第一篇：體育課堂教學(xué)有效性的評價

體育課堂教學(xué)有效性的評價

摘要：體育課堂教學(xué)評價是依據(jù)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，對體育課堂教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行的價值判斷。本文從“有效教學(xué)”這個備受一線教師關(guān)注的話題出發(fā)對課堂教學(xué)評價進(jìn)行分析，闡述了評價課堂教學(xué)是否有效既要重視教師的教學(xué)，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)；有效教學(xué)；評價指標(biāo)

課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、講究效益的活動，也是課程實施的基本方式，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提，是實施新課程的重要保障。然而，實際教學(xué)中，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率不高卻是普遍存在的問題。隨著新一輪課程改革的深入，課堂教學(xué)有效性成為課堂教學(xué)評價中備受關(guān)注的熱門話題，如何判定一節(jié)體育課是否有效，不僅要看教師的教學(xué)是否有效，而且還要看通過教師的教學(xué)，是否使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、并將所學(xué)應(yīng)用于實踐。

一、從教師的教學(xué)評價體育課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。包括以下三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇與把握；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，則需教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與運用；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教師要用自己獨特的教學(xué)方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白，則需教師靈活選擇與運用多種教學(xué)方法。1.教學(xué)內(nèi)容的精選化

要保證體育課堂教學(xué)的有效性，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)內(nèi)容是提高體育課堂教學(xué)有效性的根本。新課標(biāo)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容具有開放、動態(tài)及發(fā)展的特性，為教師選擇教學(xué)內(nèi)容有更大的自由度。然而，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)盲目迎接學(xué)生喜愛，還應(yīng)考慮其他方面。

首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實現(xiàn)。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習(xí)內(nèi)容。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實效性。例如,在課的開始準(zhǔn)備部分，好多老師都會設(shè)計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如在上前滾翻一課時，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。

最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。2.教學(xué)目標(biāo)的具體化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能。教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響課堂教學(xué)效果。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂。

案例：水平四籃球第一課時的教學(xué)目標(biāo)。A教師的教學(xué)目標(biāo)：運動參與目標(biāo)：學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣；運動技能目標(biāo)：學(xué)生了解籃球項目的鍛煉價值，掌握籃球項目的學(xué)練方法；身體健康目標(biāo)：學(xué)生通過練習(xí)發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和彈跳力以及靈敏、力量、速度素質(zhì)，增強體能；心理健康目標(biāo)：學(xué)生在練習(xí)中充分展現(xiàn)自我，通過比賽增強自信心，得到成功的喜悅；社會適應(yīng)目標(biāo)：學(xué)生積極進(jìn)取，快樂地與同伴進(jìn)行配合，在協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和高度責(zé)任感。這種目標(biāo)看上去面面俱到，實際上什么也沒說，真正要在這一節(jié)課著重解決什么問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白。而B教師的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生都能參與練習(xí)，且每個學(xué)生至少掌握兩種球性練習(xí)，比如原地高低運球、球在身體不同部位的繞環(huán)等。這種教學(xué)目標(biāo)的制定明確而具體，便于操作，便于檢閱，讓人一目了然。3.教學(xué)過程的靈活化，教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，是可提前預(yù)設(shè)而靈活加以生成的，是持續(xù)的“生成”和智慧的“生成”。教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特點和風(fēng)格靈活應(yīng)用各種教法，實現(xiàn)教法的優(yōu)化結(jié)合。

案例：彎道跑教學(xué)。C教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)：教師講解示范——學(xué)生分組練習(xí)——教師糾正動作——學(xué)生再練習(xí)。而D教師采用游戲體會（貼膏藥）——引出彎道跑與直道跑的區(qū)別（動作技術(shù)）——學(xué)生利用彎道練習(xí)（實踐練習(xí)）——快速追跑練習(xí)（拓展提高）。同樣的彎道跑教學(xué)，前者的講學(xué)方法會使學(xué)生厭煩，從而不能完成教學(xué)目標(biāo)，而后者的方法卻能讓學(xué)生在游戲和快樂中學(xué)會彎道跑技術(shù)動作。因此，C教師的教學(xué)算是低能的無效的教學(xué)，無疑D教師的教學(xué)則可以說是有效的。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體育課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得充分發(fā)展，是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地講，課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)活動的圓滿完成，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。因此，檢驗體育課堂教學(xué)是否有效，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中去檢驗。即：看學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，看學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度以及看學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。1.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度

有效的體育課堂教學(xué)就是能夠讓學(xué)生由被動接受，變?yōu)榉e極、主動、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗體育對健康成長的多元價值。

案例：跳繩教學(xué)。E教師采用講解跳繩的動作技術(shù)——學(xué)生進(jìn)行練習(xí)——比賽。F教師則采用學(xué)生自由跳繩（單、雙人、原地、行進(jìn)間不限）——引導(dǎo)創(chuàng)新繩的不同跳法（本課的主題）——引導(dǎo)繩的其他玩法（拓展）——實踐展示（成果）。從上述兩個案例中可以看出，E教師的教學(xué)只是簡單的讓學(xué)生學(xué)會某一項運動技能，而未考慮學(xué)生的參與態(tài)度是主動還是被動以及學(xué)生的練習(xí)效果是有還是無。而F教師則充分利用課堂中的資源引導(dǎo)學(xué)生運用探究、合作等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠自主的參與，并在參與中尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，F(xiàn)教師的教學(xué)相較于E教師是有效的。2.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度

一般來講，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度從廣度和深度來體現(xiàn)。廣度：一般要看學(xué)生的參與人數(shù)是否是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個層面；深度：一般要看學(xué)生的參與教學(xué)中所解決的問題是否是深層次的問題，是積極主動地參與還是被動的接受。

案例：G教師的五步拳教學(xué)。第一次教學(xué)：采用教師講解帶領(lǐng)練習(xí)——學(xué)生分組練習(xí)——套路展示——集體練習(xí)。第二次教學(xué)：采用教師講解帶領(lǐng)練習(xí)——學(xué)生分組練習(xí)——套路展示——實踐應(yīng)用（引導(dǎo)學(xué)生思考何種情況下可以用某一動作）——學(xué)生思考（教師引導(dǎo)）——展示（對練）。從上述案例可以看到第一次課G教師只做到了廣度教學(xué)，而未做到深度教學(xué)，但第二次課則是廣度和深度同時應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育課中所學(xué)運用到實際生活中，是有效的教學(xué)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果

體育課堂教學(xué)是以學(xué)生的運動參與和身體活動為主，注重運動技能的學(xué)習(xí)和實際運用。通過課堂教學(xué)要使學(xué)生除了學(xué)到運動技能，最主要是使學(xué)生能將運動技能運用在平時的鍛煉中，同時能夠帶領(lǐng)一批學(xué)生共同參與體育鍛煉，所謂終身體育目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，體育課堂教學(xué)有效性的核心就是學(xué)生的進(jìn)步與提高，促進(jìn)學(xué)生主體的參與無疑成為了體育教學(xué)有效性的核心問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步是體育教學(xué)有效性的根本，只有學(xué)生進(jìn)步與提高了，體育教學(xué)才有效，而學(xué)生的進(jìn)步與提高，則依賴于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”則在教師的“教”指導(dǎo)下展開，教與學(xué)是辨證的統(tǒng)一。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時不能只關(guān)注教學(xué)的主體——學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)的主導(dǎo)——教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝正義.中學(xué)體育與健康教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社,吉林:長春.2006,12.[2]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社,北京.2005,7.[3]許東.淺議體育課堂教學(xué)的有效性[J].[4]王毅.淺議體育學(xué)科的有效課堂教學(xué)[J].

第二篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被嚴(yán)格要求一味地在語數(shù)等學(xué)科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產(chǎn)生厭學(xué)的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。在體育課中，我們往往可以看到小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農(nóng)村小學(xué)體育教師奇缺，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)普通低，農(nóng)村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業(yè)教師也讓他們主教語數(shù)、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導(dǎo)和有效管理，導(dǎo)致學(xué)生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當(dāng)然學(xué)生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質(zhì)的高質(zhì)和深度去認(rèn)識，不能達(dá)到《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不能讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識 目前，農(nóng)村體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)、示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，又不能吸引該學(xué)生……

為何讓體育教師、學(xué)生改變觀念，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農(nóng)村教師深思。

那么怎樣提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性呢？通過學(xué)習(xí)與思考我認(rèn)為：

一、加強體育課教師隊伍建設(shè)

加強專職兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想認(rèn)識，提高文化素質(zhì)、提高專業(yè)知識，特別是兼職教師的體育專業(yè)理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責(zé)任感，加強學(xué)生體育的社會功能和價值的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

預(yù)設(shè)解決方案：

由上級多組織教師培訓(xùn)；教師自身要有終身學(xué)習(xí)的覺悟，不斷增強教師自身業(yè)務(wù)能力

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識

從理論和實踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學(xué)中，我深深地知道，學(xué)生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學(xué)”的對立，由于學(xué)生反感于這樣的體育教學(xué)，好多教師就不負(fù)責(zé)任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀指導(dǎo)意識，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學(xué)生體會學(xué)生自認(rèn)為的所謂“快樂體育”。

預(yù)設(shè)解決方案：

教師在體育課中應(yīng)更新觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學(xué)生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質(zhì)。好好在體育課上花心思使學(xué)生真正的在體育課上做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。

三、樹立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣。

我認(rèn)為造成這種局面的原因就是教師的專業(yè)性不強和傳統(tǒng)的“放羊式”的教學(xué)模式造成的，它讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。有了快樂，學(xué)生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學(xué)生對體育課錯誤的認(rèn)識。所以教師想要上好體育課就要增加教學(xué)的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學(xué)是種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些是觀看表演的關(guān)系所決定的。”教師除了同演員一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學(xué)生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們在執(zhí)教過程中，一個準(zhǔn)備部分，一個基本部分，一個結(jié)束部分的訓(xùn)獸式的教學(xué)讓學(xué)生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學(xué)生厭倦正規(guī)的體育課，反感體育鍛煉。導(dǎo)致學(xué)生只樂于“放羊式”體育，學(xué)生的這種惡性循環(huán)的造成與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問我們自己。要使教學(xué)發(fā)揮有效性，第一要緊就是把學(xué)生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育，這樣才能形成教與學(xué)的合力，才能達(dá)到體育課的目的。打破原有體育課的教學(xué)常規(guī)，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機(jī)。

預(yù)設(shè)解決方案：

在準(zhǔn)備活動時打破以往那樣以跑步，或單調(diào)的準(zhǔn)備活動為主的練習(xí)，如：讓體育課上增加優(yōu)美、悅耳、動聽的音樂，讓學(xué)生和教師一起在優(yōu)美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達(dá)到熱身的目的，又能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調(diào)動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？

在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學(xué)之間經(jīng)常玩的游戲巧妙融入課堂教學(xué)中，營造出一種自主合作的教學(xué)氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發(fā)體育興趣。在教學(xué)跳和跑運動時，我適時增設(shè)進(jìn)學(xué)生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規(guī)定人數(shù)、次數(shù)和技巧，學(xué)生在比賽中得到各種綜合素質(zhì)的鍛煉，既鍛煉了學(xué)生的技巧和跑速，又能激發(fā)學(xué)生參與熱情，加強自主、合作的意識。這比單一練習(xí)短跑和跳遠(yuǎn)就有趣多了。又如“擲紙團(tuán)擊人“的比賽，我把一個班男女進(jìn)行分組，規(guī)定好時間、人數(shù)，以時間用的少，擊中人數(shù)多的隊為勝隊。同學(xué)們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學(xué)生也不知不覺學(xué)會了投擲，全體學(xué)生參與的意識得到增強，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)

體育教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學(xué)生實際，因人而異，因地制宜，充分調(diào)動學(xué)生參與體育意識，把過去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)項 目，也可以由學(xué)生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師引導(dǎo)并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識、技術(shù)和基本技能。

預(yù)設(shè)解決方案：

首先，教師要按學(xué)生興趣進(jìn)行分組，讓他們在不同的項目中進(jìn)行體育練習(xí)，同時教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負(fù)擔(dān)，為差異性教學(xué)提供強有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內(nèi)容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內(nèi)容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習(xí)項目的意識，達(dá)到“素質(zhì)教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術(shù)技能教學(xué)中要注意學(xué)生個性差異，循序漸進(jìn)，對癥下藥，不能心急，教師要適當(dāng)將教學(xué)步子減小，從最基本的知識、技術(shù)、技能上分析問題，分析癥結(jié)所在及產(chǎn)生的原因，耐心指導(dǎo)，有的放矢地鼓勵幫助引導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握技術(shù)技能，增強學(xué)習(xí)的自信心。最后，教要注意到體育課的結(jié)束，要巧妙選擇輕松活動內(nèi)容，使學(xué)生過高的興奮度降下來，讓學(xué)生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結(jié)束體育課。

五、指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)體育方法。

出現(xiàn)意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉尤為重要。

預(yù)設(shè)解決方案：

教師通過自主學(xué)習(xí)，增強科學(xué)鍛煉知識，通過教學(xué)滲透給學(xué)生。在體育教學(xué)中我們應(yīng)將科學(xué)鍛煉和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的保健知識貫穿其中，讓學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機(jī)能有所了解，明確其利害關(guān)系，讓他們有意識，有目標(biāo)的鍛煉和保護(hù)自己。從而建立一個科學(xué)鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開。

總之，在教育理念不斷完善的今天，為了學(xué)生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應(yīng)不斷提高自身能力與業(yè)務(wù)水平，不斷提高體育課堂教學(xué)作用，讓學(xué)生在快樂、健康、安全的體育課上健康成長。

第三篇：淺談如何保證體育課堂教學(xué)有效性

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淺談如何保證體育課堂教學(xué)有效性

西苑學(xué)校體育組

林凱

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性越來越多的受到重視，它是實現(xiàn)學(xué)生三維健康目標(biāo)的重要保證，也是體育課教學(xué)成功的重要前提。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一談對保證體育課堂的有效性的看法。

一、改良課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程配置

傳統(tǒng)的體育課從結(jié)構(gòu)上分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，各部分從結(jié)構(gòu)上來看相互獨立，聯(lián)系性不強，而且過于程式化，這不僅束縛了學(xué)生的思維，也使得體育課的模式得不到應(yīng)有的創(chuàng)新和優(yōu)化，要提高體育課的課堂效率，首先應(yīng)改良陳舊的課程結(jié)構(gòu)。體育課的結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同教材、不同內(nèi)容、不同場地和器材條件以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，并在實際操作過程中根據(jù)具體情況靈活運用和安排，改為導(dǎo)入、展開、結(jié)束三大基本部分，從一開始就將學(xué)生引入本節(jié)課的環(huán)境當(dāng)中，一切內(nèi)容都緊緊圍繞本節(jié)課的中心開展，讓學(xué)生整節(jié)課都處于有關(guān)的學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢

教學(xué)目標(biāo)的選擇決定了一節(jié)體育課的最終目的。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就能夠明確自己的教學(xué)任務(wù)，從而有針對性的安排教學(xué)活動；有老人明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強，學(xué)習(xí)積極性就會得到激發(fā)。有效地教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：

1全面的

新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計理念很重要的一個理念就是要尊重學(xué)生的個體差異，確保每一個學(xué)生都能在體育課中獲得成功體驗，同時達(dá)成身心健康的最終目標(biāo)。

2.適當(dāng)?shù)?/p>

不同水平學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定又必須符合其自身實際情況，不可過高或過低，以免壓制或無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3具體的，課堂目標(biāo)應(yīng)是一些具體的數(shù)據(jù)，如800米跑3分38秒內(nèi)完成；或者是有明確衡量標(biāo)準(zhǔn)的，如一分鐘定點投籃命中數(shù)在小組中排名前三位，大概范圍的定義和模更多資料請訪問：豆丁 教育百科

糊的標(biāo)準(zhǔn)會使學(xué)生的努力沒有方向性，從而達(dá)不到既定的課堂效率目標(biāo)。

三、改變教學(xué)方法，將體育課還給學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體育課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個人發(fā)展為中心，重視學(xué)生在體育課中的主體地位，我認(rèn)為這是課程改革的最主要體現(xiàn)，同時也是保證課堂有效性的最重要一環(huán)。

1激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是講解-示范-練習(xí)-糾正-再練習(xí)，整個教學(xué)過程中教師處于主體地位，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，自主能動性幾乎沒有得到任何激發(fā)，想提高課堂效率，改變師生地位，變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)才是根本。

在教授7年級武術(shù)內(nèi)容的時候，有學(xué)生問過我：“老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)《少年拳》啊，我覺得那些個動作沒什么意思，而且做起來還特別累?！蔽乙粫r語塞，答道：“這是課本里的內(nèi)容啊，學(xué)習(xí)武術(shù)可以強身健體?！钡菍W(xué)生對于這樣的答案顯然不滿意，而低下的課堂效率也讓我對自己十分不滿，后來深入學(xué)習(xí)和理解了新課程改革的要求之后，我開始嘗試讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人，主動、愉快的進(jìn)行武術(shù)課的學(xué)習(xí)。我從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系著名武打明星的故事，讓學(xué)生知道他們也是從小勤學(xué)苦練才能有今天的成就，他們做出的那些十分具有觀賞性的動作也是以我們即將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動作為基礎(chǔ)的，同時我還向?qū)W生們介紹了武術(shù)的健身價值和悠久歷史以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的實戰(zhàn)意義，聽了我的介紹，學(xué)生們的興趣被激發(fā)起來，個個精神振奮，學(xué)起動作來也更加認(rèn)真和主動，一節(jié)課的效率比得上之前兩節(jié)課。

2.改變教法，讓學(xué)生學(xué)會主動思考

想要學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識就需要他們的主動思考，我認(rèn)為新模式下的教學(xué)應(yīng)經(jīng)歷講解-練習(xí)-發(fā)現(xiàn)問題-引導(dǎo)-思考-解決問題-提高的過程，在這一過程中，教師根據(jù)具體情況對學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，學(xué)生自己思考，自己解決問題，從而獲得成功體驗，提高課堂效率。

3.少講多練，提高效率

有效性的前提是學(xué)生有充分的練習(xí)時間，教師要根據(jù)實際情況控制好各課堂部分的時間，精講、少講，把更多的時間留給學(xué)生，從而充分的練習(xí)。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

4.改變教學(xué)組織形式

體健課出了可以采用班級教學(xué)形式外，還可以經(jīng)常運動分組教學(xué)的形式，分組根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心、年齡的特點所決定，這樣既可以形成組與組之間的競爭關(guān)系，又可以形成小組內(nèi)的團(tuán)隊合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性和合作競爭意識，不僅使學(xué)生得到了身體練習(xí)，同時還增強了學(xué)生的心理健康水平，提高了社會適應(yīng)能力。

四、提升教師的教學(xué)水平

教師作為體育課堂的引導(dǎo)者，首先應(yīng)做的就是提升自身的各項素質(zhì)，除了最基本的教育教學(xué)能力，還包括對課堂的駕馭能力，語言藝術(shù)，應(yīng)對突發(fā)事件的能力等等。

在聽取泊于中學(xué)叢昊老師的公開課時，學(xué)生們面對著眾多的聽課老師顯得有些緊張，誰知叢老師的一句話就使得學(xué)生們緊張的神經(jīng)放松了下來，在集合隊伍時，叢老師指了指自己黝黑的面龐說道：“同學(xué)們，請集中注意力看黑板?！币粋€身材高大、表情嚴(yán)肅的體育老師竟然說出如此幽默的語言，操場上頓時傳來了歡樂地笑聲，緊張的氣氛消失無蹤，學(xué)生們的注意力也立刻被自己的老師所吸引，全身心的投入到了體育課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。要成為一名合格的教師，就必須提高自己的綜合素質(zhì)。

五、采取科學(xué)的評價體系

以往一刀切的評價模式扼殺了很多學(xué)生的積極性，也無視了很多后體育后進(jìn)生的努力，從而導(dǎo)致了“好的更好，差的更差”這樣的現(xiàn)象，新課標(biāo)要求我們針對不同水平和實際情況的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，做到因人而異，做到科學(xué)定標(biāo)、科學(xué)評價，力求使每個學(xué)生都能體驗到成功樂趣，形成體育學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，保證體育課堂有效性的延續(xù)。

六、重視學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整課堂設(shè)計

課堂有效性的設(shè)計在實際操作中會遇到很多狀況，作為課堂主體的學(xué)生所提供的各種反饋信息對教師的課堂設(shè)計來講是十分寶貴的，需根據(jù)反饋不斷調(diào)整教法、學(xué)法等部分，提高課堂有效性。

總而言之，保證課堂有效性需要注意教學(xué)過程中的各個方面，作為教師的我們需要潛下心來，深入研究課堂有效性的內(nèi)涵，提高體育課堂效率，使學(xué)生們成為能更多資料請訪問：豆丁 教育百科

學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，體驗運動所帶來的樂趣，積極主動、歡樂高效地參與到體育課堂上來。

第四篇：如何提高體育課堂教學(xué)有效性

如何提高體育課堂教學(xué)有效性

[摘要] 我們知道，有效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、摘要] 運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進(jìn)步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從 不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]提高；體育課堂；教學(xué)有效性 關(guān)鍵詞]

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，隨 著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)行著改革，而素質(zhì)教育無疑是目前教育改革的主旋律，它是訓(xùn)練學(xué)生運動技能，增強體質(zhì)，鍛煉體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地，作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科如何提高課堂 的教學(xué)質(zhì)量和課的效率是擺在每一位體育教師必須解決的問題。

一、大力宣傳體育活動的益處

體育作為一種社會現(xiàn)象，是人類總文化的組成部分。體育既是教育的一環(huán)，又是生活的一環(huán)，是屬于人的社會生活條件，因 此，它對人的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

1、促進(jìn)人腦清醒、思維敏捷 體育活動能促使中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其主導(dǎo)部分大腦皮層的興奮性增強，抑制加強，從而改善神經(jīng)過程的均衡性和靈活性，提高 大腦分析綜合能力。

2、促進(jìn)血液循環(huán)，提高心臟功能 進(jìn)行體育活動加速血液循環(huán)，以適應(yīng)肌肉活動的需要，這樣就能從結(jié)構(gòu)上和功能上改善心血管系統(tǒng)。經(jīng)常從事運動，能使心 臟產(chǎn)生工作性肥大，心肌增厚，收縮有力，心搏徐緩，血容量增大，這就大大減輕了心臟的負(fù)擔(dān)，心率和血壓變化比一般人小，表現(xiàn)出心臟工作的“節(jié)省化”現(xiàn)象。

3、改善呼吸系統(tǒng)功能 呼吸是重要的的生命現(xiàn)象，肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官，具有氣體交換的功能，經(jīng)常運動能使呼吸肌發(fā)達(dá)，呼吸慢而深，每次 吸進(jìn)氧氣較多，每分鐘只要呼吸 8-12 次，就能滿足機(jī)體需要。運動可使人體更多肺泡參與工作，使肺泡富有彈性，可增加肺活量。

4、促進(jìn)骨骼肌肉的生長發(fā)育 適當(dāng)體育活動能為骨骼和肌肉提供足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，促進(jìn)肌纖維變粗，肌肉組織有力，促進(jìn)骨骼生長，骨密質(zhì)增厚，提高抗 彎、抗壓、抗折能力。

5、調(diào)節(jié)心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力 從事體育活動，特別是從事那些自己感興趣的運動項目，能使人產(chǎn)生一種非常美妙的情感體驗，心情舒暢，精神愉快。由于 運動的激勵還可以

增強自尊心，自信心和自豪感，增添生活情趣。運動還能調(diào)整人們某些不健康心理和不良情緒，如消除情緒的 沮喪和消沉。

6、提高人體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力 從事體育運動能提高人體應(yīng)變能力，使人善于應(yīng)付各種復(fù)雜多變的環(huán)境。因為經(jīng)常鍛煉，大腦皮層對各種刺激的分析綜合能 力強，感覺敏銳、視野開闊、判斷空間、時間和體位能力增強，因而能判斷準(zhǔn)確，反應(yīng)靈敏。同時由于經(jīng)常在嚴(yán)寒和炎熱環(huán)境中 運動，可以提高機(jī)體調(diào)節(jié)體溫的能力，增強身體對氣溫急劇變化的適應(yīng)能力。

7、增強機(jī)體免疫能力 經(jīng)常運動可使白血球數(shù)量增加、活性增強，增強機(jī)體免疫能力，提高人體對疾病的抵抗力。可以使年青人保持充沛精力和旺 盛生命力。

二、極力倡導(dǎo)體育之美

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動 美”兩個部分組成。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強體質(zhì)塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形 成對身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動就成了學(xué)生的審

美對象。教師的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和 教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。例如：在廣播操的教學(xué)中，通常會選擇對比的方法，在學(xué)生前做兩組動作，一組顯得很生硬，而一組就會顯得 動作舒展并且柔美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的對比中去體會什么是美的動作，自然學(xué)生會作出符合美的選擇，并且在模仿中體會，學(xué) 生便會很快在體會中完成較好的質(zhì)量。

三、精心設(shè)計體育課堂

課堂教學(xué)有效性必然以課堂為陣地，運用生活活動，創(chuàng)設(shè)生活課堂；開展興趣活動，創(chuàng)設(shè)快樂課堂；聯(lián)系時代活動，創(chuàng)設(shè)活 力課堂；關(guān)注活動評價，創(chuàng)設(shè)發(fā)展課堂。

（一）營造體育課堂快樂的氛圍

1．運動的快樂 體育課以身體練習(xí)為主，在身體練習(xí)過程中機(jī)體要承受一定運動負(fù)荷，機(jī)體會產(chǎn)生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加 快，廢物經(jīng)過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排 運動負(fù)荷，使學(xué)生體會到運動后周身爽快、舒暢的感覺，同時達(dá)到放松心情、調(diào)整情緒的目的，使學(xué)生體會到體育的獨特魅力。

2．學(xué)習(xí)的快樂 人天生存在著發(fā)展需求，在認(rèn)

認(rèn)知方面，就是求知欲，學(xué)生的求知欲得到滿足是相當(dāng)快樂的事情。在體育課中，我們可以合理 安排豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內(nèi)容的教學(xué)中 要體現(xiàn)出動作的難度、熟練度和質(zhì)量的提高，使學(xué)生體會到運動技能提高的快樂。

3．交流的快樂 學(xué)生大多喜歡與人交流，在文化課的教學(xué)過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運動項目都少不了學(xué)生的合作，為學(xué)生之間的交流提供了更多的機(jī)會。教師應(yīng)通過組織方法的合理運用，使 學(xué)生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為影響。

（二）突出學(xué)生的主體地位

實施素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計課堂的教學(xué)形式，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思 維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、是中 學(xué)體育教學(xué)落實素質(zhì)教育的重要依據(jù)。為適應(yīng)新時期體育體育教學(xué)的發(fā)展要求，在教學(xué)中，應(yīng)努力探索實踐課堂創(chuàng)新教學(xué)，突出 以精心務(wù)實設(shè)計為主線。學(xué)生都有很強的好奇心，對體育課具有濃厚興趣，在教學(xué)中應(yīng)該保護(hù)好這種好奇心和積極性，這是培養(yǎng) 創(chuàng)新人才的心理基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來滿足學(xué)生好奇的心理 需求和學(xué)習(xí)的實際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的性趣。例如在教實心球的時候，不要先教學(xué)生怎么做拋實心球的動作，而是給學(xué)生一些拋球的一些方法，并加以文字的注解，讓學(xué)生主動以個體或群體進(jìn)行鉆研、嘗試、探索，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和 學(xué)習(xí)主動性。

四、靈活運用運用教學(xué)方法

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否 產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué) 的有效性。

1、運用游戲進(jìn)行教學(xué) 游戲是體育運動的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學(xué)，引入競爭學(xué)習(xí)形成。如我在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備運動中不限于單一的徒 手操、也可以做些游戲。如采用“擊圈中的人”游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈里的人最

多，多者為勝。又如我在教學(xué)生的投擲時組織同學(xué)們打活動目標(biāo)，小沙包直接命中活動目標(biāo)為 1 分，多者為勝。這樣，不僅復(fù)習(xí)了投擲動作要領(lǐng)，而且培養(yǎng)學(xué)生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認(rèn)真的學(xué)習(xí)投擲技巧，從而促使他 們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽講、大膽競爭。

2、利用比賽進(jìn)行教學(xué) 體育課教學(xué)中從準(zhǔn)備到結(jié)束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學(xué)變得生動活力。如“報數(shù)”我利用“扣 分比賽法”，以組為單位進(jìn)行報數(shù)。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據(jù)名次進(jìn)行獎勵表揚。這樣，枯燥單 調(diào)的隊形、隊列教學(xué)就有趣味了，自然地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)出學(xué)生主動性，教學(xué)效果也就好了。

3、利用差別進(jìn)行教學(xué) 由于學(xué)生的生理特點、體型、性別、素質(zhì)、接受能力的差別，我們應(yīng)運用這些差別，引起競爭。如我在教七年級接力跑時，讓學(xué)生分為男女兩組進(jìn)行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內(nèi)圈。這樣男女同學(xué)一起比賽，一起競爭，教學(xué)氣氛就很濃厚。設(shè)置差別教學(xué)，條件好的學(xué)生由于適當(dāng)限制了他的優(yōu)勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學(xué)生想獲勝也不是一件容易 的事。整個課堂教學(xué)也活躍起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課教學(xué)生動活潑，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，就會達(dá)到較好的教學(xué) 效果了。

4、形式多樣，展開教學(xué) 在體育教學(xué)中，如果教法單

一、形式單一，就不能調(diào)動學(xué)生的積極性。而變化多樣，根據(jù)學(xué)生好勝心理特點、引入競賽，效 果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學(xué)生分組跑、學(xué)生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。于是讓學(xué)生運用胸前 貼報紙加速跑，從練習(xí)中學(xué)生知道為什么跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為 勝隊。最后再次把快速跑的動作要領(lǐng)加以規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然的提高。這樣，學(xué)生就會從內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強競爭意識，提高教學(xué)效果。

5、利用競爭模仿進(jìn)行教學(xué) 在學(xué)校體育教學(xué)中，每個動作的學(xué)習(xí)，特別是新、難動作學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成 功快樂感，促進(jìn)學(xué)生的積極性，給課堂帶來生機(jī)。如我上七年級“立定跳”時，先讓學(xué)生自由模仿各種動物跳，如有的學(xué)袋鼠跳，有的學(xué)兔子跳，有的學(xué)青蛙跳……最后，我把正確的立定跳動作展示給同學(xué)們看，讓他們分辨其動作和青蛙跳動作相同，兩腳并 立同肩寬、稍半蹲、兩手后擺，起跳后兩手經(jīng)后向前擺起、挺胸、落地時收腹，

同起跳動作相同。這樣一來，學(xué)生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作銘記深刻。

五、充分激發(fā)同學(xué)們的運動興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生 自覺、自主、積極地進(jìn)行體育鍛煉，同時培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育與健康意識?！?br />

1、體驗成功，激發(fā)興趣 怎樣才能使學(xué)生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，可以有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)

和要求。在體育課中運用分層的教學(xué)有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同 層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個 基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、滿足需要，激發(fā)興趣 活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。如讓學(xué) 生做準(zhǔn)備活動時，應(yīng)杜絕單一無味的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可 配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之愉快完成練習(xí)。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段 運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。

3、倡導(dǎo)競爭，激發(fā)興趣 學(xué)生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，特別是在我們的中低年級效果尤為明顯。如：個 人與個人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競賽結(jié)束時，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

總之，要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率，就要一切從學(xué)生出發(fā)，一切從實際出發(fā)，一切圍繞課堂。在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐 后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學(xué)的生命。

【注釋】

劉賦成 湯裕勝

秋日思語 余燕清

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心學(xué)習(xí)簡報 廣東省教師職務(wù)培訓(xùn)中心 風(fēng)的呢喃的博客 廈門市翔安區(qū)實驗學(xué)校

濟(jì)寧市十二中學(xué)體育組

濟(jì)寧市市中區(qū)教研中心

第五篇：課堂教學(xué)有效性評價

課堂教學(xué)有效性評價

鐵佛小學(xué)

向玲

很榮幸能參加本次國培學(xué)習(xí)〃通過學(xué)習(xí)、通過觀摩〃略得一些對課堂教學(xué)有效性評價的淺薄感受〃粗略概括〃以復(fù)效應(yīng)。

一、有效評價的重要性

教師傾心于為學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)〃必然獲得自身的發(fā)展與提高〃同時〃教師的發(fā)展又能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展〃這正是課堂教學(xué)有效性所要達(dá)到的目的。這樣〃學(xué)生發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性評價不但要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨〃強調(diào)學(xué)生對課堂的參與〃還要尊重教師的專業(yè)發(fā)展〃通過教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展〃對教師的教進(jìn)行多元的評價。

1.對學(xué)生發(fā)展水平的判斷能力

在課堂教學(xué)中〃教師應(yīng)具有判斷學(xué)生發(fā)展水平的能力〃教師要特別注意學(xué)生發(fā)展的差異性和個別性。所謂發(fā)展的差異性指的是在同一班級之中〃不同的學(xué)生發(fā)展水平是不同的。所謂學(xué)生發(fā)展的個別性是指每個學(xué)生的特長是不一樣的。對教師判斷學(xué)生發(fā)展水平能力的評價〃一要看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異〃分類分層指導(dǎo)〃設(shè)計具有層次性、開放性和實踐性的問題或練習(xí)〃達(dá)到鞏固新知識并不斷拓展提高的目的〃使不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展。二要看教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動設(shè)計能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)〃能否以問題為中心〃引導(dǎo)學(xué)生積極思考〃主動探求。

2.教學(xué)組織能力 在有效的課堂教學(xué)中〃教師不再是單一的知識的傳授者〃而是教學(xué)活動的設(shè)計者、教學(xué)活動過程的引領(lǐng)者、學(xué)生參與熱情的調(diào)動者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的幫助者。這就要求教師要有高超的教學(xué)組織能力。

(1)教學(xué)內(nèi)容的組織能力

教學(xué)內(nèi)容組織能力的基本要求是能抓住知識的主線〃層次分明〃思路清晰〃重點突出〃有講有練。對教學(xué)內(nèi)容組織能力的評價〃一是看是否圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的要求〃將教學(xué)目標(biāo)分解到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中；二是看教學(xué)重點和難點的確定；三是看教學(xué)內(nèi)容是否凸顯本學(xué)科的核心概念或技能以及邏輯關(guān)系；四是看課堂知識預(yù)設(shè)和生成關(guān)系處理是否恰當(dāng)〃對課堂生成信息能否正確引導(dǎo)〃并使之生成新問題和新知識；五是看有無科學(xué)性和思想性方面的錯誤。

(2)教學(xué)活動的組織能力

教學(xué)活動是教師引領(lǐng)學(xué)生走向教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在課堂教學(xué)中〃教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)〃創(chuàng)設(shè)一個有效的課堂活動。教師組織的活動在品質(zhì)上〃要難度適中〃處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；在活動方式上要分層次推進(jìn)〃由易到難〃由簡到繁〃層層深入；在活動主體上要引領(lǐng)學(xué)生有效參與；在活動條件上〃要提供豐富的活動資源〃有效地指導(dǎo)學(xué)生的活動。

(3)教學(xué)語言的組織能力

教師的教學(xué)語言組織能力是教師運用口頭語言〃通過分析、解釋、說明和論證等方式系統(tǒng)地對學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)能力的本領(lǐng)。對教學(xué)語言的組織〃要求教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強和形象生動。

3.診斷問題的能力

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的能力就是教師的診斷能力。

教師診斷問題的能力往往表現(xiàn)在教師的生成性品質(zhì)上。教師的生成性品質(zhì)包括教學(xué)方法的獨特性和教學(xué)的個性化〃比如〃對課程資源的整合與開發(fā)〃對教案的超越〃對教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的靈活處理等。對教師診斷問題能力的評價〃要看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問題采取有效措施〃調(diào)整課堂預(yù)設(shè)〃滿足學(xué)生思維發(fā)展需要〃完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.教學(xué)應(yīng)變能力

課堂上各種教育因素是多變的〃一個學(xué)生就是一個個性的世界。教師要駕馭課堂教學(xué)〃必須具有一定的應(yīng)變能力。對應(yīng)變能力的評價要看教師能否快速敏捷地捕捉教學(xué)過程中的各種有用信息〃靈活利用各種教學(xué)資源〃果斷處理課堂偶發(fā)事件。

二、有效評價的價值

學(xué)生發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位〃具有一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。課堂教學(xué)的有效性就是讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展〃而不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展〃就是要通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來提升學(xué)生生命的價值。

1.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價

認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。課堂教學(xué)的有效性在認(rèn)知上體現(xiàn)為從不懂到懂〃從少知到多知〃從不會到會。認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價可以采用課后測驗與調(diào)查課堂學(xué)習(xí)情況的形式進(jìn)行。

(1)課后測驗

課后測驗是對認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果進(jìn)行價值判斷的活動〃即測定學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。它是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。采用課后測驗評價的步驟是：確定編制試題的依據(jù)———編制試題———實施測驗———對測驗結(jié)果進(jìn)行分析。

(2)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況主要從以下幾個方面評價：

1)教師講課速度的適應(yīng)性。教師講課速度的適應(yīng)性表現(xiàn)在本堂課教師講課的速度是太快、太慢〃還是合適。2)教師講課內(nèi)容的適切性。教師講課內(nèi)容的適切性體現(xiàn)在本堂課教師講課的容量是太多、太少〃還是合適；學(xué)生對本堂課教師講的內(nèi)容是全不懂、不全懂〃還是全懂；學(xué)生對本堂課教師所講的內(nèi)容的感覺是太難、難度一般〃還是容易。3)課后作業(yè)完成的差異性。課后作業(yè)完成的差異性表現(xiàn)在學(xué)生課后作業(yè)的完成是看了書也不會、要邊看書邊做〃還是不需要看書就能做。4)課后再學(xué)習(xí)的獨立性。課后再學(xué)習(xí)的獨立性表現(xiàn)在學(xué)生課后再學(xué)習(xí)是請教過他人〃還是沒有請教過他人。

2.情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價

學(xué)生的情感是制約和影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價主要包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗的評價以及教師在課堂上的情感投入對學(xué)生情感影響的評價。

(1)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗的評價

課堂教學(xué)的有效性在情感上表現(xiàn)為從不喜歡到喜歡〃從不熱愛到熱愛〃從不感興趣到感興趣。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗的評價主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)最能反映學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)欲望。對學(xué)習(xí)欲望的評價主要看學(xué)生對這堂課是很喜歡、不喜歡〃還是討厭等。對學(xué)生興趣的評價主要看學(xué)生對本堂課的興趣是課上有興趣、課后無興趣〃課上無興趣、課后仍然無興趣〃課上有興趣、課后仍然有興趣〃還是課上無興趣、課后有興趣。

(2)教師在課堂上的情感投入對學(xué)生情感影響的評價

教師在課堂上情感的投入對學(xué)生情感的影響表現(xiàn)在民主和關(guān)愛上〃對其評價就是看課堂上是否具有民主的氛圍〃教師是否對學(xué)生體現(xiàn)出一片真愛。在課堂上〃教師應(yīng)使每一個學(xué)生都能得到尊重和關(guān)愛〃沒有被冷落的學(xué)生。教師要環(huán)視學(xué)生〃表示關(guān)切〃要觀察并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度〃并給予學(xué)生積極的鼓勵。