第一篇：給學(xué)生藝術(shù)的態(tài)度

藝術(shù)的態(tài)度

——美育完美人初探

八士實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳亞紅

摘要：教育是一種文化行為，一切過程都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生得到審美情感和審美態(tài)度上的深刻影響，以“藝術(shù)的態(tài)度”看待自己的終身學(xué)習(xí)、事業(yè)發(fā)展、家庭生活等問題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高他們獲得幸福人生的可能性指數(shù)，使他們以高質(zhì)量的生命狀態(tài)立足于社會(huì)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)的態(tài)度 美術(shù)素養(yǎng) 美術(shù)文化 藝術(shù)的態(tài)度？是“對(duì)待藝術(shù)的態(tài)度”，還是“態(tài)度是藝術(shù)的”呢？我所說的是后者，指對(duì)待事物的態(tài)度是“藝術(shù)”的。每個(gè)人的成長，對(duì)一切事物，均存在著“態(tài)度”問題，也就是你怎樣看待萬事萬物。生活雖然單調(diào)，但是在藝術(shù)的態(tài)度下審視的人生卻是多彩的。柏拉圖認(rèn)為，美的功能就是“感動(dòng)心靈”，它的“對(duì)象無疑地就是心靈”。他特別強(qiáng)調(diào)美育與心理的密切關(guān)系，他認(rèn)為，人通過審美教育構(gòu)筑起了完美的審美心理結(jié)構(gòu)，他就具備了強(qiáng)烈的審美感受力和敏銳的審美判斷力。不僅能夠分清對(duì)象的美丑，贊賞美的事物，厭惡丑的事物，而且能夠快樂地把美吸收到心靈之中，使自己的心靈更完美、更高尚。他還指出，“學(xué)生的心靈是幼小柔嫩的，有較大的可塑性，最容易接受陶冶和塑造，因而必須慎重地予以對(duì)待，應(yīng)力求用最優(yōu)美高尚的事物去進(jìn)行陶冶和培養(yǎng)。可以這樣說，通過美術(shù)熏陶的人才是具有遠(yuǎn)大理想，正確價(jià)值觀，富有創(chuàng)造力，心靈充滿真、善、美，情操高尚和人格完善的人。

教育是一種文化行為，一切過程都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，我們的美術(shù)教育若能使學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)得到審美情感和審美態(tài)度上的深刻影響，以“藝術(shù)的態(tài)度”看待自己的終身學(xué)習(xí)、事業(yè)發(fā)展、家庭生活等問題，那么，美術(shù)教育將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高他們獲得幸福人生的可能性指數(shù)，使他們以高質(zhì)量的生命狀態(tài)立足于社會(huì)。所以，樹立“以美育人，育完美人”的大美術(shù)教育觀是美術(shù)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。藝術(shù)的態(tài)度需要具備較高的美術(shù)素養(yǎng)，接受較寬廣的美術(shù)文化的熏陶：

素養(yǎng)，美術(shù)的

美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，包括敏銳的視覺意識(shí)，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運(yùn)用美術(shù)媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。我們的美術(shù)教育，并非是以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)工作者為目標(biāo)的，然而我們能夠讓學(xué)生今后成為一個(gè)有見識(shí)的有品位的生活者。所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的源頭活水。

一、讓學(xué)生的視覺敏銳起來

達(dá)芬奇認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官。而美術(shù)教育是以培養(yǎng)和訓(xùn)練人的視覺感受能力和形象表現(xiàn)能力為重要內(nèi)容的。無論是對(duì)客觀物象的感知，還是對(duì)客觀物象的再現(xiàn)以及對(duì)藝術(shù)形象的創(chuàng)造，都離不開視覺觀察這一基本的方法。重視對(duì)學(xué)生視覺感受能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察事物，養(yǎng)成學(xué)習(xí)生活中用心觀察事物的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)好美術(shù)或其它學(xué)科，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，將來從事各種工作和研究，都有極為重要的意義。事實(shí)表明，受過美術(shù)教育的人，其視覺感受能力大大強(qiáng)于沒有接受美術(shù)教育的人。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察，如學(xué)習(xí)《花兒朵朵》（蘇少版二年級(jí)下冊(cè)第6課）這課之前，利用午后散步的時(shí)間和學(xué)生一起欣賞教室前面花壇里的花朵，讓學(xué)生邊看邊思考：對(duì)于同一種類的花，開放的花朵與半開的花朵及花苞在形狀上有什么區(qū)別？顏色深淺是否一致？同一片花瓣上的色彩是怎樣變化的？不同種類的花朵在形狀、顏色、大小方面又有什么不同？實(shí)物花朵的觀察加上課堂上花朵圖片的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一物體在姿態(tài)、色彩上差異性，不同物體在形狀及色彩上的豐富多樣性。這樣，他們反映在作品中的花朵異彩紛呈，花瓣有圓圓的，長長的，細(xì)細(xì)的，彎彎的，花形也是多種多樣，有了視覺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在色彩的處理上更自如了，他們注意用同類色表現(xiàn)花瓣色彩的深淺漸變，會(huì)體現(xiàn)花瓣與花蕊間的明暗對(duì)比。

其實(shí)，在審美過程中，觸覺、嗅覺、味覺作為配合視覺的感知，具有不可言說的輔助作用，雖然觸覺、嗅覺、味覺等感官相對(duì)次要，但可使審美感知印象體現(xiàn)獨(dú)特性和生動(dòng)性，使綜合性的美感增添了濃重的情緒色彩，這比某個(gè)感官單一感受所得到的藝術(shù)享受更豐富，因而領(lǐng)會(huì)的更深刻、真切。古典詩詞中“余音繞梁，三日不絕”、“ 天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰薄ⅰ?疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”等名句，都生動(dòng)地紀(jì)錄了這種感覺印象。從這個(gè)意義上說，學(xué)生繪畫視覺語言的豐富離不開各感官的敏銳感知。教學(xué)中除了讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生用他們的耳、手、鼻等去感受體驗(yàn)，將感受轉(zhuǎn)化為視覺語言，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察事物獲得視覺信息的同時(shí)得到質(zhì)感、聲音、氣味等信息的聯(lián)想。如學(xué)習(xí)“感覺肌理”時(shí)讓學(xué)生用手觸摸海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等材料充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美，當(dāng)學(xué)生磨印出漂亮的樹葉紋理時(shí)，他們由衷地贊嘆：啊，太美了！。學(xué)習(xí)《畫觸覺》（蘇少版二年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，把學(xué)生的眼睛蒙起來，進(jìn)行“盲人摸物”游戲，讓他們用手觸摸不同的物體，如熱水、石塊、抹布、塑料、沙子、膠水等，說出摸到物體產(chǎn)生的感覺，其他同學(xué)猜猜是什么物體，嘗試用點(diǎn)、線條、顏色去表現(xiàn)剛才摸過的物體給自己帶來的感覺，比如用直線表示堅(jiān)硬、光滑；用折線表示粗糙和刺手；波浪線表示柔軟和流暢。顏色中藍(lán)、綠可以表示冰涼；紅、黃、橙表示溫暖和滾燙；黃灰、紅、藍(lán)表示麻、軟等感覺。充分打開學(xué)生的皮膚、鼻子、舌頭等其它感覺神經(jīng)，積極地調(diào)動(dòng)它們與視覺的配合，學(xué)生就獲得了深刻的感知效果。

總之，美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的感知能力的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。視覺感受的敏銳對(duì)學(xué)生的想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美都具有推動(dòng)作用。

二、讓學(xué)生的作品情感起來

美術(shù)教育的任務(wù)就在于促進(jìn)學(xué)生審美情感的產(chǎn)生，完善其人格，鍛煉其審美的感受和表達(dá)能力。強(qiáng)調(diào)情感因素是美術(shù)教學(xué)具有活力的重要因素。從某種程度上說，情感是美術(shù)教育的核心──美術(shù)教育即是情感教育。長期以來，成人評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)多以畫得像不像、美不美為標(biāo)準(zhǔn)，甚至在學(xué)生的心目中也是認(rèn)為只有畫的像現(xiàn)實(shí)中的物體才是好的，其實(shí)，美術(shù)作業(yè)不需要畫得和真實(shí)很相像，只要學(xué)生把自己的情感傾注于畫面中，就是成功的作品，學(xué)生就能創(chuàng)作出自己真正想畫的畫。

在教學(xué)中，我就有針對(duì)性地尋找一些有創(chuàng)意的大師作品，去引導(dǎo)他們理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品并非是分毫不差地描繪真實(shí)。比如，我讓學(xué)生比較梵高的作品“向日葵”和另一幅較寫實(shí)的向日葵作品，學(xué)生開始時(shí)都認(rèn)為寫實(shí)的作品很美，接下來我讓學(xué)生想象：如果這些向日葵都在舞蹈，那么你認(rèn)為哪邊的向日葵跳得更歡快？為什么？這下，學(xué)生有了更多的發(fā)現(xiàn)：大師的向日葵線條彎曲、拉長、變化的很多，像舞蹈時(shí)候的雙臂，像飄舞的裙子，而另一幅作品中的向日葵線條變化較少。我再引導(dǎo)學(xué)生感悟梵?高 《向日葵》的色彩運(yùn)用。體驗(yàn)紅、橙、黃三色的情感。通過比較、解讀作品，使學(xué)生理解：原來梵高是用舞動(dòng)的線條和燃燒的色彩來表現(xiàn)自己心中富有生命力的向日葵，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)向日葵熱愛生命，積極向上的精神。除此以外，我還注意選擇一些有趣的學(xué)生作品，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，同時(shí)獲得視覺上的沖擊。在我的引導(dǎo)下，有些學(xué)生逐漸地自信起來，作業(yè)時(shí)不再對(duì)自己的作業(yè)遮遮掩掩，變得樂意在同學(xué)面前介紹自己的作品了。每當(dāng)這時(shí)，我強(qiáng)烈地感受到，一幅畫就是一顆美麗的童心。

在教學(xué)《會(huì)變的花、樹、葉》時(shí)，先讓學(xué)生觀察花、樹、葉的實(shí)物外形，再欣賞用花、樹、葉的圖案裝飾的各種飾物，如靠墊、杯墊、瓷磚、桌布、相框等，在學(xué)生的嘖嘖稱贊下再引導(dǎo)學(xué)生觀察作裝飾的花、樹、葉有了哪些變化。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了夸張、變形、添加等圖案設(shè)計(jì)方法，同時(shí)，花、樹、葉的形象從寫實(shí)性到裝飾性的變化，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，大家都躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲，在這種情況下進(jìn)行的創(chuàng)作一定是帶著鮮明的感情色彩的。一位學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面等元素將花和葉夸張、變形，設(shè)計(jì)出一條色彩鮮明，圖案富有特色的圍裙，我問她怎么會(huì)想到設(shè)計(jì)一條圍裙？她的回答讓我感動(dòng)不已，媽媽工作很辛苦，下班后她還要為我們做飯，她的一條圍裙已經(jīng)舊得看不出什么花紋了，如果我能做一條和這個(gè)一樣漂亮的圍裙送給媽媽就好了！揉進(jìn)了對(duì)母親的真情，這幅作品怎會(huì)不出眾！

美術(shù)是情感藝術(shù)，情感性是美術(shù)的生命所在，真的是這樣?。?/p>

三、讓學(xué)生的審美有情趣起來 英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒天生具有審美情趣，但他的成長經(jīng)歷也會(huì)影響其今后對(duì)美的理解。當(dāng)代青少年由于審美判斷力還沒有成型，在多元文化沖擊下，極易迷失自我、隨波逐流。在審美方式上，他們追求淺顯直接，更愿意從詩歌走向?qū)υ?，從交響樂走向通俗歌曲；在審美情感上，他們不再崇尚含蓄古樸，而是樂于?biāo)榜自我、急功近利。所以，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的欲望。

首先，經(jīng)常有目的地使學(xué)生置身于美的環(huán)境中，感受美的事物給自己的身心帶來的愉悅。一是外部環(huán)境的影響，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入校園的各個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外界的事物產(chǎn)生審美注意。比如，花壇里的臘梅凌寒獨(dú)開的傲人姿態(tài)，枝頭新綠的早春氣息，同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的勃勃生機(jī)??二是內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如果能擁有一個(gè)獨(dú)立的美術(shù)室，那是最理想不過的了，環(huán)境的布置與創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性。如果只能在一般教室上課，那我們得注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以良好的藝術(shù)氛圍感染學(xué)生，使學(xué)生更好地獲得美的體驗(yàn)。如教學(xué)《青花盤》時(shí)，我準(zhǔn)備了幾件青花瓷盤，并在教室里的大屏幕上展示各種青花瓷，還搜集了多種青花藝術(shù)圖片，通過大量的欣賞，使學(xué)生置身于青花的世界，感受到青花瓷在內(nèi)容、色彩、形式上的獨(dú)特魅力，了解到青花瓷悠久的歷史和鮮明的民族特征。課后，將青花瓷作

品布置在黑板報(bào)一角，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)欣賞、了解青花藝術(shù)，獲得高雅的藝術(shù)享受。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美評(píng)價(jià)的過程中形成健康高雅的審美情趣。一是學(xué)生美術(shù)作業(yè)的自主評(píng)價(jià)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)內(nèi)容的積極性意義和作品形式上的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行評(píng)述，如《動(dòng)物朋友》一課，有位學(xué)生表現(xiàn)了自己與狗同睡的情景，學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)指出不衛(wèi)生的問題，這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生，美術(shù)作品并不等同于生活真實(shí)，這一課可以突出人和動(dòng)物和諧相處的密切關(guān)系，而這件作品表現(xiàn)的正是這樣一幅溫馨感人的畫面?！堆愤@一課，有一位學(xué)生表現(xiàn)了一棵被雪覆蓋的松樹，在講評(píng)時(shí)，我特意指出：老師非常敬佩這位小朋友畫的雪中青松，這么大的雪沒有把松樹壓倒，多勇敢啊，老師給你們朗誦一首詩歌：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)??聽到老師這樣一評(píng)，非但小作者很高興，而且大家都懂得了雪中松美在勇敢、高潔。二是欣賞課中的審美價(jià)值引領(lǐng)，同樣應(yīng)考慮內(nèi)容和形式兩方面的評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生在正確的審美價(jià)值觀的影響下，就會(huì)形成健康高雅的審美趣味。

文化，美術(shù)的

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”，這實(shí)際上規(guī)定了美術(shù)課程的性質(zhì)，即美術(shù)教育是文化教育，而不是專業(yè)技能教育。美術(shù)作為學(xué)校的藝術(shù)學(xué)科，它承擔(dān)著學(xué)生建立完整的人生價(jià)值觀，并內(nèi)化地陶冶其人格情操的教育任務(wù)。

一、課堂，讓文化陶冶情操

課改實(shí)行后，教材改變了對(duì)學(xué)生純粹的技能型培養(yǎng)，著重美術(shù)文化知識(shí)的滲透與積累，了解各種不同的藝術(shù)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)能夠更多地了解其背后的文化故事，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣和方法，提高對(duì)美的現(xiàn)象的鑒賞能力，學(xué)習(xí)創(chuàng)造自己心中的藝術(shù)。我們?cè)趥湔n的時(shí)候就應(yīng)聯(lián)系課程內(nèi)容，充分挖掘教材中的文化元素，以恰當(dāng)?shù)姆绞綕B透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。例如一年級(jí)上冊(cè)《水墨游戲》，在學(xué)生初步體驗(yàn)了水墨特性——濕、干后再去認(rèn)識(shí)水墨畫的工具、材料，①認(rèn)識(shí)

師：我們玩游戲的時(shí)候用到了哪些工具和材料？ 生：毛筆、墨、紙。

師：我們用的這張紙叫宣紙，（切換成電腦屏幕）我們的祖先在很早以前就發(fā)明了毛筆、墨、宣紙和中國畫顏料，他們是畫水墨畫的主要工具材料。畫家們畫水墨畫還要用到硯臺(tái)（課件展示），毛筆、墨汁、宣紙、硯臺(tái)，人們稱為“文房四寶”。

②比較 師：通過玩游戲，你知道毛筆和其他筆有什么不同？宣紙和其他紙有什么不同？

生：毛筆可以吸水，其他的筆頭上硬硬的，不能吸水。

師：對(duì)，毛筆的筆尖是用動(dòng)物的毛做成的，比如黃鼠狼、羊的毛，用不同動(dòng)物的毛做成的筆能畫出不同的效果。

生：宣紙有點(diǎn)毛，我們平時(shí)用的紙是光滑的。生：畫在宣紙上的墨會(huì)變化。

師：你們觀察得很仔細(xì)，做宣紙最主要的材料是青檀樹皮，這種紙可以表現(xiàn)豐富的筆墨變化。

教師小結(jié)：對(duì)，正因?yàn)橛羞@些不同，所以它們畫出來的畫和我們平時(shí)用水彩筆、油畫棒等畫出來的有明顯不同。

對(duì)水墨畫工具材料特點(diǎn)的認(rèn)知及相關(guān)知識(shí)的鏈接是學(xué)生了解水墨畫的基礎(chǔ)，有利于他們更好地在后面的游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)臐狻⒌?、干、濕、粗、?xì)、曲、直等變化。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！?在課末，我還讓學(xué)生欣賞水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》，從齊白石老爺爺筆下的水墨形象中再次感受水墨的特性。使學(xué)生了解文化中的美術(shù)，了解水墨畫所蘊(yùn)含的文化元素、藝術(shù)意趣。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了水墨特性，而且還懂得了水墨畫是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。

美術(shù)課堂上，我不再僅僅關(guān)注學(xué)生畫得好不好，而是關(guān)注他們參與的過程，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，所受到的情感的震動(dòng)，美的體驗(yàn)，人文的關(guān)懷。記得二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《什物拼貼》這一課時(shí)，通過對(duì)各種素材（如花生殼，瓜子殼，豆類，布料，毛線等）不同肌理的觀察比較，又欣賞了大量拼貼作品后，他們由衷地發(fā)出感嘆：“哇！沒想到這么漂亮?。　比绻n堂僅作單純的拼貼技能訓(xùn)練，不注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的美，那么這樣的情感無論如何也催生不出的。可以說，低年級(jí)美術(shù)課堂是學(xué)生審美能力與審美情感的起步之路，只有不斷熏陶，才能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中美的存在，激起表現(xiàn)和創(chuàng)造的愿望。

二、生活，讓文化潤澤生命

美好的生活離不開藝術(shù)的潤澤，飲食、服飾、家居、休閑、環(huán)境、建筑等許多方面都存在著美術(shù)文化。我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生說：“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對(duì)付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用?！?所以，我們的美術(shù)教育應(yīng)取自生活，回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)及美術(shù)文化在生活中的存在價(jià)值。從而提高自己生活質(zhì)量和充實(shí)個(gè)體人生幸福的內(nèi)涵。

如第三冊(cè)第5課《小掛件》，學(xué)生從生活中收集了許多材料，彩色紙，吸管，落葉，紐扣，貝殼，開心果殼，一次性杯子，針線等，用穿、剪、接、粘、畫等方法做了各式各樣的掛件，當(dāng)學(xué)生把掛件掛在脖子上，吊在書包上，戴在手腕上，掛在教室里，掛在窗前時(shí)，別提多高興了，個(gè)個(gè)對(duì)著自己的作品左看右看，愛不釋手，接著的幾天中，學(xué)生創(chuàng)造美的快樂與扮靚生活的熱情依然不減，課余，我可以看到有些學(xué)生拿出切成段的彩色吸管，加上彩色紙或果殼做著自己喜歡的掛件。有的學(xué)生告訴我說，用自己做的作品來裝飾小房間，或送給媽媽裝飾包包、手機(jī)，還用來做鑰匙扣?？梢哉f，學(xué)生真正體會(huì)到了美術(shù)在生活中的價(jià)值。

學(xué)校一年一度的風(fēng)箏節(jié)，給了學(xué)生接觸風(fēng)箏藝術(shù)，了解風(fēng)箏文化的機(jī)會(huì)。風(fēng)箏節(jié)一到，學(xué)生畫風(fēng)箏、做風(fēng)箏、說風(fēng)箏，放風(fēng)箏，熱鬧非凡。我指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)

生畫風(fēng)箏，首先通過查找資料了解風(fēng)箏的起源，歷史，知道放風(fēng)箏是民間娛樂活動(dòng)，漂亮的風(fēng)箏是民間藝術(shù)中的瑰寶。接著，讓學(xué)生欣賞大量的風(fēng)箏圖片，了解到風(fēng)箏圖案內(nèi)容豐富，運(yùn)用人物、走獸、花鳥、器物等形象表達(dá)“求?！?、“長壽”、“喜慶”、“吉祥”等主題。我選擇花鳥題材引導(dǎo)學(xué)生分析圖案特點(diǎn)：簡潔，夸張，色彩明快。在此基礎(chǔ)上再來畫風(fēng)箏，豐富了學(xué)生的形象庫存，明確了造型方法，以進(jìn)行再創(chuàng)造。在整個(gè)風(fēng)箏節(jié)中，學(xué)生得到的不僅僅是放飛的快樂，更多的是在參與活動(dòng)的過程中獲得了美的享受、文化的了解。

讓我們帶著孩子們感受生活中的藝術(shù)情調(diào)，引導(dǎo)他們了解美在生活中的不同體現(xiàn)，學(xué)會(huì)根據(jù)生活需要探索和創(chuàng)造美；讓美術(shù)文化走進(jìn)生活，以情感人，以美育人，讓他們逐漸學(xué)會(huì)用美的眼睛審視世界萬物，形成高尚的情操，藝術(shù)的態(tài)度，獲得幸福的人生！

第二篇：學(xué)生態(tài)度認(rèn)錯(cuò)檢討書

學(xué)生態(tài)度認(rèn)錯(cuò)檢討書

在學(xué)習(xí)、工作或生活中出現(xiàn)了過錯(cuò)后，為了避免再犯，我們常常被要求寫檢討書，以對(duì)出現(xiàn)的過錯(cuò)進(jìn)行反省，要注意檢討書不能寫成流水賬。相信很多朋友都對(duì)寫檢討書感到非?？鄲腊?，下面是小編幫大家整理的學(xué)生態(tài)度認(rèn)錯(cuò)檢討書，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的老師：

您好！

人的這一生啊，難免會(huì)犯下不少的錯(cuò)誤，在生活中之后會(huì)有著和家長們來管束我們，所以在犯錯(cuò)之后我們還是能好好地改正一下，不過這也得分情況來看，畢竟雖然我們常說知錯(cuò)能改是好事情，但是要是人長時(shí)間頻繁的犯錯(cuò)誤的話，那么這也就代表著這個(gè)人必定是在某些方面出現(xiàn)了問題。我這個(gè)人在學(xué)校里就屬于這樣一個(gè)人，犯錯(cuò)誤是我的家常便飯，我經(jīng)常就會(huì)在各個(gè)方面出現(xiàn)一些小問題，這也就導(dǎo)致了我的學(xué)習(xí)都收到了不小的影響，甚至還給其他同學(xué)帶了一個(gè)不好的頭，所以我在這里也是十分的懊悔自己此前所做的傻事，我多么希望自己能成熟一點(diǎn)點(diǎn)。

這一次犯下了這樣的錯(cuò)誤之后，我的心里一直都在糾結(jié)這件事情，我自己其實(shí)也沒有想到我的一些小舉動(dòng)居然會(huì)造成這樣的后果，而且影響還比較惡劣，所以在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后我也受到了老師的批評(píng)和同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)，這更加讓我意識(shí)到了自己是多么愚蠢啊。我身為咱們xx小學(xué)的一名學(xué)生，本應(yīng)該在學(xué)校里安分守己才對(duì)，不敢說要我把各個(gè)方面都事情都做到最好，但是我至少要遵守好學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度才對(duì)，隨意任性的犯錯(cuò)就是對(duì)學(xué)校的公然挑釁，這不是一個(gè)合格的小學(xué)生應(yīng)該做的事情。說到這里，我也想起了自己的小時(shí)候，我從小其實(shí)就是一個(gè)喜歡調(diào)皮搗蛋的人，周圍的鄰居都覺得我太跳了，我在上幼兒園的時(shí)候就是因?yàn)椴环墓芙潭患议L們給教育過好多次了，直到上了小學(xué)后，這個(gè)情況才漸漸地好了一點(diǎn)。

現(xiàn)在，我們每天都在學(xué)校里面學(xué)習(xí)著新的知識(shí)，這對(duì)于我的成長是有著不小的幫助的，不過我也能體會(huì)到老師們的難處了，畢竟我們這么多的學(xué)生，如果我們每天都給您來添亂的話，那么一定足以讓您感到焦頭爛額的，以前都怪我太不懂事了，所以在今天我要向您好好地道個(gè)歉，以后我絕對(duì)不會(huì)再隨意給您惹事添麻煩了，我一定把自己全部的心思都放在學(xué)習(xí)和思想品德的建設(shè)上，我會(huì)認(rèn)真地遵守好班級(jí)班規(guī)，和身邊的同學(xué)保持良好和諧的關(guān)系，遇到問題及時(shí)向老師們匯報(bào)，爭取讓老師對(duì)我放心！如果以后我做不到如上的承諾的話，請(qǐng)老師您嚴(yán)厲的處罰我吧！

檢討人：xx

20xx年xx月xx日

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

這次犯錯(cuò)誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學(xué)校的鐵律，也深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤感到了羞愧。

學(xué)校一開學(xué)就三令五申，一再強(qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)，提醒學(xué)生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把學(xué)校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學(xué)校頒布的重要事項(xiàng)，當(dāng)成了耳旁風(fēng)，這些都是不應(yīng)該的。也是對(duì)老師的不尊重。應(yīng)該把老師說的話緊記在心，把學(xué)校頒布的校規(guī)校紀(jì)緊記在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯(cuò)誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學(xué)習(xí)。而且我這種行為給學(xué)校也造成了及其壞的影響,破壞了學(xué)校的管理制度.在同學(xué)們中間也造成了不良的影響。由于我一個(gè)人的犯錯(cuò)誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級(jí)紀(jì)律性，年級(jí)紀(jì)律性，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律也是一種破壞，而且給對(duì)自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對(duì)別的同學(xué)的父母的一種不負(fù)責(zé)任。

每一個(gè)學(xué)校都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的學(xué)校有一個(gè)良好形象。每一個(gè)同學(xué)也都希望學(xué)校給自己一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，生活。

包括我自己也希望可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來共同維護(hù)來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯(cuò)誤，去破壞了學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的，若每一個(gè)同學(xué)都這樣犯錯(cuò)，那么是不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成，對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的。

我在家也待了半個(gè)月了，自己想了很多，也意識(shí)到自己犯了很嚴(yán)重錯(cuò)誤，我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為自己的犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)，我也愿意要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，尤其是作在重點(diǎn)高校接受教育的人，在此錯(cuò)誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任。

我真誠地接受批評(píng)，并愿意接受學(xué)校給予的處理。

對(duì)不起,老師!我犯的是一個(gè)嚴(yán)重的原則性的問題。我知道，老師對(duì)于我的犯校規(guī)也非常的生氣。我也知道，對(duì)于學(xué)生，不觸犯校規(guī)，不違反紀(jì)律，做好自己的事是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。

如今,犯了大錯(cuò),我深深懊悔不已。我會(huì)以這次違紀(jì)事件作為一面鏡子時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，批評(píng)和教育自己，自覺接受監(jiān)督。我要知羞而警醒，知羞而奮進(jìn)，亡羊補(bǔ)牢、化羞恥為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)。

我也要通過這次事件，提高我的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任措施。自己還是很想好好學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)對(duì)我來是最重要的，對(duì)今后的生存，就業(yè)都是很重要的。我現(xiàn)在才很小，我還有去拼搏的能力。

我還想在拼一次，在去努力一次，希望老師給予我一個(gè)做好學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)好好改過的，認(rèn)認(rèn)真真的去學(xué)習(xí)，那樣的生活充實(shí)，這樣在家也很耽誤課程，學(xué)校的課程本來就很緊，學(xué)起來就很費(fèi)勁，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，各課都努力往上趕。

記得剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，班主任老師和副班主任對(duì)我抱有很大的期望，學(xué)習(xí)還能接受，可在紀(jì)律方面卻出現(xiàn)了問題，在學(xué)校三令五申的鐵律下，在嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī)的大環(huán)境下，我犯下這么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，學(xué)校對(duì)我是應(yīng)該嚴(yán)懲的，我不知多少次大聲說，校長，老師我錯(cuò)了，我錯(cuò)了。媽媽，爸爸我錯(cuò)了，我錯(cuò)了。

在這半月中，我每天還是按時(shí)就起床,想想我在學(xué)校也生活了近兩年了。對(duì)學(xué)校已有很深的感情，在今后學(xué)校的我，會(huì)已新的面貌，出現(xiàn)在學(xué)校，不在給學(xué)校和年級(jí)還有我的班主任摸黑。

無論在學(xué)習(xí)還是在別的方面我都會(huì)用校規(guī)來嚴(yán)格要求自己，我會(huì)把握這次機(jī)會(huì)。將它當(dāng)成我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，老師是希望我們成為社會(huì)的棟梁，所以我在今后學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識(shí)學(xué)好，更要學(xué)好如何做人

犯了這樣的錯(cuò)誤，對(duì)于家長對(duì)于我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優(yōu)越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

但是，我犯的錯(cuò)誤卻違背了家長的心愿，也是對(duì)家長心血的一種否定。

我對(duì)此很慚愧。相信老師看到我這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次事件有很深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)，是自己的一時(shí)失足，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我也會(huì)向你保證此事不會(huì)再有第二次發(fā)生。

對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請(qǐng)老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤，把今后的事情加倍努力干好。同時(shí)也真誠地希望老師能繼續(xù)關(guān)心和支持我，并卻對(duì)我的問題酌情處理。

檢討人：xx

20xx年xx月xx日

敬愛的楊老師：

您好!

首先，我想對(duì)您說一句“對(duì)不起”。關(guān)于這件事我沒能及時(shí)正確認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，也正是由于我的失誤，在這件事上處理的很欠妥，考慮的不周全，惹得您生氣了，真的很對(duì)不起，希望老師能夠最大限度地原諒我。我也真的知道錯(cuò)了。

大學(xué)生活是美好而有意義的，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來說，大學(xué)生活就像是一次美麗而又充滿希望的航海旅行，但有時(shí)過快的行進(jìn)容易讓我們迷失方向。成長的過程中，我們?cè)诓煌哪挲g段也都會(huì)有不同的想法，也可能會(huì)因此犯下許多年輕的錯(cuò)誤。

有時(shí)真的可能就只是因?yàn)樽约阂稽c(diǎn)點(diǎn)小的疏忽便會(huì)釀成大禍，“集腋成裘”現(xiàn)在在我們眼中的小事可能就會(huì)是以后大禍的種子。

所以，老師這次給我敲得一個(gè)警鐘，讓我知道自己的位置，現(xiàn)在最重要的是什么，要認(rèn)清現(xiàn)在所做的事情，踏踏實(shí)實(shí)的做好現(xiàn)在的事兒。

自開學(xué)以來這段時(shí)間，原本以為自己已經(jīng)調(diào)整好了自己，把握好了自己，并牢牢記住了老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“靜心”，可是現(xiàn)在想想，可能在有些事情處理上還是很不到位，考慮的不夠周全，還是有點(diǎn)兒浮躁了，有時(shí)只是為了忙碌而忙碌，從而少了給自己靜下來多想想的時(shí)間。

在這次犯錯(cuò)誤后，自己靜下心來想了很多東西，反思了從開學(xué)到現(xiàn)在所做的很多的事情;關(guān)于這件事兒自己真的也很懊悔，很氣自己，也深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并牢牢記住這次的過失,時(shí)刻的警醒鞭策自己。

自己還是有時(shí)太小孩兒了，沒有自己想象中的那樣成熟，沒有轉(zhuǎn)換好自己的心態(tài)，有時(shí)做事太冒進(jìn)而迷失了原本的方向。

我會(huì)以這次事件作為一面鏡子時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，批評(píng)和教育自己，自覺接受監(jiān)督。亡羊補(bǔ)牢，加倍努力學(xué)習(xí)，加倍努力訓(xùn)練，填補(bǔ)這一星期所拉下的空缺，吸收這段時(shí)間的見聞，不斷充實(shí)自己;正視自己的缺點(diǎn)，改正并做到更好。

我也會(huì)通過這次事件，提高自我的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自己責(zé)任感。嚴(yán)格要求自己，我會(huì)把握這次機(jī)會(huì)。

通過這次教訓(xùn)，讓我懂得了如何去更好的為人處事，更加踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印;懂得以后要從多角度考慮事情，不能再像以前一樣很多事兒都欠考慮，要謀而后動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)于自己無論是做人，還是做事都是很重要的。

在此，我向老師保證我以后將不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤，懇請(qǐng)老師相信我能夠汲取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤，把今后的'事情加倍努力干好。

這份檢討將是我的一個(gè)監(jiān)督，一個(gè)警鐘，監(jiān)督我在以后的生活中一步一步踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情。

申請(qǐng)人：

日期：

親愛的老師：

我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，相信您早已發(fā)現(xiàn)了。我完全錯(cuò)誤了，犯了大錯(cuò)誤。為什么呢?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己的無知和天真。為什么我不能做一個(gè)好孩子?為什么上課不集中注意力嗎?為什么上課玩起了手機(jī)?首先的客觀原因是因?yàn)槲疫€小，無法抗拒的誘惑。但為什么不能抵制誘惑，我改怎么辦?因?yàn)橐呀?jīng)是個(gè)高中生了。應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己。雖然在我們的生活學(xué)習(xí)中存在這么多為什么，但都無法搪塞掉我上課玩手機(jī)這樣的大錯(cuò)誤!

老師，在寫這檢討書的時(shí)候，我的內(nèi)心在掙扎，為什么我第一次寫的那么認(rèn)真呢?我百思不得其解，最后，我得出了答案，因?yàn)?，我是真的錯(cuò)了，這是一次十分深刻的檢查，我對(duì)于這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該違背老師的話，我們作為學(xué)生應(yīng)該完全聽從老師的話，我感到抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我徹底的錯(cuò)了，想真心悔過。

可是，人總會(huì)犯錯(cuò)的，當(dāng)然我知道不能以此作為借口。我的不良作風(fēng)不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)，我也挑戰(zhàn)不了，因?yàn)椋何覕×?，徹底的敗了，是完?老師說的話很對(duì)，不能破壞上課的紀(jì)律?？墒牵捎谖业囊淮问д`，而破壞了你上課，我感到慚愧，我是錯(cuò)的。

我沒理由這樣做的，相信老師看到我的檢查，看到我的態(tài)度，看到我的端正，一定會(huì)原諒我的。犯了這樣的錯(cuò)誤，對(duì)家長的打擊也是很大滴，家長辛苦賺錢，就是讓我們好好讀書，可是，我違背了他們的心愿，我再一次的錯(cuò)了，我覺得我的錯(cuò)很是時(shí)候，因?yàn)樵谖义e(cuò)的時(shí)候，是您，是您站了出來，指出我的錯(cuò)誤，您是多么的敬業(yè)呀，您在平凡的崗位上，做出了不平凡的事呀，是您指出了我的錯(cuò)誤，是您拯救了我，您好比我的再生父母，我打心眼里感謝你，如果您當(dāng)時(shí)沒有指出我的錯(cuò)誤的話，我就可能一錯(cuò)再錯(cuò)，我以后可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，如果我再這樣執(zhí)迷不悟的話，我可能會(huì)變成一個(gè)沒有紀(jì)律的人，如果我這樣，以后找工作，哪個(gè)單位敢要我，那時(shí)候，我該怎么辦，可能那時(shí)候我就會(huì)做違法的事，一旦做了違法的事，那時(shí)候誰能救的了我?

答案：沒有，那我就會(huì)進(jìn)監(jiān)獄，一旦進(jìn)了監(jiān)獄，我就沒有了前途，一旦沒有了前途，就算以后從監(jiān)獄里出來了以后，也沒有什么用了，我就是一個(gè)廢人了，廢人還活著干什么，不如死了算了，所以，是您，您拯救了地球上的生命，那個(gè)生命就是我，您指出了我的錯(cuò)誤，好比讓我重生了，讓我重新做人了，我感謝您!

您對(duì)我實(shí)在太好了，您為了不讓我再墮落下去，您挺身而出，指出了我的錯(cuò)誤，您好比在世觀音，不，觀音算什么?她能拯救我嗎?而您卻救了我，您就是觀音的師父，比她還菩薩心腸，我不知道如何的感謝您，如果可以的話，讓我叫你一聲：菩薩!我對(duì)您的敬仰之情有如滔滔江水，連綿不絕;有如黃河泛濫，一發(fā)不可收拾!正因?yàn)檫@樣這樣，因?yàn)橹挥邢肽@樣博學(xué)多才，才高八斗，學(xué)富五車，文武雙全，出類拔萃，人見人愛，花見花開，車見車載的完美老師才能毫不猶豫的指出我的錯(cuò)誤!

我一定會(huì)痛改前非，好好學(xué)習(xí)來報(bào)答您!最后，我想說：老師，我錯(cuò)了，雖然我錯(cuò)了，可是我改了，希望老師可以原諒我，如果再有下次的話，不，沒有下次了，希望老師原諒我的年少無知，畢竟我還未成年，您大人不記小人過，原諒我吧!

此致

敬禮!

xx

20xx年xx月xx日

第三篇：關(guān)于學(xué)生情感和態(tài)度發(fā)展

關(guān)于學(xué)生情感和態(tài)度發(fā)展

情感態(tài)度作為三維教育目標(biāo)之一，在當(dāng)今學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒有將知識(shí)的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認(rèn)知的單一作用，從本質(zhì)上否定了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體性。而目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。

而對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科而言，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。但由于升學(xué)壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)影響，在很長時(shí)期內(nèi)，學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展并未引起教學(xué)工作者的注意，一直只停留于表面而并未付諸于實(shí)際。

學(xué)習(xí)需要情感的投入，學(xué)習(xí)不僅僅只是推理和解決問題的冷認(rèn)知，學(xué)習(xí)的主體是人決定了學(xué)習(xí)必定受到情感的干預(yù)，有時(shí)，情感也會(huì)通過占據(jù)用于學(xué)習(xí)的注意力和工作記憶資源而干擾學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們需要利用我們的心理學(xué)知識(shí)來利用學(xué)生情感，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：

1、興趣

（1）激發(fā)興趣：

興趣分為個(gè)人興趣和情景興趣。個(gè)人興趣屬于個(gè)人且較為持久，當(dāng)對(duì)于某一科目或問題，個(gè)人擁有較為濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)者即會(huì)積極主動(dòng)地尋找與之相關(guān)聯(lián)的材料并進(jìn)行處理，從而找到問題解決的答案。另外，有效的強(qiáng)化訓(xùn)練也會(huì)增加學(xué)生的個(gè)人興趣。

(2)保持興趣：

保持興趣的有效方式之一即是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與個(gè)人興趣相結(jié)合。另一種即是保持情景的興趣即將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于生活情景中。

2、焦慮

焦慮中既存在認(rèn)知的成分也存在情感的成分。在情感方面，例如害怕、緊張等。焦慮會(huì)通過分散注意力而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為幫助學(xué)生克服自身的焦慮情緒，最常用的方法之一即是通過給那些容易感到焦慮的學(xué)生布置易完成易獲得成功感的任務(wù)，從而使學(xué)生體會(huì)付出努力后完成任務(wù)的滿足感。

第四篇：關(guān)于學(xué)生的態(tài)度成語

成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個(gè)整體來應(yīng)用的，承擔(dān)主語、賓語、定語等成分。下面我們來看一些關(guān)于學(xué)生的態(tài)度的成語。

【閉門讀書】關(guān)起門來在家里讀書。原意是獨(dú)自學(xué)習(xí)，而不與別人切磋。后也用以形容專心埋頭苦讀。

【不求甚解】甚：很，極。只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。

【博學(xué)篤志】篤：忠實(shí)，一心一意。廣泛學(xué)習(xí)而意志堅(jiān)定。

【博學(xué)審問】博：多；審：詳細(xì)。廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地詢問。指求學(xué)時(shí)的態(tài)度和應(yīng)循的途徑。

【刺股懸梁】懸梁：以繩子系頭掛在屋梁上。形容刻苦學(xué)習(xí)。

【藏修游息】心里常常想著學(xué)習(xí)，不能廢棄，甚至休息或閑暇的時(shí)候也要學(xué)習(xí)。

【車在馬前】大馬拖車在前，馬駒系在車后，這樣，可使小馬慢慢地學(xué)拉車。比喻學(xué)習(xí)任何事物，只要有人指導(dǎo)，就容易學(xué)會(huì)。

【獨(dú)學(xué)寡聞】獨(dú)學(xué)：指自學(xué)而無以指導(dǎo)切磋。獨(dú)自學(xué)習(xí)，無人切磋，則孤陋寡聞。形容孤偏鄙陋，見聞不多。

【鈍學(xué)累功】鈍：遲鈍，笨拙；累：積聚。愚笨的人只要刻苦學(xué)習(xí)，也能取得成就。

【篤志不倦】篤志：志向?qū)Ｒ唬痪耄簠捑?。指學(xué)習(xí)志趣專一，不知疲倦。

【斷織勸學(xué)】原指東漢時(shí)樂羊子妻借切斷織機(jī)上的線，來諷喻丈夫不可中途廢學(xué)。后比喻勸勉學(xué)習(xí)。

【發(fā)憤忘食】努力學(xué)習(xí)或工作，連吃飯都忘了。形容十分勤奮。

【浮光掠影】水面的光和掠過的影子，一晃就消逝。比喻觀察不細(xì)致，學(xué)習(xí)不深入，印象不深刻。

相關(guān)擴(kuò)展：關(guān)于態(tài)度的成語

自以為是、不以為然、忘乎所以、夢(mèng)寐以求

持之以恒、以防萬

一、以德報(bào)怨、夜以繼日

全力以赴、以儆效尤、嚴(yán)陣以待、以退為進(jìn)

一以貫之、以身殉職、習(xí)以為常、以逸待勞

如愿以償、以偏概全、嗤之以鼻、以身作則

拭目以待、以一當(dāng)

十、虛左以待、難以置信

以毒攻毒、坐以待斃、以己度人、不以為恥、曉以利害

第五篇：班主任工作藝術(shù)：班主任不妨給學(xué)生留些缺口

班主任工作藝術(shù)：班主任不妨給學(xué)生留些缺口

我讀過一個(gè)故事：某著名企業(yè)家做完報(bào)告，一位聽眾問他：“您成功的秘訣是什么？”企業(yè)家拿起粉筆在黑板上畫了一個(gè)圈，只是沒有畫圓滿，留下一個(gè)缺口。他反問道：“這是什么？”臺(tái)下沒有一個(gè)人答對(duì)。他說：“這只是一個(gè)未畫完整的圓圈。我的秘訣就是不把事情做得很圓滿，要留個(gè)缺口，讓我的下屬去填滿它?！?/p>

這個(gè)故事對(duì)于我們進(jìn)行班級(jí)管理很有啟發(fā)。許多班主任對(duì)學(xué)生管得過多、過緊、過死，既壓制了學(xué)生個(gè)性，又挫傷了學(xué)生的積極性，所以不能取得實(shí)效。為了提高管理效率，班主任在幫助指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不妨留一些缺口讓他們自己去填滿，使學(xué)生既能體驗(yàn)到成長的快樂，又能鍛煉各種能力。那么，我們需要留下哪些缺口呢？

1、留些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由表達(dá)。

許多班主任與學(xué)生交談時(shí)，常常先入為主，不聽學(xué)生解釋，按自己的推測(cè)去評(píng)價(jià)、去教育，對(duì)學(xué)生缺少尊重和理解。學(xué)生在班主任的壓制下有話無處說，也不敢說，班主任往往了解不到事情的真相。因此，班主任要多開辟一些師生交流的通道，給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由表達(dá)心聲。如在班級(jí)設(shè)置意見箱，寫班級(jí)日志，辦班級(jí)園地，還可設(shè)立班主任信箱、班主任熱線。學(xué)生的意見得到尊重，他們就會(huì)體會(huì)到做人的尊嚴(yán)、成長的喜悅。

2、留些問題，讓學(xué)生自己思考。

班級(jí)管理中有些問題一時(shí)難以解決，可以留給學(xué)生去思考，群策群力來解決。比如對(duì)上課違紀(jì)行為實(shí)行量化扣分，可能引出新的問題——表面看上課紀(jì)律好了，但死氣沉沉，課堂氣氛不活躍。這個(gè)問題可以交給學(xué)生去思考，讓班干部集中全體同學(xué)的智慧完善這項(xiàng)管理制度。留一些問題讓學(xué)生去思考，既可以開闊他們的思路，又可以提高他們自主管理的能力。

3、留些權(quán)利，讓學(xué)生行使。

學(xué)生能自己做主的事情，班主任要放手，盡量讓學(xué)生自主選擇。班主任的包辦代替往往會(huì)引起學(xué)生的反感。要讓學(xué)生自主行使自己的權(quán)利，學(xué)會(huì)選擇。如班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組、興趣小組，讓學(xué)生自主選擇參加；（班主任工作 004km.cn】

留些缺口，才能促進(jìn)完美。給學(xué)生多留一些缺口，孩子就會(huì)多一些自主發(fā)展的空間，也多一些成長的樂趣和成功的喜悅。