第一篇:今天怎樣當(dāng)校長(zhǎng)
鍛造專(zhuān)家型校長(zhǎng)芻議
海陽(yáng)市方圓學(xué)校 李玉文
在當(dāng)代世界教育家行列中,有一位很引人注目,他就是B.A.蘇霍姆林斯基。近期,筆者仔細(xì)閱讀了他的專(zhuān)著《帕夫雷什中學(xué)》,深有感觸。作為一所普通鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng),他以帕夫雷什中學(xué)為基地,實(shí)踐發(fā)展他“自己的教育信念”;以這里為取材源泉,抒寫(xiě)他那生動(dòng)感人的教育詩(shī)篇。用他自己的話(huà)說(shuō),他在這里的“教育勞動(dòng)充滿(mǎn)了緊張的探索和思考”。結(jié)果,他使這所偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校變成了享譽(yù)世界的教育實(shí)驗(yàn)中心之一,變成了遠(yuǎn)方來(lái)訪(fǎng)者求經(jīng)取寶的場(chǎng)所。從某種意義上講,前蘇聯(lián)的強(qiáng)大與其高質(zhì)量的教育水平不無(wú)關(guān)系。高水平的教育與B.A.蘇霍姆林斯基等一大批世界級(jí)的蘇聯(lián)教育大師的引領(lǐng)和影響又有著莫大的干系。我們古老而年輕的中華民族能否實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的理想,從某種意義上講,就必須造就和培養(yǎng)一大批接近達(dá)到甚至超過(guò)蘇霍姆林斯基水平的校長(zhǎng),因?yàn)楦咚降慕?jīng)濟(jì)必然要有高質(zhì)量的教育做后盾。戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的騰飛無(wú)疑給了我們一個(gè)很好的啟示。山東經(jīng)濟(jì)要騰飛,必須發(fā)展膠東城市群,即以青島、煙臺(tái)、威海為核心的城市群。我們海陽(yáng)市恰恰處于煙威青連接點(diǎn),東接威海的乳山市,西與青島的萊西市也只有一縣之距,切有發(fā)達(dá)的高速公路與三中心城市相連。我們膠東半島在新世紀(jì)頭20年里要迎來(lái)一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新高潮,這就必然要求教育為半島城市群經(jīng)濟(jì)的騰飛提供一大批德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型合格的人才。人才培養(yǎng)靠學(xué)校,學(xué)校水平高低看校長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。牟平大窯中學(xué)、膠州向陽(yáng)小學(xué)、上海閘北八中、遼寧東港實(shí)驗(yàn)小學(xué)無(wú)一不佐證了這一觀(guān)念。那么,如何做一名半島城市群合格的校長(zhǎng),我的建議是做到“十有”。
一、要有雷鋒的思想境界
當(dāng)教師都知道斯霍老人有一句名言:品德不好是危險(xiǎn)品,學(xué)習(xí)不好是次品,身體不好是廢品。對(duì)于校長(zhǎng)而言,身體不好可以退二線(xiàn),專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)不高,可以降職使用,唯獨(dú)品德不好,是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。因此,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,一位校長(zhǎng) 至少要扮演好六種角色。
第一,要當(dāng)好子女。在老百姓的語(yǔ)言里,我們常??梢月?tīng)到這樣一句話(huà):一個(gè)人,如果不孝敬父母,這個(gè)人就千萬(wàn)不能交。一位校長(zhǎng)是一所學(xué)校的當(dāng)家人,是老師的老師,老師者,人類(lèi)靈魂的工程師。校長(zhǎng)是人類(lèi)靈魂工程師的老師,必須做孝敬父母的典范。前幾年,膠東半島一校長(zhǎng)情急之下打了自己父親一巴掌,結(jié)果被其母親到處宣揚(yáng),威信掃地。據(jù)說(shuō),從此,這位校長(zhǎng)說(shuō)話(huà)份量在其教師心中大打折扣。所以,一位校長(zhǎng)無(wú)論是從做人的角度,還是從干事業(yè)著眼,都必須秉承中華民族孝敬父母的傳統(tǒng)美德,時(shí)時(shí)關(guān)心自己的父母的衣食,處處關(guān)心父母的寒暑冷暖。第二,要當(dāng)好丈夫。一個(gè)人如果在學(xué)校里道貌岸然地扮演著校長(zhǎng)的角色,回到家里對(duì)自己的妻子卻拳打腳踢,惡語(yǔ)相加,甚至搞婚外戀,那么他遲早要斷送自己的前程。
最近,各種媒體轟炸式地報(bào)道原云南省長(zhǎng)李嘉廷與他情婦徐福英之間的種種骯臟的權(quán)色交易,就足以啟迪我們:黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)人要想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,必須當(dāng)一個(gè)循規(guī)蹈矩的好丈夫,不能越雷池半步。
第三,要當(dāng)好父親。一位校長(zhǎng),他只所以能成為一位校長(zhǎng),總是在育人的天地里有著這樣那樣的育人特長(zhǎng),亦或可以說(shuō)是他的學(xué)術(shù)觀(guān)念。既然干著校長(zhǎng),他就要去宣傳自己的觀(guān)點(diǎn),推行自己的觀(guān)念??墒牵绻约旱暮⒆佣加缓?,甚至,走上不法之路,那么他的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)再好,人們也不會(huì)相信。因此,一位好校長(zhǎng)必須在抓好學(xué)校工作的同時(shí),把自己的孩子培養(yǎng)成材。
第四,當(dāng)好師生的當(dāng)家人。校長(zhǎng)校長(zhǎng),一校之長(zhǎng),是一所學(xué)校方方面面的最高領(lǐng)導(dǎo)人。他的愛(ài)好,他的一個(gè)暗示都會(huì)變成全校師生的行動(dòng)。從這個(gè)意義上講,一校之長(zhǎng)必須在德 勤績(jī)能四個(gè)層面上做中層領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的表率。
第五,當(dāng)好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的代言人。在一所基層學(xué)校,誰(shuí)代表黨,代表上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)來(lái)發(fā)號(hào)施令,來(lái)貫徹落實(shí)黨的教育方針和政策,那就是一校之長(zhǎng)。從這個(gè)角度上講,一位好校長(zhǎng)必須以崇高的黨性原則,結(jié)合本單位實(shí)際,扎扎實(shí)實(shí)地把黨中央、國(guó)務(wù)院、上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)的指示精神實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。在抗擊非典的日子里,之所以有許多領(lǐng)導(dǎo)干部被撤職查辦,其主要原因就是對(duì)于上級(jí)黨委、政府的指示臵若罔聞,結(jié)果不但害了自己也害了家人。
第六,當(dāng)好學(xué)校外交官。一所學(xué)校不可能生活于真空之中,它必須與方方面面的人和單位打交道,必須取得方方面面的支持,一方面,要練好內(nèi)功,提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,以過(guò)硬的教育質(zhì)量贏(yíng)得社會(huì)各個(gè)層面的支持;另一方面,又要盡學(xué)校之所能,幫助有關(guān)單位解決一些實(shí)際困難,以實(shí)際行動(dòng)尊重別人,反過(guò)來(lái),別人也會(huì)尊重校長(zhǎng),支持學(xué)校。
二、要有林肯的開(kāi)闊胸懷
農(nóng)民出身的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)后,曾邀請(qǐng)美國(guó)著名的軍事家,林肯的陸軍部長(zhǎng)到白宮作客,可這位軍界元老嫌林肯的出身低微拒不赴宴;林肯曾下達(dá)命令讓這位陸軍部長(zhǎng)執(zhí)行,可陸軍部長(zhǎng)不但不執(zhí)行,反而大罵林肯。林肯得知后,不但不撤掉這位陸軍部長(zhǎng),反而親自上門(mén)道歉。最終,高傲的陸軍部長(zhǎng)成為林肯的得力干將。在當(dāng)今社會(huì),雖然沒(méi)有一位教師敢拒不執(zhí)行校長(zhǎng)的命令,也沒(méi)有一位教師在公開(kāi)場(chǎng)合肆意辱罵校長(zhǎng),但在內(nèi)心深處,在工作上,在小圈子里,都會(huì)有部分教師對(duì)校長(zhǎng)不滿(mǎn)或拖延對(duì)校長(zhǎng)布臵的工作。對(duì)此如何處理,往往能顯出一位校長(zhǎng)的胸襟是否開(kāi)闊,對(duì)人處事是否大度。如果過(guò)于斤斤計(jì)較,久而久之,就會(huì)失去人心;反之,如果就事論事,推心臵腹,把事情談開(kāi),不但無(wú)損于校長(zhǎng)的 個(gè)人威信,反而能獲得絕大多數(shù)教師的支持和理解。
三、要有劉幫的用人韜略
劉幫,漢朝開(kāi)國(guó)皇帝,論用兵他趕不上韓信;論治國(guó),他比不上蕭何;但他卻能利用韓信與蕭何兩位大臣打敗項(xiàng)羽,建立漢朝帝國(guó)。劉幫的聰明之處就在于會(huì)用人。一校之長(zhǎng),雖然不是什么達(dá)官顯貴,但卻是一校之最高行政首長(zhǎng)。一所學(xué)校的興衰在很大程度上取決于校長(zhǎng)的治校水準(zhǔn)。校長(zhǎng)的治校水準(zhǔn)又在很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)自己手下教師的任用。從這個(gè)意義上講,一校之長(zhǎng)必須熟悉調(diào)進(jìn)本校任何一位教師的性格、愛(ài)好、家庭背景、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上廣泛征求業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)尤其是業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的意見(jiàn);認(rèn)真聽(tīng)取不同層次教師,尤其是中老年骨干教師的不同意見(jiàn),最后拿出自己的決策交行政辦公會(huì)討論通過(guò)。如果在用人這個(gè)問(wèn)題上,獨(dú)斷專(zhuān)行,惡果不久就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。某市一位比較著名的山東省優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)曾下斷言:一位教師,只要具備了大專(zhuān)學(xué)歷,就小學(xué)這點(diǎn)知識(shí),教什么科也應(yīng)該能“挑得起”,結(jié)果,在他一把手的權(quán)威之下,其他業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)默默地執(zhí)行了。在某個(gè)年級(jí)的作文競(jìng)賽中,因?yàn)橐晃唤涛锢沓錾淼恼Z(yǔ)文教師的拖累,這所學(xué)校的作文競(jìng)賽成績(jī)一敗涂地。此時(shí),一把手如何大發(fā)雷霆,如何大談特談教學(xué)之道已經(jīng)晚矣。然而,令人憂(yōu)慮的是,一個(gè)人一旦當(dāng)上了校長(zhǎng),突然之間就會(huì)覺(jué)得自己是如何的高人一等,手下人的話(huà)很難聽(tīng)得進(jìn)去。所以,當(dāng)上一把手的校長(zhǎng)們切記:“一切從群眾中來(lái),再到群眾中去”應(yīng)當(dāng)成為每一位校長(zhǎng)的用人秘訣。
四、要有卡耐基的人際關(guān)系環(huán)境
美國(guó)著名的社會(huì)活動(dòng)家卡耐基有句名言:一個(gè)人的事業(yè)上的成功,85%取決于人際關(guān)系環(huán)境,15%取決于自己的非智力因素。一校之長(zhǎng),要想帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)走上勝利的彼岸,就 必須從人格上征服自己的每一位下屬,讓他們心甘情愿地按照學(xué)校制定的治校思路勇敢前行,奮力拼搏。這是每一位校長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的理想治校境界。要想達(dá)到這一層次,依筆者之見(jiàn),一校之長(zhǎng)要在注重自身德才修養(yǎng)的同時(shí),學(xué)會(huì)批評(píng)人,學(xué)會(huì)尊重人。從批評(píng)人的角度看,除非萬(wàn)不得已在公共場(chǎng)合批評(píng)人,最好的策略是找到犯錯(cuò)誤的同志面對(duì)面地指出不足,并允許犯錯(cuò)誤的同志有一個(gè)改正的機(jī)會(huì)和過(guò)程。有一位據(jù)說(shuō)是很有水平的校長(zhǎng)當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面嚴(yán)肅地批評(píng)了副校長(zhǎng),又當(dāng)著全體教職工的面訓(xùn)斥業(yè)務(wù)副校長(zhǎng),結(jié)果,可想而知。從尊重人的角度看,一校之長(zhǎng),不僅要尊重副校長(zhǎng)、主任、副主任,更要尊重普普通通的教師,天真爛漫的小學(xué)生。否則,如果一味地突出一把手的位臵,那么不但不能在群眾中樹(shù)立威信,反而會(huì)威信掃地。從這個(gè)層面上講,一把手應(yīng)微笑面對(duì)每一位少年兒童,應(yīng)微笑面對(duì)每一位普普通通的人民教師。要知道,正是他們這些普普通通的小人物開(kāi)辟了校長(zhǎng)通向事業(yè)頂峰的坦途!
五、要有秦始皇的管理策略
二千多年前,中國(guó)封建社會(huì)的始皇帝贏(yíng)政就提出了恩威并重的管理策略。雖然秦始皇恩施得不夠,威用得過(guò)火,導(dǎo)致了秦朝的快速滅亡。但他的管理思想應(yīng)該在現(xiàn)代社會(huì)里發(fā)揚(yáng)光大。筆者認(rèn)為,我們今天學(xué)校管理的“恩”應(yīng)是情感管理,“威”應(yīng)是量化管理或者制度管理。從情感管理的層面看,校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)老中青三個(gè)不同層次教師的實(shí)際情況,有針對(duì)性地幫助他們解決自身難以克服的困難,讓他們充分體驗(yàn)到校長(zhǎng)濃濃的人情味,一位已退居二線(xiàn)的某市重點(diǎn)中學(xué)的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)曾深有感觸地對(duì)筆者說(shuō),當(dāng)一把手要會(huì)當(dāng),每次她婆婆到她家時(shí),校長(zhǎng)總會(huì)派干事送去一點(diǎn)小禮物,并委托干事代表校長(zhǎng)感謝婆婆調(diào)教出這么一位好兒媳、好副校長(zhǎng)。據(jù)筆者 所知,這位女副校長(zhǎng)主抓業(yè)務(wù)期間,其所在學(xué)校的中考升學(xué)率,一直居該市前列!一藍(lán)子水果頂多是十幾塊錢(qián),但它體現(xiàn)了一校之長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)的尊敬,調(diào)動(dòng)了業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)滿(mǎn)腔的熱情和干勁,也成就了“一把手”燦爛的事業(yè)風(fēng)景線(xiàn)。從制度管理的層面看,一校之長(zhǎng)必須瞄準(zhǔn)提升辦學(xué)質(zhì)量的主要工作指標(biāo),征求不同層次領(lǐng)導(dǎo)、教師的不同意見(jiàn)制定科學(xué)性強(qiáng)可操作性強(qiáng)的學(xué)校管理制度。制度一旦制定,就要照章辦事,千萬(wàn)不可因人因事,而隨意更改。誰(shuí)一旦在這個(gè)問(wèn)題上動(dòng)了私情,將會(huì)在很大程度上挫傷教職工的積極性,這所學(xué)校起碼也需三四年的精心調(diào)理才能恢復(fù)生機(jī)與活力。
六、要有煙臺(tái)芝罘實(shí)驗(yàn)學(xué)校的市場(chǎng)辦學(xué)思路
1994年,我到芝罘實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀(guān)時(shí),她還是一個(gè)小娃娃,并未引起我多大的注意。而去年等我再一次光臨時(shí),她已是一位婷婷玉立的“大姑娘”了,長(zhǎng)得那么水靈,那么迷人,那么光彩,令人神魂顛倒。追究個(gè)中原委,只有一句話(huà):市場(chǎng)化運(yùn)作。無(wú)獨(dú)有偶,1999年夏我到遼寧東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀(guān)時(shí),被他們現(xiàn)代、宏偉、大氣的幼兒園大樓,小學(xué)部教學(xué)大樓所驚嘆、折服。據(jù)享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼、全國(guó)著名特級(jí)教師、校長(zhǎng)姜兆臣介紹,這兩座大樓的建成全是學(xué)校自籌資金。資金哪里來(lái)?一校兩制。市場(chǎng)部分招生,每生每年學(xué)費(fèi)3000元,招生總數(shù)達(dá)到了1500多人,這就是市場(chǎng)化運(yùn)作的魅力之所在!作為城區(qū)的學(xué)校,一校之長(zhǎng)也必須有上述思路,也必須來(lái)一個(gè)大動(dòng)作,爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)迅速膨脹規(guī)模,全面提升辦學(xué)檔次。之所以要有這樣的設(shè)想,是因?yàn)椋旱谝?,海?yáng)地處半島城市群的中心地帶,交通發(fā)達(dá),輻射范圍廣。第二,海陽(yáng)核電站今年全面啟動(dòng),海陽(yáng)經(jīng)濟(jì)近幾年內(nèi)將會(huì)有一個(gè)較大幅度的提高。第三,海陽(yáng)城區(qū)有幾個(gè)大型企業(yè),只要利益分配合理,將為市場(chǎng)化辦教育的融資提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。第四,海陽(yáng)一大批年收入在5萬(wàn)元以上的家庭完全有能力也有強(qiáng)烈的愿望把自己的孩子送進(jìn)高檔次的學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。第五,海陽(yáng)城區(qū)確有幾所學(xué)校的教科研水平步入了全國(guó)先進(jìn)行列。如果有大的資金注入,這幾所學(xué)校完全可以與煙臺(tái)市區(qū)范圍內(nèi)的幾所私立高檔次小學(xué)相比美。
七、要有姜兆臣的學(xué)術(shù)水平
如前文所述,姜兆臣系韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法的創(chuàng)始人。他帶領(lǐng)他的老師、學(xué)生登上了國(guó)際學(xué)術(shù)講壇,向全世界證明了漢字好學(xué)易學(xué)這一真理,為漢字走進(jìn)世界作出了不可磨滅的突出貢獻(xiàn)。作為膠東半島的任何一所學(xué)校的校長(zhǎng),都應(yīng)有成為第二個(gè)姜兆臣的理想和希望。只不過(guò),我們沒(méi)有把自己的成果繼續(xù)深化、細(xì)化。德育序列化,我們沒(méi)有進(jìn)一步創(chuàng)新;雙序結(jié)合整體教改實(shí)驗(yàn),我們沒(méi)有向可操作性發(fā)展;語(yǔ)文雙軌教學(xué)我們沒(méi)有全力以赴。從這個(gè)意義上講,我們膠東的相當(dāng)一部分校長(zhǎng)有能力、有潛力趕超姜兆臣;只不過(guò),我們沒(méi)有姜兆臣那么拼搏,那么開(kāi)拓,那么勇敢。亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚。行動(dòng)起來(lái)吧,校長(zhǎng)同仁們!
為什么這樣講,從時(shí)間精力上看,我們有潛力可挖。目前,在我們煙臺(tái)市范圍內(nèi),各個(gè)縣市區(qū)的市直學(xué)校,副校長(zhǎng)層次3—5人,主任層次3—7人。高中三級(jí)部、初中四個(gè)級(jí)部、小學(xué)5個(gè)級(jí)部。這樣多的領(lǐng)導(dǎo)干部、這樣少的級(jí)部管理任務(wù),只要一把手分工明確,放手放權(quán),自己完全有時(shí)間、有精力在學(xué)術(shù)水平上搏一搏,拼一拼。從視野上看,我們有潛力可挖。每年每個(gè)一把手都有出市、甚至出省、出國(guó)的參觀(guān)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),全市、全省、全國(guó)甚至全世界的高層次教育盡收眼底。這就為我們的學(xué)術(shù)水平提高提供了一個(gè)好的機(jī)會(huì)。從學(xué)習(xí)資源上看,我們有潛力可挖。如果愿意,任何一位一把手可一購(gòu)買(mǎi)到全國(guó)一流的光盤(pán)、專(zhuān)著、學(xué)術(shù)刊物、筆記本電腦,可 以請(qǐng)教全國(guó)一流的專(zhuān)家、學(xué)者。這一切,都是副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、普通教師可望而不可及的事情。
八、要有蘇霍姆林斯基的育人水平
中國(guó)有一部電視劇叫《大雪無(wú)痕》。教育的最高境界是什么?依筆者之見(jiàn):教育無(wú)痕。正所謂隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這是因?yàn)槟贻p的心靈厭惡有意的造作。對(duì)于孩子來(lái)講,最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他的學(xué)生內(nèi)心最隱秘的的角落也都很了解,因而他口中的話(huà)語(yǔ)便成為能在年輕的、正在形成中的個(gè)性上起決定作用的有利武器。創(chuàng)設(shè)那種能激發(fā)道德行為、道德行動(dòng)的情景,恰恰就是要靠教師對(duì)學(xué)生精神世界的敏銳了解。教師的這種品質(zhì)對(duì)于少年教育,即對(duì)小學(xué)四五年級(jí)、初中、高中層次學(xué)生的教育。要達(dá)到上述層次的育人水平或許很難,但七十年前,二十世紀(jì)世界偉大的教育家之一,一名普通的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)B、A、蘇霍姆林斯基早已把它變成了教育現(xiàn)實(shí)。為此,我建議一校之長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn):一是認(rèn)真讀書(shū),讀蘇霍姆林斯基全集JI.B、贊可夫?qū)V?、魏?shū)生全集、李吉林、李希貴專(zhuān)著。二是每天拿出2個(gè)小時(shí),深入到課堂、課間中去,與學(xué)生打成一片。三是承包3—10個(gè)學(xué)困生為教師做出榜樣。四是留教育筆記。五把育人經(jīng)驗(yàn)上升至理論層面。如果每一位校長(zhǎng)能做到上述五點(diǎn),那么我們膠東大地也能出幾個(gè)蘇霍姆林斯基、出幾個(gè)李希貴。
九、要有帕夫雷什中學(xué)的校園環(huán)境
教育的藝術(shù)在于,不僅要使人與人之間的關(guān)系,成人的榜樣和言語(yǔ)以及集體里精心保持的種種傳統(tǒng)能教育人,而且也要使器物---物質(zhì)和精神財(cái)富---能起到教育作用。用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)榫啊⒂秘S富集體精神生活的一切東 西進(jìn)行教育,這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。要達(dá)到這一教育層次就必須老老實(shí)實(shí)地向帕夫雷什中學(xué)學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)綠草成茵、青樹(shù)成林、鮮花盛開(kāi)、流水潺潺的美麗校園。要做到這一點(diǎn),或許對(duì)于大城市的學(xué)校我們很難做到,但對(duì)于小縣城、鄉(xiāng)村中小學(xué),只要我們當(dāng)校長(zhǎng)用心去做,和孩子們一道去做,頂多四、五年便會(huì)大見(jiàn)成效。就以校園四周的圍墻為例,我們可以伸伸自己的手臂,彎彎自己強(qiáng)勁的雙腿,創(chuàng)造一塊肥沃的土壤,種上幾棵苦瓜、葫蘆瓜、佛手瓜……這樣,讓那長(zhǎng)長(zhǎng)的青藤染綠一面面磚墻,讓那綠綠的葉子凈化一方方空氣,讓那滿(mǎn)墻的綠成就一道亮麗的風(fēng)景,讓那一個(gè)個(gè)碩大細(xì)長(zhǎng)的果實(shí)豐富孩子們美好的心靈。草木植物如此,鮮花、樹(shù)木、流水又何嘗不是。
如此,果真如此,把大自然所賦予和所能做到的一切盡可能充分地用于人的和諧發(fā)展,做到使自然為人服務(wù),人與自然和睦共處,又何嘗不是我們教育工作者的綠色育人之夢(mèng)。
十、要有帕夫雷什么中學(xué)的師資水平
近日,與一膠東半島境內(nèi)建筑機(jī)械人士交談,問(wèn)為何不能把零售價(jià)達(dá)300多萬(wàn)元的建筑機(jī)械泵車(chē)大批量國(guó)產(chǎn)化?為什么非得從外國(guó)進(jìn)口主要零部件進(jìn)行組裝?他坦言,我們的高級(jí)工程師達(dá)到了國(guó)產(chǎn)化研制學(xué)術(shù)水準(zhǔn),但我們的普通技術(shù)工作人員,我們的工人離這一機(jī)型的國(guó)產(chǎn)化還有很大很大的差距。企業(yè)如此,學(xué)校也是這樣。蘇霍姆林斯基再有能力,如果沒(méi)有一大批杰出的專(zhuān)家層次的高素質(zhì)教師與之相匹配,他也不會(huì)創(chuàng)造出全世界為之注目的帕夫雷什中學(xué),帕斯雷什中學(xué)亦不會(huì)成為享譽(yù)世界的教育實(shí)驗(yàn)中心之一。一位有理想、有事業(yè)心的校長(zhǎng)要想成為一名老百姓滿(mǎn)意、黨放心、實(shí)現(xiàn)人生自身價(jià)值的校長(zhǎng),就必須向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí),鍛造一個(gè)整體實(shí)力強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì),全方位高質(zhì)量地把新課程理論變?yōu)楝F(xiàn) 實(shí)。近幾年來(lái),我們膠東大地搞了不少的工程和活動(dòng),目的只有一個(gè):培養(yǎng)和鍛造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,為什么客觀(guān)實(shí)效不能令我們當(dāng)校長(zhǎng)的十分滿(mǎn)意,一個(gè)主要原因就是落實(shí)力度不夠。學(xué)理論,劃定復(fù)習(xí)范圍,考場(chǎng)紀(jì)律一般,最后大家人人過(guò)關(guān);評(píng)各種優(yōu)質(zhì)課,分配名額,最后人人都是各種課的獲得者。要想真正克服這種弊端,一校之長(zhǎng)就必須動(dòng)真格,來(lái)實(shí)的。一切理論學(xué)習(xí)活動(dòng),不劃定復(fù)習(xí)范圍,讓教師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),實(shí)實(shí)在在地考;一切課的評(píng)選,不搞名額分配,能者上,差者下,寧缺毋濫。在此基礎(chǔ)上,校長(zhǎng)還要舍得花本錢(qián),把教師送出去參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)修;把專(zhuān)家學(xué)者名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法;把各種先進(jìn)理論,全國(guó)一流名家名師的光盤(pán)買(mǎi)進(jìn)來(lái)讓教師鉆研學(xué)習(xí);把校校通建立起來(lái),讓教師在電子世界的學(xué)海里遨游。唯如此,教師的素質(zhì)才能扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地真提高,我們高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)才能真正建立起來(lái)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。在通往一名合格的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)之路上,我僅僅做了一點(diǎn)點(diǎn)有意的探索和思考。在今后的工作中,我將在新課程理論的指導(dǎo)下,在全體教師的大力支持下,奮力拼搏,勇敢遠(yuǎn)行!
第二篇:今天我們?cè)鯓赢?dāng)校長(zhǎng)
文 章來(lái)源
蓮山 課件 w w
w.5 Y k J.COm 9
今天我們?cè)鯓赢?dāng)校長(zhǎng)
今天上午聽(tīng)了xx省教育廳巡視員xx專(zhuān)家的講座,今天我們?cè)鯓赢?dāng)校長(zhǎng)作了精彩講述。
一、要有思想。要有正確的學(xué)生觀(guān),學(xué)生是可塑的,要以愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,認(rèn)真研究學(xué)生。特別是要加強(qiáng)校園文化建設(shè):1是物質(zhì)層面的建設(shè),如美化、綠化、凈化、彩化;2是制度層面的建設(shè),校長(zhǎng)主張什么?提倡什么?反對(duì)什么?都在制度中得到體現(xiàn),而制度必須與時(shí)俱進(jìn),與學(xué)校當(dāng)時(shí)的實(shí)際相適應(yīng);3是精神層面的建設(shè),這是一種長(zhǎng)期的學(xué)校文化的積淀,時(shí)時(shí)影響著學(xué)生與教師。而校園文化建設(shè)的載體是課程建設(shè),課程不是狹義的學(xué)科教育,而是學(xué)生校園生活的全部,校園文化建設(shè)的手段則是民主建設(shè)。作為校長(zhǎng)必須加強(qiáng)校園周遍的環(huán)境建設(shè),多與家長(zhǎng)、社區(qū)、新聞媒體的聯(lián)系與交流。
二、要懂教育。首先要懂教育規(guī)律,教育規(guī)律是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育內(nèi)部發(fā)展的的規(guī)律,我們對(duì)規(guī)律要有一種敬畏感,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律以后就必須按規(guī)律辦事。其次是要選擇適合孩子的教育,努力尋找孩子的最近發(fā)展區(qū),去激勵(lì)孩子,建立自信。再次是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,大凡有成就的人物,無(wú)一不是在興趣中獲得成功。
三、要會(huì)管理。我們的管理對(duì)象都是有生命有情感的人,必須多一些軟管理,來(lái)實(shí)現(xiàn)二個(gè)內(nèi)化,內(nèi)化成教師的工作積極性;內(nèi)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這就要求校長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn),多一點(diǎn)書(shū)卷氣,深入研究教育規(guī)律,研究課堂教學(xué)的效率,讓每一個(gè)學(xué)生在充滿(mǎn)自信中成長(zhǎng)。
四、要能研究。要做到教學(xué)相長(zhǎng),提倡課堂民主,積極推行輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量的教育,提高教育、教學(xué)的效率。
五、要肯奉獻(xiàn)。不要積功近利,要多講奉獻(xiàn),特別是要有理想,有激情,腳踏實(shí)地地去工作,這樣才能干出一點(diǎn)名堂來(lái)。
文 章來(lái)源蓮山 課件 w w
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第三篇:今天怎樣當(dāng)教師
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感
(十五)2012.6近日,我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線(xiàn)上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專(zhuān)業(yè)水平。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸:下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸:
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例,案例中,那名老師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到,如果有人問(wèn)我:“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前,我會(huì)不假思索的脫口而出:愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己,照亮別人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生,自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿(mǎn)是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng),不禁讓我感觸頗深,她說(shuō):“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”,書(shū)中說(shuō)到:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊,職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯(cuò)事時(shí),在孩子得到進(jìn)步時(shí),作為教師才能一視同仁的對(duì)待,教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)讓我豁然開(kāi)朗。
很高興能看到這樣好的書(shū),爭(zhēng)取在暑假中再細(xì)讀這本書(shū),好好反思自己平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程,以提升自己的教育教學(xué)水平。
第四篇:今天怎樣當(dāng)教師
《今天怎樣當(dāng)教師》讀書(shū)有感
推薦還記得自己第一次踏上講臺(tái)的興奮與激動(dòng),時(shí)光匆匆今年是從事教師這個(gè)職業(yè)的第14年。14年來(lái)對(duì)于自己的工作,有了更深刻的認(rèn)識(shí),有了更深刻的領(lǐng)悟,同時(shí)也有了更多的疑問(wèn)。
在這次的讀教育名著,寫(xiě)心得體會(huì)這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)中,我有幸拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園,讓我如獲至寶,讓我看到了那些教育理論生動(dòng)多樣的靈活應(yīng)用,從這些教育的事例中,我不光看到了許多優(yōu)秀老師對(duì)于教育理論的靈活應(yīng)用,更看到了他們的聰明才智,他們對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的熱情和他們對(duì)于對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。看這本書(shū)的時(shí)候,我不禁驚嘆我們教師的偉大和智慧,原來(lái)老師可以當(dāng)?shù)倪@么精彩,原來(lái)老師可以當(dāng)?shù)娜绱说闹腔?,原?lái)老師是該這樣當(dāng)?shù)摹?/p>
今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,僅僅激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專(zhuān)業(yè)水平?!短招兄逃分幸渤浞煮w現(xiàn)出“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育真諦?!盁釔?ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生言;“為了孩子,甘為駱駝。干人有益,牛馬也做”。愛(ài)的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。
看完《今天怎樣當(dāng)教師》這一本書(shū)后,我真的觸動(dòng)很大。我常抱怨沒(méi)有時(shí)間,每天必須做的備課、上課、批改作業(yè)、家庭、生活、學(xué)生、班務(wù)事件??占據(jù)了全部的時(shí)間,應(yīng)接不暇。真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間真是少之又少,真的很是遺憾。雖然這次也是如此的匆忙,但是總算把書(shū)給磨完了。書(shū)中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。“只有每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般?!本拖駮?shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?!蔽彝蝗幻靼琢?,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、游刃有余,不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂充滿(mǎn)閃光點(diǎn),博得喝彩。反思自己的課堂,雖然做了精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘,語(yǔ)言貧乏,往往會(huì)被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂,有時(shí)不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理,結(jié)果我教得費(fèi)力學(xué)生聽(tīng)的吃力。我這才明白,優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),用一輩子來(lái)備課,而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課,俗話(huà)說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”,教學(xué)效果當(dāng)然有差距。書(shū)中蘇霍姆林斯基說(shuō)到:“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而應(yīng)當(dāng)是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?!笔茄?,多么精辟的言語(yǔ)呀!為什么我以前總是做不了呢?我開(kāi)始回思自己的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)了。我該努力去學(xué)點(diǎn)好東西了,學(xué)會(huì)看書(shū)。
書(shū)中還特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重,是真正以人為本的教育。在蘇霍姆林斯基眼里,德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字,而是生活中的細(xì)節(jié),是一個(gè)微笑的眼神,一句親切的話(huà)語(yǔ),一雙援助的手??高中的學(xué)生很多的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了,具有了一定的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì)態(tài)度,但是還有可改變和塑造的時(shí)候。在課堂或課外不時(shí)地在他周?chē)鷺?shù)立一個(gè)行為好榜樣,讓他認(rèn)同這種良好的行為習(xí)慣;在課堂表現(xiàn)中,給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑幫助他建立自信,給他一個(gè)肯定的微笑認(rèn)可他的努力與才能;給他與一句親切、關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)教會(huì)他去愛(ài),教會(huì)他們體驗(yàn)和珍藏自己的感情,而不是教他們尋找詞句談?wù)搻?ài)、去訴說(shuō)并不存在的感情。
蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗(yàn),如“你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會(huì)思考,就要把他們帶到思維的源泉那里去,讓他們觀(guān)察一系列現(xiàn)象,從而了解其因果關(guān)系?!薄耙诤荛L(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上了,他想些什么,高興什么和擔(dān)憂(yōu)什么,這是我們教
育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西?!钡鹊??這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。這是所謂的后進(jìn)生,教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛(ài)心,它不埋在胸膛里,而應(yīng)擎在手上,高高舉起,讓學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心,使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖,從而樹(shù)起生活的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格、“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷,發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴?,更要抓”“因?yàn)椴?,更要?ài)”的敬業(yè)精神。
今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專(zhuān)業(yè)水平。今天,我終于明白了,為良師者,必具一顆博愛(ài)心、平淡心、細(xì)心、耐心、恒心!
那教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)用科學(xué)的思維方式又該如何來(lái)理解呢?書(shū)中說(shuō)到:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心,一種關(guān)切,一種理解,一種寬容,一種幫助,教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。是呀!任何一個(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。在這些語(yǔ)詞,讓我感受到了清新與自然,誠(chéng)懇與真實(shí),科學(xué)的思維方式下“愛(ài)”的理解。
職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。對(duì)于不同性格的孩子,作為教師不可避免的會(huì)有私人的情感選擇傾向,但站在教師的立場(chǎng)上,就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯(cuò)事時(shí),在孩子得到進(jìn)步時(shí),作為教師都能一視同仁的對(duì)待,教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。在平凡的工作中付出自己的愛(ài),這就是我們教師必須做到的職業(yè)的愛(ài)。
最后希望我能成為教師隊(duì)伍中成功的一份子,也希望大家都能在教育過(guò)程中合理得體地做好一個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
第五篇:今天怎樣當(dāng)教師讀后感
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感
暑假中,我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線(xiàn)上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專(zhuān)業(yè)水平。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸:下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸:
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例,案例中,那名老師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到,如果有人問(wèn)我:“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前,我會(huì)不假思索的脫口而出:愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己,照亮別人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生,自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿(mǎn)是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng),不禁讓我感觸頗深,她說(shuō):“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”,書(shū)中說(shuō)到:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊,職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯(cuò)事時(shí),在孩子得到進(jìn)步時(shí),作為教師才能一視同仁的對(duì)待,教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中,使我天天懷
疑自己的教育教學(xué)能力,我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)校的一位老教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)過(guò)一句“老師,是一份良心的工作?!笔前?。學(xué)生是各種各樣的,是一個(gè)個(gè)鮮活獨(dú)立的個(gè)體,不可能要求他們一模一樣的成長(zhǎng)成才,但是我們可以用我們教師的愛(ài)促進(jìn)他們成長(zhǎng),只要學(xué)生有所進(jìn)步,哪怕只是與以前相比進(jìn)步那么微不足道的一小點(diǎn),都可以說(shuō)是成功的,那我們就可以自豪的說(shuō),我是一名光榮的教師,我所做的的對(duì)得起的自己的良心。
老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀(guān)念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!