第一篇：《原子的構(gòu)成》說課稿

《原子的構(gòu)成》說課稿

各位評委、老師： 大家好!今天，我說課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程板書設(shè)計五個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質(zhì)量到底有多大，學(xué)生心里還存在很大的好奇心，本課題的學(xué)習(xí)將很好地解決這些問題。本單元基本概念很多，且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論是必不可少的工具，所以本單元的知識可以說是非常重要的。

本課題的內(nèi)容包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分。第一部分重點解決的是原子的構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時介紹原子的大小，原子中各構(gòu)成成分的大小和電子的運動情況等。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，著重向?qū)W生介紹為什么要引入相對原子質(zhì)量？及相對原子質(zhì)量的計算方法等。最后教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實際，為了突破重、難點，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

2、初步了解相對原子質(zhì)量的概念 過程與方法：

1、充分利用教材提供的圖片、圖表等資料，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，化抽象為直觀，初步學(xué)會運用類比、想象、歸納、概括等方法對獲得的信息進(jìn)行加工。

2、通過討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲望和形象化學(xué)的興趣。

2、對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點、3、結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教育 教學(xué)重點難點：

根據(jù)本課題的地位作用，內(nèi)容及學(xué)生的情況，我們確立了教學(xué)重點為原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量的理解；教學(xué)難點為對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識及各粒子間的關(guān)系。

二、教法分析

由于本課題以理論性知識為主，內(nèi)容很抽象，為突破教學(xué)的重難點，在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，主要有以下幾種以下教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)法，為了把抽象的知識變得更加具體與形象，及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。在研究原子的構(gòu)成上，借助多媒體技術(shù)，演示原子內(nèi)部電子的運動過程，把原子的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速地理解原子的內(nèi)部構(gòu)成，同時增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的重、難點能夠得到很好地突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)的容量也得到相應(yīng)地提高。圖表分析法，在進(jìn)行質(zhì)子、中子和電子的數(shù)量關(guān)系的及利用質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)來求相對原子質(zhì)量的教學(xué)時，采用了圖表分析法。讓學(xué)生通過觀察圖表，找出各微粒間的數(shù)量關(guān)系及歸納出相對原子質(zhì)量的簡單求法。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察歸納、概括等信息進(jìn)行加工能力。

類比歸納分析法，在進(jìn)行原子的體積、原子的質(zhì)量及等方面的教學(xué)時。主要采用了類比歸納分析法，通過對比，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和分析能力。多感官協(xié)同學(xué)習(xí)法，我們初中的學(xué)生是一個個活躍的思維個體。他們的注意力怎么才能關(guān)注在最重要的事情上從而使我們的課堂產(chǎn)生最高的效率呢？我們在教學(xué)中主要想通過對學(xué)生各種感官的刺激，讓學(xué)生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽、去交流去用心感受。最終獲取對他們有用的科學(xué)知識。

三、學(xué)法指導(dǎo)

為幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師著重引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，四、教學(xué)過程

根據(jù)微觀知識的抽象性特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，我們的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實資料、觀看形象的多媒體動畫和激動人心的愛國紀(jì)錄片、形象的對比、活潑的交流與討論形和豐富的圖片等設(shè)計，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識和強(qiáng)化記憶。具體教學(xué)過程分以下幾個階段：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；

2、提出猜想，明確任務(wù)；

3、師生互動，探究新知；

4、總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶；

5、交流與反饋、分享收獲。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

為了能夠迅速把學(xué)生的注意力吸引到課題中，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們以播放我國第一顆原子核爆炸的影音資料，激發(fā)學(xué)生裝的好奇心和探究欲望增強(qiáng)學(xué)期學(xué)生的興趣。并引入課題。

（二）提出猜想，明確任務(wù)

根據(jù)自己的原有認(rèn)知提出猜想，讓學(xué)生以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的猜想。他們的猜想可能會很多，設(shè)計的目的在于激發(fā)思維并明確接下來的任務(wù)為研究“原子的結(jié)構(gòu)”。

（三）師生互動，探究新知

有關(guān)原子的構(gòu)成方面的設(shè)計

1、學(xué)生猜想并討論：學(xué)生的猜想很多，教師根據(jù)學(xué)生猜想的情況靈活的做出解釋，并轉(zhuǎn)入到下一步驟教學(xué)。

2、用課件播放原子構(gòu)成的動畫第一部分，并提出問題：“大家通過觀看‘原子的動畫模型’，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成。并引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)。繼續(xù)用課件播放用“α粒子轟擊金箔”動畫，讓學(xué)生更深入地理解原子核。

3、學(xué)生通過觀察動畫和交流討論，與老師一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。有關(guān)相對原子質(zhì)量方面的教學(xué)

1、先用課件課件展示：原子、乒乓球、地球之間的大小關(guān)系，并由此想象原子的大小。通過觀察和想象，我們已經(jīng)體會到了原子的體積非常的小，那么，原子的質(zhì)量又該怎么衡量呢？引入相對原子質(zhì)量方面的教學(xué)。

2、用課件展示：一個氫原子的質(zhì)量和一個碳原子的質(zhì)量，并提問“有沒有什么簡便的方法可以表達(dá)出原子的質(zhì)量呢？”然后組織學(xué)生看課本71頁的內(nèi)容，找到相對原子質(zhì)量的概念，并用數(shù)學(xué)表達(dá)式將其表示出來。

3、以氫原子相對原子質(zhì)量的計算為例，用多媒體課件展示形象動畫，并注意介紹其單位的關(guān)系，幫助進(jìn)一步理解。然后要求學(xué)生自己計算碳、氧兩種原子的相對原子質(zhì)量。

4、課件展示原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

5、課件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生找出相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納能力能力。

6、組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。進(jìn)行愛國主義教育。

（四）總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶：由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識要點，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（五）交流與反饋、分享收獲。利用多媒體課件展示些習(xí)題，檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并讓學(xué)生在課堂上交流，分享自己的收獲。

五、板書設(shè)計

我們的板書設(shè)計如下，板書力求層次清楚，突出重點，有利于學(xué)生掌握重點知識。課題1 原子的構(gòu)成

1、原子的構(gòu)成

質(zhì)子（+）原子核

原 子（+）中子 不帶電 不帶電 核外電子（—）質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)2、3、原子的相對原子質(zhì)量 1）概念：

2）相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 我的說課到此結(jié)束。謝謝！

第二篇：《原子的構(gòu)成》 說課稿

《原子的構(gòu)成》 說課稿

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《原子的構(gòu)成》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。

一、說教材

《原子的構(gòu)成》是魯教版八年級全一冊第3單元《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是認(rèn)識原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。前面已經(jīng)學(xué)過了化學(xué)反應(yīng)中分子的可分性、原子的不可分性，本節(jié)課立足于此繼續(xù)發(fā)展對于原子的認(rèn)識：除去“化學(xué)反應(yīng)”這個前提的約束，原子也具有可分性。由此“打開”原子，步步深入了解原子的構(gòu)成，辯證認(rèn)識其中各種粒子的一些基本特點和相互關(guān)系。探索原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史料中蘊(yùn)含著極為豐富的方法、情感態(tài)度價值觀內(nèi)涵，藉此可以幫助學(xué)生充分體驗科學(xué)研究過程中實驗、假說、模型、推證等科學(xué)方法的重要作用和質(zhì)疑、反思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度的重要作用。

過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

二、說學(xué)情

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從微觀角度認(rèn)識了水的三態(tài)變化、水的電解、氫氣燃燒等變化事實，并且以此為載體形成了對于分子、原子的一些基本認(rèn)識。本節(jié)課幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展上述認(rèn)識，但鑒于目前的實驗條件還難以讓學(xué)生直接看到微觀真相，而學(xué)生本身又處于化學(xué)啟蒙階段，缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，因此適宜通過多媒體展示相關(guān)史料及微觀模擬動畫或者示意圖，變抽象為具象，輔助學(xué)生的想象、推理，促進(jìn)學(xué)生的體驗和理解。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

以湯姆森陰極射線實驗和盧瑟福α散射實驗事實為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。

根據(jù)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。

以氯化鈉的形成為例，初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

通過對分子、原子、離子關(guān)系的梳理，知道原子可以結(jié)合成分子，同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化——原子更“基本”。

【過程與方法】

通過對原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，認(rèn)識實驗、假說、模型、推證等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過論證原子模型的合理性，認(rèn)識到人類對微觀世界的認(rèn)識過程是跌宕起伏的，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為這一過程提供了有力的支持。

利用對湯姆森陰極射線實驗和盧瑟福α散射實驗的分析，培養(yǎng)質(zhì)疑、反思精神。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

四、說教學(xué)重難點

【重點】

以湯姆森陰極射線實驗和盧瑟福α散射實驗事實為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的；通過對原子結(jié)構(gòu)的探索，對原子的“基本性”加深認(rèn)識。

【難點】

推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的；初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

過渡：學(xué)無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)方法

我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實驗探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實驗探究法，通過設(shè)計實驗，提出問題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課

教師通過投影電解水的微觀模擬圖，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子、原子的概念，以及化學(xué)變化的實質(zhì)。再由化學(xué)變化的實質(zhì)提出以下猜想：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？緊接著教師提出以下幾個問題：原子是一個實心球體嗎？原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計這樣幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解原子的結(jié)構(gòu)。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知

（1）教師播放湯姆森陰極射線實驗的錄像以及粒子流向正極偏折的微觀模擬動畫，讓小組討論后交流共享：①如果你是湯姆森，如何得出“被激發(fā)的粒子不是原子，而是一種帶負(fù)電的粒子，存在于所有原子中”這一結(jié)論？②原子中能只有電子嗎？通過分析討論，經(jīng)歷“提出問題—建立假設(shè)—實驗驗證—推出結(jié)論—反思交流”的科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的思辨能力和實證意識。然后展示出湯姆森的“葡萄干布丁”模型。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的原子模型，經(jīng)歷科學(xué)假說的建立過程，增進(jìn)科學(xué)體驗。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書中有關(guān)盧瑟福的α粒子散射實驗的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：假如你是盧瑟福，猜想原子內(nèi)部應(yīng)該是什么樣子的呢？通過自學(xué)盧瑟福的α粒子散射實驗，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的、帶正電的、質(zhì)量大的、原子核和核外電子構(gòu)成的，發(fā)展學(xué)生的深層次思維，增進(jìn)成功體驗。然后展示出盧瑟福的“有核行星”模型，對比原子核和原子的體積，如同小螞蟻與足球場之比。以學(xué)生熟悉的宏觀事物作比，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生體會原子核的“小”。同時也襯托出α粒子散射實驗的巧妙和偉大，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)（實驗）的熱愛。然后給出信息：原子核又可以分為質(zhì)子和中子。質(zhì)子、中子、電子的帶電情況和質(zhì)量數(shù)據(jù)，并提問：①原子中質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)有什么關(guān)系？②為什么說原子的質(zhì)量主要集中在原子核上？意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息推證：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，質(zhì)子質(zhì)量≈中子質(zhì)量（遠(yuǎn)大于電子質(zhì)量）。

第三環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)，鞏固提高

教師提出問題：核外電子到底是如何排布和運動的呢？可以同學(xué)之間互相討論交流自己想像的樣子。然后給出氧原子結(jié)構(gòu)示意圖，并講解：科學(xué)家在探索原子核外電子運動時，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有點排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？然后通過課本回答剛才教師提出的問題。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的遐想，提醒學(xué)生到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料。

以氧原子結(jié)構(gòu)示意圖為例講解原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，弧線表示電子層，弧線上面的數(shù)字表示該層的電子數(shù)。第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子，最外層不超過8個電子。然后以氯原子為例，讓學(xué)生互相練習(xí)說出氯原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。

教師提問：由于電子排布的不同會帶來什么規(guī)律嗎？在化學(xué)變化中有什么影響嗎？然后引導(dǎo)同學(xué)看課本并共同總結(jié)規(guī)律。然后投影演示鈉與氯氣發(fā)生氯化鈉的動畫。引導(dǎo)學(xué)生探究：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計一個方案。學(xué)生可能會設(shè)計：①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別是4；②氯原子的最外層7個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣層層遞進(jìn)，生動的情景、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計多種方案，較好地暴露了學(xué)生原有思維，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點撥引導(dǎo)。

教師進(jìn)一步提問：原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性？應(yīng)當(dāng)叫什么？如何表示？離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，并交流討論。最終總結(jié)并投影到大屏幕上原子、離子之間的關(guān)系的表格，使學(xué)生一目了然。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究

最后，通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：（1）原子的構(gòu)成以及各個粒子之間的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。（2）核外電子的排布規(guī)律及意義。（3）離子的形成。

自己畫出這節(jié)課的知識框架，并完成課后練習(xí)。

第三篇：原子的構(gòu)成測試題

第一節(jié)：原子的構(gòu)成測試題

【青春勵語】：知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來

1、道爾頓的原子學(xué)說中，包括下述三個論點：①原子是不能再分的粒子。②同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。③原子是微觀上的實心球體。

從現(xiàn)代的觀點看，你認(rèn)為道爾頓的三個論點中，不確切的有（）

A．①

B．①③ C．②③

D．①②③

2、關(guān)于鈉離子和鈉原子的認(rèn)識不正確的是（）A.它們的質(zhì)子數(shù)相同 B.它們的電子層數(shù)不同 C.Na比Na+少一個電子 D.Na+的最外層是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

3、Ca2+右上角的數(shù)字表示的意義是（）

A.一個鈣原子最外層上有2個電子

B.鈣原子有2個電子層 C.一個鈣離子帶兩個單位正電荷

D.2個鈣離子

4.原子失去最外層電子或在最外層得到電子后，不發(fā)生變化的是（）

(1)原子種類(2)化學(xué)性質(zhì)(3)相對原子質(zhì)量(4)原子的電性(5)原子核

(6)電子層數(shù)(7)最外層電子數(shù)

A.(1)(3)(5)

B.(2)(4)(6)(8)

C.(2)(5)

D.(1)(5)5.朝核問題引發(fā)了國際關(guān)注，核問題的關(guān)鍵是核能的如何利用。已知某種核原料的原子核中含有1個質(zhì)子和2個中子，那么（）

A.該原子是一種氫原子

B.該原子是金屬原子

C.該原子核外有3個電子

D.該原子核帶2個單位的正電荷

6、下列說法錯誤的是()A．稀有氣體原子不易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) B．所有稀有氣體原子最外層電子都為8個

C．金屬原子、非金屬原子得失電子后趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu) D．陰陽離子通過靜電作用形成物質(zhì)

7、質(zhì)子、中子、電子三種粒子，在原子內(nèi)部的分布情況為()A．三種粒子均勻地分布于原子內(nèi)

B．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，電子繞核高速旋轉(zhuǎn) C．質(zhì)子和電子構(gòu)成原子核，中子繞核高速旋轉(zhuǎn)

D．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，電子在原子核外一定空間內(nèi)做高速運動

8、下列敘述正確的是（）

A．所有原子的原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 B．相對原子質(zhì)量就是原子的實際質(zhì)量

C．同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同 D．分子是構(gòu)成物質(zhì)的唯一粒子

9.對下面粒子的結(jié)構(gòu)示意圖，說法不正確的是（）A、三者的核外電子排布相同 B、三者的結(jié)構(gòu)都為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

C、三者分別表示陰離子、陽離子、原子 D、三者都顯電性

10.某原子的核外電子排布，第二層電子數(shù)是第一層與第三層電子數(shù)之和，則該原子屬于（）A．金屬原子 B．非金屬原子 C．稀有氣體原子 D．不能確定 11.下列原子各1克，所含原子個數(shù)最多的是：()A．氧原子B．鐵原子C．氫原子D．氯原子

12.某粒子A核外有10個電子，核內(nèi)有13個質(zhì)子，該粒子是（填原子或離子），此粒子的化學(xué)符號為____________。

13.磷原子的原子序數(shù)是15，核內(nèi)中子數(shù)為16，則該磷原子的相對原子質(zhì)量是______，原子核外電子數(shù)是________。

14.A、B、C、D是四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖。請你回答：

（1）X=（2）A、B、C、D屬于同種原子的粒子是（填序號）；（3）A粒子的化學(xué)性質(zhì)與B、C、D中哪種粒子的化學(xué)性質(zhì)相似（填序號）；（4）電子層排布相同的是（填序號）。（5）A粒子在化學(xué)反應(yīng)中容易____ _（得到/失去）電子，形成_____（陰離子/陽離子），其離子符號為_______，該離子的結(jié)構(gòu)示意圖為__________。15.已知一個碳-12原子的質(zhì)量是m Kg，而一個鐵原子的質(zhì)量是n Kg，則鐵的相對原子質(zhì)量為（用字母表示）___________。

16.從分子、原子、質(zhì)子、電子、中子等幾種微粒中，找出符合下列條件的粒子名稱，填寫在相應(yīng)的橫線上。

（1）化學(xué)變化中最小的粒子是_________；（2）帶正電荷的是________________；（3）帶負(fù)電荷的是_________；（4）質(zhì)量最小的是_________；（5）在同一原子中數(shù)目相等的是__________；（6）不顯電性的是____ _____；（7）決定相對原子質(zhì)量大小的是_________。

17.已知每個電子的質(zhì)量約為每個質(zhì)子（中子）質(zhì)量是電子的1/1836倍。通過下表的內(nèi)容，可總結(jié)出“在原子里質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)”。還總結(jié)出：

（1）_______ _____（2）______ _____ ___（3）_________ _ ____（4）_________ _____

第四篇：原子的構(gòu)成 教案 A

原子的構(gòu)成 教案 A 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解原子的構(gòu)成；認(rèn)識相對原子質(zhì)量的意義，會查相對原子質(zhì)量表。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于想象，勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神；體驗思考討論的探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

【教學(xué)重、難點】 原子的構(gòu)成 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】

點評

從形象生動的圖片資料和國際形勢入手，一開始就抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生感到興奮，探究之欲油然而生。

以討論探究問題入手，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

一、新課導(dǎo)入

［創(chuàng)設(shè)情景］ 先播放1964年10月16日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片，然后教師簡要結(jié)合國際形勢“印巴核競爭”，指出“核力量”是一個國家國防實力的象征??繼而“問題激疑”引入新課。

［問題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。

二、新課啟導(dǎo) ⒈原子的構(gòu)成

［猜 想］ 以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。

［交流討論］ 學(xué)生以小組為單位交流各自的想法。［小組匯報］

學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個實心小球。學(xué)生2：原子像一個乒乓球。學(xué)生3：像我們家的櫻桃。??

［點撥轉(zhuǎn)入］大家心目中的原子，是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。積極性，增大學(xué)生但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原的參與面，暴露了 子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基子粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。

［問題激疑］那么原子究竟具有一個什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

［引導(dǎo)探究］ 教師播放flash動畫：（動畫部分內(nèi)容：居于中心的一個運動著的“球體”，幾個“微?！眹@“球體”在運動）

［問題促思］大家通過觀看“原子的動畫模型”，你對“原子的結(jié)構(gòu)”是否有了一個更新的認(rèn)識呢？

學(xué)生的原始思維。

教師的點撥及時，使學(xué)生及時意識到自己思維上的誤差，學(xué)生驚訝，求知的欲望高漲，為下一步的探究活動奠定了良好的氛［交流討論］學(xué)生同組之間相互交流對“原子結(jié)構(gòu)”的新看法。圍。［小組匯報］

學(xué)生1：原來原子不是一個實心球體，它是由更小的微粒構(gòu)成的。

學(xué)生2：在原子內(nèi)部一些小的微粒在圍繞一個大微粒運動，但我們不知道這些微粒是什么？

??

［呈現(xiàn)情景］那么這些微粒究竟是什么呢？人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是一部壯麗的史詩——湯姆發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核??

［引導(dǎo)探究］及時用投影出示用“a粒子轟擊金箔“的史料圖片及文字說明，并提出新問題：你能試著對上述實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？

［交流討論］

切入正題及時！充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，變抽象為具體，變微觀為宏觀，糾正了學(xué)生思維上的偏差，促使學(xué)生思維上的飛躍。

通過觀看動畫，學(xué)生的思維得到了升華，一步步地加深了對原子結(jié)學(xué)生1：大多數(shù)a粒子能穿透金箔，說明a粒子沒有受到阻擋，構(gòu)的認(rèn)識，可喜的金原子內(nèi)部有很大的空間。

學(xué)生2：一小部分粒子改變了原來的運動路徑，甚至有極少數(shù)

是學(xué)生提出了新的問題，為下一步的的a粒子反彈了回去，我們可以想象到a粒子碰到了堅硬的東西，探究作了一個很好原子內(nèi)部可能有一個實心的核，就象我們家鄉(xiāng)的杏子中有一個“核”的鋪墊。一樣。

??

［小 結(jié)］大家猜測得很對！（教師適時地點擊動畫中心的“球體”，出現(xiàn)了漸放的“原子核”字樣，點擊“微?！背霈F(xiàn)了漸放的“電子”字樣。）學(xué)生觀看動畫印證自己的猜想。

［引導(dǎo)探究］原子核是否和大家的猜想一樣可能是一個實心的核呢？請大家看動畫（點擊“原子核”屏幕上出現(xiàn)了漸放的原子核結(jié)構(gòu)示意圖）。

［交流討論］

學(xué)生1（迫不及待）：原子核不是一個實

心球，它也是由許多微

粒構(gòu)成的。

學(xué)生2（及時補(bǔ)充）：從圖示上看，應(yīng)該說它是由一些帶正電的微粒和不帶電的微粒構(gòu)成。

［小 結(jié)］通過剛才的探究，我們對原子的構(gòu)成有了一個大致的印象，下面讓我們來系統(tǒng)觀看“原子結(jié)構(gòu)”的動畫，并試著用文字簡述原子的構(gòu)成。

［活動探究］通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對原子的結(jié)構(gòu)有了更新的認(rèn)識，下面請同學(xué)們以小組為單位，閱讀課本表4-

1、表4-2，你能從中獲取哪些信息呢？

及時出示史料佐證學(xué)生的猜想，起到了推波助瀾的作用，又一次掀起了高潮。

適時小結(jié)，有利于加強(qiáng)學(xué)生在“探究活動”對知識的落實。

［交流討論］

學(xué)生1：原子是由原子核和核電子兩個部分構(gòu)成。學(xué)生2：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。學(xué)生3：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個字。

學(xué)生4：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。學(xué)生5：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

學(xué)生6：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性，我的理由是??

⒉相對原子質(zhì)量

［提出問題］ 出示三種原子的質(zhì)量測定值 1個碳原子：1.977×10-26kg 1個氫原子：1.67×10-27kg 1個氧原子：2.657×10-26kg 用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡的方法來表示的原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？

［討論交流］以小組為單位，設(shè)想解決問題的方法。［誘 思］ 會計記帳通常用“萬元”作單元，例如5萬元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量??

［交流討論］

學(xué)生1：我明白了，用一個比實際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。

學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來方便一些??

師：同學(xué)們說得很好，這種處理問題的方法，高中化學(xué)還會遇到，比如學(xué)習(xí)“摩爾”、“當(dāng)量”等就是這樣。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對今后的學(xué)習(xí)和工作都會有幫助。

［投影出示］“相對原子質(zhì)量”的定義。

恍然大悟！

注重及時進(jìn)行階段性小結(jié)，有助于學(xué)生形成知識。

既鞏固了“原子的構(gòu)成”的知識，又讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了新問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、處理信息的能力。

補(bǔ)充得好，體現(xiàn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

［閱讀感知］下面讓我們來熟悉一下某些原子的相對原子的質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來歷。

［簡 介］結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡要介紹張青蓮教授對相對原子質(zhì)量的測定做了卓越貢獻(xiàn)。

［課堂小結(jié)］小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？” 學(xué)生1：我們知道了原子一般是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成。

學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。

學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的。??

［練習(xí)］以“原子的一家自白”為題，采用擬人化的手法寫一篇短文，向其他班的同學(xué)們介紹原子的構(gòu)成。

發(fā)現(xiàn)得好，達(dá)到了教師預(yù)想中的效果。

發(fā)現(xiàn)同學(xué)們交流中存在著一些障礙點，教師及時地進(jìn)行了點撥。

沒有過份在“定義”上糾纏，而是引導(dǎo)學(xué)生在查找過程中體會，高度把握得較好。

適時進(jìn)行了愛國主義教育。

以科普小論文的形式布置作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【總評】

《原子的構(gòu)成》這一內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見，摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，教師在課堂上盡可能地運用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。在解決“原子構(gòu)成”的問題中，教師采用了設(shè)想、討論交流、動畫啟示來逐步完善思維過程的群體探究方式，使學(xué)生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。整個設(shè)計注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師運用了一系列的“問題情景”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識，體會知識的產(chǎn)生與形成過程。不但知識與技能目標(biāo)得到了較好的落實，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。

該課的最大特點是：學(xué)生自主活動較為充分，參與面廣，氣氛濃烈；充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學(xué)資料的整合與利用，使課堂結(jié)構(gòu)與信息輸入更加生動活潑而富有吸引力；教師 充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，始終隨學(xué)生的思維起伏，特別是在學(xué)生群體思維停滯之處，充分利用圖表、史料、動畫模型，變抽象為具體，變微觀與宏觀，讓學(xué)生反思悟法，體會知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學(xué)生在探究過程中，學(xué)到了技能，獲取了知識，錘煉了思維，張揚了個性。

第五篇：原子的構(gòu)成練習(xí)題（推薦）

原子的構(gòu)成練習(xí)題

一、選擇題；

1、在化學(xué)變化中可分的微粒是（）

A、原子

B、分子

C、質(zhì)子

D、電子

2、下列關(guān)于原子的敘述，錯誤的是（）

A、能構(gòu)成物質(zhì)，也能構(gòu)成分子

B、一定含有質(zhì)子、中子和電子 C、原子不顯電性

D、是比分子小的粒子

3、下列說法正確的是（）

A、在化學(xué)反應(yīng)中，發(fā)生改變的只是原子核外的電子，而原子核沒有改變 B、在化學(xué)反應(yīng)中，金屬元素的原子容易失去電子變?yōu)閹д姾傻年庪x子 C、在化學(xué)反應(yīng)中，氯原子易失去1個電子，形成帶1個單位負(fù)電荷的氯離子 D、原子失去電子或得到電子后，一定會變成離子

4、鈉原子由11個質(zhì)子和12個中子構(gòu)成，下列說法錯誤的是（）A、鈉原子核所帶電荷數(shù)為11

B、鈉的相對原子質(zhì)量為23g C、鈉原子核外電子數(shù)為11

D、鈉的相對原子質(zhì)量為23

5、原子中，一定含有的微粒是（）

A、質(zhì)子、中子、電子

B、質(zhì)子、中子

C、中子、電子

D、質(zhì)子、電子

6、碳的相對原子質(zhì)量為（）

A、1.66×10-27kg B、1.993×10-26kg C、12 kg D、12

7、構(gòu)成氯化鈉的粒子是（）

A、氯化鈉分子 B、鈉原子和氯原子 C、鈉離子和氯離子 D、氯化鈉離子

8、已知鎂原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為12，而且質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)相等，則該原子核內(nèi)所含粒子總數(shù)為（）

A、12 B、24 C、36 D、48

9、下列關(guān)于原子核的敘述：①通常是由中子和電子構(gòu)成②通常是由質(zhì)子和中子構(gòu)成③帶正電荷④不顯電性⑤不能再分⑥跟原子比較體積很小，但卻集中了原子的主要質(zhì)量。其中正確的是（）

A、①③⑥ B、②③⑥ C、②③⑤ D、①④⑥

10、某原子中共有34個粒子，其中12個粒子不帶電，則它的相對原子質(zhì)量約為（）A、34

B、46

C、23

D、12

11、某元素一個單位負(fù)電荷的陰離子結(jié)構(gòu)示意圖為

，則x、y的值分別為（）

A、18和8

B、17和8

C、19和8

D、14和4

12、某種氧原子的原子核內(nèi)有8個質(zhì)子和8個中子，另一種氧原子的原子核內(nèi)有8個質(zhì)子和10個中子，則這兩種氧原子中不同的是（）

A、核電荷數(shù)

B、核外電子數(shù)

C、原子的質(zhì)量

D、原子的帶電量

13、美國“9.11事件”發(fā)生以后，美國政府揚言要用中子彈攻擊恐怖分子，中子彈爆炸是（）A、分子分解成原子

B、原子得失電子

C、原子核破裂

D、中子運動或變化

14、根據(jù)下列原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定的是（）

15、根據(jù)粒子結(jié)構(gòu)示意圖：

下列判斷正確的是（）A、它們都帶有電荷

B、它們原子的核外電子數(shù)相同

C、它們都具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu) D、它們表示同一種元素

16、下列各組粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中所表示的元素的化學(xué)性質(zhì)相似的一組是（）

17、某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖為，則它所帶電荷數(shù)可能是（）A、8-n

B、n-8

C、10-n

D、n-10

18、已知原子核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子質(zhì)量為a克，若另一種原子的質(zhì)量為b克，則另一種原子的相對原子質(zhì)量為（）

A、a/b

B、b/a

C、12b/a

D、12a/b

19、已知一種鍶原子的相對原子質(zhì)量為88，其質(zhì)子數(shù)為38，則這種鍶原子的核外電子數(shù)為（）

A、38

B、50

C、88

D、126 20、居里夫婦在1898年從幾噸鈾鹽廢料中提煉0.3%鐳。鐳具有放射性，鐳原子會分裂，變成一種質(zhì)子數(shù)為86、中子數(shù)為136的氡原子和一個具有2個中子、2個電子的氦原子。試推測鐳原子的核電荷數(shù)與相對原子質(zhì)量分別為（）

A、88、138

B、86、10

C、88、226

D、84、168

二、填空題：

21、某原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖為：

（1）該原子的核電荷數(shù)為

，核外電子數(shù)分

層排布（2）它的最外層電子數(shù)x=

22、科學(xué)研究證明，物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的，請你填寫下列物質(zhì)的具體粒子的名稱。（1）體溫計中的汞是由

構(gòu)成的。

（2）供人呼吸的氧氣是由

構(gòu)成的。

（3）用于配制生理鹽水的氯化鈉晶體是由

構(gòu)成的。

23、某原子A的相對原子質(zhì)量為35，該原子的原子核內(nèi)中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多1個，則核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)為

，中子數(shù)為

，核外電子數(shù)為。

24、最近報道，夏威夷聯(lián)合天文中心的科學(xué)家在宇宙中發(fā)現(xiàn)了氫元素的一種新粒子，它的組成可用H3+粒子中含有

個質(zhì)子，個電子。

25、根據(jù)下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題：

（1）表示相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的粒子是

（填編號，下同）（2）在化學(xué)反應(yīng)中，容易失去電子的粒子是。