第一篇：初中英語課堂教學(xué)有效性評價(jià)策略

初中英語課堂教學(xué)有效性評價(jià)策略

【摘要】新課程背景下，要想提高初中英語課堂教學(xué)有效性評價(jià)，應(yīng)采取一定的教學(xué)策略。本文主要講述三大策略：課前準(zhǔn)備的有效性策略；課堂操作的有效性策略；課后反思的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 課堂教學(xué) 有效性評價(jià) 策略

課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。有效的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，是適時(shí)、精當(dāng)、有度的，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。在新課程背景下，要想提高初中英語課堂教學(xué)有效性評價(jià)，應(yīng)采取以下策略，從而我們的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，才能真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用。

首先，課前準(zhǔn)備的有效性策略

課前準(zhǔn)備，是指教師的備課活動。教師備課既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課，又要倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課，切實(shí)提高備課的質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效性。教師備課時(shí)重點(diǎn)解決以下幾方面：

第一、制定出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的教學(xué)目標(biāo)。教師首先必須認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的掌握知識情況和個(gè)體水平，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須做到三個(gè)“符合”――符合年級特點(diǎn)，符合教材的要求，符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)既要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，分層要求。

第二、關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看學(xué)生學(xué)到了沒有。所以教師備課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用教材，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，久而久之便會轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

第三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步驟合理劃分、緊湊周密，實(shí)現(xiàn)由低到高地訓(xùn)練學(xué)生各種能力。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施。當(dāng)然教無定法，在課堂上教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋的學(xué)習(xí)情況不斷地嘗試和矯正，這樣課堂教學(xué)的有效性會大大提高。

第四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。而激活知識的重要手段就是在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為學(xué)生只有在使用英語語言的過程當(dāng)中，他們的創(chuàng)造性思維才能得到最大的發(fā)揮，英語語言才能變得鮮活起來。所以教師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)活動。

第五、設(shè)計(jì)精煉的、有針對性的英語課堂練習(xí)和課后作業(yè)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

課前準(zhǔn)備，還包括學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度。

其次，課堂操作的有效性策略

新課程改革目標(biāo)要求改變以“教師為主體”的課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的互動式教學(xué)模式，營造一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。要實(shí)現(xiàn)課堂操作的有效性，就要把課堂還給學(xué)生。以“學(xué)生為主體”的民主和諧的課堂教學(xué)氛圍才能使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發(fā)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到較大程度的開發(fā)。課堂上學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于解難，能有效的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師要充分解放學(xué)生的大腦，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出活力。同時(shí)教師還要多讓學(xué)生嘗試，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對問題的見解，哪怕對問題只有一點(diǎn)點(diǎn)的正確認(rèn)識，也都給予肯定，甚至對問題的錯(cuò)誤思考，不但不應(yīng)批評，而且還應(yīng)該鼓勵其上課積極思考的精神，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，從而使英語課堂成為師生共同合作的過程。這種平等、民主、和諧的課堂，學(xué)生不怕出錯(cuò)、出丑，能調(diào)動他們上課的積極性。由于學(xué)生積極思考、積極參與，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，較好地落實(shí)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這樣，在和諧的氛圍中，既增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力，使學(xué)生的思維得到較大程度的發(fā)展，也使英語課堂的操作得到了最大程度的有效性發(fā)揮。

最后，課后反思的有效性策略

這里的反思既包括教師的反思，同時(shí)也包括學(xué)生的反思。教師只有不斷反思才能有效提升自己，學(xué)生只有不斷反思才能有效發(fā)展自我。教師課后反思不是簡單的回顧，而是在教師思維與靈魂深處的不斷反省、思考、體驗(yàn)，探索與解決教育教學(xué)過程中存在的一些具體問題，這種反思具有研究、改進(jìn)與提升的性質(zhì)。通過反思，教師不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷改變教育教學(xué)行為，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對教育教學(xué)活動意義的認(rèn)識與理解，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際不斷檢驗(yàn)修正自己的教學(xué)不足，逐步形成自己個(gè)性化的應(yīng)用理論的方式，形成自己具有創(chuàng)造性的思考與見解。學(xué)生課后反思是學(xué)生自我完善和豐富知識的一種方式，其益處有很多。反思可以記錄思維的火花。不管怎樣的一節(jié)課，都有其可取之處，比如老師巧妙的導(dǎo)語、其他學(xué)生靈活的應(yīng)變、機(jī)智精彩的發(fā)言、有趣的課堂活動等。把這些積極的、有意義的、可取的地方及時(shí)地記錄下來，用以指導(dǎo)自己以后的學(xué)習(xí)和生活。

課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在應(yīng)用，一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”之收獲。

我相信，經(jīng)過這些策略的實(shí)施，我們的初中英語課堂教學(xué)有效性評價(jià)會得到最大成度的實(shí)現(xiàn)。

第二篇：初中英語課堂教學(xué)評價(jià)有效性研究報(bào)告

《初中英語課堂教學(xué)評價(jià)有效性研究》

研究報(bào)告

學(xué) 科 分 類 初中英語

課 題 名 稱 《初中英語課堂教學(xué)評價(jià)有效性研究》 立 項(xiàng) 編 號 課題主持人

所 在 單 位 聯(lián) 系 電 話 主 要 成 員

成 果 形 式 研究報(bào)告

完 成 日 期 2015年6月

許 昌 市 教 育 局

《初中英語課堂教學(xué)評價(jià)有效性研究》

課題研究報(bào)告

一、課題提出的理論意義和實(shí)踐意義

理解課堂教學(xué)評價(jià)的意義，研究英語課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，掌握英 語課堂教學(xué)評價(jià)的方法和步驟，通過課堂教學(xué)評價(jià)，在有比較、有指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)廣大教師努力鉆研教材，積極探討教學(xué)規(guī)律，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于大面積提高教師的教學(xué)水平。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果、情感、技能等方面進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，能客觀有效地檢驗(yàn)新的教學(xué)方法是否適宜，是否達(dá)到預(yù)期目的?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)方法，能對教學(xué)過程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”作出客觀的評判，更客觀、全面地反映課堂教學(xué)的本質(zhì)，從而為教學(xué)改革的鑒定提供了科學(xué)的依據(jù)。

二、課題研究目標(biāo)

1、立足于課堂評價(jià)，提升我區(qū)課堂教學(xué)水平，加快課堂教學(xué)改革步伐。

2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，為教師實(shí)施課堂評價(jià)提供具體的指導(dǎo)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、研究的基本內(nèi)容和重難點(diǎn)問題，突破的難點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過對學(xué)生的科學(xué)合理的評價(jià)，把學(xué)生的自信心和興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步，感受成功，從而提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本課題的研究以新課程思想為指導(dǎo)，在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值的研究。遵循“以行動為引領(lǐng)、以經(jīng)歷為載體”的研究思路，通過大量的鮮活的評價(jià)案例，提取發(fā)展性評價(jià)方法的內(nèi)核，從而生成具有一定理論高度的可操作性強(qiáng)的評價(jià)方式。

為此我們立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，在備課、授課、反思等環(huán)節(jié)下功夫，提升教師專業(yè)化水平，提高課堂評價(jià)實(shí)效性。關(guān)注課堂教學(xué)評價(jià)的策略方式方法以及評價(jià)對教師的要求，課堂教學(xué)評價(jià)語言實(shí)效性等等。課堂教學(xué)是由師生共同參與的、為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而進(jìn)行的活動，所以應(yīng)從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面以及兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合來進(jìn)行整體評價(jià)。在評價(jià)中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，定性和定量評價(jià)相結(jié)合的原則，把握評價(jià)的導(dǎo)向。在課堂教學(xué)的評價(jià)過程中，從學(xué)生、教材的實(shí)際出發(fā)，客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其效果。課堂教學(xué)評價(jià)要堅(jiān)持個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合，以小組評價(jià)為主。新的評價(jià)鼓勵學(xué)生之間的合作，倡導(dǎo)學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果確定評價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理有效的多元化評價(jià)方式和策略。注重以學(xué)促教，以評促教，為教師有效調(diào)控教學(xué)活動提供依據(jù)，并最終服務(wù)于教學(xué)效果。反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對英語積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。

評價(jià)改革有效的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但是中下游學(xué)生的積極性，在整個(gè)改革過程中沒能全部給調(diào)動起來，如何將這一部分學(xué)生的積極性調(diào)動好，并且長期生效，就成為我們今后改革的重點(diǎn)。同時(shí)其他方面也有待于在今后的工作中不斷去完善。

1、重點(diǎn)是課堂教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)、選擇與組織的策略。

2、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)是對課堂教學(xué)評價(jià)選擇的“適當(dāng)”、“適量”、“適度”的準(zhǔn)確把握。

四、探索課題研究的方法

本課題研究明確定位于實(shí)際教學(xué)應(yīng)用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合的研究思路；以小學(xué)語文教學(xué)為載體的研究進(jìn)程。研究方法如下：

理論學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、課堂效果分析法、課堂實(shí)踐法、查資料法等。

1、觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。聽課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。

2、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。

3、行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰·埃里奧特）。行動研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動態(tài)的工作情境。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。

4、調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)教師采用問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

5、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報(bào)告，形成豐富的課題研究成果。

五、研究步驟和時(shí)間安排

本項(xiàng)研究計(jì)劃用一年時(shí)間完成，從2013年6月到2015年5月。分為三個(gè)階段。

第一階段：（2013、6--2013、9）實(shí)驗(yàn)啟動階段

研究內(nèi)容：

1.撰寫課題研究方案，做好申報(bào)，立項(xiàng)及論證工作。2.組織課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)格。

3.組織課題研究人員培訓(xùn)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。4.通過調(diào)查對課堂評價(jià)實(shí)效性的現(xiàn)狀、策略使用情況，教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其他制約因素情況做詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報(bào)告。

5.實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己個(gè)人興趣愛好，選取側(cè)重點(diǎn)，提高教師課題研究的失效。

第二階段：（2013、9--2014、2）理論研究和實(shí)踐研究階段

1.請有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，對課題進(jìn)行論證，擴(kuò)大課題的影響

2.學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究、探索課堂評價(jià)實(shí)效性的策略。3.案例研究，每月開展課題研討活動，結(jié)合案例，開展聽課、說課、評課。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

4.分析數(shù)據(jù)，收集階段性研究成果，根據(jù)研究專題撰寫課題論文。

第三階段：（2014、2--2015、5）總結(jié)結(jié)題階段

1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析，總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對課題研究和開展的工作進(jìn)行系統(tǒng)反思，整理和升華。

2、撰寫課題研究報(bào)告。

3、進(jìn)行研究結(jié)論成果的宣傳推廣工作。

4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

5、對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平的全面提高。

6、整理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優(yōu)課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定。

六、主要研究成果：

回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。從對課堂評價(jià)的認(rèn)識、課堂評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施和所取得教學(xué)效果上都有所突破。(一)課堂評價(jià)的理念進(jìn)一步提升

隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂評價(jià)》、《課堂評價(jià)策略》等，評價(jià)理念得到提升。對課堂評價(jià)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識到：

(1)通過課堂評價(jià)不僅能夠及時(shí)對當(dāng)前學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效測評，而且還能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣與意向

(2)實(shí)施課堂評價(jià)，有利堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人理念，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生總很累的全面提高。實(shí)現(xiàn)新課程改革所要求的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生知識能力的建構(gòu)，幫助學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，（3）通過課堂評價(jià)使得教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。(二)課堂評價(jià)實(shí)施方面：

合理的評價(jià)機(jī)制是提高課堂實(shí)效的重要途徑，我們針對初中生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。它的評價(jià)形式有多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評價(jià)量化表格對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)策略包含量表評價(jià)、學(xué)生自評、生生互評、累計(jì)積分制、激勵評價(jià)與獎勵評價(jià)相結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，教師教師設(shè)置課堂評價(jià)記錄卡。記錄卡內(nèi)容包括：合作學(xué)習(xí)的主體；我采用的學(xué)習(xí)方法；我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題；我已解決的方法；在小組合作中，我重點(diǎn)提出的問題；我積極參與與交流的問題；最大收獲等。在使用“累計(jì)積分制”策略時(shí)，教師在學(xué)生小組合作后的集體交流時(shí)，任意指定各組的某號同學(xué)代表匯報(bào)，該生發(fā)言的成績就代表全組合作學(xué)習(xí)的水平，計(jì)入“小組排行榜”，每次累計(jì)各組積分，定期評出“優(yōu)勝小組”。在這種以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵性活動中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生會幫組學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)帶動性格內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而合作。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的集體觀念得到增強(qiáng)，特別是后進(jìn)生，會害怕自己拖了小組的后腿，把壓力變成了動力，學(xué)習(xí)的自覺性得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也上升了；膽子小或思想有惰性的學(xué)生也變得大膽主動，遇到問題，都能及時(shí)主動低于其他同學(xué)合作研究。所以在英語教學(xué)過程中這些評價(jià)過程是一種民主參與，協(xié)商和交流的過程，所以價(jià)值是多元的。并在評價(jià)過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評價(jià)關(guān)系，這將有助于幫助學(xué)生們不斷改進(jìn)獲得發(fā)展。(三)實(shí)踐成果方面：

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在各級各類考試競賽及中考中成績都取得良好的成績，有效的提高了我區(qū)的英語教學(xué)成績，也為學(xué)困生的轉(zhuǎn)換做出了有益的探索。

2、助推了我區(qū)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。

一些相關(guān)教學(xué)論文相繼誕生，在短短的一年內(nèi)，參與課題的教師在各方面取得了較好的成績，王慧杰老師多次輔導(dǎo)青年教師優(yōu)質(zhì)課，被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

七、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會影響和效益

1、本課題的為深入開展課程改革提供了平臺

該課題由教研員牽頭，以學(xué)校為研究基地，以教師專業(yè)成長為研究主題，以解決學(xué)校教學(xué)問題為主要研究活動，是盡快改變課堂教學(xué)痼疾的有效手段，是實(shí)施新課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。研究成果著力解決教師對課程理念把握不準(zhǔn)或理解不深，學(xué)生主體意識不強(qiáng)，教學(xué)行為形式化、表層化的特點(diǎn)，幫助教師提高教學(xué)效率，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)課程改革的發(fā)展。

2、本課題的順應(yīng)了教師、學(xué)生發(fā)展的需求

“改變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”，非一朝一夕之功，任重而道遠(yuǎn)。教研員、一線教師互為依托課題研究，對提升教研員專業(yè)素養(yǎng)、為課堂教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義；對教師自身資源的開發(fā)、教學(xué)視野的拓展、教學(xué)方法的改變、教學(xué)技能的提升、教研能力的增強(qiáng)具有重要的推廣意義。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也將得到提高，綜合素質(zhì)將會得到全面發(fā)展。

3、本課題的研究成果為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了動力

現(xiàn)在正值新課程實(shí)施的深化和反思階段，教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革都需要在沉淀理論的基礎(chǔ)上向進(jìn)一步實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的深入階段過渡，并逐漸走向成熟、發(fā)展、提升。本課題進(jìn)行的實(shí)踐探討，是為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入生機(jī)和活力，是真正實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)發(fā)展觀，即“學(xué)生快樂發(fā)展，教師成功發(fā)展，學(xué)校和諧發(fā)展”。本課題研究成果的推廣將產(chǎn)生良好的社會影響和最優(yōu)的社會效益。

八、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題

1、全體課題組成員在時(shí)間和精力上還不夠充裕，成果高度和深度都有拓展的空間。研究過程中需分工協(xié)作、積極配合，由主持人帶頭開展相關(guān)活動。但由于老師們忙于平日的教育教學(xué)工作，工作量繁重，在一起集中學(xué)習(xí)分享交流的時(shí)間還不夠充裕。所以，課題研究向縱深發(fā)展有瓶頸，難以突破。

2、資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進(jìn)展，成果得不到及時(shí)總結(jié)。課題實(shí)驗(yàn)與探索的過程是長期的，課題資料的收集、整理、歸類等工作是繁瑣的，也是科學(xué)的，但從現(xiàn)在看是滯后的、欠缺的、不規(guī)范的，研究成果得不到及時(shí)總結(jié)，科學(xué)性和有效性得不得及時(shí)驗(yàn)證。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略。本課題研究成果主要通過課題評估報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“有效性”的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過程中，還是一個(gè)研究的難點(diǎn)課題。結(jié)題不等于這個(gè)課題就終結(jié)了，應(yīng)對評價(jià)與教學(xué)的有效性做進(jìn)一步的研究。我們將在教育科研的道路上扎扎實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印地走去。

第三篇：提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

張蓮花

【摘要】隨著我國教育制度改革的深入實(shí)施，一些新的教學(xué)方法和教學(xué)理念被逐漸應(yīng)用到教學(xué)過程中來，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。英語是一門重要的學(xué)習(xí)科目，對學(xué)生以后發(fā)展有著十分重要的作用。因此，如何提高英語教學(xué)效率，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中一個(gè)亟待解決的問題。接下來，本文將通過對初中英語課堂教學(xué)實(shí)際開展?fàn)顩r的深入分析，來提出一些切實(shí)可行的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)對我國整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；課堂教學(xué)；開展現(xiàn)狀；有效策略

在時(shí)代發(fā)展背景的推動作用下，英語在各國之間經(jīng)濟(jì)、文化交流中的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，扮演著十分重要的角色。學(xué)校是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的搖籃，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須要與社會發(fā)展相適應(yīng)。所以說，保證英語教學(xué)的高效化開展，提高英語教學(xué)實(shí)用性，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的主要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，一定要掙脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，深化素質(zhì)教育理念認(rèn)識，不斷提高自身的專業(yè)水平，為初中英語教學(xué)工作的高效開展提供保障。1 初中英語教學(xué)的開展現(xiàn)狀 1.1 教師自我定位錯(cuò)誤

我國正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)教育理念在教學(xué)過程中產(chǎn)生的影響依然不容小覷。“尊師重道”是我國的傳統(tǒng)美德，但在社會的不斷發(fā)展中，人們對這一理念的認(rèn)知變得越來越片面化。比如說，在教學(xué)過程中，一部分教師將自己作為課堂教學(xué)主體，而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，采用機(jī)械式教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識，從而使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抗拒心理，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)有效性的提高造成不利影響。1.2 課堂教學(xué)不合理

在教育制度改革的推動作用下，課堂教學(xué)手段和教學(xué)形式越來越多樣化。雖然為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了新機(jī)遇，但也使教學(xué)工作開展面臨著更大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，由于教師對教學(xué)方法的不當(dāng)應(yīng)用，而造成課堂教學(xué)中出現(xiàn)效率降低、教學(xué)流于形式等問題十分常見。比如說，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組劃分不合理、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過多干預(yù)等。這種教學(xué)形式的開展，不僅難以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，而且會導(dǎo)致學(xué)生不適感的出現(xiàn)，十分不利于教學(xué)有效性的提高。2 初中英語課堂教學(xué)高效開展的措施 2.1 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 興趣是學(xué)習(xí)的原動力。只有讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，才能夠逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)熱情，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。與城市教育相比，農(nóng)村英語教學(xué)的開展難度會更大，農(nóng)村學(xué)生無論是在語言學(xué)習(xí)環(huán)境上，還是在教學(xué)資源分配上，都與城市學(xué)生存在著較大差距。教師開展英語教學(xué)活動時(shí)，必須要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。2.2 營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的好壞，會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低產(chǎn)生直接影響。為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是對學(xué)生身心的健康成長來說，還是對教學(xué)有效性的提高而言，都有著十分重要的作用。比如，教師可以利用課余時(shí)間定期組織學(xué)生開展戶外活動，然后為學(xué)生指定一個(gè)話題，讓學(xué)生圍繞話題展開討論。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間搭建起一個(gè)溝通的橋梁，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對英語的運(yùn)用能力在實(shí)踐活動中得到顯著提升。2.3 樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

英語不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更是一種語言學(xué)習(xí)，英語教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞著提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力來開展。英語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)緩慢積累的過程。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為英語課堂教學(xué)活動的高效開展創(chuàng)造有利條件。比如說，教師可以根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分成小組，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供條件，鼓勵學(xué)生在小組討論中積極的發(fā)表意見，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師還可以布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生共同完成并在課堂中進(jìn)行展示。通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，而且還能夠深化學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從而使學(xué)生更加積極地配合教學(xué)工作的開展。2.4 完善英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制

一套科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，對英語教學(xué)有效性提高有著十分重要的推動作用。在制定新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育中以成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的限制，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)。比如，將“激勵制”融入到英語教學(xué)管理中，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良性競爭意識的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的必要性。3 總結(jié)

無論是對我國整體教學(xué)水平的提高來說，還是對社會發(fā)展的推動而言，提高英語課堂教學(xué)有效性都十分必要。因此，教師和學(xué)生都必須要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，積極面對在學(xué)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)，不斷完善自身的不足之處，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]張曉偉.淺談提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014,(16):254-254.[2]李志霞.淺析新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].校園英語(中旬）,2015,(9):93.[3]施麗珍.淺談新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].都市家教(上半月),2016,(11):132.

第四篇：初中英語課堂教學(xué)有效性初探

初中英語課堂教學(xué)有效性初探

于海良

浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中學(xué)

有效教學(xué)是教師利用教學(xué)過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。它既是有效果的(學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步和發(fā)展)，又是有效益的(實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo))，更是有效率的（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出）。那么做為一線的教師又應(yīng)該如何來使課堂更加的有效性呢,筆者想談?wù)勛约涸诮鼛啄杲虒W(xué)中的做法與想法：

一、有效語言的輸出，能提高課堂的有效性

有效的課堂活動必須基于學(xué)生生活中的一些真實(shí)性問題。那些外在于學(xué)生的問題，如果不能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的話，就會讓學(xué)生感覺是與自己無關(guān)的問題。就不能引起他們的學(xué)習(xí)、研究興趣。教師在組織課堂活動時(shí)．應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實(shí)世界，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的真實(shí)問題為學(xué)習(xí)任務(wù)，締學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境下開展學(xué)習(xí)活動。另外，課堂活動的過程可以讓學(xué)生模擬經(jīng)歷與專家解決問題相類似的探索過程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。

比如，在“Go for it”九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，在教學(xué)“Teenage Problems”時(shí)，我就讓學(xué)生模仿心理醫(yī)生和有煩惱的中學(xué)生進(jìn)行對話。來開展課堂活動。結(jié)果表明，由于活動內(nèi)容的真實(shí)性,學(xué)生參與活動的興趣很濃，自主性和創(chuàng)造性得到了有效地發(fā)揮。

教師的語言伴隨著教學(xué)全過程，成為一種感性的潛移默化的強(qiáng)大力量，從知識、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。與任何其他的輔助有聲語言的手段相比較，有效的語言以其獨(dú)有的特點(diǎn)在英語教學(xué)中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無可比擬的，對這一點(diǎn)在我這十二年的英語教學(xué)過程中有深刻體會。有效語言的使用使我的課變得生動活潑，深受學(xué)生喜愛，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。

二、設(shè)計(jì)精細(xì)問題，促進(jìn)課堂的有效性

在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。

人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際實(shí)際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機(jī)會，并要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。教師要注意多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

如：在教學(xué)What’s the weather like?這一內(nèi)容時(shí)，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy, foggy, rainy

等；

然

而

繼

續(xù)問 “Can you guess the Chinese meanings of them?”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。[3]

三、合理利用合作方式，提高課堂的有效性

“合作學(xué)習(xí)”(COOperative learning)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的初中英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個(gè)人才能成功。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中 “教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答” 這一單

一、刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。在課堂中，合理利用合作方式，能大大提高課堂的有效性。但切勿為“合作”而“設(shè)計(jì)合作”。

1、如何處理無“合作”課堂

很多時(shí)候在進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，你可能會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨(dú)自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有真正地討論、合作；有時(shí)會發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與機(jī)會，但語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會多，自由發(fā)言機(jī)會多，而另一部分學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表意見等等。因此我們要對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，盡量實(shí)行異質(zhì)分組，使每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要盡量均衡。并且要確定每個(gè)成員的分工可以采取輪換制，如組長、記錄員等每個(gè)成員可以輪流擔(dān)任，各成員各負(fù)其職。[2] 如，在學(xué)習(xí)“Go for it”七年級Unit 12 Don’t eat in class.中，教師可結(jié)合以前所學(xué)的知識和話題，提供給學(xué)生有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容，讓小組編對話，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)祈使句的交際用語。

2、把握教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)

教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)（又稱合作教學(xué)，如班級授課過程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動等），指在教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全員參與并合作的教學(xué)過程。合作教學(xué)論認(rèn)為：“整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源，強(qiáng)調(diào)所有動態(tài)因素之間的互動合作，即師生互動合作、師師互動合作和生生互動合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)的三維立體特征?！?/p>

各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。[6] 如：在Birthday Party 的課堂教學(xué)中，我就扮演Anny’s father，親自參與到表演活動中去，與學(xué)生一起去體驗(yàn)，取得了非常好的效果。師生共同合作把教師和學(xué)生的活動有機(jī)的融為一體，提供了一種師生互動的新形式，師生間能夠平等的對話與交流，真正地體現(xiàn)了教學(xué)的民主。在平等、民主、和諧的師生關(guān)系環(huán)境下，學(xué)生體驗(yàn)到的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，久而久之，就會形成探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，教學(xué)活動就會高效順利進(jìn)行。[1] 做任何事情開始都有一個(gè)磨合階段。作為教師，尤其是一名初中英語教師，我們要放棄“埋怨”，放棄 “偏激”，多學(xué)習(xí)，多思考，因?yàn)槲覀兠刻焖鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)正處于成長發(fā)展階段的初中生，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，真誠地面對每一位學(xué)生，不斷地鉆研教法，積極的去探索，去發(fā)現(xiàn)，去耕耘，去創(chuàng)新，一定會取得很好的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編）[2] 胡海玲.《瘋狂英語》任務(wù)型教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)[3]庾鮮海、王月會：《合作學(xué)習(xí)原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用》《外語教學(xué)》2003年第5期

第五篇：提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略探析

初中英語課堂有效性教學(xué)的策略探析

譚楚筠 重慶市九龍坡區(qū)天寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：英語

摘要：課堂有效性教學(xué)是新一輪課改關(guān)注的重點(diǎn)之一。文章認(rèn)為課前精心準(zhǔn)備是課堂有效性教學(xué)的前提；激發(fā)學(xué)生興趣是課堂有效性教學(xué)的基礎(chǔ)；優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法、注重反饋是課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵；和諧的師生關(guān)系是課堂有效性教學(xué)的保證。

關(guān)鍵詞： 初中英語；課堂；有效性；教學(xué)；策略

“有效性教學(xué)”（effective teaching）的理念發(fā)軔于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)文化運(yùn)動。隨著我國新課程改革的全面推進(jìn)，有效性教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)理念，受到越來越多的教育理論家和一線教師的推崇，而關(guān)于這方面的基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究目前尚處于探索階段，筆者作為一名初中英語教師，在英語教學(xué)實(shí)踐中凸顯“有效性教學(xué)”的基本理念，不斷探索一些新的教學(xué)策略和方法，力爭做到初中英語課堂教學(xué)更具有有效性。下面筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)且結(jié)合國內(nèi)相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，探析有效性教學(xué)的實(shí)施策略。

（一）課前精心準(zhǔn)備是課堂有效性教學(xué)的前提

認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面：一方面是英語教師自己要精心備課。教案是教學(xué)活動執(zhí)行的“藍(lán)本”，教案設(shè)計(jì)得是否科學(xué)、合理直接關(guān)系到課堂教學(xué)有效性的順利實(shí)現(xiàn)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教案前必須認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語教材，我們只有了解各年級、各階段的目標(biāo)要求，才能夠準(zhǔn)確地確定課堂教學(xué)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語教材往往只給我們課堂教學(xué)提供了一個(gè)基本方向和基本框架，尤其教材更不是教學(xué)的全部內(nèi)容，它只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的載體和模型。在備課時(shí)，我們須明白：新課程英語教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，英語課程設(shè)計(jì)思路應(yīng)用“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。所以備課時(shí)還須了解班級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及他們的個(gè)性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮他們的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛好，尤其是對教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)置應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的需要，做到分層預(yù)設(shè)。如可根據(jù)階段考試成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多維因素綜合考慮將學(xué)生分為較優(yōu)秀、次優(yōu)秀且潛力巨大和各方面都較差三個(gè)層級，根據(jù)他們的基本特點(diǎn)將教案進(jìn)行有梯度、有容量的設(shè)計(jì)。此外，要根據(jù)學(xué)生的需要，活用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，靈活地、創(chuàng)造性地增加一些與模塊話題相關(guān)、學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。如我?，F(xiàn)在使用的《新目標(biāo)英語》（人教版），此版本教材對于筆者所教授的學(xué)生而言，起點(diǎn)過高，難度太大，所以筆者在備課時(shí)會充分考慮到這一點(diǎn)，在去難取易的基礎(chǔ)上添加適宜的教學(xué)活動，只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會更有針對性和有效性，更契合學(xué)生的實(shí)際情況。另一方面是英語教師要科學(xué)、合理地給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)。就筆者的親身體會來說，為防止無效預(yù)習(xí)，依照預(yù)習(xí)導(dǎo)綱預(yù)習(xí)是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。因此英語老師在每在上一節(jié)課布置作業(yè)時(shí)，都應(yīng)讓學(xué)生記下預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的內(nèi)容，督促他們按照其內(nèi)容和要求在下一節(jié)課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。從長期的實(shí)踐來看，這個(gè)做法很有成效。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣是課堂有效性教學(xué)的基礎(chǔ)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語教師與其強(qiáng)迫學(xué)生被動接受英語知識，不如引導(dǎo)他們主動喜歡，自己去探索英語學(xué)習(xí)的奧秘，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。這就需要英語教師刻意地去激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們成為主動學(xué)習(xí)、主動吸納的實(shí)踐主體，筆者認(rèn)為可采取以下策略：一是，英語教學(xué)應(yīng)彰顯應(yīng)“從生活中來，到生活中去”的理念，做到貼近實(shí)際，反映生活本質(zhì)，讓學(xué)生從生活走向文本，然后教師又會引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動回歸生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識表達(dá)自己的生活感悟，學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)pollution（污染）的一課時(shí)，可先讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告匯報(bào)污染的分類、原因以及造成的不良影響等。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了他們獨(dú)立或以合作的形式收集資料、處理信息的能力，最后還可以讓他們討論思考《另類污染“語言”給我們帶來的危害》，讓他們尋找影響自我健康成長的語言，最后得出規(guī)范語言的結(jié)論，讓學(xué)生接觸社會，感悟生活，滲透自律教育。既有趣，又有教育意義。二是，豐富教學(xué)手段和形式，使英語學(xué)習(xí)充滿愉悅氣氛。比如，教師在課堂上除了傳授課本知識外，還應(yīng)通過教授流行英語歌曲，比如《酸酸甜甜就是我》（pretty young thing）、《你就是我的陽光》（you are my sunshine）等，推薦一些青春、勵志的美?。ㄈ纭扼w操公主》、《牛仔褲的夏天》、《吉爾 2 莫女孩》、《籃球兄弟》等），讓學(xué)生通過看美劇，既能夠了解異國風(fēng)情，探究西方人的審美觀念和價(jià)值取向，又能不斷提升他們的聽力和英語口語的水平，使之將英語知識拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，活學(xué)活用，這樣能極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為課堂有效性教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法、注重反饋是課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵 課程改革從很大程度上講就是教師教法的變革和學(xué)生學(xué)法的變革，它也是實(shí)現(xiàn)課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵。一方面，教師應(yīng)優(yōu)化教法，如巧用發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)，例如，在新目標(biāo)（Go for it）七年級下unit4中，當(dāng)學(xué)生說出錯(cuò)

句“She want to be a teacher.”時(shí)，教師可以先不指出句型的錯(cuò)誤，而是先給對方一個(gè)暗示 ：Do you mean“She wants to be a teacher? And will you say it again?”然后學(xué)生再重復(fù)一遍時(shí)就會自然地意識到自己犯了錯(cuò)誤并會改正成 ：“She wants to be a teacher”。另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面的變革，讓學(xué)生將枯燥的單詞記憶變得富有趣味性，將各個(gè)知識點(diǎn)形成一定的集合網(wǎng)絡(luò)，以獲得最佳的記憶效果。如分類記單詞：表示交通工具bus，car，bike等；表示水果banana，orange，apple等。如增減字母記單詞：hat去掉h變成at；room前加b變成broom。這樣可以使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將機(jī)械操練、死記硬背的學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榭茖W(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加高效。此外，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也是課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵之一。因?yàn)槿绻蛔⒅貙W(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，課堂內(nèi)的教學(xué)成果是否得到有效的鞏固和深化，是否真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在知識，很難知曉。筆者認(rèn)為，要想得到及時(shí)的反饋可采取以下幾種方式：一是，隨機(jī)抽背。筆者認(rèn)為學(xué)生能夠背誦一定的英語篇目，能幫助他們逐步理解英語思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立用英語思維的習(xí)慣，有利于更好地掌握好英語語法和句型。二是，隨堂聽寫。隨堂聽寫不僅可以檢測學(xué)生是否掌握了單詞、句子和語法，還有利于幫助初中生培養(yǎng)良好的英語語感。三是，單元小測。英語教師定期組織班級學(xué)生進(jìn)行單元小測試可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題，以便對癥下藥、及時(shí)補(bǔ)救，促進(jìn)有效教學(xué)。

（四）和諧的師生關(guān)系是課堂有效性教學(xué)的保證

有學(xué)者認(rèn)為，建立和諧師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)是有效性教學(xué)的“回歸”。因?yàn)椤扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)，全面提高人文素養(yǎng)” 是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 3 三維目標(biāo)的最高境界。經(jīng)過大量實(shí)踐表明，和諧的師生關(guān)系，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，保證課堂教學(xué)效果更具有有效性。筆者認(rèn)為，要建立和諧的師生關(guān)系可從以下幾方面努力：一是，想方設(shè)法了解學(xué)生，拉近與他們的距離。如英語教師可利用課余時(shí)間和他們交朋友、談心，去尋找和初中生之間的共同語言，這樣又利于減少學(xué)生對教師的戒備心理，自然學(xué)生對教師就多了一份親切，少了一份陌生。二是，教師要時(shí)刻把學(xué)生裝在心里，要懂得關(guān)愛學(xué)生。現(xiàn)在很多學(xué)校都是寄宿制，這意味著老師有更多的機(jī)會接觸學(xué)生。如英語老師可利用下晚自習(xí)的時(shí)間深入學(xué)生的宿舍，關(guān)心他們還有哪些生活上的困難，需要哪些幫助。三是，關(guān)注學(xué)生的差異性并制定發(fā)展方向。由于先天遺傳、后天環(huán)境條件、個(gè)人努力等諸因素的影響，每個(gè)學(xué)生的性格、態(tài)度也都存在著一定的差異，這就要求英語教師充分考慮到學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生制定適宜的外語學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們在外語學(xué)習(xí)道路上都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們不僅“親其師”還能“信其道”，使和諧的師生關(guān)系為課堂有效性教學(xué)提供良好的人際關(guān)系保證。

參考文獻(xiàn)：

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