第一篇：七律·到韶山教學(xué)反思1

《七律·到韶山》教學(xué)反思

海青中心校：劉秀艷

《七律·到韶山》記述了作者回到闊別32年的故鄉(xiāng)時(shí)的真實(shí)感受。通過(guò)對(duì)韶山人民革命歷史的回顧，以及對(duì)人民公社社員通過(guò)熱情勞動(dòng)而喜獲豐收的描繪，贊揚(yáng)了人民革命者艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神，歌頌了中國(guó)人民戰(zhàn)天斗地的風(fēng)貌，鮮明地體現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的思想境界。

看到課題時(shí)，感覺(jué)難以下手。因?yàn)闀r(shí)間跨度比較長(zhǎng)，毛澤東離家32年之久，回到家鄉(xiāng)之時(shí)思緒萬(wàn)千，要讓現(xiàn)在的學(xué)生了解那段歷史，感受人們不怕困難、敢于斗爭(zhēng)的卓絕的斗爭(zhēng)精神，進(jìn)而受到感染、啟發(fā)，有點(diǎn)難度。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)圖片、聲音進(jìn)行講解，讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，教學(xué)效果良好。

我覺(jué)得在我在這一課時(shí)的教學(xué)中，有幾個(gè)情境的設(shè)計(jì)，是有可取之處的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)學(xué)。一個(gè)好的導(dǎo)入，便有了一個(gè)好的開(kāi)始。一節(jié)課能否抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入是否精彩起到了非常關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)于學(xué)生相對(duì)較為陌生的認(rèn)知領(lǐng)域，如果能通過(guò)情境設(shè)計(jì)，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)起到事半功倍的作用。

二、從教學(xué)效果上來(lái)看，同學(xué)們確實(shí)通過(guò)多次閱讀鍛煉了自己的誦讀能力，一遍比一遍感情充沛，較好的達(dá)到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生一己體悟掌握了許多朗誦技巧，如想要更好的把握詩(shī)歌所傳達(dá)的感情，需要對(duì)詩(shī)人生平和詩(shī)詞的寫(xiě)作背景有一定的了解；朗誦詩(shī)歌除了把握感情之外，還要學(xué)會(huì)停頓，把握語(yǔ)速和重音等，這樣才能把詩(shī)歌聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的誦讀出來(lái)。通過(guò)自由讀、范讀、聽(tīng)讀、齊讀、分小組讀等形式，在讓學(xué)生自己感受詩(shī)的意境與情感之時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究與大家共同分享總結(jié)出來(lái)的朗誦技巧，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

三、在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)內(nèi)容的瑣碎分析，直接從整體入手；摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師解釋詩(shī)意為主的教授模式，盡量通過(guò)學(xué)生自己所讀所析感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的主要精神內(nèi)涵。特別是在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了學(xué)有所獲，學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)對(duì)自己本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，如有疑問(wèn)，學(xué)生提出之后可以通過(guò)相互交流進(jìn)行解答，學(xué)生自主意識(shí)由此提升。

我對(duì)自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。對(duì)課件的操作比較生疏，在教學(xué)中對(duì)文本挖掘不夠深，感覺(jué)自己在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)候還不夠機(jī)智，不夠靈活，啟發(fā)性還不夠，這方面仍需要在今后的教學(xué)中強(qiáng)加鍛煉！另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我根據(jù)詩(shī)人情感的變化設(shè)計(jì)“咒”、“喜”二字，但細(xì)微處情感線索抓不到位，始終拿不出一個(gè)滿意的板書(shū)。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請(qǐng)大家指正。

“海闊憑魚(yú)越，天高任鳥(niǎo)飛”，語(yǔ)文教學(xué)的天地是沒(méi)有止境的，只有“好學(xué)上進(jìn)，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研” 才能真正達(dá)向理想的境界，為此，我將在今后多聽(tīng)課，多向其他老師請(qǐng)教，努力提升自己駕馭課堂的能力！

第二篇：七律·到韶山教學(xué)設(shè)計(jì)1

七律·到韶山教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析

傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的紅色先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，更是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要分支。

紅色文化是開(kāi)展青少年德育的有效載體。紅色文化資源內(nèi)容豐富，每一處革命遺跡、每一件珍貴文物、每一堂傳統(tǒng)課都是鮮活的教材，都折射著革命先輩崇高理想、堅(jiān)定信念、愛(ài)國(guó)情操的光芒。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，用鮮活的歷史告訴青少年，老一輩革命家的豐功偉績(jī)建立在他們對(duì)祖國(guó)深厚的愛(ài)之上。紅色資源正是彰顯革命歷史等傳統(tǒng)文化的新平臺(tái)、新課堂。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩(shī)意，感受人們艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)精神，體會(huì)詩(shī)人高遠(yuǎn)的思想境界。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)意，感受人們艱苦卓絕的革命精神，體會(huì)詩(shī)人高遠(yuǎn)的思想境界。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人們艱苦卓絕的革命精神，知識(shí)鏈接

一、背景：

韶山在湖南省湘潭，是作者的故鄉(xiāng)。1927年1月，毛澤東在湖南考察農(nóng)民運(yùn)動(dòng)時(shí)曾回到韶山。三個(gè)月以后，蔣介石等發(fā)動(dòng)反革命政變，屠殺革命群眾，當(dāng)時(shí)韶山成立了農(nóng)民自衛(wèi)軍，拿著槍和梭鏢，準(zhǔn)備配合其他農(nóng)民武裝力量進(jìn)攻長(zhǎng)沙。后來(lái)反動(dòng)軍隊(duì)大舉進(jìn)攻韶山，農(nóng)民自衛(wèi)軍在英勇抵抗后失敗。作者在1959年6月25日至27日重返韶山，離1927年已經(jīng)32年多。

久別回鄉(xiāng)，且又是老大還家，人世滄桑怎能不引起詩(shī)人的無(wú)限感慨！自古以來(lái)以老大還家為題材的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，感舊傷時(shí)是這類作品的共同基調(diào)。而毛澤東作為一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，他的心里裝著億萬(wàn)中國(guó)人民，他所關(guān)心的首先是革命事業(yè)。這首七律詩(shī)就鮮明地體現(xiàn)著他那高遠(yuǎn)的思想境界。

二、作者介紹：

毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之。筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東擔(dān)任過(guò)的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1、邊出示圖片，邊談話：有這樣一個(gè)人，他17歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，寫(xiě)下“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還?！钡脑?shī)句表達(dá)自己雄心壯志。他腳步匆匆，四處尋覓，肩負(fù)使命的人，總不免五味遍嘗，一路艱辛的他，終于走出一個(gè)別樣的人生風(fēng)色，走出了遼闊的一片天地。引導(dǎo)學(xué)生融入情境，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)，導(dǎo)入新課。

2、師小結(jié)：今天我們一起走近毛澤東，學(xué)習(xí)新課，投影出示標(biāo)題。

二、知人論事：了解作者，考察背景

1、介紹作者：

一位詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)與他的人生道路是息息相關(guān)的，下面我們一起走近詩(shī)人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的毛澤東。

2、引入寫(xiě)作背景，配音樂(lè)，出示1927年人們貧苦的生活狀況以及大革命造成的血腥歷史情景的圖片，感受三十二年前的韶山，給本堂課營(yíng)造一個(gè)悲壯的氛圍。

三、朗讀課文，初步感受

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這首詩(shī)，能夠把這首讀通、讀準(zhǔn)。（讓學(xué)生自由地讀3分鐘）學(xué)生自由指出有疑問(wèn)的字詞，合作交流。

2、聽(tīng)朗誦，感知詩(shī)句內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀： 聽(tīng)讀之時(shí)，思考：詩(shī)人營(yíng)造出來(lái)的意境給你什么樣的感受？ 可以這樣說(shuō)：

我從_______中感受到了_______________(意境∕情感)，所以我覺(jué)得朗讀時(shí)要注意_____________________________(節(jié)奏∕語(yǔ)調(diào)∕輕重音等)。

3、同學(xué)間讀詩(shī)心得，交流感受。

4、現(xiàn)在讓我們一起感受毛澤東回到闊別32年家鄉(xiāng)之時(shí)的豪邁情懷，讀詩(shī)。

四、深入意境，體會(huì)情感

1、全詩(shī)雖然僅有四聯(lián)八句，卻向我們展示作者回到闊別32年的故鄉(xiāng)時(shí)的真實(shí)感受。通過(guò)對(duì)韶山人民革命歷史的回顧，以及對(duì)人民公社社員通過(guò)熱情勞動(dòng)而喜獲豐收的描繪，贊揚(yáng)了革命人民艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神，現(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀詩(shī)句，并結(jié)合自己了解的課外知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中你感觸最深的是哪句？（再讀詩(shī)歌，之后交流）

首聯(lián)：是對(duì)32年前往事的回憶和作者對(duì)故鄉(xiāng)懷有一片深情。

師：最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的字眼是哪個(gè)？（咒）這表現(xiàn)出來(lái)詩(shī)人怎樣的情思？邊講邊板書(shū)：咒：哀嘆。（在這里用來(lái)表示對(duì)歲月如流的悵恨?！爸洹弊质菍?duì)時(shí)間流逝之快的感嘆，這個(gè)動(dòng)詞煉得極好，十分新穎）在朗讀過(guò)程中，這份近似痛嘆、哀傷的情感來(lái)源于什么？（離別的時(shí)間長(zhǎng)，時(shí)光已不在以及對(duì)家鄉(xiāng)人民的思念。）師：在闊別家鄉(xiāng)的這段光陰中或許發(fā)生了一些什么事情，讓詩(shī)人發(fā)出了無(wú)限感嘆呢？

如：（親人逝去、時(shí)間一去不復(fù)返、哀傷32年前犧牲的那些人們……）師：僅一個(gè)“咒”字噙滿了多少熱愛(ài)，多少思念，多少沉痛的感慨。詩(shī)人為此（為流逝的漫長(zhǎng)光陰）而詛咒歲月的流逝，他在痛嘆光陰不在，痛嘆整整32?年見(jiàn)不到故鄉(xiāng)的面容，他要強(qiáng)調(diào)他對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感。

（學(xué)生齊讀、指名讀“別夢(mèng)依稀咒逝川，故園三十二年前?！保?/p>

頷聯(lián)：緊接上聯(lián)，不但詩(shī)化、形象地概括在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下農(nóng)民武裝與國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，也象征全國(guó)軍民與蔣介石的斗爭(zhēng)。

師：此聯(lián)給你展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面？（毛主席帶領(lǐng)成千上萬(wàn)的農(nóng)民兄弟奮起造反，造國(guó)民黨反動(dòng)派這些罪惡“黑手”之反）場(chǎng)面如何？（斗爭(zhēng)激烈）你又是從那些字詞里品味出來(lái)的呢？（一個(gè)“卷”字狀寫(xiě)了農(nóng)民運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊、迅猛發(fā)展的聲勢(shì)?！凹t旗”和“黑手”，在視覺(jué)色彩和感情色彩上都形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的尖銳激烈。）

師：這短短的幾個(gè)字，概括了前32年革命與反革命之間的數(shù)字搏斗的歷史，這怎能不讓人不振奮人心。

（小組讀、學(xué)生齊讀“紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭?！保?/p>

頸聯(lián)：首先，它概括總結(jié)了中國(guó)革命的歷史精神。此外，這兩句詩(shī)還有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它教育和啟迪著當(dāng)代人：新中國(guó)是無(wú)數(shù)的先烈和革命者用鮮血換來(lái)的，它來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。

師：此聯(lián)中，因?yàn)橛辛耸裁翠秩驹?shī)人描繪出來(lái)的的場(chǎng)面更增添了革命者們的豪情壯志？（無(wú)數(shù)人們的犧牲）是否所有死去的人的都稱之為犧牲？（二者雖結(jié)局是一樣，但犧牲是為革命事業(yè)、為正義戰(zhàn)爭(zhēng)還戰(zhàn)，是為了韶山、乃至中國(guó)革命而獻(xiàn)出自己寶貴生命。）毛澤東曾說(shuō)：“死有重于泰山，或輕于鴻毛”無(wú)數(shù)的革命者們面對(duì)血染成的紅河，他們沒(méi)有被嚇倒。由此可以從他們身上看出怎么樣的革命精神？（不怕?tīng)奚?、敢于斗?zhēng)的艱苦卓絕的革命精神。）

師：無(wú)數(shù)的犧牲，最終取得了怎樣的成果？（換新天，人們終于建立了新中國(guó)，當(dāng)家做主人。）新中國(guó)的建立，是無(wú)數(shù)的先烈和革命者用鮮血換來(lái)的，面對(duì)今天的幸福生活，你有何感觸呢？（它來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。）

（指名讀、男生讀、學(xué)生齊讀“為有犧牲多壯志，敢教日向換新天?！保┪猜?lián)：故鄉(xiāng)舊貌換新顏的景象，生動(dòng)感人。作者從歷史的萬(wàn)千追憶中轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實(shí)。

師：此聯(lián)中，表現(xiàn)詩(shī)人情感的字眼是哪個(gè)？（喜：歡喜）他喜從何來(lái)？（作者具體描繪了以稻菽（為代表的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收景象，傍晚收工時(shí)，他們迎著黃昏繚繞的煙霧，高高興興地從田野上歸來(lái)了?。┱媸窃?shī)中有畫(huà)。這是一幅當(dāng)代農(nóng)村新生活的風(fēng)俗畫(huà)。這“千重浪”的“稻菽”；這“下夕煙”的“英雄”，是眼前景，不出一望之遙；但它僅僅是屬于韶山一地所有嗎？（它不僅是韶山，也是全國(guó)廣大農(nóng)村的普遍風(fēng)光。正是這對(duì)故鄉(xiāng)的歌頌，同時(shí)也歌頌了祖國(guó)，并以這歌頌祖國(guó)的巨大熱情更加深了對(duì)故鄉(xiāng)的歌頌。）師：全詩(shī)把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。尾聯(lián)既寫(xiě)景，又寫(xiě)人，同時(shí)融入詩(shī)人熱愛(ài)社會(huì)主義新農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

（齊讀、指名讀“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。”）

2、悟情：

詩(shī)詞的主旨句是哪句？

“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”。

這兩句詩(shī)飽含著作者對(duì)烈士們的深切懷念，充分肯定了先烈們獻(xiàn)身精神的偉大意義。此外，這兩句詩(shī)還有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它教育和啟迪著當(dāng)代人：新中國(guó)是無(wú)數(shù)的先烈和革命者用鮮血換來(lái)的，它來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。

當(dāng)詩(shī)人回到闊別32年的家鄉(xiāng)之時(shí)，已經(jīng)是一個(gè)國(guó)家的主席，詩(shī)人把自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感不再回憶家鄉(xiāng)親人的逝去，不再回首已經(jīng)逝去的歲月，而把它寄托于家鄉(xiāng)人民的不怕?tīng)奚?、敢于斗?zhēng)的艱苦卓絕的革命精神之上。更讓大家看到一個(gè)別樣的毛澤東，一個(gè)舍小家、為大家的革命領(lǐng)袖。

五、拓展延伸，傳承傳統(tǒng)文化：

1、暢談本節(jié)課的收獲：

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你有何收獲呢？

2、如今的幸福生活不是一代人的英勇拼搏，而是中華兒女代代傳承的結(jié)果。作為革命的后繼者，我們要珍惜今天的幸福，歷史的紅色之旅結(jié)束了，但未來(lái)的紅色之旅卻才剛剛開(kāi)始，我們要把紅色的革命傳統(tǒng)帶回來(lái)，代代相傳，成為實(shí)現(xiàn)中華民族全面復(fù)興的永久動(dòng)力。

第三篇：七律·到韶山教學(xué)設(shè)計(jì)2

七律·到韶山教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析

傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的紅色先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，更是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要分支。

紅色文化是開(kāi)展青少年德育的有效載體。紅色文化資源內(nèi)容豐富，每一處革命遺跡、每一件珍貴文物、每一堂傳統(tǒng)課都是鮮活的教材，都折射著革命先輩崇高理想、堅(jiān)定信念、愛(ài)國(guó)情操的光芒。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，用鮮活的歷史告訴青少年，老一輩革命家的豐功偉績(jī)建立在他們對(duì)祖國(guó)深厚的愛(ài)之上。紅色資源正是彰顯革命歷史等傳統(tǒng)文化的新平臺(tái)、新課堂。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩(shī)意，感受人們艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)精神，體會(huì)詩(shī)人高遠(yuǎn)的思想境界。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)意，感受人們艱苦卓絕的革命精神，體會(huì)詩(shī)人高遠(yuǎn)的思想境界。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人們艱苦卓絕的革命精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集毛澤東和寫(xiě)作背景資料，教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1、出示毛主席照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)“毛澤東”。先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)毛主席的了解，再課件出示毛澤東的簡(jiǎn)介。

毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東擔(dān)任過(guò)的主要職務(wù)幾乎全部稱為“主席”，所以被尊稱為“毛主席”。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。

2、毛主席不只是一位偉大的革命家，他還是一位優(yōu)秀的詩(shī)人和書(shū)法家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)，板書(shū)“七律·到韶山”。

（1）七律簡(jiǎn)介:七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱，共八句，每句七字，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

（2）課件出示教材11頁(yè)資料，了解韶山。

3、在題目和作者中間板書(shū)“一九五九年六月”，這是毛主席寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間。課件出示寫(xiě)作背景。

1927年1月，毛澤東在湖南考察農(nóng)民運(yùn)動(dòng)時(shí)曾回到韶山。三個(gè)月以后，蔣介石等發(fā)動(dòng)反革命政變，屠殺革命群眾，當(dāng)時(shí)韶山成立了農(nóng)民自衛(wèi)軍，拿著槍和梭鏢，準(zhǔn)備配合其他農(nóng)民武裝力量進(jìn)攻長(zhǎng)沙。后來(lái)反動(dòng)軍隊(duì)大舉進(jìn)攻韶山，農(nóng)民自衛(wèi)軍在英勇抵抗后失敗。作者在1959年6月25日至27日重返韶山，離1927年已經(jīng)32年多。

計(jì)算毛主席離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)間：32年。

4、久別回鄉(xiāng)，且又是老大還家，人世滄桑怎能不引起詩(shī)人的無(wú)限感慨！自古以來(lái)以老大還家為題材的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，感舊傷時(shí)是這類作品的共同基調(diào)。而毛澤東作為一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，他的心里裝著億萬(wàn)中國(guó)人民，他所關(guān)心的首先是革命事業(yè)。這首七律詩(shī)就鮮明地體現(xiàn)著他那高遠(yuǎn)的思想境界。

5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感，有感情的讀詩(shī)。

二、讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、課件出示全詩(shī)，生字用紅色顯示

2、指名讀詩(shī)，正音正字。學(xué)習(xí)生字：咒的讀音，霸的筆畫(huà)多，犧是形聲字。

3、多種方式讀詩(shī)：分組讀，同桌互讀互查，齊讀。

三、理解詩(shī)意

1、出示注釋和自學(xué)提示（1）課件出示自學(xué)提示 借助注釋，理解詩(shī)句的意思 小組合作學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑解答，交流對(duì)詩(shī)句的理解。思考:毛主席在這首詩(shī)中寫(xiě)自己看到了什么，想到了什么？（2）課件出示注釋，學(xué)生自學(xué)，討論交流。

【注釋】

別夢(mèng)：指離別之后，不能忘懷，家鄉(xiāng)與故人常出現(xiàn)在夢(mèng)中。依稀：仿佛、隱約，不很分明。

咒：詛咒、痛恨。

故園：故鄉(xiāng)，指韶山。

紅旗：革命的旗幟，象征中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

農(nóng)奴：本指封建時(shí)代隸屬于農(nóng)奴主、沒(méi)有人身自由的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，此處借指舊中國(guó)受奴役的貧苦農(nóng)民。

戟：古代兵器。青銅制，將戈、矛合成一體，既能直刺，又能橫擊。這里意喻武器處于劣勢(shì)，指英勇反抗的民眾武裝所使用的梭標(biāo)。

鞭：古代兵器。是一種像鞭子一樣的兵器。霸主鞭，指反革命武裝。

黑手：反革命的血腥魔掌。

霸主：指蔣介石和國(guó)民黨反動(dòng)派。

高懸：高高舉起。

為有：因?yàn)橛小?/p>

多：增強(qiáng)激勵(lì)。

敢教：能令、能使。

日月?lián)Q新天：指推翻半封建半殖民地的社會(huì)建立社會(huì)主義的新中國(guó)。

喜看：高興地看到。

稻菽：泛指農(nóng)作物。菽，豆類作物的總稱.千重浪：一層層波浪，喻指隨風(fēng)起伏的大片莊稼。

遍地英雄：英雄：此指新中國(guó)的農(nóng)民。

下夕煙：從黃昏時(shí)的炊煙和暮靄中歸來(lái)。

2、逐句出示詩(shī)句，師生共同理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第一句： 指名說(shuō)理解

首聯(lián)是對(duì)32年前往事的回憶和作者對(duì)故鄉(xiāng)懷有一片深情。哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人的這種情感？（咒）

在這句詩(shī)中怎樣理解“咒”的意思？（痛恨，哀嘆）哀嘆什么？（時(shí)間漫長(zhǎng)）

在這32年中會(huì)發(fā)生哪些事讓毛主席發(fā)出這樣的慨嘆呢？（時(shí)光匆匆流逝，逝去的親人，犧牲的同志---）

僅一個(gè)“咒”字飽含了多少熱愛(ài)，多少思念，多少沉痛的感慨。指名讀（指導(dǎo)朗讀），齊讀。過(guò)渡：在這些回想中，更多的是對(duì)那艱苦革命斗爭(zhēng)的回憶。學(xué)習(xí)第二句： 指名說(shuō)理解。

讀了此聯(lián)在你眼前仿佛看到了一幅怎么樣的畫(huà)面？（毛主席帶領(lǐng)成千上萬(wàn)的農(nóng)民兄弟奮起造反，造國(guó)民黨反動(dòng)派這些罪惡“黑手”之反）

這一句是一副很好的對(duì)子，找出相對(duì)的詞語(yǔ)？（紅旗對(duì)黑手，卷起對(duì)高懸）從這些相對(duì)的詞語(yǔ)中，我們能感受到當(dāng)時(shí)革命者與反革命者斗爭(zhēng)的激烈和殘酷，怎不令人振奮人心。

齊讀詩(shī)句

過(guò)渡：要想取得革命斗爭(zhēng)的勝利就要付出鮮血和生命。學(xué)習(xí)第三句 指名說(shuō)理解

理解“犧牲”的含義？（為正義而獻(xiàn)出生命）學(xué)習(xí)教材12頁(yè)資料

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些犧牲的英雄。

司馬遷說(shuō)過(guò)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。毛主席在《為人民服務(wù)》一文說(shuō):為人民利益而死就重于泰山。

這些犧牲的人用自己的生命換來(lái)了什么？（敢教日月?lián)Q新天）

怎么理解“換新天”的含義？（換來(lái)了勞動(dòng)人民當(dāng)家做主人，換來(lái)了新中國(guó)的成立）

新中國(guó)的成立，我們現(xiàn)在美好生活就是無(wú)數(shù)先烈用他們的鮮血換來(lái)的，面對(duì)今天的幸福，你有何感想？（它來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜）

這句話就是本詩(shī)的中心句。

指名讀（指導(dǎo)讀得鏗鏘有力）男生讀，女生讀，齊讀。

過(guò)渡：學(xué)習(xí)了第二三句詩(shī)，我們感受到了毛主席沉浸在無(wú)限的回憶之中，很多的親人，戰(zhàn)友都為了革命犧牲了，換來(lái)了現(xiàn)在的一派祥和的，安居樂(lè)業(yè)的生活。

學(xué)習(xí)第四句： 指名說(shuō)說(shuō)理解。

這句詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的是哪個(gè)字？（喜：歡喜）詩(shī)人看到了什么而歡喜？

“稻菽千重浪”，這是一幅當(dāng)代農(nóng)村新生活的美好畫(huà)卷。詩(shī)句中的“英雄”指的是誰(shuí)？（新時(shí)代的農(nóng)民）

詩(shī)句中所描繪的景象僅僅是屬于韶山一地所有嗎？（全國(guó)廣大農(nóng)村的普遍風(fēng)光）

這句詩(shī)既是對(duì)故鄉(xiāng)的歌頌，也是對(duì)祖國(guó)的歌頌，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)人民的贊美。正如毛主席曾經(jīng)在《沁園春·雪》一詩(shī)中寫(xiě)道：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

齊讀第四句。

四、總結(jié)

1、四句詩(shī)的關(guān)系。

2、中心：歌頌了中國(guó)人民前赴后繼，繼往開(kāi)來(lái)的革命精神和革命樂(lè)觀主義精神。

2、表達(dá)方法：對(duì)比（咒對(duì)喜，紅旗對(duì)黑手，卷起對(duì)高懸。）

五、拓展延伸 1、1966年毛主席最后一次回韶山。

2、欣賞毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，課件出示，教師誦讀。

3、欣賞毛澤東的書(shū)法作品，課件出示。

六、總結(jié)全課

1、通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你有何收獲呢？

第四篇：《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

普

定

縣

思

源

實(shí)

驗(yàn)

學(xué)

校

2020—2021學(xué)第一學(xué)期

教學(xué)反思

教

師：吳小丹

2020年9月27日

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

一、為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。

通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸?！芭迸c“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文本想象，當(dāng)時(shí)的橋上……橋?qū)γ妗瓨蛳隆ジ形蛟?shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。

二、把握基調(diào)、體會(huì)困難

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”總起句，讓學(xué)生總的感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹(shù)立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。

然后再讓學(xué)生具體說(shuō)了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。

三、以讀代講

讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久，我便引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)范讀，用激情感染學(xué)生；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

四、資源整合創(chuàng)設(shè)情境

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí)，通過(guò)想象那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，教學(xué)時(shí)我播放了《飛奪滬定橋》的視頻；在理解“更喜岷山千里雪”時(shí)播放紅軍爬雪山的情景視頻片段，至此學(xué)生的情感得到了升華。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

第五篇：七律長(zhǎng)征 教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。

為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景

一、首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。

詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

三、詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

期待·感動(dòng)·回味——《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思

我校2008年全員性一輪聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開(kāi)課。在最后一個(gè)單元的課文里，我選擇了《七律·長(zhǎng)征》這一課，因?yàn)槲矣X(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī)，怎么才能教好來(lái)？我有些許擔(dān)憂。為此，我查閱了大量的資料，設(shè)計(jì)出了近五千字的詳細(xì)教案，還精心制作了課件，期待著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。

感動(dòng)

“功夫不負(fù)有心人”，昨天上課時(shí)，我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽(tīng)到了他們哽咽的聲音……

雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩(shī)，但因?yàn)槲覝?zhǔn)備的內(nèi)容太多，其實(shí)是需要兩課時(shí)才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無(wú)奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請(qǐng)孩子們起立離開(kāi)多媒體教室時(shí)，我看到了我怎么也沒(méi)有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)呢。他們圍到了我身邊，激動(dòng)地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來(lái)多媒體教室上完這首詩(shī)。我被深深地感動(dòng)了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時(shí)，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī)?？吹剿麄?nèi)w起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿懷、壯志凌云的樣子；聽(tīng)到有的孩子稚氣地說(shuō)：長(zhǎng)大了我也去參軍……我知道長(zhǎng)征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長(zhǎng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬(wàn)千。

回味

看著教案，回想這節(jié)課，我覺(jué)得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：

1.資源整合

創(chuàng)設(shè)情境

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。

還有那配合詩(shī)內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

2.以讀代講

讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

3.利用資料

巧解難點(diǎn)

我通過(guò)

“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……

回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！