第一篇：《童年趣事》評(píng)課稿

《童年趣事》評(píng)課稿

回顧我們以往的習(xí)作教學(xué)，如果給它分分類，我想大致上可以分為兩類，一類是任務(wù)型習(xí)作教學(xué)，分析完習(xí)作后，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己寫，老師的指導(dǎo)根本談不上或指導(dǎo)很少。比任務(wù)型習(xí)作教學(xué)稍好一點(diǎn)的就是接受型習(xí)作教學(xué)。這種教學(xué)通常是分析完要求后，給學(xué)生一篇例文，然后讓列列提綱，設(shè)計(jì)一下寫法，最后還是布置任務(wù)讓學(xué)生來(lái)寫。但從今天李老師的課堂上我看到了一種新型的習(xí)作教學(xué)模式，那就是交流型，老師共分這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、傾情交流、隨機(jī)點(diǎn)拔、佳作品析。

本節(jié)一開始時(shí)，李老師就引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的文章中的種種童年趣事。再?gòu)囊粋€(gè)非常有趣的游戲引入新課，過(guò)渡自然。接著李老師讓學(xué)生齊讀習(xí)作要求，就明確告訴學(xué)生本節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)寫童年趣事。教師強(qiáng)調(diào)：要圍繞“童年是快樂(lè)的、有趣的”這個(gè)中心來(lái)寫，教學(xué)重點(diǎn)突出。

然后教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心選擇材料，可從幾個(gè)方面來(lái)選材，給學(xué)生開了個(gè)頭，插了個(gè)路標(biāo)，再分別提問(wèn)學(xué)生，每類題材具體有什么趣事，讓學(xué)生列舉出來(lái)，打開了學(xué)生生活積累的倉(cāng)庫(kù)，消除了習(xí)作的畏懼感。學(xué)生的習(xí)作素材就會(huì)大大豐富，也給那些平日里不善積累、不樂(lè)于觀察的孩子一個(gè)個(gè)鮮活的范例，激起了學(xué)生傾訴的欲望，有效地解決了“寫什么”的問(wèn)題。教師再作補(bǔ)充，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。教師再引出范文，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，特別讓學(xué)生找出其中各種細(xì)致的描寫，從中體味其作用。在此基礎(chǔ)上，順?biāo)浦圻M(jìn)行指導(dǎo)，再次突出本節(jié)習(xí)作課的要點(diǎn)：（1）所選的事要發(fā)生在童年，必須有趣；（2）要寫得具體、清楚；（3）寫出真實(shí)感受。

最后，教師展現(xiàn)一些常見的開頭和結(jié)尾的例子，讓學(xué)生欣賞，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)筑習(xí)作的結(jié)構(gòu)。

整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果較好，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該能夠容易地選取題材，按要求寫出作文。

第二篇：童年趣事(評(píng)課2014.6)

《童年趣事》評(píng)課

習(xí)作課一直以來(lái)讓老師“頭痛”學(xué)生“頭大”，而今天孫老師的《童年趣事》卻讓學(xué)生享受了童年的樂(lè)趣，享受了寫作的快樂(lè)。

一、審題入手，感受“趣”

童年，是人一生中最美好的時(shí)光，童年珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個(gè)人憶及童年都會(huì)有說(shuō)不完的話題，聊不盡的樂(lè)趣。寫《童年趣事》那當(dāng)然要突出一個(gè)趣字。孫老師從審題入手，利用視頻將教材文本的片斷，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)童年的“趣”的表現(xiàn)在孩子天真的想法、好笑的動(dòng)作、好奇的探索、有趣的表情、稚氣的語(yǔ)言等方面，讓“趣”字在學(xué)生的腦海中飽滿起來(lái)，讓學(xué)生深刻體會(huì)了“趣”的內(nèi)涵。

二、激情入境，表達(dá)“趣”

孫老師在談到小學(xué)生作文時(shí)說(shuō)：“每個(gè)人頭腦里都有個(gè)活倉(cāng)庫(kù)，教師要善于給他們抽個(gè)頭，插個(gè)路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉(cāng)庫(kù)里找，找自己最熟悉、最有感情的東西?！睂O老師利用多媒體直觀的、形象的出示圖片，學(xué)生通過(guò)欣賞各種充滿童趣的圖片，把他們帶入一個(gè)富有真情實(shí)感的情境之中，讓學(xué)生真切的感受到這樣的生活畫面，以此打開學(xué)生生活積累的倉(cāng)庫(kù)，讓學(xué)生受到感染，感到有話可說(shuō)，消除習(xí)作的畏懼感，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)。這是激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的生活積累的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。孫老師通過(guò)這種方式、手段點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓他們?cè)?jīng)歷過(guò)的生活在他們的頭腦中動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，產(chǎn)生不吐不快的感覺(jué)，然后孫老師又引導(dǎo)學(xué)生把自己記憶中的趣事表達(dá)出來(lái)，自然水到渠成了。

三、范文引領(lǐng)，抒寫“趣”

當(dāng)學(xué)生津津樂(lè)道于自己的童年趣事時(shí)，孫老師也不失時(shí)機(jī)地“敘述”了自己的童年趣事——《換糖記》。在這個(gè)過(guò)程中孫老師以自己的下水文拋磚引玉，將細(xì)節(jié)描寫這一寫作手法無(wú)痕滲透，學(xué)生從老師的范文中學(xué)到對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到了很好的示范作用。

最后的評(píng)改階段，孫老師讓學(xué)生以“生動(dòng)有趣指數(shù)”進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，不僅形式有趣，更讓學(xué)生明確了對(duì)“趣”的細(xì)節(jié)描寫如何才能更生動(dòng)。

整堂課，孫老師緊緊圍繞“趣”字，在愉悅的氛圍中讓學(xué)生充分感受了“趣”，表達(dá)了“趣”。這堂課充滿生趣的展示課給我們一次很好的示范引領(lǐng)，讓我們聽課老師受益匪淺！

高明莉 2014年6月

第三篇：評(píng)童年趣事作文課

評(píng)作文課《童年趣事》

楊老師親切自然的教態(tài)，不緊不慢的語(yǔ)速，有助于拉進(jìn)師生的距離。使學(xué)生感受到老師的慈祥、和藹。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這節(jié)課的幾個(gè)閃光點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

一、導(dǎo)入新穎

老師讓學(xué)生在《童年》這首優(yōu)美的的樂(lè)曲聲中開始了這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、合理運(yùn)用各種資料

在這節(jié)作文課中，楊老師播放了歌曲《童年》，還有童年愉快的玩耍的圖片，對(duì)“趣”的理解的文字說(shuō)明，這些資料對(duì)上好這節(jié)作文課有很大的幫助。特別是對(duì)“趣”的文字說(shuō)明，趣的含義有：意趣、情趣、樂(lè)趣、傻趣，讓我都有一種耳目一新的感覺(jué)。因?yàn)榍椅覀兯斫獾娜な拢话愫x是認(rèn)為童年做的傻事鬧了笑話才算是趣事。楊老師這些資料一出示，學(xué)生們就知道趣事可以從這么多方面，多角度來(lái)寫，所以拓寬了學(xué)生的選材范圍。

三、條理清楚，環(huán)環(huán)相扣

楊老師這節(jié)課的條理很清楚，首先用《童年》這首歌曲來(lái)導(dǎo)入，接著出示有關(guān)童年的圖片，然后審題，明白習(xí)作要求，接著讓學(xué)生以組的形式相互說(shuō)自己的趣事，再讓個(gè)人起來(lái)說(shuō)，還有比較詳略的兩段趣事描寫，層層推進(jìn)，這樣的設(shè)計(jì)降低了習(xí)作的難度。

四、注重細(xì)節(jié)的指導(dǎo)

樣老師不管在資料分析，還是對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)議中，都強(qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)描寫的重要性，作文只要抓住細(xì)節(jié)描寫，才能寫得更精彩，楊老師突出了這一重點(diǎn)。

個(gè)人看法是：在課堂上寫時(shí)，如果只讓一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)最能體現(xiàn)“趣”的精彩片段展示的效果可能會(huì)更好，還有小組討論顯得沒(méi)有很大的意義。如果讓小組推薦，請(qǐng)小組里面講得最有趣的學(xué)生起來(lái)說(shuō)，討論的意義就會(huì)更大一點(diǎn)。

第四篇：《童年趣事》評(píng)講課

《童年趣事》評(píng)講課

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)評(píng)講學(xué)生習(xí)作《童年趣事》，讓學(xué)生重溫自己的一件童年趣事，明確并掌握如何將有趣的地方寫具體的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二、總結(jié)本次習(xí)作情況 本次習(xí)作要求同學(xué)們從日常生活中發(fā)生的有情有趣的小事里選擇一件寫下來(lái)。大部分同學(xué)能選擇一件童年趣事寫下來(lái)，能把有趣的地方寫具體，敘事時(shí)能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)寫，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，表達(dá)了對(duì)童年生活的留戀、懷念之情。但是，有一小部分同學(xué)所選事例不符合習(xí)作要求，從敘述的內(nèi)容中感受不到“有趣”，其次存在的問(wèn)題是敘事過(guò)于簡(jiǎn)單，語(yǔ)句表達(dá)不夠清楚，通篇習(xí)作內(nèi)容無(wú)主題可言。

三、賞析優(yōu)秀習(xí)作《“人猴大戰(zhàn)”》

1.請(qǐng)一生朗讀習(xí)作《“人猴大戰(zhàn)”》

2.師生共同評(píng)議

優(yōu)點(diǎn)：

（1）觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，注意使用修辭手法。

課件出示：

來(lái)到花果山，調(diào)皮的猴子時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在視線中，有的吃游人送給的食物；有的結(jié)伙爬樹玩耍；有的趁人不注意嚇一嚇人；還有的沾沾光和游人合影。真是一群活潑可愛的猴子！

那只猴子一邊跑一邊朝我做鬼臉。它在樹上“跑”，我又沒(méi)法上樹，追上了也沒(méi)用。過(guò)了一會(huì)兒，那只猴子停了下來(lái)，我大聲喊道：“喂，你這只死猴子，快把八寶粥還給我！”它當(dāng)沒(méi)聽見，拿著八寶粥在樹上手舞足蹈，像是在為它能打敗我成了勝者而高興。我用手搖搖樹，它不但沒(méi)掉下來(lái)，反而坐得穩(wěn)穩(wěn)的。

（2）習(xí)作結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。這件事被我永存到了腦海里，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這件趣事和那只頑皮可愛的猴子！

四、評(píng)講存在問(wèn)題集中、普遍的習(xí)作。

《童年生日宴>

《童年趣事》

這兩位同學(xué)的習(xí)作存在的問(wèn)題是所寫內(nèi)容體現(xiàn)不出“趣”字，敘述平淡，中心不突出。

修改要點(diǎn)：事情都是有人參與其中的，敘事時(shí)，要寫出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。

五、組織學(xué)生修改習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

六、總結(jié)談話。

第五篇：童年趣事作文評(píng)講

——《童年趣事》作文評(píng)講

今天，我講課的內(nèi)容是習(xí)作《寫一件童年趣事》的作文評(píng)講。

一、說(shuō)教材

習(xí)作《寫一件童年趣事》對(duì)學(xué)生提出了三點(diǎn)要求：

一、寫一件童年時(shí)有情有趣的事；

二、注意把有趣的地方寫具體；

三、學(xué)生學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改作文。

針對(duì)以上要求，我覺(jué)得上好作文評(píng)講課，先要做好以下準(zhǔn)備：

一、上好作文指導(dǎo)課，幫助學(xué)生回憶童年，選擇素材，指導(dǎo)學(xué)生把有趣的地方寫具體，讓學(xué)生享受“拾貝”的快樂(lè)；

二、上好作文修改課，指導(dǎo)學(xué)生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿；

三、批改作文，對(duì)所有作文進(jìn)行題材、內(nèi)容、表達(dá)等方面的分析，確定兩篇相對(duì)寫得好的作文，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的精彩片斷，還將學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句—一找出來(lái)，歸類整理，選一篇寫作問(wèn)題比較典型的作文，以供課堂上學(xué)生修改。

童年，是人一生中最美好的時(shí)光，童年珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個(gè)人憶及童年都會(huì)有說(shuō)不完的話題，聊不盡的樂(lè)趣。而本次習(xí)作要求之一是“把有趣的地方寫具體”，因此，我把這堂作文評(píng)講課的情感目標(biāo)定為享受童年的樂(lè)趣，享受寫作的快樂(lè)。技能目標(biāo)為１、學(xué)習(xí)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。２、弄清修改的理由和方式，培養(yǎng)獨(dú)立修改作文的能力。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

以往作文教學(xué)中，老師們往往會(huì)精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課，對(duì)作文評(píng)講課，或不重視，或先念一兩篇優(yōu)秀作文，再不點(diǎn)名地批評(píng)一下學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)今后作文應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。

殊不知，作文評(píng)講課其實(shí)是對(duì)學(xué)生作文的再指導(dǎo)，是以學(xué)生一個(gè)個(gè)真實(shí)而具體的習(xí)作案例為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的有針對(duì)性的指導(dǎo)，好比教練在實(shí)際操作中現(xiàn)身說(shuō)法，是最具人性化的教學(xué)過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量有著重要的意義，是不容輕視的。

因此我決定對(duì)作文評(píng)講進(jìn)行改革，改革的基本思路是：作文評(píng)講課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評(píng)講，而不只是“寫作尖子”頻頻亮相；作文評(píng)講課充滿民主氣息，面對(duì)作文，師生平等對(duì)話，其至可以爭(zhēng)鳴；作文評(píng)講課在形式上新穎生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

本堂課的設(shè)計(jì)思路是：“賞析”與“修改”，具體分為五大板塊：

一、榜上有名；

二、佳作亮相；

三、精彩片段；

四、咬文嚼字；

五、七嘴八舌。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，明確要求：

１、播放樂(lè)曲《童年趣事》，教師談話創(chuàng)設(shè)情境：童年，２、回憶本次習(xí)作要求。（即評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)）

（二）、佳作亮相，體驗(yàn)成功

１、學(xué)生陳銘朗《逞強(qiáng)喝酒記》。師問(wèn)其他學(xué)生：“你覺(jué)得他寫的事情有趣嗎？你覺(jué)得他那里寫得最好？”教師及時(shí)地隨機(jī)地點(diǎn)撥、總結(jié)。

２、“想不想知道他為什么寫得這么有趣？”馬上采訪陳銘，教師歸納總結(jié)“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們平時(shí)要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提煉素材。

３、學(xué)生吳晨陽(yáng)朗讀《童年趣事——拔毛記》。采訪吳晨陽(yáng)：“在這篇作文，你最滿意的地方是哪里？覺(jué)得哪里還有缺憾？”

４、教師總結(jié)：剛才的兩篇文章，當(dāng)然不能說(shuō)已經(jīng)完美得無(wú)懈可擊。我們之所以認(rèn)為陳銘和吳晨陽(yáng)的作文是‘佳作’，那是因?yàn)檫@兩篇文章都有一個(gè)共同點(diǎn)——內(nèi)容真實(shí)、表達(dá)自然、有趣。這是這兩篇文章最突出的優(yōu)點(diǎn)，而且兩位同學(xué)所寫的事都是生活中極普通、極細(xì)微的小事，這也很值得表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，還有不少同學(xué)的作文也有這個(gè)特點(diǎn)。比如說(shuō)，汪貝同學(xué)寫的抓雞的經(jīng)過(guò)也是情節(jié)一波三折，生動(dòng)而有趣；徐樂(lè)同學(xué)寫他去抱小豬而被豬媽媽追得狼狽不堪；劉強(qiáng)同學(xué)寫他為了不讓媽媽把壓歲錢收走而挖空心思藏錢；徐蕾同學(xué)寫自己偷學(xué)媽媽化妝；袁昌瑞同學(xué)寫自己被狗追；梅子瑩同學(xué)寫的抓小老鷹等等，這些同學(xué)的文章都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄冇靡活w童心寫出了一份童趣！”

（三）、精彩片段，享受快樂(lè)

雖然佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些同學(xué)作文中的‘精彩片斷’。

十幾位同學(xué)依次上臺(tái)朗讀自己作文中的精彩片斷。（在屏幕上打出這些片斷的內(nèi)容并進(jìn)行歸類）

（四）、七嘴八舌，評(píng)中導(dǎo)改

根據(jù)學(xué)生事情寫不具體的問(wèn)題，找出一篇很有代表性的文章，摘取其中的一個(gè)片段，屏幕出示。

病文：

一天，媽媽硬要我去上幼兒園。我死死地抓住床單不放，還大吵著：“我不去，我不去！”豆大的淚珠劃過(guò)臉頰，落到了床單上?！澳銥槭裁床蝗ビ變簣@呀？”媽媽用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)我。我一時(shí)慌了神，不知道該怎么回答。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，裝出一副生病的樣子：耷拉著腦袋，眼睛都快閉上了，只張開了一條小縫，然后用有氣無(wú)力地說(shuō)：“媽媽，我今天不舒服，你不要送我去上學(xué)好不好？”媽媽一聽，急了，馬上改變了主意，說(shuō)：“那你就在家好好休息吧?！?/p>

學(xué)生討論，并修改片段。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（六）、名言警句，課外延伸

１、寫完后至少看兩遍，竭力把可有可無(wú)的字、詞、段刪去，毫不可惜?！蹩煞?/p>

２、必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！袪査固?。

３、作文是寫出來(lái)的，好作文是改出來(lái)的，改一百遍也不算多。