第一篇：成長為優(yōu)秀幼兒教師的8個特質(zhì)

成長為優(yōu)秀幼兒教師的8個特質(zhì)

來源:《幼兒教育》1999年第Z1期

優(yōu)秀幼兒園教師是指教育經(jīng)驗豐富而又在教育教學(xué)上獲得成功的幼兒園教師。

一、認知特征 1.好學(xué)習(xí)

優(yōu)秀幼兒園教師善于在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取營養(yǎng)，并將有關(guān)知識融入自己的教育實踐中。如：趙赫老師在制訂美術(shù)教育領(lǐng)域分年齡階段目標時，不是只憑經(jīng)驗，而是很注重查閱資料，用最新的理論指導(dǎo)自己的實踐。趙老師查閱資料后了解到幼兒認識顏色的順序為紅色、黑色、白色、黃色、綠色、藍色、橙色、棕色、紫色，然后再分深淺色，按這一科學(xué)的認識順序，趙老師確定了美術(shù)教育領(lǐng)域分年齡階段的目標。

應(yīng)彩云老師認為教師工作富有挑戰(zhàn)性，若要做好它，需注重自身素質(zhì)的提高。有件事對她震動很大，那是她參加工作四年后，有一次，兩位園長在看了她設(shè)計的教育活動后提出了有關(guān)問題，但她一時不能給予圓滿回答，這件事促使應(yīng)老師開始注重通過不同渠道豐富自己。平常注重廣泛閱讀，從不同書刊中獲取信息，吸取營養(yǎng)；她一改過去一人聽音樂的習(xí)慣，與同行一起聽音樂，然后進行商討，以提高自己的音樂感受力；帶兒子到公園去玩時，對不認識的花、草、樹木，主動向園藝工人請教，以擴大自己的知識面；有意識地和非同行的朋友交流，多方面獲取信息，從中受到啟迪。應(yīng)老師認為：教師要?滿?，即要有廣博的知識，這樣一旦幼兒問及有關(guān)問題，老師就不至于答不上來了。

優(yōu)秀教師通過實踐后再學(xué)習(xí)，非常注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中加深對理論的理解。2.善思考

優(yōu)秀幼兒園教師的可貴之處在于她們不是得過且過，不是馬馬虎虎地對待工作，而是注意不斷思考。應(yīng)彩云老師認為，一直盯著一個問題想下去，會鉆到牛角尖里去，如果斷斷續(xù)續(xù)地想，會有所創(chuàng)新。應(yīng)老師談起在一次全區(qū)語言觀摩活動中，她根據(jù)自己班上孩子大多屬牛和虎的特點，準備創(chuàng)編一個牛哥哥和虎弟弟的童話故事，但編到一半卡住了，她不斷地思考這個問題，結(jié)果晚上做夢時完成了情節(jié)構(gòu)思：?虎弟弟去找媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽掉到坑里去，就大聲喊：‘救命?。【让?！’這時，牛哥哥來了......?

教師平時需不停思考，不斷地投入，才能產(chǎn)生靈感，否則游離于教育活動之外的東西是不會主動跑到大腦中來的。3.重積累

優(yōu)秀幼兒園教師很注重資料的積累。曹冰潔老師說，她在1988年曾經(jīng)用3個月時間完成了一本圖文并茂、適合家長和孩子共讀的書《學(xué)說話》，這得益于她從1979年開始的資料積累。她有很多資料集，上面記錄著孩子提的問題、活動開展情況。曹老師說：?關(guān)鍵是要做有心人。?不斷地積累，不斷地實踐，不斷地調(diào)整，這樣教師就會不斷地提高。應(yīng)彩云老師參加工作后，就比較注意積累有關(guān)問題設(shè)計方面的資料，她也有一本專門用來記錄教育活動中問題設(shè)計的本子，然后不斷思考、歸類、整理、總結(jié)。通過日積月累，她對問題的設(shè)計越來越精到。在教育活動中，應(yīng)老師的隨機應(yīng)變能力很強，如果沒有長期的積累是很難做到這一點的。4.勤反思

優(yōu)秀幼兒園教師在實踐中善于不斷地進行反思，不斷改進，因此教育活動一次比一次成功。

趙赫老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒不喜歡拍皮球，但對拍氣球很感興趣。趙老師經(jīng)過觀察分析后發(fā)現(xiàn)，氣球輕，容易拍，拍氣球幼兒有成功感。于是趙老師就讓幼兒先拍氣球，再拍塑料球，最后拍皮球。拍皮球也分步進行：先是擲下去彈上來接住，在此基礎(chǔ)上再去拍皮球，這樣幼兒就喜歡拍皮球了。

一次小班計算活動，徐苗郎老師給每位幼兒一輛玩具車及排序的材料（三角形、正方形、圓形），要求幼兒按一定的規(guī)則排序，但幼兒拿到這些材料后不知排在哪里，都問：?老師，我朝哪里排？?活動后徐老師對這一現(xiàn)象進行了反思，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的定向思維能力比較差，于是在以后的活動中作了改進，既考慮到幼兒操作時方便，又考慮到老師準備時不太費時間。于是她在每輛玩具車的后面粘了一張長條紙，讓孩子在這張紙條上排序。通過這種調(diào)整，不但孩子得到了發(fā)展，而且教師也得到了提高。

優(yōu)秀幼兒園教師之所以能隨機應(yīng)變，是因為她們注重直覺經(jīng)驗的積累，她們好像擁有一個儲量很大的資料庫，可以視需要隨時搜尋出所需的資料。因此，積累、反思對優(yōu)秀幼兒園教師的成長是非常重要的。

二、人格特征 1.認真、執(zhí)著

優(yōu)秀幼兒園教師對教育教學(xué)工作認真負責，將自己的全部精力傾注到教育教學(xué)工作中，工作動機不是為了應(yīng)付上級的檢查，而是為了促進幼兒身心各方面和諧發(fā)展。

徐苗郎老師幾十年如一日養(yǎng)成了一個習(xí)慣，即備好一節(jié)課后，就要默想和試講一遍：從教案的第一句話默想到最后一句話，從教案的第一句話試講到最后一句話，如發(fā)現(xiàn)講不下去了，那就說明設(shè)計的思路不夠流暢，可能是指導(dǎo)語或提問設(shè)計等方面有問題，于是重新思考、重新設(shè)計，直至很流暢地從教案的第一句話默想到最后一句話，從教案的第一句話試講到最后一句話才罷休。

應(yīng)彩云老師做任何事都很認真、執(zhí)著。?打連廂?是山東的一種民間舞蹈，應(yīng)老師在看了音樂課本上的提示后還是不知如何打。于是，應(yīng)老師特意從幼兒園趕到幼兒師范學(xué)校，請教舞蹈老師如何?打連廂?。很巧，那天晚上中央電視臺?神州風(fēng)采?中也播放了一位滑稽演員?打連廂?的節(jié)目，應(yīng)老師就請家長在第二天重播時把它錄了下來。她根據(jù)錄像以及舞蹈老師的指教，根據(jù)孩子的接受水平，自己創(chuàng)編了一段?打連廂?，效果很好。2.有正確的自我意識 優(yōu)秀幼兒園教師善于通過自我觀察、自我體驗和自我評價獲得正確的自我認知，善于進行自我批評、善于進行自我調(diào)整，用更高的標準要求自己。

曹冰潔老師很自信，她認為，世上無難事，只要肯花時間、花精力。曹老師班上曾有一口吃的幼兒，曹老師教他唱京劇、學(xué)繞口令，使他從不會說和唱到會流利地說和唱，并參加了文藝活動的報幕。曹老師認為，沒有一個教不好的學(xué)生，只有不會教學(xué)生的老師。

應(yīng)彩云老師也說：?我很相信任何事情熟能生巧，我反復(fù)地做，肯定能找到規(guī)律，在幼兒園帶班也是這樣，我很有信心把事情做好。其實我們每個人都應(yīng)有這種信心。? 3.永不滿足，挑戰(zhàn)自己

優(yōu)秀幼兒園教師對自己永不滿足，不斷為自己確立新的目標，對自己提出新的課題，用更高的標準要求自己，以新的創(chuàng)造去超過自己已取得的成績。

上海市教委曾組織成立?上海市優(yōu)秀幼兒園教師講學(xué)團?到外地去講學(xué)，成員有徐苗郎、曹冰潔、邵黎柳、應(yīng)彩云等，應(yīng)彩云老師趁此機會向徐老師、曹老師等求教，她覺得徐老師、曹老師這們的特級教師，她們的教學(xué)經(jīng)驗是在一定理論指導(dǎo)下形成的，相比之下，她認為自己還有欠缺，因此，她對自己提出了更高要求，?我比她們年輕，我應(yīng)該比她們有更新的思路。?應(yīng)老師在與我們義談時談到，把自己做的事講給我們聽，覺得很帶勁，但同時也感到很苦惱：不能將自己所做的整理出一個頭緒，然后總結(jié)出幾條規(guī)律來，她說今后要進一步努力，使自己的感性知識上升到理性認識。4.適度的焦慮

教育教學(xué)工作被別人品頭評足及教學(xué)能力和知識水平的自我評估，常使優(yōu)秀幼兒園教師產(chǎn)生焦慮。這種焦慮水平達到中等程度，也即適度焦慮能激起優(yōu)秀幼兒園教師努力改變現(xiàn)狀而進入應(yīng)激狀態(tài)，推動教師不斷努力以達到新的高度。

應(yīng)彩云老師說，使用幼兒園新教材對教師來講，是一個再學(xué)習(xí)過程。一開始當她面對新教材時感到很害怕也很著急，擔心面對孩子不能正常開展教學(xué)工作，于是她就將新教材帶回家，仔細研究，把新教材中所有的內(nèi)容——背出來，這樣在熟悉教材的基礎(chǔ)上就能很好地駕馭教材，很好地設(shè)計活動。

優(yōu)秀幼兒園教師常處于積累、反思、挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己再回到積累這樣一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程中，每一個循環(huán)都會產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍。

第二篇：幼兒教師的教學(xué)語言特質(zhì)及現(xiàn)實問題淺析

幼兒教師的教學(xué)語言特質(zhì)及現(xiàn)實問題淺析

胡艷琴

（武漢市江夏區(qū)東湖路學(xué)校，湖北 武漢 430200）

[摘要]在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒教師的教學(xué)語言具有一定的特殊性，它必須具備規(guī)范性、科學(xué)性、藝術(shù)性和豐富的情感交流特質(zhì)，這些特質(zhì)對幼兒的成長和發(fā)展起著重要的作用。但在目前幼兒教師隊伍參差不齊的前提下，許多幼兒教師均非科班出身，幼兒教學(xué)知識積累不夠，與幼兒交流的語言素養(yǎng)相對較低，在教學(xué)上常常忽略了幼兒的思維特點，導(dǎo)致許多教學(xué)語言均不能起到很好的教育效果。

[關(guān)鍵詞]幼兒教師；教學(xué)語言；特質(zhì)；現(xiàn)實問題 [中圖分類號]G613 [文獻標志碼] A

2001年6月教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，廢除了幼兒學(xué)校在此之前實行的分科教學(xué)制度，并按照幼兒的身心發(fā)展特點，把教育內(nèi)容具體分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域。許多專家在對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中幼兒語言教育精神進行分析時，提出應(yīng)重視語言教育環(huán)境的建設(shè)，如支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個別需要;支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí);支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗等。當今幼兒教師作為幼兒語言發(fā)展的支持者的作用日益凸顯，由教師提供的支持性語言教育環(huán)境有利于幼兒語言能力的迅速發(fā)展。語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言特殊，就在于它是與幼兒之間相互溝通的橋梁，也是幼兒認知世界的一個重要途徑，幼兒在學(xué)

校所接受的一切教育、獲得的所有知識主要來自于幼兒教師的語言交流。教師對幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑，即言傳和身教。言傳就是通過語言進行指導(dǎo)、教育、傳授知識;身教則是通過示范、演示等有目的的行為進行指導(dǎo)。相比之下，語言指導(dǎo)在幼兒園活動中發(fā)生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導(dǎo)行為中顯得更為重要。

一、幼兒教學(xué)語言的特質(zhì)

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，它是教師與幼兒之間相互溝通的橋梁，也是幼兒進入知識海洋的一把鑰匙。由于幼兒園教育對象的特殊性，幼兒所接受的一切教育，獲得的所有知識基本上都來自于教師的口耳相傳。鑒于此特點，我認為幼兒教師教學(xué)語言，既有一般教學(xué)語言的共性，又具有自己獨特鮮明的針對性。

因此，對于幼兒教師教學(xué)語言的特質(zhì)，可以從以下四方面加以理解:（1）幼兒教師教學(xué)語言應(yīng)該是規(guī)范的。幼兒教師所面對的教育對象，是一群年齡在3～6歲的，認知水平相對較低的人，所以，在開展教學(xué)活動時，應(yīng)運用幼兒較能接受的語言，比如詞匯范圍較小，句子較短，復(fù)合句和并列句不宜太長，較多地使用一些功能詞，語法和語義關(guān)系限定在一定范圍內(nèi)等。同時，幼兒教師要注重語音、語調(diào)和語速的規(guī)范性，讓幼兒在規(guī)范的語言氛圍中模仿、提高。

（2）幼兒教師教學(xué)語言要講究科學(xué)性。由于幼兒的邏輯思維尚處在萌芽階段，他們理解和掌握的許多概念基本上是一種日常概念，對

科學(xué)概念的理解還有一定的困難，因此，幼兒教師的教學(xué)語言必須使內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準確運用概念，恰當做出判斷。幼兒教師教學(xué)語言的科學(xué)性，有利于幼兒掌握正確的信息，促進他們邏輯思維的發(fā)展。

（3）幼兒教師教學(xué)語言有其獨特的藝術(shù)性。幼兒教師教學(xué)語言的藝術(shù)性包括形象生動、具有啟發(fā)性的語言，它有利于幼兒認知和思維的發(fā)展，以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。具體形象性是幼兒園教育階段幼兒思維的基本特點，并且在這種具體形象思維中還伴有濃濃的感覺運動思維特征，即幼兒在依賴表象、具體形象進行思維的同時，還常常需要有直接操作等感官運動輔助。這些特點決定了幼兒更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響，特別是對觀念的感知和理解，更需要借助于形象。因此，幼兒教師必須善于運用語言創(chuàng)造直觀形象，來幫助幼兒理解和感知各種抽象事物、詞語、概念等。為了誘發(fā)幼兒思考并讓他們有所領(lǐng)悟，有針對性的提問、機智的點撥和誘發(fā)幼兒聯(lián)想的講述等教師啟發(fā)性的語言非常重要。一方面，幼兒教師要多告訴幼兒可以做什么，怎樣做更好，多從正面引導(dǎo)。另一方面，語言內(nèi)容應(yīng)盡可能具有一定的開放性，給幼兒留下思考與感受的空間。

（4）幼兒教師教學(xué)語言更注重師幼間的情感交流。古人云:“感人心者，莫先乎情，莫使乎言?！币馑际钦f:最打動人心的，首先是感情;不要使用空洞無物，枯燥無味、呆板無力的語言。心理學(xué)家也常說:“幼兒是情緒的奴隸?！币簿褪怯變旱幕顒悠鹩谇榫w(如興趣、求知欲)的產(chǎn)生;活動的過程需要強烈的情緒來維持，情緒消減了、消失了，活動參與度也就降低了、注意就轉(zhuǎn)移了。幼兒教師在使用教學(xué)語言時，一方面，通過語言將活動內(nèi)容、活動過程中的情感因素傳達給幼兒，讓幼兒充分體驗這些情感，從活動中獲得樂趣和情感的滿足。另一方面，教師在與幼兒交流中，語言中直接體現(xiàn)出情感的色彩，以表達教師對幼兒的尊重、關(guān)愛、贊許、否定等態(tài)度。

二、幼兒園教學(xué)語言存在的現(xiàn)實問題

幼兒園教學(xué)的過程是教師和幼兒之間互教互學(xué)的過程，其中主要是教師“教”和幼兒“學(xué)”的過程。換句話說，教學(xué)活動過程是一種語言的生成現(xiàn)象和解釋現(xiàn)象的過程，語言符號只是提供某種信息方向，協(xié)助師幼雙方的心理表征(知識)之間產(chǎn)生某種相似，從而帶來預(yù)期的語言和非語言的教育效果。從這個意義來說，幼兒園教師教學(xué)語言，是在具體情境中使用的語言，是“言談”而不是“句子”。教師在教學(xué)中使用的口頭語言我們稱為教學(xué)口語或教學(xué)語言。以上都是對于幼兒教師教學(xué)語言的概念界定。我所認同的是王素珍在《幼兒教師口語訓(xùn)練教程》一文中提到的一種廣義的涵義:幼兒教師教學(xué)語言是教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中為達到教育教學(xué)目標使用的語言，是教師扮演的角色的語言。它是教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒探索與表達的主要的手段，是教師傳遞知識技能、表達態(tài)度情感時最主要的工具，是教師的教學(xué)原則和教學(xué)策略最基本的表現(xiàn)。

然而在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒教師的教學(xué)語言存在諸多問題。比如:詞不達意，教學(xué)內(nèi)容表達模糊;話語干癟、詞匯單調(diào);語速過快或過慢;語言表達重復(fù)、羅嗦;有些幼兒教師甚至使用著夾雜方言 的普通話等等。還有平日我們常?？吹剑械挠變航處熢谥v授某方面知識時，總是喜歡這樣開頭:“小朋友，你們喜歡不喜歡跳舞?”、“你們喜歡不喜歡唱歌呀?”，每次這樣問時，幼兒總是不假思索地回答“喜歡”?；卮鹗菣C械的，表情是麻木的似乎不用動腦，已經(jīng)習(xí)以為常。或者老師每講完一個知識內(nèi)容時，總是愛這樣問“是不是呀?’，“對不對呀?”，“好不好呀?”這樣的問題很機械，幼兒回答也機械。以上種種，都將幼兒教師教學(xué)語言的枯燥乏味現(xiàn)象表露無遺。究其原因，主要有下三點:(1)忽略幼兒的思維特點。3～6歲的幼兒以直覺行動思維和具體形象思維為主。直覺行動思維，就是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。具體形象思維，就是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表現(xiàn)以及對表象的聯(lián)想來進的，而主要不是憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解、憑借概念判斷和推理來行。有些幼兒教師忽略了幼兒的思維特點，只會用慣有的語言組織教學(xué)，那些燥乏味的語言自然無法激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，自然更別提教學(xué)質(zhì)量了。

（2）缺少必要的知識積累。在現(xiàn)實生活中，每個人都有自己的知識積累，包括生活知識、專業(yè)知識等等教師的工作時間不僅僅是8個小時，除正常的工作外，課余時間還要備課、完成各類筆頭工作。教師的工作對象是有思想有個性的人，教師在工作之余，要處大量的學(xué)生問題，除此之外，還要應(yīng)付學(xué)校附加給教師身上的各種任務(wù)。因此，幼兒教師缺少必要的時間，靜下心來閱讀，.積累知識。對于許多教

學(xué)問題，往知其然而不知其所以然，只會照本宣科。對于幼兒提出的一些生活中的問題，常常被問住。這樣，長此以往就會挫傷幼兒的好奇心和求知欲。

（3）缺乏一定的語言素養(yǎng)。語言修養(yǎng)關(guān)系到幼兒教師運用語言的熟練度，準確度和流暢度，以及在各語言環(huán)境中的言語行為。幼兒教師語言修養(yǎng)水平的直接表現(xiàn)是語言表達的效果如何。有的教師的語言表達一針見血，一語中的，脈絡(luò)清晰，形象生動，簡潔而富有趣味性。有的教師的語言表達卻言之無物，條理不清，冗長沉悶，枯燥無味。

這些問題對于處在語言學(xué)習(xí)最佳期的幼兒來說都會產(chǎn)生負面影響。因此，研究者提出幼兒教師的教學(xué)語言必須考慮幼兒的認知特點，在與幼兒的“對話”中逐步提高。同時，幼兒教師也要有針對性地參加語言的規(guī)范化訓(xùn)練，提高自身的語言修養(yǎng)。好在國家已經(jīng)在未來10年的教育中長期發(fā)展規(guī)劃中進一步明確了學(xué)前教育的重要性，相信這些問題在未來的學(xué)前教育發(fā)展道路上必將得到解決，使中國的學(xué)前教育真正成為孩子未來發(fā)展的基石。

[參考文獻]

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第三篇：優(yōu)秀女人的特質(zhì)

優(yōu)秀女人的特質(zhì)

1、一個女人最重要的品質(zhì)應(yīng)該是善良，百善孝為先，善良，是人性中最平凡的品質(zhì)，也是人性中最光彩的一部分，是最美好的一種情操，善良的女人才算得上是真正的女人。女人的善良是人類溫情的源泉。善良的女人是一陣輕風(fēng)，走到哪兒就會給哪兒帶來一縷縷涼爽。

2、賢惠，這是亙古不變的女性美德。都說女人賢惠旺夫。在感情世界里，男人是肩膀，女人似港灣，賢能自達。恒心有獲，女人賢惠能為男人的成功架起了一道云梯。每個已婚的女人都應(yīng)該做個賢惠的女人，不過現(xiàn)代的社會，女人還是得賢惠加點個性。有人說“丑女人千萬別賢惠”，其實賢惠不是做飯洗衣，泡茶遞水這些侍候人的表面功夫。最重要的內(nèi)心修煉?；葑种羞@個“心”字，指的是一種思想，是智慧、胸懷。

3、知書達禮，這是新時代對婦女與時俱進的要求。一個女人的氣質(zhì)和教養(yǎng)是豐富內(nèi)心的流露，也是與別人真正拉開距離的所在。

4、有思想、有品位。有思想使得她不屑于插足別人之間的閑話，她從來都是個“絕緣

體”。有品位，使得她能匠心獨運地表達自己的風(fēng)格。我不能容忍自己的老婆看見什么都走不動道，不是我窮，不能慣她這毛??！

5、懂事。對男人最重要的是尊嚴。她可以在家抨擊我，但不能再公眾場合諷刺、嘲笑

我。一個不懂維護丈夫的尊嚴的女人。不要也罷。

6、充分信任，相對自由。喜新厭舊其實是人的本能。誰也不能保證一輩子只對一個人

有好感。奉勸天下所有將要結(jié)婚的女人用心學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》，充分理解自己的丈夫在畫報、網(wǎng)頁上凝視美女的嗜好。不要因為這些下意識的行為而吹毛求疵。否則就是將婚姻推向死亡。他想獨自呆一會兒，不要碎嘴地問什么究竟，送上一杯茶。輕輕把門關(guān)上就好了。

7、有一份穩(wěn)定的收入。不依附于男人生存女人才能做到獨立、自尊，這是幸福的基石。

把自己作為不從屬于對方的主題來尊重。以合理地維護自己的尊嚴，來贏得他人的尊重，維護自己的獨立人格。

8、沒有過的的物質(zhì)欲望。這一點非常重要！自古成由儉 敗由奢。何況安于現(xiàn)狀和樂觀的天性使她能夠?qū)⑶啻貉永m(xù)。過分的虛榮往往使非“財大氣粗”的男人產(chǎn)生精神緊張，甚至為此不堪重負。我的媳婦應(yīng)該寶馬汽車坐得，自行車也能騎得；五星級酒店住得，野營的帳篷也不嫌棄，吃得苦中苦，方為人上人。

9、拒絕燈紅酒綠，不對異性過分熱情。她有著良好的生活習(xí)慣，抽煙、飲酒、通宵達

旦的宴飲狂歡都不會發(fā)生在她身上。她不會到酒吧、夜總會主動和別的男人搭訕，曲高和寡的才是陽春白雪。

10、天真帶一點童趣。一個男人若是真的喜歡一個女人，就應(yīng)該最大程度地呵護她的純

真，未失童真、擅長幻想的女子、活潑好動、聰明伶俐，整天樂呵呵的，能讓漫長枯燥的四目相對其樂無窮，讓家庭生活美滿幸福。

11、喜歡讀書和音樂。喜歡讀書不是看什么花花綠綠的時尚雜志、喜歡音樂不是什么聽

過就忘的流行小曲。經(jīng)典的書籍和音樂能讓歲月與生活的瑣碎無法在她的心靈上烙下痕跡。

12、工作能力較強。有一技之長。工作中的女人顯然沒有太多時間疑神疑鬼，有一技之

長會使她自得其樂，并能很好地控制情緒。當然，能力有強有弱，但一定要努力進取，有踏實的工作作風(fēng)和較好的敬業(yè)精神。

13、端莊大方有情趣，長的絕對不能丑，也別太靚，應(yīng)該是那種越看越順眼的。人不一

定要漂亮，但要有氣質(zhì)、有情趣、有女人味。漂亮是女人的外殼，而情趣則是女人的靈魂。高雅的情趣更能體現(xiàn)女人的漂亮與柔媚，使女人變得多姿多彩富于生機。而情趣有體現(xiàn)在她追求美好生活，勇于接受新鮮事物，樂觀的生活態(tài)度，健康的女人有了情趣會更加動人美麗。

14、身體健康。并懂得養(yǎng)生之道和基本醫(yī)學(xué)常識。內(nèi)外兼修。健康是生活質(zhì)量的重要指

標。健康就是身體健康和心理健康的統(tǒng)一?，F(xiàn)在很多女性覺得瘦就是美，但一定要有一個度，關(guān)鍵是看自己的比例是否勻稱，還有“保持開朗樂觀的心情，時時刻刻對自己充滿自信”的精神運動。有一種健康的力量在身上，那才是最美的。

15、還有一點很重要，婚姻生活是一個有顏色。有生息、有動靜的世界，很難想象一

個不具備浪漫、不具備情趣的女人是個好妻子。

以上15條標準，應(yīng)該齊了。擁有這樣的女子。縱使太陽和星月都冷了。群山草木都衰盡了，婚姻的光芒還能在記憶的最初，在任何可能和不可知的角落，溫暖的燃燒著。。。

當然，很多男人在選擇妻子的時候受到自身、家境等諸多條件的限制，選擇中往往使事與愿違。難圓其夢。所以我想，并不都要以限制妻子來衡量一個男人的品味，而是用每個男人心中對理想妻子的選擇來定自己的品味吧！但也要考慮自己的因素喲，所謂“門當戶對”總要有一定的道理吧！

還會有許多妻子會對號入座覺得自己差的太遠了，其實人一生下來有的條件就定型了，如家境、長相、甚至先天性的疾病，但有很多的條件還是靠自身修煉的。所以如果不足夠完美的。努力學(xué)習(xí)修煉吧!

第四篇：上海優(yōu)秀幼兒教師成長案例及啟示

吳敏，本科學(xué)歷，畢業(yè)于華東師范大學(xué)。幼教高級教師。曾由幼教特級教師趙赫老師帶教。堅持在“游戲中學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。1992年進入上海市宋慶齡幼兒園工作至今已18年。曾在全托部、日托部、國際部、多元部任教。1993年起擔任班主任，在帶班老師的指導(dǎo)幫助和自己的勤奮努力下迅速得到鍛煉并成長起來，在畢業(yè)后的第二年就獨立帶班并在自己所堅持的教學(xué)理念下創(chuàng)建多個科學(xué)合理的游戲活動。與此同時，她深知自身素質(zhì)的不足多次主動進修學(xué)習(xí)。工作后第三年出訪香港參觀該地的幼兒園并學(xué)習(xí)香港地區(qū)幼兒園老師的帶班經(jīng)驗、2000年再次遠赴美國紐約紅蘋果幼兒發(fā)展中心學(xué)習(xí)工作三個月。2004年赴內(nèi)蒙扶貧教學(xué)。2004年出訪澳大利亞、俄羅斯觀摩。2006年參加市教研室組織的“青年教師中心組”，并成為其成員并赴新疆扶貧教學(xué)。2007年成為青浦區(qū)學(xué)前教育師范教師培訓(xùn)基地導(dǎo)師團成員。曾榮獲“宋慶齡幼兒教育獎”、“上海市園丁獎”、“中福會園丁獎”、“中國福利會先進班組”。公開講座和教學(xué)活動：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2003年面向內(nèi)蒙地區(qū)教師，公開講座：《角色游戲中的觀察與思考》。2003-2004年參與拍攝中國教育電視臺《伴隨成長》系列電視片。2004年參加“中國教育國際論壇.優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育國際研討會”，大會發(fā)言：《角色游戲中的師生互動》。

2004年參加“全國學(xué)前教育研討會”，專題講座：《孩子真正的游戲》。2003年參加“全國學(xué)前教育研討會”，公開教學(xué)：《動物的本領(lǐng)》 2004年參加“全國學(xué)前教育研討會”，公開教學(xué)：《The Little Tadpoles Look For Mummy》

2005年參與“多元文化背景下的幼兒教育國際研討會”，公開教學(xué)：《搬家》。

所在班的孩子們曾成功接待了法國F6電視臺的采訪及“全國學(xué)前教育”觀摩團、非洲幾內(nèi)亞、美國等多個代表團來訪。

2006年參加“滬港早期閱讀研討會”，公開教學(xué)：《小小看新聞》 2006年參加“示范園評比”，公開教學(xué)：《中國人的驕傲》

2007年參加“幼兒教育學(xué)術(shù)交流會”，公開教學(xué)：《有趣的廣告》 2007年《上海托幼》發(fā)表文章：《角色游戲交流的多種互動形式》 2008年向朱家雄學(xué)前教育研究聯(lián)盟首期教研活動，公開教學(xué)：《我在長大》

2008年參加“農(nóng)村地區(qū)教師示范培訓(xùn)活動”，公開教學(xué)：《感謝》 2008年《上海托幼》發(fā)表文章：《在主題活動中豐富和提升幼兒的經(jīng)驗》 2008年《家庭與家教》發(fā)表文章：《一石千浪——動物的本領(lǐng)》

2008年《上海托幼》發(fā)表：上海市幼兒園而其課改新教材《學(xué)習(xí)活動》主題活動方案選編（參與編寫）2009年參加市教研室組織的“青年教師中心組”活動，公開教學(xué)：《我要升大班了》

? 2009年參加“青浦區(qū)教師示范培訓(xùn)活動”，公開教學(xué)：《恐龍》

? 2010年參加國際學(xué)前教育研討會,專題講座：《Different Interactive Forms of Discussion of Role-playing Game》 ?

接下來我就結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》簡單分析一下吳老師之所以成為一名優(yōu)秀幼教工作者的原因。

就基本理念來說，首先，她堅持“幼兒為本”她開展課程完全以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮了幼兒的主動性；其次，她堅持“師德為先”在履行教師職業(yè)道德規(guī)范的同時，她對幼教事業(yè)還有自己的理解，她曾說：“幼兒教師的美在于奉獻，在于理解與愛心，在于樸實與自然”。再次，她以“能力為重”在工作之初，她能力有限不能完整安排好一個活動，后來經(jīng)過觀摩與實踐逐漸提高了自己組織游戲活動的能力。最后她同時堅持“終身學(xué)習(xí)”的理念。這一點，從她多次外出考察學(xué)習(xí)和參加教研活動可以看出來。就專業(yè)理念與師德來說，在職業(yè)理解與認識上她曾說過這樣一首詩：“都說你的官最大，管著未來的將軍和部長，都說你的情最深，勝過峽谷和海洋，白色的紙上流著五彩的筆畫，描繪著小天使明天的夢想。甜蜜的笑容，親熱的吻，那是你慈母般的溫情在流淌，你飽蘸著鼻涕和淚水，譜寫著燦爛的幼教人生，明天托起的將是一輪年輕的太陽。”她說：“這是我最愛的一首詩，我承擔著母親啟蒙教育的職責，在孩子們快樂童年里，在孩子們成長歲月里，我體驗了做一名幼兒教師的幸福與快樂，我感受了做一名幼兒教師的含義和價值”。同時，在面對幼兒時，她真正做到了傾聽孩子、讀懂孩子、融入孩子。

在開展幼兒保教工作時，她的教學(xué)特點是：以游戲為培養(yǎng)幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力的最捷徑。創(chuàng)造寬松、自由的游戲氛圍，讓幼兒形成健康、愉快的個性。通過角色間的互相模仿來提高幼兒各自的交往能力。讓幼兒在這個充滿遐想的游戲空間里盡情地表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我！重視環(huán)境對幼兒發(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氛圍具有教育意義，因其所在的宋慶齡幼兒園本身就設(shè)有“家委會”這一欄目，因此在家園銜接方面做得還是很出彩的。

在個人修養(yǎng)與行為上，像富有愛心、責任心、耐心和細心，樂觀向上、熱情開朗、有親和力等方面，她身為一個優(yōu)秀教師自不必說，我想強調(diào)的是她勤于學(xué)習(xí)，不斷進取這一點，從前面我所列舉的她的成長經(jīng)歷可以看出她一直在追求進步，我想這是身為一個優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)。作為在“游戲中學(xué)習(xí)”的理念的倡導(dǎo)者，她在游戲活動的支持與引導(dǎo)中充分發(fā)揮自己的能力，根據(jù)幼兒興趣需要和年齡特點以及發(fā)展目標支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，使幼兒在游戲中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。在溝通與合作方面，尤其是在與孩子進行溝通時，她曾用一下幾句話來概括：“傾聽孩子——讓我成為孩子的聽眾，來了解他們的心聲；讀懂孩子——讓我成為孩子的朋友，尋找與孩子間的共同語言；融入孩子——讓我成為孩子中的一員，與他們一起成長，一同進步??”她是孩子心靈的傾聽者，能夠走進孩子的內(nèi)心世界，真正達到了《幼兒教師專業(yè)標準》的“善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通”的要求。此外涉及到與同事（行）交流分享經(jīng)驗、和與家長進行有效溝通合作等問題前面已經(jīng)作了敘述這里不再一一解讀。

總之，身為一名優(yōu)秀的一線幼兒教師，吳敏老師完全符合《幼兒教師專業(yè)標準》的要求，這也證明《幼兒教師專業(yè)標準》還是具有很強的可操作性的，心得體會

細細讀過《幼兒教師專業(yè)標準》，才發(fā)現(xiàn)自己之前對“合格的幼兒教師”的定義太過狹隘。之前以為合格的幼兒教師是在有愛心、耐心、細心的基礎(chǔ)上只要會彈唱跳畫就夠了。然而在細細讀過《標準之后》才意識到要當一名合格的幼兒教師遠非如此，如果只是像之前定義的那樣，那么充其量只能稱為“教師”而非“專業(yè)教師”。

幼兒教師要熱愛工作崗位、熱愛幼兒是最最基礎(chǔ)的。“愛”是基本理念和師德的最好闡述，唯有擁有一份熱忱的“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)?！澳芰Α笔窃趷鄣幕A(chǔ)上對幼兒教師提出的具體要求，“能力”主要指幼兒園教師專業(yè)知識和專業(yè)能力兩方面。專業(yè)知識包括：幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程及學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等理論知識。專業(yè)能力也不僅僅是吹拉彈唱等能力，更進一步來講應(yīng)該是能夠根據(jù)有關(guān)理論知識及孩子身心特點組織開展活動，不僅使孩子身心愉悅，更應(yīng)讓孩子從中獲益。唯有具備這份“能力”才能夠擔當起幼兒啟蒙者這樣的重任。

目前社會普遍認為，教師的專業(yè)成長是有一定的趨勢的。第一，教師在由不成熟到逐漸成熟的過程中，其教育態(tài)度、價值觀、教學(xué)策略能力等都在不斷地發(fā)生著變化，在不同發(fā)展階段，教師成長的內(nèi)容和側(cè)重點是不同的。第二，教師由關(guān)注教師到關(guān)注學(xué)生是其專業(yè)化水平不斷提高的突出體現(xiàn)，也是其專業(yè)發(fā)展的一個必經(jīng)過程。第三，教師的成長不僅是實踐經(jīng)驗的積累，而是理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合、共同發(fā)展的過程，脫離理論學(xué)習(xí)的實踐積累或脫離實踐的理論學(xué)習(xí)都不能真正的促進教師專業(yè)化目標的最終體現(xiàn)。學(xué)前領(lǐng)域?qū)＜以延變航處煹某砷L概括為“求生-鞏固-更新-成熟”四個階段。上面提到的吳敏老師就是在不斷地發(fā)展進步中成長為一名優(yōu)秀的幼兒教師。如果按教師成長階段來劃分的話，很明顯吳老師已經(jīng)進入成熟階段，基于她的教學(xué)理念及各方面能力，我認為可以把她定義為“智慧型”教師?！爸腔坌汀苯處熅推浒l(fā)展階段而言，已經(jīng)自覺達到了馬斯洛需要層次的高級階段，對成熟教師而言，他們所從事的工作帶給他們的更多的是一種事業(yè)感、滿足感而非職業(yè)感。

作為一名在校本科生，我深知自身不足：理論積累不夠深厚、各種技能掌握不夠嫻熟等，這些方面在以后的學(xué)習(xí)中我會努力改進、不斷完善。然而從另一個角度來說，本科生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的理論優(yōu)勢來參與幼教事業(yè)。具體來說即需要提升自己的內(nèi)涵品質(zhì)。內(nèi)涵品質(zhì)指的是教育觀念和教育能力;教育觀念包括兒童觀、教育觀；教育能力則包括觀察、反思、研究能力。身為本科生應(yīng)加強理論修養(yǎng)、持有科學(xué)的兒童觀和教育觀，以此為理論依據(jù)來開展活動。同時還要注意觀察幼兒行為、探究幼兒心理，在活動后反思自己的教育行為，在此基礎(chǔ)上提高自己的研究能力。此外，優(yōu)秀的幼兒教師還要具備以下素質(zhì)：獲得處理日常教學(xué)方面的特殊技巧，對兒童行為知道的能力；增強解決和處理兒童行為問題的能力：提升自己的教育策略；探索兒童教育的新趨勢;調(diào)整、更新和充實提高自己的能力，與此同時還要不斷通過進修學(xué)習(xí)充實自己。

總之，通過研讀《幼兒園教師專業(yè)標準》以及閱讀吳敏老師的工作成長經(jīng)歷，我意識到要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師實屬不易，在以后的學(xué)習(xí)過程中，我會努力擴大閱讀視野，涉獵更多的學(xué)前教育的理論知識，提高自己的各項技能，使自己向?qū)I(yè)化幼兒教師邁進。

第五篇：幼兒教師成長演講稿

我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名幼兒園園長，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的頌歌——我愛幼兒園，更愛我們的教師。

幼兒園是孩子成長的樂園，同樣是教師成長的精神樂園，在我們的幼兒園，每位教師追求真知，實現(xiàn)自我，結(jié)伴成長 感受歡樂和成功，大家對自己的幼兒園充滿著一種感激之情，一種眷戀之情。有一位名園長曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個領(lǐng)域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好。”對于我這樣一個面臨經(jīng)費和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵和希望。憑著這種信念，我和我的老師們共同協(xié)作，團結(jié)奮進，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展不懈努力著。

人人都享受一份愛。幼兒園是愛心支撐起的大廈。愛，是一種保護，從珍視每個生命的高度，象保護荷葉上的露珠一樣，小心地呵護每個生命個體的成長。愛，是一份重視，重視每個個體的存在，不管是優(yōu)秀的，一般的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利色彩。我們的“愛心小站”，讓每一個教師傾吐煩惱，誰的身體不好，誰的家里有困難，誰心里有什么不快，我們都會送去春天般的問候；讓每一個教師感到生活在幼兒園這個大家庭里無比溫暖，無比關(guān)愛。常言道：“一個人最大的快樂莫過于擁有幸福，一個人最大的痛苦莫過于失去親人和朋友?！盭X年10月9日我園劉佳老師的母親去世了，惡耗傳來，我們無不悲痛萬分，“去，我們快去，劉佳老師現(xiàn)在最需要的就是我們大家的關(guān)心和支持?！崩蠋焸冋f道。我們帶著沉重的心情坐上了汽車，心中就只有一個念頭“快，快點，再快點！”劉佳老師一看到我們，就一下子撲倒在我們懷里痛哭起來，頓時悲傷的眼淚、難過的眼淚、激動的眼淚奪眶而出，是我們集體的關(guān)愛和溫暖支持著劉佳老師度過了漫長痛苦的七天七夜，使她重新振作精神回到了幼兒園。

人人都享有機會。在寬松和諧、民主開放的教育環(huán)境中，我們給每個

教師平等發(fā)展的機會和權(quán)利。我們每次的大型活動設(shè)計、主持都實行輪換制，每位教師都有組織、策劃、主持活動的機會，我們還根據(jù)不同學(xué)科、教師的專長，組建了各種各樣的學(xué)科組、興趣組，充分地發(fā)揮每位教師的特長，通過不同角色的變換，每個教師都有機會擔任組織者，獲得不同角色的體驗。

人人都有所追求。一個民族失去了理想和追求是悲哀的，一個人失去了理想和追求將一事無成。教育就是要點燃人們心中的理想之火，就是要讓人們?nèi)ハ硎苣侨松畲蟮目鞓贰非蟮目鞓?。我們倡?dǎo)、我們設(shè)計、我們追求的新世紀教師形象——那就是做一個胸懷理想充滿激情的幼兒教師。

人人都體驗歡樂和成功。一個充滿生機、富有活力的幼兒園，應(yīng)該是讓人人獲得自尊和自信的地方，讓人人都體驗成功和歡樂的地方。聽：“我們在陽光下成長，我們愛我們的祖國，愛我們的國旗，愛我們的幼兒園，愛我們的老師，我們健康，我們快樂！”這是我們的孩子國旗下激情高昴的呼號聲；看：教師們在賽課場上生動活潑的組織活動，在教研會上妙語連珠的精彩發(fā)言，大型活動中落落大方的主持風(fēng)采，頒獎臺上充滿自信與成功的笑臉，這些都讓教師們打心眼里體驗到工作的成功與歡樂，作為領(lǐng)導(dǎo)，當看到自己的教師充滿自信與成功時，您不會覺得自豪嗎？

誰說教師的工作最難做，只要你用心去走進她們，關(guān)心她們，尊重她們，相信她們，真心真意地為她們著想，為她們排憂解難，我們就會得到更多的理解和支持。

園長們！讓我們在關(guān)注幼兒的同時也關(guān)注我們親愛的老師，讓她們在輕松快樂的氛圍中成長，在成長中體驗成功。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，讓我們迎來了幼教事業(yè)的春天，讓我們以“托起明天的太陽”為己任，在這塊綠色的園地里，辛勤播種，在麗日藍天下收獲四季花香。朋友們，擰在一起，我們就是一道閃電，一束火繩；聚在一塊，我們就是整個太陽，整個星空；讓我們?yōu)橛捉淌聵I(yè)的明天一起創(chuàng)新、拼搏、奉獻！