第一篇：聽松嶺小學(xué)高效課堂教學(xué)有感

聽松嶺小學(xué)高效課堂教學(xué)有感

關(guān)慧娣

3月20日，由學(xué)校組織，校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，一行8人來到了松嶺小學(xué)聽了兩節(jié)課。通過聽課感觸頗多，現(xiàn)根據(jù)兩節(jié)課的課堂教學(xué)說些聽課的收獲。

一、語文聽了一節(jié)宋云凱老師的語文課，是三年級的快樂讀書屋《第一聲叫賣》。

課程開始，宋老師先是利用知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過板書題目讓學(xué)生質(zhì)疑。宋老師的板書十分工整，尤其是給學(xué)生養(yǎng)成了“老師板書，學(xué)生書空的好習(xí)慣”。

可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點(diǎn)以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出;講解時過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

二、數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課是由趙淑娟老師執(zhí)教的四年級《小數(shù)》的復(fù)習(xí)課。整體來看這節(jié)課教師思路清晰，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，把本單元的知識做一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

趙淑娟老師這節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，這不是簡單的知識回憶和鞏固的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生自主整理，使知識系統(tǒng)化并建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)的過程。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，獲得梳理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力、形成建構(gòu)的意識顯得更為重要。這種能力和意識實(shí)在自主整理、主動建構(gòu)的過程中獲得的。并通過交流、提升、精講點(diǎn)撥等，完善知識結(jié)構(gòu)，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成完整的知識體系。

在復(fù)習(xí)時有些知識在學(xué)生頭腦中比較清晰，而有些知識可能被遺忘，小組長要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶或看書等手段，全面搜集出與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的所有知識，準(zhǔn)確地搞清楚每一個知識點(diǎn)的具體意義。整理的結(jié)果清晰、明確，使人一目了然。

聽加區(qū)二小說課標(biāo)說教材有感

關(guān)慧娣

4月16日，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我很榮幸，有機(jī)會傾聽加區(qū)二小的獲獎教師蔡金梅和秦旭紅進(jìn)行“說課標(biāo)說教材”的觀摩活動。原來對“說課標(biāo)說教材”活動認(rèn)識膚淺，更嚴(yán)重的說是概念模糊。觀摩這次“說課標(biāo) 說教材”活動真的使我受益匪淺，感觸頗多。

一、樹立自信。以前從不登臺的我，通過這次活動發(fā)現(xiàn)自己原來也可以站在臺上說些什么，來展示自己。也許是本職的緣故，只注重學(xué)生的培養(yǎng)，而忽略了自己，原來生活是可以輻射發(fā)展的。

二、研究教材，這次學(xué)習(xí)讓我對課標(biāo)熟悉了，明白了，會做了。因?yàn)檎n標(biāo)的內(nèi)容已化成樹在心里生根發(fā)芽了，可以說耳熟能詳。也可以指導(dǎo)教學(xué)的方向了，也明白了教材編排的心意了。不再是就題論題，可以上下左右的看教材，及時發(fā)現(xiàn)冊與冊、文與文之間共性和聯(lián)系。

三、畫知識樹。針對二年級上冊的知識，已化成樹的形式，就是心中有樹。應(yīng)該感謝王敏勤教授研究成果的推廣，感謝這次活動的舉行，真是無心插柳柳成蔭。

四、練制課件。這次課件的展示，我發(fā)現(xiàn)我的課件是最簡單的，沒有圖片的插入，積累的東西沒有拿出來讓它見見世面。有讓我做轉(zhuǎn)為我要做的心態(tài)，是豁然開朗的釋懷。在今后的研說活動中還應(yīng)該注意：

首先，要整體把握教材，理解教材中的每一個知識點(diǎn)，熟悉學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解編者意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來，把本學(xué)段的知識橫向、縱向聯(lián)系起來，進(jìn)行整合，形成一個明確的知識體系。

其次，明確研說教材所包括的內(nèi)容：說清楚課標(biāo)對本學(xué)段的基本要求，編寫意圖、編寫體例、畫出知識樹或知識結(jié)構(gòu)圖，把本套教材的知識構(gòu)建起來，哪些知識可前后整合，能提出合理的教材處理建議，提出適合本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)策略，提出本學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，課程資源的開發(fā)與利用等。

總之，研說教材決不能一蹴而就，把握整個學(xué)段的教材，對照新課標(biāo)進(jìn)行研讀，畫出知識樹或知識框架，寫出教材分析，整合教材，了解編寫意圖，明確知識點(diǎn)，弄清楚哪些知識點(diǎn)可以并聯(lián)起來，反復(fù)討論，只有對教材進(jìn)行全面細(xì)致的解讀和把握，才能游刃有余的進(jìn)行教學(xué)，才能使課堂真正達(dá)到高效。

聽加區(qū)二小高效課堂教學(xué)有感

關(guān)慧娣

4月16日，有幸在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，來到了加區(qū)二小，聽了兩節(jié)高效課堂優(yōu)質(zhì)課，一節(jié)是楊春玲老師的數(shù)學(xué)課——分?jǐn)?shù)除法的復(fù)習(xí)，另一節(jié)是馬宏艷老師的語文課——那只松鼠，使我受益匪淺，收獲頗豐。每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方，尤其是高效課堂這種新的教學(xué)模式。我開始認(rèn)真地思考我們課堂的現(xiàn)狀，在新課改的大趨勢下，我們應(yīng)該怎么做。下面談一下我的一些感受： 我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

骨干教師培訓(xùn)心得體會

關(guān)慧娣

在2014年的8月20日至8月23日期間，我很榮幸地參加了在育才中學(xué)舉辦的大興安嶺小學(xué)骨干教師及教學(xué)能手地級培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有教師研討。姜新華的《借力經(jīng)典教育，助推高效課堂》證明了經(jīng)典閱讀對高效課堂的作用，而且為我們老師和學(xué)生介紹了很多經(jīng)典書籍，為期4天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實(shí)的，因?yàn)槊刻於家鎸Σ煌L(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運(yùn)的、是幸福的，在這里，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓(xùn)。

在培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)，每一位專家，每一個講課的老師，都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)。而這些心態(tài)正是我們一般教師沒有做到的。我們很少談?wù)摻虝臉啡?，而是?jīng)常在一起抱怨，說明我們這樣的教師是存在職業(yè)倦怠的，是需要培養(yǎng)良好心態(tài)的。所以，我想，平時工作雖然平平常常，但也要輕輕松松、快快樂樂。

我想從教師的專業(yè)自主發(fā)展，結(jié)合本次培訓(xùn)的心得，談?wù)勎覀€人的感想。受專家的啟示，我覺得教師可以從以下三個方面進(jìn)行自我發(fā)展，走向教師的專業(yè)化：

一、在教學(xué)中追求和學(xué)生一起發(fā)展

作為一名教師，擁有一個班的學(xué)生就是擁有一筆財富、擁有一塊實(shí)驗(yàn)田。我們可以充分利用這片天地和學(xué)生共同成長。因?yàn)榻處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”，而是幾十個 “世界”。教師的任務(wù)就是認(rèn)識并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。所以教師不論在什么時候，無論從事什么活動，都必須意識到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為，使心理與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務(wù)。以閱讀教學(xué)為例，新課程指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這種對話不是簡單的對話，意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。所以我們在課前一定要有自己對文本的解讀，不能過分信賴教參。那么在課堂中就要珍視學(xué)生對文本的多元化解讀，因?yàn)閷W(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著不同的思考問題的角度、不同的情感反應(yīng)。這些都是文本所期待的，但是又不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化解讀，因?yàn)閷W(xué)生的理解有時是片面的、錯誤的或者存在不正確價值觀導(dǎo)向的，這就需要我們靈活地進(jìn)行提示、啟發(fā)、講解、引導(dǎo)，也就是教師與學(xué)生之間的對話，這種對話不僅僅是交流，還要有提升。我覺得我們只要在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)這種對話，就會在發(fā)展學(xué)生的同時得到自我發(fā)展。而教師這種與學(xué)生與文本對話的專業(yè)化素質(zhì)也只有在課堂上，在教學(xué)過程中才能得到發(fā)展。

二、從教學(xué)反思中獲得發(fā)展

教學(xué)反思在《走進(jìn)新課程》一書中被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！庇腥嗽f：“教30年書不一定成為名師，但是，認(rèn)認(rèn)真真寫3年教學(xué)反思，不是名師也有名??！”可見寫教學(xué)反思的重要性。我覺得寫教學(xué)反思也是一種“對話”，是我們與“走過的日子”對話，與收獲和困惑對話。在寫反思的過程中我們需要深入思考自己的教學(xué)行為，這種思考的過程就是一個提高自我、獲得發(fā)展的過程，所以我們要善于反思，做一個反思型的教師，從反思中獲得發(fā)展。

三、以書為伴，在讀書中發(fā)展

任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進(jìn)行精神對話。給我們培訓(xùn)的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，尤其是語文教師，想發(fā)展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話？支玉恒老師四十多歲才開始從事語文教學(xué)，十多年的時間就成為全國著名的特級教師。支老師就是一個藏書多、好讀書的人。多讀書，多研究，這樣不但能融會他人的理論，而且還能產(chǎn)生自己的新觀點(diǎn)，推出自己的新理論。一位老師要成為一個有品味、有文學(xué)修養(yǎng)的人，要想發(fā)展，就要時刻與書為伴，不但讀書，還要思考，與書中人物、與智慧進(jìn)行對話。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)是教師的終生必修課。在當(dāng)今國際化和信息化時代，只有堅持不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自己各方面能力，才能順應(yīng)時代發(fā)展，做一名合格甚至優(yōu)秀教師，我珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會，感謝校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視，感謝教育局給我們這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，我要盡自己最大努力，為我校教育盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。

第二篇：聽高效課堂教學(xué)有感

聽小學(xué)高效課堂教學(xué)有感

前些日，我校全體班主任到松嶺小學(xué)去聽課學(xué)習(xí)。我聽了兩節(jié)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。

一、收獲

1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如趙老師的那節(jié)課，在她的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實(shí)，3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不

是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。

4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求

我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在宋老師的教學(xué)中，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時也教會學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。

5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，在趙淑娟

課中練習(xí)的設(shè)計，她采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。

6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們該思考如何去做。

二、自我反思

總之，聽了兩位教師的課，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

聽加區(qū)二小高效課堂教學(xué)有感

教師：井亞珍

2014年4月16日，我和幾位老師一起去加區(qū)聆聽了兩位教師給我們展示的精彩課堂，受益頗深，感受良多。

我聆聽了 楊春玲老師的《分?jǐn)?shù)除法復(fù)習(xí)課》、馬宏艷老師的《那只松鼠》。聽了這兩節(jié)課，雖教學(xué)風(fēng)格各有不同，但他們都無一例外的注意傾聽孩子心中的想法。這也是我平日課堂中欠缺的問題！老師們積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。從中我們不難看出，從教師“教”為主到學(xué)生“學(xué)”為主再到提倡的“學(xué)導(dǎo)”并舉，是當(dāng)前教育改革發(fā)展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應(yīng)該是舞臺，因?yàn)樗皇侨魏稳吮硌菖c展示的地方，它應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)生共同成長的生命場。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個承載著固有知識點(diǎn)的一潭死水，而是被學(xué)生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著更新，每一次的涌動都閃現(xiàn)著學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標(biāo)要清晰、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個學(xué)生，了解每一個孩子的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我們要創(chuàng)造性地使用教材，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間得到最大的收獲。

精彩的課堂，與兩位教師們注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程是分不開的，與兩位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來自兩位教師們的勤奮鉆研和獨(dú)特見解。每一次聽課、學(xué)習(xí)都會使我感悟頗深，會幫助我改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識大多是由問題情境中來，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實(shí)教材不僅僅是對問題解決的科學(xué)方法與結(jié)果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，我關(guān)注更多地是結(jié)果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗(yàn)到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。

第三篇：聽小學(xué)英語名師課堂教學(xué)有感

聽小學(xué)英語名師課堂教學(xué)有感

布務(wù)小學(xué) 徐偉平

前兩天在肇慶聽了全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩會——第十六屆名師之光系列活動，讓我受益匪淺，也讓我感受到自己與他們的教學(xué)水平相差很遠(yuǎn)，他們的學(xué)生基礎(chǔ)也比我的學(xué)生好很多。

聽了主維山老師，田湘軍老師，陳鳳葵老師，顧潔老師，趙涯老師，徐美老師和孔劍老師精彩的課。我總的感受是：師生融洽、情景教學(xué)、學(xué)生體驗(yàn)、師生互動、多媒體教學(xué)、肢體語言與全英相結(jié)合。首先，師生交流，初步了解，創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓師生置身其中，融為一體，感受英語的美，讓學(xué)生能觸摸到有實(shí)質(zhì)感的英語語言，師生都進(jìn)入自己的角色，讓情的紐帶把學(xué)生帶進(jìn)課堂，并在快樂的游戲中完成教學(xué)任務(wù)。在具體教學(xué)過程中，師生互動體驗(yàn)，相互交換角色，面對面，一對一地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深，由表入里，以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生在教學(xué)中主動參與，課堂氣氛十分活躍。情景教學(xué)獨(dú)特的魅力和特有的功效性，能讓學(xué)生在實(shí)景、實(shí)地、實(shí)物中進(jìn)行實(shí)時對話，增長知識，增加趣味，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生進(jìn)入夢幻般的英語語境。再次，每位老師都用全英進(jìn)行教學(xué)，遇到有難度的單詞或句子，他們會結(jié)合豐富的肢體語言讓學(xué)生了解其意思，從不作中文翻譯，這樣的教學(xué)使學(xué)生仿佛置身于一個純英語的世界。老師與學(xué)生之間的全英文交流，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能做到“學(xué)中用，用中學(xué)”。

七位教師都善于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。他們注重主體參與，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)互動模式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛十分活躍。同時，他們還給予學(xué)生表揚(yáng)、肯定，讓參與的學(xué)生都有一種成功感和被認(rèn)可的感覺。營造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)氛圍。那么，學(xué)生積極性調(diào)動起來后，怎樣保持下去也是很重要的。學(xué)生只有清楚知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好一件事。問題太難學(xué)生會無從下手，太容易學(xué)生的水平以得不到提高，這都會打擊學(xué)生的積極性。全國著名教師田湘軍的電影教學(xué)設(shè)計得相當(dāng)好，他在每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求都很清楚明確，問題設(shè)計難易適中，就地取材，幽默感強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，都能圍繞這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行交流。

課后還有專家們精辟的點(diǎn)評，使我深深認(rèn)識到教師自身的英語水平和良好的心理素質(zhì)是上好一節(jié)英語課的基本保證。作為一名教師，我們必須要做到以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)音要準(zhǔn)。只有我們自己發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)生才能夠?qū)W到比較地道的語言。

2、肢體語言要豐富。豐富的肢體語言生動直觀，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。只有突出重難點(diǎn)，才能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4、要精講多練。

5、演要有度。既要突出重點(diǎn)又要有所擴(kuò)展。要準(zhǔn)確把握時間，不要在一個點(diǎn)上浪費(fèi)太多時間。

6、課要上活。要把課堂交給學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

7、要有良好的心理素質(zhì)。在課堂上要有自信，能就地取材，靈活地進(jìn)行教學(xué)，能把握和掌控課堂。

8、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

9、教態(tài)要親切、自然。使學(xué)生感到老師是自己的朋友，能大膽地與老師進(jìn)行提問、交流。

10、集體訓(xùn)練要多，不要把課堂作為單個人的課堂?？傊?，這兩天的聽課讓我感受頗多，我會把這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真真實(shí)實(shí)地運(yùn)用到我今后的教學(xué)實(shí)踐中去。也會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過情趣、體驗(yàn)、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在英語的熏陶下上好每一節(jié)課。最后，我還要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身表達(dá)中學(xué)會知識，并培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能把英語學(xué)以致用。

第四篇：聽名師課堂教學(xué)有感

聽名師課堂教學(xué)有感

新州中心小學(xué)

石小琴

我們這次（4月23至24日）到凱里聽課，共聽了一天半，聽了三位名師（支玉恒、戴建榮、吳琳）的課使我深受感動，感動于他們上的課是那么的精彩，是那么富有感染力，于支老師對教育的執(zhí)著，更感動于支老師在七十二歲高齡親自為我們上展示課。支老師執(zhí)教的《生命生命》《鄉(xiāng)下人家》這兩堂課，沒有花哨的課件，沒有華麗的語言和刻意的表演，他只用一樣教學(xué)手段——粉筆，卻給我們上了一堂最普通、最簡單、最樸實(shí)的課，又是最不平凡的課。

就拿《生命，生命》來說吧！這一堂課，就是以學(xué)生的讀為主，支老師讓學(xué)生用心去體驗(yàn)，讀出不同的滋味。初讀課文的時候，支老師給學(xué)生提出了這樣的要求：各自放開聲音讀一次。一般來說，學(xué)生就開始大聲讀了，可支老師進(jìn)一步問學(xué)生：“老師提了幾個問題？”要求學(xué)生分別用總分、分總、總分總的句式來回答。這種教學(xué)方法看似簡單，卻有效地訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，另外也給課文結(jié)構(gòu)上的教學(xué)做了鋪墊。在對作者列舉的三個事例的學(xué)習(xí)過程中，支老師采用三個步驟，指導(dǎo)學(xué)生讀書。第一步先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀熟事例，第二步讓學(xué)生用筆畫出本段中最重要的一句話，第三步再從這句話中找出兩個最能說明“生命是什么”的詞。就是在這“層層剝皮”的過程中，學(xué)生一步步抓住了文字的核心，同時也慢慢學(xué)會了歸納總結(jié)的方法。這個結(jié)果是學(xué)生自己一步步找到的，這種方法也是學(xué)生自己一點(diǎn)點(diǎn)體會到的。但這也正是支老師一步步教會學(xué)生的，只不過這種“教”是一種有效的訓(xùn)練，而不是一種空洞的說教。

課堂中，學(xué)生富有情感的讀書聲始終縈繞耳畔。每一段的指名讀，詞語換意思理解后的讀，齊讀，重點(diǎn)段落的背誦等，回歸語文教學(xué)的本色，以讀代講，以讀促悟，同時也落實(shí)了文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)。支老師的課堂教學(xué)步驟簡單，卻讓學(xué)生受益非淺，用支老師的話講就是“聽說讀寫就是語文的手段”。是啊，我們也可以拋開眩目的課件，用聽、說、讀、寫的手段去完成字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)，并在語言文字學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法、能力和興趣。

再拿《鄉(xiāng)下人家》來說，面對這樣一個有難度的文本，因?yàn)閷W(xué)生生活在城市，對于農(nóng)村生活場景他們很難體會，支老師卻以幽默風(fēng)趣的語言結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)把這堂課駕馭得游刃有余，學(xué)生的發(fā)言讓臺下的我們驚嘆，學(xué)生超常的水平發(fā)揮，真的是老師“導(dǎo)”的作用，學(xué)生的回答只不過是“水到渠成”罷了！在其后的教學(xué)中，支老師通過自己富有感染力的語言，逐段指導(dǎo)學(xué)生去讀文本，用心感受作者情感的流淌，在讀中感悟到了文章的美。在支老師滿懷激情地引導(dǎo)下，孩子們對文本的理解逐漸升華。

戴老師所教學(xué)的古詩，沒有采用傳統(tǒng)的古詩教法，而是用他的古詩“讀吟唱”教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生一起去品味了經(jīng)典的古詩文化，讓我們每個聽課者也情不自禁地隨之吟之，歌之，舞之，他的教學(xué)情節(jié)感染了聽課的每一位老師。上課前，戴老師與學(xué)生幽默風(fēng)趣的交談，給我們留下了深刻的印象。在指導(dǎo)誦讀古詩時，戴老師采取了三步教學(xué)法：一讀，讀通順；二讀，讀出節(jié)奏；三讀，讀出情感。在一讀的環(huán)節(jié)中，戴老師抓住“舍”這個多音字指導(dǎo)學(xué)生把古詩讀通順；在二讀環(huán)節(jié)中，戴老師指導(dǎo)學(xué)生用古人運(yùn)用平仄讀詩的方法（平長仄短），把古詩讀出節(jié)奏、并化為腦中的畫面；在三讀的環(huán)節(jié)中，戴老師再次用課件和語言渲染，讓學(xué)生充分感受到陽關(guān)的的荒涼和朋友送別的凄涼、無奈和似海的深情。最后，戴老師再配上那首著名的古曲《陽關(guān)三疊》唱起了這首情真意濃的送別詩，此情此景，讓我們仿佛跨越時空和詩人一起同喜同悲……課結(jié)束了，而我們卻仍回味其中。聽了戴老師的課，真的讓我學(xué)到了很多，對我的教學(xué)也一定會起到很大的幫助。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以戴建榮老師為榜樣，爭取上好每堂課。

聽吳琳老師的課，又別有一番風(fēng)味，她上課的激情極富感染力。吳老師在執(zhí)教《生命

生命》，導(dǎo)入課文先是讀題，在這些“不知愁滋味”的孩子們口中“生命”一詞顯得如此的輕盈悅耳，吳老師立刻用自己的示范詮釋了生命的沉重滄桑；再來上一段對作者杏林子自幼殘疾的悲慘遭遇的介紹，然后是一段作者對生命的思索的聲情并茂的配樂朗誦，讓在場所有人都陷入沉思：生命是什么？無疑教師的極具感染力的語言，能將學(xué)生帶入理想的境地。

其次是從基礎(chǔ)入手，深度挖掘。這是我對于這堂課的第二點(diǎn)感悟。吳老師在講解第一個事例“飛蛾求生”時采用的是：先讀文，再要求找出形容飛蛾求生的詞句，能寫出感受的就寫下來。找詞句對于四年級的學(xué)生來說不算難題，對于容易的事誰都愿意做，并且做好它。降低了難度，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在談感受的時候，學(xué)生有了對飛蛾掙扎的動作的體會，對于飛蛾奮力“求生”的愿望都心知肚明，難題也就能迎刃而解。此時學(xué)生們再來讀課文，我聽到的感受已和剛才不一般了。接著吳老師讓同學(xué)們做了一道選擇題：選擇的理由當(dāng)時小飛蛾處于什么情況下？（險境、逆境、絕境、困境）大多數(shù)的學(xué)生選擇了“絕境”，并說出了理由。吳老師再一次易入難出，讓學(xué)生在滔滔不絕的交流中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，也讓學(xué)生深深的體會到成功的喜悅，快樂學(xué)習(xí)。接下來老師、男生、女生的分角色朗讀。吳老師把握了文章的情感來分配角色：老師讀敘述部分，男生讀飛蛾求生部分，女生讀作者思索部分。把男生的力量、女生的細(xì)膩巧妙的和文章的情感融合，真是時時刻刻見真招，讓人不得不感嘆。

雖然聽這堂課花了一個多小時，但我覺得猶如暢游大海、又如聆聽最愛的藝術(shù)交響。常游其中我必能收獲屬于我的那朵浪花。

第五篇：觀高效課堂教學(xué)有感

觀高效課堂教學(xué)有感

開心

“四研”互助式高效課堂教學(xué)模式開展以來，我反復(fù)揣摩“四研”（自研、組研、展研、升研）的內(nèi)涵，更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真聆聽課改成功者趙銀峰等老師的課，與趙老師交流思想，探討教學(xué)實(shí)踐中的困惑。通過學(xué)習(xí)我深深體會到：

一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

我們知道：學(xué)生是我們教學(xué)過程中的主體，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。“四研”互助式高效課堂，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究奧秘、展示風(fēng)采的平臺，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)

二、互助交流，讓課堂變得有理有趣

數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備：對全體公民的科學(xué)思維與文化底蘊(yùn)的積淀。數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著通過數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生不僅僅是獲取數(shù)學(xué)知識，更重要是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

“四研”互助教學(xué)流程，讓學(xué)生積極參與、主動探索、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過小組探究交流、師生平等

交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及互助解疑的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果也會大大提高。

三、合作交流，讓課堂變得融洽愉悅

只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、交流合作、質(zhì)疑對抗、展示風(fēng)采、歸納總結(jié)的能力，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的。

反思自己的傳統(tǒng)課堂教學(xué)：在教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)中雖然有預(yù)習(xí)、探究、試一試等。但多數(shù)時候是我在講，比較難于理解的知識總不敢放手，擔(dān)心學(xué)生理解不透而反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

通過學(xué)習(xí)我深深的認(rèn)識到：人才的教育不是知識的灌輸。把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給學(xué)生幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。高效課堂給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生和諧對話，使學(xué)生最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

為此，在今后的教學(xué)設(shè)計中我會深入鉆研教材，領(lǐng)悟教材的精髓，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的“四研”教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，廣開思路，大膽創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑、瀟灑展示！