第一篇：題目論文

讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸

學生喜歡語文書，卻不喜歡語文課——一次發(fā)書后的反思與實踐 讓語文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力

“蝴蝶”飛起來了——淺議一堂新課標下的自然課 培養(yǎng)孩子一雙語文的眼睛——淺談寫日記的意義

沉默是金，此時無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學習中的作用 意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學隨想

讓學生變成“讀書郎”——指導小學生進行課外閱讀的初步嘗試 “課改熱”后的“冷思考” 德育，需要教師“共同遭遇”

新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的冷思考

自編教材 其樂無窮——記一次數(shù)學活動的實踐與反思 大拇指教育的智慧——淺析賞識教育 掀起你的蓋頭來——是是非非話“奧數(shù)”

溝通，預(yù)約語文教學的和諧有效——一次特殊的語文回家作業(yè)引起的思考 朝朝頻顧惜，夜夜不相忘

數(shù)學課堂的生命——走進學生生活——低年級數(shù)學課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策 不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學片斷反思 詩意地棲居 幸福地享受——淺談?wù)Z文課堂詩意地追求 讓考試的感覺象春天——小學體育學科考核評價的探索

讓課堂成為學生思維的運動場——芻議“小學數(shù)學教學中的概念教學”

情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我??》談起 讓你不再“聽”數(shù)學——淺談提高探究有效性的三點做法 小組合作，你準備好了嗎？ 論小學教育中的“賞”與“罰”

你是快樂的，我是幸福的——藝術(shù)課《猜猜我是誰》教學案例與反思 書山有路“疑”為徑 不同的設(shè)計 不同的收獲 課堂：因樸實而精彩！關(guān)注學生：從現(xiàn)象走向本質(zhì) 透視課堂教學中的不公平現(xiàn)象

用愛心營造陽光——芻議“新時期孤離學生”與教育的急功近利 當語文課遇上網(wǎng)絡(luò)——從一堂語文網(wǎng)絡(luò)課說開去 讓“作業(yè)”和“自由”共舞 錯誤，作為一種資源來開發(fā) 教育隨筆——教師成長的催化劑 羽化課堂生命

綜合實踐活動課程的文化解讀

感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造 給孩子一個金話筒——淺談學生“口語交際”能力的培養(yǎng)

收放·適度·并重·反思——三年級乘除法豎法計算有效性教學的實踐與思考 尋回教學目標在教師心中的位置

愛可以這樣表達——學習陶行知教育思想的探討 “做數(shù)學”，讓智慧出在指尖上 讓童心在校本課程學習中浸潤和飛揚——淺談校本課程的開放和使用 在緣情會文中還“語文味”于課堂 老調(diào)需重彈 鉆研是真經(jīng)

活起來的“精彩”——作文課教案從“有”到“無”的思考

數(shù)學離生活究竟有多遠？——有效使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學課堂 太倉市小學體育教師教科研工作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 構(gòu)建信息時代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架

讓愛“導航”，請嚴“護航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴” 在文本中成長——《廬山的云霧》教學反思 優(yōu)化操作活動 發(fā)展空間觀念——談《角》的教學 綠色課堂：煥發(fā)生命活力的語文課堂 語文教育呼喚人文性 讓批評充滿人情味 讓閱讀課“寫”起來

“協(xié)商”——讓學生擁有學習的主動權(quán) 親近“白紙黑字”：謹防閱讀教學平面化 愛的吐蕊

從錯別字現(xiàn)象反思小學識字教學

校本課程“識字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實施

融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對《品德與生活》學科的初淺認識 對小學數(shù)學教學中“情境創(chuàng)設(shè)”的幾點思考 一顆被丟棄的紅五星

兒童心理問題的個案研究和反思

多渠道開發(fā)體育課程資源，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展 感悟——語文教學活的靈魂！

構(gòu)建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里 讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學生個性寫作的培養(yǎng) 讓語文教學走向智慧

從新的視角探究兒童畫教學的指導方法 低年級語文課引導學生“傾吐”的做法和體會 用語文細節(jié)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級文化點滴談 讀書－－永遠的情懷

小學教師課堂困境成因的社會性探析

晨會，一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養(yǎng)學生的主體精神 我們怎樣開始上課－－關(guān)于“上課開始方式”的調(diào)查與思考 體驗：讓閱讀教學課堂綻放生命之花 對“生活英語”打假

丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務(wù)意識及規(guī)則意識的培養(yǎng) 淺議教學難點與難點教學

“溫柔”是一劑良藥——對學生錯誤行為的人性化教育例談 給學生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學快速閱讀教學 課堂，讓語言與能力同構(gòu)共生——關(guān)于英語課堂教學的幾點思考 我和秋天有個約會——小學語文《秋游》教學例談

課堂：師生個性發(fā)展的空間－－小學語文學科個性化教學的研究 建立新型師生關(guān)系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學實踐與體會 給予什么

別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談?wù)Z文教學中生成資源的利用 論師生交往中理解關(guān)系的缺失與重建 理解：語文課堂生活的詩意狀態(tài) 三思“選擇你喜歡的方式讀”

新課程改革背景下小學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究

有效教學，源于“適度精彩”——對新課程下數(shù)學課堂教學若干過度現(xiàn)象的反思 基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學語文朗讀教學“三引領(lǐng)”

回歸生活 緊貼教學 觸及心靈－－“構(gòu)建生活課堂 實施生活德育”研究初探 讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則 還學生言語的權(quán)力 短信，讓心靈“零距離”

數(shù)學學習中的“聽、說、讀、寫” 打造校本教研文化 提升課程實施品質(zhì) 一個都不能少——淺談教育教學中的人文關(guān)懷

成就真而美的課堂——美術(shù)公開課教學本質(zhì)的突圍與堅守 真實，在過程中凸顯——堰橋中心小學校本教研階段性回顧總結(jié) 增強生活體驗，讓學生享受“綠色作文” 生成：課堂教學的本質(zhì)與詩意所在 談?wù)勑W生的數(shù)學閱讀 智慧在這里徜徉

智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關(guān)注課堂教學的實踐智慧之文化書寫 從糾纏到和諧－－與品德學科的兩組課程對話

生命之花在文化嚴霜的摧殘下凋謝——應(yīng)試教育對生命的摧殘及其文化歸因 終極關(guān)懷：現(xiàn)代教育應(yīng)有的視界

從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界

數(shù)學教學應(yīng)突出學生的數(shù)學思考－－兼對課改實踐中一些問題的思考 新課改，讓數(shù)學課本默默地離開？

音樂，讓美術(shù)課堂更多彩－－淺談美術(shù)教學的情趣教育 善待錯誤，點“石”成“金” 作文，要說愛你也容易 我的一堂標點教學課

贏在起點——一年級學生良好學習習慣培養(yǎng)目標及實施策略探究 數(shù)學游戲是兒童獲取數(shù)學禮物的最佳方式 煎、炸、烹、妙——美味英語課

小學生社會交往心理問題及心理輔導對策的淺析 關(guān)注生成，保留課堂真實本色 直面心理懲罰

讓“流行”的課堂多一點理性的思考

抓契機 重滲透——談小學低段作文意識的培養(yǎng)

讓學生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導學生進行自我教育 讓計算教學“活”起來 讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程 若想取之，必先予之——談班主任與學生的交往 教師成長：滴水穿石的守望

口語交際教學的再思考——談小學生口語交際能力的癥結(jié)及對策

學名師上課

學海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導向 真誠對話，讓閱讀充滿人性關(guān)懷 作業(yè)“變臉”，價值提升

教學資源：從“被動使用”到“有效開發(fā)”

聽的精彩 聽的收獲——培養(yǎng)學生聽力閱讀的心路歷程 我們在對話中成長——校本教研案例一則

悟出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的能力和價值 讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風景線 換一種評價——小議“即時性學生評語” 城市流動人口子女義務(wù)教育問題及相關(guān)政策分析 從“文本”到“人本”——談新課程指導下的教學設(shè)計 痛著，并成長著——我對挫折教育的一點認識 打造小學語文教師的專業(yè)底氣 當前小學骨干教師心理問題及其對策

課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學的形式主義問題 學生需要一個什么樣的語文課堂——談?wù)n程改革下的語文課 讓智慧奔涌在筆端——學生撰寫“流動日記”隨筆 讓學生的“自主”不浮于表面

花開有聲——關(guān)注小學高年級學生的“早戀”情結(jié) 倡導有生活意義的語文對話 語文 再語文些 課改，盲目跟風要不得 慎防“泡沫改革”

用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展

課堂，激情的旅程－－淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動態(tài)生成的幾個問題 開啟思維之窗，讓風自然流動－－語文學科思維訓練之我見 過程－－數(shù)學課堂因你而精彩

授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學生言語實踐的空間 自己摘的果實最有味兒

反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進過程 課改，更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩

誰為我們的成長負責——教師成長的困惑與反思 讓孩子真正擁有“權(quán)”

二次討論，打開語文課堂一扇窗 守住文本價值的底線

低年級學生也能成為數(shù)學問題的解決者

“得寸進尺效應(yīng)”給我們的思考——我對轉(zhuǎn)化“差生”的一點想法 期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量 合作時機選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處” 農(nóng)村小學作文教學應(yīng)著力于五大突破 警惕評價中的負面效應(yīng)——對低年級語文教學評價現(xiàn)狀的思考 小學生職業(yè)志向的調(diào)查研究 用對話式教學重構(gòu)語文課堂

別忘了保護孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個案干預(yù)

在實踐中體驗 在體驗中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會 我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實踐活動組織形式的思考與實踐 切合實際的才是最好的——從一個案例談?wù)n堂活動 在文本價值與獨特體驗之間尋求平衡 面對“麻煩學生”的教育反思

沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中——從一堂識字課看探究學習教學的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始 感悟不能 讓訓練走開 “讀”占鰲頭

賞出“水”來 品到“渠”成

梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長 少講新奇典型 但求平常真實——談學生習作的取材 淺探小學語文課堂教學中教師評價的人文關(guān)懷 小學作文教學中“檔案袋”使用的研究 領(lǐng)悟語文教學的春天——淺談構(gòu)建語文新課堂 在課改中重建我們的校本科研文化

“學生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對策略 從視覺文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價值

幾經(jīng)風雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實踐與思考 “教學機智”的養(yǎng)成與實踐 于細微處解讀學校團隊精神

“預(yù)設(shè)”誠可貴，“生成”價更高 數(shù)學學習別“冷落”了課本

在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī) 讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣 方法習慣 數(shù)學閱讀：引領(lǐng)學生走進美妙的數(shù)學花園

讓課堂流程在動態(tài)生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學方法 網(wǎng)絡(luò)教學熱的冷思考 讓“別樣的聲音”變得精彩

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”——實施有效教學 關(guān)注預(yù)設(shè)與生成 情感，還朗讀美麗的容顏——從學生的朗讀談朗讀教學 莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感 什么樣的數(shù)學吸引學生？——《角的認識》教學片斷及反思 追求真實的課堂教學——對公開課的一些思考 授人以漁不如授之以漁場 讓語文走向生活

“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉(zhuǎn)化的策略 小學語文教學的文化追求 將新聞引入語文課堂的嘗試

校長追求什么？－－一切為了學校的發(fā)展 以意逆志 活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價值審視 為用而學，在用中學，學了就用－－淺談任務(wù)型教學中任務(wù)的設(shè)計 對話——生命因你而精彩

口語交際教學中的三“心”二“意” 語文教學中學生學習主動權(quán)的回歸 滲透數(shù)學文化 豐富教學內(nèi)涵 讓孩子過有道德的網(wǎng)絡(luò)生活

自主參與 探索創(chuàng)新 享受學習——小學開展研究性學習的誤區(qū)及對策 讓學生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學生語言積累的實踐 建立記錄袋，促進學生習作能力的提高

給小草開花的時間——談?wù)n堂教學中“皮格馬利翁”效應(yīng) 生命化教育：對“流行的激勵”的理性思考與追問 農(nóng)村小學生數(shù)學課堂語言表達存在的問題與對策 引領(lǐng)學生走進課外閱讀的繽紛世界

思維——課堂教學的不竭動力——幾種小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的對比思考 語文課堂，我們迷失了什么？

通過對話引領(lǐng)學生走進文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析 要給孩子的學習補充心理營養(yǎng)

再現(xiàn)生活 享受快樂——淺談小學作文教學的實踐與思考 班級特色文化——學校德育的新天地

以“境”促“情”，培養(yǎng)學生健康的學習情感——在低年級實施“創(chuàng)設(shè)情境，主動參與，體驗成功”模式 溝通與交往從容 談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養(yǎng) 讓數(shù)學和文學聯(lián)姻

南京市教育學會“十五”規(guī)劃課題《小班探究性閱讀教學片斷設(shè)計與實施的研究》 結(jié)題報告 給我一個“支架”，我將??——淺談“支架式教學”策略在數(shù)學課堂中的運用

“親近母語，快樂閱讀”——低年段“在主題活動中，培養(yǎng)學生語文綜合能力”階段性研究報告 讓語文課堂在“人文評價”中前行 在語文教學細節(jié)中體味多元評價的魅力 表揚或批評，我們應(yīng)該持怎樣一種態(tài)度？ 淺論小學語文閱讀教學中補白藝術(shù)的價值 淺談小學校本人力資源的管理 淺談教師與學生的心理溝通策略

一切從“心”開始——創(chuàng)設(shè)小學低年級語文的生命課堂

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關(guān)于農(nóng)村小學古詩文誦讀情況的調(diào)查與研究 心靈相約——做一位教育的藝術(shù)家

不可低估的動漫魅力——將動漫引進美術(shù)課堂中

拿什么來拯救你，我的孩子？——關(guān)于中小學生心理健康現(xiàn)狀的思考 實踐“對話”課堂

從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去 一次交換試卷的**

童真 童趣 童心——童謠與兒童美術(shù)教學的研究 《小學語文生活化導學片段的設(shè)計與實施》結(jié)題報告 巧妙運用“相似論” 提高教學有效性 讓“問題教學”彰顯新課程理念 新課程下，尋找數(shù)學教育的平衡點

心與心相連，情與情相牽——打造“心心相印”的班集體過程中心理學知識的應(yīng)用策略 追尋最美的陽光仙——由心理輔導訪談帶來的教師教育教學行為的思考 音樂始于人自身內(nèi)——有感于柯達伊、奧爾夫音樂教學法 語文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及培養(yǎng)

快樂的學習健康的成長——把低年級數(shù)學教學童趣化的幾點做法 “諾亞方舟”是否有我們的風吹過——體育教學中弱勢群體的研究與對策 當心，別讓表揚變?yōu)槊利惖摹爸e言”——論表揚孩子的誤區(qū) 精彩源于學生的“錯”

基礎(chǔ)教育場域中教師對學生的“新”評價 課前調(diào)查——你開始了嗎？

蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學的情感流程

別“傷”著孩子——當今學校教育環(huán)境對學生“隱性傷害”的一點思考 用“延時評價”點擊學生心靈的鼠標

讓課外閱讀成為低年級學生語文課堂學習的“餐后甜點” 今夜沒有暴風雨

讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏” 創(chuàng)設(shè)自主探究空間，讓學生“親”數(shù)學 自覺進行“知識教學的革命” 以生活為本 過有道德的課堂生活

我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術(shù)表達 創(chuàng)設(shè)“聽”的氣氛，提高課堂效率

晨會，您有效利用了嗎？——晨會活動開展現(xiàn)狀剖析及整改策略 在學生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終 讓兒童的道德生命“詩意的棲居”

溝通往來于文字之間——談?wù)務(wù)Z文作業(yè)的批閱方式

別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學中學生與文本之間的對話 不該小視的——課堂“小結(jié)”——淺談《品德與生活》課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計 讓作文評語成為學生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導學生寫作 讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居

“親情、和諧、創(chuàng)新”的學校文化建設(shè)的思考與實踐 對新理念下閱讀教學的幾種誤區(qū)的診斷及治療 潛心開發(fā)課程資源 優(yōu)化動態(tài)生成過程 小學六年級學生學習語文的心理成因及對策 議教學中學生的從眾行為

小學語文課上滲透人格教育——淺談學生自信培養(yǎng)

關(guān)注課堂生態(tài) 構(gòu)筑生態(tài)和諧課堂——由教室中出現(xiàn)的“中間地帶”說開去 金玉當作外，敗絮勿為中——淺談合作學習之“橘” 單親家庭子女教育初探

教學研究要走向校本 透視課堂教學中的不公平現(xiàn)象

用愛心營造陽光——芻議“新時期孤離學生”與教育的急功近利 低年級語文課引導學生“傾吐”的做法和體會 用語文細節(jié)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級文化點滴談 讀書－－永遠的情懷

小學教師課堂困境成因的社會性探析

晨會，一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養(yǎng)學生的主體精神 我們怎樣開始上課－－關(guān)于“上課開始方式”的調(diào)查與思考 體驗：讓閱讀教學課堂綻放生命之花 對“生活英語”打假

丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務(wù)意識及規(guī)則意識的培養(yǎng) 淺議教學難點與難點教學

“溫柔”是一劑良藥——對學生錯誤行為的人性化教育例談 給學生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學快速閱讀教學 課堂，讓語言與能力同構(gòu)共生——關(guān)于英語課堂教學的幾點思考 我和秋天有個約會——小學語文《秋游》教學例談

課堂：師生個性發(fā)展的空間－－小學語文學科個性化教學的研究

建立新型師生關(guān)系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學實踐與體會 給予什么

別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談?wù)Z文教學中生成資源的利用 論師生交往中理解關(guān)系的缺失與重建 理解：語文課堂生活的詩意狀態(tài) 三思“選擇你喜歡的方式讀”

新課程改革背景下小學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究

有效教學，源于“適度精彩”——對新課程下數(shù)學課堂教學若干過度現(xiàn)象的反思 基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學語文朗讀教學“三引領(lǐng)”

回歸生活 緊貼教學 觸及心靈－－“構(gòu)建生活課堂 實施生活德育”研究初探 讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則 還學生言語的權(quán)力 短信，讓心靈“零距離” 數(shù)學學習中的“聽、說、讀、寫” 打造校本教研文化 提升課程實施品質(zhì) 一個都不能少——淺談教育教學中的人文關(guān)懷

成就真而美的課堂——美術(shù)公開課教學本質(zhì)的突圍與堅守 真實，在過程中凸顯——堰橋中心小學校本教研階段性回顧總結(jié) 增強生活體驗，讓學生享受“綠色作文” 生成：課堂教學的本質(zhì)與詩意所在 談?wù)勑W生的數(shù)學閱讀 智慧在這里徜徉

智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關(guān)注課堂教學的實踐智慧之文化書寫 從糾纏到和諧－－與品德學科的兩組課程對話

生命之花在文化嚴霜的摧殘下凋謝——應(yīng)試教育對生命的摧殘及其文化歸因 終極關(guān)懷：現(xiàn)代教育應(yīng)有的視界

從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界

數(shù)學教學應(yīng)突出學生的數(shù)學思考－－兼對課改實踐中一些問題的思考 新課改，讓數(shù)學課本默默地離開？

音樂，讓美術(shù)課堂更多彩－－淺談美術(shù)教學的情趣教育 善待錯誤，點“石”成“金” 作文，要說愛你也容易 我的一堂標點教學課

贏在起點——一年級學生良好學習習慣培養(yǎng)目標及實施策略探究 數(shù)學游戲是兒童獲取數(shù)學禮物的最佳方式 煎、炸、烹、妙——美味英語課

小學生社會交往心理問題及心理輔導對策的淺析 關(guān)注生成，保留課堂真實本色 直面心理懲罰

讓“流行”的課堂多一點理性的思考

抓契機 重滲透——談小學低段作文意識的培養(yǎng)

讓學生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導學生進行自我教育 讓計算教學“活”起來 讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程

若想取之，必先予之——談班主任與學生的交往 教師成長：滴水穿石的守望

口語交際教學的再思考——談小學生口語交際能力的癥結(jié)及對策

學名師上課

學海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導向 真誠對話，讓閱讀充滿人性關(guān)懷 作業(yè)“變臉”，價值提升

教學資源：從“被動使用”到“有效開發(fā)”

聽的精彩 聽的收獲——培養(yǎng)學生聽力閱讀的心路歷程 我們在對話中成長——校本教研案例一則

悟出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的能力和價值 讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風景線 換一種評價——小議“即時性學生評語” 城市流動人口子女義務(wù)教育問題及相關(guān)政策分析 從“文本”到“人本”——談新課程指導下的教學設(shè)計 痛著，并成長著——我對挫折教育的一點認識 打造小學語文教師的專業(yè)底氣 當前小學骨干教師心理問題及其對策

課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學的形式主義問題 學生需要一個什么樣的語文課堂——談?wù)n程改革下的語文課 讓智慧奔涌在筆端——學生撰寫“流動日記”隨筆 讓學生的“自主”不浮于表面

花開有聲——關(guān)注小學高年級學生的“早戀”情結(jié) 倡導有生活意義的語文對話 語文 再語文些 課改，盲目跟風要不得 慎防“泡沫改革”

用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展

課堂，激情的旅程－－淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動態(tài)生成的幾個問題 開啟思維之窗，讓風自然流動－－語文學科思維訓練之我見 過程－－數(shù)學課堂因你而精彩 授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學生言語實踐的空間 自己摘的果實最有味兒

反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進過程 課改，更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩

誰為我們的成長負責——教師成長的困惑與反思 讓孩子真正擁有“權(quán)” 二次討論，打開語文課堂一扇窗 守住文本價值的底線

低年級學生也能成為數(shù)學問題的解決者

“得寸進尺效應(yīng)”給我們的思考——我對轉(zhuǎn)化“差生”的一點想法 期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量 合作時機選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處” 農(nóng)村小學作文教學應(yīng)著力于五大突破

警惕評價中的負面效應(yīng)——對低年級語文教學評價現(xiàn)狀的思考 小學生職業(yè)志向的調(diào)查研究 用對話式教學重構(gòu)語文課堂

別忘了保護孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個案干預(yù) 在實踐中體驗 在體驗中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會 我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實踐活動組織形式的思考與實踐 切合實際的才是最好的——從一個案例談?wù)n堂活動 在文本價值與獨特體驗之間尋求平衡 面對“麻煩學生”的教育反思

沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中——從一堂識字課看探究學習教學的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始 感悟不能 讓訓練走開 “讀”占鰲頭

賞出“水”來 品到“渠”成

梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長 少講新奇典型 但求平常真實——談學生習作的取材 淺探小學語文課堂教學中教師評價的人文關(guān)懷 小學作文教學中“檔案袋”使用的研究 領(lǐng)悟語文教學的春天——淺談構(gòu)建語文新課堂 在課改中重建我們的校本科研文化 如何在低年級數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)感 “學生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對策略 從視覺文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價值

幾經(jīng)風雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實踐與思考 “教學機智”的養(yǎng)成與實踐 于細微處解讀學校團隊精神

數(shù)學課中“挑戰(zhàn)性問題”設(shè)計之初探 “預(yù)設(shè)”誠可貴，“生成”價更高 數(shù)學學習別“冷落”了課本

在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī) 讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣 方法習慣 數(shù)學閱讀：引領(lǐng)學生走進美妙的數(shù)學花園

讓課堂流程在動態(tài)生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學方法 網(wǎng)絡(luò)教學熱的冷思考 讓“別樣的聲音”變得精彩

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”——實施有效教學 關(guān)注預(yù)設(shè)與生成 情感，還朗讀美麗的容顏——從學生的朗讀談朗讀教學 莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感 什么樣的數(shù)學吸引學生？——《角的認識》教學片斷及反思 追求真實的課堂教學——對公開課的一些思考 授人以漁不如授之以漁場 讓語文走向生活

“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉(zhuǎn)化的策略 小學語文教學的文化追求 將新聞引入語文課堂的嘗試

校長追求什么？－－一切為了學校的發(fā)展

以意逆志 活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價值審視 為用而學，在用中學，學了就用－－淺談任務(wù)型教學中任務(wù)的設(shè)計 對話——生命因你而精彩

口語交際教學中的三“心”二“意” 數(shù)學教學中學生學習主動權(quán)的回歸 滲透數(shù)學文化 豐富教學內(nèi)涵 讓孩子過有道德的網(wǎng)絡(luò)生活

自主參與 探索創(chuàng)新 享受學習——小學開展研究性學習的誤區(qū)及對策 讓學生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學生語言積累的實踐 建立記錄袋，促進學生習作能力的提高

給小草開花的時間——談?wù)n堂教學中“皮格馬利翁”效應(yīng) 生命化教育：對“流行的激勵”的理性思考與追問 農(nóng)村小學生數(shù)學課堂語言表達存在的問題與對策 引領(lǐng)學生走進課外閱讀的繽紛世界

思維——課堂教學的不竭動力——幾種小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的對比思考 數(shù)學課堂，我們迷失了什么？

通過對話引領(lǐng)學生走進文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析 要給孩子的學習補充心理營養(yǎng)

再現(xiàn)生活 享受快樂——淺談小學作文教學的實踐與思考 班級特色文化——學校德育的新天地

以“境”促“情”，培養(yǎng)學生健康的學習情感——在低年級實施“創(chuàng)設(shè)情境，主動參與，體驗成功”模式 溝通與交往從容 談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養(yǎng) 讓數(shù)學和文學聯(lián)姻

南京市教育學會“十五”規(guī)劃課題《小班探究性閱讀教學片斷設(shè)計與實施的研究》 結(jié)題報告 給我一個“支架”，我將??——淺談“支架式教學”策略在數(shù)學課堂中的運用

“親近母語，快樂閱讀”——低年段“在主題活動中，培養(yǎng)學生語文綜合能力”階段性研究報告 表揚或批評，我們應(yīng)該持怎樣一種態(tài)度？ 淺論小學語文閱讀教學中補白藝術(shù)的價值 淺談小學校本人力資源的管理 淺談教師與學生的心理溝通策略

一切從“心”開始——創(chuàng)設(shè)小學低年級數(shù)學的生命課堂 小學思品課舊大綱與新標準之比較研究

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關(guān)于農(nóng)村小學古詩文誦讀情況的調(diào)查與研究 心靈相約——做一位教育的藝術(shù)家

不可低估的動漫魅力——將動漫引進美術(shù)課堂中

拿什么來拯救你，我的孩子？——關(guān)于中小學生心理健康現(xiàn)狀的思考 實踐“對話”課堂

從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去 一次交換試卷的**

童真 童趣 童心——童謠與兒童美術(shù)教學的研究 《小學語文生活化導學片段的設(shè)計與實施》結(jié)題報告 巧妙運用“相似論” 提高教學有效性 讓“問題教學”彰顯新課程理念 新課程下，尋找數(shù)學教育的平衡點

心與心相連，情與情相牽——打造“心心相印”的班集體過程中心理學知識的應(yīng)用策略 追尋最美的陽光仙——由心理輔導訪談帶來的教師教育教學行為的思考 音樂始于人自身內(nèi)——有感于柯達伊、奧爾夫音樂教學法 語文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及培養(yǎng)

快樂的學習健康的成長——把低年級數(shù)學教學童趣化的幾點做法 “諾亞方舟”是否有我們的風吹過——體育教學中弱勢群體的研究與對策 當心，別讓表揚變?yōu)槊利惖摹爸e言”——論表揚孩子的誤區(qū) 精彩源于學生的“錯”

基礎(chǔ)教育場域中教師對學生的“新”評價

理性思考，詩意創(chuàng)作——從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 課前調(diào)查——你開始了嗎？

蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學的情感流程

別“傷”著孩子——當今學校教育環(huán)境對學生“隱性傷害”的一點思考 用“延時評價”點擊學生心靈的鼠標

讓課外閱讀成為低年級學生語文課堂學習的“餐后甜點” 今夜沒有暴風雨

讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏” 創(chuàng)設(shè)自主探究空間，讓學生“親”數(shù)學 自覺進行“知識教學的革命” 以生活為本 過有道德的課堂生活

我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術(shù)表達 創(chuàng)設(shè)“聽”的氣氛，提高課堂效率

南京市教育科學“十五”規(guī)劃課題 《小學“學習地圖”》的實踐研究》 結(jié)題報告 提綱 晨會，您有效利用了嗎？——晨會活動開展現(xiàn)狀剖析及整改策略 在學生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終 讓兒童的道德生命“詩意的棲居”

溝通往來于文字之間——談?wù)剶?shù)學作業(yè)的批閱方式

別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學中學生與文本之間的對話 不該小視的——課堂“小結(jié)”——淺談《品德與生活》課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計 讓作文評語成為學生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導學生寫作 讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居

“親情、和諧、創(chuàng)新”的學校文化建設(shè)的思考與實踐 對新理念下閱讀教學的幾種誤區(qū)的診斷及治療

演繹數(shù)學文化，傾注人文關(guān)懷，構(gòu)建生態(tài)課堂——為數(shù)學課堂畫上文化的坐標軸 潛心開發(fā)課程資源 優(yōu)化動態(tài)生成過程 小學六年級學生學習語文的心理成因及對策 論學校形象的審美設(shè)計 數(shù)學“生態(tài)課堂”建構(gòu)芻議

演繹數(shù)學文化，傾注人文關(guān)懷——為數(shù)學課堂畫上文化的坐標軸 議教學中學生的從眾行為

“數(shù)”山有路巧激趣 學海無涯“樂”作舟 小學語文課上滲透人格教育——淺談學生自信培養(yǎng)

關(guān)注課堂生態(tài) 構(gòu)筑生態(tài)和諧課堂——由教室中出現(xiàn)的“中間地帶”說開去 金玉當作外，敗絮勿為中——淺談合作學習之“橘” 單親家庭子女教育初探

從“必然”中求得“自為”——班主任工作從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型的深入研討 讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸

《小學班級特殊學生心理監(jiān)護系統(tǒng)的構(gòu)建與運作》研究報告 教育敘事讓我們獲得新生——我們這樣來寫自己的教育故事 閱讀教學中，追尋什么樣的字詞教學？

誰奪走了孩子的善良——現(xiàn)代孩童善良本性的迷失成因與對策 十一至十二歲學生說謊現(xiàn)象成因分析及矯正策略

在閱讀中成長 在成長中閱讀——《在課外閱讀中培養(yǎng)學生研究型學習能力》課題研究報告 閱讀教學，我們改了多少？ 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學問題學生教育對策的研究 學會聆聽——小學英語課堂不容忽視的問題 讓課堂在平等的對話中走向精彩 校本課程新視角：開發(fā)專題性文化課程 生活教育演繹精彩教育人生

新課程背景下小學生數(shù)感現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

提高課堂教學管理制度 促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展 “把耳朵叫醒”——小學生英語聽能訓練初探 請保護孩子們身上的“刺”

淺談輔導員的專業(yè)化與學生的個性發(fā)展 說服教育探微

語文課堂——讓“感覺”說話

小學學科教學中人文教育現(xiàn)狀分析與策略 行知理論與新課程理念之解讀

對小學閱讀教學課堂對話異化現(xiàn)象的反思 引導學生“深度”閱讀的策略

讓小組合作學習從“形式”——走向——“實質(zhì)”——淺談小學數(shù)學教學中的合作學習

第二篇：論文題目

1.讓語文教學隨網(wǎng)絡(luò)一起飛揚

2.關(guān)于信息技術(shù)與閱讀教學整合的一些思考 3.運用信息技術(shù) 實現(xiàn)語文教學的“三觀” 4.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展作文教學 5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓古詩教學充滿詩情畫意 6.讓我歡喜更讓我憂

7.學會觀察 學會傾訴 學會欣賞 8.網(wǎng)絡(luò)，作文課堂因你而精彩 9.讓語文課堂煥發(fā)出藝術(shù)的魅力

10.教材電子化——讓語文課堂充盈活力與智慧 11.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與開放式小學語文教學整合淺探 12.網(wǎng)絡(luò)，語文教學的新天地 13.享受文圖聲像，巧破語文課題 14.網(wǎng)絡(luò)為學生習作駕上雙翼 15.課題網(wǎng)頁管理的實踐與探索 16.利用信息技術(shù)，激活數(shù)學課堂

17.電化教學讓古詩在現(xiàn)代教育中綻放光彩

18.閱讀教學中多媒體計算機與“開放點”相結(jié)合的探索 19.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建小學語文自主學習模式的實踐與思考 20.精彩源于網(wǎng)絡(luò)

21.在網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建 作文樂園

22.淺談多媒體使用在語文教學中的幾個誤區(qū) 23.對信息技術(shù)與語文學科整合的幾點思考 24.語文課程與信息技術(shù)“手拉手”點滴談 25.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文探究性學習的思考 26.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文研究性學習的思考 27.利用電教媒體 激活學習方式 28.淺談?wù)Z文課堂教學中信息技術(shù)的運用 29.利用電子教材開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習30.讓網(wǎng)絡(luò)走進教學

31.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的思考 32.培養(yǎng)學生信息素養(yǎng) 促進學生身心發(fā)展 33.多媒體信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的探究 34.淺談信息技術(shù)背景下創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng) 35.切莫“貌合”而“神離”

36.“點擊”網(wǎng)絡(luò)資源 “刷新”數(shù)學課堂

37.在信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

38.運用信息技術(shù)，讓數(shù)學課堂活起來

39.信息技術(shù)與數(shù)學教學整合中的“預(yù)設(shè)”與“生成” 40.“數(shù)”山有路“情”為徑——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)師生情感互振的平臺

41.運用信息技術(shù)，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)

42.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的“教”與“學” 43.網(wǎng)絡(luò)世界為英語教學增添了活力 44.為學生提供全面發(fā)展的空間 45.讓課堂活躍 讓學生主動 46.信息技術(shù)指導下的英語句型教學

47.利用和開發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)資源，推動小學英語發(fā)展的幾點思考

48.借助多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，輔助英語教學 49.充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 探索多媒體教學新的生長點 50.把握學生心理 構(gòu)建和諧課堂

51.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新型學習方式的研究》階段報告 52.“信息技術(shù)教育和學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究” 53.巧用多媒體 培養(yǎng)自主閱讀能力

54.《信息技術(shù)與課程整合教學策略的運用研究》階段性研

究報告 55.教育的保鮮膜

56.信息技術(shù)環(huán)境下體育教學的策略 57.對多媒體技術(shù)在體育教學中運用的思考 58.有機地整合 務(wù)實地呈現(xiàn)

59.信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的實踐和反思 60.冷眼看如此熱鬧

61.讓學生成為網(wǎng)絡(luò)化美術(shù)課堂學習的主人 62.讓語言實踐更有趣 63.讓網(wǎng)絡(luò)走入尋常語文課堂 64.學習著 實踐著 反思著

65.信息技術(shù)環(huán)境下自主探究性學習的問題與對策 66.重視信息技能差異，加快整合步伐 67.淺談?wù)n題管理網(wǎng)站的構(gòu)建與實踐 68.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本教研的實踐與思考 69.在信息技術(shù)與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng) 70.淺談網(wǎng)絡(luò)自主學習監(jiān)控 71.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學

72.小學英語閱讀課的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式初探 73.數(shù)學，因網(wǎng)絡(luò)而更精彩

74.合理運用CAI技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學課堂 75.數(shù)學課件使用中的互動性嘗試 76.信息技術(shù)與體育教學的互補

77.談電教媒體在小學數(shù)學教學中的巧妙運用 78.一縷春風徐徐來

79.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的運用

80.串聯(lián)家校電路 演繹教學精彩------談電教媒體與語文

綜合實踐活動的開展 81.CAI 英語教學的新嫁衣

82.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的運用 83.妙用媒體資源 提高課堂效率

84.農(nóng)村小學多媒體輔助教學的現(xiàn)狀及思考 85.穿“新鞋” 走“新路” 86.信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的探索 87.淺談多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用 88.精彩來自于 ??

89.語文電子教材——挖掘不盡的寶藏 90.多媒體在小學英語教學中的運用 91.網(wǎng)絡(luò)作文教學模式初探

92.運用BBS進行作文評改的實踐與思考 93.巧用媒體 激情引趣

94.對小學語文網(wǎng)絡(luò)教學的幾點思考 95.網(wǎng)絡(luò)使語文課詩情飛揚 96.淺談網(wǎng)絡(luò)資源活化小學語文教學 97.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文開放性作業(yè)設(shè)計 98.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文研究性學習的思考 99.信息技術(shù)與課程整合 讓語文課更有魅力 100.串聯(lián)家校電路，演繹教學精彩 101.信息技術(shù)與語文教學整合 102.“聲“形”結(jié)合 發(fā)展思 維 103.借助多媒體優(yōu)化作文教學 104.讓學生感受文本的美

105.信息技術(shù)與識字教學的有效整合 106.利用網(wǎng)絡(luò)教學提高語文的美育功能 107.讓網(wǎng)絡(luò)為作文評改插上有力的雙翅 108.利用網(wǎng)絡(luò)教學 激發(fā)創(chuàng)造性思維 109.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng) 110.當網(wǎng)絡(luò)走進作文教學的殿堂 111.淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學 112.“媒”“語”整合 創(chuàng)造高峰體驗 113.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文教學 114.讓語言和精神在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同構(gòu)共生 115.多媒體教學 促進自主探究

116.合理運用網(wǎng)絡(luò)資源 互動拓展閱讀教學 117.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主合作學習古詩 118.信息技術(shù)環(huán)境下讓學生暢所欲言 119.多媒體與語文教學的“親密接觸” 120.利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學

121.用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于問題的學習方式讓語文課堂更充滿生機

122.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能 構(gòu)建教學新模式 123.善用多媒體，讓心靈觸摸文本 124.數(shù)學課堂中多媒體教學的點滴體會 125.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學的實踐及思考 126.淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合 127.利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學

128.怎樣理解“信息技術(shù)與數(shù)學教學整合” 129.利用電教媒體 把握適度原則 130.讓網(wǎng)絡(luò)與教學牽手

131.信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實踐與探索 132.運用現(xiàn)代教育技術(shù) 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 133.多媒體技術(shù)在數(shù)學新教材中

134.反思整合環(huán)境下的小學數(shù)學教學與信息技術(shù) 135.拋錨式教學在小學數(shù)學教學的應(yīng)用實踐與思考 136.談基于專題學習網(wǎng)站轉(zhuǎn)變學生學習方式的基本策略 137.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學復習課“自主復習、探究學習”模式的建構(gòu)

138.“引導——探究”網(wǎng)絡(luò)教學模式初探 139.“At a Snack Bar”網(wǎng)絡(luò)教學實踐 140.網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)英語閱讀能力的搖籃

141.信息技術(shù)與英語學科整合的“三”“四”“五” 142.運用CAI課件 激活英語教學 143.網(wǎng)絡(luò)化英語教學的探究與實踐

144.運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學 145.淺談信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合 146.多多未必益善

147.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語單詞、句型教學整合初探 148.計算機輔助英語教學初探

149.合理利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語學習資源 150.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力 151.讓現(xiàn)代信息技術(shù)為小學英語增光添彩 152.激趣設(shè)疑 求新求異 培養(yǎng)創(chuàng)新 153.日出江花紅盛火

154.小學信息技術(shù)“支架式”教學模式初探 155.談信息技術(shù)教學中的協(xié)商式評價

156.例談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學課堂教學的整合 157.基于現(xiàn)代教育媒體下的學生協(xié)作學習能力的培養(yǎng) 158.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學習中的師生角色

159.《信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合研究》階段報告 160.《建構(gòu)信息技術(shù)下小學英語樂學環(huán)境策略的研究》階段

報告

161.信息技術(shù)背景下語文綜合性學習的研究(階段報告)162.基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺上的課堂工藝水平分析的研究階段

研究報告

163.《信息技術(shù)背景下轉(zhuǎn)變學生學習方式策略的研究》階段

性研究報告

164.運用信息技術(shù)開展語文探究性學習課題階段研究報告 165.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學的研究 166.讓多媒體在品德教學中注入新的活力 167.多媒體在音樂課堂教學運用方面的幾點思考 168.多媒體課件在小學科學教學中的合理運用 169.小學電腦美術(shù)教學淺析 170.以“媒”促趣 誘發(fā)潛能 171.享受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，暢游藝術(shù)海洋 172.淺談利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化科學教學的策略 173.巧用媒體 美中賞析

174.整合有道，激活學生創(chuàng)新靈感 175.網(wǎng)絡(luò)課堂教學評價策略初探

176.關(guān)于《音樂之都維也納》網(wǎng)絡(luò)課堂教學的反思 177.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《圓的認識》教學反思 178.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)快樂語文教學 179.促進小學語文資源整合的教學策略是什么？ 180.為語文插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀——《海底世界》教學反思 181.數(shù)學教學中值得反思的幾個問題 182.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文研究性學習的思考 183.為感悟“推波助讕” 184.運用網(wǎng)絡(luò)，提升學生素養(yǎng) 185.讓課堂成為學習的“超市”

186.運用現(xiàn)代教學資源，培養(yǎng)學生英語口語交際能力 187.工欲善其事，必先利其器 188.網(wǎng)絡(luò)教學《秦兵馬俑》

189.基于現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習能力的研究 190.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使語文課堂更精彩 191.運用信息技術(shù) 擦亮創(chuàng)新的火花 192.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學情景的創(chuàng)設(shè) 193.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

194.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導學生設(shè)計數(shù)學問題的實踐與思考

195.多媒體輔助語文教學的反思 196.淺談多媒體環(huán)境下的作文教學 197.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學初探 198.運用多媒體優(yōu)化低年級識字教學 199.計算機輔助教學在語文課堂中的運用 200.讓健康的網(wǎng)絡(luò)心理占據(jù)兒童的網(wǎng)絡(luò)心理 201.網(wǎng)絡(luò)助閱讀教學一臂之力 202.網(wǎng)絡(luò)為古詩添“彩”加“聲” 203.淺談多媒體作文教學

204.電教媒體在作文起步教學中的作用 205.語文教學中的聲色俱佳

206.加強信息技術(shù)的“四化”建設(shè) 提高語文課堂教學的效率

207.利用多媒體 效果佳 208.運用電教媒體實施愉快教學

209.借助信息技術(shù)有效指導聾啞生自主學習語文 210.運用多媒體技術(shù) 開展活動化教學 211.讓語文實踐活動在信息技術(shù)中飛揚 212.營造清新的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍 213.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮創(chuàng)造潛能 214.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學

215.在語文教學中培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng) 216.小學語文教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合初探 217.借助多媒體，暢游拼音樂園 218.網(wǎng)絡(luò)，讓語文教學更精彩 219.信息技術(shù)與小語課程整合之我見 220.語文課堂，因網(wǎng)絡(luò)教學而更精彩 221.借助電教手段，愉快地學習語文 222.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學 223.給閱讀教學插上現(xiàn)代化的翅膀

224.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學識字教學中的運用 225.依托網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建開放式的語文教學模式 226.運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 227.CAI在新型的小學語文課堂上綻放異彩 228.讓語文教學乘著現(xiàn)代信息技術(shù)的翅膀翱翔 229.現(xiàn)代信息技術(shù)用于小學語文活動課 230.插上想象的翅膀 遨游知識的海洋 231.多媒體在低年級語文教學中的研究與實踐 232.多媒體與語文課堂生活化 233.“網(wǎng) 絡(luò)”人 心 234.活力的課堂 新鮮的血液 235.學海無涯“網(wǎng)”作舟

236.微探新課程背景下信息技術(shù)與語文教學的整合 237.巧用媒體教語文

238.運用現(xiàn)代教育媒體 優(yōu)化數(shù)學課堂教學

239.小學數(shù)學教學中的多媒體應(yīng)用研究 240.巧借CAI 培養(yǎng)估算能力

241.在數(shù)學課上培養(yǎng)學生獲取信息、加工信息、創(chuàng)造信息的能力

242.數(shù)學教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的思考與實踐 243.讓信息技術(shù)為新課程“插翅添翼” 244.讓網(wǎng)絡(luò)教學走進數(shù)學課堂 245.多媒體教學在數(shù)學教學中的作用 246.燃起興趣的火花

247.多媒體技術(shù)在數(shù)學新教材中

248.如何有效地利用多媒體技術(shù)提高課堂教學效果 249.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作學習模式的應(yīng)用 250.信息技術(shù)讓數(shù)學課堂如此亮麗 251.多媒體輔助教學應(yīng)正視“輔助”地位 252.多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的策略 253.現(xiàn)代媒體技術(shù)，讓英語教學融入藝術(shù)的殿堂 254.現(xiàn)代媒體的合理運用，為創(chuàng)設(shè)英語情景插翅添翼 255.將信息技術(shù)與英語教學整合實現(xiàn)快樂教學 256.巧用多媒體功能 優(yōu)化英語教學 257.CAI——讓小學英語課堂“活”起來 258.運用現(xiàn)代教育技術(shù)開啟思維的大門 259.淺談多媒體在英語情趣教學中的運用 260.淺談信息技術(shù)與小學英語教學的有效整合 261.信息技術(shù)與英語課程整合的冷思考 262.多媒體創(chuàng)語境 英語口語更精彩 263.淺談電腦繪畫中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 264.淺析計算機輔助教學中的三個誤區(qū) 265.精神口香糖

266.失真與歸真：信息技術(shù)與學科教學的整合 267.讓電腦繪畫充滿童趣

268.在信息技術(shù)教學中“玩”出精彩 269.把“錯誤”當做一種學習資源 270.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

271.《信息技術(shù)與語數(shù)學科課程整合的策略研究》課題研究

中期評估報告

272.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文探究性學習的策略研究課題研

究報告

273.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學生綜合實踐活動能力(課題

研究報告)

274.小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐 275.愛學 樂學 善學

276.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學教學隨想 277.入情入境 自悟自得

278.現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用研究 279.讓美術(shù)課上得更精彩!280.科學課程與信息技術(shù)有效整合

281.利用信息技術(shù)提高“花木文化校本課程”的實施水平282.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學校德育工作的思考 283.建設(shè)適應(yīng)時代需要的校園網(wǎng)

第三篇：論文題目

1．論當代中國行政倫理價值取向的基礎(chǔ)與特征 2．論中國傳統(tǒng)政治文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

3．中國傳統(tǒng)政治倫理思想的架構(gòu)及現(xiàn)代價值 6．中國傳統(tǒng)政治中的民本思想 10 中國傳統(tǒng)行政倫理的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換

1．談傳統(tǒng)社會中公共倫理缺失的深層根源 2．談公共倫理建設(shè)的新走向 3．公共倫理與誠信 4．公共倫理的理性基礎(chǔ) 5．談轉(zhuǎn)型期公共倫理的缺失 6．公共倫理規(guī)范基礎(chǔ)

349 試析西方公共行政中的基本價值取向 50 試析公共行政的合法性 53 我國行政文化的發(fā)展趨勢 54 行政創(chuàng)新的文化環(huán)境研究

知識經(jīng)濟條件下人力資源開發(fā)現(xiàn)狀與對策 111 行政倫理研究 112 政府危機管理研究

某社會問題的現(xiàn)狀,原因,對策分析 114 中國社會轉(zhuǎn)型期行政倫理建設(shè)問題研究 115 中國行政組織文化的創(chuàng)新及其塑造 117 行政心理文化及其制約因素探析 118 我國行政精神文化建設(shè)問題研究 137論當代中國政府行政面臨的挑戰(zhàn)及變革 138淺論政府職能與轉(zhuǎn)換 139試論轉(zhuǎn)型期的腐敗及其控制 140論有限政府

149中國行政文化建設(shè)若干問題研究 156當代中國行政民主論析

我國公共行政的發(fā)展趨勢研究 49 試析西方公共行政中的基本價值取向 50 試析公共行政的合法性 52 創(chuàng)新文化對公共管理的影響 53 我國行政文化的發(fā)展趨勢 54 行政創(chuàng)新的文化環(huán)境研究

知識經(jīng)濟條件下人力資源開發(fā)現(xiàn)狀與對策 96 論如何塑造良好的政府形象 111 行政倫理研究 112 政府危機管理研究

某社會問題的現(xiàn)狀,原因,對策分析 114 中國社會轉(zhuǎn)型期行政倫理建設(shè)問題研究 115 中國行政組織文化的創(chuàng)新及其塑造 117 行政心理文化及其制約因素探析 118 我國行政精神文化建設(shè)問題研究 2 論全球善治理念下我國服務(wù)型政府的構(gòu)建

第四篇：論文題目

菜點酒水論文選題：

一、論中西方飲食文化的差異性

二、少數(shù)民族飲食文化概述

三、看中國西餐市場的現(xiàn)狀

四、試論中國酒文化

五、綠色食品標準及發(fā)展趨勢

六、西餐飲食文化及禮儀

也可自擬

考查標準：

1、論文主題鮮明，內(nèi)容全面完整，層次清晰，邏輯性強，語言專業(yè)而且語句通順，可行性強，在某些方面有自己獨到的見解或創(chuàng)意，記90------100分。

2、主題明確，內(nèi)容全面完整，層次清晰，語言專業(yè)而且語句通順，可行性較強，在某些方面有自己獨到的見解或創(chuàng)意，記80------89分。

3、主題較明確，內(nèi)容較完整，層次清晰，邏輯性強，可行性較強，記70----79分。

4、主題較明確，內(nèi)容全面完整，文字比較通順，具有一定的可行性，無觀點和邏輯性錯誤，記60----69分。

5、主題不明確甚至偏離主題，內(nèi)容不完整，可行性很差，記50------59分。

6、不交論文者記0分。

7、若出現(xiàn)雷同論文，不論質(zhì)量如何，一律記0分。

8、論文原則要求字數(shù)在3000字左右，若篇幅較短，視論文質(zhì)量酌情減分。

2012-12-10 等咱中國強大了，全叫老外考中文四六級！文言文太簡單，全用毛筆答題，這是便宜他們。惹急了一人 一把刀一個龜殼，刻甲骨文！論文題目就叫：論三個代表！到了考聽力的時候全用周杰倫的歌，《雙截棍》聽兩遍，《菊花臺》只能聽一遍。告訴他們這是中國人說話最正常的語速！閱讀理解全是政府工作報告，口試要求唱京劇，實驗就考包粽子。

如果這樣搭配，中國不強都不行！國家主席：李世民 軍委主席：成吉思汗 軍委副主席：毛澤東 人大委員長：孫中山 國務(wù)院總理：諸葛亮 外交部長：周恩來 外交部發(fā)言人：宋美齡 國防部長：曹操 教育部長：孔子 衛(wèi)生部長：華佗 環(huán)保總局局長：老子 農(nóng)業(yè)部長：賈思勰 水利部長：大禹 建設(shè)部長：秦始皇 地質(zhì)部長：張衡 公安部長：展昭

國土資源部長：徐霞客

發(fā)展與改革委員會主任：商鞅 最高人民法院院長：包拯 國家禁 毒署署長：林則徐 婦聯(lián) 主任：武則天

新聞出版署署長：紀曉嵐 后勤 部長:李連英 中東特使：張騫

臺灣事務(wù)辦公廳:鄭成功 海關(guān)總署：鄭和 文化部長：唐伯虎 拆遷辦主任：孟姜女 計生委主任：唐僧 醫(yī)務(wù) 處長：李時珍 航空航天部部長：嫦娥 國家跳水隊隊長：屈原

非常受感動的一個真實故事

《錢是你自己的但資源是全社會的》

中國人在德國吃飯被訓斥：錢是您的，資源是大家的。

德國是個工業(yè)化程度很高的國家，說到奔馳、寶馬、西門子、博世??沒有人不知道，世界上用于核反應(yīng)堆中最好的核心泵是在德國一個小鎮(zhèn)上產(chǎn)生的。在這樣一個發(fā)達國家，人們的生活一定是紙醉金迷燈紅酒綠吧。

在去德國考察前，我們在描繪著、揣摩著這個國度。到達港口城市漢堡之時，我們習慣先去餐館，公派的駐地同事免不了要為我們接風洗塵。走進餐館，我們一行穿過桌多人少的中餐館大廳，心里犯疑惑：這樣冷清清的場面，飯店能開下去嗎？更可笑的是一對用餐情侶的桌子上，只擺有一個碟子，里面只放著兩種菜，兩罐啤酒，如此簡單，是否影響他們的甜蜜聚會？如果是男士買單，是否太小氣，他不怕女友跑掉？

另外一桌是幾位白人老太太在悠閑地用餐，每道菜上桌后，服務(wù)生很快給她們分掉，然后被她們吃光。

我們不再過多注意她們，而是盼著自己的大餐快點上來。駐地的同事看到大家饑餓的樣子，就多點了些菜，大家也不推讓，大有“宰”駐地同事的意思。

餐館客人不多，上菜很快，我們的桌子很快被碟碗堆滿，看來，今天我們是這里的大富豪了。

狼吞虎咽之后，想到后面還有活動，就不再戀酒菜，這一餐很快就結(jié)束了。結(jié)果還有三分之一沒有吃掉，剩在桌面上。結(jié)完賬，個個剔著牙，歪歪扭扭地出了餐館大門。

出門沒走幾步，餐館里有人在叫我們。不知是怎么回事：是否誰的東西落下了？我們都好奇，回頭去看看。原來是那幾個白人老太太，在和飯店老板嘰哩呱啦說著什么，好像是針對我們的。

看到我們都圍來了，老太太改說英文，我們就都能聽懂了，她在說我們剩的菜太多，太浪費了。我們覺得好笑，這老太太多管閑事！“我們花錢吃飯買單，剩多少，關(guān)你老太太什么事？”同事阿桂當時站出來，想和老太太練練口語。聽到阿桂這樣一說，老太太更生氣了，為首的老太太立馬掏出手機，撥打著什么電話。

一會兒，一個穿制服的人開車來了，稱是社會保障機構(gòu)的工作人員。問完情況后，這位工作人員居然拿出罰單，開出５０馬克的罰款。這下我們都不吭氣了，阿桂的臉不知道扭到哪里去了，也不敢再練口語了。駐地的同事只好拿出５０馬克，并一再說：“對不起！”

這位工作人員收下馬克，鄭重地對我們說：“需要吃多少，就點多少！錢是你自己的，但資源是全社會的，世界上有很多人還缺少資源，你們不能夠也沒有理由浪費！”

我們臉都紅了。但我們在心里卻都認同這句話。一個富有的國家里，人們還有這種意識。我們得好好反思：我們是個資源不是很豐富的國家，而且人口眾多，平時請客吃飯，剩下的總是很多，主人怕客人吃不好丟面子，擔心被客人看成小氣鬼，就點很多的菜，反正都有剩，你不會怪我不大方吧。

事實上，我們真的需要改變我們的一些習慣了，并且還要樹立“大社會”的意識，再也不能“窮大方”了。那天，駐地的同事把罰單復印后，給每人一張做紀念，我們都愿意接受并決心保存著。阿桂說，回去后，他會再復印一些送給別人，自己的一張就貼在家里的墻壁上，以便時常提醒自己。

錢是你自己的，但資源是全社會的。這才是真正的公民意識，一個安居樂業(yè)社會的基本意識之一。

這是一篇非常好的紀實文章，看了很受感動，轉(zhuǎn)發(fā)于此，與大家共享

昨天吃晚飯，一幫認識的不認識的朋友在一起，酒過三巡開始罵起了中石化，降兩毛錢好像就死了親娘。我旁邊一個兄弟面紅耳赤，更是義憤填膺，大罵，中石化老子早就看他們不順眼了，吃里扒外里通外國欺上瞞下禍國殃民……滔滔不絕猶如批斗。

發(fā)言結(jié)束，我摟著這兄弟肩膀說，兄弟，說的太好了，第一次見面，你哪個單位的？ 這哥們打了個酒嗝，說，我中石油的！

NND，降價是國家調(diào)控的呀！--國發(fā)委的紅頭文件，溫總理的指示---最主要的任務(wù)是控制物價上漲！

沒油！--那是有關(guān)部門因為油降價了，沒油水了！

油水是尼瑪？ 油--多寶貴的資源！水--多寶貴的資源！油 水=資源=資金來源=？你們懂的······

接下來油價會漲15%，您信不信我不管，反正我信······ 不滿意國內(nèi)的情況移民到國外去

沒辦法的,中石化處處扶著老外也是沒有辦法...bobo 發(fā)表于2011-10-27 09:00:00 我都跑國外了 c h i n a 太寒心了

我也覺得中石油中石化太過分了，偷偷降了兩毛錢。我代表中海油強烈鄙視他們。中地溝油的

尼瑪漲價就敞開供應(yīng)，降價就沒油了。真尼瑪?shù)膼盒摹ｋm然我沒車。但是還是覺得尼瑪惡心。這幾個老板啥子時候死哦。。我國最神秘的部門：有關(guān)部門！

還是中地溝油好啊，不漲價，這才是真正為人民服務(wù)的國企??！用小沈陽的話說就是：“臭不要臉的，還有臉說哈~！”...還有捅雞局

什么破笑話，整天罵兩桶油，難道你沒都沒聽說過有個叫發(fā)改委的么？

聽完后我一把撈起身邊的酒瓶拍他頭上~以為哥醉了呀~你丫的和中石化本來就一個單位

領(lǐng)導出訪非洲，迎賓黑妞齊喊：“歡迎貪官，色情服務(wù)！”領(lǐng)導們面如土色，翻譯忙解釋：她們剛學漢語，舌頭不靈，實際說的是“歡迎參觀，熱情服務(wù)”。

走進新食代（新詞）

總想對你表白，三聚氰胺對人體無害，總想對你傾訴，地溝油作美味飯菜，千錘百煉的中國人，百毒不侵走進新食代，啊~，我們百毒不侵，走進了新食代。我們吃著蘇丹紅，藥浸龍蝦紅起來，我們啃著染色的饅頭，瘦肉精豬肉端上來。勤勞勇敢的生意人，什么缺德事都干得出來，再接再勵皮鞋抗癌

旅游簽證怎么辦理 精彩回答

旅游簽證是簽證種類中的一種，有些國家專門為旅游者頒發(fā)旅游簽證，即“tourist visa”

旅游簽證的特點是停留期短，一般為30天，最長為90天，一般不能延期。持旅游簽證者不能在當?shù)卮蚬せ驈氖屡c旅游無關(guān)的活動。

也許很多人以為，出國旅游辦個簽證還不容易？花錢不就妥了嗎？事實果真這么簡單嗎？當然不是。這其中的學問還真不少。

初次境外游簽證

對第一次出國旅游的游客而言，旅游簽證是極其關(guān)鍵的部分。回想本人第一次旅游簽證的經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點：

選好目的地國家。

出國旅游辦哪種簽證要看你所要去的目的地是否是旅游出境目的地。目前已同我國建立旅游出境目的地關(guān)系的國家和地區(qū)有新、馬、泰、澳大利亞、新西蘭、香港、澳門和日本等，去這些國家或地區(qū)旅游，可以直接申請旅游簽證，不過日本是目前只對北京、上海和廣州的本地居民開放。

辦理簽證。

辦理旅游簽證需要文件：有效護照、兩張一寸免冠照、簽證申請表、旅行及在該國逗留期間費用擔保證明（擔保人或銀行存款證明）、無不法滯留可能性的情況證明、已預(yù)定的往返機票的復印件；可能需要的材料：旅行計劃書、國外旅行社邀請函、國內(nèi)結(jié)婚證明書、國外親友邀請信。

辦理簽證注意事項：

1、所需文件不齊備的話，申請會不被受理。

2、所有材料最好為原件，并隨附復印件一份。

3、利用偽證或欺騙手法企圖獲得簽證者，可能導致永遠被拒簽或禁止進入該國。

首次出國旅游者，一般可以選擇那些相對容易申請簽證的國家作為出行的目的地。

例如東南亞等國。這樣，以后再申請到歐美等國，就會比沒有出國記錄的人把握更大一些。我的一位畫家朋友一直希望能到意大利這個文藝復興的發(fā)祥地觀摩游覽，但是幾次簽證卻無功而返。后來他聽取了我的建議，決定“曲線救國”，先去中國周邊的幾個國家如泰國、韓國等轉(zhuǎn)悠了一番，然后再申請去意大利，最后順利拿到了簽證。

在填寫申請材料時，應(yīng)該充分考慮到不同國家對申請入境人的特殊要求。

比如說，一些歐美國家對具有移民傾向的人會毫不猶豫地加以“封殺”。這樣，準備材料時就應(yīng)該做好精心準備，充分體現(xiàn)你根本沒有任何企圖移民的傾向是很重要的。當然，不同國家對申請材料的不同要求也要認真加以研究，以免漏掉其中的每一個環(huán)節(jié)。

由于不同國家的實際情況不同，對申請人往往會提出不同的要求。如果仔細加以研究，我們會發(fā)現(xiàn)，其中的很多情況都值得申請人注意。

例如，德國使館要求，申請人要出具公司的放假信（須有公司地址，電話號碼及傳真號碼，批準準假證明，停留時間，按期返回中國的保證等），須用加蓋公章的有負責人簽名的公司抬頭信箋打印。

因此，對于不同國家的不同要求，申請人應(yīng)該在事先盡量詳細了解。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，準備工作做得越細致，簽證成功的把握性也會越大。除此之外，一定要將辦理簽證的時間盡可能地提前，留出足夠富裕的時間以備某些突然的變故。特別是某些國家的作息習慣如果經(jīng)常拖沓，就更應(yīng)該打好提前量，以免到時搞得措手不及，貽誤時機。

個人境外游簽證

這里說的個人出境游簽證主要是針對那些有過出國旅游經(jīng)驗的游客。這些游客一般很中意個人出國自助旅游。這里就涉及到個人出國游簽證的申請。個人出境旅游簽證通常是必須本人前往該國駐華大使館領(lǐng)事處辦理的。

一，掌握簽證的三原則。

1．有正當?shù)睦碛?申請旅游是較適當?shù)睦碛?。

2．有承擔旅游費用等經(jīng)濟實力(提供相應(yīng)的資金及財產(chǎn)證明)。

3．將按時回國（需提供相應(yīng)的證明，準假信、工作證明等)。

二，掌握簽證的辦理步驟。

1．設(shè)計線路，綜合考慮自己的預(yù)算、出行天數(shù)、游覽目的地。

2．到所要入境的國家駐華使、領(lǐng)館或指定代辦簽證旅行社領(lǐng)取旅游申請表。

3．按照使、領(lǐng)館所提供的要求，準備相應(yīng)的材料。一般要求出示機票及住宿證明。

4．提前預(yù)定赴目的地旅行的國際機票，原則是越早越好，尤其是遇到旅游旺季更是如此，且機票預(yù)定單是使館所需要的材料之一。預(yù)定酒店，自助旅游最大的開銷是住宿和交通，若此兩項解決好，可以省很多錢。

5．按照使、領(lǐng)館的要求提交所有材料，如無問題，使、領(lǐng)館通常會在10個工作日內(nèi)發(fā)放簽證。

6．得到簽證后，按順序依次購買機票、酒店及歐洲火車票，當然最好是在同一家公司內(nèi)一起購買，以便協(xié)調(diào)行程。

另外還要看你是去那個國家自由行，比如說現(xiàn)在去日本就不能個人旅游！只能跟團去！其他大部分國家可以自由行，不包括南美地區(qū)和非洲地區(qū)！現(xiàn)行可以發(fā)放個人旅游簽證的地區(qū)大概有：歐洲大部分，澳大利亞，新西蘭，亞洲國家！辦理簽證：（需要護照、照片、身份證和戶口本復印件、單位證明、在職證明、經(jīng)濟能力證明等等申請必須材料，目的地國家不同，所需的資料并非全部需要上述證明材料?。├纾簴|南亞國家簽證提供護照和照片就可辦理。辦理東南亞簽證需要1-3工作日辦理日本韓國簽證需要5-7工作日亞洲其他國家簽證需要7-10工作日歐洲簽證通常各使館審核時間需要5工作日，但需要提前預(yù)約。（長30天預(yù)約期，短則1—2天）美國加拿大簽證1個工作日就可知道結(jié)果，但是需要提前一個月預(yù)約面試。非洲簽證則需要7—15工作日，如：埃及、南非、坦桑尼亞，肯尼亞等所需工作日相比則較短。

申根、申根簽證、申根簽證保險是什么？

? ? 發(fā)布時間 2010-08-05 關(guān)鍵詞：申根，申根保險

【導讀】對于要前往歐洲國家的人來說，總是要接觸到“申根”、“申根簽證”、“申根簽證保險”，這些詞匯究竟是什么意思，又分別代表了什么？文中將一一為您解釋。

什么是申根？

申根是一個盧森堡的城市，1985年6月14日，法國、德國、比利時、荷蘭和盧森堡五國的代表在申根附近摩澤爾河的一艘游船上簽署了旨在消除內(nèi)部邊界控制的《申根協(xié)定》。這個協(xié)定規(guī)定：成員國中的公民可以任意出入成員國的國境而不需要辦理簽證手續(xù)，成員國以外的外籍人士，只要取得了成員國中一個國家的簽證，便可在簽證有效期內(nèi)自由出入各 成員國國境，而不需要再辦簽證，也可以在任何一個申根國家入境通行。乘坐申根國家之間的飛機航班就像乘國內(nèi)航班一樣，無需辦理出入境手續(xù)。

截止2008年，加入《申根協(xié)定》的國家已有25個：奧地利、比利時、丹麥、芬蘭、法國、德國、冰島、意大利、希臘、盧森堡、荷蘭、挪威、葡萄牙、西班牙、瑞典、匈牙利、捷克、斯洛伐克、斯洛文尼亞、波蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛、馬耳他和瑞士。這25個國家已經(jīng)覆蓋了歐洲的大部分?？梢钥吹?，其中不包括英國。

對于赴歐洲旅游來說，《申根協(xié)定》意味著，只要獲得《申根協(xié)定》成員國中任何一國的簽證，就可以自由出入這25個國家，而不需要再辦理簽證。

什么是申根簽證？ 申根簽證（Schengen Visa）：指根據(jù)申根協(xié)議而簽發(fā)的簽證。這項協(xié)議由于在盧森堡的申根簽署而得名，它規(guī)定了成員國的單一簽證政策。據(jù)此協(xié)議，任何一個申根成員國簽發(fā)的簽證，在所有其他成員國也被視作有效，而無需另外申請簽證。而實施這項協(xié)議的國家便是通常所說的“申根國家”。

什么是申根簽證保險？

申根簽證保險也可稱為旅游醫(yī)療保險。作為簽發(fā)申根簽證的基本前提，所有申請人都必須辦理旅游醫(yī)療保險。根據(jù)申根協(xié)議，必須在申辦簽證時就提供醫(yī)療保險。

從2006年1月1日起，所有的申根國家簽證申請者都必須在遞交簽證申請材料時購買一份境外保險，醫(yī)療保險金額不得低于3萬歐元（即30萬元人民幣），保險期限直接決定了旅客在申根國家的停留期限。

第五篇：論文題目參考

1、小班幼兒音樂游戲的特點及實施意義

2、歌唱活動對幼兒語言發(fā)展影響的作用

3、幼兒生活習慣與生活能力培養(yǎng)策略

4、幼兒園開展體育活動的現(xiàn)狀與對策研究

5、對幼兒園戶外活動的問題與思考

6、藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)及對策研究

7、談藝術(shù)教育活動中幼兒“模仿學習”的價值

8、幼兒意愿畫教學活動實施策略

9、幼兒園安全教育實施現(xiàn)狀研究

10、在園幼兒心理傷害問題的現(xiàn)狀問題及其對策

11、幼兒攀比行為及教育策略的研究

12、幼兒教育小學化傾向的分析

13、幼兒園虐童事件事件分析

14、家長對幼兒園教育期望的研究

15、美術(shù)教學活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

16、提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究17、3-6歲幼兒分享行為和分享觀念的研究

18、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究

19、關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究 20、幼兒創(chuàng)造力認識與培養(yǎng)的調(diào)查研究

21、幼兒合作行為發(fā)展特點及合作能力培養(yǎng)的研究

22、幼兒繪本閱讀的行為研究

23、幼兒家庭玩具選擇與使用問題及對策研究

24、室內(nèi)區(qū)域活動中幼兒分享行為的研究

25、角色游戲中幼兒性別角色認同和教師介入的研究

26、幼兒教師主觀幸福感及影響因素研究

27、幼兒家長滿意度的調(diào)查研究

28、幼兒園安全教育存在的問題及解決對策

29、幼兒園集體教育活動中存在的問題研究 30、幼兒園主題教育設(shè)計與實施研究

31、幼兒園區(qū)域活動中存在問題及對策研究

32、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中存在問題及建議

33、教師與幼兒互動中存在的問題研究

34、教師與家長互動中存在的問題研究

35、小班幼兒入園焦慮問題研究

36、幼小銜接問題研究

37、論離異家庭對幼兒身心發(fā)展的影響

38、論幼兒良好習慣的養(yǎng)成

39、幼兒教育小學化的成因及解決對策 40、論家庭教育對幼兒心理發(fā)展影響

41、從虐童事件談幼兒教師職業(yè)道德問題

42、從虐童事件談幼兒教師職業(yè)道德問題

43、論幼兒良好習慣的養(yǎng)成

44、幼兒同伴傷害歸因的發(fā)展特點研究

45、幼兒園區(qū)域活動的規(guī)劃及其指導研究

46、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展及對策研究

47、幼兒觀察力的發(fā)展及其指導研究

48、幼兒內(nèi)疚感的發(fā)展及影響因素研究

49、父親參與教養(yǎng)與幼兒社會技能的關(guān)系研究

50、幼兒安全意識發(fā)展及其教育研究

51、教育性玩具在幼兒園中的運用與發(fā)展的歷史研

究

52、淺談中班幼兒（大、小班）的早期閱讀

53、淺談農(nóng)村留守兒童的學前教育問題

54、淺談幼兒園的識字教學

55、淺談幼兒園的雙語教育

56、淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的媒材開發(fā)

57、淺談幼兒入園分離

58、淺談幼兒攻擊性行為

59、淺談幼兒告狀行為

60、淺談幼兒園教學小學化問題

61、音樂教育與學前兒童全面發(fā)展的關(guān)系與意義 62、關(guān)于幼兒園歌唱教學活動組織的思考與設(shè)想 63、幼兒早期閱讀教育活動的探索與研究