第一篇：初中化學(xué)分子和原子說(shuō)課稿

初中化學(xué)分子和原子說(shuō)課稿(一)

各位評(píng)委老師：

大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《分子和原子》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)大板塊來(lái)給大家闡述我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

《分子和原子》是人教版新課標(biāo)教材化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》第課題第一課時(shí)的內(nèi)容。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由宏觀的世界轉(zhuǎn)向微觀的世界的開端，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)微觀世界有所了解，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ);又是必不可少的工具，對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起著重要作用。本課題內(nèi)容計(jì)劃安排兩課時(shí)，本節(jié)課完成的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

2.學(xué)情分析

(1)知識(shí)水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在前二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識(shí)。但對(duì)物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸，學(xué)生通過(guò)生物學(xué)和物理學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識(shí)。而且在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了一些探究方法和實(shí)驗(yàn)技能，加之在平時(shí)的生活中積累了很多與本課有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)是本課的關(guān)鍵?！斗肿雍驮印芬还?jié)，通過(guò)模擬原子運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等方式將文字、圖像、聲音綜合起來(lái)。優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，從不同的感觀，不同的側(cè)面使學(xué)生加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

(2)智力水平：九年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維活躍的時(shí)期，認(rèn)知能力和水平都比較高。這為本課題的學(xué)習(xí)提供了智力支持。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

[知識(shí)與技能]

(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

(2)認(rèn)識(shí)分子的特點(diǎn)。

(3)能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[過(guò)程與方法]

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與理論相結(jié)合的方法，用理論解釋日?，F(xiàn)象。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

(2)滲透辨證唯物主義的觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

本課題是學(xué)生初次接觸微觀世界，從微觀角度學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)世界的開端。所以對(duì)物質(zhì)粒子性的認(rèn)識(shí)決定著后面學(xué)習(xí)的成敗。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，確定本節(jié)課的重、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：

(1)確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。

(2)能用理論解釋一些日?，F(xiàn)象。

難點(diǎn)：提高學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

在教學(xué)過(guò)程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋等方式對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。

二、教法分析

建構(gòu)主義的教學(xué)理論指出“教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義”，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我采用的教學(xué)方法主要有：

(1)情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)且切合學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過(guò)問(wèn)題的解決激發(fā)學(xué)生的興趣并引出新課。

(2)實(shí)驗(yàn)探究：組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。

(3)活動(dòng)探究：組織學(xué)生完成幾個(gè)活動(dòng)，歸納、總結(jié)分子的三個(gè)特點(diǎn)。

(4)評(píng)價(jià)反饋：設(shè)置課堂練習(xí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)。

三、學(xué)法分析

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實(shí)驗(yàn)——討論法和分析——?dú)w納法等學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)有利于知識(shí)建構(gòu)的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)”。由于本節(jié)概念比較抽象，又是學(xué)生首次接觸微觀概念，對(duì)分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)課我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景——新知探究——課堂小結(jié)——鞏固提高——課后練習(xí)。具體過(guò)程如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常這樣的現(xiàn)象：放學(xué)回家后一踏進(jìn)家門，“哇!今天吃****菜”，這是一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的生活場(chǎng)景，從情景入手，抓住與本課題有關(guān)的信息提出問(wèn)題：

明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠(yuǎn)就能聞到，為什么?

通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生引入一個(gè)問(wèn)題情景當(dāng)中，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情。當(dāng)學(xué)生給出答案后，進(jìn)而追問(wèn)：你知道香味四溢的本質(zhì)原因是什么嗎?

由追問(wèn)將問(wèn)題繼續(xù)深化，激起學(xué)生探究的欲望，自然過(guò)渡到本節(jié)的主要內(nèi)容——探究物質(zhì)的構(gòu)成。

(二)新知探究

引導(dǎo)：物質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的很多特征，都與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是有關(guān)系的。

通過(guò)引導(dǎo)明確宏觀想象與微觀構(gòu)成之間存在著必然的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)宏觀現(xiàn)象的分析，推測(cè)物質(zhì)可能的微觀組成。

1.此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到教材中安排的探究實(shí)驗(yàn)操作有點(diǎn)復(fù)雜，用時(shí)較長(zhǎng)，且不利于照顧學(xué)生的差異。所以對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)整——設(shè)計(jì)了三個(gè)操作更為簡(jiǎn)便的探究實(shí)驗(yàn)，節(jié)約操作時(shí)間讓學(xué)生能夠充分的展開討論。同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。

(多媒體展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及主要操作步驟)：

(1)碘加熱升華

(2)品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散

(3)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色

指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考物質(zhì)具有什么樣的結(jié)構(gòu)才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后匯報(bào)結(jié)論。

通過(guò)討論，學(xué)生獲得的探究結(jié)果不一定與事實(shí)相符，這時(shí)利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學(xué)生感受分子和原子的真實(shí)存在。如果前面學(xué)生的探究結(jié)果與事實(shí)出入有較大出入，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)思考。最終確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的結(jié)論。

[板書]

一、物質(zhì)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的

在確立了物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究分子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行探究。同時(shí)利用活動(dòng)突破本節(jié)的難點(diǎn)。

2.活動(dòng)一：剛才給大家展示的苯分子和硅原子圖片在普通的顯微鏡下是看不到的，它是利用分辨率更高，放大倍率更大的電子隧道掃描顯微鏡拍攝到照片。這說(shuō)明分子大還是小?

介紹兩幅圖片的來(lái)歷，引出分子很小的特點(diǎn)。為了能更直觀的感受分子的小，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

分子到底有多小呢?現(xiàn)在假設(shè)一個(gè)任務(wù)：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)數(shù)一數(shù)一滴水中的分子。假設(shè)每人每秒中數(shù)1個(gè)，計(jì)算一下需要多長(zhǎng)時(shí)間能數(shù)完?

(利用計(jì)算結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)分子很小的印象)

[板書]分子的特點(diǎn)

1.分子很小

2.活動(dòng)二：分析實(shí)驗(yàn)

(1)品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散

(2)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色

從氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴(kuò)散，由引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度思考問(wèn)題，水到渠成的引出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

[板書]2.分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

從生活中真實(shí)的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于社會(huì)的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

活動(dòng)三：提出新問(wèn)題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎?

補(bǔ)充兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，得出：“分子間有間隔的”結(jié)論。

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點(diǎn)解熱脹冷縮的現(xiàn)象。

[板書]

3、分子之間是有間隔的。物質(zhì)在不同狀態(tài)時(shí)分子間的間隔不同。

有關(guān)分子的這些特點(diǎn)，在八年級(jí)物理第十單元中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，直接引用就可以了。補(bǔ)充這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘崾緦W(xué)生各學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)整合各學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

(三)課堂小結(jié)

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(總結(jié)后多媒體展示板書設(shè)計(jì))

通過(guò)讓學(xué)生自己小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，也可以反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，突出本節(jié)的重點(diǎn)。

(四)鞏固提高

6.引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋以下生活現(xiàn)象。(多媒體展示)

(1)濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼處易于晾干。

(2)香水、汽油為什么要密封保存?

(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。

建構(gòu)注意理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是建構(gòu)意義，即能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。設(shè)計(jì)練習(xí)的目的，第一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)反饋。第二，是讓學(xué)生在解釋——指正——再解釋的過(guò)程中鞏固提高對(duì)分子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。

(五)課后練習(xí)

1、P51習(xí)題1(1);2(2)、(6)

2、請(qǐng)同學(xué)們課后搜集生活中與物質(zhì)粒子性有關(guān)的例子。看哪些你能用所學(xué)知識(shí)解決。題目1屬于基礎(chǔ)性題目，適合于所有的學(xué)生完成。可以起到強(qiáng)化鞏固的作用。題目2屬于活動(dòng)性內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生將知識(shí)帶出課堂，引入生活。學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

五、板書設(shè)計(jì)

課題二分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的二、分子的特點(diǎn)

1、分子很小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的3、分子間是有間隔的

板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)展示讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更清晰的印象。初中化學(xué)分子和原子說(shuō)課稿(二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固分子、原子、離子的知識(shí)，建立微觀粒子之間的聯(lián)系，對(duì)微觀世界有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。

2、通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，逐步提高學(xué)生解題能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道分子、原子、離子之間的聯(lián)系與區(qū)別;

2、能熟練運(yùn)用分子、原子、離子的知識(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：分子、原子、離子之間的區(qū)別與聯(lián)系，運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

(一)前置作業(yè)

學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答問(wèn)題，并在解題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足與運(yùn)用知識(shí)的缺陷，然后有針對(duì)性地進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課堂聽課的效率。

(二)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：

溫室效應(yīng)怎么造成的呢?二氧化碳?xì)怏w由什么構(gòu)成的?那么構(gòu)成物質(zhì)的粒子還有什么呢?

(三)知識(shí)回顧，直擊考點(diǎn)

一、分子與原子

1、提出問(wèn)題：你怎么認(rèn)識(shí)分子、原子的?分子、原子有什么性質(zhì)?分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系?

2、分子原子的比較

3、習(xí)題鞏固。

二、原子的構(gòu)成

1、引入：“原子是一種不能再分的粒子”這種說(shuō)法正確嗎?

2、提出問(wèn)題：原子由什么構(gòu)成的呢?原子核又是由什么構(gòu)成的呢?

用圖表歸納梳理：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)圖。提問(wèn)：

1、各部分都代表什么?

2、有哪些規(guī)律?

三、離子的形成 提出問(wèn)題：

1、為了達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，最外層電子數(shù)會(huì)有什么變化呢?

2、如何區(qū)分陰陽(yáng)離子結(jié)構(gòu)示意圖呢?并記憶常見離子符號(hào)。

3、化學(xué)符號(hào)中數(shù)字的含義。

4、原子與離子的區(qū)別。

四、物質(zhì)與分子、原子、離子、元素之間的關(guān)系

1、歸納梳理物質(zhì)與分子、原子、離子之間的關(guān)系。

2、習(xí)題鞏固。

五、化學(xué)變化的微觀解釋

1、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋析化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：在化學(xué)變化中分子破裂，而原子不會(huì)破裂，原子只是進(jìn)行重新組合。

2、練習(xí)。

(四)課堂小結(jié)。

(五)、課后作業(yè)。

初中化學(xué)分子和原子說(shuō)課稿(三)

一、內(nèi)容分析

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元的第二節(jié)和第三節(jié)內(nèi)容：構(gòu)成物質(zhì)的微粒---分子、原子和離子，是用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的概念體系的一堂復(fù)習(xí)課。

課標(biāo)中的地位：第三個(gè)一級(jí)主題《物質(zhì)構(gòu)成奧秘》中的二級(jí)主題《微粒構(gòu)成物質(zhì)》。本部分知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，比較抽象化，但卻是初中化學(xué)學(xué)科最基本的化學(xué)用語(yǔ)，因此是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法：充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教和輔的功能和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

2、說(shuō)學(xué)法：采用“整理、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：能熟練運(yùn)用分子和原子及離子解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、說(shuō)過(guò)程

1、設(shè)制前置作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答問(wèn)題，并在解題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足與運(yùn)用知識(shí)的缺陷，然后有針對(duì)性地進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課堂聽課的效率。

2、課堂引入：由生活中的 “溫室效應(yīng)”的話題引出分子、原子和離子。

3、展示考綱，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

4、完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的主體部分：

(1)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

(2)設(shè)計(jì)習(xí)題及時(shí)鞏固知識(shí)，提高學(xué)生解題能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

第二篇：初中化學(xué)分子和原子教案（定稿）

分子和原子

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1．了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

2．會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。過(guò)程方法目標(biāo)：1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，探索分子原子的有關(guān)性質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察身邊物質(zhì)和現(xiàn)象，在觀察中獲取信息，運(yùn)用多種手段和方法探究微觀世界的奧秘。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：1.體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義物質(zhì)觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：微觀粒子是客觀存在的；分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子；探究微觀粒子的基本特征；會(huì)用分子的知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)。

四、學(xué)生認(rèn)知分析

學(xué)生通過(guò)初中物理課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，但是由于分子、原子是看不見摸不著的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比較困難的。

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課，并通過(guò)“生活經(jīng)驗(yàn)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)——科學(xué)技術(shù)”的途徑幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的

問(wèn)題

1、你能解釋這些生活中的現(xiàn)象嗎？（投影圖片）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的宏觀生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生感悟“宏觀的物質(zhì)可能是由肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的”，并帶著困惑進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）

（1）走到花圃會(huì)聞到花香；

（2）濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬會(huì)變干；

（3）糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失”，而水卻有了甜味。

學(xué)生觀看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖塊可能都是由看不見的更小的東西構(gòu)成的。

教師：那今天就帶著這些問(wèn)題，讓我們進(jìn)入化學(xué)的另一個(gè)世界！

【演示實(shí)驗(yàn)】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置。（設(shè)計(jì)意圖：在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)讓學(xué)生感知“物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ訕?gòu)成的”。）

【問(wèn)題2】請(qǐng)認(rèn)真觀察，并描述所觀察到的現(xiàn)象。

觀察實(shí)驗(yàn)，交流討論觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加入的品紅，在水中慢慢的擴(kuò)散。

【問(wèn)題3】你認(rèn)為產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？

生認(rèn)為：品紅可能是由更小的看不見的“品紅粒子”構(gòu)成的，這種粒子還在不停的運(yùn)動(dòng)。

教師講述：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家們用先進(jìn)的儀器設(shè)備證明了物質(zhì)確實(shí)是由肉眼看不到的微觀粒子構(gòu)成的。【展示圖片】用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像；通過(guò)移走硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)”。

生觀看圖片，并思考圖片所表示的意義——宏觀物質(zhì)確實(shí)是微觀粒子構(gòu)成的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，都只是一種推斷。只有通過(guò)更科學(xué)的手段，才能得出更科學(xué)的結(jié)論。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)的重要性）

環(huán)節(jié)

二、探究分子的基本特征

【資料卡片】水分子自述：一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10kg，一滴水（以20滴水為

211mL計(jì)）中大約有1.67×10個(gè)水分子。如果10億人來(lái)數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完。

【問(wèn)題4】根據(jù)對(duì)“水分子自述”的分析，你認(rèn)為分子有哪些基本特征呢？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。）

生閱讀、分析所給材料，并經(jīng)過(guò)討論得出下列結(jié)論：

（1）分子的體積很?。唬?）分子的質(zhì)量也很小。

【演示實(shí)驗(yàn)】教材“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)。

1.向盛有約20mL蒸餾水的燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色

生觀察，并描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A燒杯中無(wú)變化，說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變紅色。

2.從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

生觀察，并描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管中溶液變紅色，說(shuō)明氨水能使酚酞變紅色。3.另取一個(gè)小燒杯B加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、B兩個(gè)小燒杯，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

生觀察，并描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A燒杯中溶液變?yōu)榧t色，說(shuō)明B燒杯中的氨分子進(jìn)入到了A燒杯中

【問(wèn)題5】根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為分子有哪些基本特征？

生思考，得出結(jié)論：分子總是不斷運(yùn)動(dòng)的。

【演示實(shí)驗(yàn)】向盛有冷水和熱水的燒杯中，分別加入品紅溶液。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。）

【問(wèn)題6】請(qǐng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考能夠說(shuō)明分子具有什么性質(zhì)？ 生思考，得出結(jié)論：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快。

【演示實(shí)驗(yàn)】將50mL酒精與50mL水混合，觀察混合后液體體積?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考。）

【問(wèn)題6】根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析分子有什么基本特征？

觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果“50mL酒精與50mL水混合后，體積竟然不是10050mL”。思考，總結(jié)出：分子之間是有間隔的。

【教師總結(jié)并板書】

二、分子的基本特征（設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課的核心知識(shí)進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生的知識(shí)得以條理。

1．分子的體積、質(zhì)量都很小；

2．分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)，且溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快； 3．分子之間有一定間隔。環(huán)節(jié)

三、學(xué)以致用 練習(xí)

環(huán)節(jié)

四、課堂小結(jié)

第三篇：九年級(jí)化學(xué)分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)4

九年級(jí)化學(xué)分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)4 昂洞中學(xué)

周正芝

課題2 分子和原子（A案）【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，了解分子、原子的區(qū)別；并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息。

3、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子。【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】品紅的擴(kuò)散 氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn) 二氧化氮?dú)怏w在空氣中擴(kuò)散 水和酒精的混合 壓縮水和空氣

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí)

【問(wèn)題情景】投影四幅Flash動(dòng)畫畫面

1、小明站在陽(yáng)臺(tái)上想：濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

2、路過(guò)花店時(shí)，小丸子對(duì)小英子說(shuō)：我聞見了花香，你聞見了嗎？

3、沖糖水時(shí)，小剛感到迷惑，把白砂糖放入開水中，糖不見了，而杯中的水卻有了甜味。

4、小強(qiáng)指著馬路問(wèn)爸爸：馬路為什么要隔成許多小泥塊，塊與塊之間的間隔冬天和夏天為何不一樣寬？ 【引入課題】以上四種現(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信我們一起學(xué)完分子和原子的知識(shí)以后，你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散

【想一想】你看見了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

【拓展】結(jié)論1：宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的?！静シ艅?dòng)畫】分子在水中擴(kuò)散的微觀過(guò)程

【投影】

1、苯分子的照片

2、移走硅原子構(gòu)成的文字

【活動(dòng)與探究】在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無(wú)色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。【學(xué)生猜想】

1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過(guò)一會(huì)兒才能變紅，與B燒杯無(wú)關(guān)。

2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。

3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色?！驹O(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究】

1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象，將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。

3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象?！精@得結(jié)論】

1、氨水能使酚酞試劑變紅。

2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

【分組實(shí)驗(yàn)】

A組：一杯開水，一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。B組：下面一個(gè)集氣瓶盛紅棕色的二氧化氮?dú)怏w，上面一個(gè)集氣瓶盛空氣，抽走中間玻璃片，觀察現(xiàn)象。C組：(1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合

D組：各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入?！緟R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果】你有何發(fā)現(xiàn)？ 【拓展結(jié)論并投影】

結(jié)論2：分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)的，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。

結(jié)論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較小?！究家豢寄恪浚?、苯分子照片中兩個(gè)相鄰苯分子間黑色的部分是什么？

２、“酒香不怕巷子深”、水燒開后在壺口處能看見白霧，說(shuō)明了分子具有什么性質(zhì)？ 【投影】

1、幾種常見分子模型

2、空氣的自白（模擬空氣中的氮?dú)夥肿印⒀醴肿?、水分子、氦原子等微粒模型以及運(yùn)動(dòng)情況）【討論與交流】

1、解釋四幅Flash動(dòng)畫中的問(wèn)題

2、本節(jié)課你有什么收獲、感受……

3、P52 3(2)(3)(4)(6)４、動(dòng)動(dòng)手，制作幾種分子模型 【知識(shí)梳理】我已知道：

?物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的 ?分子是在分子、原子等微小粒子構(gòu)成的 ?分子之間存在一定的間隔

?分子是由兩個(gè)及以上的原子構(gòu)成的 第二課時(shí) 【實(shí)物展示】

請(qǐng)幾名同學(xué)把親手制作的分子模型展示給大家。（水分子、氧分子、氫分子、二氧化碳分子。）（分子里的各個(gè)原子可以拆開）【問(wèn)題情景】投影

1、從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？

2、觀察P49氫氣與氯氣的反應(yīng)的示意圖，仔細(xì)分析在此變化過(guò)程發(fā)生變化的是分子還是原子？ 【小組討論】

1、教師也參與討論

2、小組交流觀點(diǎn) 【模型演示】

1、水的蒸發(fā)與水的分解（一人演示一人解說(shuō)）

2、氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體（同上）【分析】

水的蒸發(fā)：水分子未變，分子間隔增大……物理變化 電解

水的電解：水 氫氣 + 氧氣……化學(xué)變化

（水分子）（氫分子）（氧分子）

【獲得結(jié)論】

1、化學(xué)變化前后，分子發(fā)生改變。

2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

【質(zhì)疑探究】化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？ 【投 影】

1、水分子分解過(guò)程（Flash動(dòng)畫）

2、氧化汞分子分解過(guò)程（Flash動(dòng)畫）

【小組討論】你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？ 【小組討論】發(fā)現(xiàn)各自觀點(diǎn) 【獲得結(jié)論】

1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合新的分子。

2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。

4、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。【反思小結(jié)】

1、你學(xué)完分子和原子的知識(shí)后，有哪些收獲或感受？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。

2、P52 3(1)(5)、4

第四篇：分子和原子說(shuō)課稿

分子和原子（第一課時(shí)）說(shuō)課稿 開陽(yáng)縣第五中學(xué)：沈仁義

各位評(píng)委、老師們：大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)，第三單元，課題一《分子和原子》的第一課時(shí)。下面我從教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

本課題在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中處在一級(jí)主題中的《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，二級(jí)主題中的《微粒構(gòu)成物質(zhì)》。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的要求是:認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子等是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。

教材在序言中講到：“化學(xué)是在分子和原子的層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及變化了很深刻的理解，但對(duì)于“在分子和原子層次上研究”還是一片空白,這一課題的內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)這句話有一個(gè)初步的理解，體現(xiàn)了教材的前后銜接。

本單元共有三個(gè)課題，旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去認(rèn)識(shí)化學(xué)，通過(guò)觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。分子、原子概念是基礎(chǔ)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，可把學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界帶入充滿神奇色彩的微觀世界，既可以幫助學(xué)生深入理解物理變化、化學(xué)變化的本質(zhì)，同時(shí)，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)方程式以及定量分析等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本課題在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生在物理上已經(jīng)了解到“所有物質(zhì)都是由極其微小的粒子構(gòu)成的”和“物質(zhì)有三態(tài)變化”等知識(shí)，并對(duì)一些涉及微觀粒子的生活場(chǎng)景有所接觸。但學(xué)生學(xué)很難將生活中熟悉的現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，作為剛剛接觸到微觀概念的初中生，其思維方式還處在形象向抽象的過(guò)渡期，用微觀概念解釋宏觀現(xiàn)象往往會(huì)感到過(guò)于抽象，難于理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的特點(diǎn)，并能解釋一些生活現(xiàn)象。過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖、模型等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)假設(shè)、想象類比、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、模型等學(xué)習(xí)方法。

2、知道宏觀與微觀的必然聯(lián)系，建立“見微知著”的化學(xué)方法論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)探究學(xué)習(xí)，能用分子的觀點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神，并體驗(yàn)探究成功的樂趣，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，彰顯化學(xué)的學(xué)科魅力！

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，了解分子性質(zhì)，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想象，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

四、教法與學(xué)法

教法： 以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。穿插啟發(fā)討論和多媒體輔助教學(xué)，以直觀形象的體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

學(xué)法:合作探究法、分析歸納和討論法，體現(xiàn)學(xué)生主體。

五、教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題是靈感產(chǎn)生的源泉，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，了解分子性質(zhì)，解釋生活中與之有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，讓課堂成為師生思維奔跑的場(chǎng)地。下面重點(diǎn)匯報(bào)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)分子特性的基礎(chǔ)，所以我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)區(qū)別生活中常見的物質(zhì)，進(jìn)而再讓學(xué)生仔細(xì)觀察品紅在靜置的冷、熱水中擴(kuò)散的現(xiàn)象。這樣設(shè)計(jì)的目的是再現(xiàn)生活場(chǎng)景，即簡(jiǎn)單體效果又明顯現(xiàn)，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻得多，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。

2、探究新知

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)生已經(jīng)開始有了分子、原子等微粒構(gòu)成物質(zhì)的概念，認(rèn)識(shí)到分子、原子的存在，但對(duì)于分子、原子究竟是什么樣子？還缺乏具體的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)“他們到底是什么樣子呢？”的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，繼而再給出苯分子和“移走硅原子留下的空缺構(gòu)成的‘中國(guó)’文字圖”，增強(qiáng)了直觀感受，讓學(xué)生親眼感受分子原子的真實(shí)存在。為了幫助學(xué)生更形象的理解分子的小，我選取了教材中的數(shù)據(jù)說(shuō)明，設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)水分子的時(shí)間，意外的答案必然必然給學(xué)生留學(xué)深刻的記憶。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中我們需要努力創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高科學(xué)探究的能力。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我將探究分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

（學(xué)生分組進(jìn)行氨分子運(yùn)動(dòng)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，猜想變紅原因，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，最后討論交流，得出結(jié)論）

學(xué)生通過(guò)以上層層質(zhì)疑，步步探究，得到結(jié)論，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。一組精彩的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)后，我將一個(gè)兵乓球作為獎(jiǎng)勵(lì)送給表現(xiàn)最好的一組同學(xué)，但在交手的瞬間，我把它捏扁了，在同學(xué)們的笑聲中提出問(wèn)題：有什么辦法讓它重新鼓起來(lái)嗎？為什么能鼓起了？同學(xué)們都說(shuō)道“放熱水中”。通過(guò)兵乓球這一癟一鼓的趣味實(shí)驗(yàn)，不但延續(xù)著課堂的興奮度，還使學(xué)生對(duì)分子間有間隔有了初步的認(rèn)識(shí)。我順勢(shì)拋出：數(shù)學(xué)上1+1=2，那化學(xué)上1+1是否也等于2呢？通過(guò)前面探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，我現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、分子間隔實(shí)驗(yàn)器、酒精、氣球、水等）自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明分子的特性（自主探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，凸顯化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)）。這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這也是本節(jié)課的高潮部分。

學(xué)生討論交流后，我給出物質(zhì)三態(tài)變化的三維模擬動(dòng)畫，從宏觀現(xiàn)象到微觀演示，將微觀的，瞬間的過(guò)程變?yōu)榭梢姷模佻F(xiàn)了分子間有間隔的事實(shí)，突破難點(diǎn)。

3、鞏固新知

通過(guò)上述學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了分子的特性，為加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我選取了生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解釋實(shí)際問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思考，真正的體現(xiàn) “從生活走近化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念，促使學(xué)生自覺地將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。

4、交流總結(jié)

通過(guò)你能將自己在本節(jié)課的收獲和同學(xué)們共同分享嗎？的提問(wèn)，再次引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生頭腦中形成完備的知識(shí)體系，使教學(xué)目標(biāo)得以充分落實(shí)。

5、布置作業(yè)

個(gè)性化的作業(yè)，讓每位同學(xué)體會(huì)到收獲知識(shí)的幸福感。

六、板書設(shè)計(jì)

課題1 分子和原子

這是我的板書設(shè)計(jì)，清晰明了。

七、教學(xué)反思：

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以趣味活動(dòng)為切入點(diǎn)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)用媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

在教學(xué)內(nèi)容上，充分滲透化學(xué)與生活結(jié)合的思想，通過(guò)合作探究，小組交流的形式完成教學(xué)過(guò)程。體現(xiàn)了“從生活走近化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的主體參與，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思考與主動(dòng)建構(gòu)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨。

以上就是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位的聆聽！

第五篇：《原子晶體說(shuō)課稿》

說(shuō)課稿

自我介紹、報(bào)出課題以及本課題是那個(gè)年級(jí)使用的哪個(gè)版本的教材，在教材中哪章、哪節(jié)、哪課時(shí)。整個(gè)說(shuō)課將分為如下六個(gè)部分。

（一）教材（說(shuō)教材）、學(xué)情（說(shuō)學(xué)生）分析

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)（說(shuō)教材）教學(xué)目標(biāo)（說(shuō)教材）

（三）教法（說(shuō)教學(xué)手段）與學(xué)法（說(shuō)學(xué)生）分析

（四）教學(xué)過(guò)程（四個(gè)方面）（說(shuō)教學(xué)程序）

一）激發(fā)興趣

引入新課

二）實(shí)驗(yàn)探究

感受新知

三）挑戰(zhàn)自我 小試牛刀

四）歸納總結(jié)

長(zhǎng)話短說(shuō)

（五）板書設(shè)計(jì)

（六）教學(xué)反思

各位專家評(píng)委早上好。我是08級(jí)化教（1）班xxx，我今天說(shuō)課的課題是《原子晶體》，本課題是魯科版高中選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中第三章第三節(jié)的內(nèi)容。

我將從以下幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課:

一、教材分析

本節(jié)知識(shí)是中學(xué)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論的重要組成部分。本節(jié)在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵等知識(shí)的基礎(chǔ)上引 入晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵間相互作用力等基本概念和基本理論，并運(yùn)用化學(xué)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)理論分析晶體結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)的關(guān)系，本節(jié)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是歷年來(lái)高考的熱點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

我將其歸為以下三個(gè)小目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

使學(xué)生了解原子晶體的結(jié)構(gòu)模型及其性質(zhì)的一般特點(diǎn)，使學(xué)生

理解原子晶體的晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

使學(xué)生學(xué)會(huì)善于運(yùn)用觀察、對(duì)比、分析、歸納總結(jié)相結(jié)合的方

法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)晶體的認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)”的客觀規(guī)律。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

基于本節(jié)知識(shí)是高中化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，以之前學(xué)過(guò)的原子空間構(gòu)型、化學(xué)鍵、雜化軌道等理論為基礎(chǔ)，引進(jìn)并分析了原子晶體的概念、晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系等重要理論 知識(shí)。因此，本節(jié)的重點(diǎn)將放在“原子晶體概念、晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系”上。本節(jié)難點(diǎn)為 “原子晶體的結(jié)構(gòu)模型”。院子的空間結(jié)構(gòu)是微觀抽象不可感知的。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如何引 導(dǎo)學(xué)生較易認(rèn)識(shí)原子空間結(jié)構(gòu)是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在老師的引導(dǎo)講解下掌握學(xué)習(xí)原子晶體空間構(gòu)型也是一個(gè)難點(diǎn)。

四、教法

本節(jié)知識(shí)與物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)性質(zhì)聯(lián)系緊密，為了讓學(xué)生易于接受新知識(shí)，易于培養(yǎng)學(xué)生 的空間想象力，我這節(jié)課將采用觀察、分析、對(duì)比、歸納總結(jié)相結(jié)合的一條線方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察金剛石結(jié)構(gòu)模型、剖析模型，再以金剛石與SiO2晶體相比較，歸納總結(jié)原子晶體的特征及規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)”的客觀規(guī)律。

五、學(xué)法

通過(guò)觀察模型，將宏觀可感知的實(shí)物與微觀不可感知的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的意識(shí) 里對(duì)原子晶體概念、結(jié)構(gòu)有個(gè)大概了解，然后在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們相互交流討論分析。以學(xué)生為主體，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在師生的共同作用下，歸納總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)新知。

六、教學(xué)過(guò)程

我將整節(jié)課分為以下幾個(gè)過(guò)程：（1）聯(lián)想質(zhì)疑

展示一組圖片，向?qū)W生講解圖中所展 示的物質(zhì)，引出以下兩個(gè)問(wèn)題：①這些物質(zhì)有怎樣的結(jié)構(gòu)使得它們具有如此特性呢? ②它們有屬于怎樣的物質(zhì)類型呢? 并引出今天所要講的內(nèi)容為原子晶體。準(zhǔn)備用時(shí)5min。（2）引出原子晶體概念

讓學(xué)生仔細(xì)觀察金剛石模型，邊觀察邊思考問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)，總結(jié)金剛石結(jié)構(gòu)特征，并引出原子晶體概念，指出常見的原子晶體。準(zhǔn)備用時(shí)10min。

（3）比較學(xué)習(xí)，總結(jié)特點(diǎn)

結(jié)合書上“SiO2的空間結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學(xué)生自成小組討論思考老師所提問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)講解下，對(duì)比學(xué)習(xí)金剛石與SiO2的空間結(jié)構(gòu)，并師生一起完成“金剛石與SiO2異同點(diǎn)”比較表，以此類推出原子晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。準(zhǔn)備用時(shí)15min。（4）引出原子晶體的特征及熔沸點(diǎn)變化規(guī)律

師生通過(guò)分析對(duì)比掛圖“原子晶體的鍵長(zhǎng)熔點(diǎn)和硬度”數(shù)據(jù)表。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原子晶體特征及其熔沸點(diǎn)變化規(guī)律，老師并給與總結(jié)。準(zhǔn)備用時(shí)10min。（5）遷移應(yīng)用

在學(xué)完新知的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到生活實(shí)際中，做到善于學(xué)以致用。準(zhǔn)備用時(shí)2min。（6）回顧反饋，布置作業(yè)

老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)重難點(diǎn)，有隨堂練習(xí)，可以及時(shí)反饋，及時(shí)鞏固。所留的作業(yè)是讓學(xué)生回去自己做“SiO2結(jié)構(gòu)模型”。在今天課堂上觀察了金剛石的結(jié)構(gòu)模型，可以對(duì)比去做SiO2的模型，在制作過(guò)程中可以回顧復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備用時(shí)5min。

七、【教學(xué)媒體】

利用圖片、模型、掛圖來(lái)展開今天的講課。

八、【板書設(shè)計(jì)】

請(qǐng)看這就是我的板書設(shè)計(jì)。我將整個(gè)板書分為三大塊。第一塊上寫原子晶體的定義及常見的原子晶體；第二塊上寫原子晶體的結(jié)構(gòu)特征及熔沸點(diǎn)變化規(guī)律；最后一塊上方寫原子晶體的物理特點(diǎn)，下方用作副板。

九、【布置作業(yè)】

我所布置的作業(yè)是讓學(xué)生自己回去做一個(gè)“SiO2結(jié)構(gòu)模型”。在今天課堂上觀察了金剛石的結(jié)構(gòu)模型，可以對(duì)比去做SiO2的模型，在制作過(guò)程中可以回顧復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。

十、【教學(xué)評(píng)價(jià)】

本節(jié)知識(shí)是高中化學(xué)的重要組成部分，抽象的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用展示圖片、模型這種可觀可感的實(shí)物來(lái)聯(lián)系微觀存在的結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、歸納總結(jié)相結(jié)合的方法，可以更一步便于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，由感知過(guò)渡到理論，而且設(shè)置了隨堂練習(xí)，可以及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)，可以很好的做到學(xué)以致用。老師逐步引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、總結(jié)歸納，做到了“以老師引導(dǎo)未輔，以學(xué)生為主體”的相互統(tǒng)一，更加切合了新課改的教學(xué)理念。

這就是我說(shuō)課的內(nèi)容，請(qǐng)各位專家給與寶貴意見，謝謝。