第一篇：張翠顯導(dǎo)學(xué)案心得

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)之我見

東草蘆中心小學(xué)：張翠顯

“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“導(dǎo)學(xué)案”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

“導(dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)模式，被實踐證明是提高學(xué)生能力，提高教學(xué)成績，提高教育質(zhì)量的有效手段。這種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。學(xué)生通過教師鼓勵，可以異想天開，大膽提出不同的見解；無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和求異思維品質(zhì)，突出了學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)模式，能使學(xué)生清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案各種環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)，并配有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師在講解時注重學(xué)法指導(dǎo)，在一定程度上就可能達(dá)到 “先學(xué)后教、以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

這種教學(xué)模式，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生通過學(xué)案的情境素材呈現(xiàn)和探究問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這無疑是教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的良好途徑。

美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我想在以后的工作中我們應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。下面我談?wù)勛约航欢螘r間使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一些心得體會。

（一）導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計中體現(xiàn)和保障了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

（二）導(dǎo)學(xué)案加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。

有人說，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案首先為學(xué)生編好學(xué)習(xí)框架，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。第二步，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽地表達(dá)。第三步，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。第四步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。

（三）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)注重因人施教，讓學(xué)生有個性。

教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他們發(fā)表意見。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

（五）導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進(jìn)教學(xué)。教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義。

總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，利用導(dǎo)學(xué)案致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案心得

導(dǎo)學(xué)案心得

本學(xué)期我校運(yùn)用了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談幾點(diǎn)自己的感受①實施導(dǎo)學(xué)案后，教師對教材不再是照本宣科，而是根據(jù)教材提供的知識，按照由易到簡提出問題讓學(xué)生自己讀書解決問題。②角色的轉(zhuǎn)變。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者。在以前的教學(xué)中，都是由教師講學(xué)生聽，采取滿堂灌的教學(xué)模式。不但很難了解學(xué)生掌握知識的情況，而且也忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生一直在被動的接受知識，效果不好。但“導(dǎo)學(xué)案”的使用，讓教師的角色有了新的定位——變成了課堂的組織者、學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑提出問題，教師參與共同解決?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。③實施“導(dǎo)學(xué)案”后學(xué)生能真正的參與到學(xué)習(xí)中來，由被動的接受變成了主動去學(xué)；從一個旁觀者變成了學(xué)習(xí)的參與者，并且有了自我展示的機(jī)會。從中更能體會到成功的喜悅，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

第三篇：7.1禮貌顯魅力 導(dǎo)學(xué)案

禮貌顯魅力

(導(dǎo)學(xué)案)主備：周娟娟

審稿：周娟娟

時間：2010-11-12 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在生活實踐和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會以禮待人。能夠在不同的情境中表達(dá)自己的關(guān)系。

2、懂得什么是禮貌，禮貌有什么作用。理解禮貌與尊重之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：禮貌是尊重。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：禮貌是尊重。

一、課前預(yù)習(xí)

1、禮貌，是處理人與人之間關(guān)系的一種規(guī)范，是人們在日常交往中應(yīng)當(dāng)共同遵守的道德準(zhǔn)則。禮貌是（）的具體體現(xiàn)，是（）的體現(xiàn)。

2、是否文明禮貌，決不只是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有（），影響到人際關(guān)系的質(zhì)量和（）的好壞，關(guān)系到（）的尊嚴(yán)。我們有了禮貌，就有了與人交往的（）。

3、文明用語能使交往（），為人際關(guān)系增色。（），能使我們增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內(nèi)容。

二、課中探究交流（將預(yù)習(xí)成果進(jìn)行交流）

三、課堂練習(xí)

1、單選題

（1）不少學(xué)生放學(xué)回家見到鄰居都主動打招呼，鄰居往往高興地說：“這孩子真有禮貌！”可見，禮貌是（）A、展現(xiàn)我們的風(fēng)采

B、我們具有魅力的體現(xiàn)

C、尊重的具體表現(xiàn)

D、人與人之間的一種需要

（2）我們講文明有禮貌，包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好品質(zhì)，這些良好品質(zhì)是通往友好交往的（）A.道德橋梁

B.具體行動

C.語言魅力

D.文明行為（3）你在“求人幫忙”、“求人解答問題”、“麻煩了別人”時，應(yīng)使用的禮貌用語分別是（）

A、指教

勞駕

包涵

B、打擾

高見

勞駕 C、勞駕

請問

打擾

D、借光

打擾

包涵

（4）禮貌是處理人與人之間關(guān)系的一種規(guī)范，是人們?nèi)粘＝煌袘?yīng)當(dāng)共同遵守的（）

A、法律準(zhǔn)則

B、紀(jì)律準(zhǔn)則

C、規(guī)章準(zhǔn)則

D、道德準(zhǔn)則（5）下面關(guān)于禮貌的說法，錯誤的是（）

A、尊重是禮貌的具體表現(xiàn)

B、禮貌是通往友好交往的橋梁 C、禮貌是文明的體現(xiàn)

D、禮貌與否關(guān)系到國家和民族的尊嚴(yán)

（6）歐洲諺語“出自肺腑的語言，才能觸動別人的心弦”強(qiáng)調(diào)了與人交往必須（）

A、語言文明

B、態(tài)度真誠

C、舉止端莊

D、待人和氣(7)“凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也”。這句話主要是說（）A、人比禽獸的生命更重要 B、人的生命比禽獸更為珍貴

C、人之所以比禽獸高貴聰慧，是因為人與人之間能以禮相待 D、禽獸要比人珍貴（8）《荀子》上說“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”。這句話說明（）A、禮貌的重要性 B、沒有禮貌國家不得安寧 C、沒有禮貌辦不好任何事情 D、人沒有禮儀就不能生存

2、多選題

（1）小劉考上高中到了一個新的學(xué)校，他主動與新同學(xué)打招呼，熱心幫助新同學(xué)，大家都覺得他不錯，沒多久，他就交到許多新朋友?？梢?，禮貌（）

A．影響到人際關(guān)系的質(zhì)量

B．關(guān)系到國家和民族的尊嚴(yán) C．是一個人具有優(yōu)良品質(zhì)的表現(xiàn) D．是通往友好交往的橋梁（2）2007年11月4日，第八屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會城市志愿服務(wù)誓師大會在廣州舉行。大會倡議全民了解、關(guān)注、支持和奉獻(xiàn)民族運(yùn)動會，營造良好的社會氛圍，讓少數(shù)民族的來賓和運(yùn)動員全程感受“微笑服務(wù)”、“笑臉相迎”?！拔⑿Ψ?wù)”和“笑臉相迎”

A.是民族友好交往的橋梁

B.是尊重他人的具體表現(xiàn)

C.是基本的待客禮儀

D.展示了廣州市民的社會文明和良好風(fēng)尚（3）《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定：“使用禮貌用語，講話注意場合，態(tài)度友善，要講普通話。接受或遞送物品時要起立并用雙手。”這就是說，我們對人有禮貌，主要表現(xiàn)在（）A.語言文明

B.態(tài)度親和 C.舉止端莊

D.面無表情（4）朋友邀請你去廣州星海音樂廳欣賞音樂會，你應(yīng)做到（）A、著裝整潔，不穿拖鞋

B、聽音樂途中聽電話 C、節(jié)目完畢要鼓掌感謝

D、用閃光燈拍照

（5）每天乘坐公共汽車上學(xué)，我們的禮貌應(yīng)體現(xiàn)在（）A、自覺排隊，不爭先恐后

B、主動讓座給有需要的乘客 C、雨天乘車任由雨傘挨著別人 D、下車時對身旁著說“請您讓一下”

3、問答題

小賴和小任都是初中三年級的學(xué)生，他們一男一女，關(guān)系親密，無心學(xué)習(xí)。他們經(jīng)常在公交車上搶座位，當(dāng)眾互相摟抱，大聲嬉笑，旁若無人，見到老人或抱嬰者也從不讓座。

請你運(yùn)用有關(guān)知識，評價小賴和小任的行為。

五、小結(jié)

第四篇：《將相和》導(dǎo)學(xué)案張松林

《將相和》導(dǎo)學(xué)案 主備人：吳莊村小學(xué) 張松林

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個故事之間的聯(lián)系。

3.感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。學(xué)習(xí)過程：

一.導(dǎo)課：（我會填）

《將相和》選自（），主要是（）和（）之間的故事，故事發(fā)生的時間是（）。二.自主學(xué)習(xí)：

1.讀課文，思考：《將相和》寫了（），（）和（）三個小故事。

２.課文的主要內(nèi)容是（）。三.合作探究：

展一：故事一

完璧歸趙

１.讀課文１——１０自然段，故事的起因是（），結(jié)果是（）。

２.說說藺相如是在怎樣的情況下去秦國的？

３.文中那些語言，動作能體現(xiàn)藺相如的勇敢機(jī)智？ ４.藺相如怎樣和秦王斗智斗勇，結(jié)果怎樣？

展二：故事二

澠池會見

１.讀１１——１４自然段，思考：故事二的起因是（），結(jié)果是（）。２.秦王為什么讓趙王鼓瑟？

３.藺相如又為何拼命堅持讓秦王為趙王擊缶？

４.秦王為何不敢拿趙王怎么樣？結(jié)果誰占了上風(fēng)？

展三：故事三

負(fù)荊請罪

１.讀１５——１８自然段，思考：故事三的起因是（），結(jié)果是（）。２.畫出廉頗的語言，讀一讀思考：

（１）從廉頗的話中，我知道了（）。（２）藺相如真的僅僅靠一張嘴嗎？

３.從負(fù)荊請罪這一故事中，你認(rèn)為廉頗是怎樣的人？你對藺相如又有哪些認(rèn)識？

展四：說說三個故事間有什么聯(lián)系？

四.檢測反饋：

１.我會寫：wǎn bì guī zhào miǎn chí huì jiàn fà jīng qǐng zuì()()()２.我會填：

絕（）不（）（）頭（）馬 勇敢（）（）()無不（）理屈（）（）負(fù)荊（）（）３.改寫句子：

藺相如對手下二人說：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？” 改成陳述句：

改成轉(zhuǎn)述句：

五.總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，本文中的人物你最喜歡誰？為什么？

第五篇：小兵張嘎導(dǎo)學(xué)案

五年級語文下冊《小兵張嘎》導(dǎo)學(xué)案

劉灣鎮(zhèn)趙莊小學(xué)主備人：馬建

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自學(xué)本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，感受小兵張嘎的機(jī)智勇敢。

3.感知課文在布局謀篇上有詳有略的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)。

2.揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，知道作者是怎樣將重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)的。

情感態(tài)度價值觀：

感受抗日戰(zhàn)爭中游擊隊員的英勇風(fēng)采，體會小兵張嘎懂事、勇敢、機(jī)智和愛憎分明。激發(fā)學(xué)生對小英雄的熱愛與崇敬之情。

導(dǎo)學(xué)過程

一、初讀課文，自學(xué)獲知。

1.檢查本課生字詞的掌握。

冀中白洋淀圖囊一霎間啃地洋腔怪調(diào)

注意“淀”“霎”的讀音。注意“囊”的筆畫安排，三個口的大小變化。

2.本課所講的故事發(fā)生在什么時期，什么地方？

3.概述本課內(nèi)容。（說清故事發(fā)生的人物、地點(diǎn)、時間、什么事）1

二、自主探究，合作交流，研讀課文。

1.默讀、自由讀課文后填空，用一個詞語概括你對小嘎子的印象。小兵張嘎真是一個（）的孩子。

2.討論，交流：課文中哪些地方能體現(xiàn)嘎子的這些特點(diǎn)。（你所填的詞的特點(diǎn)）

3．你從課文的哪些地方體會到小兵張嘎對手槍的喜愛和渴望？

（課文中幾次寫到小兵張嘎對手槍的喜愛和渴望？）

三、學(xué)習(xí)升華，提高認(rèn)知。

1.通讀全文，想一想課文講了幾件什么事，哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？

略寫：

詳寫：

2.同學(xué)們，嘎子是一位與我們年齡相仿的孩子，你們有的還在爸爸媽媽的懷里撒嬌，有的上學(xué)還要家長接送，有的還不會洗衣服，有的不敢獨(dú)立睡覺，不敢獨(dú)自出門。而他，卻已經(jīng)是一位鎮(zhèn)定自若，機(jī)智勇敢的偵查員。同學(xué)們，誰能告訴我，促使嘎子成為一名優(yōu)秀的偵查員的動力是什么嗎？

四、總結(jié)拓展。

1.讀了這篇課文，你有什么收獲？（主要從這課的寫作方法方面）

2.你還有哪些小戰(zhàn)士的故事？交流。

3.把這個故事講給家人聽。

五、學(xué)習(xí)檢測。

1.比一比，組詞。

淀（）跨（）沸（）冀（）綻（）垮（）拂（）翼（）

2.修改病句。

（1）壓縮了的空氣，雖然能承受巨大的重量，但是有許多奇妙的用處。

（2）李老師光榮地被評為全國教育系統(tǒng)“勞動模范”的稱號。

（3）李剛和李強(qiáng)在打乒乓球，他對他說：“你打得真好。”

（4）兩千年前剛出土的文物，正在我校展出。

3.按要求寫詞語。

（1）洋腔怪調(diào)（含有近義詞的）------------------------．．

（2）一霎間（表示時間極短的）--------------------------

（3）咔嚓（表示聲音的詞）--

4.精彩語段賞析。

嘎子正站在院門口，見鬼子軍官往外（），急忙把門一（）。鬼子軍官的一條腿被（）了一下，身子一（），（）在了石階上。

嘎子連忙（）身邊的一把掃帚，使出渾身力氣朝鬼子軍官身上（）去，可是不頂用，鬼子軍官已經(jīng)把手槍（）出來了。嘎子一急，（）上去，用身子使勁（）住了他的胳膊，又狠狠（）住他的手腕，把手槍（）了下來。

（1）把選段內(nèi)容補(bǔ)充完整。

（2）以上句子通過對嘎子的一系列（）的描寫，有力地表現(xiàn)了嘎子的（）的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。

（3）學(xué)寫一句話，要連續(xù)用上兩個動詞。