第一篇：小學英語語法教學研討活動心得

懂得思考，收獲成功

----記小學英語語法教學研討活動心得

2010年3月30日，我有幸參加了在我鎮(zhèn)舉行的東莞市小學英語語法教學研討會。本次活動首先觀摩了兩節(jié)微型主題觀摩研討課，課時長20分鐘。時間雖短，但形式多樣，使我們參會教師受益匪淺。以下談談本人在這次研討活動中的收獲。

兩節(jié)課都是探討現(xiàn)在進行時。教學內(nèi)容是pep6 unit4 what are you doing?A let’s talk.第一節(jié)由黃江中心小學葉翠婷老師執(zhí)教，這是一節(jié)令人嘆為觀止的課，課內(nèi)完全以學生為主體，注重先學后教，節(jié)奏緊湊，學生的學習能力非常高。另一節(jié)課是由我鎮(zhèn)中心小學李巧云老師執(zhí)教，它是一節(jié)主題式的，語法內(nèi)容較集中的課。李老師著重引領學生，讓學生在真實的情景中體驗學習，并逐步習得所學語言，最后讓學生自己總結語法規(guī)律，采用隱性原則與顯性原則相結合的教學方法。

接著，我鎮(zhèn)中心小學英語科組長謝純財老師和鄧老師的精彩演講，讓我認識到在語法教學時，創(chuàng)設情景的重要性，教師要注意幾個問題：

1、情景要真實。

2、情景要有意義。

3、情景不要脫離學生實際。在我的語法教學課堂中，應該遵循著 “meaning----use----form”這樣的語法教學環(huán)節(jié)。

在教What are you doing?這一句型如何創(chuàng)設情景，鄧老師還為我們舉了很好的例子： T: Choose one situation and pretend you are your mother.Act it out.Pay attention to your intonation.Situation 1: It’s 10 p.m.It’s time to go to bed.But you are watching TV.You mother asks you “What are you doing?”

Situation 2: Your mother is busy cooking dinner in the kitchen.She needs your help.She asks you “What are you doing?”

Situation 3: It’s Children’s Day.You get up late.It’s 11 a.m.You are having breakfast.Your mother calls you and asks What are you doing?”

Situation 4: Your mother is walking home.A dirty man is going after her for a long way.Your mother turns around and asks “What are you doing?”

語法的教學不能為語法而教語法。語法能力的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)不是對立和相互排斥的，語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，交際能力又是語法能力的最終目的。只有把語法知識與語言情境，尤其是課堂真實情境有機地結合起來，語法知識就會更顯真切而不再抽象空泛。

在今后的語法教學中，我會把今天的所學所得運用上去，努力思考，為學生創(chuàng)設真實的語言情景，盡量創(chuàng)設出合理、易操作且貼近學生生活的語言情境，讓我的學生在愉快中學，輕松習得，感受到語法學習的快樂。

常平鎮(zhèn)第一小學

陳燕嫦

第二篇：小學作文教學研討活動心得

作文教學研討活動心得

西城街小學 郭硯蓉

小學作文是小學語文教學中的重難點，作文教學歷來讓教師感到頭疼，也是小學生最不愿意完成的功課。針對這一現(xiàn)象東城中心校在東城校區(qū)展開了一場別開生面的教學研討會，會議中，李桂蘭老師和楊正茂老師就這一問題做了專題報告。

傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學二年級語文教學就應該開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上，讓教師無法修改，苦不堪言。

那么，如何進行小學低年級語文作文的教學？我現(xiàn)在教授小學四年級語文，這里就談談我在作文教學中的幾點體會。

一、從“仿寫”起步，引導興趣寫作

我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿定，使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫，環(huán)境描寫的襯托等知識，其次我們根據(jù)學生的思維發(fā)展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二、指導目的閱讀，積累寫作素材

對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養(yǎng)學生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書法動，指導學生讀書的方法，讓學生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生自學閱讀的習慣。

三、增加生活體驗，開掘身邊資源

學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學生的觀察力，否則，學生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。

小學生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。

在此基礎上，我們繼續(xù)引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。

作文貴在真，只要教師能適當引導，學生們是有米下鍋的，而且會熬出一鍋好粥的。

第三篇：小學作文教學研討活動心得

作文教學研討活動心得

城關二小 李萍

小學作文是小學語文教學中的重難點，作文教學歷來讓教師感到頭疼，也是小學生最不愿意完成的功課。針對這一現(xiàn)象我校進行了一學期的教研活動，下面是我在教研活動中的一些心得體會。

一、從“仿寫”起步，引導興趣寫作

我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿定，使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫，環(huán)境描寫的襯托等知識，其次我們根據(jù)學生的思維發(fā)展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二、指導目的閱讀，積累寫作素材

對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養(yǎng)學生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書法動，指導學生讀書的方法，讓學生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生自學閱讀的習慣。

三、增加生活體驗，發(fā)掘身邊資源

學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學生的觀察力，否則，學生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。

小學生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。在此基礎上，我們繼續(xù)引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。

作文貴在真，只要教師能適當引導，學生們是有米下鍋的，而且會熬出一鍋好粥的。

總之，這學期的教研活動對于我自己的作文教學實在是幫助不少，打開了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教學上我已經(jīng)有了一些思路，現(xiàn)在我可以利用這個契機進一步完善自己的教學。

第四篇：小學作文教學研討活動聽課心得

小學作文教學研討活動聽課心得

大演中心學校 王 芳

2013年5月23日，我有幸來到貴池區(qū)實小百荷分校參加了2013年池州市小學作文教學研討暨優(yōu)質(zhì)課評選活動。這次活動還特別邀請到了小語實驗教科書編委、特級教師孫景華老師。他給我們做了關于解讀小學作文教學如何有效指導與講評的專題講座。提出了相應的教學建議，他的報告理論聯(lián)系實際，深入淺出，針對性、實用性非常強。本次次活動，我受益匪淺，收獲很多。

孫景華老師的報告分為兩部分。第一部分，習作課堂教學的問題及改革。指出了作文難，難在哪里？分析了作文教學中存在的問題：舊（理念舊、模式舊、題材舊）、死（范圍死、方法死、要求死）、假（材料假、情感假、語言假）、慢（成文慢、批改慢、反饋慢）。第二部分，課堂教學改革的思考。首先講到習作課堂教學要做到四個關注：為什么寫；寫什么；怎樣寫；寫成什么樣。接著告訴我們要更新習作教學理念，致力于課堂改革。最后教我們要抓好關鍵步驟的指導（審題—選材—構思—起草—加工）。孫景華老師的精彩講座贏得在座老師的陣陣掌聲。

5月24日，聽了5節(jié)作文指導課，5節(jié)作文講評課。參賽選手們自信、豪邁、熱情、奔放；演繹教學教研成果，展示教學藝術和風格。我認為幾位老師的課有以下一些共同的特點：

1、非常注意激發(fā)學生的思路。所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。老師們利用種種辦法來打開學生的思路，有創(chuàng)設情境、提供范例、啟發(fā)感悟、師生、生生交流等方法，總之不把學生的思路完全打開絕不動筆。

2、注重對具體寫作方法的指導。對于學生來說寫作文打開思路也許并不難，但是一旦要從思想變?yōu)槲淖志投疾煌潭鹊挠龅搅死щy。這是學生寫作中遇到的第一道關卡，也是必須攻克的關卡。對此老師們給出了具體辦法那就是：當堂作文，具體指導。

3、所有的老師都很注意作文的修改。多就少改，鼓勵為主;教給方法，培養(yǎng)能力示范批改;“評”“改”結合.讓學生看到修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。

4、要求真情實感，反對假大空。老師們都要求學生無拘無束的想象，仔仔細細的觀察然后把自己的真情實感寫出來，反對主題現(xiàn)行——所謂寫作文要有意義。

總之，這次活動對于我自己的作文教學實在是幫助不少，打開了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教學上我已經(jīng)有了一些思路，現(xiàn)在我可以利用這個契機進一步完善自己的教學。

第五篇：小學英語語法教學

1． 變一般疑問句規(guī)則:

①.有be動詞、can 的，直接提前，你我人稱調(diào)個。剩下照抄。

②沒有be動詞、can 的，在句首加Do 或Does.你我人稱調(diào)個。剩下照抄。