第一篇：務(wù)實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革,努力打造精品課堂(華杰學(xué)校)

務(wù)實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，努力打造精品課堂

——連云港市“六模塊”建構(gòu)式課堂構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流 贛榆縣華杰雙語(yǔ)學(xué)校

謝佃春 各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁： 大家好！

今天很榮幸能參加我市“‘六模塊’建構(gòu)式”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。贛榆縣華杰雙語(yǔ)學(xué)校是2003年經(jīng)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)興建的我縣首家九年一貫制、全寄宿民辦學(xué)校。2004年，連云港市基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)新課改的大背景下全面推開(kāi)，至今已有八年歷程。華杰在建校之初已經(jīng)融合到我市課程改革的洪流中，與新課程共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。我校2008年組織學(xué)習(xí)、推行山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，2009年推行連云港市“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，2010年推行“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的努力，課堂教學(xué)改革已初見(jiàn)成效，各學(xué)科教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)穩(wěn)步提升，課堂教學(xué)實(shí)效性大為增強(qiáng)。當(dāng)然，受諸多因素的制約，改革中許多問(wèn)題和困惑依然存在。限于水平，我對(duì)我校語(yǔ)文“六模塊”課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀的總結(jié)一定不夠全面、準(zhǔn)確，或者說(shuō)，我只是進(jìn)行了某種角度的“解讀”，還談不上總結(jié)。不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正。

一、教師培訓(xùn)

教學(xué)要面向全體學(xué)生，必然首先關(guān)注全體教師?！耙换í?dú)放不是春”，單憑哪一個(gè)教師個(gè)體的優(yōu)秀，也不可能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所以，我校的培訓(xùn)是面向全體教師的。

每年暑假全員培訓(xùn)，我們都邀請(qǐng)省、市、縣有關(guān)專家來(lái)校講學(xué)。徐師大李梅、于興庭等四位教授，南京市鼓樓區(qū)各學(xué)科教研員，我市教研室陶衛(wèi)東主任、馬長(zhǎng)根主任、朱衛(wèi)文主任，縣教研室劉躍夫主任、黃家發(fā)主任等領(lǐng)導(dǎo)專家，以及我市特級(jí)教師、教育專家李震校長(zhǎng)等都曾親臨指導(dǎo)。同時(shí)，我校還經(jīng)常組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加省市縣各種培訓(xùn)活動(dòng)和研討交流。培訓(xùn)力度之大、人數(shù)之多，當(dāng)居全縣首位。比如：2007年去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)56人，至2010年120多人再赴杜郎口已近乎全校參與；2007年去徐州培訓(xùn)學(xué)習(xí)50人；2008年去浙江紹興、宜興、北京、南京、湖南165人，灌南新知108人，參加市學(xué)科工作會(huì)39人，市高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)活動(dòng)12人；2009年去東北三省、云南、徐州、丹陽(yáng)25人，參加市學(xué)科教學(xué)研討51人。這里還不包括縣級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

專業(yè)培訓(xùn)、名家講座，開(kāi)拓了教師視野，更新了教師教學(xué)理念，培植了教師專業(yè)素質(zhì)，為課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于培訓(xùn)，我們還有一種觀點(diǎn)：有時(shí)候，見(jiàn)識(shí)比知識(shí)重要。自建校以來(lái)，我校教師每年寒暑假都有外出考察機(jī)會(huì)，近的地方有江蘇蘇錫常、山東曲阜、湖南張家界、廣西桂林、海南、云南等，遠(yuǎn)的地方到過(guò)香港澳門(mén)、韓國(guó)、新加坡、澳大利亞。

孟子說(shuō)：“我善養(yǎng)吾浩然之氣。”蘇轍認(rèn)為：“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕、趙間豪俊交游，故其文疏蕩，頗有奇氣?！彼裕瑢?duì)教師的培訓(xùn)不能止于專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該拓寬教師的人生境界，從精神底層影響教師，讓教師心底升騰起一股清氣、一股生氣、一種大氣，不斷蕩滌心中郁積的俗氣、暮氣、小氣，教師才能心中有世界、眼中有學(xué)生?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，華杰“開(kāi)放式”辦學(xué)的理念，熏染、培養(yǎng)了大批優(yōu)秀語(yǔ)文教師，他們樂(lè)于奉獻(xiàn)，潛心教研，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“六模塊”課堂教學(xué)要求，推動(dòng)了學(xué)科和學(xué)校的發(fā)展。

二、學(xué)生自學(xué)

從杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高效的教學(xué)必然要整合課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生課前自學(xué)、閱讀積累更加重要。我們對(duì)學(xué)生自學(xué)做出相關(guān)規(guī)定：

1.有時(shí)間保證。課前必須有30分鐘以上自學(xué)時(shí)間。2.有具體內(nèi)容。以縣局編寫(xiě)的學(xué)案為自學(xué)路線，教師進(jìn)一步優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，自學(xué)內(nèi)容側(cè)重于課文的朗讀理解。

3.加強(qiáng)檢查督促。除了學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查，上課第一環(huán)節(jié)必須由學(xué)生展示自學(xué)結(jié)果，提高課堂教學(xué)的起點(diǎn)，避免在沒(méi)有質(zhì)量的問(wèn)題上糾纏。4.把課堂教學(xué)作為階段學(xué)習(xí)的“結(jié)束點(diǎn)”。課堂是教學(xué)的主陣地，階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在課堂。像洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等課改成功的學(xué)校，非常注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且很少把這堂課該完成的任務(wù)讓學(xué)生帶到課后。課后不再安排復(fù)習(xí)總結(jié)類作業(yè)，那么課后干什么呢？自學(xué)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生注意力和興趣完全集中在課前自學(xué)、上課環(huán)節(jié)上，效率必然提高。

三、課堂教學(xué)

無(wú)論什么教學(xué)改革，最終必然發(fā)生在課堂上。因此，課堂天生重要。怎么評(píng)價(jià)一節(jié)課，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題。其實(shí)，課堂的問(wèn)題，還必須在課堂上尋找答案。45分鐘的課堂，教師做什么，說(shuō)什么；學(xué)生做什么，說(shuō)什么——這是我們調(diào)研的起點(diǎn)。從2008年學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)至今，我們不斷深入課堂，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象和問(wèn)題，主要有三個(gè)：一是模式僵化，學(xué)生抄答案，教師上課對(duì)答案，課堂教學(xué)形式化；二是偏離文本，無(wú)中心拓展，偏離語(yǔ)文學(xué)科；三是無(wú)效討論，徒有小組合作的形式。

經(jīng)過(guò)摸索和探究，我校語(yǔ)文教學(xué)基本形成了以下共識(shí)：

1.提高起點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。課堂交流的“起點(diǎn)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到的高度，課堂對(duì)話的深度是學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的拓展與延伸。

我們以縣教研室編寫(xiě)的《綜合性學(xué)案》為主，在集體備課研討的基礎(chǔ)上整合自學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾?、刪改，使之符合我校學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文教學(xué)的需要。

課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是展示交流課前自學(xué)的結(jié)果，然后在此基礎(chǔ)上師生對(duì)話交流。

對(duì)于學(xué)生的展示，不僅要評(píng)價(jià)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，更要關(guān)注學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本素質(zhì)和能力。2.打造主問(wèn)題，以兩三個(gè)主問(wèn)題支撐起課堂的框架結(jié)構(gòu)。余映潮老師認(rèn)為，主問(wèn)題是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問(wèn)題。主問(wèn)題能夠主導(dǎo)、支撐、推動(dòng)學(xué)生的整體性閱讀，以此杜絕可能存在的過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)淺、過(guò)濫的提問(wèn)。以主問(wèn)題構(gòu)建的教學(xué)板塊可以有效地解決文本解讀的不同層面，比如整體感知、理解內(nèi)容、體會(huì)情感、品味詞語(yǔ)、探究寫(xiě)法等；還可以很好地解決預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題，圍繞主問(wèn)題，教師把握課堂的核心任務(wù)，就能給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和生成的空間。

我們從學(xué)案的整合與優(yōu)化、教師二次復(fù)備到上課流程設(shè)計(jì)，都講究主問(wèn)題設(shè)計(jì)。甚至可以斷言，教師宏觀建構(gòu)能力是從主問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)始的。3.調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀品味和閱讀積累。

文本解讀的層面有很多，包括內(nèi)容、主旨、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等。傳統(tǒng)教學(xué)一般側(cè)重于內(nèi)容理解，但我們認(rèn)為這可能是一種偏差。

全國(guó)教育專家委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)馮恩洪老師曾經(jīng)列舉過(guò)一個(gè)調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問(wèn)題：如果教師不講，你自己能懂多少？通過(guò)對(duì)10萬(wàn)人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理化可以懂36%，數(shù)學(xué)是82%，而語(yǔ)文是95%。假如事實(shí)真的如此，我們“精講點(diǎn)撥”的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自己弄不明白的另外5%才對(duì)。站在學(xué)生的角度來(lái)觀察課堂，我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)很難經(jīng)得起推敲。我們費(fèi)神勞力地讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的做法可能是一種“誤導(dǎo)”?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》一課，我們讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，也就很有討學(xué)生嫌的嫌疑：這個(gè)故事學(xué)生自己可以讀懂的。但是，學(xué)生可能并不能真正理解魯迅寫(xiě)這個(gè)故事的用意。所以，一個(gè)結(jié)論：在語(yǔ)文教學(xué)中，品味語(yǔ)言、探究寫(xiě)法等層面要比內(nèi)容理解層面更重要?；诖?，我們提出語(yǔ)文課必須有語(yǔ)言品位，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

課文朗讀必須和品味、積累結(jié)合，讓學(xué)生美美地品味，深刻地回想。以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，對(duì)描寫(xiě)百草園景色的語(yǔ)段，應(yīng)扣住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和修辭來(lái)加強(qiáng)品味，而且品味須準(zhǔn)確、深刻。比如“肥胖的黃蜂”，“肥胖”一詞不單生動(dòng)準(zhǔn)確地刻畫(huà)了黃蜂的形態(tài)，更表現(xiàn)了兒時(shí)的魯迅獨(dú)特的觀察感受。如果我們僅僅局限于理解一種修辭手法或者一個(gè)詞語(yǔ)，那么學(xué)生就難以理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的妙處。宋代陸九淵在《陸象山語(yǔ)錄》中詩(shī)云：“讀書(shū)切戒在慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)?！闭f(shuō)的就是語(yǔ)文需要細(xì)細(xì)品味，反復(fù)揣摩。此外，我們不僅要朗讀整篇課文，更要加強(qiáng)對(duì)段落、詞句的朗讀；不僅要大聲地朗讀，更要抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地朗讀；不僅要通過(guò)朗讀加強(qiáng)理解，更要在理解品味之后回過(guò)頭來(lái)再讀，優(yōu)美的語(yǔ)句、段落要在品讀之后進(jìn)行積累性的背誦。這樣，朗讀、理解、品味、積累交融，學(xué)生的語(yǔ)感慢慢得以提高，語(yǔ)文素養(yǎng)何愁不成！4.端正文本意識(shí)，減少無(wú)效的拓展。

著名語(yǔ)文教育家、上海洋涇中學(xué)校長(zhǎng)李海林老師認(rèn)為，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，承認(rèn)文本的客觀性，承認(rèn)文本對(duì)閱讀的前提性的意義，這是閱讀教學(xué)之所以必要、之所以可能的條件。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我們語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文本意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們提出了“圍繞文本”和“為了文本”的文本解讀原則，以此杜絕無(wú)效的拓展。

例如《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”一段，有位老師要求學(xué)生“用五個(gè)以上動(dòng)詞描寫(xiě)你親自參加過(guò)的一種活動(dòng)”。教師的用意可能是為了讓學(xué)生理解并掌握動(dòng)詞的運(yùn)用，但是問(wèn)題在于這種設(shè)計(jì)偏離了文本，并不能使學(xué)生深入理解少年魯迅所感受的捕鳥(niǎo)生活的樂(lè)趣。與之相反，在學(xué)習(xí)“先生讀書(shū)入神，學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒”一段時(shí)，如果能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己上課走神、做小動(dòng)作的事情，學(xué)生大概更能深切體驗(yàn)少年魯迅所感受到的樂(lè)趣，進(jìn)而準(zhǔn)確地理解作者的思想感情。

上海市語(yǔ)文特級(jí)教師陳軍說(shuō)：“課文是教學(xué)之本，課堂的活動(dòng)都要聚焦課文。拓展的基點(diǎn)是課文，拓展的時(shí)空也是課文?！彼裕Z(yǔ)文的拓展一定不能泛化。我們鼓勵(lì)合理的拓展，比如以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)、結(jié)合生活經(jīng)歷理解文本內(nèi)容、引用相關(guān)資料加強(qiáng)對(duì)疑難重點(diǎn)的解析等。需注意的是，“遷移運(yùn)用”不是對(duì)文本的拓展，而是在深度解讀文本之后“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”。

四、課堂思考

2008年學(xué)習(xí)杜郎口，我們提出了“自學(xué)——展示——反饋”的模式，2009年以來(lái)，從“三案·六環(huán)節(jié)”模式提升到“六模塊”建構(gòu)式課堂，我們一直在為構(gòu)建模式、推進(jìn)課改而不斷地努力。每年大量教師外出學(xué)習(xí)，每年眾多教師開(kāi)設(shè)校內(nèi)研討課，活動(dòng)搞得風(fēng)風(fēng)火火，研討搞得扎扎實(shí)實(shí)，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后又帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在一節(jié)又一節(jié)的打磨、研討過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)改革，只是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和師生交流的方式，卻沒(méi)有也永遠(yuǎn)不可能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律——如果你覺(jué)得這種改變難以接受，只能說(shuō)是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律認(rèn)識(shí)得還不到位。

當(dāng)然，還有很多問(wèn)題亟待我們共同研究，比如，真正地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有效地銜接課內(nèi)、課外的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合能夠切合學(xué)情和文本的學(xué)案，克服無(wú)所謂的合作討論，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)展性地評(píng)價(jià)學(xué)生，等等。希望我們今后能繼續(xù)交流。

我們一直倡導(dǎo)這樣的聽(tīng)課方式：聽(tīng)課者不僅要記錄教學(xué)流程和問(wèn)題設(shè)計(jì)，而且要突出細(xì)節(jié)，尤其要關(guān)注某一環(huán)節(jié)或某一問(wèn)題的對(duì)話過(guò)程，在這過(guò)程中，教師做了什么，說(shuō)了什么；學(xué)生做了什么，說(shuō)了什么。然后仔細(xì)推敲、研磨，從學(xué)情、教材等角度想一想：這些做法，有效嗎？

這樣，不但能“反思”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的“閃光點(diǎn)”和值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。衷心希望我們能一起觀察和思考，套用于漪老師的話來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)學(xué)做一個(gè)思考型的教師！敬請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝！

二〇一一年三月十六日

第二篇：齊心協(xié)力積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教學(xué)改革 努力打造高效課堂

齊心協(xié)力積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教學(xué)改革 努力打造高效課堂 ——新店一中教學(xué)改革工作情況的報(bào)告

在推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革日益被重視。從總的形勢(shì)來(lái)看，由于應(yīng)試教育觀念和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我們的教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治，教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。由此可見(jiàn)，實(shí)施教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的需要，是現(xiàn)實(shí)課堂改革的迫切需要。

幾年來(lái)，我校把全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師教研能力，進(jìn)一步完善激勵(lì)政策，并把新課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。在新課程改革中，我們主要采取了以下措施：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，改進(jìn)管理，提供保障

(一)、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教改有效引領(lǐng) 學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教學(xué)能手和骨干教師為成員的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障教改的各項(xiàng)活動(dòng)有力開(kāi)展。

(二)、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制，提供課改堅(jiān)實(shí)保障

1、健全制度保障機(jī)制，完善制定了《新店一中教學(xué)常規(guī)管理和考核制度》、《新店一中教科研管理和考評(píng)制度》《新店一中教師考核及績(jī)效工資發(fā)放管理辦法》等課改配套制度。

2、加大投入，保障經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)改革從財(cái)力、物力、經(jīng)費(fèi)支出上給予大力支持，以保障教改工作的順利進(jìn)行。積極鼓勵(lì)教師參加教改培訓(xùn)，教改培訓(xùn)費(fèi)用實(shí)施全額報(bào)銷，對(duì)購(gòu)買(mǎi)教改教材、器材、教學(xué)設(shè)備的項(xiàng)目，簡(jiǎn)化審批手續(xù)，總校每年拿出專項(xiàng)資金加大對(duì)教改工作成果的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校添置了復(fù)印機(jī)、速印機(jī)，讓各位教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來(lái)。

二、以活動(dòng)為載體，關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)，錘煉教師技能。(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握教改實(shí)質(zhì)。

要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革與教學(xué)理念要更新。

1、我校積極組織全體教師進(jìn)行課改理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》印發(fā)人手一份，要求教師通讀全文，對(duì)重要章節(jié)仔細(xì)研讀、摘抄。組織教師集中學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》、《新課程與教學(xué)改革》等相關(guān)文件和理論指導(dǎo)文章。

2、，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。

我校先后組織教師學(xué)習(xí)《宛城區(qū)高效課堂達(dá)標(biāo)三年規(guī)劃》、《宛城區(qū)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《新店一中各課型規(guī)范化要求》；堅(jiān)持校本培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行了《如何上好試卷講評(píng)課》、《如何上好復(fù)習(xí)課》、《如何構(gòu)建高效課堂》《洋思教學(xué)模式簡(jiǎn)介》《六元素三環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》、《自主合作探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與研究》、《如何確定教學(xué)目標(biāo)》、《如何選擇教學(xué)內(nèi)容》《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性》等校本培訓(xùn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變了教師的觀念及教學(xué)行為，提高了教師的專業(yè)水平。

3、開(kāi)展教材研讀及課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)。研讀教材是教學(xué)設(shè)計(jì)最為基本的依憑。只有準(zhǔn)確地理解教材的編寫(xiě)意圖，才能使我們能最大限度地靠近教材的教學(xué)要求并落實(shí)這些訓(xùn)練要求，準(zhǔn)確地運(yùn)用教材。

學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，并對(duì)教師進(jìn)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測(cè)查。通過(guò)活動(dòng)讓教師在備課中研讀《課標(biāo)》、研讀教材、研讀教師教學(xué)用書(shū)、明白教材在年段中的地位，一冊(cè)教材中的地位、單元中的地位以及一課中的地位，繪出知識(shí)樹(shù)，從而讓教師備課的過(guò)程中更加明確重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂生成明顯。教師能夠合理創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入的目的，拉近學(xué)生與老師，學(xué)生與文本之間的距離；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

通過(guò)教材研讀，讓教師的教學(xué)達(dá)成教師——文本——學(xué)生之間的有效對(duì)話，通過(guò)閱讀教材、閱讀教師教學(xué)用書(shū)，讓教師深入思考自己教學(xué)行為，促教師的專業(yè)成長(zhǎng)，4、觀看專家講座光盤(pán)，開(kāi)闊教師視野。為提升教師的教育思想和觀念的認(rèn)識(shí)，我校組織教師觀看北京優(yōu)秀教師高金英講座《靜下心來(lái)教書(shū)

潛下心來(lái)育人》及各學(xué)科高效課堂視頻光盤(pán)。

5、積極組織動(dòng)員全體教師積極參與論文撰寫(xiě)，總結(jié)教學(xué)心得。

三、修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，狠抓備、講、輔、批、考、評(píng)、補(bǔ)等教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)不放松。

依照《南陽(yáng)市宛城區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，使教學(xué)常規(guī)管理工作符合學(xué)校實(shí)際，切實(shí)可行。在常規(guī)管理中，明確目標(biāo)責(zé)任，努力提高教學(xué)管理人員的教學(xué)常規(guī)管理水平。做好常規(guī)的落實(shí)、檢查與反饋，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)的定期檢查、反饋制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)督促整改，建立教師常規(guī)管理檔案，做好過(guò)程性資料、數(shù)據(jù)的記載和整理，把教學(xué)常規(guī)的量化管理以12%的比重納入教師的綜合考核

（一)備課：要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案，要求教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求，注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

（二）上課：領(lǐng)導(dǎo)采取推門(mén)聽(tīng)課、巡課等辦法進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)堂檢查教師備課情況，看是否符合課標(biāo)要求，課堂反饋練習(xí)是否到位，是否處理好講與練的關(guān)系，學(xué)生參與的頻度如何，作業(yè)布置是否經(jīng)過(guò)精選，培優(yōu)措施是如何落實(shí)的等，聽(tīng)后看教案并進(jìn)行座談。

（三）選題、練習(xí)與測(cè)評(píng)：精選試題。下水做題，用好試題，用好資料是提高復(fù)習(xí)效益的有效手段。要有適量作業(yè)，加強(qiáng)批改糾錯(cuò)。堅(jiān)持月考，后期堅(jiān)持周考加強(qiáng)模擬考試，及時(shí)批改、比較分析、講評(píng)。評(píng)講要有典型性、啟發(fā)性，抓住薄弱環(huán)節(jié)，重復(fù)強(qiáng)調(diào)。一題多變、一題多用、一題多解、多題類解，力求舉一反三，觸類旁通。通過(guò)考試測(cè)評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。

（四）輔導(dǎo)：三飯后課余時(shí)間分配給教師，對(duì)優(yōu)等生的薄弱學(xué)科的專門(mén)輔導(dǎo)。

（五）評(píng)價(jià)：采取階段性教師自己回報(bào)反思教學(xué)工作，學(xué)校對(duì)教師所作工作進(jìn)行過(guò)程性記錄和評(píng)價(jià)，對(duì)大型考試提前制定獎(jiǎng)勵(lì)方案，并及時(shí)兌現(xiàn)，召開(kāi)階段性質(zhì)量分析會(huì)。

（六）抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作

1、抓住有效生。選定培優(yōu)對(duì)象對(duì)象，把培優(yōu)工作重點(diǎn)放在解決優(yōu)等生的偏科問(wèn)題上，提高優(yōu)等生的整體成績(jī)。

2、重視臨界生。圈定對(duì)象，并落實(shí)到教師、學(xué)科。采取個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別答疑、小組合作、兵教兵、面批面改的形式，做到以點(diǎn)帶面，整體提升。

3、培優(yōu)工作要重視情感投入、時(shí)間落實(shí)、輔導(dǎo)責(zé)任、分類評(píng)價(jià)。

4、建立優(yōu)等生、臨界生動(dòng)態(tài)管理檔案。

四、扎實(shí)開(kāi)展校本教研工作，努力打造高效課堂。為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)及教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和教育理論的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。開(kāi)學(xué)制定了一系列的校本教研計(jì)劃方案、制度、考核細(xì)則等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。積極落實(shí)校本教研的三項(xiàng)工作，即集體備課研究、課例研究、教學(xué)案例研究。每次校本教研活動(dòng)都制定了詳細(xì)、具體、可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，做好校本培訓(xùn)工作。在活動(dòng)中明確教研組長(zhǎng)職責(zé)，加強(qiáng)考勤和過(guò)程管理，對(duì)參與教師提出明確具體的要求，活動(dòng)結(jié)束后教研組和教導(dǎo)處都作出了認(rèn)真總結(jié)。

（一）深入開(kāi)展以課標(biāo)解讀和教材分析為主要內(nèi)容的集體備課研究活動(dòng)?；顒?dòng)前制定詳細(xì)可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，對(duì)教師進(jìn)行課標(biāo)解讀和教材分析撰寫(xiě)的規(guī)范化的校本培訓(xùn)?；顒?dòng)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)的流程進(jìn)行周密安排，對(duì)參與教師實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)考勤，集體交流時(shí)，要求人人發(fā)言，人人參與，活動(dòng)后學(xué)校反饋活動(dòng)參與和材料上交情況，來(lái)保證集體備課研究有效進(jìn)行。

我校集體備課研究主要從交流教學(xué)理念、學(xué)習(xí)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀全冊(cè)教材、明確指導(dǎo)思想，分析學(xué)生現(xiàn)狀，把握知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目的要求、分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，通盤(pán)考慮解決重點(diǎn)難點(diǎn)的策略，安排學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容的選擇等方面進(jìn)行。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使年級(jí)組成員對(duì)于所教的教材有了深入的了解，對(duì)于教學(xué)總體思想做到了心中有數(shù)。同年級(jí)同學(xué)科教師共同研究，集多人智慧來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)人在備課過(guò)程中對(duì)教材和課標(biāo)的理解不足，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平。集體備課研究流程：

集體備課研究活動(dòng)以教研組為單位組織，年級(jí)組內(nèi)研究為主，分四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：按要求進(jìn)行課標(biāo)解讀并撰寫(xiě)教材分析。

第二階段：組內(nèi)研討活動(dòng)。年級(jí)組內(nèi)任課教師按照分工分別解讀課標(biāo)、分析教材。主備教師分析后組內(nèi)其他教師輪流進(jìn)行補(bǔ)充或提修改的意見(jiàn)和建議。

第三階段：修改施教。執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，寫(xiě)出課時(shí)教案，然后施教。

第四階段：反思提煉。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展課例研究，深化課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂。為了提高教師整體素質(zhì)，以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師成長(zhǎng)在課堂”為宗旨，堅(jiān)持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整改問(wèn)題、實(shí)在有效、力求特色的原則，我們?cè)鷮?shí)有序開(kāi)展教課例研究活動(dòng)，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)研討課、展示課、示范課、匯報(bào)課，加強(qiáng)新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的研究，努力打造高效課堂。一是研討課，開(kāi)展以“如何打造高效課堂”、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”、“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)積極性”、“高效課堂教學(xué)模式研究”、“高效課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定”、“高效課堂教學(xué)策略運(yùn)用”為主題的課例研究活動(dòng)。二是校本賽課，開(kāi)展高校課堂教學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，推出一批高效課堂示范課。三是示范課，各教研組骨干教師帶頭上高效課堂示范課。四是展示課，教師人人上一節(jié)專題研討課，聽(tīng)課結(jié)束后針對(duì)個(gè)體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并跟進(jìn)指導(dǎo)。五是開(kāi)展課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。為滿足教師內(nèi)在需求，克服教師職業(yè)倦怠，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，使教師同伴互助、共同提高成為可能。我校按照“宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，建立制度，加強(qiáng)管理；領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)，率先垂范；營(yíng)造氛圍，多方激勵(lì)；搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)條件”的整體要求積極開(kāi)展課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。

（三）積極開(kāi)展教學(xué)案例研究工作。教學(xué)案例的寫(xiě)作為我們提供了記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，幫助我們進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平，也是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通的有效途徑。在研究之前，學(xué)校組織《如何撰寫(xiě)教學(xué)案例》的校本培訓(xùn)。弄清什么是教學(xué)案例，教學(xué)案例包括實(shí)際情景（背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果）、評(píng)析等要素，弄清教學(xué)案例與論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。案例寫(xiě)作的注意事項(xiàng)，怎樣才算是一個(gè)好案例。全體教師積極參與，都能結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)出生動(dòng)富有啟迪思想的優(yōu)秀教學(xué)案例。

（四）加強(qiáng)中考試題研究和試卷分析。要求教師重做近三年的中招試題，寫(xiě)出試題研究報(bào)告和大型考試后試卷質(zhì)量分析報(bào)告，并交流研討。及時(shí)捕捉信息，總結(jié)方法，把握中招命題動(dòng)向。從歷年試題的研究中找共性，找趨勢(shì)，從對(duì)相同考點(diǎn)試題的對(duì)比研究中找變化，從各種試題集中找動(dòng)態(tài)和新意，提高復(fù)習(xí)備考針對(duì)性。

五、立足課堂，探索高效課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑高效課堂。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。

通過(guò)教學(xué)模式的研究和實(shí)施，來(lái)解決我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主學(xué)習(xí)能力較差，合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，問(wèn)題意識(shí)較弱，信息收集處理能力不強(qiáng)等問(wèn)題。培養(yǎng)出更多的骨干教師，全面提高我校教師隊(duì)伍素質(zhì)。促進(jìn)新課程改革理念能夠落實(shí)到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

我校課堂教學(xué)模式的內(nèi)容與操作：

“六步”教學(xué)模式即“明確目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——合作探究——精講點(diǎn)撥——練習(xí)達(dá)標(biāo)——拓展提高”。

第一步明確目標(biāo)。通過(guò)課件、小黑板等媒介在預(yù)習(xí)前展示給學(xué)生。目的是讓學(xué)生從總體上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求。

第二步自學(xué)指導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。目的是讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求。

第三步合作探究。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)解決具體學(xué)習(xí)問(wèn)題，產(chǎn)生組內(nèi)的共同問(wèn)題，然后再利用小組間的合作、質(zhì)疑、釋疑，產(chǎn)生全班的共同問(wèn)題，最后教師引導(dǎo)學(xué)生解決全班的共同問(wèn)題。目的是使每位學(xué)生多積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

第五步練習(xí)達(dá)標(biāo)。通過(guò)處理課后練習(xí)或教師自選練習(xí)題（可以用板演、口頭回答、試題練習(xí)等多形式），讓學(xué)生分層達(dá)標(biāo)。目的是通過(guò)完成課堂作業(yè)，鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)能力，檢測(cè)每位學(xué)生是否都達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第六步拓展提高。立足教材，按照中考的要求，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步分析整合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

該模式不論是新課，還是復(fù)習(xí)課，不論文科，還是理科，都可運(yùn)用。如新課可重點(diǎn)突出合作探究和精講點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課則突出練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提升等環(huán)節(jié)。該教學(xué)模式是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，每一個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活多變的運(yùn)用。在具體的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)課堂內(nèi)容得多少，六個(gè)步驟可以在一課時(shí)內(nèi)完成，也可以分解在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。如果是復(fù)習(xí)課，還可以將一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容作為一個(gè)整體，完整地使用該模式。該教學(xué)模式在教學(xué)中不是機(jī)械的，生搬硬套的，而是靈活多變的。教學(xué)中可以根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，把某一環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

該教學(xué)模式倡導(dǎo)的理念是：課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方；課堂是師生情感與信息交流的地方；課堂是師生共同解決舊知產(chǎn)生新知的地方；課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)，體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者；教師是學(xué)生智商、情商、道德商的培育者；教師是學(xué)生在課堂上個(gè)體表現(xiàn)，體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者；教師是課堂學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者；教師是自由、民主、平等、和諧氣氛的營(yíng)造者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、個(gè)人特長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)者；教師是學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)良品德的培養(yǎng)者。課堂是學(xué)生表現(xiàn)用的，不是老師表演用的，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂、表現(xiàn)課堂、感悟課堂；凡是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師決不占用；凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代；教師要面帶微笑、滿懷激情走進(jìn)教室

六、立足實(shí)際，有效開(kāi)展教育科研工作。

開(kāi)展教科研工作有利于解決學(xué)校教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，推廣新經(jīng)驗(yàn)。有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新，跟上新課程改革的步伐和迅猛發(fā)展的形勢(shì)，從根本上有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)，鍛造出更多的科研型教師。我校課題研究注重研究如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如何打造高效課堂，努力提高課堂教學(xué)效率。把教師參與教科研工作的成績(jī)以適當(dāng)比重納入教師綜合考核之中。規(guī)范教科研管理，加強(qiáng)對(duì)課題申報(bào)、立項(xiàng)、方案制訂、實(shí)施研究、階段性總結(jié)、成果形成等環(huán)節(jié)的過(guò)程性管理，提高教科研的質(zhì)量。學(xué)校先后申報(bào)了《中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》、《農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)多元評(píng)價(jià)機(jī)制研究》、《農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究》、《快樂(lè)體育在中學(xué)體育課中的體現(xiàn)》、《利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)效率的研究》、《新課程背景下構(gòu)建高效課堂研究》課題獲準(zhǔn)市級(jí)立項(xiàng)，已經(jīng)結(jié)題3項(xiàng)。一年來(lái)我校在各級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)人數(shù)與獲獎(jiǎng)等級(jí)均居全鄉(xiāng)學(xué)校前列。

七、完善評(píng)價(jià)體系，健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教改的穩(wěn)步實(shí)施提供潤(rùn)滑劑。

在實(shí)踐基礎(chǔ)上，修訂完善出臺(tái)高效課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)、高效課堂教師教學(xué)評(píng)價(jià)表、高效課堂學(xué)生對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)表，發(fā)揮其引導(dǎo)、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等功能，從教師的課堂教學(xué)行為、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)效果諸方面，檢驗(yàn)教學(xué)效果，診斷教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)教改方向，全面提高教學(xué)質(zhì)量。把高校課堂打造工作與績(jī)效工資、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤，層層落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，增強(qiáng)班子成員和廣大教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，為高校課堂打造提供了有力的保障。

課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，收到一定的成效，主要表現(xiàn)在：

（一）大部分老師的理念、教學(xué)行發(fā)生了轉(zhuǎn)變。能夠把課堂還給了學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過(guò)去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。

（四）學(xué)校的整體教研水平上新臺(tái)階。存在的問(wèn)題

1、部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不夠準(zhǔn)確。少數(shù)教師對(duì)教研的成果沒(méi)有很好地運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中。有的教師無(wú)法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。

3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、更新教學(xué)理念，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教改重要性的認(rèn)識(shí)，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，為教師搭建提高的平臺(tái)。

(二)、強(qiáng)化常規(guī)落實(shí)，推行“精細(xì)化管理”。

(三)、狠抓課堂教學(xué)改革，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，力求打造“輕負(fù)、低耗、優(yōu)質(zhì)、高效”的新型課堂教學(xué)模式。

(四)、積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，突出研究的時(shí)效性，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，教改工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，我們不能停止腳步。學(xué)校將進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)教學(xué)改革工作。

第三篇：關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革（模版）

關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革

實(shí)施方案

靳

村

鄉(xiāng)

中

心

小

學(xué)

2012年 12月

第四篇：努力打造高效課堂

努力打造高效課堂

——“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心的張瑛

7月15日—16日參加“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”活動(dòng)，本次活動(dòng)主要是聘請(qǐng)專家作講座。15日上午培訓(xùn)的是上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的方勇博士講的“在規(guī)范中尋求創(chuàng)新”（——優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性之教學(xué)設(shè)計(jì)），主要講教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)優(yōu)化課堂、提高課堂教學(xué)效率的作用，下午是聽(tīng)方博士的兩個(gè)先進(jìn)的歷史評(píng)價(jià)法講座：“SOLO評(píng)價(jià)（索羅評(píng)價(jià)）”的方法和“提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的嘗試的——PISA Reading ”法；16日上午是江蘇省泰州市教育局教研室的王瑤講的“高效課堂教學(xué)的有效途徑和方法”。

兩位專家的講座都很精彩，內(nèi)容雖不同，但他們的講座有一個(gè)共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。這讓我收益匪淺，如今我省在教育事業(yè)上狠抓“五嚴(yán)”規(guī)定，學(xué)生在校時(shí)間少，上課時(shí)間也相應(yīng)變少，節(jié)假日嚴(yán)禁補(bǔ)課，過(guò)去那種加班加點(diǎn)的教學(xué)手段顯然過(guò)時(shí)了。如何在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)？那只能是提高課堂效率，利用每一節(jié)課，盡可能的提升課堂的教學(xué)有效性，那么教師應(yīng)該如何去提高課堂效率呢?方勇博士認(rèn)為：有效課堂特征是低耗高效、動(dòng)態(tài)生成、整體有效；有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略和原則要求是教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)與使用。他說(shuō)的就是我們所說(shuō)的備課，他認(rèn)為教師寫(xiě)好教案的前提是教師熟悉初高中六個(gè)年級(jí)至少是所教那個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容及其體系特征，這樣在編寫(xiě)教案時(shí)才能把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納總結(jié)時(shí)得心應(yīng)手，這一點(diǎn)值很得我們學(xué)習(xí)，也是我們平時(shí)沒(méi)有注意過(guò)的。王瑤教研員認(rèn)為：高效課堂是“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)會(huì)了才有興趣”；優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)是“學(xué)生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題”；優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化”。

兩位專家從不同的角度提出對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法，我想要是能把他們的觀點(diǎn)融合起來(lái)，落實(shí)到我們的教學(xué)工作中去，對(duì)我們的教學(xué)工作定會(huì)有益。在今后的工作中盡可能把學(xué)到的理念、方法運(yùn)用到教學(xué)中去，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。讓自己的課堂成為低耗高效、動(dòng)態(tài)生成、整體有效的課堂、讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、自己的教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化的教師。

第五篇：打造高效課堂 推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

打造高效課堂 推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

------江夏五中高效課堂建設(shè)活動(dòng)匯報(bào)材料

新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，高效課堂建設(shè)又一次響徹校園。我校積極響應(yīng)教育局的號(hào)召，扎實(shí)開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，按照實(shí)施方案有序進(jìn)行，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施，教改成效比較明顯。現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

一、過(guò)程與效果:

（一）思路求新

首先我校除了按照教育局的要求，成立了“高效課堂建設(shè)活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組外，還成立了學(xué)校的“學(xué)術(shù)委員會(huì)”。該委員會(huì)主要是由我校具有首席教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師稱號(hào)的教師和學(xué)科骨干教師組成。由學(xué)術(shù)委員會(huì)具體指導(dǎo)高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展，并負(fù)責(zé)高效課堂效果的考核工作。將高效課堂建設(shè)活動(dòng)與“十二字”工程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

其次我校還實(shí)行了常規(guī)檢查的新方法、新思路：既有一月一集中的常規(guī)大檢查，又有平時(shí)不定期的抽查。我們抽查的方法是由教務(wù)處通知被檢查教師將常規(guī)資料送分管領(lǐng)導(dǎo)面檢。這樣就避免了部分教師在月檢查時(shí)候搞突擊的不良行為的發(fā)生。另外還結(jié)合績(jī)效考核，改變了檢查結(jié)果的考核方式，由原來(lái)的評(píng)出做得最好的教師變?yōu)樵u(píng)出做得不夠好教師，并對(duì)這部分教師實(shí)行誡勉談話。

第三，建章立制。本學(xué)期我校新制定了《江夏五中制度匯編》。涉及到學(xué)校工作的方方面面，其中對(duì)于課堂教學(xué)的考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)做出了非常詳盡的規(guī)定，這也為高效課堂建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展提供了制度上的保證。

（二）過(guò)程求實(shí)

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

我校利用學(xué)校例會(huì)和每周一次教研會(huì)議，結(jié)合集體備課，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，學(xué)習(xí)武漢市教科院的《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，使老師從思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與，要求教師每周抽出一定的時(shí)間自學(xué)，理解高效課堂的實(shí)質(zhì)。利用教研會(huì)集中學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及策略方面的文章。做到學(xué)習(xí)有記錄、有體會(huì)、有批注，每周檢查一次。2.、堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地。

實(shí)行每周聽(tīng)課制度。全校各年級(jí)各學(xué)科每周都安排2--3節(jié)觀摩課，隨時(shí)聽(tīng)推門(mén)課，一周一總結(jié)，一月一公布，來(lái)加強(qiáng)教師之間的廣泛交流，提高教師的授課水平。進(jìn)行多形式的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。多形式的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)有新教師的匯報(bào)課，中年教師的研討課，優(yōu)秀骨干教師的示范課；還有同學(xué)科教師之間的“同課異構(gòu)”和每一個(gè)教師的“三課兩反思課”活動(dòng)；以及備課組、年級(jí)組、學(xué)校三級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)，使我校的課堂教學(xué)改革不斷深入。

3、樹(shù)立課堂教學(xué)研究意識(shí)。

通過(guò)教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等形式，突出對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題的研討，激發(fā)教師的反思意識(shí)，提高教師課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性和有效性。要求教師根據(jù)自己或同伴的課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教學(xué)反思或案例。

4、堅(jiān)持集體備課制度，加大領(lǐng)導(dǎo)深入力度。

集體備課做到“兩專三有三定五統(tǒng)一”?！皟蓪！保河山虅?wù)處吳艷和科教處李松柏專人負(fù)責(zé)，同時(shí)要求蹲科領(lǐng)導(dǎo)全程參與各備課組的集體備課活動(dòng)，并將集體備課納入考勤管理?！叭小保河兄行膫湔n組、有中心發(fā)言人、有詳細(xì)資料記載；“三定”：定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)；“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)試。我校對(duì)集體備課提出具體的要求有：（1）自備與主備；所有備課組成員都必須鉆研教材，主備人更要認(rèn)真細(xì)致的鉆研教材、研究教法、學(xué)法和學(xué)情，提前備出下周學(xué)案提綱；（2）交流與研討：在集體備課時(shí)，由主備人發(fā)言，其他教師補(bǔ)充；（3）整合與反思，每位教師根據(jù)集體備課時(shí)的交流與研討，結(jié)合自己所任班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行整合，形成自己的教案。

5、努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。為此，學(xué)校要求每個(gè)教師每月至少上一節(jié)電教課。

6、組織賽課活動(dòng)

本學(xué)期我校組織了兩輪賽課，使得教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，各教研組具體負(fù)責(zé)，切實(shí)把賽課活動(dòng)開(kāi)展好。同時(shí)還要求每位教師寫(xiě)課后反思，從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。通過(guò)賽課活動(dòng)，很多教師都能拿出一節(jié)成功的公開(kāi)課，教學(xué)水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。

（三）效果求優(yōu)

通過(guò)高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展，我校課堂教學(xué)的面貌有較大的改觀，課堂教學(xué)的效果有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，涌現(xiàn)了一批課堂教學(xué)改革的先鋒，除了去年新增選的一名學(xué)科帶頭人和兩名優(yōu)秀青年教師外，在今年的教師五項(xiàng)全能競(jìng)賽中，我校的張芳、胡慧、吳艷、涂德軍、李松柏等五位教師被紙坊街推薦參加區(qū)級(jí)比賽；我校的秦英老師還被紙坊街推薦為區(qū)“魅力教師”的候選人。

二、問(wèn)題與不足：

效果是顯著的，成績(jī)也是有的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，諸如：有的教師對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，參與意識(shí)不強(qiáng)，課堂改革步子不大。課堂效率不高；師生的配合還不融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還不能充分調(diào)動(dòng)；作業(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械，沒(méi)有新意；學(xué)生的作業(yè)批改激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還只是依靠分?jǐn)?shù)，不能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生感受到自我的價(jià)值。

三、措施與方法：

為改變上述缺陷，讓課堂的高效真正走的更遠(yuǎn)，我校將按照下述計(jì)劃逐步落實(shí)，以解決上述問(wèn)題：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的聯(lián)系

我校準(zhǔn)備在本學(xué)期要在理論上補(bǔ)充，實(shí)踐中摸索，從教師的賽課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。以教學(xué)一線的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，理性思考，從基礎(chǔ)理解“只教學(xué)生不會(huì)的，不教學(xué)生會(huì)的”的高效課堂含義，并落實(shí)在課堂教學(xué)中。

2、上好常態(tài)課

要求教師深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定目標(biāo)。

3、打造精品課。

要求每位教師每學(xué)期分別打造2—3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

4、強(qiáng)化集體備課研究

我校將繼續(xù)以教研組為單位開(kāi)展集體備課，認(rèn)真按照備課制度落實(shí)。讓教師能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5、做好賽課后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

切實(shí)把賽課活動(dòng)開(kāi)展好。要求每位教師寫(xiě)好課后反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，從理論層面進(jìn)行分析和闡述，從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。

6、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

要求教師改變單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生、教法、都要與時(shí)俱進(jìn)，要為創(chuàng)建和諧、高效的課堂服務(wù)。

總之，我校將會(huì)按照既定目標(biāo)和要求，嚴(yán)格管理，認(rèn)真落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的，為推進(jìn)我區(qū)的基礎(chǔ)教育的改革，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。