第一篇：教學(xué)實(shí)錄 初中仁愛版英語

Unit9 people

lesson36 i have a

headache 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：問答導(dǎo)入

T：good morning everyone, how do you feel today?(how are you ?)Ss: i am fine，and you ? T：i dont feel good，something

wrong with my head，maybe i have a cold。

邊做動作邊回答（一只手摸著頭，皺著眉頭）T：so do you know what i mean in Chinese？ Ss：yes，你頭疼，你感冒了。。。

T：yes，having a cold means“感冒”in Chinese。Now lets see some pictures and guess whats wrong with them。(教師播放ppt展示各種生病的樣子)T：the first one，whats the matter with her？ Ss：她感冒了。。She have a cold。。。

T：yes，i also heard somebody said “she have a cold”she是第三人稱，所以應(yīng)該說：。。。Ss：she has a cold（學(xué)生回答）

T：correct，the second one，whats wrong with the boy？ Ss：he have a stomachache。

T：yes，we can also say he got a stomachache。。。。。。。。。新課呈現(xiàn)

T：we just learnt some words and expressions about illness and injure。Now lets make a assume：body parts plus “ache”means that part of body is ill。Can you give me some examples Ss：headache，backache，toothache。。。

T：well done，here is our friend TIM, lets listen the record and find out whats wrong with him（播放錄音）Ss：看視頻，聽錄音。

T：you can also look this conversation on your book。Lets listen again。（再播放一次）

T：now who can tell me whats wrong with TIM？

Ss：he has a headache。T：whats his classmates advice？ Ss：see

a doctor，have a rest。

T:good,can you also give him some advice.Ss:..........T:yes, he had better take some medicine.He should stay in bed have some rest.When our frend ,our classmates are ill,can you give some proper advice?lets look at the match exercise.T:when you have a toothache Ss:go to see the dentist.T:When you have a fever

Ss:drink much water take a dood rest.T:............Ss:..............總結(jié)鞏固

T：lets make a conclusion，tell me what you have learnt.Ss:.........T:yes, some words about illness(邊重復(fù)學(xué)生的回答邊板書：cold

headache backache hurt fever......)

some expressions(邊說邊板書：have a fever , have a sore throat , dont feel good，)then how to ask somebodies problem(邊重復(fù)學(xué)生的回答邊板書：whats wrong |the matter with you？ whats up to you？ are you ok？)Then how to answer（邊重復(fù)學(xué)生的回答邊板書：i have a stomachache，my leg hurts。。。）練習(xí)表演

T：ok，its the time for practice，first，lets listen this conversation once more，and then make a similar conversation。（再次播放錄音）Now work in group of four as usual，and make conversations like this one on our book。Ss：四人一組表演對話。T：i listened all of you did a good job。

Which team would like to present your conversation to us，ok，your team，please Ss：學(xué)生表演 Ss：學(xué)生表演 Ss: 學(xué)生表演 自測練習(xí)

T：you all performed well，next here is some exercise you need to complete，check weather You have learnt well today。（教師發(fā)放作業(yè)）Ss：學(xué)生做練習(xí)

T：ok，that all for the class，take a break。（下課鈴響，教師宣布下課）

Ss：老師辛苦了（起立）T：see you next class。

第二篇：仁愛英語七年上Unit2 Topic3 SectionA1018教學(xué)實(shí)錄

仁愛英語七年上Unit2 Topic3 SectionA

教學(xué)實(shí)錄 馬中

T:Good moring ,class.Ss: Good moring, teacher.T:Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T:Let?s sing the song together.T:Very good.Let?s review the functional items in Topic.Ask and answer in pairs.For emample: A:I have a big nose B:Idon?t have a big nose.A:Tom has a small mouth.B:Peter doesn?t have a small mouth.The students ask and answer in pairs..Show one object, such as a book or pen to ask students.For example T:What is this? Ss:It?s a book.T:Yes, it?s my book ,the book is mine.Ask students to master “mine”,Write mine=my+book /pen, T;What are these ?

Ss:They are my pens The pens are mine

Ask students take out one or two of their own objects and practice until they master ?mine”.Teach new words “yours” hers ours their theirs.Tell students yours=your +n,hers=her+n his=his+n ours=our+n theirs their+n.T:Ask some students to play a game.Then listen to 1a and answer the questions: Whose cap is this? Teach and ask students to master the word “whose”.Write down “Whose cap is this? It?s Sally?s.It?s her cap.It?s hers.on the blackoard.Pair work.Make a similar dialog according to 1a.Finish 1b.Teach new words using the computer.Listen to 2a and follow the tape.Work in pairs.Imitate the conversation in 2a with some other clothes or school things.Act them out in front of the class.The teacher gives them praise.Finish 2a.Write down new sentences according to the example in 2b.check the answers.Pay attention to the pliurals of “baby” and “knife”.Finish 2b.Work 3 alone.Fill in the blanks with the words in the box.Check the answers and practice the conversation in pairs.Finish 3.Summarise language points: Possessive pronouns of nouns =possessive pronouns of adjectives +nouns The possessive from of nouns.For example : Tom-=====Tom?s

Kate--------Kate?s

teacher-----teacher?s

student--------student?s boy-----boy?s

T:Please play a game.find the owners of them.You must say :This is her bag.The bag is hers.or These bags are ours.They are our bags.Leo ,please come here,and find the owners of these bags.T:In this class ,we have learned the owners of the things ,today?s homework is to write some senteces ,using the words in this class, are you clear? Ss: Yes,we are.T:So much for this class.Goodbye class.Ss: Goodbye teacher.

第三篇：仁愛英語七年級教學(xué)反思

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課通過利用教學(xué)掛圖、班級活動、小組活動、結(jié)對活動等多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，整個教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。但是學(xué)生練的時(shí)間不夠充分，在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的活動。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過做游戲和表演情景劇，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的意識。同時(shí)，通過表演對話，老師可以檢測學(xué)生對知識的掌握情況，在教學(xué)過程中不斷做好形成性評價(jià)，可隨時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對今后的教學(xué)起到重要的作用。但是，對于初學(xué)者，老師一定要把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣放在首位，因此，要讓學(xué)生積極參與課堂活動，調(diào)動他們的積極性。

SectionC教學(xué)反思：

本節(jié)課學(xué)生在做2b部分時(shí)，遇到了問題，對于相同音素掌握不牢，找不準(zhǔn)確，在以后的語音學(xué)習(xí)中老師應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。

SectionD教學(xué)反思：

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，因此，在教學(xué)過程中注重對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生可能把順口溜記得很熟練，但在應(yīng)用時(shí)又會出現(xiàn)錯誤，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用。

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課利用教學(xué)掛圖、師生互動等教學(xué)手段完成本課的教學(xué)任務(wù)。其中，在由單數(shù)句型I’m from…向復(fù)數(shù)句型They’ re from…轉(zhuǎn)換時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了問題, 此外，要加強(qiáng)be動詞的應(yīng)用；由于本課內(nèi)容較多，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把3b的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到Section B中學(xué)習(xí)。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)由特殊疑問詞Where, Who引導(dǎo)的特殊疑問句，老師由Section A 的內(nèi)容引入新課的學(xué)習(xí)，但時(shí)間過長，以后要注意時(shí)間的合理分配；關(guān)于語音部分，因?yàn)镾ection A部分已經(jīng)學(xué)習(xí)過字母的讀音規(guī)則，在拼讀單詞時(shí)就相對簡單，因此，沒必要花太多時(shí)間。

SectionC教學(xué)反思：

本節(jié)課用了較多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)字，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)字有些困難，因此，在教學(xué)過程中，采用多種學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生的印象，通過日常生活中的數(shù)字來鞏固學(xué)生對數(shù)字的學(xué)習(xí)。此外，物主代詞 “her”的引入也是一個難點(diǎn)，老師可以對應(yīng)著 “my, your”來講解，可根據(jù)學(xué)生的水平?jīng)Q定是感知還是深度學(xué)習(xí)。

SectionD教學(xué)反思：

本節(jié)課中學(xué)生在做單復(fù)數(shù)句型轉(zhuǎn)換時(shí)，對be動詞的選擇有些問題，在今后的學(xué)習(xí)中要注重單復(fù)數(shù)的應(yīng)用問題，加強(qiáng)練習(xí)。

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課中學(xué)生對班級和年級的表達(dá)順序掌握的不太好，容易把順序弄混，老師在授課過程中要重點(diǎn)把握它們的表達(dá)順序。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課中學(xué)生對于冠詞a/ an的掌握有些難度，教師在教學(xué)過程中要總結(jié)一些幫助學(xué)生記憶的順口溜，如：冠詞a/ an兩頂帽，許多名詞都需要，單詞開頭元音素，只能用an，不用a。

SectionC教學(xué)反思：

本節(jié)課由單數(shù)句型向復(fù)數(shù)句型的轉(zhuǎn)換，學(xué)生會出現(xiàn)問題，因此，教師在教授過程中，要注意句型轉(zhuǎn)換時(shí)詞形的變化。

SectionD教學(xué)反思：

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在閱讀短文時(shí)，雖然單詞都認(rèn)識，但在翻譯時(shí)總會出現(xiàn)錯誤，因此，在日常教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課所學(xué)的表示人體五官的單詞較多，學(xué)生記憶這些單詞較難，因此，建議學(xué)生課下利用自己或他人及圖片多種方式復(fù)習(xí)和鞏固這些單詞，加強(qiáng)記憶。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)第四部分同義句轉(zhuǎn)換時(shí)，容易出現(xiàn)錯誤。老師在教授過程中可采用不同形式，讓全班、小組、結(jié)對、個人等變換句型，檢測學(xué)生的掌握情況。

SectionC教學(xué)反思：

本節(jié)課整個教學(xué)過程很順利，在引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞時(shí)遇到一些問題：學(xué)生能正確讀出字母，但把字母放在一起，學(xué)生就很難正確讀出該單詞的讀音，在教學(xué)中要不斷地滲透音標(biāo)教學(xué)。

SectionD教學(xué)反思：

本節(jié)課是本話題的最后一課，復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多。學(xué)生對本話題的掌握情況整體不錯，但在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的應(yīng)用方面存在問題，因此，在今后的教學(xué)中要注意名詞的應(yīng)用。

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課介紹的表示顏色的單詞較多，學(xué)生對紅色，黑色，白色掌握的較好，但對于不常用的表示顏色的詞掌握的不太好。因此，學(xué)生在課后需要用表示顏色的詞多做口頭對話。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課在教學(xué)過程中進(jìn)展順利，但是在做第四部分聽力時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，第3題Does he have short arms? 聽力稿中沒有直接呈現(xiàn)答案，而是He has two short arms.學(xué)生要想作對此題，必須分析聽力內(nèi)容。因此，通過多做聽力題，才能不斷總結(jié)做題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

SectionC教學(xué)反思：

本節(jié)課中，介詞in的用法對于學(xué)生來說掌握有些難度，還要通過應(yīng)用來鞏固它的用法。

SectionD教學(xué)反思：

通過本課的復(fù)習(xí)相信同學(xué)們對本話題所要掌握的語言點(diǎn)及重要的表達(dá)方式已經(jīng)掌握，同學(xué)們需要在課后把本話題的單詞記牢。

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課中的難點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握名詞性物主代詞，學(xué)生理解起來有些問題，還需在今后的教學(xué)中不斷滲透和應(yīng)用，才能達(dá)到熟練掌握。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課學(xué)生在做挖空題時(shí)，不能正確使用代詞的適當(dāng)形式，尤其是形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞還存在混淆現(xiàn)象，今后在做題中逐步提高學(xué)生應(yīng)用的能力。

SectionC教學(xué)反思：

語音的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有靠平時(shí)的積累和應(yīng)用才能掌握讀音規(guī)則，因此，同學(xué)們要善于總結(jié)和積累知識，才能把它學(xué)好。

SectionD教學(xué)反思：

本節(jié)課學(xué)生容易出現(xiàn)問題的方面是人稱代詞及其主格，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的應(yīng)用，學(xué)生還需通過練習(xí)加強(qiáng)對它們的應(yīng)用，才能掌握其用法。

第四篇：仁愛英語教學(xué)法

五指教學(xué)法

任滿紅老師是仁愛版教材的主編之一，她既研究教育的理論又一直在一線教學(xué)，所以她能將高深的教育理論和實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)天衣無縫的結(jié)合在一起。下面是她在這本教材中提倡的五指教學(xué)法-----RPCPP。

(五指教學(xué)法RPCPP)說明：

每課根據(jù)話題找出重點(diǎn)中心活動部分a，其余是過渡部分。我們可以設(shè)計(jì)一些有意義的活動使學(xué)生能夠大容量地輸出語言。Step 1(The first finger)Review復(fù)習(xí)

七年級開始：a.限定時(shí)間、角色； b.全體起立，排練；

c.兩組為單位互相表演、觀看； d.展示兩組； e.鼓勵與糾正。

過渡: 推出關(guān)鍵生詞。Step 2(The second finger)Presentation 推出

七年級開始： a.給出問題并放錄音； b.回答問題；

c.頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)，讓全體學(xué)生一起分類整合出重點(diǎn)句型； d.讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，使思路連貫。Step 3(The third finger)Consolidation 鞏固

七年級開始： a.放錄音，跟讀，鉛筆標(biāo)重讀與語調(diào)； b.擦去所標(biāo)語調(diào)，讓學(xué)生逐句選讀后聽核對語音語調(diào)； c.人機(jī)對話，即學(xué)生和錄音機(jī)對話； d.為光盤配音/和磁帶齊讀。Step 4(The fourth finger)Practice 練習(xí)

a.限定時(shí)間、角色；強(qiáng)調(diào)拋開課本，最多只允許看關(guān)鍵詞； b.全體起立，排練； c.兩組互相表演、觀看；

d.展示幾組，相近兩組不允許重復(fù)； e.鼓勵與糾正。

過渡：提供文化差異、文化背景、書上鋪墊活動部分等。Step 5（The fifth finger）

Project 活動產(chǎn)品a.必須用上新學(xué)的主要內(nèi)容； b.相近兩組不可相同，要有創(chuàng)造性。例:１．做海報(bào) ２．貼墻上 ３．分組排練 ４．展示

5．評價(jià)、鼓勵

6．糾正、強(qiáng)化 中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對策

摘 要：本文探討中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中存在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,教學(xué)方法以及在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)心理的變化,學(xué)習(xí)英語的個體差異等銜接的問題，并提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：銜接問題 中小學(xué) 教學(xué)方法 問題與對策

一、引言

長期以來，中小學(xué)英語教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，教師之間缺乏交流,在教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)等方面出現(xiàn)重復(fù)、脫節(jié)等問題，導(dǎo)致教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的嚴(yán)重浪費(fèi)，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語教育教學(xué)的發(fā)展。如何解決好中小學(xué)外語教學(xué)銜接問題是防止兩極分化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。銜接是值得我們認(rèn)真思索的問題，本文就這個問題談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

二、銜接中存在的問題 1.與教師相關(guān)的問題

(1)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容缺乏一致

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）考慮到中小學(xué)教學(xué)的銜接問題，其設(shè)定的課程目標(biāo)層層推進(jìn)、絲絲入扣。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。但實(shí)際上，大多數(shù)初一學(xué)生未能掌握好最基本的語音規(guī)則和拼讀規(guī)律，元音、輔音字母和字母組合在單詞中的基本讀音不會。在詞匯方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中二級所要求掌握的600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。語法方面沒有“數(shù)”的概念，不知道動詞在不同情況下的變化，主要人稱代詞經(jīng)?；煜Ｔ诠δ芎驮掝}方面，僅局限于簡單的問候、告別、感謝等交際功能的表達(dá)形式。在語言技能方面，他們往往習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)、單純機(jī)械模仿、死記硬背，不能通過內(nèi)部語言系統(tǒng)對大量的信息輸入進(jìn)行理解和吸收。同時(shí)聽寫能力較差，很多學(xué)生單詞會讀不會寫，并且書寫不規(guī)范。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。一方面，學(xué)生覺得中學(xué)英語難學(xué)吃力，產(chǎn)生厭倦和畏懼，嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣和自信心。另一方面，中小學(xué)教材的不一致，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。其次，中小學(xué)教師之間缺乏交流的平臺，中小學(xué)相對獨(dú)立，處于分隔狀態(tài)。小學(xué)和中學(xué)教師之間缺乏面對面的交流與溝通，中學(xué)英語教師不了解小學(xué)英語教師的具體工作，小學(xué)英語教師也不知道中學(xué)英語教師的需要。如果一名中學(xué)教師不知道自己的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了什么、學(xué)得怎樣、如何學(xué)的，銜接教學(xué)又從何談起？

(2)教學(xué)方法缺乏過渡 在小學(xué)，英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動，他們比較重視英語課堂的趣味性和新穎性，注重學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的程度和對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，教師更注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，因而教法相對單

一、呆板，課堂氣氛也略顯沉悶。學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學(xué)生學(xué)會理性思維的方法。另外，教師對學(xué)生期望值太高，經(jīng)常在語言的輸入與輸出之間缺乏足夠的臺階和橋梁環(huán)節(jié)。例如，通常在1～2次語言輸入之后，就讓學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，討論或角色扮演，但往往由于教師沒有能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和加工，新舊知識還不能被學(xué)生內(nèi)化并整合成新的能力，學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)的新知識和話題進(jìn)行有效的表達(dá)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語的教與學(xué)就會相脫離。教學(xué)方法的差異，使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

2.與學(xué)生相關(guān)的問題(1)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

新課程強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四要素的整合，提倡教師、學(xué)生、課程資源之間的對話。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個全新的環(huán)境，他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的語音、語調(diào)以及表達(dá)方式等。小學(xué)英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語課文比較復(fù)雜，學(xué)生對此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境變化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生障礙。(2)學(xué)習(xí)心理的變化

當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語時(shí)，他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)習(xí)英語積極主動，課堂上大膽積極發(fā)言，同時(shí)有較強(qiáng)的自信心。但是進(jìn)入中學(xué)后，大部分學(xué)生由于對英語由陌生變?yōu)槭煜?，不再有好奇心和新鮮感，甚至原來有興趣的學(xué)生隨著年級的增高，興趣不僅沒有得到鞏固和加強(qiáng)，反而有所下降。原來對英語興趣不高的學(xué)生隨著英語難度的增大，明顯表現(xiàn)出信心不足，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和畏懼，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)發(fā)展的動力。

(3)學(xué)生英語水平的個體差異

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)那樣在同一個起跑線上。環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊，使教師難以把握教學(xué)難易度。例如，我們目前使用的湘教版仁愛教材，是零起點(diǎn)。對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言枯燥無味，其學(xué)習(xí)興趣必然受到挫傷。如果跨越字母從語句開始教學(xué)，對于零起點(diǎn)的學(xué)生而言實(shí)在困難重重。第二，學(xué)習(xí)行為也各自不同：過度依賴?yán)蠋煟瑳]有養(yǎng)成上課記筆記，下課及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。

三，銜接的對策

《標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)設(shè)定為九級別，并以“能夠做某事”具體描述各級別的要求，充分反映了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和各級別之間的有機(jī)銜接。中小學(xué)教師要緊緊圍繞本階段的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語的無縫對接。

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接，構(gòu)筑中-小銜接交流研討平臺，促進(jìn)中小學(xué)協(xié)同發(fā)展。

中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的要求?？上驳氖?，近來我們與對口小學(xué)開展互動，請專家到校給我們中學(xué)和小學(xué)英語老師開講座，相互聽課。2010年春開始，我們有六位老師到對口小學(xué)給六年級學(xué)生上課，每周一節(jié)課。我們選用適合于小學(xué)不同版本的小學(xué)—初中銜接材。“導(dǎo)學(xué)—自悟”小學(xué)—初中銜接強(qiáng)化培訓(xùn)讀本。“強(qiáng)化培訓(xùn)讀本“共二十講，在教學(xué)程序上分為二個階段。第一講至第五講為第一階段，主要學(xué)習(xí)26個字母的讀音和書寫，初步認(rèn)識48個音素，為第二階段做好前期準(zhǔn)備，同時(shí)掌握5組微型對話。采用“字母和音標(biāo)相結(jié)合”語音教學(xué)模式。第六講至第二十講為第二階段，注重拼讀能力和口語對話訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握600個課標(biāo)要求的單詞和課標(biāo)要求的交際功能項(xiàng)目的對話內(nèi)容。主要采用“結(jié)構(gòu)——情景——主題”口語教學(xué)模式和“音、形、義三位一體”詞匯教學(xué)模式。

2.教學(xué)方法的銜接，找準(zhǔn)小-初銜接結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)有效銜接。初一學(xué)生和小學(xué)生一樣，形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間短，這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。二要開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。三要控制好教學(xué)進(jìn)度，與小學(xué)教材相比，初中教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容大為增加，升入初中的學(xué)生，剛開始時(shí)可能不太適應(yīng)，如果教師按部就班的教學(xué)，勢必會造成問題的堆積，學(xué)生會感到英語越來越難。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意多次輸入，分層輸入以及難點(diǎn)的分解，采取先慢后快、先少后多的教學(xué)策略。

3.注重師生情感的銜接

小--初銜接不僅應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)二級與三級之間的鞏固和過渡，包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，而且應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的銜接。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育應(yīng)該以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，提倡在教學(xué)過程中將認(rèn)知教育與情感教育相結(jié)合，情感是認(rèn)知活動的基礎(chǔ)，沒有積極的情感，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力就會削弱。教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生能做些什么，而不是不能做什么。認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課：在導(dǎo)言課中，教師可作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。還要創(chuàng)造寬松友好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，要幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的任何一點(diǎn)成功，都應(yīng)給予肯定，鼓勵和表揚(yáng)。中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是英語教學(xué)改革中的一個熱點(diǎn)，可以深信，正確處理這個問題終將推動和促進(jìn)英語教學(xué)，終將提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力。最后，教學(xué)銜接階段的評價(jià)與測試要求不宜過高，評價(jià)與測試要有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感，能對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強(qiáng)化作用。

4.小--初銜接的教材與教法

編寫符合課標(biāo)要求，適合于小學(xué)不同版本的小學(xué)——初中銜接材。如“導(dǎo)學(xué)—自悟”小學(xué)-初中銜接強(qiáng)化培訓(xùn)讀本?！皬?qiáng)化培訓(xùn)讀本”以課標(biāo)二級要求為主，同時(shí)融入部分課標(biāo)三級要求的內(nèi)容，以語音教學(xué)為主線，輔以交際功能訓(xùn)練，突出培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)單詞能力和口頭表達(dá)能力，以有效解決小學(xué)英語教學(xué)中遺留的問題，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高技能，有效幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語主要障礙?！皬?qiáng)化培訓(xùn)讀本”按“導(dǎo)學(xué)——自悟”教學(xué)”模式編排，引導(dǎo)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)英語的方法和策略，形成良好的英語學(xué)習(xí)心理，獲得主動探究知識的自主學(xué)習(xí)能力，不僅達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)上順利銜接，還可達(dá)到學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)方法和策略的銜接。在“導(dǎo)學(xué)——自悟”課堂教學(xué)組織形式方面，每班不受學(xué)生人數(shù)限制，培養(yǎng)學(xué)生在正常大班教學(xué)條件下開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。按豎排將學(xué)生分為4個小組，以4個小組作為班級基本學(xué)習(xí)互助體，開展“組內(nèi)合作”、“組間競爭”的小組合作學(xué)習(xí)。采用“小組計(jì)分競賽”合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，引入競爭機(jī)制，實(shí)行量化評價(jià)。為學(xué)生提供均等自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我機(jī)會，把形成性評價(jià)有機(jī)融入教學(xué)過程。

第五篇：仁愛英語八年級

Unit 3 Topic 2

Section A說課稿

一、教材分析

1、教材的地位、作用及處理 1）教材的地位、作用

本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是談?wù)搨€人興趣愛好，共三個話題，整個教學(xué)內(nèi)容主要以Hobbies為中心，圍繞日常生活中的事情，如興趣愛好，音樂等而展開的。我說課的內(nèi)容為第三單元的第二話題，主要介紹了音樂的分類，如classical music，pop music和folk music 并介紹了一些樂器，樂隊(duì)，歌手等的情況，讓學(xué)生會使用英語談一談每個人自己的愛好，包括以前的和現(xiàn)在的業(yè)余生活，與學(xué)生喜歡的非常接近，能較大地提高學(xué)生的積極性。在這一話題中，語法be going to 的用法貫穿始終，為下一話題學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)做好鋪墊。本課是Topic2的第一課，主要學(xué)習(xí)一些樂器名稱和談?wù)撘魳窌皩W(xué)習(xí)英語海報(bào)的制作。作為話題的第一課，首先是為后面的內(nèi)容提供話題和語境，同時(shí)具有為后面的學(xué)習(xí)掃清語言和文化障礙的作用。因此，本課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語談?wù)撘魳贩矫嬖掝}的能力及了解各種樂器，用懂得的材料進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，為進(jìn)一步談?wù)撘魳芳氨磉_(dá)自己的興趣愛好打基礎(chǔ)。2）教材處理

本課課型為聽說課。Section A分為五個小部份。重點(diǎn)活動是1a，2a和2c部分。本課時(shí)的重點(diǎn)是通過談?wù)撘魳窌韽?fù)習(xí)be going to 的結(jié)構(gòu)并著重學(xué)習(xí)感嘆句，同時(shí)學(xué)習(xí)部分樂器名稱。課改提倡教師“用教材”而不是“教教材”，因此，我將部份內(nèi)容做了調(diào)整。首先，1a部分是本課的重點(diǎn)一般將來時(shí)和感嘆句呈現(xiàn)的部分，因此我先播放《泰坦尼克號》的主題曲My heart will go on，通過談?wù)摳枋諧elion Dion的音樂會來呈現(xiàn)重點(diǎn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，1b部分是“同一首歌走進(jìn)大別山”的海報(bào)，我把它設(shè)計(jì)成“同一首歌走進(jìn)福安”讓學(xué)生對此充滿新鮮感，更易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行交際和交流。讓學(xué)生真正體會在用中學(xué)，在學(xué)中用（Learning by using, learning for using）。

最后，2a ,2b主要談?wù)摌菲骷皞€人對樂器的喜好，所以我將他們整合為同一部分。既節(jié)省了單獨(dú)處理的時(shí)間，又可以使課程銜接更加自然流暢。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本話題的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：

a: 學(xué)習(xí)和掌握詞匯concert pity lend singer violin drum pay

理解詞匯：hip hop musical instrument artist folk 短語：at the concert give the concert go to the concert lend?to

play the piano

b: 句型：How exciting!

It sounds great!Wonderful!

What a pity!Who is going to sing at the concert? Where is she going to give the concert? c.語法： 復(fù)習(xí)be going to 句型的一般將來時(shí)

掌握what/how引導(dǎo)的感嘆句的構(gòu)成方式

（2）能力目標(biāo)：能使用一般將來時(shí)來表達(dá)將要發(fā)生的事情；能聽懂并領(lǐng)會說話者對事物表達(dá)的情感；能夠正確使用適當(dāng)?shù)男稳菰~評論事物，學(xué)會使用感嘆句來表達(dá)說話情感；能制作簡單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，善于抓住英語表達(dá)的機(jī)會。

（3）德育目標(biāo)：學(xué)會通過談?wù)撘魳贩矫娴呐d趣愛好來打破交際中的僵局；了解他人的喜好，增進(jìn)情誼；培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和對未來生活的一種積極態(tài)度，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：復(fù)習(xí)一般將來時(shí)，學(xué)習(xí)感嘆句。這些語言是本單元及今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)楦袊@句是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要語法之一，本課時(shí)是對該語法教學(xué)的第一課，因此要對學(xué)生進(jìn)行正確的語言輸入，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（2）難點(diǎn)：①感嘆句的兩種方式，學(xué)生常常將what和 how混淆。

②

lend ? to 把??借給

.borrow ? from 向??借（入）二.學(xué)情分析

1．初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。本課以多媒體課件展示，并配以豐富的圖片及色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中去。

2．初二的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時(shí)，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)還有著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力。

三、教學(xué)方法及教學(xué)手段：

本課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語談?wù)撘魳泛捅磉_(dá)個人觀點(diǎn)的能力。我主要選擇了五指教學(xué)法(Review、Presentation、Consolidation、Practice、Project)作為基本的上課脈絡(luò)，同時(shí)使用交際教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法，通過交際來完成任務(wù)。因?yàn)槲逯附虒W(xué)法符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。而通過交際完成學(xué)習(xí)任務(wù)，符合課改要求，讓孩子體驗(yàn)所學(xué)知識會讓他們學(xué)得更多更好。

在具體教學(xué)中以直觀教學(xué)及活動教學(xué)為主。利用圖片、多媒體、錄音等直觀教具和電化手段創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解和思維的能力。在具體教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于主體地位，使他們不停的動腦子將零散的語言組織到一起，并積極表達(dá)出來，達(dá)到培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

四、學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)

新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。如步驟一的談?wù)搨€人興趣愛好；步驟三的表演對話等。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，如步驟二的聽錄音回答問題；步驟三的編寫與1a類似對話并表演對話等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，如步驟五的動手制作海報(bào)，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。如我讓學(xué)生觀察課件畫面，回答問題，讓學(xué)生學(xué)會使用認(rèn)知策略；讓學(xué)生表演對話，實(shí)現(xiàn)交際策略；引導(dǎo)學(xué)生交際，主動練習(xí)和實(shí)踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)；充分利用多媒體，錄音等是資源策略的體現(xiàn)。

五、教學(xué)程序：

主要流程：談天說地，切入主題→寓樂于學(xué)，激趣呈現(xiàn)→回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)→舊知新用，情景再現(xiàn)→活學(xué)活用，綜合探究

本節(jié)課采用五指教學(xué)模式：復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、鞏固、練習(xí)、綜合探究活動貫穿教學(xué)過程。

Step 1 Review（時(shí)間：8分鐘）.檢查上次作業(yè)，請2～3名學(xué)生口頭表述my hobby，其他學(xué)生認(rèn)真聽，如有錯誤，指出并改正。

2.再請一個學(xué)生將上次調(diào)查結(jié)果向全班學(xué)生做匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：回顧如何表達(dá)自己及他人的興趣愛好，達(dá)到交際目的，并鞏固used to do sth 的句型。

3.教師放一首歌曲My Heart Will Go On讓學(xué)生聽，然后設(shè)計(jì)一個語言情景，并由此導(dǎo)入新課1a.設(shè)計(jì)意圖：欣賞歌曲，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。

Step 2 Presentation（時(shí)間：10分鐘）

1.通過step1對音樂會的滲透,設(shè)置聽力任務(wù)，呈現(xiàn)屏幕上的問題。（1）What is Sally going to do this Sunday evening?（2）Who is going to sing at the concert?（3）Where is she going to give the concert?（4）What time is it going to start?（5）Is Jack going to the concert ? Why?（學(xué)生聽完錄音，搶答問題。如有困難，可再聽一遍。學(xué)生回答后呈現(xiàn)答案，為下一步學(xué)生不看書表演對話打下基礎(chǔ)。）

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)性聽力訓(xùn)練，然后進(jìn)行搶答。充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達(dá)到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。

2.讓學(xué)生看1a對話，劃出感嘆句。然后叫幾個學(xué)生讀出感嘆句，并翻譯成漢語。（教師將感嘆句寫在黑板上。）3.讓學(xué)生觀察圖片，并根據(jù)提示使用what/how 引導(dǎo)的感嘆句來表達(dá)個人情感。設(shè)計(jì)意圖：采用圖片形式進(jìn)行語法講解既達(dá)到練習(xí)及鞏固新語言項(xiàng)目的目的，又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Step 3 Consolidation（時(shí)間：10分鐘）

1.教師放錄音1a，讓學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)的變化。2.將學(xué)生分成兩大組，分成男女生，朗讀對話。3.讓學(xué)生準(zhǔn)備三分鐘表演對話。學(xué)生不能看書，但可以根據(jù)屏幕上的問題和回答及感嘆句，不局限于原對話。（教師可以采用一些評價(jià)手段以激勵學(xué)生。分別從學(xué)生朗讀的流利程度、語音、語調(diào)等方面進(jìn)行評價(jià)。）

4．通過呈現(xiàn)明星圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生為“同一首歌走進(jìn)福安”大型演唱會制作一張海報(bào)。

5.根據(jù)海報(bào)，編一個與1a類似的對話。（請2～3組同學(xué)到講臺前表演）設(shè)計(jì)意圖：通過跟讀，朗讀，表演等形式，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位，多角

度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力,發(fā)展他們的思維能力。讓學(xué)生在小組間展開討論，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中練習(xí)使用所學(xué)語言。通過師生互動、生生互動，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而獲得成就感。

Step 4 Practice（時(shí)間：12分鐘）

1.通過呈現(xiàn)圖片，認(rèn)識樂器，學(xué)2a部分與樂器有關(guān)的單詞及短語。

(教師在這個活動中，有意識地加上感嘆句，鞏固本話題的目標(biāo)語言。）設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體直觀形象的展示樂器圖片，使學(xué)生更加深刻的記住所學(xué)新單詞，提高教學(xué)效果。2.聽錄音，完成2a。

3.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入2c。閱讀2c中的短文，選擇正確答案。（學(xué)生讀完短文，核對答案。）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息，提取信息的能力。Step 5 Project（時(shí)間:5分鐘）

假設(shè)你是本校文娛部成員，元旦即將到來，班里要辦一個文藝晚會，歡迎全體師生來觀看。請你設(shè)計(jì)一個海報(bào)（四人一小組），并附上節(jié)目單。設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)了制作海報(bào)這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生需要用語言來交際完成任務(wù)，從而本課需復(fù)習(xí)、鞏固、掌握的有關(guān)“打算做某事、感嘆句”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中 “活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力”。Homework:（1）完成step 5 中海報(bào)的制作。（2）復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。

（3）上網(wǎng)查詢有關(guān)音樂的資料，做好Section B的預(yù)習(xí)，以便下節(jié)課談?wù)摗?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

Topic 2 It sounds great!Section A 1.lend ? to ?

Can you lend your book to me?

borrow ? from ?

May I borrow your book?

2.play +the +樂器(play the piano/guitar/violin/drums)3.感嘆句的結(jié)構(gòu)：

What +(a, an）+形容詞+可數(shù)名詞(單數(shù))+主語+謂語

What a pity!What +形容詞+可數(shù)名詞（復(fù)數(shù)）+主語+謂語

What beautiful stamps!What +形容詞+不可數(shù)名詞+主語+謂語

What bad weather!How +形容詞或副詞+主語+謂語

How exciting!七．課后反思：

1.在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，我比較成功、順利地實(shí)施了本課的教學(xué)。通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握感嘆句的兩種方式，并通過談?wù)撘魳窌容^自如運(yùn)用了be going to 句型來描述將要發(fā)生的事情，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。2.備課時(shí)，我對教材內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)過程更加流暢，更加貼近學(xué)生生活。比如，通過呈現(xiàn)學(xué)生喜愛的明星照片導(dǎo)入“同一首歌走進(jìn)福安”演唱會，極大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使更多學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。3.通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。本課中，我設(shè)計(jì)了制作海報(bào)這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，因此我還要求學(xué)生在課后繼續(xù)完成制訂海報(bào)的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。

4.充分運(yùn)用和發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使本課教學(xué)更加直觀生動。如對樂器的展現(xiàn)，更加吸引了學(xué)生的注意力，也使語言教學(xué)變得趣味化。5.但本節(jié)課還存在一些不足之處 首先，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來，并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍，調(diào)動了大部分學(xué)生聽課的積極性，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動地接受別人的觀點(diǎn),很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡，個別學(xué)生合作不主動,而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。因此,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動起來。

其次，本節(jié)課我利用了五指教學(xué)法，倡導(dǎo)通過交際完成任務(wù)，但在整個的教學(xué)過程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會好一些。