第一篇：聽(tīng)吳松年報(bào)告有感

聽(tīng)吳松年《專(zhuān)業(yè)性有效教學(xué)新概念》學(xué)術(shù)報(bào)告有感

店埡鎮(zhèn)小學(xué)徐琳

2011年11月11---13日，我參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的“中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略與方式創(chuàng)新研討會(huì)”有幸聆聽(tīng)了北京教育學(xué)院吳松年教授的講座。他也是國(guó)家“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題組的組長(zhǎng)。講座深入淺出、生動(dòng)鮮活，在陣陣笑聲中獲得啟發(fā)，于輕松愉悅間達(dá)成共鳴。

在這次講座中，讓我印象最深、啟發(fā)最大的是吳松年教授的關(guān)于教學(xué)有效性的觀點(diǎn)。用這些觀點(diǎn)去詮釋新課程的各種理念，一切都會(huì)豁然開(kāi)朗。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)有效的教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革必須關(guān)注課堂，追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

吳教授語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字精當(dāng)，句句中肯，既有高屋建瓴的理論闡述，又有鮮活生動(dòng)的課例展示。從他那，我深深懂得，教學(xué)藝術(shù)不是脫離知識(shí)的架空分析，也不是花團(tuán)錦簇的表面熱鬧，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。

吳教授說(shuō)：教育沒(méi)有靈丹妙藥，是春風(fēng)化雨，循序漸進(jìn)，不斷感化，不斷內(nèi)化的過(guò)程，求真務(wù)實(shí)，按教育規(guī)律辦事，對(duì)得起子孫后代。吳教授說(shuō)要辦有效學(xué)校的最強(qiáng)大的力量是師德建設(shè)，他將師德和法律作了對(duì)比來(lái)理解，法律是強(qiáng)制性的而師德是制度半強(qiáng)制半自覺(jué)。要充分發(fā)揮教師的師德功能，把內(nèi)心師德功能發(fā)揮在業(yè)務(wù)上，靠強(qiáng)大的師德力來(lái)拉動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是“有效教學(xué)”

所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

我們運(yùn)用否定之否定理論學(xué)說(shuō)來(lái)界定，也可以得到這樣的認(rèn)識(shí)，去掉無(wú)效的教學(xué)就是有效教學(xué)，那么，單調(diào)的缺乏情趣的使學(xué)生注意力不集中的教學(xué)要去掉，灌輸式的作秀式磨時(shí)式的教法必須去掉，有效的教學(xué)提倡老師少說(shuō)精講優(yōu)釋?zhuān)岢珜W(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有較濃的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣，“教”的不苦“學(xué)”的不累，學(xué)生的整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注什么

第一，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)腳戲”，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。

第二，關(guān)注教學(xué)效益。教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多化時(shí)間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，是農(nóng)業(yè)不是工業(yè),它不取決于教師教多少內(nèi)容和化多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。

第三，關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，也反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。

第四，關(guān)注教學(xué)小彩段。積累成功案例，教學(xué)在于積累自身實(shí)踐的成功，時(shí)間一長(zhǎng)，積累的多了，我們進(jìn)課堂便能得以應(yīng)手。

三、如何實(shí)施有效教學(xué)

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的保證

認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

1．備課標(biāo)、備教材，備學(xué)生

備課時(shí)，以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超課標(biāo)教學(xué)，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。教材所介紹的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)高度濃縮的，基本上是知識(shí)提要，備課時(shí)需要作精心加工，把本堂課內(nèi)容與社會(huì)知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際等有機(jī)地融為一體。使課本知識(shí)化，生活化，生動(dòng)化。

2．鉆透“重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)”

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析、思考及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的，重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還有技能、方法重點(diǎn)。做到心中有數(shù)。教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，備課應(yīng)盡量寫(xiě)得詳細(xì)。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)文字條理化的語(yǔ)言才會(huì)簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，才有利于在限定的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)計(jì)劃。在深入鉆研教材，明確學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步深入分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值，即找出課堂教學(xué)的能力點(diǎn)，通過(guò)能力點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到用教學(xué)知識(shí)講課而不是用教材講課。

3．備教法和學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，確定課堂教學(xué)的類(lèi)型，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。各種教法都有優(yōu)缺點(diǎn)，如：傳統(tǒng)啟發(fā)式是傳授知識(shí)的最好教法。易為學(xué)生所接受，但不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力，現(xiàn)代啟發(fā)式雖有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)探索精神，但教學(xué)耗時(shí)多、進(jìn)度慢。備課時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，克服其不足，形成綜合啟發(fā)式教學(xué)程序。在方法的選擇上，要堅(jiān)持“最優(yōu)化”的觀點(diǎn)。綜合運(yùn)用多種方法；在方法的運(yùn)用上，要貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的“主體”的位。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是備課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法。

（二）課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。

1、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系

課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位臵。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，不要孤立地講授重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又不能忽視一般知識(shí)的教學(xué)。對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容少講、略講，花精力少些，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，又理解一般知識(shí)。

2、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識(shí)和能力兩者不一定是正比關(guān)系，能力不會(huì)隨著知識(shí)的增加而自然形成，能力的形成是有條件的，關(guān)鍵是教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺(jué)配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

3、處理好教法與學(xué)法的關(guān)系

課堂上以學(xué)法促教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系?！皩W(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。我們強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)

題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，它們各有千秋，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并通過(guò)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來(lái)完善和鞏固學(xué)法。

4、處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他們的注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān)。因此老師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài)，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力；情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。

5、處理好培優(yōu)和轉(zhuǎn)差的關(guān)系。

班主任和科任師合力轉(zhuǎn)變。采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生，讓中等生有較大的進(jìn)步浮動(dòng)，每次考試進(jìn)入前幾名的學(xué)生都不是固定的，讓更多的學(xué)生有成功感，進(jìn)步感。采用分層作業(yè)AB卷等措施讓學(xué)困生昂起頭來(lái)，讓他們?cè)诎嗌嫌忻孀樱嘀魅渭皶r(shí)將學(xué)生的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，讓他們?cè)诩依镉忻孀樱@樣讓他們不再厭學(xué)，學(xué)習(xí)會(huì)逐漸主動(dòng)，學(xué)習(xí)也不再感到困難，成績(jī)也一定會(huì)提高。

（三）優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

一、練習(xí)有“方”

“對(duì)癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習(xí)就好比一張方子，要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。值得提出的是，現(xiàn)在我們很多的老師對(duì)練習(xí)的精化和優(yōu)化理解很不夠，以為練的越多效果就好，于是整天把學(xué)生埋在作業(yè)堆里。久而久之，學(xué)生的智力麻木了，對(duì)學(xué)習(xí)不要說(shuō)是興趣，簡(jiǎn)直是害怕或厭惡，這難道是有效教學(xué)嗎？

二、練習(xí)有“味”

練習(xí)有“味”指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。真正回歸生活的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)處處體驗(yàn)成功的喜悅。如果練習(xí)還有那么點(diǎn)兒趣味，學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的意識(shí)會(huì)陡增。而一定的思考味對(duì)那些喜歡動(dòng)腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一帖最好的興奮劑。因此，豐富多彩有“味”練習(xí)，學(xué)生往往趨之若騖，而練習(xí)的效果也“事半功倍”。

三、練習(xí)有“層”

學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

四、練習(xí)有“時(shí)”

心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中確實(shí)存在著遺忘。遺忘對(duì)于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。學(xué)生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，“艾賓洛斯遺忘曲線”證實(shí)了遺忘的規(guī)律先快后慢。教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)循環(huán)練習(xí)的間隔時(shí)間也應(yīng)由短而長(zhǎng)，以確保練習(xí)的最佳效果。

總之，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生使練習(xí)的設(shè)計(jì)趨于多元化。教師應(yīng)該因人因材，適實(shí)地優(yōu)化每一次練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大的效能，讓學(xué)生變“要我練”為“我要練”“我愛(ài)練”“我會(huì)練”。這樣減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率。

“有效教學(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，教育專(zhuān)家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；給我們提供了很有價(jià)值的參考。但是，由于我們的教育對(duì)象不盡相同，教育對(duì)象所具

備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊，因此，需要我們每一位老師在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求。為了每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，為了我們店埡的未來(lái)希望，我們要思索，我們也要進(jìn)步和發(fā)展。

由于本人能力有限，專(zhuān)家講的內(nèi)容我可能有沒(méi)學(xué)透的或理解不當(dāng)?shù)?，?qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)

暑期在教體局參加了關(guān)于高效課堂的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，感觸頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。

總的感受是課改無(wú)論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。

為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，昌樂(lè)二中根據(jù)自己的實(shí)際情況構(gòu)建了自己的一套教學(xué)模式，其實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來(lái)了，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

在課堂上，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂(lè)。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài)，這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來(lái)的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數(shù)學(xué)思想依然是我們數(shù)學(xué)教師重中之中的任務(wù)。

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦數(shù)學(xué)，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。

孔子說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，也就是說(shuō)，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。

第二篇：讀《烈火金剛》有感 (吳松)

讀《烈火金剛》有感

泥溪鎮(zhèn)月波初中七年級(jí)二班：吳松

指導(dǎo)教師：彭洋

常言說(shuō)：鋼鐵要在烈火中鍛煉，英雄要在困難里摔打！這話一點(diǎn)兒也不假，就拿中國(guó)八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，中國(guó)人民就像生鐵投進(jìn)熔爐一樣，燒了又燒，煉了又煉，錘了又錘，打了又打，才打出了成千上萬(wàn)的抗日英雄，他們都賽過(guò)金剛一般，活躍在這鮮血沖洗過(guò)的古老山河之上，他們堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的精神永放光芒！

《烈火金剛》這本小說(shuō)講述的就是抗日八年間的英雄故事。故事發(fā)生在“五一”反掃蕩時(shí)期，當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨反動(dòng)派受日本的誘惑消極抗戰(zhàn)，日寇對(duì)我冀中軍民進(jìn)行了滅絕人性的“大掃蕩”，日寇所到之處，實(shí)施了殘忍的“三光政策”，給當(dāng)?shù)厝嗣裨斐闪穗y以想象的深重災(zāi)難，但八百萬(wàn)冀中軍民團(tuán)結(jié)成為一個(gè)整體，抱定又我無(wú)敵的決心，積極抗戰(zhàn)。這樣，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。

故事主人公很多，史更新、丁尚武、李金魁???其中讓我印象深刻的要算史更新，他是一個(gè)八路軍戰(zhàn)士，中國(guó)共產(chǎn)黨員，在一次戰(zhàn)斗中負(fù)傷，被一位老百姓所救，但不久這位老人被敵人殺害，他氣憤不已，暗自下決心，要留下來(lái)與當(dāng)?shù)乩习傩找黄鸫驌羧湛堋?/p>

在養(yǎng)傷時(shí)與當(dāng)?shù)氐拿癖黄穑瑲v經(jīng)了種種艱難險(xiǎn)阻，但他卻越戰(zhàn)越勇，多次打擊了日寇據(jù)點(diǎn)，消滅了鬼子，也打擊了漢奸特務(wù)，為反掃蕩的順利做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，他們的戰(zhàn)斗生活，就好比熊熊的烈火，他們就是烈火中的金剛。

最后，合上這本書(shū)時(shí)，我心里早已是心情澎湃，思緒萬(wàn)千，似乎有一種力量在鼓舞著我。要好好學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光?？匆?jiàn)他們艱苦的戰(zhàn)斗生活，回想今天的幸福生活，我們應(yīng)該珍惜今天來(lái)之不易的美好生活。雖然我們沒(méi)有生活在那個(gè)年代，與他們一起戰(zhàn)斗，但我們要繼承和發(fā)揚(yáng)他們的革命精神和傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起而奮斗。

??！同學(xué)們，大家一起行動(dòng)起來(lái)，一起讀書(shū)，為國(guó)爭(zhēng)光。

第三篇：聽(tīng)《黃山奇松》一課有感（精選）

聽(tīng)《黃山奇松》一課有感

五（4）班 嚴(yán)瑋涵家長(zhǎng)

11月初，伴隨著“紅領(lǐng)巾”廣播臺(tái)的節(jié)目我走進(jìn)了如師附小，聆聽(tīng)了鞠僖格老師的語(yǔ)文課《黃山奇松》。坐在臺(tái)下，我重新做了一回學(xué)生，只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是課本知識(shí)了，而是課堂上那深情的演繹，感受到了鞠老師作為一個(gè)語(yǔ)文老師的扎實(shí)的教學(xué)功底和她對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。

一、課堂組織簡(jiǎn)約靈動(dòng)

鞠老師在組織教學(xué)時(shí)以“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”開(kāi)始，讓學(xué)生先整體回顧了課文內(nèi)容，并用親切的談話拉近了與孩子的距離，把孩子帶入了課文的情境中。整堂課，鞠老師緊緊扣住一個(gè)“奇”字，引導(dǎo)學(xué)生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，課堂教學(xué)詳略得當(dāng)。最后鞠老師拓展介紹了“龍爪松”、“連理松”、“孔雀松”等，讓學(xué)生感受到了“黃山之美始于松”，“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”名不虛傳作為課堂結(jié)束語(yǔ)，首尾呼應(yīng)，渾然一體。整個(gè)課堂簡(jiǎn)約中透著靈氣，教學(xué)中關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，重點(diǎn)處的強(qiáng)調(diào)，巧妙而又精當(dāng)，處處閃現(xiàn)著智慧，時(shí)時(shí)充滿著靈氣，體現(xiàn)了寬松、和諧、靈動(dòng)的課堂教學(xué)風(fēng)格。

二、老師語(yǔ)言聲情并茂

鞠老師的語(yǔ)文課堂那生動(dòng)形象、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，猶如一種特殊的“興奮劑”和“營(yíng)養(yǎng)劑”如磁鐵般的吸引住學(xué)生，激發(fā)其求知的欲望。我印象最深的是在講解“陪客松”結(jié)束后用了一句聲情并茂的“該回家了”過(guò)渡到“送客松”的講解，讓人聽(tīng)得是那么的動(dòng)情、自然。在后面教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看黃山松樹(shù)的圖片，一邊聽(tīng)她聲情并茂的介紹，她的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生親切得當(dāng)

鞠老師在課堂上，注重對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，從而樹(shù)立深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。鞠老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是那么的親切、得當(dāng)，她總是用“你很聰明”、“很好，還有沒(méi)有其它想法”、“你把迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜的味道讀出來(lái)了”等激勵(lì)人心的話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。鞠老師在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，讓學(xué)生享用終身。

四、朗讀指導(dǎo)到位準(zhǔn)確

讀書(shū)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)讀書(shū)誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作有直接的作用，對(duì)知識(shí)的獲取、對(duì)智力的開(kāi)發(fā)有非常深遠(yuǎn)的意義。鞠老師在上《黃山奇松》這課時(shí)，朗讀形式多樣，朗讀訓(xùn)練到位、準(zhǔn)確。課堂上，既有學(xué)生單獨(dú)輕聲閱讀課文，也有小組6位同學(xué)齊聲朗讀；既有就課文中重點(diǎn)句子讓幾位同學(xué)一一大聲朗讀，體會(huì)文中語(yǔ)言的那種意蘊(yùn)，又有配上音樂(lè)全班朗讀，讓學(xué)生咀嚼語(yǔ)言的滋味，辨別語(yǔ)言的色彩。在學(xué)生朗讀后鞠老師適時(shí)地從讀的情感和技巧兩方面加以品析，讓學(xué)生在品析中感悟，在評(píng)賞中提高。

五、師生角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在課堂教學(xué)中，鞠老師以學(xué)生作為主體，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。課堂上，她積極開(kāi)展“活動(dòng)單教學(xué)”模式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。課堂上，她成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流??師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。

感謝如師附小給了作為家長(zhǎng)的我親臨小學(xué)課堂的機(jī)會(huì)，百年老校的底蘊(yùn)名不虛傳，相信我的女兒經(jīng)過(guò)附小六年的熏陶，一定能為自己今后的幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；感謝鞠老師給了作為同行的我難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，先進(jìn)的教學(xué)理念、嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、聲情并茂的教態(tài)、簡(jiǎn)約靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格都是我今后工作中一筆難得的精神財(cái)富。

第四篇：聽(tīng)崔躍松教授的報(bào)告有感20140129

聽(tīng)崔躍松教授的報(bào)告有感

3月29日上午，我有幸在雙墩一小五樓的會(huì)議室聆聽(tīng)了崔躍松教授的報(bào)告。報(bào)告中崔教授把黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和師德師風(fēng)建設(shè)巧妙地加以整合，送給了我們廣大教師三字箴言：品、愛(ài)、才。

品，就是指人的行為，表現(xiàn)在三個(gè)方面：尊嚴(yán)、自由、名聲?！霸谌酥拢炎约寒?dāng)人；在人之上，把別人當(dāng)人。”學(xué)生也是有尊嚴(yán)的人，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要做到不打?qū)W生的臉，留給學(xué)生足夠的尊嚴(yán)。對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，我們要態(tài)度和藹，努力維護(hù)學(xué)生家長(zhǎng)人格上的尊嚴(yán)。同事之間也要互相尊重，這樣既維護(hù)了別人的尊嚴(yán)，也獲得了別人的尊重。自由、名聲，也是我們追求的目標(biāo)，一個(gè)有品的人，應(yīng)該時(shí)時(shí)、處處注重自己的言行，力爭(zhēng)做最好的自己，做最強(qiáng)的自己。

愛(ài)，是牽掛，是責(zé)任，是擔(dān)當(dāng)。崔教授列舉了社會(huì)中、學(xué)校里眾多的自殺事件，說(shuō)明在我們這個(gè)社會(huì)中，“愛(ài)”出現(xiàn)了問(wèn)題，我們的心中缺少了愛(ài)。然后他以中外《小學(xué)生守則》作對(duì)比，分析了學(xué)生心中無(wú)愛(ài)的原因。崔教授認(rèn)為“教育的本質(zhì)是育人，而不是追求分?jǐn)?shù)”，小學(xué)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：一是為了養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，二是為了掌握有效的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)人的愛(ài)體現(xiàn)在三個(gè)方面：生活中、社會(huì)中、事業(yè)中。一個(gè)人無(wú)法改變自己的“命”，但是“運(yùn)”掌握在自己的手中。就像打牌，抓到什么牌是“命”，怎樣出牌是“運(yùn)”，完全由自己掌控。一個(gè)人改變不了社會(huì)，改變不了時(shí)代，改變不了別人，但可以改變自己，邁向成功。我們應(yīng)該以陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活，努力工作，這就是愛(ài)，愛(ài)上自己。對(duì)待學(xué)生，我們不用小拇指，也不用食指，而要用大拇指，即拿起表?yè)P(yáng)的武器，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。崔教授的 “四二二定律”則告訴我們?cè)鯓幼霾潘闶切闹杏袗?ài)：遵守四項(xiàng)原則——當(dāng)面尊重，背后贊揚(yáng)，好事想著，難事幫忙；練就兩種本領(lǐng)——做事讓人感動(dòng)，說(shuō)話讓人高興；敢于吃?xún)蓸訓(xùn)|西——吃苦、吃虧。崔教授又以“在安徽日?qǐng)?bào)上練字和在宣紙上練字”的故事，啟發(fā)我們?nèi)松鷳?yīng)該是在宣紙上練字，就是要做好每一件事，這是對(duì)待事業(yè)的崇高的精神境界，也是愛(ài)的體現(xiàn)。我想，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真地備好每一課，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，認(rèn)真地批改學(xué)生的每一份作業(yè)??

才，是指人的智慧，而不是指學(xué)歷。現(xiàn)代社會(huì)不是死記硬背的時(shí)代，是講究智慧的時(shí)期，我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去解決生活中、工作中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)我們抱怨我們的學(xué)生不聽(tīng)話的時(shí)候，我們應(yīng)該反思是不是我們的課上得不生動(dòng)，是不是我們的語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題。所以作為教師的我們應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，多讀書(shū)，讀各種類(lèi)別的書(shū)。而讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)，則可以增強(qiáng)我們的霸氣和豪氣。

一個(gè)有品、有愛(ài)、有才的人，才是真正快樂(lè)的人。人生沒(méi)有如果，只有后果和結(jié)果，要想一生快樂(lè)，我們唯有勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。

第五篇：聽(tīng)報(bào)告有感

八月三十一日聽(tīng)報(bào)告有感

今天上午，學(xué)校高層的幾位領(lǐng)導(dǎo)給大家做了述職報(bào)告，讓我真切的感受到詹校長(zhǎng)昨天所說(shuō)的“全校一條心，全校一盤(pán)棋?！?/p>

要想在眾多的民辦學(xué)校中脫穎而出，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，那就既需要抓好成績(jī)，還需要有自己的特色。作為一個(gè)普通的小學(xué)語(yǔ)文老師兼班主任，如何抓學(xué)生的成績(jī)？正如今天的報(bào)告中講的那樣——我們“管”學(xué)生的辦法是很多的，但這是不夠的，還需要更加先進(jìn)的機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。只有如此這般，學(xué)生才會(huì)獲得更加持久、更加澎湃的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我們的每一個(gè)學(xué)部都有自己的特點(diǎn)，幼兒園時(shí)瑞吉?dú)W教學(xué)，初中的“小老師”，高中的“學(xué)思講練”，我們小學(xué)有選修課和ib融合課程。學(xué)校和學(xué)部有自己閃亮的名片，我們每一個(gè)老師也應(yīng)該充分研究課程，挖掘自身潛力，在自己的課堂上闖出一條具有自己特色的路來(lái)。

放眼看看現(xiàn)在教育教學(xué)環(huán)境，如果只是一味的抱殘守缺，迷戀自己可能已經(jīng)瀕臨淘汰的某種技能，那是非常的愚蠢的，只有放開(kāi)視界，博采眾長(zhǎng)，才能讓自己的職業(yè)生命更長(zhǎng)，更有意義。