第一篇：作文教學聽課反思

作 文 教 學 聽 課 反 思

2014年5月10日，我在蒲縣一中聽了一節(jié)習作教學示范課，感受頗深。太谷三中的侯憲麗老師講的“明眸善睞出華章”讓不少老師的眼睛都亮了起來。升入初中以后，學生的課業(yè)越來越重，對語文的重視程度也不及小學時候多，寫作水平要想有大幅度的提高，更是困難。不少老師最頭疼的就是作文課。

侯老師的讓你的“語言美起來”，一節(jié)課上交給了學生四種方法，即：方法一：巧用修辭形象美；方法二：引用詩詞古典美；方法三：善用修飾畫面美；方法四：超常搭配個性美；四種方法在教學中不是單獨的教授，而是給學生以引領，教會給出示例，學生再進行模仿。一改以往作文教學的空洞，變無形成有形，學生在引領中不會不覺的進入到了情境之中。一節(jié)課中學生和老師的互動也比較融洽，學生的收獲也比較多?？吹竭@樣的課堂，我也想到了一些我自己平時的做法，在這里和大家交流。

在平時教學過程中，不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，或者是學出來的作文干巴巴沒有可讀性，我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl(fā)學生寫作興趣呢？

1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

鴻橋中學王冬娟

第二篇：作文教學聽課反思

作 文 教 學 聽 課 反 思

李官小學

萬克亮

2012年11月2日，我在實驗小學觀摩了兩節(jié)習作教學示范課，感受頗深。李全紅主任就“左岸工作室”的創(chuàng)立進行了說明。實驗小學張穎主任及其課題組——作文教學走向何方，對其研究成果進行展示。梁召敏老師的作文指導課，趙傳菊老師的作文講評課，都非常精彩。

每當布置學生寫作文時，我就發(fā)現(xiàn)不少學生都是愁眉苦臉的。有的學生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫?！笨峙逻@種現(xiàn)象不止我們一個班這樣吧?？磥?，作文教學所面臨的是一種不良的狀況，學生作文所呈現(xiàn)的是一片死寂，聽了梁召敏老師的一節(jié)作文課，我深刻認識到要給作文一片藍天，一份生機與活力，主要是要給學生營造作文生存環(huán)境。作文教學中，往往存在“頭重腳輕”的現(xiàn)象，也就是重視指導，輕視講評。其實一堂好的講評課，通過教師的精心設計和學生的主動參與，可以使學生獲得更多的、更具體的習作知識，從而提高寫作水平。趙傳菊老師的這節(jié)習作講評課，刪繁就簡，抓住重點，進行具體細致的講評，學生在聽、說、讀、思、改、寫等一系列的思維和實踐過程中，主動參與，激發(fā)了興趣，鍛煉了欣賞和修改的能力。

一、習作講評實際上是“再指導”的過程。學生的習作過程是嘗試的過程，一定會有不足或缺陷。在習作講評過程中就要根據(jù)習作指導時所作的要求、重點來評價，以此強化學生對習作方法的掌握運用。

二﹒習作講評要激發(fā)學生的興趣

教師的評價對學生十分重要，這有利于激發(fā)學生習作的興趣。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的同學要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。習作講評中往往要出示例文或片段，我們所出示的這些內(nèi)容應該是出自本班學生之手，讓學生讀自己的文章，這既是欣賞又是展示的過程，更能有效地調動學生的積極性。讓學生閱讀、欣賞，甚至可以提出修改意見，我想，學生一定會興趣盎然。

第三篇：聽課教學反思

篇一：聽課教學反思

第五周，我參加了我校開展的優(yōu)質課聽課、評課的全過程，受益匪淺。也感覺到了自己上課過程中的不足，其中師生交流是最大的弱點。在聽課過程中，李老師很注重這一點，師生交流包括兩個階段，在學生的探究、學習階段，教師要對學生遇到的疑難問題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問題的答案，這樣才有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學生體驗到成功，增強學習的信心。在知識的綜合、提高階段，針對集中性的難點，教師需組織學生進一步交流，構建完善的知識體系。這是教學理論，但是想要做好卻很難，在講課過程中，當學生遇到困難的時候，我總是因為擔心卡殼，影響教學進度，干脆把答案告訴大家，難點是過去了，但我卻不清楚學生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養(yǎng)學生的學習興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的作用突出一個講字，學生的學習突出一個聽字。要想把課堂教學中的主動權還給學生，教師就要用有所側重的導來代替以往的面面俱到的講。

把主動權交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學成績最好的方法吧。

篇二：聽課教學反思

本周開展了聽課評課這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學到了許多好的教學方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足。

許老師在課上，充分利用學習小組，先給出問題，給出時間讓學生自己做題，然后讓學生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一來，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的主動性，每個學生都參與進來，變成了所有的學生的課堂，這樣一節(jié)課下來學生都學到了東西，到下課時有得學生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。

對此，我覺得自己在以后的教學中，應該也學習這種方法，調動學生的積極性，實現(xiàn)自主學習。

另一方面，在被聽課過程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內(nèi)容，從而導致講的有難度的題學生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。

對此我覺得在以后的教學中應該注重基本知識的講解，在把基礎鞏固牢固之后再適當?shù)脑黾狱c有難度的問題，讓水平高的同學思考思考。

篇三：聽課教學反思

雖然學校的領導還沒有給我們安排聽課，8 月23 日下午我們自發(fā)的進行了第一次聽課，聽課的形式我就不再一一的說了，就從我聽了課后自己的感想說起吧。

我聽得是8 年級2 班的語文課，這節(jié)課講的并不是新課，而是7 年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新課要從下個星期才開，現(xiàn)在學生才剛剛開學，學習的心思還都沒有收回來，通過講試題的形式，讓她們自己把心思收回來，我從學生們手里借了一份試題卷，看了看試題內(nèi)容，大部分的側重點還是字詞，讀音，課文背誦，文學常識以及古文的一詞多義，通假字，這些都是課本內(nèi)容的最基本知識點，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫作目的，從這張試卷中，更多的讓我了解到，在自己以后的教學過程中，教學的側重點還是基于課本的基礎知識。

李老師的教學方式靈活，學生進行小組合作方式值得我們實習生所借鑒，整個教學過程，更多的是側重于教授學生一些實際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個課堂交給學生，讓學生們自己發(fā)揮自己的能力，整個課堂顯得活靈活現(xiàn)，李老師進行分組的方式進行授課，()讓每個小組回答的難易問題的程度不同，實施這種分層教學，主要是關注不同層面的學生學習，讓學生們找到自己的自信點，整個課堂同學們都是在輕松愉快中度過，師生互動自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會到在以后自己的教學過程中，不能死板的給同學講課，要把傳統(tǒng)的模式變換為新穎的授課方式，讓學生們自主的完成課堂的任務。

第一次的聽課讓我受益匪淺，也讓我學習到了在不同的學習制度，文化氛圍的情況下，讓我們把課堂交給學生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什么樣的，在以后我的工作開展過程中，也讓我明白了我教學的側重點要注意什么。

第四篇：作文聽課反思

作文聽課反思

作文一直是我們語文教學的重點，也是我們學生學習語文的難點，有幸聽了兩位老師指導作文的方法，受益頗深，現(xiàn)總結如下：

首先，營造班級寫作的環(huán)境，讓學生處在一個喜歡寫、樂于寫的氛圍之中。從老師自身來講，老師要充分發(fā)揮榜樣的作用，自己愛讀寫，學生看到自己的老師這么重視讀寫，自己也會產(chǎn)生興趣，另一方面來說，自己的讀寫練習，也是提高老師自身的一種途徑。從學生角度來說，我們要對進行的習作訓練進行跟蹤反饋，像編書成冊，制作小報等，這樣優(yōu)秀的作文得以展出，也是對學生的一種鼓勵，好的同學繼續(xù)努力，落后一點的同學可以學習優(yōu)秀的經(jīng)驗，形成良好的班級氛圍。

其次，作文從而來？這恐怕是許多同學所苦惱的問題，往往不知道寫什么，在這次作文講座中，陳老師為我們總結了寫作素材的一些來源：可以立足課文，挖掘素材，例如：結尾續(xù)寫等；也可以從校園生活中尋找真實的“素材”，寫寫我們周圍的故事……這就需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，也需要我們老師的蕙質蘭心去巧妙地引導。

總之，作文不是一蹴而就，需要我們老師有計劃有耐心的去引導、實施、堅持，不斷地探索與總結！

第五篇：教師聽課教學反思

教師聽課教學反思

教師聽課教學反思1

6月3日，我和小學數(shù)學教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學課。課的內(nèi)容是"幾個幾，老師的教學出現(xiàn)了3個知識性的錯誤.我說兩處：

錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。教師在引導學生弄清數(shù)量關系和單位名稱時，卻出錯了。

錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關系。

評完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書，作為村完小教師，應讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：

一是要合理安排時間。農(nóng)村小學教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好，充分利用好。

二要切合工作實際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。

三要結合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學專業(yè)有別，又導致其知識結構上的盈缺。針對自身知識結構的.特點與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時，適當讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結構，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。

但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。

教師聽課教學反思2

今天我聽了科學教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細，還說到科學實驗操作中應注意的問題及教師應知應會的知識資料，使我查到自己科學知識上的缺漏及教學上的缺憾。下面我總結如下：

1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關系時曾指導生實驗“用一張A4復印紙托起一塊紅磚”，但是沒強調那么詳細的操作要求。如：

（1）紅磚離桌面15厘米以上；

（2）放書本時，要對準紙筒中心輕拿輕放；

（3）一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用；

（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導教材分析的老師都指點了。使我豁然開朗。

2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時：只是教師簡單演示了一下沒讓生親自操作，聽培訓老師一講我懂得了一定要讓學生親自操作或教師演示，這樣才能讓學生感受到不同橋的承重能力；還知道了實驗注意事項：

①做橋面的`硬紙板長不小于20厘米，寬不小于7厘米；

②做拱橋時，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；

③建斜拉橋時，要把兩條等長的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央；

④橋墩間的距離要一樣，把同樣的重物放在橋的中央；

⑤橋梁的承重力應是塌了時的重物數(shù)減去1。

總之，這次聽教材培訓收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓豐富自己的科學知識。只有這樣才能做個優(yōu)秀的科學教師。

教師聽課教學反思3

按上周工作安排，本周進行我校第二輪教學常規(guī)聽課，原計劃聽課七節(jié)，因臨時有變，聽課四節(jié)，分別為xx老師《數(shù)學廣角－搭配》、xx老師《復習除數(shù)是兩位數(shù)的除法》和xx老師《一次成功的實驗》。聽課是學校的一項常規(guī)工作，是教師素質、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過聽課，還能發(fā)現(xiàn)一個班級的學習狀態(tài)。

以《十六周聽課反思》作為標題發(fā)表日志，是經(jīng)過思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己從未參與過正式的、高水平的評課，只能算是現(xiàn)買現(xiàn)賣，自以為是的經(jīng)驗別人也不一定認可，但我想，既然是交流，就應該發(fā)言，就應該去探索，優(yōu)點要肯定，但必須正視我們課堂中的不足，從而在現(xiàn)有的基礎上有所提高。

總體感受：

1、四位老師都注重了學生的學，都能夠盡力做到面向全體學生，這一點在課堂提問時能夠體現(xiàn)出來；

2、教學中都能合理把握重點，突破教學難點，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的學習基礎，也能給學生一定的時間和空間去探索；

3、課堂中都融入了自己對高效的理解，但效果不是很理想，如小組合作應用的不到位或未應用，當然各自情況不同，有的課為復習課，有的班級學生年齡小，還不知如何討論，但在今后的教學中應大膽嘗試、敢于滲透；

4、聽課是上周四布置的，老師們都在趕教學進度，以至于大家準備的不是特別充分，聽課不是為完成任務而聽課，即便是不評課，也應是講一回能有所收獲。

具體如下：

xx老師《數(shù)學廣角－搭配》一課，劉老師設置上衣、下衣搭配的一個生活情境，自己在黑板上繪制圖畫，非常形象。在探究的過程中讓學生說出答案，老師用粉筆相連，從課堂效果看，學生理解的很好，但如讓學生去連印象會更深一些。教學活動1中，用1、2兩個數(shù)字可擺出幾個十位數(shù)，這句話中首先不能說成十位數(shù)，而應說成兩位數(shù)，屬于語誤，其次在預留問題后給學生的考慮時間短，很多學生還沒有反應過來，就開始反饋了。教學活動2中，用1、2、3三張卡片可以擺出幾個兩位數(shù)？學生到臺前展示，學生的方法是先將一個數(shù)字扣在桌子上，然后將另外兩個數(shù)字交叉，之后扣另一張.....老師對這種方法肯定推廣。個人認為還是采用將1放十位，2、3分放個位，再將2放十位，1、3放個位......更好一些，因為如果在今后學習中，出現(xiàn)四個數(shù)、五個數(shù)時，將卡片扣桌上的方法，學生很容易出錯，以學生角度考慮，先入為主的思想很重要。習題中3名學生排成一排照相，有幾種方法？這個問題解決的非常好，劉老師讓3名學生臺前展示，再找一名學生做攝像師，將問題拋給學生，既調動了的興趣，又啟發(fā)了孩子的思考。

xx老師《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課，是一堂復習課，董老師提前在黑板上繪制了表格，將除數(shù)是兩位數(shù)的除法習題分梯度展示，包括口算、估算、計算等多種形式，用A4紙遮擋，吊足了學生胃口，也使知識點進行回放，設置非常用心。聽后感覺有三點，一是表格將知識點分的略細，如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、728/28、728/75兩組題區(qū)別不是很大，個人認為可減少或提煉一組，為后面的教學爭取時間；二是將商是幾位數(shù)的判斷方面適當放大一下，在每道計算題中都先讓學生說出商是幾位數(shù)，你是如何判斷的？因為這是解題的關鍵所在，是學生理解的入手點；三是教學時間緊，后面商的變化規(guī)律教學沒能完成。

xx老師的修辭方法的復習，每次聽課中，都能感受到建利老師對課堂很強的管理能力，學生養(yǎng)成的這種學與思的習慣。本堂課美文中，建利老師開門見山，提出問題：我們常用的修辭手法有哪些？學生答出了很多，有比喻、擬人、排比、夸張、對比、反問、設問、對偶......這里，有的學生認為對偶是，有的認為不是，老師沒有當場給出答復，因有學生拿不準，應舉例說明對偶句的特點，加深學生的'印象。讓學生在課文中去找運用修辭手法的句子，設計非常好，我認為比出一些題目讓學生去判斷更能達到效果。這一教學時間為15分鐘，時間不短，足夠用，但存在這樣一個問題，在之后的反饋中體現(xiàn)出來了，就是因為修辭手法多，學生不能一一記下來，或是記下后一個前面的就忘記了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種，給學生5分鐘時間，進行一下分解，效果會好些。再有就是課后和金友校長交流的，課堂不完整，一聽下課鈴聲，馬上就下課了，沒有課堂小結，作業(yè)，這一點，是不可取的。

xx老師《一次成功的實驗》，是一堂新授課，我對這課不熟悉，聽課時我坐在一名學生旁邊讀了一遍，主旨是讓學生體會到做人要謙讓，要有先人后已的精神。個人認為，語文教學的一個中心點，高效不高效放在一邊，就是讓學生能夠通過學習去懂得做人的道理，就如同我們讀文章時受感動一樣，讓他們也去感動一下，說出自己的想法。麗麗老師的素質很好，教學基本功很扎實，普通話很標準，讀文章能融入感情，適合搞語文教學，本堂課也達到了目標要求，過程完整。聽課過程中有幾點需要交流，一是我們在講的時候需要投入，也需要關注一下孩子聽的狀態(tài)，是否在跟進、思考；二是給學生編學號，在小學是否合適，聽過這樣一個故事，一位老師接手一個班級，由于對學生不是很熟悉，提問時隨口問道，“穿紅衣服的女孩回答一下！”，這是非常常見的一個情境，可女孩頓了一下，將紅外套脫了，老師很尷尬，學生的理由是這么長時間，老師不認識我，不能叫出我的名字嗎？.....班里人數(shù)不多，個人認為課堂上招呼學生的名字作為學生角度會更舒服；三是課上三人沖門小游戲能夠使學生印象深刻，對理解課文有幫助，但存在危險性，應取消。

以上是自己個人的看法，不妥之處，多多交流！

教師聽課教學反思4

經(jīng)過一段時間的教學，我深刻地體會到了要多向指導老師以及其他有經(jīng)驗的老師們學習的重要性，然而平時老師們的空余時間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優(yōu)選的方案，既可以讓自己學習到先進的教學經(jīng)驗和教學手段，同時又不會影響到老師正常的教學活動和日常生活。

因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導老師的`課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

很榮幸聽到指導老師的一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：

首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個學生在旁邊的黑板上寫下一個新詞（不是書后的單詞）以及相應的發(fā)音和簡單的用法，學生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。

第二個環(huán)節(jié)是由兩位同學上講臺為大家?guī)硪恍《蝑ialogue，并在對話結束后，向同學們提出兩個小問題，一般同學都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個環(huán)節(jié)主要是讓同學們把學過的知識點表達出來，一方面鞏固知識點的運用，另一方面鍛煉學生們的語言表達能力。

老師教得好，同學們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學習氛圍，雖然我只是個旁聽的實習老師，但是在后面聽課的時候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

教師聽課教學反思5

有人說經(jīng)驗十反思=成長,并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。這里的“反思”就是指“教后感或聽后感”。聽課也使我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足，如：找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處,從而為調整教學建立可靠依據(jù),使自己的課堂教學不斷優(yōu)化和成熟。勤寫聽后感,能使自己的教學水平明顯提高。聽了如此多教師的同頭比較課，談一點膚淺的體會。

一、記學生反饋

1．學生見解。學生是教學活動的主體,在他們的學習過程中,總會有“智慧的火花”出現(xiàn),教師對學生就某一問題發(fā)表的獨特見解應予以鼓勵,長此以往,對拓寬教師的教學思路及日后的教學設計、教學改革必能奠定堅實的基礎,有利于教師主導作用的更好發(fā)揮。因此,在課堂上,作為英語老師，經(jīng)常用這樣的課堂用語:Do you have anything else to say?anything else?(還有別的要說嗎?)。鼓勵學生多說,以發(fā)表不同的見解或表達方式,尤其是在講解練習答案時,更鼓勵學生多想、多說。盡量給學生提供發(fā)表不同見解的機會,以更好地培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。

2.記作業(yè)問題。學生的作業(yè)情況,不僅能真實地反映教師的教學效果,暴露教學中的不足之處,而且能反映出學生在此年齡段上思維的特點、對事物認知的程度、觀點及思維能力等。例如,通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)有困難,我就訓練他們進行推理:著重強調每組詞的關鍵區(qū)別所在,如用法上的.、人稱單復數(shù)上的、詞性上的等等,然后加以鞏固,使學生真正掌握與理解所學知識。

教師把這些情況真實地記錄下來,一定能成為教師今后教學參考的第一手借鑒材料,對啟發(fā)和培養(yǎng)學生的思維能力,了解學生的外語學習習慣及心理具有重要意義。

二、記自身體驗。

1．記成功之處。在教學過程中,一堂氣氛活躍的課,往往會出現(xiàn)一些精彩難忘的片斷及能引起教學共振效應的做法,如形象貼切的比喻、簡潔明了的板書、對突如其來問題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等,這些都是促成教學成功的因素。課后將這些課堂上的點滴花絮記錄下來,日后進行歸類、整理、總結,只要長期堅持,教學能力必然會大大提高。

2.記失敗教訓。再好的教學總有它不足的地方,總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。我們在記錄教學成功之處時,更應找出不足,研究產(chǎn)生不足的原因,思考今后改進優(yōu)化的方向?！敖倘缓笾А?通過對教學失敗之處的反思,能使我們吃一塹長一智,以達到不斷提高自己教學水平的目的。我們可以從以下幾個環(huán)節(jié)去尋找不足之處:教學步驟的安排,教學中的各個過程,講授內(nèi)容的清晰透徹度,學生積極性的調動等等。3.記再教設計。全國著名特級教師于漪,每教一篇課文之后,總要寫下次再教時的做法。我們應該象于漪老師那樣,每上完一節(jié)課之后,認真總結一下自己的得與失,寫一寫“再教設計”,只有這樣,才能揚長避短,常教常新。

三、記他人評價。

教師要提高教學能力,平時應多邀請其他教師隨堂聽課,或是向其他教師談一談自己的教學設計,并虛心地請其他老師指出自己的優(yōu)缺點,及時地記錄下來。這樣,通過集思廣益,博采眾長,才能使自己的課越上越好。寫教后感,沒有固定的模式,其貴在及時,貴在堅持,一有所得,及時記下,以記促思。長此以往,必將促使教學水平達到一個更高的境界。

教師聽課教學反思6

連著聽了兩天的課，說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······

每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學生在進行友善的對話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學生就置身于平等的、歡愉的情景，學生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責怪學生沒有課前準備，這時我們是否反倒問問自己：我們準備好了嗎？

在課堂上，當學生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學生的自信心。對于以前當學生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚或肯定了嗎？

在聽課中，給我印象較深的一個學案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學案的設計就是《王曉梅同學成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時結合學生自己的親身體會讓學生感受到理論來源于生活又服務于生活。這樣即調動學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生學習的自信心。如果課堂練習設計全是書本的.題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養(yǎng)嗎？

看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風格。說了這么多，其實也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學到很多，有則改之，無則加勉吧。