第一篇：教 學(xué) 反 思 點 滴 隨 筆

教 學(xué) 反 思 點 滴 隨 筆

在新的教育形式下，作為教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育思想，用合理先進(jìn)的教育方式培育祖國的花朵。就應(yīng)該做個“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型”的教師。

“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步充實自己，提高教學(xué)水平。也可以說教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教學(xué)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中教學(xué)。寫好教學(xué)反思應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

我們每上完一堂課，就應(yīng)該將教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的做法；巧妙利用課堂生成的內(nèi)容；自己創(chuàng)新設(shè)計之處詳細(xì)得當(dāng)?shù)挠涗浵聛恚鳛橐院蟾倪M(jìn)教學(xué)的參考，以便在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、創(chuàng)新。

2、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。

3、體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體思維方式的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分

總之反思的方式方法很多，只要能加強(qiáng)反思，優(yōu)選教法學(xué)法，貯存靈感，積累經(jīng)驗，抓成功點，扣失誤點，解疑惑點，縮思維點，醒感悟點，捕閃光點，就能好教學(xué)反思，無愧于心。

第二篇：教學(xué)隨筆點滴談

教學(xué)隨筆點滴談

————面對學(xué)生不愿作文的思考

漢語是母語，作為中華民族的學(xué)生對語文的熱愛非一日之功，但我們的學(xué)生對語文，尤其是作文，一聽要寫作文頭都要炸了。作為語文老師有必要對學(xué)生加以引導(dǎo)。下面就是我在教學(xué)中的一些作文教學(xué)引導(dǎo)隨筆。

(一)、“晨景”引出的反思

清晨，呼吸著新鮮的空氣，邁著輕盈的步伐，走在前往學(xué)校的柏油馬路上，正當(dāng)我感嘆楊巨源的 “詩家新景在新春，綠柳才黃半為勻”時，猛一抬頭，就被那東方剛剛升起的太陽所吸引，一路走來一路看，由于背景不同，我是越看越著迷，情不自禁提筆寫了一篇《晨景》。這樣美的景致一大早便圍繞在你的身旁，若讓它從身邊溜走，實乃一大遺憾，于是我決定讓孩子們也欣賞欣賞這大自然的杰作。

曾記得在一本雜志上，記不清是哪位作家曾說過一句：一年365天，每天的日落各有特色，景致也各有風(fēng)采。有著同感的我，此時不禁感嘆：不僅日落如此，日出也一樣。

當(dāng)我提出要學(xué)生也同享這一勝景時，可是我的孩子們一個個唉聲嘆氣，一問原因，才知道他們不愿觀賞的原因不是不想去觀察，而是實在是發(fā)愁寫作文。這可咋辦呀？語文既是生活，沒有觀賞和感悟，怎能寫出好文章，怎能以情感人？但我有不能強(qiáng)按牛頭去吃草，于是，我給孩子們擺出三點理由：

一則早起能鍛煉人堅強(qiáng)的意志。成大事者必具有堅強(qiáng)的意志呀！

二則讓你關(guān)注生活，不僅對語文學(xué)習(xí)有益，而且終身受益。

三則可以延年益壽，增強(qiáng)身體免疫能力。有規(guī)律的生活，免疫能力可增強(qiáng)。三點理由一經(jīng)擺出，懂事的孩子們也不再吱聲了。

一周后，學(xué)生交回他們的作品，不再是無話可談，而是有了細(xì)節(jié)，不僅如此，真情實感流露文中。由此看來，學(xué)生在作文時若出現(xiàn)怠慢情況，此時教師的引導(dǎo)尤為重要。

（二）、“一杯水”的啟示

我們是農(nóng)村學(xué)校，對于老師、學(xué)生的喝水問題不象城市方便，有人專門負(fù)責(zé)燒開水，我們一般得自己燒水。尤其是前幾年，學(xué)校還是瓦房就更是如此了。曾

記得那是2004年夏天下午的一節(jié)語文課上。

“叮鈴鈴——”上課了，由于嗓子發(fā)炎，醫(yī)生告訴我必須多喝水。那天，我拎著能容100毫升的水杯走進(jìn)教室，一樣與我口干舌燥，急需喝水的孩子們眼直盯著桌上的水杯，其中一個活潑而不惹人討厭的甲同學(xué)開口了：“老師又帶水了。”另一個坐在前排的乙同學(xué)眨巴著眼睛，試探的問道：“老師，我們喝點，可以嗎？”“當(dāng)然可以了！”我隨口答出。只聽丙同學(xué)又開口了：“人家老師好不容易帶點水，讓老師喝吧！”有些同學(xué)不依不撓，也許是口干，也許是師生關(guān)系融洽，雖然嗓子直冒煙，但我還是面帶笑容，來了句：“喝吧！”

就這一句，純真樸實可愛的孩子們拿著自備的水杯走上講臺，你一點，我一點，他一點，不到三分鐘，水位下降到20毫升就停止了。

此時再瞧孩子們正在下面你一口，我一口津津有味地品著，喝著他們杯中不多的，僅僅10毫升的水，那些沒喝到水、想把水留給老師但嗓子也同樣冒煙的孩子將不滿都寫在了臉上，為了使在座的四五十個孩子都能得到心靈上的安慰，于是乎，一趟人生教育課開始了：

“同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一種人應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)、肯定呢？”同學(xué)們各抒己見，爭論不休。

“我認(rèn)為想喝水又真喝了水的同學(xué)該肯定，值得表揚(yáng)?！痹捯魟偮洌谧臎]喝到水的，尤其是想把水留給老師喝的同學(xué)感到很委屈，他們一個個噘著小嘴、嘟囔著，我便接著又說：“他們值得表揚(yáng)是因為他們實在，他們想喝就喝，直來直去，坦率?！焙鹊剿耐瑢W(xué)臉上更是大放光芒，沒喝到水的越發(fā)委屈，看著一陰一晴的兩種臉我又說道：“但那些沒和到水的同學(xué)也該褒獎！”話語一出，教室里由喧嘩變?yōu)榧澎o，最后是個個驚訝，很想聽到下文。

此時此刻，教室里靜的連一根針掉到地上也能聽見。頓了頓，我提高嗓音說道：“他們能站在別人的立場上考慮問題，替別人著想，當(dāng)然該褒獎了?！眲e看九年級了，學(xué)生很單純，你一賞識他們，個個臉上都露出了得意而滿意的笑容。見同學(xué)們個個滿臉堆笑，我又開口了：“同學(xué)們，明年6月份畢業(yè)后，同學(xué)們要走上社會，社會是復(fù)雜的，這樣一件小小的喝水事件，那關(guān)鍵看拎水者的想法，如是真心真意想讓你喝，你喝了我高興，不喝我反而不高興;反之，如我虛讓，你喝了我當(dāng)然惱火了?！巴瑢W(xué)們，人生如戰(zhàn)場呀！知己知彼，人生道路才能

越走越穩(wěn)呀！”

孩子們在下面聽著，有的仰頭，有的低頭，有的托著下巴，還有的瞇著眼睛頻頻點頭，一個個都陷入了沉思之中??

之后，我讓學(xué)生就今天的喝水一事寫一篇小練筆，要求：有事情，有細(xì)節(jié)，要寫自己的感悟。

因為有了課堂上的引導(dǎo)與教育，學(xué)生這次作文不再象過去一樣叫苦連天，都悄悄地接受了這一任務(wù)。交回的作品90％得了85分以上。當(dāng)時，我就想：學(xué)生思維的打開需教師一步一步的點撥才可有收效。

(三)、“雕鷹”的教育

九年級了，學(xué)生學(xué)習(xí)雖談不上“燈光+汗水”，最起碼緊迫感該有點吧!然而我們的學(xué)生也許是成績太一般，一副滿不在乎的樣子。這不，上課鈴已經(jīng)打響足有三分鐘了，教室里還是安靜不下來，有說有笑的，有聽錄音機(jī)的，還有偷吃東西的，更有的干脆無所事事的爬在桌子上，一副懶洋洋的姿態(tài)。

做為班主任兼語文教師的我，此時我很理解我的孩子們，成績平平，前途渺茫，動力不足嗎！于是乎，我沒有批評孩子們，更沒有大聲呵斥，而是不動聲色的站在講臺上給同學(xué)們講了一個關(guān)于亞馬孫平原上飛行時間之長、速度之快、動作之敏捷，堪稱鷹中之最的雕鷹歷練的故事。

起初，孩子們漫不經(jīng)心地聽著，當(dāng)我講到雕鷹為了雛鷹能在九萬里高空自由自在的飛翔，一次次殘忍地把幼鷹從懸崖上推下時，孩子們低著的頭已經(jīng)抬起了70%。故事繼續(xù)著，當(dāng)我用聲情并茂的語言講到高潮——雕鷹將幼鷹的翅膀折斷從懸崖推下時，剩下30%的同學(xué)們的頭也抬起來了，臉上的表情也“正規(guī)”了許多，或咧嘴或瞇眼，或咬牙，總之，思緒 緊緊追隨著站在講臺上的我！

教育的契機(jī)來了，趁熱打鐵，對學(xué)生的理想教育此時正是水到渠成，學(xué)生聽得進(jìn)，老師也引導(dǎo)的得心應(yīng)手。、“同學(xué)們，把目標(biāo)定成天上的星星即使射不到也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把目標(biāo)定位樹梢強(qiáng)得多”

一個真實的來自大自然的故事，一句富有哲理性的話震驚了睡夢中的孩子們，沉悶了幾分鐘的課堂又開始活躍了。

一個感人的故事，一句富含哲理的名言不僅活躍了課堂，更主要的是學(xué)生

在日記、作文中能引用，這樣使干巴巴的作文變得豐滿起來了，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也變得的開始收集名言警句。作文因為有了點睛之筆，得分相應(yīng)的就比過去高多了。

（四）、“愁”作文“不愁”了

夜幕降臨了，天上的星光閃閃，地上的街燈也閃爍，剛剛搬上新教學(xué)樓的孩子們站在四層教學(xué)樓上，觀望著這前所未見過的鄉(xiāng)村夜景，陣陣感嘆聲不禁脫口而出。

如此開闊的境界，如此盡收眼底的鄉(xiāng)村美景，作為一名語文教師也是第一次所見：周圍沒有高樓大廈的阻擋，沒有川流不息的車輛；有的只是看的真切的一排排高低不齊，遠(yuǎn)近各異的楊樹、柳樹，給人一種自然之美。

更有甚者，就是春天來臨時，站在四層教學(xué)樓上，放眼向東南方向望去，盡收眼底的是：一大片一大片滿地的梨花，要知道，這可是只有農(nóng)村才能見到的美景?。〉搅硕?，天降雪花，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”更是別有情趣。

等到農(nóng)民下地，還可看到農(nóng)民如何勞作的如此等等。真的是為同學(xué)們提供了新的寫作素材。作為語文老師就有必要交會學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

有了作文素材，于是，選定一個時間故弄玄虛的把學(xué)生留下來，當(dāng)我把這一想法告訴孩子們時，教室里頓時像炸開了鍋，“我們不看了！”“老師，一看，你就又讓寫作文。別寫了，可以嗎？”同學(xué)們你一言我一語的反抗聲此起彼伏，是啊！作文可是學(xué)生學(xué)語文的大難呀，同時更是老師們的頭痛之事，但對此情景，作為老師的我若退縮，那今后訓(xùn)練就更難了，但寫吧，又如何消除學(xué)生的抵抗情緒呢？

思前想后，覺得不能強(qiáng)按牛頭吃草。得引導(dǎo)??對！同學(xué)們不是愁嗎！何不來個寫“愁”作文片斷練習(xí)呢？如今作文要求學(xué)生寫真情實感，這不就是一個絕好的素材嗎？孩子們現(xiàn)在愁，對愁是最有感觸了，若能用語言文字表達(dá)出來，不僅練了筆，同時還讓學(xué)生將心中所想用文字表達(dá)出來。這就是真情實感的流露，還消除了學(xué)生對作文的恐懼。簡直是一舉多得!

想好之后，便將想法告訴了孩子們，話語一落，孩子們還真“動”上手了，限定十分鐘，字?jǐn)?shù)100字，結(jié)果有些同學(xué)一氣呵成200字還收不了尾，交的作文

句句真情，再加上及時的點評，一句“文學(xué)就是將看不見得東西用形象的語言表示出來。”同學(xué)們剛才愁，現(xiàn)在將“愁”用形象的語言表達(dá)出來，讀者就明白了，這就是文學(xué)。既然同學(xué)們“愁”作文都不發(fā)愁了，那么“鄉(xiāng)村夜景”、“我美麗的故鄉(xiāng)”、“故鄉(xiāng)的冬天”等等作文在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們也不那么反對了！相反，因為有了老師的引導(dǎo)與點撥，學(xué)生也有話可說了，“愁”作文也就“不愁”了。語文即生活，作為語文老師的我們首先自身必須熱愛生活，以積極的心態(tài)，賞識的語言去啟迪每個孩子的心靈，讓孩子們寫出自己心中的真實感悟，是不愁寫不好作文的！同時我更相信:我們健全而健康的孩子們都會似周婷婷（一個聾啞女）甚至勝周婷婷出類拔萃的。

2010年12月14日

第三篇：教學(xué)反思隨筆

教學(xué)反思隨筆交界營學(xué)校周麗萍 不知不覺中，我在教育教學(xué)的路上，已走到了15個年頭，回顧這15年的時光，有笑有淚，有花有果，欣慰的是無論是在個人的教育教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都比剛參加工作時成熟了許多，進(jìn)不了許多。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。可見，經(jīng)驗和反思對教師的成長有著非常大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來?！边@句話是說在跑步中我們要學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。我想，只有堅持不懈做著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所

收獲的人。一個擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。堅持到底就是勝利。所以，老師們：想要真正反思成功，先有堅持積極的態(tài)度吧。

第四篇：教學(xué)隨筆反思

隨筆一：我的科學(xué)探究記錄三步曲

從事科學(xué)教學(xué)已經(jīng)多年，觀摩、參與過多次優(yōu)質(zhì)課的評選。我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)執(zhí)教教師都有壓箱一招：把科學(xué)探究中需要進(jìn)行書面記錄的內(nèi)容如研究計劃（方案）、科學(xué)記錄表等打印在紙上，每個小組發(fā)一張。在討論研究時，由能力較強(qiáng)的組長或記錄員將小組討論、研究的結(jié)果記錄在上面，以供全班交流時用。這種記錄的方式確實不錯，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又有利于學(xué)生養(yǎng)成邊研究邊記錄的良好科學(xué)探究習(xí)慣。那么如何將這種有效地科學(xué)探究記錄引入平時的課堂教學(xué)呢？

在平時的課堂教學(xué)中，我們從人力、物力、財力等方面考慮，很少去印制這樣的探究記錄表，但學(xué)生的自主探究能力和作研究記錄能力的培養(yǎng)卻是刻不容緩的，如何來達(dá)到這些目標(biāo)呢？近幾年來，我嘗試過幾種不同的科學(xué)記錄方式，有得有失，現(xiàn)擷取出來與同行們切磋一下。

第一步：孤掌難鳴——固定記錄員，一人來記錄。

我們所任教的班級一般都是50多甚至60多人的大班，課堂上一般要分十四、五個小組。我首先給每個小組選好了記錄員，討論或?qū)嶒灂r，需要記錄的內(nèi)容都由他來記錄到本子上。目的是將小組內(nèi)的智慧統(tǒng)一匯總出來，然后參與全班的研討、交流。這種記錄方式確實能體現(xiàn)出小組內(nèi)成員的合作、研討，也能出一定的成果，但弊端也很明顯。有些記錄員就經(jīng)常向我反映：××同學(xué)小組討論時在談其他的話題；××同學(xué)根本就不參與討論；或者××同學(xué)連想都不想我們討論的問題等等。由此可見，在小組合作中，有部分同學(xué)的確游離其外了，討論的內(nèi)容似乎與他們無關(guān)，反正自己又不用記錄，干脆連思考也免了吧！研究記錄——小組內(nèi)集體智慧的結(jié)晶，幾乎變成了某些小組組長的一言堂。而那些思維經(jīng)常開小差的同學(xué)卻如魚得水，左右逢源，在小組活動中玩得特開心，而對探究的內(nèi)容和結(jié)果幾乎一無所知。

我覺得這種狀況發(fā)展下去是極其危險的。這些不能參與小組活動（這里指的是高檔次的思維活動）的同學(xué)會在科學(xué)課上發(fā)展很少，或者會停滯不前，更有甚者反而養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

鑒于以上認(rèn)識，我改變了策略，換成了另外一種記錄方式。第二步：眾調(diào)難調(diào)——人人都是記錄員 同時來記錄

教學(xué)隨筆 為了提高每個小組中每位成員的主人翁意識，我規(guī)定小組討論或?qū)嶒灂r每個人都必須做記錄。邊討論邊把小組內(nèi)達(dá)成的統(tǒng)一意見都記錄在自己的科學(xué)記錄本或書上。

這種方式一經(jīng)實行，效果立竿見影。小組中每個人都在奮筆疾書，唯恐落后。每個人都很主動積極地去觀察、去思考，基本沒有游離于活動之外的。但這種方式的缺陷也是顯而易見的。時間長了，完成書面記錄成了主要任務(wù)，而小組成員之間的討論交流倒成了次要的。都忙著寫了，似乎無暇顧及討論了。小組合作形同虛設(shè)，全班交流時各人說各人的，小組內(nèi)都沒有達(dá)成共識。這可不是我的初衷。怎么辦呢？只能另謀他略。

第三步：優(yōu)美的和諧——人人輪當(dāng)記錄員 輪流來記錄

我向?qū)W校申請，每班發(fā)給15個包裝精美的科學(xué)記錄本，上面工工整整地寫上組名和小組成員的姓名。上課之前發(fā)給各小組，需要做記錄時，小組成員輪流來做。這節(jié)課你記，再節(jié)課他記，每次記錄最后簽上記錄員的大名。這種方式真是不錯，匯集了前兩種方式的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了前兩種方式的不足。我認(rèn)為其優(yōu)點有以下三方面：

（一）能促使小組每個成員積極思考，參與小組活動。

在這種情況下，小組里每個成員想給思維放個假（偷懶）都不行，因為如果你不認(rèn)真思考、不積極參與討論，就等于不支持小組內(nèi)別的記錄員的工作，以后你記錄時，誰還積極思考、討論，支持你的工作呀？這樣一來，即使組內(nèi)的“小懶漢”們也能踴躍思考，積極的出謀劃策，為小組探究、研討貢獻(xiàn)自己的光和熱了。各個小組呈現(xiàn)出一派真正的“熱火朝天”的良好氛圍。

（二）促進(jìn)了小組內(nèi)的合作交流

這種方式要求小組內(nèi)只有一名記錄員，他是組內(nèi)所有成員的書面代言人，負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)討論后集體達(dá)成的統(tǒng)一意見，而不是單個人的思考，這就促進(jìn)了小組內(nèi)的合作交流，有利于整合小組中的意見，實現(xiàn)組內(nèi)思維的碰撞，達(dá)成共識，便于全班交流。

（三）均衡發(fā)展了學(xué)生的書面記錄能力

這種方式使小組內(nèi)每個人都有親自記錄的機(jī)會，很均衡地發(fā)展了學(xué)生們邊研究邊進(jìn)行書面記錄的能力，而且在不斷變化記錄員的過程中，他們還能互相取長補(bǔ)短，使自己的記錄能力發(fā)展更快。

總之，經(jīng)過一段時間的實踐，我覺得這種輪流來記錄的方法還是比較不錯的。各位同行在這方面有何妙招？請拿出來我們一同分享一下。

隨筆二：科學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得

2017年11月3日至8日，鄒平縣科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選在黃山小學(xué)成功舉行。本次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選共有6位教師參加，執(zhí)教的課題均布于3-6四個年級，其中三年級5節(jié)，四年級6節(jié)，五年級5節(jié)，六年級7節(jié)。擔(dān)任本次優(yōu)質(zhì)課評選的評委是科學(xué)教研員趙曉磊主任和4位市級科學(xué)教學(xué)能手共5人。

從整體來看，本次優(yōu)質(zhì)課參選的大部分教師的科學(xué)教學(xué)理念還都是比較正確、比較新的，都能深入理解科學(xué)課的本質(zhì)，并把科學(xué)探究的整個過程組織的比較到位，而且都比較重視學(xué)生的探究過程，給學(xué)生比較長的一段時間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，重視了實驗方案的設(shè)計與計劃的制定，重視了學(xué)生的表達(dá)交流能力和科學(xué)探究記錄能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

年輕教師自不必說，就連年齡較大的教師，課上得也有滋有味，如《誰流的更快一些》，教師設(shè)計的非常細(xì)致，看出執(zhí)教老師平時都就很注重研究。再如《抵抗彎曲》一課，教師上的很扎實，雖沒有多少創(chuàng)新的地方，但是每個環(huán)節(jié)完成的都很到位，探究過程相對完整，探究過程的指導(dǎo)，尤其是制作的條形統(tǒng)計圖和柱狀圖，非常直觀地，讓人一目了然，而且這些圖表都是根據(jù)學(xué)生當(dāng)時收集到的數(shù)據(jù)現(xiàn)場生成的，非常好，速度很快，節(jié)約了時間。

執(zhí)教教師都重視了教學(xué)材料的準(zhǔn)備，在教具、學(xué)具上做了認(rèn)真思考、精心設(shè)計、制作和選擇。如執(zhí)教《螞蟻》一課的老師提前月余就網(wǎng)購了“螞蟻家園”，在喂養(yǎng)過程中既幫助自己更好的了解掌握了螞蟻的習(xí)性，更提高了學(xué)生課堂觀察活動的有效性；再如《光是怎樣傳播的》一課塑料彎管和潛望鏡的制作；《形狀與抗彎曲能力》中為提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，執(zhí)教教師去沙發(fā)廠按尺寸訂做了木架。

執(zhí)教教師都能合理的、創(chuàng)造性的使用多媒體課件、視頻展示臺等現(xiàn)代教學(xué)手段，很好的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，集中了學(xué)生的注意力。如《運(yùn)動與摩擦力》一課，蘇老師播放了自己錄制的測量運(yùn)動小車摩擦力方法的微視頻材料，清晰直觀的讓學(xué)生明確了實驗的方法步驟，起到了很好的演示、講解作用。執(zhí)教《誰流得更快一些》的李老師，課堂上播放了自己邊演示邊講解的滴管使用方法的小視頻也收到了很好的教學(xué)效果。

執(zhí)教教師都能較好的落實讓學(xué)生在自行探究中獲取科學(xué)概念的教學(xué)理念，盡可能的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在有目的的研究活動中形成科學(xué)概念，而不是向?qū)W生灌輸科學(xué)知識，當(dāng)在匯報交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究活動沒能獲取有價值的信息時，不是急于將問題的正確答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生再次通過實驗去感知和體驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。如王浩老師執(zhí)教《聲音的傳播》一課時，學(xué)生在比較鋼尺、木尺、尼龍繩、棉線傳播聲音的效果有什么不同時，學(xué)生交流時出現(xiàn)了疑義，老師反復(fù)讓學(xué)生體驗了三次，雖然學(xué)生出現(xiàn)疑義的問題主要在于方法上的指導(dǎo)不是很到位，但是老師這種努力讓學(xué)生在活動中獲取體驗和感受的意識和做法是值得我們學(xué)習(xí)和肯定的。

隨筆三：趕路，莫忘欣賞沿途的風(fēng)景。

——上班騎車有感

今天早上騎車上班，蒙著頭地趕路，因為忘記帶mp3了，（以前都是聽著音樂的）所以一路上有點枯燥，百無聊賴之中，忽然想到：自己每天一個來回，匆匆忙忙穿梭于車流之中，路兩旁的建筑或者商鋪似乎都很熟悉，卻也都無法說出他們具體的名字或者詳細(xì)的位置，如果有陌生人問及某個地方在哪兒？我大概還是支支吾吾、模棱兩可上半天吧？唉，一直以來自己就容易這樣，在路上，心中只有目的地，根本對路邊的建筑、標(biāo)志什么的熟視無睹。其實，生活、工作中的我們不也如此嗎？只顧著趕路，卻無暇顧及沿途的風(fēng)景，哪怕是很美很美的景色。只有等到錯過好長時間了，才偶又想起當(dāng)初那令人流連的時光，不禁后悔當(dāng)初沒有好好體會和享受……

生活中，每天柴米油鹽，看孩子，做不完的家務(wù)，睡不夠的覺，和家人孩子之間整天吵吵鬧鬧的，煩惱多的簡直數(shù)不勝數(shù)，就這樣在不斷地?zé)辣г怪幸惶焯煜ブ鴷r光……但是，如果我們能想到孩子長大以后，自己老了的時候，情況會是什么樣？我們或許會非常懷念孩子小時候的時光，那時候也許會想，孩子小時是那么的可愛，自己為啥只看到了他惱人的一面呢？為什么沒有好好珍惜、好好享受和孩子在一起的美好時光呢？有孩子陪伴在身邊，即使整天吵吵鬧鬧也是莫大的幸?！鋵?，在孩子一出生時，就有長輩告訴過我她的遺憾，并提醒我要享受當(dāng)下、享受孩子的成長與陪伴，可真到了行動上好難啊。

工作中，每天備課上課，和學(xué)生們斗智斗勇，累得精疲力竭，最令人煩惱的是那些整理不完的檔案，應(yīng)付不完的檢查，每天塞得腦子滿滿的，讓人總有種窒息的感覺……還有，還有要被上級領(lǐng)導(dǎo)聽課，準(zhǔn)備課是高強(qiáng)度的工作，要自己滿意，還要領(lǐng)導(dǎo)滿意，要精益求精，不能絲毫懈怠……太多的壓力壓在肩膀上，令人找不到工作中的樂趣……但是，如果我們能放眼退休以后呢？情況可能就大不一樣了。眼前的煩惱根本算不上什么，學(xué)生的頑皮可能成為一種笑談，自己被領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課時的緊張和壓力可能成為一種美好的記憶；還有那些檢查，那些檔案，可能早已沒了蹤影，深深留在記憶中的，可能是那些和同事們一起努力工作的愉悅的心情。所以，我們要用離開工作崗位后的那種心態(tài)來看待現(xiàn)在的工作，關(guān)注好當(dāng)下！我們現(xiàn)在所能做的就是把心里的包袱放下，把內(nèi)心的壓力放下，全力以赴地投身到工作中，關(guān)注當(dāng)下應(yīng)該做的事情，試著體會和享受當(dāng)下工作帶給自己的充實；試著體會和享受和同事們在一起工作的樂趣；試著體會和享受年輕的感覺……

我們總在說修煉心態(tài)，心態(tài)的確是近幾年流行的一種較時髦的提法，這也恰恰反映了現(xiàn)代人、尤其是中國人當(dāng)下的生存狀態(tài)：壓力大到歷史空前，生活節(jié)奏快到無以復(fù)加。有外國專家經(jīng)過調(diào)查世界上多個國家的幸福指數(shù)后，得出結(jié)論：富裕的中國不快樂。可見，不能享受當(dāng)下已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。

我覺得，心態(tài)，其實是一種樂觀的人生態(tài)度，一種積極的生活方式。王曙光老師在飛信上的心情短語里面曾經(jīng)有過這樣一句話：快樂是一天，不快樂也是一天，每個人來地球的機(jī)會只有一次，為啥不快快樂樂每一天呢？話說的很通俗，也很實在。其實無非提示我們要享受生活和工作，快樂每一天。讓我們關(guān)注當(dāng)下，讓好心態(tài)成為一種習(xí)慣！

隨筆四：淺談科學(xué)課教學(xué)中存在的問題及解決策略

科學(xué)課上應(yīng)該把握好兩個方面：硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。硬件建設(shè)方面首先是小組合作式的自主探究，軟件就是對教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握及落實。實際上我們看這些課的時候，不管做的好的方面還是做的不好的方面，都是和這兩個方面有關(guān)系。我們這個學(xué)科剛開始誕生為科學(xué)課的時候，就是與創(chuàng)設(shè)一個自主合作探究的學(xué)習(xí)方式相吻合的。但是我們已經(jīng)實施了十幾年的時間了，為什么還總是在這些方面出問題呢？

第一，小組合作學(xué)習(xí)的有效性問題。

比如說，硬件方面：咱們這些課中有很少的把一部分能讓小組合作探究學(xué)習(xí)真正落到實處。那么怎樣才能真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)呢？小組里面的每一個成員位置要相對固定，學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)在小組里面一定要明確。學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)到小組之后，小組的每一個成員應(yīng)該清楚我下一步將要做什么。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要形成小組的意見，小組的意見不是簡單的一個加一個，一個加一個，5個或6個同學(xué)意見的綜合，而是通過小組里面的討論、思考、爭辯，形成的一種共識。最后，小組的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在我們面前的，才可以說是小組研究成果，小組成果匯報?？次覀冞@些優(yōu)質(zhì)課，包括那些上的比較好的課，很少有人做得那么到位，那么完美。

第二，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握問題 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)形式化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系非常密切，實際上學(xué)習(xí)目標(biāo)就是從教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化而來的，只不過實施的主體發(fā)生了變化。我們看到，好多課在一上課，就把學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示出來，這幾個出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的都是一閃而過，學(xué)生都沒有記住。如果學(xué)生都沒有記住或者沒有印象的話，可能起不到它應(yīng)有的作用。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，也沒有任何一位老師再去評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。如果把學(xué)習(xí)目標(biāo)跟隨學(xué)習(xí)導(dǎo)航，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時關(guān)注自己的學(xué)習(xí)活動是不是朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)，最后學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，學(xué)生還可以對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看自己是否已經(jīng)圓滿的達(dá)成了目標(biāo)。那樣的話，這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值可能就體現(xiàn)出來了。

2.教學(xué)目標(biāo)跑偏 在教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位把握方面，我們發(fā)現(xiàn)一部分教師“跑偏”了。跑偏的具體表現(xiàn)無非就是這幾方面：在這個單元里面，對這節(jié)課的定位做不好。對科學(xué)概念形成的定位做不好。對過程與方法這個完整的探究過程，大家會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：對“過程與方法”尺度把握不好，有一些過多的夸大或者減弱了一些探究過程。比如：設(shè)計方案，好多課的設(shè)計方案可以一帶而過，或者完全可以和學(xué)生的實驗過程合并在一塊兒，而有些老師卻把它單列出來，花費(fèi)好多的時間和精力讓學(xué)生去做這個沒有多大價值的方案，而把主要的探究過程給淡化了。我們在看課的時候會發(fā)現(xiàn)，他也是按照科學(xué)探究的路子來的：問題的提出、預(yù)設(shè)、方案的制定，探究過程，歸納總結(jié)，形成結(jié)論。但是他這里面的權(quán)重是有問題的。這個表現(xiàn)在對過程和方法的把握上，還是死板地按照一定的套路來。

3.目標(biāo)不能落實到學(xué)習(xí)活動中

溯本求源，我們回到課程上，真正去看課程標(biāo)準(zhǔn)，這些課有哪些能把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合起來看。這些活動，有哪些可以取舍，有哪些可以替換，有哪些可以加強(qiáng)，有哪些活動可以有自己獨特的設(shè)計，這些，有些老師在探索，在摸索，在嘗試著去做，咱們基本上都有這樣的例子，大部分還是被動的用教材教，糾結(jié)于一個課本上設(shè)計的活動

一、活動二……按活動流程去做。在做的過程中，因為沒有課程標(biāo)準(zhǔn)理論的支持，研究的不深，所以，對于教材上一些活動和自己課堂上組織的一些教學(xué)活動，知其然不知其所以然，她也許這樣做了，但不知道為什么這樣做，這樣做的結(jié)果怎么樣，這個沒考慮清楚。也許這節(jié)課碰巧了上的效果還不錯，但不能說你已經(jīng)熟練地把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材了。

4.不能從宏觀上把握課時目標(biāo)。（即把課時目標(biāo)與單元目標(biāo)相結(jié)合）在課堂上的實施。大家會發(fā)現(xiàn)好多問題。有些問題是比較低級的問題。也有一些是與我們現(xiàn)在研究的專題緊密相關(guān)的一些。首先是對所執(zhí)教課的定位。好多是上起始課的，也有上最后一節(jié)課的。比如《保護(hù)聽力》，怎么認(rèn)識這課的活動？這一節(jié)課，是本單元最后一課，這課的活動實際上是對前面整個單元概念體系的歸納梳理，各個環(huán)節(jié)都包括了，這個環(huán)節(jié)的意義所在，指向性就比較明確了。明白了這一點，咱們在實施的時候，就要從整個單元的高度上去考慮問題，而不單單把它看做一個活動，實際上，關(guān)鍵就在于實施上，比如說，《我們的小纜車》這次有兩位教師執(zhí)教，這兩節(jié)課就非常明顯，大體思路、步驟都一樣，但實施起來差距就很大了，一節(jié)課就很扎實，每個環(huán)節(jié)都很到位，每個活動的意圖都很明顯，目的性強(qiáng)，達(dá)成度高。另一節(jié)課呢，仍然是那些環(huán)節(jié)，但給人的感覺就是水過地皮濕，每個活動都一步一步走下來了，但給人的感覺就是比著葫蘆畫瓢，為了活動而活動，而沒有凸顯出活動中的內(nèi)涵，沒有體現(xiàn)出活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，知其然不知其所以然。尤其是課型相同、課題相同的課，最容易看出在課的落實上的差別。

從相同課題的對比中更能看出目標(biāo)的宏觀把握及落實情況，如《螞蟻》一課，有兩位執(zhí)教教師，毋庸置疑，觀察是本節(jié)課的一個關(guān)鍵所在，那么如何進(jìn)行觀察，觀察，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用手、用各種感官，觀察的方法有很多。這一節(jié)課中，哪種觀察方法最重要？應(yīng)該落腳到什么地方去。從這兩節(jié)課上就感受比較明顯。其中一節(jié)課，執(zhí)教教師為學(xué)生分配了4種處于不同狀態(tài)、不同環(huán)境下的螞蟻（昆蟲盒里面的、玻璃瓶里面的、小盤子里面的、鐵盒子里面的、螞蟻家園中的等等），讓學(xué)生畫不同狀態(tài)下的螞蟻，并且提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真畫，怎樣去做。雖然在這些方面要求還有些不足，但已經(jīng)有這種意識了，在指導(dǎo)著學(xué)生去做。而另一節(jié)課，老師也讓學(xué)生畫螞蟻，但卻是讓學(xué)生照著老師畫在黑板上的螞蟻去畫。即老師先畫在黑板上，然后讓學(xué)生照著畫，因此，所有學(xué)生畫出的螞蟻全都一個樣。畫一畫是觀察的一個升級，是有難度的一個活動，在這里，如何指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊畫？教師要下一番功夫，只有老師投入了精力，學(xué)生畫出的各種各樣的東西，學(xué)生觀察到的，和別人不一樣的一些細(xì)節(jié)，這才是最關(guān)鍵的問題。比如說，老師拿來一只很大的大黑螞蟻引出螞蟻的課題，螞蟻的兩顆大牙都看得很清楚，但是很少有孩子發(fā)現(xiàn)這些特點，這說明大部分孩子觀察了半天還是沒有觀察出自己的一些個性化的東西來，還是用原先自己在頭腦中形成的對螞蟻的一些印象進(jìn)行畫，這些印象可能來源于原先看過的小畫書，原先看過的小動畫，最后形成的對螞蟻的一些紙上的印象。有很少的孩子是畫的課堂上觀察的螞蟻的樣子，但大部分孩子都做得不好。那作為老師應(yīng)該怎樣做，才能引導(dǎo)孩子去畫現(xiàn)場的、活生生的自己當(dāng)下正在觀察著的螞蟻呢？這是我們所有科學(xué)教師下一步應(yīng)該著重思考和研究的問題。這也同樣看出同樣是課本上的活動，怎樣去落實這些活動？怎樣與課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，與孩子后續(xù)的發(fā)展聯(lián)系起來？孩子觀察能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從三年級開始去做些什么？課本上設(shè)計的環(huán)節(jié)正好是一個契機(jī)，作為科學(xué)教師，應(yīng)該做到什么樣的程度，是不是能夠深入，是不是能夠落實，兩節(jié)課都能看出這樣的問題。很多老師都很認(rèn)真，自身素質(zhì)也很好，在課上下了很多功夫，但是因為可能剛接觸科學(xué)課，對科學(xué)教學(xué)理念和方法很不甚了解，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研方面可能缺乏一些，缺乏骨干教師的引領(lǐng)，所以導(dǎo)致課的效果并不好。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)問題的處理

《光的傳播》通過煙來觀察光的直線傳播，還有蘇小虎老師錄制的小視頻，可以很直觀、很清晰的告訴學(xué)生如何去讓小車勻速運(yùn)動，達(dá)到了較好的效果，問題的提出。崔艷丹老師的借助乒乓球來觀察音叉震動也非常好。

記錄單的設(shè)計就是一種教學(xué)思想的體現(xiàn)，因為記錄單是給學(xué)生的，體現(xiàn)了教師在活動中要完成什么，內(nèi)容的問題，還體現(xiàn)了對學(xué)生如何進(jìn)行方法指導(dǎo)的問題，類似于一個學(xué)習(xí)導(dǎo)航，更重要的是它的方法指導(dǎo)的作用。還有，記錄單形成的一些東西怎么去利用的問題。好多老師的記錄單都是填空形式的。

反思一：分發(fā)材料由學(xué)生來完成 兩不耽誤 ——《定滑輪和動滑輪》教學(xué)反思

科學(xué)課的難上是出了名的，其中的原因也包括材料的影響。比如材料的準(zhǔn)備、材料的分發(fā)、學(xué)生由于對材料的好奇進(jìn)而好動影響課堂秩序給老師帶來教學(xué)困難等各個方面。

我今天就來說說材料的分發(fā)問題，以前呢都是上課以后由我來統(tǒng)一指揮，讓各個小組的同學(xué)來領(lǐng)取，以為這樣快一些，可用了一學(xué)期，實踐證明效果并不好，你在分發(fā)材料的過程中，那些不去領(lǐng)材料的同學(xué)會趁機(jī)打鬧，使課堂秩序陷于極度混亂狀態(tài)。

六年級上冊科學(xué)有好多實驗內(nèi)容，而且材料的準(zhǔn)備基本都是老師準(zhǔn)備的，給各小組分發(fā)材料成了我頭疼的事，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了嘗試。

比如本節(jié)課《定滑輪和動滑輪》，我在教學(xué)時，就是先由一位同學(xué)來領(lǐng)讀，領(lǐng)其他同學(xué)來復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在秩序很好的情況下，我悄悄叫過4名能力強(qiáng)的同學(xué)讓他們?nèi)ソo各小組分發(fā)材料，一人負(fù)責(zé)發(fā)測力計，一人負(fù)責(zé)發(fā)滑輪，一人負(fù)責(zé)發(fā)鉤碼，一人負(fù)責(zé)發(fā)線繩。在發(fā)的過程中不許和同學(xué)講話，要把材料放在同學(xué)的桌子上而不是手中，不能影響到他們的學(xué)習(xí)。而且對其他同學(xué)有言在先：不許去摸索材料，專心復(fù)習(xí)，如有違反，取消做實驗資格。這幫家

教學(xué)反思 伙，就喜歡做實驗了，他們才不會去做傻事呢。因此效果還不錯。

上完課，做完實驗后，先前分發(fā)材料的同學(xué)再來收材料，原來發(fā)的什么就收什么，收好后清點材料看有沒有遺漏，避免有些同學(xué)出于喜歡“私藏”材料二影響其他班級上課。其他學(xué)生則復(fù)習(xí)應(yīng)該重點記憶的內(nèi)容，這樣誰也不影響誰，而且負(fù)責(zé)分發(fā)材料的學(xué)生呢都是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，他們不會因為收發(fā)材料而耽誤自己的學(xué)習(xí)，相反在收發(fā)材料的過程中還能提高自己的各方面能力呢。真是兩全其美呀！

如果這樣堅持下去的話，課堂效率會大大提高的。

反思二：《比較水的多少》教學(xué)反思

以前上比較水的多少時，把主要活動放在讓學(xué)生思考如何來比較水的多少，比如學(xué)生可以想到用稱去稱，用比重量的方法；有的想到用比流速的方法，利用水有流動性的特點；有的想到用小杯子來量，有的想到用大杯子來量。然后老師準(zhǔn)備好許多儀器供學(xué)生選擇，用來比量水的多少。由此引到最簡單的方法——用量筒來測量，認(rèn)識、使用量筒。

改版后的教材做了一些修改，把活動的重心由比較方法的多樣性轉(zhuǎn)到了讓學(xué)生自制刻度線經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)明量筒的過程，我覺得很好。因為舊教材的處理方法好象在各種比較方法與量筒的出現(xiàn)之間出現(xiàn)了一定的斷層，不能很自然地過渡，而且學(xué)生對量筒上的刻度等認(rèn)識也不那么深刻，因此我對修訂后的本課適應(yīng)的非常好。

實質(zhì)上只要仔細(xì)推敲一下，其中好多方法都是很牽強(qiáng)的，與實際相去甚遠(yuǎn)，在實際生活中，真用那些辦法去比較水多少的人至少也是智力有些問題的，例如用小杯一杯一杯地量，用稱去稱等等。所以學(xué)生只說說即可，不必實際去做，而要把主要精力放在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程上。

上課時我由學(xué)生喜愛的西游記故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，接著讓學(xué)生討論比較水多少的辦法，學(xué)生暢所欲言說了很多辦法，我沒有讓他們用各種辦法去比較，因為那樣活動的意義不大，與本課的目標(biāo)指向也不一致，而且會撒很多水，影響后續(xù)的觀察操作活動，因此我在他們說了各種方法之后，便與學(xué)生一起梳理、分析出一種最簡便易行的辦法，用一個杯子來量、做記號。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何來比較多多少，學(xué)生很自然想到用有刻度的杯子，于是自制刻度線順理成章。由刻度線的疏密導(dǎo)致的測量結(jié)果的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量單位統(tǒng)一的必要性，既而我又通過粗細(xì)不同的杯子測量結(jié)果的差異使學(xué)生認(rèn)識到我們需要一種新的測量工具來測量液體多少——測量單位、測量工具都必須統(tǒng)一才能保證測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。于是量筒出現(xiàn)了，對于量筒我也沒有降低自己教學(xué)的要求，從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量筒到如何正確使用，我都一一做了充分的指導(dǎo)，力求使每個孩子能正確使用這個新儀器。最后我又通過讓學(xué)生估計身邊液體的體積促使他們在生活中養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。課外拓展活動我安排了讓學(xué)生算算自己一天的飲水量夠不夠的活動，體現(xiàn)了科學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)去指導(dǎo)自己生活的理念。

總之，本節(jié)課我注意了各環(huán)節(jié)之間的自然過渡，課堂容量較大，各個活動都注重其有效性，既保證了活動的探究性，又注重了學(xué)生基本實驗操作能力和儀器使用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，效果還是不錯的。

反思三：《我們的小纜車》教學(xué)反思

本課教學(xué)我本著適度指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究的原則來設(shè)計，把教學(xué)重點放在引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案上，以期學(xué)生科學(xué)思維能力得到有效提高。

如在教學(xué)拉力大小與小纜車的運(yùn)動速度之間的關(guān)系實驗時，我沒有把具體的實驗操作方法一并呈現(xiàn)給學(xué)生（用課件的形式出現(xiàn)在大屏幕上），而是給足了學(xué)生思維的空間、思考的余地，讓他們自己先來設(shè)計對比實驗，在學(xué)生完整考慮整個實驗發(fā)生困難時，我再引導(dǎo)他們來思考具體的操作方法和注意事項，使他們意識到：要想使實驗公平，必須每次小車運(yùn)動的距離相同，為了使得出的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，需要多次實驗求出平均數(shù)，而且要加強(qiáng)合作，配合默契等等。這樣使孩子們主動地去思考實驗方法，對于他們的探究能力的提高和思維水平的提高都是大有幫助的。

實驗材料是科學(xué)課成功的巨大保證，本課教學(xué)我精心準(zhǔn)備了實驗材料，使材料能極大地滿足孩子們探究的需要，如線繩的長度，我沒有給他們更合適的長度，而是留的比較長，讓學(xué)生在親自操作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)線繩的長度是受桌子長度和高度的制約的，當(dāng)它和桌子的高度差不多長時最合適，另外我還精心準(zhǔn)備了書立、夾子等材料，都達(dá)到了較好的效果。

本課教學(xué)的不足之處在于：對學(xué)生的水平估計過高，有的地方使學(xué)生感到有難度；在教學(xué)重力時，如果讓學(xué)生能親自舉一舉凳子、書包等重物，實際感受一下會更好。

反思四：《杠桿的科學(xué)》教學(xué)反思

杠桿的研究這樣說對學(xué)生來說很抽象，在上課前我先出示了翹翹板的圖片，然學(xué)生了解到圍繞著轉(zhuǎn)動的點叫做支點，用力的點叫做用力點，還有阻力點。這節(jié)課的重點在研究杠桿的秘密，實驗設(shè)計不是很難，但是怎樣判斷那種杠桿省力還是費(fèi)力或者是既不省力也不費(fèi)力這確實有點難度。學(xué)生在討論后，大部分同學(xué)提出的方法是：在杠桿平衡的情況下，可以看掛的鉤碼數(shù)，如果用力點的鉤碼數(shù)少于阻力點的鉤碼數(shù)，就是省力杠桿，反之就是費(fèi)力杠桿，如果兩邊鉤碼數(shù)相同，就是不省力也不費(fèi)力。但這種方法在實驗中是比較費(fèi)時的。

學(xué)生實驗時,我沒有強(qiáng)調(diào)一定讓學(xué)生按某種規(guī)律來掛鉤碼,這樣學(xué)生做實驗時用時間確實多,但卻發(fā)現(xiàn)了一個新的現(xiàn)象:那就是左邊的鉤碼數(shù)乘以格子數(shù)等于又變得鉤碼數(shù)乘以格子數(shù),這本來是我打算做完實驗得出結(jié)論后補(bǔ)充的一個知識點,結(jié)果在實驗時就有小組得出,這是一個意外收獲。

在匯報環(huán)節(jié)上,由于數(shù)據(jù)比較繁多,學(xué)生很容易走神.我先讓學(xué)生根據(jù)匯報的數(shù)據(jù)把杠桿分類,并把分類標(biāo)準(zhǔn)和大家分享.如果不符合大家的想法,就請同學(xué)再來說說自己的想法.這樣一節(jié)課的重點和難點就比較輕松的解決了。

課本封面有一個杠桿尺,學(xué)生在左邊和右邊發(fā)分別都是在兩個空上掛鉤碼,我覺得對于小學(xué)六年級的學(xué)生有些難,不建議學(xué)生用這種方法來探討杠桿是否省力。

反思五：有效小組合作 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

本學(xué)期，我校進(jìn)行了有效合作式小組管理的探索與嘗試，各個學(xué)科及學(xué)生一日活動的方方面面都參與其中，科學(xué)課也不例外。

我在平時的課堂上進(jìn)行隨機(jī)的評價，比如學(xué)生對于材料的準(zhǔn)備工作做得怎樣，上課傾聽如何，小組研究的效率及效果，回答問題是否積極等各方面，如果小組同學(xué)都做得很好，就給予一定的加分獎勵。

本節(jié)課我安排了一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)習(xí)了一單元了，看學(xué)生掌握的怎樣，我在引領(lǐng)學(xué)生通了一遍教材后，便讓學(xué)生自己來從頭至尾復(fù)習(xí)一下，由于學(xué)生不太愿意去復(fù)習(xí)記憶一些東西，因此他們普遍顯得沒精打采的，不太主動，怎樣提高他們復(fù)習(xí)的積極主動性呢？我忽然想到了我們的有效小組合作管理，于是我對孩子們說：“本單元應(yīng)該掌握的內(nèi)容或說知識點大家都明白了，那我們來個過關(guān)斬將的游戲吧！掌握好一課的內(nèi)容就讓同學(xué)為你檢查，如果通過這一關(guān)就給你們小組加上一分，通過兩關(guān)加2分，依次類推，怎么比比看哪個小組得分最高，好不好？”

這下學(xué)生來勁了，個個精神百倍地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中?！胺椒偙壤щy多”這句話說的真對呀。關(guān)鍵是看我們找到正確的方法了嗎。

反思六：《輪軸的秘密》教學(xué)反思

本課的科學(xué)概念是讓學(xué)生知道輪軸可以省力，輪越大越省力。實驗效果也非常明顯，學(xué)生會很感興趣。但是如果老師課前不注重備材料，備實驗的話，可能會影響實際的教學(xué)目標(biāo)的完成，影響孩子們的探究興趣。

本課教學(xué)成功的地方是：

1.下水實驗使自己在指導(dǎo)學(xué)生實驗時游刃有余。輪軸的實驗裝置，課前我進(jìn)行了很多次調(diào)試，發(fā)現(xiàn)實驗室的輪軸裝置有些年份的是不能用的，安上以后經(jīng)常會掉下來，如果安的太緊則無法看到輪軸的平衡狀態(tài)。于是選用了那些比較靈活的輪軸進(jìn)行實驗，達(dá)到了較好的效果。

2.線太長的解決辦法：輪軸裝置上的線太長了，學(xué)生系好扣以后再掛上鉤碼，就拖到桌面上了，嚴(yán)重影響實驗效果，我實現(xiàn)調(diào)整好了線的長度，節(jié)省了學(xué)生的實驗時間。

教學(xué)有待改進(jìn)之處：

1.如果課前讓學(xué)生搜集一些廢舊的水龍頭，課堂上一開始讓學(xué)生實際觀察并實際操作，擰一下試一試，學(xué)生會對輪軸一開始有一個感性的認(rèn)識，效果應(yīng)該會更好。

2.讓學(xué)生準(zhǔn)備好螺絲刀和大、小的扳手，在課的最后讓學(xué)生玩游戲，并且親身感受輪的大小對省力情況的影響，效果會更佳。

3.鉤碼的掛鉤問題如何解決？如果太大，很容易掛，但是也很容易掉下來，影響實驗效率，如果弄得太小，不容易掉下來，但是卻半天掛不上去，如何讓它能夠完美的為整個實驗服務(wù)？還是今后應(yīng)該研究的大問題。

反思七：《用紙造一座橋》

本課是六年級上冊第二單元最后一課，在前面研究了條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)和橋梁的結(jié)構(gòu)之后，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識設(shè)計科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。這是一個具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計制作活動，是對學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力和動手能力的培養(yǎng)和評價。

課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了報紙、膠帶、剪刀等必須的材料，事先思考一下打算造什么樣的橋，做到了準(zhǔn)備充分。

教學(xué)時我從讓學(xué)生欣賞各國最美麗的橋入手，讓學(xué)生邊欣賞邊回顧已有的關(guān)于橋的知識，激發(fā)孩子們想造一座橋的欲望。接著是思考討論造橋之前要考慮哪些問題，設(shè)計橋的建造方案，最后實際動手造橋和介紹評價自己的橋。

回顧整個教學(xué)，有這么幾點值得欣慰：

1.搜集了大量的圖片資料，為學(xué)生打開了思路、開闊了視野。

我搜集的橋的圖片不僅有各國最著名的橋梁，還涵蓋了各種結(jié)構(gòu)的橋、各種材料制作的橋，總之豐富多彩，不但令人賞心悅目，而且對啟發(fā)學(xué)生的造橋思路起到了良好的作用。

另外我還搜集了很多同齡人制作的紙橋、初中同學(xué)、高中、大學(xué)甚至科學(xué)家制造的紙橋，開闊了學(xué)生的眼界，收到了良好的效果。

2.引領(lǐng)學(xué)生較充分地探討了用紙造橋應(yīng)該考慮的問題。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是本課的重中之重，在某種程度上，它是引導(dǎo)學(xué)生對前面知識的綜合梳理和再創(chuàng)造。課堂上我們對材料的特性、形狀、結(jié)構(gòu)、部件的組合和連接進(jìn)行了討論，然后留了7、8分鐘時間讓學(xué)生整理思路，填寫設(shè)計方案。

存在的缺點及不足：

1.搜集的各種橋的圖片雖然很豐富，但沒有充分利用，比如引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橋的各部分的結(jié)構(gòu)及作用，以對學(xué)生接下來的設(shè)計橋和造橋做好更好的鋪墊。

2.留給學(xué)生談?wù)?、設(shè)計造橋方案的時間還太短，如果把造橋和展示評價橋放在下一節(jié)課，這節(jié)課就可以充分引領(lǐng)學(xué)生梳理前面知識，創(chuàng)造性地設(shè)計橋了，那樣學(xué)生所獲得的發(fā)展將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本節(jié)課，從而達(dá)到“一英寸寬，一英里深”的效果，避免本節(jié)課設(shè)計方案和造橋、評價都像蜻蜓點水一樣的情況了。

反思八：《使用工具》教學(xué)反思

對于生活中的工具,學(xué)生都有所了解，在我提問到生活中你都用過什么工具他們都有什么好處時，學(xué)生回答問題的積極性非常的高,課堂分為很好，學(xué)生統(tǒng)計的工具種類也特別的多，這應(yīng)該就是我們的學(xué)生使用工具的經(jīng)驗所在吧。

在本課第二個環(huán)節(jié)中安排學(xué)生動手試一下用哪個工具好并作出比較那種工具省力或者方便。最后對教科書上的幾項工作進(jìn)行探討，雖然學(xué)生的選擇是正確的，但是讓他們說出理由，去不是很容易,這個問題不應(yīng)該在這一節(jié)課文，對學(xué)生來說有點難，本節(jié)課的內(nèi)容只是讓學(xué)生了解到簡單機(jī)械在我們生活中有用或者是方便。

整堂課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高，可到最后引出“機(jī)械”時，學(xué)生卻犯迷糊。書上的定義是：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個“省力”是關(guān)于力的，但是很多孩子對省力沒有概念.還有對于方便一詞的理解,學(xué)生也模棱兩可.課后想想：假如用力學(xué)去解釋科學(xué)課上的問題肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理，因此有時候?qū)蠋焷碚f有些為難。

反思九：《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)反思

學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了橫梁的厚度和寬度改變了，能改變材料的抗彎曲能力。并且發(fā)現(xiàn)改變橫梁的厚度更能夠增加橫梁的抗彎曲能力。這樣就很容易輕松的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

本節(jié)課我把教學(xué)重點定位在自己設(shè)計設(shè)計方案來探究形狀和抗彎曲能力的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí),能夠自己獨立完成自己設(shè)計的實驗, 學(xué)生課堂的參與度比較高。有一點值得注意的是每次我拋出一個問題，總有那么幾個學(xué)生馬上回答問題，開始我還會叫起他們，后來發(fā)現(xiàn)不能這樣，如果拋出問題，馬上就叫起學(xué)生回答問題，那其他同學(xué)就沒有思考的機(jī)會，應(yīng)該給學(xué)生思考的空間和時間，學(xué)生的思維才能夠得到好的訓(xùn)練，再有就是不是每一個問題都能夠達(dá)到教師的預(yù)計效果，因此還需要考慮啟發(fā)學(xué)生較深層的思考。

這節(jié)課相對上節(jié)課的內(nèi)容來說,比較簡單，因為有上節(jié)課的基礎(chǔ)，所以學(xué)生會很輕松的設(shè)計實驗，完成實驗，并得出結(jié)論，但是這節(jié)課也有不成功的地方：比方說應(yīng)該強(qiáng)調(diào)橋梁的長度不變，這點沒說，有的小組就把橫梁的長度改變了，隨即橋柱的位置也不得不改變,這是這節(jié)課的敗筆。

——六上第二單元第六課科學(xué)《建高塔》教學(xué)反思 在科學(xué)教學(xué)過程中，有些教師往往把知識的學(xué)習(xí)放在首位，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)，因此有些制作類型的課，他們就認(rèn)為上不上無所謂，反正考試也不會考學(xué)生的制作能力。但正是這些課對于學(xué)生的心理健康起著舉足輕重的作用。因此我會花很多時間去精心備課、上課。

如在教學(xué)六上第二單元第六課科學(xué)《建高塔》一課時，我做了精心的準(zhǔn)備，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了充足的材料：各種大小的礦泉水瓶、飲料瓶、筷子、吸管、膠帶、沙子、水等。

首先我引領(lǐng)學(xué)生觀察各種高大的鐵塔的圖片，思考它們會受到哪些力的作用？接著觀察它們的形狀和結(jié)構(gòu)，是哪些特點使它們不容易倒。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“上小下大、上輕下重”是不容易倒的原因。從而在接下來的建造活動中運(yùn)用到這方面的知識。最后我宣布比賽建高塔的要求：一比高度二比抗風(fēng)能力三把高塔放在木板上傾斜時，看哪個更不容易倒。注意事項是：1.制作時聲音要控制，不能太吵，因為這樣的活動他們實在是太喜歡了。2.在規(guī)定時間內(nèi)完成，老師一喊停馬上要停下來，選一位同學(xué)前面展示介紹3.選出活動的裁判，負(fù)責(zé)評選最優(yōu)高塔。

在學(xué)生明確比賽要求后，便熱火朝天地建了起來。他們有的把筷子綁在兩個瓶子接口處，有的用一個最大的瓶子裝上沙子放在最底下，有的在底下瓶子的周圍再綁上4個小瓶子，樣子頗像火箭。

時間到了，評判開始了，尤其是到了用扇子扇風(fēng)比抗風(fēng)能力的環(huán)節(jié)，孩子們激動地大聲叫著、喊著，開心極了。在他們的吶喊聲中有的高塔倒了，有的高塔折了，孩子們更開心了，尤其是當(dāng)別組的塔倒了而自己的完好時。

最后還有7、8個小組的塔完好無損，我說：“讓我們用熱烈的掌聲祝賀這些在狂風(fēng)暴雨中勇敢堅持下來的勇士們！”教室里爆發(fā)出了一陣熱烈的掌聲，我分別評價了各個高塔，并給予小組以加分獎勵。一陣歡呼聲再次充滿課堂，一節(jié)快樂無比的科學(xué)課在下課鈴聲中結(jié)束了。這節(jié)課在那些非常關(guān)注知識的老師看來也許是浪費(fèi)時間，但我覺得這樣的課比那些獲取更多知識的課效果要好得多，因為它才真正發(fā)展了孩子們的情感態(tài)度。反思十：注重學(xué)生情感態(tài)度的形成與發(fā)展

反思十一： 《電和磁》教學(xué)反思

本課教學(xué)自我感覺成功的地方有：

1.搜集了奧斯特的實驗視頻，讓學(xué)生直觀地理解了電磁現(xiàn)象，也零距離地和科學(xué)家面對面。

奧斯特的實驗視頻很直觀地給學(xué)生講解了整個過程，現(xiàn)象非常明顯，使學(xué)生很輕松地理解了電磁現(xiàn)象的本質(zhì)，同時也給學(xué)生以啟迪，要多觀察，勤思考。

2.精心地準(zhǔn)備了材料。

我借了很多材料，單指南針就有三種，一種是大的磁針，一種很小的磁針，還有磁性實驗盒中的小指南針。為了達(dá)到好的實驗效果，我反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)大的磁針在做實驗時效果不明顯，便用小磁針，現(xiàn)象倒是很明顯但由于太小看不很清楚，最后決定用指南針小盒做實驗，達(dá)到了最佳實驗效果。大磁針也有它自己的用處，在第二課檢驗電磁鐵南北極時就特別好用，而且很直觀，無論是演示還是分組都能排上用場。看來老師在實驗材料上多下功夫好處還是大大的。

有待于改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生的動手能力有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

在第一個班學(xué)習(xí)本課時，我發(fā)給學(xué)生燈泡、燈座、導(dǎo)線、電池盒等材料，讓學(xué)生組裝電路，結(jié)果學(xué)生費(fèi)了好大的勁才組裝成功，而且老是接觸不好，浪費(fèi)了太多的時間，實驗效果還不好。到了繞線圈時，更表現(xiàn)出了學(xué)生的笨手笨腳。這反映出學(xué)生整體動手能力較差的現(xiàn)狀，今后應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.電池要讓學(xué)生帶新的。

因為在正常電路情況下，通電導(dǎo)線周圍的磁性實際是很小的，因此必須要求學(xué)生拿新買的新電池，這樣效果才會明顯一點。

3.直接用電池來實驗效果更明顯一些。

讓學(xué)生用電路中的一根導(dǎo)線拉直后靠在指南針上，幾乎看不到指針絲毫的偏轉(zhuǎn)跡象，如果去掉開關(guān)、電池盒等材料現(xiàn)象能稍微明顯一點。

反思十二：《神奇的小電動機(jī)》教學(xué)反思

本課有兩個活動：一是觀察小電動機(jī)里有什么。二是研究小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密。

本課教學(xué)有以下幾點感觸或者說存在的困惑及今后努力的方向： 1.如何激發(fā)大部分學(xué)生課下探究的興趣。

早在上這節(jié)課之前，我就好幾次發(fā)現(xiàn)9班鄢守卓同學(xué)拿著一個自制的架子支起來的小馬達(dá)在玩，后來上課時，我發(fā)現(xiàn)王浩楠等幾個同學(xué)都預(yù)先做好了支撐小電動機(jī)的支架，有的是用各種小積木搭成的，有的是用鐵絲做成的，我要求他們只帶原材料（做支架的材料）就可以，可他們幾個人自發(fā)地或者說很感興趣地就把這個支架創(chuàng)造性地事先完成了。我在高興之余，也禁不住想：怎樣激發(fā)大部分孩子的探究興趣呢？如果大部分孩子都具有了這種探究的興趣，我們的科學(xué)還愁學(xué)不好嗎？我們學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還難提高嗎？我們國民的科學(xué)素養(yǎng)的提高不是指日可待的事嗎？

2.如何讓女同學(xué)更喜歡探究一些。

上科學(xué)課幾年來，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是男同學(xué)要比女同學(xué)對科學(xué)更感興趣，探究欲望更強(qiáng)一些，尤其是關(guān)于電、磁等物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方面，差距尤為明顯，女孩子們似乎都這些絲毫提不起興趣，而男同學(xué)則在課堂上求知若渴，個個眼睛都閃著異樣的光彩，好像有一種無形中的力量在推動著他們。看到那些男孩子們的眼神你就會覺得自己一定要把課上好，否則真愧對他們。

可如何調(diào)動這些默然的女孩子們的興趣呢？今后應(yīng)在這方面多探索一番。3.來自鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的孩子的差距。

本學(xué)期我教學(xué)的4個平行班中有兩個來自鄉(xiāng)村的和2個接近城鎮(zhèn)的，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這4個班非常的不同。最大的不同就是對于新科學(xué)知識的求知欲望不同，前兩個班很多孩子在課下能積極去做實驗，而后一個班這種事是從來沒有的。而且前兩個班有幾個孩子表現(xiàn)出了濃厚的興趣，如提前預(yù)習(xí)，提前做小制作、或做實驗等，后一個班沒有一個；還表現(xiàn)在帶科學(xué)材料上，前兩個班總是比后一個班帶的齊全。有時我也感覺很困惑：為什么有這樣的差距呢？是前兩個班老師以前不是這種教學(xué)方法而使他們感覺很新奇？后一個班的孩子對這種上課方式已經(jīng)習(xí)以為常，見怪不怪？那如果真是這樣，豈不是我們的教學(xué)出了問題？

反思十三：《電能從哪里來》 教學(xué)反思

電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。對這一點學(xué)生原來是意識不到的，因為他們對電司空見慣，認(rèn)為就是本來就自然存在的一種能量。學(xué)習(xí)本課以后可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種誤解。

本課有三個活動：了解各種各樣的電池；我們來發(fā)電；了解發(fā)電站的電能是從哪里來的。

教學(xué)時，我首先和學(xué)生談話：“我們使用的電是從哪里來的？”學(xué)生會想到有的從電池里來，有的是發(fā)電廠用電線送來的。接著我出示各種電池，引導(dǎo)學(xué)生理解出了光電池外，電池都是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。我還剖開一節(jié)1號廢電池，讓學(xué)生看里面的化學(xué)藥品，并說明電池不能亂扔的道理，號召學(xué)生把家里的廢舊電池拿來放到學(xué)校辦公樓門廳的回收箱中。教育學(xué)生做愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

在進(jìn)行第二個活動時，我引導(dǎo)學(xué)生動手操作手搖發(fā)電機(jī)，用自己的小電動機(jī)發(fā)電，檢測是否發(fā)出了電，讓他們親身經(jīng)歷、感受了發(fā)電的過程，消除了對發(fā)電的神秘感。

接下來是通過查資料、討論等方式研究發(fā)電站的電視怎么發(fā)出來的，因為有了前面的鋪墊學(xué)生很容易就理解了。

整個教學(xué)過程很順利，只是個別小組沒帶來小電動機(jī)，影響了實驗的效果，今后應(yīng)提醒課代表及時督促學(xué)生帶全材料。

反思十四：《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學(xué)反思

在已經(jīng)有了上實驗課的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)高錳酸鉀的溶解，為了讓學(xué)生更充分地觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解，給學(xué)生準(zhǔn)備了較多的材料，化6人一組為三人一組，大大提高了學(xué)生做實驗的興趣和實驗操作能力。學(xué)生第一次接觸到化學(xué)藥品高錳酸鉀，我先把高錳酸鉀分成小份分給每個小組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察高錳酸鉀，并用自己喜歡的方法來描述高錳酸鉀的樣子，學(xué)生用了摸、聞、看的方法，有的用語言描述，有的畫高錳酸鉀的樣子，大部分學(xué)生用了打比方的方法說：“高錳酸鉀就像水晶一樣，亮晶晶的，呈紫紅色，在陽光下特別亮?！笨吹綄W(xué)生們已經(jīng)掌握了高錳酸鉀的外形特征我順勢讓學(xué)生猜測如果把高錳酸鉀放到水中會怎樣，學(xué)生猜到它能溶解到水中，但猜不到它能有顏色。于是我提示說除了同學(xué)們猜測的，它在水中還有讓你意想不到的變化，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實驗前就有了思想準(zhǔn)備，同時也激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，所以實驗時學(xué)生觀察的很仔細(xì)，超出了預(yù)期效果。

這節(jié)實驗操作課學(xué)生的積極性高，實驗效果好，觀察和描述也較形象，學(xué)生不僅了解了高錳酸鉀能溶解在水中，而且把它溶解的整個過程描述的到位，看到了一條長長的紫色細(xì)線在水中飄動?？梢钥闯鰧W(xué)生較好的掌握了物質(zhì)在水中是怎樣溶解的。

反思十五：《相貌各異的我們》教學(xué)反思

本課的科學(xué)概念是：同一種生物不同個體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

教學(xué)時，我首先問學(xué)生：如果我讓大家迅速從我們班找出某個同學(xué)，你能做到嗎？學(xué)生自信地說能?！盀槭裁?？”我問。因為他長得和別人不一樣?！拔覀兌奸L著眼睛鼻子嘴巴耳朵等五官，為什么說不一樣呢？”對于這個問題以前學(xué)生雖司空見慣卻真的是沒怎么思考過，一陣沉默之后，有的學(xué)生說出了五官的樣子是各不相同的。學(xué)生開始關(guān)注人的相貌的細(xì)節(jié)問題了。

接下來在小組內(nèi)選擇1-2種相貌特征進(jìn)行仔細(xì)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來人的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、臉頰等這些相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀，如單眼皮、雙眼皮就是眼皮這個相貌特征表現(xiàn)出的不同性狀；膚色一般描述為白色、黃色、棕色、黑色四種性狀。

當(dāng)學(xué)生把一些相貌特征的不同性狀組合起來時，他們就會有新發(fā)現(xiàn)了。因此接下來的活動是“做一次班級相貌普查”。學(xué)生對這項活動很感興趣，一會兒調(diào)查結(jié)果就出來了。我引導(dǎo)他們先把兩種不同的相貌特征的性狀進(jìn)行兩兩組合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以產(chǎn)生四種不同的相貌特征。然后讓他們自己嘗試將三種和四種相貌特征進(jìn)行組合，看能出現(xiàn)幾種不同的相貌。最后想象將人的所有相貌特征都進(jìn)行不同的組合，將獲得怎樣的數(shù)字呢？更何況每個相貌特征不一定只表現(xiàn)出兩個性狀呢。由此可以推理，我們在班級里找不到兩個相貌特征完全相同的人。世界上也很難找到兩個相貌完全相同的人。推理到其他生物也是這樣。

總之，本課學(xué)生是在興趣盎然中學(xué)習(xí)探究的，需改進(jìn)的地方是應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備性狀圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看性狀圖，由此來推想人們相貌的唯一性。

第五篇：小學(xué)音樂課教學(xué)反思點滴

小學(xué)音樂課教學(xué)反思點滴

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自我音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自我識譜潛力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強(qiáng)，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。

以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的期望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。