第一篇：淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊

淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊

博厚中學(xué) 陳芳芳

隨著計(jì)算機(jī)的普遍運(yùn)用，當(dāng)今社會(huì)已步入信息化的重要時(shí)代，多媒體技術(shù)得到大眾的認(rèn)可，并逐步應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。教育界做為文化先鋒，多媒體技術(shù)也在廣泛推廣使用當(dāng)中。在教育教學(xué)過程中，多媒體成為教學(xué)的一種重要輔助手段。例如英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)用最原始的磁帶錄音的聲化輔助教學(xué)，逐漸被聲、文、圖共存多媒體互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)所取代。多媒體做為英語(yǔ)教學(xué)的一種重要輔助手段，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更具有形象，生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生除了在聽覺上的享受外，還可以感受更多的視覺沖擊，從而取得更好的教學(xué)效果。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體作為一種新教學(xué)手段與方式，我們將如何正確去看待這種多媒體技術(shù)。

一、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境

英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言，而不是一門工具，既然英語(yǔ)是用于和別人交流的一種語(yǔ)言，那么就要求學(xué)生在生活中和別人交際的時(shí)候靈活運(yùn)用。而不是把詞匯、句型、語(yǔ)法背熟了考試時(shí)在試卷上寫寫畫畫，那樣英語(yǔ)就成沒血沒肉的工具，學(xué)生只不過是在學(xué)啞巴英語(yǔ)。當(dāng)然這和許多教師在傳統(tǒng)的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中往往只注重句型、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，忽視了創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無(wú)策。而多媒體技術(shù)可以利用其獨(dú)特的特點(diǎn)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景，讓學(xué)生身臨其境運(yùn)用這門語(yǔ)言，而不是學(xué)習(xí)一門工具。這種模擬情景教學(xué)不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類似語(yǔ)境，也能做到從容、自如地應(yīng)對(duì)。如：在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，通過設(shè)計(jì)幾個(gè)情景：（1）我正在跑步;（2）他在做作業(yè);（3）你在打電話。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法（be+doing），而且知道什么時(shí)候，什么情境下使用這種時(shí)態(tài)，它所要表達(dá)的意思是正在發(fā)生的一種狀態(tài)，而不是沒有發(fā)生 或?qū)⒃诎l(fā)生的狀態(tài)?；谇榫敖虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容一致。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，可以采用對(duì)話的形式，使學(xué)生如身臨其境般學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2、利用多媒體降低理解難度

多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法比擬的作用，在教學(xué)中多媒體以其特有的聲、圖文，動(dòng)畫等趣味性特點(diǎn)，沖擊著學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生全方位去感受豐富多彩的語(yǔ)境。把一些難以表達(dá)的意境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合圖文動(dòng)畫使課堂教學(xué)情景化，生活化，將呆板的文字和難以理解知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化到生動(dòng)的圖文，化解課堂教學(xué)難度。在教What do you want to be?句型中，教師可以選取一些生動(dòng)、有趣的片段，將文字顯示的聲音設(shè)計(jì)為槍炮聲、打字聲、電擊聲、怪叫聲等，將文本設(shè)計(jì)為各種變形字，歪扭旋轉(zhuǎn)，并配以各種飛入方式顯示對(duì)話A： Hello.What do your want to be?B：I want to be a doctor.A： What about you？ B: I wamt to be a repoter.等的簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容?；顫娍蓯鄣目ㄍㄈ宋锏挠⒄Z(yǔ)對(duì)話深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，在不知不覺中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)短的對(duì)話。

3、利用多媒體增大課堂教學(xué)的容量

信息時(shí)代最大優(yōu)點(diǎn)就是，無(wú)論你身處何地，你都可以輕松的獲取大量你想查獲的信息。在外語(yǔ)教學(xué)中，信息網(wǎng)絡(luò)將英語(yǔ)教學(xué)整合，多媒體的出現(xiàn)可以大量節(jié)省教師在課堂上的板書量，利用信息量大和全開放的特點(diǎn)，把單調(diào)、機(jī)械的語(yǔ)言教學(xué)變?yōu)榛钴S自主的學(xué)習(xí)，減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)，增加知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間，提高了單位時(shí)間的利用率。學(xué)生在有限的課堂當(dāng)中獲得大量的信息與知識(shí)，從而提高了學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)效率。比如教“Do you like Koala”中，要求學(xué)生查找有關(guān)各國(guó)“animals”的知識(shí)，在學(xué)校圖書有限的條件下，利用網(wǎng)絡(luò)查獲就方便多了，只需在網(wǎng)上輸入你所要查找的動(dòng)物名稱，大量信息將跳躍你眼前。查獲資料方便快捷，效率高，對(duì)于這一點(diǎn)不管怎樣理想的圖書館，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生正確使用 網(wǎng)絡(luò)信息查獲資料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，把網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)教材結(jié)合，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，使學(xué)生從單一的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中解脫出來。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)不足與缺陷不容忽視

1、多媒體課件控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

多媒體英語(yǔ)教學(xué)只是一種輔助性手段，并不是教學(xué)的全部手段、方法和主體。多媒體技術(shù)應(yīng)用是教師利用電腦多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果的手段。但有的教師在制作課件過程中花費(fèi)大量精力，在課堂教學(xué)中，手握鼠標(biāo)，一路點(diǎn)擊，少了一些藝術(shù)和激情的語(yǔ)言表達(dá)，少了與學(xué)生之間的情感交流互動(dòng)，少了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。老師倒是可以不用汗流滿面地在擦黑板，板書，但對(duì)學(xué)生而言，只不過是看了一些有趣的畫面罷了。有的老師更是直接網(wǎng)上下載一些課件，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)沒有體系的完整把握。課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走，上課只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，整個(gè)課堂就跟著鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊，本來生動(dòng)的課堂變成由機(jī)器控制的教學(xué)程序。

2、過分依賴多媒體教學(xué)，造成思維能力下降，教學(xué)基本技能退化

部分老師對(duì)多媒體過于依賴，直接從網(wǎng)站上下載一些備課資料隨便應(yīng)付了事。從不考慮這些資料課件是否符合本班的實(shí)際情況，不用心設(shè)計(jì)好一堂適合本班學(xué)生的課，不用再對(duì)問題的精辟分析、系統(tǒng)而合理的板書、快捷而達(dá)意的徒手簡(jiǎn)筆畫等基本技能，久而久之，使這些基本技能退化，甚至無(wú)用武之地，3、多媒體課件的豐富圖文易使學(xué)生注意力分散

多媒體課件均有一定的特效設(shè)計(jì)，課件內(nèi)容過于花俏，使學(xué)生的注意過于集中在特效設(shè)計(jì)的一些特效聲音，藝術(shù)字、動(dòng)畫上面，而將其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容放在其次?；ㄇ蔚漠嬅妫瑒?dòng)聽的聲音，神奇可愛的動(dòng)畫，使得課堂輕松許多，也給了學(xué)生較強(qiáng)的感官享受，但也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本真的感性認(rèn)識(shí)，忘了課堂本是嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、科學(xué)集于一體的教學(xué)。

4、多媒體教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生課堂上不易吸收消化

多媒體課件異于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)板書速度慢，而多媒體查閱資料方便，內(nèi)容豐富，課件展示文字信息快速方便，節(jié)省了老師書寫、繪圖的時(shí)間，展示畫面可隨意地調(diào)節(jié)，使得課堂上節(jié)省了大量的時(shí)間。由于時(shí)間多，有些老師惟恐課堂容量不足，將一堂課設(shè)計(jì)得習(xí)題漫天飛舞，使學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇，從而記憶不深、難抓重點(diǎn)。久而久之，學(xué)生難以消化教學(xué)內(nèi)容，必然對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

我們認(rèn)清了多媒體教學(xué)應(yīng)用的利弊，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。在英語(yǔ)教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，熟練操作多媒體課件，把多媒體與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來，使其真正成為教師教學(xué)的有力助手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，才能全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

第二篇：淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊

淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊

摘要：多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)已普及到農(nóng)村中學(xué)，雖然對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)起到了一定的輔助作用，但在使用過程中仍然存在一些問題，其中主要表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)上有偏差，課件制作缺乏科學(xué)性，使用過程缺乏合理性。本文將對(duì)多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助做一個(gè)利弊分析。并且提出合理使用多媒體的意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；利弊

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育已引入農(nóng)村中學(xué)。我們可以利用廣泛的資源信息，以異常的姿態(tài)，登上教學(xué)的舞臺(tái)。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，它有助于學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，可謂是一把金鑰匙。然而在看到多媒體對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)較大的幫助上，我們也要看到它存在的弊端。本文將通過筆者近一個(gè)學(xué)期親身運(yùn)用和對(duì)其他老師對(duì)媒體課的聽課，對(duì)多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的利弊做一個(gè)探討和總結(jié)。

一 利的探討

1展現(xiàn)情景，直觀形象

使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽的音樂，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前。比如8a Unit4 wild animals中出現(xiàn)了大量表示動(dòng)物的名詞，在教學(xué)中可以利用tiger、lion、panda、elephant等動(dòng)物以栩栩如生的動(dòng)漫形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受panda是如此可愛，monkey是如此聰明，就像是親臨動(dòng)物園，很快就記住了這些單詞和中文意思，同時(shí)為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了鋪墊。

2渲染氣氛。活躍課堂

在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、情景相融的教學(xué)情境，使學(xué)生活躍地參與到課堂中來，使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)。比如教8a Unit6 natural disasters時(shí)，在課前幾分鐘播放視頻，讓學(xué)生觀看汶川地震時(shí)的視頻，讓他們認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的嚴(yán)重危險(xiǎn)性，也為在接下的討論奠定基礎(chǔ)。

3擴(kuò)大知識(shí)。提高效率 多媒體英語(yǔ)教學(xué)能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室，教師通過計(jì)算機(jī)幻燈、實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時(shí)間，又加大了單位時(shí)間的授課信息。另外，多媒體教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。從實(shí)際情況來看，多媒體英語(yǔ)教學(xué)不僅能保證教學(xué)大綱的實(shí)施，而且?guī)?dòng)了教育思想的改革和教學(xué)觀念的更新。中學(xué)英語(yǔ)教改的質(zhì)量意識(shí)關(guān)鍵是提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，多媒體教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)擺脫“應(yīng)試教育”，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“素質(zhì)教育”提供了理想的教學(xué)環(huán)境。

4突出重點(diǎn)。化難為易

運(yùn)用多媒體，能夠更好地解決知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以把知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的英語(yǔ)場(chǎng)景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。同時(shí)筆者可以精講多練，鞏固知識(shí)，又能騰出時(shí)間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。例如，教材中形容詞比較級(jí)的教學(xué)，用多媒體呈現(xiàn)同一物質(zhì)兩個(gè)物體的比較，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)幾組物體的比較，每呈現(xiàn)一組物體都在其下方造出句子。如兩個(gè)人比高矮：Helen is taller than Cindy．每個(gè)句子整齊地排列下來，并且形容詞里的“er”用紅色標(biāo)出來。讓學(xué)生來觀察、總結(jié)其規(guī)律。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，形容詞比較級(jí)里都帶有兩個(gè)物體，并且形容詞的后面都帶有“er”。這節(jié)課的重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)也易化了

5綜合訓(xùn)練。拓展思維

要應(yīng)用多媒體技術(shù)中向?qū)W生提供各種交際活動(dòng)的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。這種訓(xùn)練方法比讓學(xué)生單一地聽老師講課強(qiáng)得多。例如：要讓學(xué)生掌握購(gòu)物的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)的講課，學(xué)生要記住那些購(gòu)物常用語(yǔ)，如“比較、挑選、還價(jià)、試穿”等，這是比較困難的。因此，筆者用計(jì)算機(jī)多媒體，對(duì)課件進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情景，通過要點(diǎn)提示等把新知識(shí)呈現(xiàn)出來。然后屏幕上出現(xiàn)四個(gè)商店(文具店、服裝店、水果店、飲食店)，學(xué)生點(diǎn)擊購(gòu)物場(chǎng)景，呈現(xiàn)相應(yīng)的要求進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識(shí)，提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動(dòng)起來，參與教學(xué)活動(dòng)，輕而易舉地掌握了購(gòu)物用語(yǔ)，并靈活地投入到具體的運(yùn)用中，學(xué)生邏輯思維的能力得到鍛煉。這都?xì)w功于計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)造的良好情景及和諧的語(yǔ)言環(huán)境。二 弊的探討 1制約教師的板書

由于教師對(duì)于多媒體的輔助性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)過程中屏幕遮蓋黑板置于教室正中是一種普遍現(xiàn)象。從這一現(xiàn)象可以看出：教師把多媒體置于主導(dǎo)地位。教學(xué)中教師的任務(wù)是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展示預(yù)先安排好的課件，甚至很多時(shí)候重復(fù)展示。勿庸質(zhì)疑，這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)速度，在單位時(shí)間里給學(xué)生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學(xué)過程畢竟是一個(gè)教與學(xué)的過程，這一過程不是機(jī)械地推進(jìn)，其過程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏、速度和頻率均受到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的制約。學(xué)生的課堂行為不完全以教師的事先設(shè)想為轉(zhuǎn)移，處于可變地位。

2忽視學(xué)生寫的能力訓(xùn)練

教師的活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生觀看自己精心準(zhǔn)備的課件，很少安排學(xué)生寫的活動(dòng)。因?yàn)橛辛苏n件，語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)入與呈現(xiàn)形式豐富多彩，師生互動(dòng)大多是就圖片和動(dòng)畫進(jìn)行問答練習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師隨時(shí)都可以叫學(xué)生上黑板來板書，一方面檢查學(xué)生寫的能力，另一方面學(xué)生的成就感得到滿足，充分體現(xiàn)來自教師的人文關(guān)懷。教師在課堂上屬多維角色，既是組織者，也是參與者；既是評(píng)價(jià)者，也是激勵(lì)者。使用多媒體，屏幕代替了黑板，教師的角色無(wú)意識(shí)間變成了“播放員”，忽視了學(xué)生寫的能力訓(xùn)練。

3阻礙師生的情感交流

教學(xué)過程不僅是一個(gè)教與學(xué)的過程，而且是教師與學(xué)生情感交流的過程。在這一過程中，師生之間是平等關(guān)系、對(duì)話關(guān)系和合作伙伴關(guān)系。課堂上要求師生拉近距離，借助語(yǔ)言和非語(yǔ)言系統(tǒng)，聲色并茂地開展教學(xué)活動(dòng)。多媒體的使用，鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，電腦顯示屏的觀察，迫使教師以電腦操作臺(tái)為中心開展教學(xué)，很少離開講臺(tái)。由于教態(tài)的僵化，教師缺乏肢體語(yǔ)言，人格魅力得不到展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注減弱，阻礙教師和學(xué)生之間的情感交流。

4缺乏科學(xué)的課件

農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源比較匱乏，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)信息處理能力與市區(qū)教師相比有一定的差距，課件制作存在一些不夠科學(xué)的地方。恰當(dāng)運(yùn)用背景能美化課件，給學(xué)生以視覺享受，而過分注重修飾就會(huì)喧賓奪主。從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)來看，突顯觀(theprominenceview)強(qiáng)調(diào)角色與背景的分離。課件所承載的語(yǔ)境呈多元性，角色與背景要容易分離開來，這樣學(xué)生在觀看課件時(shí)易于抓住突顯出來的角色。以海浪、沙灘、仙人掌作背景，以綠色文字sunny，snowy，rainy，windy為角色，學(xué)生注意的不是文字，而是鮮明的背景。因此，課件的制作要考慮所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的突顯程度，不能本末倒置，分散學(xué)生的注意力。

三 合理使用多媒體 1教室環(huán)境的布置

既然多媒體在課堂教學(xué)中主要起輔助作用，就不能偏離輔助地位，教師在思想觀念上要有足夠的認(rèn)識(shí)，在輔助的功能上好好做文章。以多媒體為主要教學(xué)手段的課堂，學(xué)生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)策略，擁有自覺獲取信息的能力。然而，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，尤其是自主學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成還需要漫長(zhǎng)的時(shí)間他們的學(xué)習(xí)過程需要教師的嚴(yán)格監(jiān)控，需要教師穿梭于課堂，需要教師在他們學(xué)習(xí)感到茫然時(shí)用話語(yǔ)或板書進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段——課本+黑板+加粉筆在今天英語(yǔ)教學(xué)中仍然占主導(dǎo)地位。多媒體既然是“輔助”教學(xué)，就應(yīng)該把屏幕移到教室的左(右)側(cè)，置于輔助地位，保留黑板正中央的傳統(tǒng)課堂布局，突顯教師的主導(dǎo)地位，使教師成為學(xué)生視覺的聚焦點(diǎn)。教師的語(yǔ)言和行為影響著整個(gè)課堂教學(xué)，屏幕只是教學(xué)過程中的一種視覺輔助手段。

2教學(xué)時(shí)間的掌控

一個(gè)單位課時(shí)可以分為三個(gè)時(shí)段：課前(Pre class)、課中(While—class)和課后(Post—class)。課前包括導(dǎo)人與呈現(xiàn)(Lead—in and Presentation)，課中指操練與實(shí)踐(Drills and Practice)，課后指應(yīng)用與歸納(Production and Conclusion)。多媒體輔助性主要體現(xiàn)于課前和課后階段，如課前呈現(xiàn)一幅飄飄灑灑的雪景，使snow一詞的意義與學(xué)生固有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了鏈接。結(jié)合學(xué)生已有的文化圖式，在課中(While class)這一環(huán)節(jié)，教師離開多媒體，深入到學(xué)生中，組織學(xué)生進(jìn)行操練：范讀、教讀、指名讀，由詞到詞組由詞組到句子。這樣既可避免計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來的“機(jī)灌”現(xiàn)象發(fā)生，也可使教師和學(xué)生拉近距離，和悅課堂氣氛。課后階段是語(yǔ)言輸出階段，充分利用多媒體的快速功能、批量功能，呈現(xiàn)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣場(chǎng)景，緊緊圍繞聽、說、讀、寫能力展開訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3教學(xué)內(nèi)容的集中

多媒體的輔助性不僅體現(xiàn)在課堂上屏幕的置放，使用時(shí)間的掌握，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)集中上。隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入力度的不斷加大，多媒體教室作為現(xiàn)代的教學(xué)手段正在得以普及，農(nóng)村中心學(xué)校一般都配有多媒體教室，但數(shù)量畢竟有限，大部分時(shí)間，教學(xué)活動(dòng)還是在普通教室里進(jìn)行的。因此，在有限的時(shí)間里，要合理使用多媒體教室，把聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中教學(xué)。

4教學(xué)課件的交互

多媒體不僅可以呈現(xiàn)大量的語(yǔ)篇和真實(shí)語(yǔ)料，還可以通過交互敘事的方式和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。所謂交互敘事是指在教學(xué)中敘事的方式發(fā)生了變化敘事當(dāng)中，其中人物可以轉(zhuǎn)向觀看者提出問題、提要求。能否成功利用這一功能，與教師對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)程度有很大關(guān)系。在實(shí)際的操作過程中，教師往只注重展現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境，呈現(xiàn)新知識(shí)，忽視它的交性。

值得注意的是，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中起著積的作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有諸多的優(yōu)勢(shì)它可以提供多維的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)活動(dòng)形象具體充分再現(xiàn)語(yǔ)言的真實(shí)性，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。但它竟只是一種教學(xué)輔助手段，在使用的過程中，教師擺正它的輔助位置。我們采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體學(xué)是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，而不是取而之圈。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比不一定要在多媒體教室進(jìn)行；公課也不是非得用多媒體不可。教師要注意克服觀上的從眾心理影響，不能人云亦云。只有合理使用媒體，才能使之更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢偉紅．論多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用忉．雙語(yǔ)學(xué) 2007(12)：65-66．

[2州；玉琨．課程與課堂教學(xué)[M】．上海：華東師范大學(xué)出版社 2002．

[3]孟碧君．課件制作和使用中的問題與思考【J】．中小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)與研究，2007(8)：9一l1．

[4]張德祿．功能語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)【M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研 出版社。2005． [5]鄧星輝．基于多媒體視角下的外語(yǔ)教學(xué)【J]．外語(yǔ)與外語(yǔ)教 2003(9)：28—30．

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用利弊分析

英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用利弊分析

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并在教學(xué)中取得了很好的效果。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，因此我們?cè)趯?duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的同時(shí)，也應(yīng)注意到教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時(shí)存在著很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué) 多媒體 利弊

現(xiàn)代社會(huì)各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，外語(yǔ)教學(xué)需跟上時(shí)代步伐，多媒體應(yīng)時(shí)而生。集音響、文字、動(dòng)畫、影視等于一體的多媒體技術(shù)在教學(xué)中越來越受到師生青睞，它的出現(xiàn)打破了教師傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)的趣味性、高效性，為深入開展素質(zhì)教育教學(xué)提供了操作平臺(tái)。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高信息的獲取量，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，提高學(xué)生口語(yǔ)能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但任何事物利弊共存，在其應(yīng)用中，教師忽略自己主導(dǎo)地位，變成機(jī)器演示者，片面追求課堂容量等弊端也顯而易見。

作為一名英語(yǔ)教師，經(jīng)過幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此感觸頗多。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的利弊，希望能夠給眾多接觸多媒體教學(xué)的同仁們提供一些參考，促進(jìn)對(duì)多媒體教學(xué)的思考與改進(jìn)。

一、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師滔滔不絕，講個(gè)不停，可學(xué)生面對(duì)教材卻是云里霧里，難以完全領(lǐng)悟老師。而利用多媒體教學(xué)手段，這些問題就可迎刃而解，學(xué)生可以通過幻燈片充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間，突破教學(xué)難點(diǎn)，把課本上抽象的難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可感知的東西。我個(gè)人認(rèn)為它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多媒體教學(xué)提供了全新教學(xué)方式，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上處于興奮狀態(tài)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些抽象的詞匯語(yǔ)法或課文時(shí)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

3、運(yùn)用多媒體手段，可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：人們從外界獲得的知識(shí)信息80%是通過人的視覺從圖像中獲得。同一事物如果只用單純的符號(hào)文字認(rèn)識(shí)需10 秒時(shí)間，用圖畫認(rèn)識(shí)需一半的時(shí)間，用逼真的圖像只需三分之一時(shí)間。利用多媒體教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的弊

從上面分析不難看出，利用多媒體課件上課，既是時(shí)代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的教學(xué)手段。它確實(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力有積極的作用。但不可回避的是，由于對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，廣大教師在使用多媒體教學(xué)過程中逐步暴露出一些弊端。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、課件制作內(nèi)容太過豐富，使語(yǔ)言交際變得蒼白。

由于多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，在很大程度上滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)采用多媒體手段上課的興趣，于是，很多老師便在課件上運(yùn)用大量聲音圖像信息，并在課堂上對(duì)其進(jìn)行充分展示，看起來似乎信息量很大，但這樣的課件運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓人有一種喧賓奪主的感覺，此時(shí)的師生關(guān)系就像是放映員與觀眾的關(guān)系，學(xué)生在課堂上說英語(yǔ)的時(shí)間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語(yǔ)對(duì)話在多媒體教學(xué)的沖擊下日漸蒼白。英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，教師應(yīng)通過雙邊教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、交際的能力，促使學(xué)生各方面能力都有所發(fā)展。

2、課件展示代替了板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對(duì)教學(xué)過程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩(shī)……學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無(wú)常。這本身就是一副師生互動(dòng)的美妙畫面。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書，是不科學(xué)的。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身一定意義。漢字書寫過程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達(dá)的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達(dá)出來，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。

3、課件容量大、演示快，很多學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，這樣容易失去學(xué)習(xí)興趣。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了追求一堂課的完整，有些教師會(huì)不斷地向?qū)W生演示多媒體課件，演示速度很快，導(dǎo)致那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往難以跟上教師的速度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要注意合理安排課件內(nèi)容，速度適中，并及時(shí)聽取學(xué)生的反饋意見。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體輔助教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善與補(bǔ)充，二者相輔相成。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，時(shí)刻注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成文輝.試談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)[J]；教育信息化；2003年02期

[2]覃國(guó)慶.運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)新教材教與學(xué)的最優(yōu)化.基礎(chǔ)教育研究2002

[3] 劉延強(qiáng).多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析[J]；石油教育；2005年06期

第四篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利弊與應(yīng)用（范文）

多媒體在農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用

【摘要】由于信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來越廣泛地應(yīng)用到了英語(yǔ)課堂，走進(jìn)了農(nóng)村的教室，現(xiàn)在班級(jí)里都配上班班通，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，也推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率提高。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給英語(yǔ)教學(xué)改革帶來了前所未有的活力和生機(jī)。本文主要是通過分析多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)論述多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體；初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)用，高效課堂

作為一名多年從事在農(nóng)村教學(xué)的初中英語(yǔ)教師，在送走了一批批學(xué)生之后，心中真正體會(huì)到了農(nóng)村英語(yǔ)與城市英語(yǔ)的差距，農(nóng)村由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等因素的影響，存在忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生們的英語(yǔ)水平兩極分化，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生也屢見不鮮。但是由于 信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來越廣泛地應(yīng)用到了英語(yǔ)課堂，走進(jìn)了農(nóng)村的教室，現(xiàn)在班級(jí)里都配上班班通，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，也推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率提高。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給英語(yǔ)教學(xué)改革帶來了前所未有的活力和生機(jī)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、多媒體在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1、教學(xué)生動(dòng),直觀,富有趣味性，增強(qiáng)感知力度,提高了教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂里，教師通過語(yǔ)言、書寫、手勢(shì)和表情向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。但在多媒體課堂活動(dòng)中，可以將這種單一的教學(xué)活動(dòng)，通過視覺、聽覺和觸覺變得直觀、形象、生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感。通過單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法獲取的知識(shí)、信息是有限的，記憶是短暫的，而通過視覺、聽覺得到的信息容易接受，記憶也相對(duì)長(zhǎng)久，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、節(jié)省了課堂時(shí)間,增加了有限時(shí)間內(nèi)的授課質(zhì)量,打造出了高效課堂，向課堂四十五分鐘要成績(jī)。

多媒體課堂上,教師所要教授的內(nèi)容事先已編寫在課件中,免去了大量教師板書和學(xué)生埋頭筆記的無(wú)謂勞動(dòng)。例如,在詞匯教學(xué)中,在講解一個(gè)單詞時(shí),還可以將同類的相關(guān)詞語(yǔ)通過大量的實(shí)物圖片顯示,并配以詞義和音標(biāo),這樣在短時(shí)間內(nèi)可以輸入更廣泛的信息,擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。師生互動(dòng)，活躍課堂，從而可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的要求。

3、優(yōu)化聽說組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率

語(yǔ)言是有聲的，學(xué)語(yǔ)言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學(xué)生的聽力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽力訓(xùn)練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機(jī)地結(jié)合促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)的潛力。

由于利用計(jì)算機(jī)集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機(jī)地增加。加大了練習(xí)量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。能，加強(qiáng)素質(zhì)教育。使用多媒體能讓學(xué)生在聽、說技能方面得到訓(xùn)練，在英語(yǔ)教學(xué)中使用的多媒體課件提供了大量生動(dòng)的語(yǔ)言素材，包括影視片段、歌曲、漫畫等，全方位展現(xiàn)了較真實(shí)的語(yǔ)言和文化環(huán)境，使學(xué)生在輕松自然地通過畫面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解異國(guó)文化的同時(shí)，訓(xùn)練了聽力能力。上聽力課時(shí)，學(xué)生還可以通過課件中的角色扮演功能，同計(jì)算機(jī)中的人物進(jìn)行“對(duì)話”。4.讓興趣成為最好的老師

有人說：興趣是最好的老師。的確如此。教師可以利用多媒體技術(shù)把材料有機(jī)地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地多層面多角度地了解課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學(xué)生毫無(wú)興趣。教師應(yīng)該從教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的合作伙伴。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視，可聽的動(dòng)感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語(yǔ)教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對(duì)學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答問題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生滿腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生，生生互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。

二、多媒體在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用

1、多媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入生動(dòng)形象，注意力集中。

俗話說：“好的開始是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會(huì)收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運(yùn)用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也會(huì)覺得很乏味，不會(huì)收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會(huì)對(duì)本課有了整體的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡(jiǎn)明，生動(dòng)，易操作，學(xué)生感興趣。

2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，能容易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

在高效課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體可以變抽象為具體，便靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維，邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。我堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國(guó)教育部 2001 《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、利用多媒體激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣, 左冬梅, 教師，2009年14期

第五篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

讓多媒體與英語(yǔ)教學(xué)有的放矢

萬(wàn)載縣赤興初中周桂花曹明和

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展, 并伴隨著電腦多媒體時(shí)代的到來，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)才真正滲透到英語(yǔ)教學(xué)中來，為我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。多媒體的輔助和參與使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命。我作為正處于這場(chǎng)多媒體應(yīng)用教學(xué)革命中的一名英語(yǔ)教師,將結(jié)合這些年來應(yīng)用多媒體教學(xué)的一點(diǎn)微薄的心得與經(jīng)驗(yàn)通過本文淺談一下應(yīng)該如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)。

一． 在多媒體輔助教學(xué)中,教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn), 多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍。但在英語(yǔ)課堂上, 而教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用，教師本身所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力,最靈活的語(yǔ)言,師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩?英語(yǔ)課堂上開展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活動(dòng)或師生之間的自由談話,都是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示,那么就會(huì)本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示;把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交流;把學(xué)生和教師學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。這樣,教師的主導(dǎo)作用也無(wú)從體現(xiàn)。因而,我們必須清楚地認(rèn)識(shí),英語(yǔ)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,必須通過師生間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段中的一種,盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。換而言之,教師處于主導(dǎo)地位,媒體處于被支配地位,它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施,不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,并非為了使用它而教學(xué)。是否使用多媒體,應(yīng)取決于教學(xué)的需要。采用課件教學(xué),教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的,使他們有心理準(zhǔn)備,調(diào)節(jié)其注意力,并及時(shí)反饋矯正。

二、多媒體使用的頻度應(yīng)恰如其分

眾所周知,任何事物的存在都有兩個(gè)方面,既積極方面與消極方面。我們對(duì)于事物的應(yīng)用要充分把握好應(yīng)有的度才能使其積極方面得以最大限度的發(fā)揮,使我們能夠從中獲益。有些教師為體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體,認(rèn)為:多媒體用得越多,學(xué)生的參與率就越高,所教授的教學(xué)內(nèi)容越易于讓學(xué)生掌握,因而課堂效率也就越高。比如:有的教師的整節(jié)課完全離不開多媒體,一會(huì)“Look at the pictures”展現(xiàn)這個(gè)片段,一會(huì)“Watch the movie”呈現(xiàn)那個(gè)片段,不斷切換,不亦樂乎。從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,但只限于興趣,不深入理解或者說是看熱鬧。事實(shí)上,學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過多,教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取相當(dāng)有限,導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī),即使有所訓(xùn)練,也很不足。

三、貫徹“人本思想”,發(fā)揮學(xué)生的主體性

“人本思想”是指“以人為本”的教育思想,這種理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法,外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?而是“促進(jìn)外語(yǔ)中習(xí)得的條件是什么?我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件?”多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用,為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是,目前英語(yǔ)學(xué)科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的課件,往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作,把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料,增強(qiáng)了學(xué)生的視聽感官效果。同時(shí)也在一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。然而,不容忽視的是:多媒體只是把文中的情景和有聲語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生,但它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的句型操練、交際對(duì)話,更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練,所以,我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí),教師設(shè)置的情景要盡可能多地讓學(xué)生視聽器官、腦的想象活動(dòng)、手的書寫都參與教學(xué)活動(dòng)。也就是應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生手、腦、口并用,積極參與為著眼點(diǎn),切不可為了追求一點(diǎn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的氣息,而不加選擇地使用課件。

總之,英語(yǔ)是門實(shí)踐課,我們?cè)谥谱髡n件時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,這就要求我們教師通過合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)來創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識(shí)的同時(shí),語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的能力,實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。