第一篇：三段五步式目標(biāo)教學(xué)法

“三段五步式目標(biāo)教學(xué)法”實踐探究

物理 王宏偉

為了實現(xiàn)高效課堂，我們學(xué)校提出了“三段五步”課堂教學(xué)模式，“三段”即課前、課中、課后，“五步”即

1、學(xué)情調(diào)查，提出問題；

2、合作交流、質(zhì)疑解惑；

3、學(xué)生展示，共同分享；

4、總結(jié)概括，拓展延伸；

5、當(dāng)堂達標(biāo)，學(xué)以致用。我們高一年級是起始年級，在新生入校后我們就引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照三段五步教學(xué)模式實施教學(xué)，在教學(xué)過程中學(xué)生大膽展示，生生互動，組組互動，師生互動，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)型課堂，探究型課堂，展示型課堂，激情型課堂，效果良好，但在實際操作過程中出現(xiàn)了不少問題。于是，年級組隨即提出了適合高一年級物理課堂教學(xué)模式的基本要求，即“5+30+5”模式。

然而，根據(jù)高一物理教學(xué)的實際情況，我們備課組通過反復(fù)實踐與討論，我們認為高一階段課堂教學(xué)模式是必要的。無論是“10+30”課堂教學(xué)模式，還是“5+30+5”課堂教學(xué)模式，都能體現(xiàn)新課改理念，都是為了實現(xiàn)課堂高效，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。但由于物理學(xué)科的自身特點，我們既要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識，又要幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。于是我們嘗試以“物理課型”為突破口，圍繞“課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固”這三段來創(chuàng)設(shè)適合我們高一物理學(xué)科的課堂教學(xué)模式。具體過程如下：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生朗讀目標(biāo)，老師解讀目標(biāo)）

2、預(yù)習(xí)檢測：（1）檢測評價（嘗試小組長檢測成員，課代表檢測小組長）；（2）問題點撥（學(xué)生點撥和老師點撥相結(jié)合）；（3）鞏固落實（記憶、推理、練習(xí)等策略兼顧）

3、合作探究：（1）明確、布置討論任務(wù)；（2）小組站起來討論；（3）展示及評價（培養(yǎng)學(xué)科組長）；（4）問題點撥；(5)鞏固落實（背誦、演板等）

4、課堂檢測：（1）當(dāng)堂做檢測題；（2）展示及評價；（3）疑難點撥（老師點撥）

5、目標(biāo)反饋（老師整理總結(jié)學(xué)習(xí)的重點知識）

同時，為了落實這種課堂教學(xué)模式，我們把每一節(jié)課的內(nèi)容分為三部分，即“

1、基本概念及解釋

2、公式 定理的推導(dǎo)

3、應(yīng)用”三部分，嘗試在每一節(jié)課中用我們的“三段五步式目標(biāo)教學(xué)法”，形成每一種學(xué)科的獨特教學(xué)模式。為此，我們采取以下措施來落實：

1、包任務(wù)到人（六人一組重點研究一部分內(nèi)容，制定計劃和目標(biāo)，做出階段安排，力爭有所突破）（具體分工如下：概念：李建平楊軍凱等；定理公式：孟姝言 李燕等；應(yīng)用：李雪 田小江等.每組第一個人為組長）

2、熟悉本班學(xué)情（嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)過程分層評價機制）

3、教材分析（鉆研教材，預(yù)做資料，補充有關(guān)背景知識）

4、學(xué)案二次加工并設(shè)計好課堂教學(xué)

5、小組學(xué)科組長培養(yǎng)（各教師負責(zé)）

6、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（平時落實）

7、實用性學(xué)法指導(dǎo)（找出具體辦法來）

8、階段總結(jié)反思交流（組長負責(zé)，每周一次）

9、本方案第5周宣傳，第10周正式實踐，每周至少解決一個問題，直至比較成熟。

最后，為了提高我們高一物理備課組的整體素質(zhì)，我們對青年教師提出以下要求：

1、認真研究和加工學(xué)案，精心設(shè)計自己的課堂，樹立課堂目標(biāo)意識。

2、深入了解學(xué)情，實施分層教學(xué)。

3、要做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。

4、課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，運用好評價機制。

5、通過檢測加強落實，提高課堂教學(xué)效果。

6、及時反思、總結(jié)得失、探討措施、解決問題。

7、堅持聽課（每周不少于2節(jié)）。

總之，我們都在為實現(xiàn)高效課堂而努力，但由于物理學(xué)科的特殊性，我們會堅持以“課型”為突破口繼續(xù)探索，形成適合我們物理學(xué)科的課堂教學(xué)模式。

第二篇：三段五步式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

三段五步式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 曹小輝

近段時間，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“三段五步式”教學(xué)模式的理論知識，同事之間經(jīng)常探討自己對“三段五步式”教學(xué)模式的獨到見解，讓我對這一教學(xué)模式有了更深層次的理解。

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)的最大動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要激情，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就不能很好地把學(xué)生領(lǐng)進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。在興趣的培養(yǎng)上，我一般是在導(dǎo)入上下功夫，通常將各種導(dǎo)入方法綜合運用，如回顧舊知、情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、精心設(shè)疑法、講評法、一題多變法、情感溝通法、游戲?qū)敕ǖ仁喾N。巧妙的導(dǎo)入，可以點明本課教學(xué)的知識點和要求，架接新知與舊知的橋梁，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)新知打下鋪墊，讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

課堂是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的一切活動是以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，自主探究實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，因此面對新知識，我們要讓學(xué)生獨立思考，合作探究，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)的情境中，通過自己的努力，尋求解決問題的有效途徑，獲取成功，使自主意識不斷增強。

三、練習(xí)檢測、舉一反三

課堂中的練習(xí)訓(xùn)練是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，全面提高小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師設(shè)計的練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及實踐能力的培養(yǎng)。練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同程度的學(xué)生 需要，練習(xí)設(shè)計要有坡度，有層次，難易適度，適應(yīng)兒童的特點。要有一定的基本練習(xí)題和稍有變化的習(xí)題，也要有一些綜合題和富有思考性的習(xí)題”。

四、總結(jié)歸納、找出規(guī)律

課堂小結(jié),是教學(xué)過程中不可或缺的組成部分。它既可以幫助學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容,又可以培養(yǎng)學(xué)生提煉所學(xué)知識，提高學(xué)生語言概括能力。眾所周知，情境導(dǎo)入固然重要，它為一堂課是否成功埋下伏筆，但課堂小結(jié)也不容忽視，它為一堂課是否精彩留下懸念。巧妙的課堂小結(jié)對整堂課能起到“畫龍點睛”的效果。

五、拓展延伸、內(nèi)外結(jié)合

課堂教學(xué)知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆,是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)的課內(nèi)知識在課外得到了補充和延伸，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，既獲得了知識，又培養(yǎng)了潛在能力。老師在課尾補充了與書本相關(guān)的書外知識，引發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：任務(wù)驅(qū)動五步式教學(xué)法.

任務(wù)驅(qū)動五步式教學(xué)法

【導(dǎo)語】 “任務(wù)驅(qū)動五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” ,全國獨創(chuàng)。教學(xué)方法 是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo), 完成共同的教學(xué)任務(wù), 在教 學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng) 活動。通過這種活動, 教師有目的的、有計劃的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生 積極自覺地學(xué)習(xí), 加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能, 促進學(xué)生 素質(zhì)的全面提高, 使他們成為社會所需要的人。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育 目的、完成教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié),也是教育的主要內(nèi)容。

提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的動力, 它讓每一個學(xué)生朝著更優(yōu) 秀的方向發(fā)展, 每一個職業(yè)院校都有自己的辦學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量 的方法, 在政策環(huán)境的支持下帶領(lǐng)全體師生員工去實踐, 確保實施方 案效果的最優(yōu)化。貴州新華電腦學(xué)院為提高教學(xué)質(zhì)量就研究和實踐了 許多的教學(xué)策略,本文簡單的介紹一下“任務(wù)驅(qū)動五步式教學(xué)法 +導(dǎo) 師訓(xùn)練”。

“任務(wù)驅(qū)動五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” , 全國獨創(chuàng)。教學(xué)方法是教 師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo), 完成共同的教學(xué)任務(wù), 在教學(xué)過 程中運用的方式與手段的總稱。新華所執(zhí)行的教學(xué)方法, 即“任務(wù)驅(qū) 動五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” ,是全國獨創(chuàng)。

1997年,在著名計算機教育專家,蘇群教授帶領(lǐng)下,新華電腦 教育在總結(jié)學(xué)院豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上, 借鑒國外先進教育理念, 分

析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和特點,經(jīng)反復(fù)論證、實踐后,在全國獨創(chuàng)了電腦教 學(xué)的“五步教學(xué)法”。中國著名計算機教育專家清華大學(xué)譚浩強教授 稱“五步教學(xué)法”是“電腦教學(xué)的一次革命”;北京師范大學(xué)李德芳 院長著名教育學(xué)家吳云教授以及原合肥工業(yè)大學(xué)校長王成福教授等 教育界、學(xué)術(shù)界的專家,也一致稱贊“五步教學(xué)法”是“電腦教學(xué)最 有效的方法”。

任務(wù)驅(qū)動五步教學(xué)法加導(dǎo)師訓(xùn)練是新華電腦教育在多年的教學(xué) 實踐中總結(jié)出來的, 被譽為中國人學(xué)電腦最有效的方法之一。五步教 學(xué)法的 “五步” 分別是理論講解(聽、案例教學(xué)(看、強化訓(xùn)練(做、歸納總結(jié)(思、實戰(zhàn)應(yīng)用(查 ,導(dǎo)師訓(xùn)練是學(xué)生在畢業(yè)前,采用高 效教學(xué)模式,由學(xué)院優(yōu)秀導(dǎo)師集中指導(dǎo),結(jié)合市場,全實戰(zhàn)模擬,技 能 +專業(yè) +市場,滿足用人單位需求。

“五步教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” 匯集新華二十多年電腦教育精髓, 確保 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)” ,都有較高的質(zhì)量?！皩?dǎo)師訓(xùn)練計劃”是 新華借鑒國際上先進的電腦教育模式, 結(jié)合中國高院研究生的培養(yǎng)模 式, 學(xué)生在新華最后一個學(xué)習(xí)階段中, 根據(jù)每個學(xué)生自身的特長和愛 好確定專業(yè)的主攻方向, 選擇最優(yōu)秀的、最富有豐富實踐經(jīng)驗的專家 作為導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生以項目設(shè)計應(yīng)用、實戰(zhàn)演練等方式, 強化學(xué)生對 所學(xué)技術(shù)的融會貫通和實際應(yīng)用能力, 全面提升進入工作崗位的競爭 力。

“導(dǎo)師訓(xùn)練”是“項目導(dǎo)師 +主講 +輔講 +班主任”四位一體的完 美結(jié)合, 全程掌控式的教學(xué)系統(tǒng),因材施教,讓學(xué)生更好更充分的消

化課堂所學(xué)。項目導(dǎo)師,模擬 IT 企業(yè)實境,立項操作,全程引導(dǎo)學(xué) 生們在專業(yè)上取得進步;主講老師即國家權(quán)威認證講師,專業(yè)治學(xué), 精心教學(xué);輔講老師手把手輔導(dǎo)同學(xué)們解決課程及實際操作中遇到的 各類問題;班主任老師無微不至真心關(guān)懷每一名同學(xué), 讓學(xué)子體會家 一般的溫暖與自由,同時,不僅在專業(yè)上關(guān)注同學(xué)們的每一次進步, 而且全程的輔導(dǎo)學(xué)生成為專業(yè)的 IT 高級技術(shù)人才。

“任務(wù)驅(qū)動五步式教學(xué)法”和 “導(dǎo)師訓(xùn)練計劃”有力的促使教師 的教學(xué)和科研有機地融合起來,師生之間形成親密的“伙伴”關(guān)系。這種融合及親密關(guān)系的形成, 對學(xué)生及早進入學(xué)科前沿, 師生間的交 流、探討和教學(xué)相長, 學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng), 教師的因材施教等都能夠 產(chǎn)生良好的效果。同時, 導(dǎo)師訓(xùn)練計劃又可以使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下, 開展一些探索性的研究工作,能夠大幅度提高學(xué)生的理論和實踐能 力,幫助學(xué)生早日深入專業(yè)領(lǐng)域,更好的適應(yīng)用人單位的需要, 在激 烈的市場競爭中立于不敗之地。

第四篇：自主式五步教學(xué)法心得體會[范文]

自主式五步教學(xué)法心得體會

細巷中學(xué)張曉娥

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會交流，學(xué)會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。以達到“解放教師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競爭力”的教學(xué)改革目標(biāo)。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。我在英語教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法，即：課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作展示—當(dāng)堂測試—提升小節(jié)。以自學(xué)為主體、疑為主軸、動為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級英語上冊Unit5 Can you come to my party？ Section A 時，有的學(xué)生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，geography,chemistry等；有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano lesson，help

my parents，visitmy aunt等； 有的學(xué)生會問為什么當(dāng)別人問你 Can you come to my party？時，你不回答 Yes，I can，而要說 Sure，I’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。課前訓(xùn)練的過程，是綜合運用已學(xué)知識、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。

二、自主學(xué)習(xí)

讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為英語教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要創(chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生演示，發(fā)言，保護其積

三、合作展示

在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學(xué)生留有思考、小組討論、交流和表演的時間。人思如涌泉，浚之愈新。針對第一步提出來的問題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺展示等，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過學(xué)生自己的參與去理解問題，理解英語與漢語的語言區(qū)別，理解英語的語言習(xí)慣．加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿足。從而由被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親身參與的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛病：教師為趕教學(xué)進度，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機會，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或情景展示，忽視了學(xué)生個人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，對學(xué)生討論中遇到的問題沒有進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生的盲點進行及時糾正。

四、當(dāng)堂測試

學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實驗過程中反饋出來的問題，教師

要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決

還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。并且教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的要求，重點難點出一些有價值的測試題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．形式可以多樣，可以以試卷形式，幻燈片形式或聽寫等其他形式．

五、提升小節(jié)

在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊Unit5 Can you come to my party？ Section A在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請之后，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。自主式五步教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種。教師要堅持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無定法的教學(xué)原則，只有尊重實際，大膽實踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的課堂教學(xué)模式?？傊抡n改勢在必行，而“自主式 五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動交流為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

第五篇：淺談自主式五步教學(xué)法(論文)

淺談我的五步教學(xué)法

為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會交流，學(xué)會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。以達到“解放教師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競爭力”的教學(xué)改革目標(biāo)。我校大力提倡改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式和大膽學(xué)習(xí)“自主式五步教學(xué)法”的五步教學(xué)模式：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—— 釋疑點撥—— 合作探究 ——訓(xùn)練鞏固——反饋檢測。我們備課組通過一段時間的時間與探究發(fā)現(xiàn)該教法效果很好，不僅解放了學(xué)生，開發(fā)了學(xué)生，提升了學(xué)生，而且使課堂的教學(xué)容量大大提高了！以下本人就該教法在實踐中的一些認識與大家分享：

自主式五步教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，顧名思義，目的是教師出示自主學(xué)習(xí)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并獨立完成學(xué)案上的問題。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題標(biāo)出，以便于下一環(huán)節(jié)通過與小組同學(xué)進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

自主式五步教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)是釋疑點撥，教師通過巡視了解學(xué)生對學(xué)案完成的情況，了解學(xué)生自學(xué)掌握知識的情況，以便于教師對哪些知識可以不講，哪些知識必須詳細講解做到心中有數(shù)。

自主式 五步教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)是合作探究，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提出，通過與小組同學(xué)進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解

答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師應(yīng)及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時要重在啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思想水到渠成。

自主式五步教學(xué)的 第四個環(huán)節(jié)是訓(xùn)練鞏固，要求針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選訓(xùn)練題，進行當(dāng)堂訓(xùn)練。

自主式五步教學(xué)的 第四個環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測，測試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生限時完成測試題。目的是做到教學(xué)反饋的及時性，確保訓(xùn)練的及時性和有效性。測試題可從“鞏固知識——綜合運用——提高能力”三層次進行命題。鞏固知識的命題是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記和理解，應(yīng)獨立完成。綜合運用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識和規(guī)律的應(yīng)用，可通過合作來完成。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)知識的靈活性。

自主式 一個重要環(huán)節(jié)是小結(jié)提升，要求教師或者學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識、方法、規(guī)律、思路進行總結(jié)整理。也可進行糾錯整理。做到“三講三不講”?！叭v”即：1講重點；重點指的是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識和學(xué)科思維方法；或從來沒接觸過的。2講難點；對大部分同學(xué)不會的問題（不同學(xué)生可不同）。3講易錯點、易混點、易漏點（根據(jù)備課組研究和自己掌握學(xué)生的情況）；這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程

中易出現(xiàn)問題的地方，也是?？键c?！叭恢v”即：1學(xué)生自學(xué)已學(xué)會的不講；2學(xué)生通過思考、交流、討論、探究會的不講；3講了也不會的不講；有些知識雖不超課標(biāo)，但比較偏，學(xué)生能力達不到的知識可不講。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在一個一個交流探討了自主式學(xué)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容后，對當(dāng)堂課的知識要點掌握是零散的，只有經(jīng)過歸納總結(jié)，才能讓學(xué)生把一個個點連成線構(gòu)成面，加深對知識的理解和掌握。

總之，新課改勢在必行，而“自主式 五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動交流為主的教學(xué)模式，對一課內(nèi)容來說，老教法是先以教師為主(講授)，后以學(xué)生為主(作業(yè))，本教法則是先以學(xué)生為主(預(yù)習(xí))，后教師參與(點撥)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。