日?？陬^作文的訓(xùn)練

教育心理學(xué)研究表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，也就是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說習(xí)作要求，進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準(zhǔn)備材料，目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文，在習(xí)作指導(dǎo)過程又分為說題目、說提綱、說作文。進(jìn)行班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。提高他們的語言表達(dá)能力。3.在日常中加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

遣詞造句是習(xí)作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。它的步驟是：①理解詞義：理解詞語表達(dá)意義，明確詞語的運(yùn)用范圍，分清詞語的感情色彩。②選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。③培養(yǎng)造句能力：一個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時(shí)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)遣詞造句的訓(xùn)練。

4、只有在指導(dǎo)課上加強(qiáng)作文范例的剖析才能讓學(xué)生有所收獲。那么怎樣才能加強(qiáng)指導(dǎo)課作文范例的剖析呢?即從兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：①展示優(yōu)秀作文，明確好 2 作文的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)課上，簡要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求，讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求?你認(rèn)為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明確病因。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。加強(qiáng)作文范例剖析學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

三、“仿寫”也是提高小學(xué)生寫作的重要手段

首先，模仿是小學(xué)生寫作的初級階段。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿是學(xué)習(xí)的最初形式?！钡拇_，模仿是兒童的心理特點(diǎn)之一，任何學(xué)習(xí)都離不開模仿，特別是知識和經(jīng)驗(yàn)都比較少的小學(xué)生，能夠更直接快捷地通過模仿來學(xué)會(huì)一些基本的技能，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)該及時(shí)地為其提供適當(dāng)?shù)姆段倪M(jìn)行模仿，小學(xué)生語文課本中的閱讀課文，就是為學(xué)生仿寫做指南的。在模仿的過程中學(xué)生有意識的把作者的謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進(jìn)行遷移，經(jīng)過練習(xí)運(yùn)用而獲得基本技能，形成一個(gè)認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合的螺旋式上升過程。初級的模仿可以片斷模仿和句式模仿為主。

其次，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和開端。可以說沒有模仿就沒有創(chuàng)造?？茖W(xué)家模仿蝙蝠在夜間飛行的原理發(fā)明了雷達(dá)；依照魚在水中游動(dòng)的原理發(fā)明了潛艇；又依照小鳥在天空飛行的樣子而發(fā)明了飛機(jī)??所有這些都是以模仿為前提的。學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，是在對范文有一定理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他們的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的創(chuàng)造，這里面已經(jīng)包含有創(chuàng)造性應(yīng)用的因素，因?yàn)樗麄冇玫氖欠段牡募记珊头椒?，寫的卻是完全不同的事情，就像學(xué)習(xí)書法一樣，先得描紅，臨摹，由此來了解不同字體的特點(diǎn)，學(xué)得基本的書寫知識和技巧，然后才能談得上創(chuàng)新。寫作文也是這樣，學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)基本知識，訓(xùn)練基本技能，在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，最后才能完整地形成自己的寫作風(fēng)格，才能創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作活動(dòng)。只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣寫”。

總之，要提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須在作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去觀察，閱讀，想象，模仿，去主動(dòng)參與，并使上述 3 做法成為其自覺的行為，幫助學(xué)生掌握作文技巧，提高認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力，才能全面提高語文素質(zhì)。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）22.單元教學(xué)法 23.比較教學(xué)法 24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）25.直觀教學(xué)法 26.圖示教學(xué)法（王松泉）27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

一、重視積累，靈活運(yùn)用。

二、立足課堂，以?內(nèi)?養(yǎng)?外?，溫故知新。

三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，講究表達(dá)，重視創(chuàng)新。

四、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識，通過一定量的作文練習(xí)，寫出規(guī)范的記敘文和議論文。

五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。

|小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：?教學(xué)

有方，但教無定方。?至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、?讀、思、議、導(dǎo)?結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?，最后由教師?點(diǎn)撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生?想一想?作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問題的答案，還要?議一議?你對哪些問題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會(huì)感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立?圖書角?，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來許多童話故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二、?讀、寫?結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

例如，在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動(dòng)的句子?兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。?當(dāng)我讓他們說明喜歡的原因時(shí)，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：?作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。?有的同學(xué)說：?作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色。?還有同學(xué)接著說：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫。?最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說：?老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音。‘惹’字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……?

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物？重點(diǎn)觀察了它的什么？把你觀察到的用生動(dòng)形象的語言寫下來。不一會(huì)，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象、很具體。

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點(diǎn)，而且寫作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

一、拼音一定要掌握牢固。

二、積累詞語。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)。

四、提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)語文常用教學(xué)方法

課程與教學(xué)論 小學(xué)語文學(xué)科常用的教學(xué)方法

錢紅

語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；

(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

(八)默寫法、考試法

(九）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

29.大語文教學(xué)法（張孝純）

2、思路教學(xué)法

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

3、情感教學(xué)法（于漪）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競賽教學(xué)法（羅樹根）