第一篇：有效的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)

有效的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)

——2011榆陽(yáng)鎮(zhèn)教育演討會(huì)講話(huà)稿

柳

廣

劉官寨中學(xué) 2011.4 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！

有機(jī)會(huì)在這兒與大家交流，實(shí)屬榮幸。

應(yīng)上級(jí)安排，結(jié)合今天早上兩位老師的實(shí)地教學(xué)和我的平時(shí)所見(jiàn)，就現(xiàn)階段的教學(xué)新思路和我的教學(xué)觀現(xiàn)與大家共享：

今天主要說(shuō)說(shuō)上課。從總體上說(shuō)，我們上的每一節(jié)都應(yīng)該是有價(jià)值的課、我們的教學(xué)都應(yīng)該是有效的教學(xué)。

怎樣的課才是有價(jià)值的課，怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢？我認(rèn)為就是“實(shí)效”兩個(gè)字，這雖然是華東師范大學(xué)新基礎(chǔ)教育研究中心副主任李政濤的觀點(diǎn)，但這可以說(shuō)是我的教學(xué)觀的“核心”所在。

具體地說(shuō)，有“五實(shí)八效三問(wèn)題”

第一，五 “實(shí)”：即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。

1、扎實(shí)：是指有意義的課，即學(xué)生走出課堂與走進(jìn)課堂比較，有了變化。這是我們一般老師都能達(dá)到的。

2、充實(shí)：是指有效率的課，高效率即投入小而產(chǎn)出大，也就是用盡量少的教得到盡量多的會(huì)，這個(gè)“會(huì)”應(yīng)該是“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。這是我在教學(xué)中一直徹貫的主導(dǎo)思想。我教的是數(shù)學(xué)，我教給學(xué)生的是解題方法或?qū)W習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種方法解決這類(lèi)問(wèn)題，而不是把這道題做會(huì)。我想其它科目更是如此。例如：

3、豐實(shí)：是指有生成的課，即學(xué)生在課堂上要有預(yù)設(shè)之外的收獲。例如，4、平實(shí)：是指常態(tài)下的課。也要扎扎實(shí)實(shí)的上，師生要有一定的收獲。

5、真實(shí)：是指有缺憾的課，無(wú)論上述哪種課，你都要找到它的問(wèn)題所在（因?yàn)橛袉?wèn)題的課才是有發(fā)展空間的課，問(wèn)題是發(fā)展的朋友嘛）。

這五個(gè)“實(shí)”，我認(rèn)為是非常重要的，請(qǐng)大家下去細(xì)細(xì)研究研究。（重復(fù)五實(shí)：??）

第二，從八個(gè)“效”說(shuō)一說(shuō)：

1、全效，即教學(xué)要面向全體學(xué)生；這是老的教學(xué)思想，但現(xiàn)在還是適用的。（介紹杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式）

2、廣效，即讓學(xué)生有寬廣的視野（因?yàn)檠劢鐩Q定境界）；（例如杜郎口中學(xué)的學(xué)生的視野是非常寬廣，這一點(diǎn)是需要我們老師精心培養(yǎng)、細(xì)心指點(diǎn)才能達(dá)到的）

3、遠(yuǎn)效，即我們的教學(xué)能夠持續(xù)長(zhǎng)效，要有深遠(yuǎn)的影響（最重要在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、方法、能力、習(xí)慣等）；這是我們長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)的教學(xué)思想，也就是前面說(shuō)到的：我們的教是為了不教，要學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”，要起到長(zhǎng)效作用。（介紹杜郎口中學(xué)學(xué)生的演講過(guò)程）

4、深效，即教師要深度解讀教材和學(xué)生，這是我們上級(jí)早就強(qiáng)調(diào)過(guò)的“心中有數(shù)”這一概念；（今天早上講課的這兩位老師做的就很到位）

5、準(zhǔn)效，教師解讀教材和學(xué)生不僅要深而且要準(zhǔn)，這得老師們頗費(fèi)苦心??；

6、強(qiáng)效，是指在興趣和需要這兩方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，（即課堂中能讓學(xué)生有驚異、有陌生感）；在這我要特別舉一個(gè)例子：1958年出生在陜西大荔的一位著名的速算大師史豐收教授。他從小就有非凡的表現(xiàn)力。上幼兒園時(shí)，他把小字倒寫(xiě)著，老師問(wèn)他為什么，他說(shuō)：大字的兩腿向外伸的大大的，小字的兩腿就應(yīng)該向里并的小小的；又在一次小學(xué)數(shù)學(xué)課上，他問(wèn)老師：乘法能不能從左向右、從高位算起？大家想想，當(dāng)時(shí)（1968年左右）老師是怎樣回答的？他的老師并沒(méi)有批評(píng)他問(wèn)的奇怪，反而鼓勵(lì)他：“古今中外，幾千年來(lái)都是從右到左、從低位算起，這是古人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，你也可以發(fā)明創(chuàng)造嘛！”誰(shuí)也沒(méi)想到年僅11歲的史豐收真的搞起了發(fā)明創(chuàng)造，他開(kāi)始了從高位算起的艱難探索。那年正逢文革，學(xué)校放假7個(gè)月，也正好給了他7個(gè)月的研究機(jī)會(huì)（簡(jiǎn)介他在家的演練過(guò)程）。經(jīng)過(guò)這七個(gè)多月時(shí)間，他終于摸索出了任何數(shù)乘以２至９，從左向右，從高位到低位的速算規(guī)律，編出了“算前位，看后位，提前進(jìn)位”的速算口訣。以后經(jīng)過(guò)10年的努力，他成功地打破幾千年來(lái)四則運(yùn)算的傳統(tǒng)算法，創(chuàng)立了能夠不用計(jì)算工具、不列運(yùn)算程序、從高位算起、一口報(bào)出正確答案的快速計(jì)算方法，因而轟動(dòng)海內(nèi)外，獲得極高的評(píng)價(jià)。后來(lái)他被列為中國(guó)大陸的數(shù)學(xué)奇才，并編入小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、中小學(xué)品德課本。

他24歲時(shí)，完成了在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)系的大學(xué)學(xué)業(yè)。1991年，經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)，在深圳成立了史豐收速算法國(guó)際研究與培訓(xùn)中心，隨后成立了“史豐收速算法研究所”。目前，他的速算法在海內(nèi)外廣泛傳播和推廣。

這個(gè)例子告訴我們一個(gè)重要道理：教師在課堂教學(xué)中能站好創(chuàng)新的制高點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。即“教師一句話(huà)，影響人一生”！

7、速效，只有簡(jiǎn)約才能得到高效，即對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法、環(huán)節(jié)、語(yǔ)言等一定要簡(jiǎn)約，要做到精確打擊、一語(yǔ)中的。

8、奇效，要有神奇的教學(xué)效果。（一流教師用眼神上課，二流教師用語(yǔ)言上課，三流教師用處罰上課）（舉例：世界四大宮殿有哪些？有故宮、白金漢宮、子宮??老師遇到這類(lèi)奇怪的突發(fā)事件應(yīng)該怎么處理，并且讓它產(chǎn)生奇效？）要處理好這些突發(fā)事件，就需要老師們極強(qiáng)的應(yīng)變能力，這是需要鍛煉和培養(yǎng)的。

第三，從三個(gè)問(wèn)題來(lái)解讀上課：

1、“教什么，不教什么”

（1）對(duì)照課標(biāo)

（2）對(duì)照學(xué)生的發(fā)展需要：強(qiáng)調(diào)

A、“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的懂的不教、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、能讀懂的不教;學(xué)生不會(huì)的、不能自學(xué)的、對(duì)學(xué)生有發(fā)展的必須要教，這才是教師存在的價(jià)值”；

B、“現(xiàn)在教了學(xué)生也不會(huì)的不教”，“學(xué)生要什么，就給他什么（但是不能完全以學(xué)定教）”，而要做到“師認(rèn)為重要的必須要教”。

2、“怎么教”

“世界上沒(méi)有最好的，只有最適合的！”我們經(jīng)常學(xué)習(xí)一些名師的教法，實(shí)際上我們僅僅學(xué)了他們的表面，而不能學(xué)習(xí)他們的精神實(shí)質(zhì)，每個(gè)人的思想、觀念、情趣、愛(ài)好特長(zhǎng)等不同，他的教法自然也不同了，所以我們必須根據(jù)自己的實(shí)際去摸索一套適合自己的、有效的教學(xué)方法。（爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“五實(shí)、八效”）

3、“教到什么程度”

這一定要基于課標(biāo)和你的學(xué)生（深效、準(zhǔn)效中的學(xué)生問(wèn)題），看戲時(shí)，常言說(shuō)“會(huì)看的看個(gè)門(mén)頭腳道，不會(huì)看的看個(gè)紅火熱鬧”，上課也一樣，我們不能看課堂是否活躍、熱鬧，重要的是看學(xué)生的發(fā)展變化。

綜上所述，我把這篇稿子的題目定為“有效的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”，我們要把這門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)的淋漓盡致，確實(shí)是值得我們共同研究的課題。

最后，希望我們攜手共進(jìn)、在各自的崗位上釋放光芒、實(shí)現(xiàn)我們偉大的人生理想！

感謝大家的傾聽(tīng)！更感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的栽培！謝謝!

第二篇：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)

營(yíng)造快樂(lè)氣氛 打造高效課堂

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開(kāi)放，這才是大好局面。真正的中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效的課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。

在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，中學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？ 我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”、“樂(lè)學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣（1）、觸及重點(diǎn)，短小精悍

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

（2）、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力呢？我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程。這就可以從身邊小事啟質(zhì)疑：除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問(wèn)難的能力?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考

四、注重學(xué)習(xí)自我展示,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高能力

注重分小組進(jìn)行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),使問(wèn)題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中,學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),且能夠表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)成就感,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自己要完成好的事,逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

五、培養(yǎng)課代表,小組長(zhǎng)協(xié)調(diào),配合能力,使課堂更高效

要做到課堂學(xué)習(xí)的和諧、輕松、高效,只有教師個(gè)人的努力是不夠的。這就需要充分發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用,明確職責(zé),分工,讓課代表及小組長(zhǎng)真正成為老師的“左右手”,具體做法是讓課代表負(fù)責(zé)小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同學(xué)或安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)上有欠缺的同學(xué),這樣互幫互助,容易形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)尚,促使全班同學(xué)共同進(jìn)步。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。當(dāng)然我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們勇于面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勤于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高。

營(yíng)造快樂(lè)氣氛 打造高效課堂

河南省靈寶市蘇村鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

任雪霞

第三篇：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)1

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，常規(guī)課堂不同于公開(kāi)課和觀摩課，應(yīng)該力求務(wù)實(shí)高效。我每天上完一節(jié)課后，常常都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己：“我教給了學(xué)生什么”？也要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么”？ 一堂課非常短，我們要盡量做到在這短短的時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)到更多的課堂知識(shí)，更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)的學(xué)習(xí)情感和興趣，這就是“高效課堂” ,那怎樣才能使課堂更高效，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際《珍珠鳥(niǎo)》，談?wù)勔恍w會(huì)：

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥(niǎo)與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產(chǎn)生了“信賴(lài)”往往創(chuàng)造出美好的境界這個(gè)啟發(fā)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可讀性非常強(qiáng)，每一段都可作為一段美文細(xì)細(xì)地品讀，在描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)上，展示給讀者的是一個(gè)活潑可愛(ài)的形象，所以這篇課文不管是語(yǔ)言還是描寫(xiě)對(duì)象，都能引起學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。

一、高效課堂要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)

在課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是關(guān)系到這堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是是否能把學(xué)生引入課堂的關(guān)鍵。我們?cè)趯?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)首先要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計(jì)《珍珠鳥(niǎo)》的導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《松鼠》這一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的也是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。讓我們一起去了解了解?？?，這就是漂亮的珍珠鳥(niǎo)（看課件），美嗎？是啊，看到這么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)都忍不住要多看幾眼。那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥(niǎo)的溫情與美麗吧！”我在講課之前激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置懸念，做到“未成曲調(diào)先有情?！弊寣W(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣。一節(jié)課在即將結(jié)束時(shí)，我把本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言向?qū)W生提出建議、發(fā)出號(hào)召等，使本課的教學(xué)得到情感上的升華。我還是這樣設(shè)計(jì)《珍珠鳥(niǎo)》的結(jié)束語(yǔ)：“是的！信賴(lài)是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲?！痹谡n堂中我十分重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。他們的情感再次得到了升華。

二、高效課堂要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在高效課堂教學(xué)中每一節(jié)課我們要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，很好的抓住切入點(diǎn)，進(jìn)行充分設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，條理清晰。我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)課堂是要注意合適的信息量、訓(xùn)練量，思維量、使我們課堂教學(xué)策略更有效?！墩渲轼B(niǎo)》是一篇略讀課文，課堂上我盡量做到精講，在課堂教學(xué)中注意該放則放，觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，不包辦代替。如：在設(shè)計(jì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)的？和小鳥(niǎo)在我的愛(ài)護(hù)下，發(fā)生了哪些變化？這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)我采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。分工如下：四人合作第一步：自由朗讀，將文中的句子讀通；第二步：對(duì)讀，將文中的句子讀流利并指出不足；第三步：小組合作探討問(wèn)題；第四步：匯報(bào)交流，展示風(fēng)采。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。

匯報(bào)的過(guò)程既是展示孩子們才能的時(shí)候，也是為孩子們創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，組間采用分組競(jìng)答、競(jìng)賽讀等形式，激勵(lì)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中交流，在交流中進(jìn)步，以此提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）。

三、高效課堂匯報(bào)，展示自信和魅力

《珍珠鳥(niǎo)》的導(dǎo)學(xué)案上的第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生的匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行群學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在答題中，學(xué)生更能找到自信。飛翔組的四個(gè)學(xué)生的匯報(bào)相當(dāng)精彩，尤其是陳籽佑同學(xué)的匯報(bào)，落落大方，能抓住所理解的句子的每個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)拓展，還能帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)感悟朗讀，如：理解句子“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”“?放開(kāi)膽子：說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)我的戒心差不多已經(jīng)消失了??蹦來(lái)蹦去：體現(xiàn)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，別人嘴里說(shuō)的怕人的鳥(niǎo)在此時(shí)已經(jīng)完全看不到蹤跡，從這可以看到珍珠鳥(niǎo)與我是十分親近的。?”他們組的匯報(bào)當(dāng)時(shí)就贏得了聽(tīng)課的老師們?nèi)握坡?，這樣的氛圍增強(qiáng)了他們的自信心和勇氣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。板書(shū)展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間發(fā)揮自己最大魅力，前進(jìn)組的何雨凡同學(xué)上臺(tái)板書(shū)的粉筆字，清秀工整，她很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。

四、高效課堂如掌控能力不足，會(huì)被學(xué)生牽著走。

這篇課文我試教了幾次，每次都有這樣那樣的問(wèn)題，尤其是在最后一次的試教中，由于導(dǎo)學(xué)案不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)出乎了我的意料之外，學(xué)生總是偏離我的話(huà)題，再加上個(gè)別合作小組的學(xué)生急于表現(xiàn)自己，總是補(bǔ)充來(lái)補(bǔ)充去，就是不圍繞老師的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，所以師生互動(dòng)不夠，課堂單一，最后我只能用一個(gè)“灌輸式”的老式教學(xué)手段把學(xué)生牽回來(lái)。教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)該如何更精準(zhǔn)，更方便操作；課堂上的小組匯報(bào)導(dǎo)致朗朗讀書(shū)聲少了，怎么辦？怎樣使得每個(gè)小組的學(xué)生的實(shí)力都均衡……但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就會(huì)有收獲。

第四篇：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)

————赴蘭州學(xué)習(xí)感受

徐發(fā)霞

我們于9月19日赴蘭州和政路小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，很榮幸能得到這樣的一個(gè)好機(jī)會(huì)，我們于早上8點(diǎn)到達(dá)和政路小學(xué)，首先聽(tīng)的是夏婧老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)課，《減法的初步認(rèn)識(shí)》；第二節(jié)課聽(tīng)的是侯嬌澤老師教授的三年級(jí)數(shù)學(xué)，《萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法(二)》；第三節(jié)課聽(tīng)的是五年級(jí)的《平行四邊形的面積》，在這其中我們看到各位老師不同的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)完課后對(duì)和政路小學(xué)進(jìn)行了參觀，通過(guò)對(duì)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我感受很深。

感受一：低年級(jí)小學(xué)生的課堂應(yīng)該精心構(gòu)思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

夏老師在講這節(jié)課的，沒(méi)有通過(guò)各種花哨的游戲來(lái)吸引小學(xué)生，通過(guò)對(duì)知識(shí)的講授，在小朋友學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中老師時(shí)刻都在提醒學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢和完整，可以說(shuō)這節(jié)課即使一節(jié)數(shù)學(xué)課也是一節(jié)語(yǔ)言課，老師的課堂設(shè)計(jì)也很適合一年級(jí)小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平。感受二：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)教材深入的理解的。

從三位老師的課前準(zhǔn)備和課件的精心制作中可以看出三位老師對(duì)自己所任學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了深入的分析的嚴(yán)密的推敲，課堂中沒(méi)有遺漏任何一個(gè)有可能給學(xué)生帶困難的問(wèn)題，特別是在聽(tīng)五年級(jí)的平行四邊形的面積這一課時(shí)，讓我感受到老師那嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)整節(jié)課駕馭的輕車(chē)熟路，真正把課堂還給了學(xué)生，老師就只是一個(gè)的引路人，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)自己提出問(wèn)題，自己論證，自己分析結(jié)論；學(xué)生很輕松的掌握了一節(jié)課的知識(shí)。感受三：三位老師扎實(shí)的課堂教學(xué)功夫。

三位老師的教學(xué)功底雖不能說(shuō)是爐火純青，但也已經(jīng)很出色了。特別的教授五年級(jí)的老師，在課堂中語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)練，使我們?cè)谧亩辔焕蠋煙o(wú)不感到驚訝，沒(méi)有一句費(fèi)話(huà)，對(duì)課堂的提問(wèn)也做到了天一無(wú)縫。從老師對(duì)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中可以看出老師對(duì)待工作態(tài)度的認(rèn)真和對(duì)教材的理解值之深。得我們好好學(xué)習(xí)。

總之，通過(guò)這次聽(tīng)課讓我們感受到了不一樣的課堂教學(xué)，在這其中有很多讓我們學(xué)習(xí)的東西。也讓我們看到了，老師是怎么樣輕松的教學(xué)的，學(xué)生是怎么輕松的學(xué)習(xí)的。只希望自己在今后的工作中盡量的將這次學(xué)到的先進(jìn)的東西運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，是自己在工作上不斷進(jìn)步。

第五篇：讀《使用課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)》

讀《使用課堂教學(xué)藝術(shù)》有感

讀到《適用課堂教學(xué)藝術(shù)》第十五章“統(tǒng)一要求和因材施教”之第二節(jié)“因材施教”。這一節(jié)里有一塊內(nèi)容叫“教師對(duì)待好學(xué)生、差生的態(tài)度”。讀過(guò)這一節(jié)內(nèi)容之后，我感慨良多，覺(jué)得差生轉(zhuǎn)化工作之艱難而有趣。

文中寫(xiě)到：“教師如何善待差生、轉(zhuǎn)化差生，確是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。有些學(xué)校的差生問(wèn)題不僅遲遲得不到解決，而且變得越來(lái)越嚴(yán)重。除了客觀因素外，最主要的原因恐怕是教師對(duì)待差生的態(tài)度不夠正確。------其實(shí)，盡管差生形成的原因是多種多樣的，但其中絕大多數(shù)在教師的重點(diǎn)調(diào)教下是能轉(zhuǎn)變的。應(yīng)當(dāng)確立這樣的信念：這里不全是廢銅爛鐵，這里有黃金白銀，只不過(guò)暫時(shí)被灰塵蒙住而未能閃光而已?！?/p>

讀這一段話(huà)，我明白了對(duì)待差生應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度。說(shuō)實(shí)話(huà)，我過(guò)去對(duì)待差生總是持消極態(tài)度，認(rèn)為這事多花力氣而“得不償失”。其實(shí)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要多看到他人的優(yōu)點(diǎn)，千方百計(jì)挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，不要一葉障目不見(jiàn)泰山，那樣的話(huà)，不僅師生關(guān)系搞不好，轉(zhuǎn)化差生也只能是一句空話(huà)而已。當(dāng)代處于素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)期，強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面素質(zhì)，差生是每個(gè)班級(jí)的重要組成部分，差生問(wèn)題得不到解決，將會(huì)影響班風(fēng)、校風(fēng)，甚至影響素質(zhì)教育的實(shí)施。所以，盡管差生問(wèn)題很令人頭疼、費(fèi)心，卻有著莫大的意義，研究和解決差生問(wèn)題屬于真正的“痛并快樂(lè)著”。怎樣轉(zhuǎn)化差生？文中寫(xiě)到，“首先要有信心（這些學(xué)生從根本上說(shuō)還是要求進(jìn)步的，只是自制能力比較差罷了）；其次要精心挑選合適的教學(xué)方法，盡量做到‘一把鑰匙開(kāi)一把鎖’?！蔽闹羞€寫(xiě)到教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)放在教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，“來(lái)源有三個(gè)：一是報(bào)刊是介紹由后進(jìn)生變?yōu)橄冗M(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)之談；二是班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生行之有效的良好的學(xué)習(xí)方法；三是差生本人學(xué)習(xí)中值得肯定的方法?！弊x到此處，我明白了今后的工作重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在尋找好的學(xué)習(xí)方法上，教給他們方法，“授人以漁”，這才是教育的根本所在，學(xué)生的學(xué)習(xí)搞好了，才能逐漸消除“乏信心”，促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)將其轉(zhuǎn)化。同時(shí)，我也明白了應(yīng)當(dāng)從差生本人身上尋找閃光點(diǎn)，不僅能激勵(lì)他本人，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，也未嘗不是一件好事，此方法應(yīng)當(dāng)想法子推行。

文中還介紹了提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性。教師指導(dǎo)既要?jiǎng)?wù)“虛”，又要?jiǎng)?wù)“實(shí)”。即除了講一些大道理之外，還可適當(dāng)降低作業(yè)難度，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)以及定期“開(kāi)小灶”等等。“對(duì)差生要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、不諷刺。嘲諷會(huì)傷害他們的自尊心，其后果或是產(chǎn)生自卑感，或是產(chǎn)生對(duì)立情緒，這對(duì)提高差生的自尊心是極端不利的?！痹谶^(guò)去，我也對(duì)差生滿(mǎn)懷信心教育之，但一旦學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，或頂撞了我，或明知故犯，我的氣就不打一處來(lái)，就容易喪失繼續(xù)教育的信心，甚至不惜嚴(yán)厲批評(píng)、嘲諷，可越是如此，學(xué)生對(duì)抗、抵觸情緒越強(qiáng)，工作越難開(kāi)展。常言道:一把鑰匙開(kāi)一把鎖,越難開(kāi)的鎖才越是好鎖.因此，我今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人人格魅力，對(duì)差生多一點(diǎn)信心,再多一點(diǎn)耐心。相信功夫不負(fù)有心人，我轉(zhuǎn)化差生的工作一定會(huì)邁上更高的臺(tái)階。