第一篇：激勵學(xué)生的藝術(shù)淺談

班主任工作初探

——淺談激勵學(xué)生的藝術(shù)

阮清波

激勵，是教師對學(xué)生經(jīng)常采用的一種教育方式。激勵藝術(shù)是一項重要的教育藝術(shù)。運用好激勵這一教育方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動探求新的知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)目標(biāo)。

一、激勵的基本原則

運用激勵的教育方式必須遵循以下基本原則：

1、以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機為主的原則。

學(xué)習(xí)動機有外部學(xué)習(xí)動機和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。外部學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)活動的影響較小，維持的時間也比較短暫。外部條件“時過境遷”，被其激發(fā)起來的外部學(xué)習(xí)動機也就會隨之而“灰飛煙滅”。如學(xué)生在準(zhǔn)備某項競賽的過程中，學(xué)習(xí)的積極性會高漲，但競賽一結(jié)束，這種積極性就不復(fù)存在。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)活動的影響較大，維持的時間也比較長久。如一個學(xué)生對某學(xué)科有濃厚的興趣，他就會樂此不疲地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。這一規(guī)律啟示我們，教育者在激勵學(xué)生時，應(yīng)堅持以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機為主的原則。

2、以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)到最佳水平為原則。

在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)動機過強或過弱，對學(xué)習(xí)效率都是不利的。在學(xué)習(xí)比較容易的課題時，學(xué)習(xí)效率會隨著學(xué)習(xí)動機強度的增強而提高，在學(xué)習(xí)比較困難的課題時，學(xué)習(xí)效率反而會由于學(xué)習(xí)動機強度的增強而下降；學(xué)習(xí)力所能及的課題時，學(xué)習(xí)動機強度的增強有利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，只有當(dāng)學(xué)習(xí)動機的強度處于最佳水平時，才會使學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生最佳效果。教師激勵學(xué)生，就要盡力把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)到最佳水平。

3、堅持用不同的方式去激勵不同人的原則。

激勵過程中，必須針對不同人的特點，靈活地采取具體的激勵方式，才能收到良好的激勵效果。否則，不考慮人的不同特點，對不同的人都千篇一律地采取某一種激勵方式，根本收不到良好的效果，某些特定的人需要特定的激勵方式。

二、激勵方式 教師在教育學(xué)生過程中，可采用如下一些激勵方式：

1、目標(biāo)激勵

學(xué)生在學(xué)習(xí)時都希望取得一定的成績，有成就感的需要。教師抓住這點，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的激勵作用，激發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。

目標(biāo)設(shè)置須合理，它直接關(guān)系到目標(biāo)激勵的效果。合理的目標(biāo)應(yīng)有價值性、挑戰(zhàn)性和可能性。目標(biāo)的價值性就是目標(biāo)對班級和個人有意義。價值越大，激勵作用也越大。價值不大，就不能構(gòu)成真正的動力。目標(biāo)的挑戰(zhàn)性就是實現(xiàn)目標(biāo)所需付出的努力程度而言。如果一個目標(biāo)不需花太大的力氣，甚至唾手可得，激勵作用就不大。因此，設(shè)立的目標(biāo)一定要讓學(xué)生感到實現(xiàn)它不是輕而易舉，而是必須付出較大努力，才能起到激勵作用。目標(biāo)的可能性是說目標(biāo)經(jīng)努力有實現(xiàn)的可能，如果讓人覺得目標(biāo)可望不可及，則會影響學(xué)生的積極性。

對于一個班級而言，應(yīng)以建設(shè)一個先進班集體為總目標(biāo)。先進班集體一定有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這對班級和個人健康成長非常有利，它有極大的價值性；先進班集體考查范圍較廣，它要求德、智、體等諸方面全面發(fā)展，大幅提高，絕非伸手可及，必須是全體同學(xué)共同努力，它有挑戰(zhàn)性；只要全體學(xué)生同心一氣，努力奮斗，它就可能實現(xiàn)，它有可能性。對于個體學(xué)生而言，應(yīng)以成為一個全面發(fā)展的人為總目標(biāo)，它同樣是一個合理的目標(biāo)，能很好地激勵學(xué)生。

同時，我們還應(yīng)注意，除了一個總目標(biāo)外，還應(yīng)有階段目標(biāo)，單項目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)是學(xué)習(xí)理想，近期目標(biāo)則是面臨的考試目標(biāo)，中期目標(biāo)則是學(xué)年考試目標(biāo)。每個目標(biāo)都應(yīng)是合理的，而且目標(biāo)應(yīng)隨著上一個目標(biāo)實現(xiàn)與否的情況適時調(diào)整，使之總是趨于合理，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

另外，作為班主任，千萬不可忽視體育及其它課外活動，如校動會、球賽、文化藝術(shù)節(jié)等，也應(yīng)及時制定一個合適的目標(biāo)，它不僅有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)也極為有利。體育及課外活動中學(xué)生表現(xiàn)出的積極進取、堅韌不拔的精神在學(xué)習(xí)中同樣需要，班主任如能及時總結(jié)提煉，加以表揚，并指出這些精神在學(xué)習(xí)中的重要性，號召學(xué)生把這種精神遷移到學(xué)習(xí)中，一定會收到很好的效果。

2、參與激勵

班級管理中，發(fā)揚民主精神，讓學(xué)生參與各方面的管理工作，可以激發(fā)他們的主人翁精神，調(diào)動他們的積極性。比如，班級目標(biāo)的設(shè)立，班規(guī)班紀(jì)的制定，可為此召開主題班會，老師先闡明設(shè)立合理目標(biāo)的意義、制定班規(guī)班紀(jì)的必要性，然后學(xué)生分組討論，擬出意見，最后老師匯總并概括，形成條文，并公之于眾。由于是同學(xué)們自己制定出來的，學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的熱情一定會很高，遵守班規(guī)班紀(jì)的自覺性一定會很強。

3、競賽激勵

競賽可以充分激發(fā)出學(xué)生不甘落后、力爭上游的心理，使學(xué)生注意力更集中，保持良好的記憶狀態(tài)，想象豐富、思維敏捷，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力。一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上總有先進與后進之分，傳統(tǒng)觀點認(rèn)為只有先進生才能競賽，其實不然，后進生同樣可用競賽的方式來激勵他，只有應(yīng)有區(qū)別。對先進生，應(yīng)鼓勵他們參加省市乃至國家級各單項競賽，更要鼓勵他們與其他班的優(yōu)秀生比高低。對于后進生，應(yīng)鼓勵他們與成績相當(dāng)甚至略高于自己的同學(xué)展開競爭，定下一個合適的目標(biāo)，讓他們在競爭中既看到進步，又明確不足，永不放棄對學(xué)習(xí)的追求。這樣，全班就會充滿競爭活力，積極性高漲。

4、表揚激勵與批評激勵

在學(xué)習(xí)中，教師要表揚成功，勉勵他們繼續(xù)努力；批評失敗，督促他們重新努力。表揚與批評都能起到激勵作用，但須注意：①無論表揚或批評都不能濫用，必須堅持實事求是、客觀公正的態(tài)度。讓其他同學(xué)對被表揚者心服口服，從而去學(xué)習(xí)他，被表揚者也會更加嚴(yán)格要求自己；讓被批評者認(rèn)識到不足，奮起直追。②多表揚，少批評，特別是對后進生，更要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，抓住其點滴長處理品予以表揚。③表揚與批評要把握分寸。對后進生批評多了，他會更膽小自卑，對先進生表揚過度會使他傲氣十足，目中無人。

5、關(guān)懷激勵

關(guān)懷激勵，可從思想、學(xué)習(xí)、生活三方面進行。

在思想上，教師可常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的理想抱負(fù)，精神苦悶等，加以鼓勵、開導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)上，每次考后，老師要及時找同學(xué)談心，幫助他們分析成攻與失敗的原因，讓成攻者感到是由于努力的結(jié)果，那他就會鼓勵自己繼續(xù)努力，并預(yù)期在下次考試中再次獲勝；讓失敗者認(rèn)為是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，一定可以在下次考試中取得成功，不要把失敗原因歸結(jié)到是基礎(chǔ)薄弱或智力差，那樣會使他喪失信心，自暴自棄。

學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度后，會感到停滯不前，這就是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，此時非常需要老師的關(guān)

懷鼓勵，老師應(yīng)及時指出這種現(xiàn)象的客觀性、普遍性，以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，幫助學(xué)生克服畏難情緒，使學(xué)生走過高原，登上頂峰。

在生活上，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的日常飲食起居，關(guān)心身體健康狀況，讓他感到來自老師的溫暖，從而積極努力地學(xué)習(xí)。

總之，教師真正關(guān)懷學(xué)生，會讓學(xué)生感到自己在老師心目中占有一席之地，把它變成精神動力，6、支持激勵

教師支持學(xué)生的工作，對學(xué)生也是一種激勵。對一些特長生，教師要積極為他們創(chuàng)造條件，給他們充分施展自己才能的機會，滿足他們貢獻(xiàn)和成就的需要，可以把他們的熱情和積極性極大地發(fā)揮出來。如會寫字或會美術(shù)的同學(xué)，可鼓勵他們辦黑板報，會唱歌的同學(xué)，可鼓勵他們教歌，甚至獨唱表演。

7、自我激勵

自我激勵要求學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己的閃光點、成功處，進行自我表揚，體會成就感，這樣，自信心更強，學(xué)習(xí)熱情更濃，學(xué)習(xí)積極性更高。比如，考試后，一般來說，成就好的同學(xué)有成功感，成績差的同學(xué)有失敗感，做好差生的工作應(yīng)是老師的教育重點，如果讓失敗感籠罩著差生，顯然自尊心會受到傷害，自信心會受到打擊。此時，教師應(yīng)讓學(xué)生從失敗中找到成功處，閃光點，哪怕是書寫整潔，步驟清晰，計算正確這類小事，也可給他安慰，鼓舞。

總之，激勵方式多種多樣，的確是門藝術(shù)，需要廣大教師研究、探討，以更好地促進我們的教育工作。努力學(xué)習(xí)。

第二篇：如何激勵學(xué)生-班主任工作藝術(shù)

如何激勵學(xué)生

文/林迎巧

美國心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)去做實驗，內(nèi)容是“未來發(fā)展趨勢測試”。實驗結(jié)束后他交給校方一份“最具潛質(zhì)者”名單，并要求相關(guān)教師嚴(yán)格保密，以免影響實驗結(jié)果。8個月之后，羅森塔爾再來復(fù)試，果然名單上的學(xué)生表現(xiàn)突出。不料羅森塔爾的名單當(dāng)初完全是隨機選擇的。為什么會有這樣的結(jié)果呢？這是因為在這一段時間中，老師對這些學(xué)生抱有極大的期望，不斷地激勵學(xué)生，給學(xué)生信心，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無限潛力，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。

由此可見，作為班主任，我們在承認(rèn)每個學(xué)生存在價值的前提下，應(yīng)當(dāng)通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒學(xué)生“心中的巨人”，恰如其分地運用好“激勵”藝術(shù)，不斷鞭策學(xué)生前進。如何激勵學(xué)生，發(fā)揮高效？可以從以下幾個方面考慮：

一、目標(biāo)激勵

馬爾茲博士說，人類的自動誘導(dǎo)裝置是在無意識世界之中運動的，所以不要抱怨“努力無用”應(yīng)該設(shè)定可能達(dá)到的目標(biāo)，然后在腦子里形象化地描繪目標(biāo)達(dá)到和滿足后自己的姿態(tài)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)“盡可能多地要求每一個學(xué)生”，為他設(shè)定一個即是可能達(dá)到的但又是較高的目標(biāo)（需要跳起來才能摘到的桃子），激發(fā)他們奮發(fā)向上的動力，努力去追求美好的前景。這種目標(biāo)激勵的方式，即可采用口頭的形式，如采用個別談話，也可采用書面的形式。如在日記或周記本、作業(yè)本、獎品上，或描繪目標(biāo)達(dá)到后成功的前景；或?qū)懸欢巫８５脑?；還可抄一段針對性很強的名言、詩句、詞句。

有一位學(xué)生因為比賽中沒取得名次難過得哭了，他的教師是這樣安慰的：“也許在你們中間會出現(xiàn)全國冠軍，世界冠軍，但那是將來的事，現(xiàn)在的比賽主要是檢驗平時的訓(xùn)練，培養(yǎng)力爭上游的精神，你這次表現(xiàn)很好，我滿意……”這位老師為學(xué)生定出了全國冠軍，世界冠軍的大目標(biāo)，又注意當(dāng)前訓(xùn)練的小目標(biāo)，激勵學(xué)生敗而不餒。

二、榜樣激勵

列寧說得好：榜樣的力量是無窮的。眾多教師的經(jīng)驗證明，在學(xué)生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子?！比纾鹤哌M教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身拾起，學(xué)生就會從這一動作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎么做；上課前班主任站在講臺上，只要細(xì)心地整理粉筆盒、課本、教案，學(xué)生就會受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾得整整齊齊。

三、參與激勵

讓學(xué)生參與班級工作，是一種重要的激勵方式。參與可以激勵學(xué)生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子，想辦法，積極主動地完成分配的任務(wù)。參與激勵要求班主任有高度民主的精神，信任學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，并能放手讓他們?nèi)ジ伞?/p>

某班有五位“吵包”，開學(xué)以后，班主任第一次召開班干部會議時，特地邀請了這五位同學(xué)參加，共同商討班級工作。這出乎意料的舉動大大滿足了這些孩子的自尊心。會上，他們爭先恐后地提出了許多建議。班主任不但接受了他們的合理建議，還根據(jù)他們的特長與能力委以重任。從此，這些學(xué)生漸漸把精力移到班級工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任還可以想辦法讓每個學(xué)生都有機會為班級做點事，比如在班級中實施“值日班長大循環(huán)”，“班干部輪流制”，“個人崗位責(zé)任制”等等，讓每個學(xué)生參與班級管理中，讓他們體會到參與的樂趣，時時意識到自己是集體的一員，這就大大提高了學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感。

當(dāng)然，激勵的藝術(shù)不止這幾種，還有表揚激勵、逆反心理激勵等等，這需要我們教育工作者不斷去探索。只要對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注學(xué)生的成長，時時處處激勵他們前進，相信我們的工作會是事半功倍。

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)激勵的藝術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)激勵的藝術(shù)

在競爭激烈的社會里，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要想充分調(diào)動下屬工作的積極性與創(chuàng)造性，必須擁有一套高超的激勵藝術(shù)。一個領(lǐng)導(dǎo)者是否具有這種激勵下屬的能力，直接關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)行為的效能。因此，要想提高被領(lǐng)導(dǎo)者的行為效率，領(lǐng)導(dǎo)者就必須掌握領(lǐng)導(dǎo)者的激勵藝術(shù)。而如何掌握激勵的藝術(shù)，本人認(rèn)為主要應(yīng)該掌握以下幾種方法：

一、用期望改變?nèi)说默F(xiàn)實。著名的期望理論認(rèn)為：人的積極性是建立在人對未來目標(biāo)期望基礎(chǔ)上的，個體的行為取決于對行為結(jié)果引起的滿足感的期望。根據(jù)這一理論，領(lǐng)導(dǎo)者用可望可及、經(jīng)過奮斗可以達(dá)到的目標(biāo)對下屬進行激勵，往往會收到很好的效果。有這樣一個故事：當(dāng)時社會風(fēng)氣很壞，很多學(xué)生受到影響，不求上進，考試作弊。一位責(zé)任心很強的老師，為了改變這種情況，就從300人里挑選了60人組成“榮譽班”。學(xué)生被告知他們是因為有發(fā)展前途才被挑選上的。學(xué)生們很高興，對前途充滿信心。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，若干年后，這個班的大多數(shù)學(xué)生有了成就。后來才知道，那60名學(xué)生是老師隨意抽簽決定的。自然，這樣的例子在生活中并不多見，但道理卻十分明顯。對學(xué)生來說，老師寄予的期望越高，學(xué)習(xí)就越勤奮；對下級來說，領(lǐng)導(dǎo)寄予的期望越大，向上的信心就越足，行動也越主動。這是期望激勵的作用。

二、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)榜樣的作用。我國古代就有很多領(lǐng)導(dǎo)者以

身作則、率先垂范的例子：漢代名將李廣他之所以一直深得部下愛戴，就是因為他事事總是以身作則。有一次，李廣率領(lǐng)4000騎兵被匈奴左賢王40000騎兵包圍。李廣的士兵很害怕，李廣就派他的兒子李敢騎馬往匈奴軍中奔馳。李敢親自率領(lǐng)自己的幾十名騎兵飛奔，直穿匈奴兵陣，又從其左右兩翼突出?；貋韴蟾胬顝V說：“匈奴很容易對付啊！”士兵們這才安下心來，堅持到援兵到來。《論語?子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句話也是對領(lǐng)導(dǎo)榜樣作用的高度概括。領(lǐng)導(dǎo)者只有身先士卒，以身作則，才能具有號召力，才能激發(fā)起下屬工作的積極性與創(chuàng)造性

三、把情感作為一種力量。人的情感雖不如行政手段果斷、強硬，但內(nèi)化于心的力量卻更為柔韌、充實，它往往決定人的態(tài)度取向和心理強度。因此，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有意識地把情感作為一種力量來激發(fā)下屬的工作熱情。首先，要動員自身感情的力量。任何一個人，無論做什么事情，都必須傾注自身的巨大情感，否則，任何事業(yè)都是難以成就的。作為領(lǐng)導(dǎo)者，也必須首先把自己的情感滲透到工作中，滲透到與下屬接觸的言談舉止里，才能以自己的強烈情感感染并激勵下屬。其次，要尊重下屬。不僅要尊重其人格，還要尊重他的價值，即存在價值，只有把個體和集體的價值利益聯(lián)系起來，才能實現(xiàn)最大價值。再次，要關(guān)心和愛護下屬。作為領(lǐng)導(dǎo)者，對下屬應(yīng)關(guān)懷備至，創(chuàng)造和睦、友愛、溫馨的環(huán)境，這必然會激發(fā)下屬高度的責(zé)任感和極大的工作熱情。

第四篇：營銷激勵藝術(shù)

營銷激勵藝術(shù)

政策激勵公司和所屬團隊在制定各種政策時，能做到反映大家利益，才能調(diào)動眾人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

目標(biāo)激勵制定明確的目標(biāo)，會使?fàn)I銷員行動積極，為實現(xiàn)最終目標(biāo)而堅持不懈地努力。

主管領(lǐng)導(dǎo)行為激勵主管領(lǐng)導(dǎo)的言行往往起決定性作用，下屬習(xí)慣性向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)良好的行為能把優(yōu)秀人才吸引住，使群體間形成巨大合力。

榜樣激勵榜樣是一面旗幟，它比勸說、教育更有說服力、號召力和感染力，給人以鼓舞，激起模仿和追趕愿望。特別是營銷員身邊榜樣的先進事跡、經(jīng)驗做法，更易引起感情上的共鳴，激發(fā)起追趕的動機。

情感和關(guān)懷激勵積極的情感可以產(chǎn)生驚人的力量去克服困難。因此，主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重對營銷員進行感情投資，認(rèn)真了解他們的疾苦和需求，真心實意地幫助他們解決一些實際困難，從工作和生活上給予關(guān)懷，增強感情融合度。

信任激勵信任就是力量，營銷員在受到公司和主管領(lǐng)導(dǎo)信任后，會產(chǎn)生很強的榮譽感，激發(fā)責(zé)任心，工作上產(chǎn)生動力，使?jié)撃艿靡猿浞职l(fā)

揮。

支持激勵當(dāng)營銷員工作、展業(yè)遇到困難和阻力時，如果主管領(lǐng)導(dǎo)大力支持，為其排憂解難，他們會以感激的心情加倍努力地工作，并會竭盡全力做到最好。

評判激勵對下屬行為及時中肯地予以肯定或否定，引導(dǎo)他們正確的思路，從而影響其行為，使其向著進步的目標(biāo)前進。

榮譽激勵榮譽是一個人的社會存在價值，它能使人產(chǎn)生滿足和自豪感。在榮譽激勵中，除對個人外，還要注重對集體的鼓勵，以培養(yǎng)大家的集體榮譽感和團隊精神。

第五篇：班主任的激勵藝術(shù)

班主任的激勵藝術(shù)

摘要：德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚，能讓學(xué)生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進取、勇于探索。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到這一點。

關(guān)鍵詞：誠信激勵身教激勵榜樣激勵話語激勵

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚，能讓學(xué)生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進取、勇于探索。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到這一點。

一、誠信第一 有效激勵

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學(xué)工作將會非常順利。為此，我不但在班級設(shè)立了激勵制度，而且每學(xué)期都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的競爭熱情，更要在每學(xué)期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經(jīng)答應(yīng)孩子們要在六一兒童節(jié)送他們一件特別的禮物。條件是要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面

偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優(yōu)秀的學(xué)生”等祝福的話。許多孩子回去發(fā)現(xiàn)了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學(xué)習(xí)”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學(xué)的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些五年級的孩子的舉動證實了我的預(yù)見，說話算數(shù)，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二、身教激勵

羅丹說過：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在對學(xué)生的教育過程中也是同樣的道理。其實，生活中時時處處都有對學(xué)生開展教育的良機，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)、抓住和利用好。同樣是對學(xué)生進行集體主義教育和情感教育，班會課上教師單純的說教式的教育和在鮮活的生活場景中讓學(xué)生體驗、感悟教師的良苦心機相比起來，后者顯然要更加生動和明顯。我們班學(xué)生在五年級上學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生要離家去綜合實踐基地進行為期一星期的軍訓(xùn)。軍訓(xùn)第一天，學(xué)生第一次離開家，有些想家；天氣又熱又悶；陌生教官們嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生中不少人掉眼淚，學(xué)生情緒非常低落，軍訓(xùn)效果非常差。而我也因為意外，腳受傷了且流血不止。校領(lǐng)導(dǎo)勸我回家休息，我想，和學(xué)生生見面第一天，學(xué)生的第一次集體活動，我這個當(dāng)班主任的就打了退堂鼓，這會對以后的工作極大的不利，就決定咬咬牙留下。我要給學(xué)生樹立一個榜樣。學(xué)生都想著我肯定走了。第二天，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練場上看到腳上裹著紗布的我時感到非常吃驚。而我什么都沒有說，仍然堅持給他們打開水，在訓(xùn)練場上陪他們到最后。等到晚上總結(jié)時，我說，“今天大家表現(xiàn)比昨天有進步。大家也看到了，我其實可以走的，但我選擇留下來。我相信我們班也會像老師一樣堅強，面對困難不退縮，而是選擇勇敢面對?！钡谌鞎r，學(xué)生軍訓(xùn)時的表現(xiàn)，就和前兩天大不一樣。一星期后軍訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)生的班級集體榮譽感非常強，明顯地像一個集體了。有一種強烈的爭先的欲望。會操表演時，動作做地非常到位，和教官配合得非常好，取得了優(yōu)秀的成績。事實

證明，當(dāng)時我沒走是對的，在軍訓(xùn)回來后，學(xué)生的心非常齊，班級非常團結(jié)，在學(xué)校組織的各項活動中都取得了較好的成績。學(xué)生的班級集體觀念非常強，人人為班級爭光。班級的紀(jì)律，衛(wèi)生，學(xué)習(xí)樣樣都出類拔萃。每一學(xué)期都是優(yōu)秀班集體。學(xué)生每每提起當(dāng)時軍訓(xùn)時的情景，提到最多的是班主任腳受傷了還堅持留下來陪我們，我們還有什么理由不做好呢？身教勝于言傳，一個愛好文學(xué)的老師，他的班上肯定會出現(xiàn)幾個在文學(xué)方面嶄露頭角的學(xué)生。那么，就讓我們用高尚的人格、淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂。

三、榜樣激勵

就是在班集體中樹立先進典型的學(xué)生為榜樣，以典型帶動一般的激勵方式。班主任在集體中樹立榜樣，不僅可以達(dá)到弘揚集體正氣、建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的目的，而且可以在集體內(nèi)形成“比學(xué)趕幫”的氛圍，進而激發(fā)全體同學(xué)的上進心和榮譽感。榜樣也不是十全十美的，只要是被同學(xué)們公認(rèn)的思想進步、品格高尚、成績突出的人，都可以成為榜樣。有的同學(xué)勞動時積極主動，班主任就要引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，做勤勞能干的人。另外有些同學(xué)某方面很有特長，也可以成為特長榜樣。有的同學(xué)作文寫得好，是因為他平時愛讀書、寫觀察日記，班主任就應(yīng)在班中推廣，鼓勵有寫作愛好的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在班級管理中，班主任要維護榜樣的形象，要扶正壓邪。

四、用針對性的話語激勵

平時，班主任也可以針對班級里出現(xiàn)的具體問題，用一些有針對性的語言警示、激勵學(xué)生，進而推進班級各項工作的順利開展?！捌谕?yīng)”告訴我，教師對學(xué)生真實的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個性的順利成長，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗，激發(fā)起內(nèi)部的動力，更加發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生的健康成長與教師的期望和激勵密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識和“點石成金”的行動。我將之付諸于實踐，收到了良好的效果：

開學(xué)不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵對象，我一一找他們談話，激勵他們的自信心。我對成績不太理想的孩子說：“你的眼睛告訴我，你是一個很聰明的男孩，你的成績差，肯定是沒好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來得及，怎么樣？咱倆一起努力，來個大飛躍好不好？”他閃動著帶有靈氣的眼睛高興地說：“好”。在一個月后的階段考試中，他的數(shù)學(xué)竟考了82.5分，雖然成績沒有那么的好，但是和他自己比確實進步不小，進入了中等生的行列。對于那些在班里成績落后，又不愛寫作業(yè)的學(xué)生我是這樣說的：“你是個聰明的孩子，老師知道你父母由于某些原因?qū)δ愕纳詈蛯W(xué)習(xí)有些忽視，但是既然今天遇到了李老師，以后你的學(xué)習(xí)李老師來負(fù)責(zé)，不管到什么時候你都要記住，李老師管你！”他含著淚花點了點頭。我直視著他，微笑著說：“我覺得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對你很有信心，怎么樣？自己有沒有信心？”從那天開始他每天都會按時交作業(yè)。

教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強。我相信：教師的激勵會影響學(xué)生的一生。

五、以身作則激勵

班主任要以身作則，做到“為人師表”。加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?，教師的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，老師要遲一點離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生就會積極投入到整個班集體活動中。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被團員扣分，課間操、集會等我都會必到，其實情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生。愛，是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。