第一篇：科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

摘 要：導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用是教師課堂教學(xué)過程中重要的工作內(nèi)容之一，對于教師全面、深刻地掌握教學(xué)過程中的內(nèi)容講解、舉例示范、課前排練、課后總結(jié)、情境制造及調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與對教材內(nèi)容的思考等有著非常重要的幫助。筆者將科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在關(guān)系進行切實科學(xué)的分析和討論。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案，是指在教師集體組織研究課程教材的過程中，先由教師個人準備、再集體討論綜合形成的關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則是以當前教育部辦法的新課程標準為指導(dǎo)、設(shè)計目的是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標、設(shè)計內(nèi)容包括對教材內(nèi)容的詳細講解和教學(xué)方法的使用及教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整等。

一、導(dǎo)學(xué)案在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用

1.加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。無論任何一門課程，以人為本都是教育的基本理念內(nèi)容。教師在編寫和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，積極激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生主動愛上學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，進而在課堂學(xué)習(xí)的過程中積極參與教師組織的各種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的提高。加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)內(nèi)容，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中多多討論和確定一些適宜當前階段和當前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，提出一些貼合當前學(xué)生年齡階段思考的問題，或者主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際相互結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證導(dǎo)學(xué)案課程內(nèi)容能夠最大限度的吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與興趣和參與能力。

2.加強對學(xué)生思考和懷疑能力的引導(dǎo)。積極引導(dǎo)當前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并在導(dǎo)學(xué)案的編輯和使用過程中加強對學(xué)生思考及懷疑能力的培訓(xùn)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容固然是教師課堂教學(xué)的主要目的之一，但是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)也是教師進行課堂教學(xué)和生活教學(xué)，促進學(xué)生全面素質(zhì)綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)當前學(xué)生的年齡階段、性格性別及知識經(jīng)歷等一系列特點，激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)課程中部分內(nèi)容的求知欲和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生“吾愛吾師，更愛真理”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。具體來講，教師可以在導(dǎo)學(xué)案編寫與應(yīng)用過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，在課程教學(xué)結(jié)束之前或結(jié)束之后拋出能夠激發(fā)學(xué)生思考能力的問題，鼓勵學(xué)生積極參與到問題的思考、懷疑、辯論、總結(jié)過程中，教會和引導(dǎo)學(xué)生運用多樣的思維方式、不同角度看待問題及全面看待問題并解決問題的能力，幫助學(xué)生在探索和懷疑中學(xué)會思考，主動思考教師教學(xué)過程中講授的內(nèi)容，真正的學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

3.加強對學(xué)生歸納問題能力的引導(dǎo)。教師對課堂教學(xué)過程中的授課內(nèi)容進行規(guī)律性總結(jié)，是課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，也是教師整體授課過程中的精髓部分，對整個授課過程起到畫龍點睛作用。教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案編輯及使用中，提前對授課內(nèi)容中進行精煉、總結(jié)，同時在實際課堂教學(xué)中，展開由學(xué)生積極討論與思考，讓學(xué)生為課堂授課內(nèi)容總結(jié)歸納，幫助學(xué)生積極展開對于當前課堂課程教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。在這一過程中，教師可以通過學(xué)生的自由思考和辯論來發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師對于教學(xué)方式中授課內(nèi)容理解的方式及不同，進一步發(fā)現(xiàn)自身在授課過程中存在的問題，并采取針對性的優(yōu)化措施，同時還能啟發(fā)學(xué)生自我思考能力和總結(jié)歸納能力，最后對學(xué)生起到正確引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決授課過程中對于教學(xué)內(nèi)容理解的疑問。

4.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐能力相互結(jié)合的引導(dǎo)。實踐能力應(yīng)該是教師授課過程中的最后一個環(huán)節(jié)，是對之前教師授課過程中學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解和運用能力的核查。教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案編寫和確定中提前準備好檢查學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)及相關(guān)內(nèi)容，例如讓學(xué)生以當前教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一個相關(guān)的實踐情境、讓學(xué)生以當前教學(xué)內(nèi)容的歸納為基礎(chǔ)，運用發(fā)散思維從不同角度去看待當前教學(xué)內(nèi)容或者讓學(xué)生將當前教學(xué)內(nèi)容與生活實際相互結(jié)合，重新總結(jié)當前教學(xué)內(nèi)容。總而言之，教師應(yīng)該利用導(dǎo)學(xué)案編寫和教師集體的智慧力量來確定相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好體驗教學(xué)內(nèi)容，具有更強的實踐動手能力。

二、結(jié)語

教師在導(dǎo)學(xué)案編寫和應(yīng)用過程中，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及動手實踐三方面來進行自身課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改善，積極研發(fā)導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)建自身獨有的教學(xué)風格，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案使用

地理導(dǎo)學(xué)案的使用

講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫，導(dǎo)學(xué)案是教師為進行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習(xí)加指導(dǎo)。在實踐課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：

通過導(dǎo)學(xué)案有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團隊精神；通過導(dǎo)學(xué)案有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。那么，如何使用導(dǎo)學(xué)案，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

課前，教師認真編寫導(dǎo)學(xué)案，包括【自主學(xué)習(xí)】和【合作探究】【鞏固練習(xí)】【課堂小結(jié)】四部分內(nèi)容。精心篩選習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案當堂發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的閱讀教材。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言提示；

【自主學(xué)習(xí)】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學(xué)生反應(yīng)有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.小組比拼完成的速度和質(zhì)量。給予獎罰（加分或扣分）

【合作探究】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團隊精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題。

【學(xué)以致用】完成績優(yōu)學(xué)案達標測評，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強個別輔導(dǎo)。

課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學(xué)過的內(nèi)容，并寫好【本課小結(jié)】【學(xué)生體會】，通過【本課小結(jié)】【學(xué)生體會】使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。

通過以上導(dǎo)學(xué)案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。我想在這個目標的指引下，“導(dǎo)學(xué)案不?導(dǎo)學(xué)?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導(dǎo)學(xué)案的新時代就要來臨了吧！

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練英語運用能力 ——中學(xué)英語素質(zhì)教育的思考

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言

信息的輸入輸出的實踐過程。因此，把學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、領(lǐng)悟、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正 掌握英語。所有這

一切都靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機和教 師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)論文

結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運用能力是實施英語 素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境。

要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括

硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報，英文標語，英

語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此

體現(xiàn)和強化一 種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課

內(nèi)外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖

說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度 地

創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和

動力。

二、優(yōu)化教學(xué)論文內(nèi)容，實踐語言“內(nèi)化”。

成功的英語教學(xué)論文不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多

少，學(xué)會了多少，在實踐中能用 多少，這種“學(xué)會”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語教學(xué)論文實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學(xué)論文內(nèi)容，優(yōu) 化教學(xué)論文手段，優(yōu) 化“識記——操練——運用”的教學(xué)論文過程，讓學(xué)生在整個教學(xué)論文活動中，有強烈的

求知欲和成功 感。

要優(yōu)化教學(xué)論文內(nèi)容，就吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生

感到書本語言和我們生活實踐 貼得很近，對教學(xué)論文內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃

厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教

學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實有效

地提高英語教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)論文手段，充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，不管是語言情景、實物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起 來，使課堂教學(xué)論文在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優(yōu)化教學(xué)論文過程，把重

點放在提高學(xué)生語言運用 的能力上。糾正從書本回到書本的一讀二背的簡

單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目 標，使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，通過強化訓(xùn)練，提高學(xué)

生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫 等，這是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實踐外語

“內(nèi)化”的重要舉措。

三、優(yōu)化教學(xué)論文活動，提高運用能力。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用。在英語教學(xué)論文活動中，切忌死記硬背，而要千方

百計強化語言運用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈

活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可 以先提問，“What

are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回

答：“I am

going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者還

可繼續(xù)問：“why?”通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會根據(jù)

語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運用能力。

再如，運用投影，創(chuàng)設(shè)問路情境組織學(xué)生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳?，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在 課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where'sthe ne arest...,please?

（2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）Ho

can I get

to...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell

me the wayto...,please?（7）Can you find the way to...?（8）I want to

goto...?（9）I'm looking for...Where is it,do you k now?（10）Ican't find

the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答語Walk al ong

this road/street.It's about...metersfrom nere.Take the first turning on

the left/right...It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn

left/right.再進行一系列操練，讓全班 學(xué)生都參加與活動。

當生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時，學(xué)生自然會情緒高漲，躍躍

欲試，他們會揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。

這種知識性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融匯貫 通，分散和知識系

統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學(xué)生的英語運

用能力可以 得到顯著提高。

第四篇：淺談“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

淺談“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

江蘇省蘇州市湘城中學(xué)

施建新

郵編：215138

本學(xué)期以來，我根據(jù)教改要求和高三學(xué)生的實際，進行優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實踐，我所嘗試的課堂教學(xué)模式，可稱之為“學(xué)導(dǎo)式”模式．

所謂“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自學(xué)入手，以開發(fā)學(xué)生智力和能力為目的的一種教學(xué)形式，它是我在學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)和教師適當啟發(fā)的基礎(chǔ)上形成的，下面就談一點對此模式的淺見。

一、實行這一模式的要求

1、學(xué)生在導(dǎo)前，自學(xué)為主，把學(xué)習(xí)質(zhì)疑主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、教師的“教”集中在“導(dǎo)”上，因材施教，因勢利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，使每個學(xué)生的智能都得發(fā)展，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。

3、學(xué)、導(dǎo)結(jié)合，“教”“學(xué)”相長。教學(xué)中強調(diào)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng) 一，做到及時反饋，力求實效。

二、“學(xué)”“導(dǎo)”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，因為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象是確定的，每節(jié)課的45分鐘也是固定的。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)效果，真正發(fā)揮“學(xué)導(dǎo)”功能，只有在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，合理安排課堂結(jié)構(gòu)的各環(huán)節(jié)，盡可能做到規(guī)定性與靈活性的辯證統(tǒng)一。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)通常分四個環(huán)節(jié)，即：自學(xué)——質(zhì)疑——精講——演練，其中演練是“學(xué)導(dǎo)式”綜合開發(fā)學(xué)生智能的主要環(huán)節(jié)。以上各環(huán)節(jié)既密切聯(lián)系，又有區(qū)別，彼此之間相互制約，環(huán)環(huán)相加，形成一個統(tǒng)一的有機整體，自學(xué)是基礎(chǔ)，精講是條件，演練是綜合發(fā)展。

當然，在每一節(jié)課中四個環(huán)節(jié)也不是固定不變的，根據(jù)內(nèi)容及教材深度的不同，可以靈活地創(chuàng)造性地運用，以真正達到既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以完成教書育人這一任務(wù)的目的。

三、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的優(yōu)點

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)形式作為一種新型的教學(xué)模式，比較符合學(xué)生和教材實際，因此，在提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化組合課堂45分鐘方面，都有了長足的進步，與我以往課堂教學(xué)模式相比，主要有以下幾個方面的優(yōu)點。

l、“學(xué)導(dǎo)式”給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。它以自學(xué)、思考和討論為主，學(xué)生自 己觀察、辯認和分析，作出判斷或結(jié)論。如我在講“社會主義民主”這一節(jié)時，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分交給學(xué)生，讓他們自己把社會主義民主的基礎(chǔ)、特點、本質(zhì)、內(nèi)容等與資本主義民主相比較，從而自己得出社會主義民主優(yōu)越于資本主義民主，具有真實性和廣泛性的結(jié)論。“學(xué)”以后馬上“導(dǎo)”，我從書本內(nèi)容出發(fā)指出：在現(xiàn)實生活中，還有濫用職權(quán)、壓制民主的現(xiàn)象，還存在官僚主義，民主生活中還有形式主義的東西存在，會不會影響到我們新型民主的本質(zhì)？這樣就又引出了民主的本質(zhì)與民主的發(fā)展程度的關(guān)系問題，使學(xué)生更深一層了解到我們的民主盡管還不完善、還不成熟，但隨著民主發(fā)展程度的提高，這種最高類型的民主終究會成為現(xiàn)實，這些不健康的現(xiàn)象，也終將會隨民主制度的日趨完善而消失，而資本主義民主盡管已發(fā)展到相當完備的程度，但它沒有改變資本主義民主是少數(shù)人的民主的本質(zhì)，它仍是資產(chǎn)階級專政。

2、“學(xué)導(dǎo)式”的重點放在開發(fā)優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)上，把智力因素與非智力因素發(fā)展作為一個有機整體，進行綜合開發(fā)和普遍發(fā)展，實行教書育人統(tǒng)一，教學(xué)過程和教育過程有機滲透，使知識、能力、提高覺悟得到綜合效應(yīng)。《教學(xué)心理學(xué)》認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要有兩類因素在起作用，一類是智力因素；一類是非智力因素。它包括情感、意志、性格、氣質(zhì)、興趣等個性心理品質(zhì)，非智力因素是智力發(fā)展的動力因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)起者和推動者，所謂“動之以情、曉之以理”就是情感這種非智力因素活動巨大影響的表現(xiàn)。因此，我在教學(xué)過程中，非常重視非智力因素的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生求新、求異的心理特點，把一些基礎(chǔ)理論灌輸給學(xué)生，然后針對現(xiàn)實的政治生活，政治現(xiàn)象，自己領(lǐng)悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，最終達到提高學(xué)生思想覺悟的目的。

3、“學(xué)導(dǎo)式”是學(xué)在導(dǎo)前，因而能把教師從重復(fù)敘述的簡單勞動中解脫出來。把導(dǎo)的效能轉(zhuǎn)化到學(xué)生能動地開發(fā)自己智能上去，從而使差的跟得上，好的吃得飽，獲得大面積提高。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是我為改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量而進行的一次教改嘗試。由于實踐時間短，且在摸索中進行，因此，還有待于完善。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編寫及有效使用（推薦）

導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編寫及有效使用

課題：農(nóng)村中學(xué)有效“導(dǎo)學(xué)”的研究與實踐 作者：王振 負責人：邱建明

導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編寫及有效使用（導(dǎo)學(xué)案講座一之14）

文章錄入：王振

編者按:本人對“導(dǎo)學(xué)案講座”分為四個系列：一導(dǎo)學(xué)案綜述，二數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，三高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案。對每個系列分為若干個專題，每個專題分為幾個版塊。

導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編寫及有效使用

閱讀提示：本文《導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編寫及有效使用（導(dǎo)學(xué)案講座系列一之專題14）》分為三個版塊：編寫與使用；二是編寫使用導(dǎo)學(xué)案的注意事項；三是高效課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用。

版塊一：導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位

1.導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的背景。導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的2.導(dǎo)學(xué)案概念。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動的方案學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。

3.導(dǎo)學(xué)案的作用。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：⑴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；⑵課堂的呈現(xiàn)表；⑶學(xué)生課堂展示的備份材料；⑷學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對照和記錄本；⑸自我反思小結(jié)的文復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。

4.導(dǎo)學(xué)案的意義。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。通過“導(dǎo)學(xué)”實現(xiàn)“兩個前置”（學(xué)習(xí)前置、問題前置），凸顯學(xué)從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強的二、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫必須遵循以下四個基本原則。

⑴是主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，使導(dǎo)學(xué)案真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

⑵是探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進行學(xué)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的的過程中體驗到成功的喜悅。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“知識問題化內(nèi)容精致化，導(dǎo)學(xué)簡單化”。導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計，一般分為三個層次：

①識記（A級）：要求學(xué)生在課內(nèi)5—10分鐘時間必須解決。由學(xué)生自主獨立完成；

②理解（B級）：要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤融會貫通，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成；

③應(yīng)用（C級）：要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果聯(lián)系起來，在教師點撥下，學(xué)生⑶是課時性原則：一課一案。

⑷是分層性原則：適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

2、把握好導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。

⑴導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到有利于學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于課堂交流，有利于課堂展示，有利于課堂生成，有有利于復(fù)習(xí)備考，有利于教師點撥，有利于教師引導(dǎo)。

⑵在導(dǎo)學(xué)案編寫過程中，要堅決避免“簡單化、剪貼化、習(xí)題化（試卷化）”，千萬不能濫用“導(dǎo)如果是復(fù)習(xí)或檢測，就應(yīng)明確寫明“復(fù)習(xí)學(xué)案”、“測試題”。

⑶導(dǎo)學(xué)案的編寫要從自身學(xué)生的認知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用。

（二）導(dǎo)學(xué)案編制的程序設(shè)置 導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標準為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點。

1、導(dǎo)學(xué)案編寫程序的第一種設(shè)置：可分五個步驟進行操作。⑴研讀課標、文本、資料，研究學(xué)情；⑶集體討論；⑷修改；⑸組長審核定稿。（編制人、審核人、時間）

2、導(dǎo)學(xué)案編寫程序的第二種設(shè)置：導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，為了確保導(dǎo)學(xué)案分五個步驟進行操作。

⑴征詢：即教師獨立編寫導(dǎo)學(xué)案之前，應(yīng)先征求不少于3位同科教師意見。

⑵編寫：教師獨立編寫導(dǎo)學(xué)案初稿。

⑶討論：學(xué)科組集體討論。

⑷修改：教師在集體討論的基礎(chǔ)上修改，并再次征詢同科教師意見。

⑸定稿：教師根據(jù)集體討論結(jié)果和同科教師意見，最后定稿。

3、導(dǎo)學(xué)案編寫的五次審查。

⑴教研組長進行初審，審查修改稿，并將審核人打印在導(dǎo)學(xué)案上。

⑵經(jīng)教研組長簽字的導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)科負責人審核，并在審批表上簽字。

⑶審核表交分管學(xué)科的校級領(lǐng)導(dǎo)簽字。

⑷導(dǎo)學(xué)案經(jīng)校級領(lǐng)導(dǎo)最后簽字后，編寫人送文印室印刷。

⑸所有導(dǎo)學(xué)案將電子文稿發(fā)送到導(dǎo)學(xué)案管理專用郵箱，紙質(zhì)文稿和電子文稿由專人統(tǒng)一保管。

（三）導(dǎo)學(xué)案編寫的欄目設(shè)置

1、導(dǎo)學(xué)案欄目的第一種設(shè)置：一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標、重點難點學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)。

⑴學(xué)習(xí)目標。目標的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標要求、學(xué)生實際，要簡單、明了，具有可操作每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。⑵重點難點。根據(jù)學(xué)生課標要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示法。

⑶知識鏈接。導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細引用。

⑷學(xué)法指導(dǎo)。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理：分析歸納法、替代法、實驗法等。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的⑸學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計的問題要注意漸進性、指導(dǎo)性。內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學(xué)生看容必須問題化，問題要層次化。

⑹質(zhì)疑問難。該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出題。上課之前，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進行二教學(xué)的針對性。

⑺達標檢測。簡單的說，就是“當堂檢測”要和學(xué)習(xí)目標一致。目標定什么，就學(xué)什么，練什么，測明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。①題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的緊扣學(xué)習(xí)目標，具有針對性和典型性。③每一個學(xué)習(xí)目標都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)。④難度適中，面差異?？稍O(shè)置一些選做題，促進學(xué)優(yōu)生成長。實際教學(xué)中“當堂檢測”內(nèi)容實際上有不少學(xué)生課前就真正起到“當堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實際，后面還可設(shè)設(shè)計5—8道課外 作業(yè)。

⑻學(xué)習(xí)小結(jié)。一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識的線索及體系。二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想行歸納。所以，歸納小結(jié)需要學(xué)生對整節(jié)課學(xué)習(xí)目標完成情況做一個小結(jié)。

2、導(dǎo)學(xué)案欄目的第二種設(shè)置：一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標、重點難點知識鏈接、學(xué)習(xí)過程（問題設(shè)計）、歸納小結(jié)、當堂檢測、學(xué)習(xí)反思。

以上每個內(nèi)容設(shè)立一個欄目，各學(xué)科可以在此欄目下根據(jù)學(xué)科特點設(shè)立子欄目。如：

⑴歷史學(xué)科在“學(xué)習(xí)反思”中可設(shè)立“基礎(chǔ)知識”、“學(xué)習(xí)方法”、“情感認識”欄目。⑵政治學(xué)科在“學(xué)習(xí)過程”中可設(shè)立“基礎(chǔ)梳理”、“核心整合”欄目。

⑶語文學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有時也可不設(shè)置“歸納小結(jié)”、“當堂檢測”欄目，增加“【延伸閱置“能力檢測”以鞏固知識的落實和能力的培養(yǎng)。

（四）導(dǎo)學(xué)案編寫的格式要求

（編號為學(xué)科首個拼音字母，如下例中“YW”即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”號；一課時，編一個序號；編號前寫年級科目，空兩格寫編號，5號楷體GB2312排在標題上方，左示例：高一語文 YW-09-01-000（標題為3號黑體，居中）

《 》導(dǎo)學(xué)案

（以下為5號宋體，居中，“編寫人”“審核人”“編寫時間”之間空2格，必須填寫完整，而且“核人”不能是同一個人）

編寫人： 審核人： 編寫時間：

（空一行）

【學(xué)習(xí)目標】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）

【重點難點】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）

【學(xué)法指導(dǎo)】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）

【知識鏈接】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）

【學(xué)習(xí)過程】（政治學(xué)科在此欄目下可設(shè)“[基礎(chǔ)梳理]”“[核心整合]”兩個小欄目，5號黑體，空內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）

【歸納小結(jié)】（或稱“課堂小結(jié)”，5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）

【當堂訓(xùn)練】（5號黑體，空兩格）（均指在課堂上完成的作業(yè)）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩【學(xué)習(xí)反思】（5號黑體，空兩格）（具體內(nèi)容用5號宋體，首行空兩格）?！菊n后練習(xí)】編寫8道左右的課外作業(yè)。

【參考答案】導(dǎo)學(xué)案相關(guān)問題的答案和課后練的答案。

（五）導(dǎo)學(xué)案編寫的容量要求

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的拐杖，是學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)簡明扼要，切忌繁瑣復(fù)雜。一般學(xué)科一16開一張為宜，最多不超過8開一張。（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）

三、導(dǎo)學(xué)案編寫的八個基本問題

1、如何確定導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)目標”。

要回答這個問題，首先要弄清楚“教學(xué)目標”和“學(xué)習(xí)目標”的區(qū)別。教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標乍聽起來意思并不相同，教學(xué)中很容易搞混。

⑴仔細分析，二者在概念上有很多區(qū)別。

①目標出發(fā)點不同?！敖虒W(xué)目標”體現(xiàn)以教師為中心，出發(fā)點是為教師的教學(xué)行為服務(wù)；“學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

②目標的對象不同?！敖虒W(xué)目標”是由教學(xué)參考書的編寫者或者執(zhí)教者制定，面向的是教師和執(zhí)教者目標”是由師生根據(jù)學(xué)情共同制定的，面向的是全班不同層次的學(xué)生。

③表述的程度不同?！敖虒W(xué)目標”制定時可以使用教師教學(xué)專業(yè)詞語，甚至概括性詞語，只要執(zhí)教者成人能看懂就行了；但是“學(xué)習(xí)目標”是需要不同層面的學(xué)生能看懂，操作性要強，語言就必須做到了、通俗易懂。

④目標的目的不同?！敖虒W(xué)目標”的確定主要是指導(dǎo)教師的教學(xué)過程；“學(xué)習(xí)目標”的確定可指導(dǎo)學(xué)科學(xué)地評價學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)高效。

⑤蘊含的感情色彩不同?！敖虒W(xué)目標”的表述可以用成年人較為理智、冷淡的方式表現(xiàn)出來；但是“表述應(yīng)應(yīng)該用飽含激勵、鼓勵的語氣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，如多用“能說出”、“能記用”“知道”、“表示常見的”、“超常規(guī)思維”等檢測的明確詞語，少用“了解、理解、掌握”⑵可見，“學(xué)習(xí)目標”不同于傳統(tǒng)教案上的“教學(xué)目標”，學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，它的制定應(yīng)情、師情和校情。學(xué)習(xí)目標應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標”，力求做到簡潔、準確、清晰、全面，以知目標為主。

2、導(dǎo)學(xué)案中如何進行“學(xué)法指導(dǎo)”。

學(xué)法指導(dǎo)是為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，不少教師感到茫然，不知道怎么去寫。

⑴比如，有的導(dǎo)學(xué)案“學(xué)法指導(dǎo)”就四個字：列表、歸納。這樣的指導(dǎo)沒有任何價值，因為學(xué)生不知列表”、“從哪些角度歸納”等。

⑵再如，一份導(dǎo)學(xué)案“學(xué)法指導(dǎo)”是這樣陳述的：觀察法和比較法法相結(jié)合。學(xué)生一定會問：觀察什么什么和什么比較？從哪種角度比較等。所以我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法告訴學(xué)生。

3、如何編寫“知識鏈接”。

知識鏈接”應(yīng)為本節(jié)課學(xué)習(xí)必須準備的知識，就像鏈條中的一環(huán)，如果缺少了鏈條就斷了。

⑴例如，有一份政治導(dǎo)學(xué)案就較好的處理了“知識鏈接”在本節(jié)課中的作用。該導(dǎo)學(xué)案有三個學(xué)習(xí)什么是一切從實際出發(fā)，主觀符合客觀；②理解：一切從實際出發(fā)的必要性；③運用：結(jié)合所學(xué)知識活說明如何堅持“一切從實際出發(fā)”。

⑵再如，有一份導(dǎo)學(xué)案將文章結(jié)構(gòu)全部在“鏈接”中顯示出來，層次劃分，段落大意，文章中心都有習(xí)過程”中又有一個問題“歸納每部分的文意”，學(xué)生一看“鏈接”就完成了，怎么還會去看書？教師準答案”，課堂上還怎么會質(zhì)疑對抗？特別是目前教師在學(xué)生心目中“絕對權(quán)威”的情況下，即使教正確的，學(xué)生也會“絕對相信”。

4、問題層次化如何體現(xiàn)?！爸R問題化，問題層次化?！边@是導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求，但問題究竟是一個“學(xué)問”很深的問題。一般說來，導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計可以考慮以下幾個方面：

⑴教師設(shè)計的問題要有一定的思維量，要讓學(xué)生明白：教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不仔細不行考不行，思考不深入不行。⑵問題不宜太多太碎，應(yīng)有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏一個一個小問題中，自然解決了重點問題。

⑶盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照抄課本，對號入座，抑制了學(xué)生思維。

⑷敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與。

5、如何幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系。

這里說的是“幫助”，而不是“代替”，教師絕對不能代替學(xué)生完成知識梳理和小結(jié)。

⑴例如，有一份物理導(dǎo)學(xué)案就能很好的說明“幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)”。

①該導(dǎo)學(xué)案有兩個學(xué)習(xí)目標：一是會運用v—t圖像供述位移的方法；二是掌握位移與時間的關(guān)系并②導(dǎo)學(xué)案在知識點一——“勻速直線運動的位移”后給學(xué)生提出了一個小結(jié)要求；知識點二----“勻的位移”后又提出了一個小結(jié)要求，把兩個小結(jié)組合起來就是本節(jié)課的知識框架。這樣的導(dǎo)學(xué)案既體化的要求，又能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的對本節(jié)課知識進行小結(jié)。

⑵比如，有一份導(dǎo)學(xué)案3/4的篇幅由老師把知識框架全部打印出來，教師完全代替了學(xué)生學(xué)習(xí)，把知容直接呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，結(jié)果比傳統(tǒng)的課堂更糟糕，因為在這種情況下，教師不能像傳統(tǒng)課堂那樣“生又根本不會再去看書，再去思考，那么知識怎么鞏固？能力怎么培養(yǎng)？

6、“歸納小結(jié)”和“課后反思”為什么要分兩個欄目

“歸納小結(jié)”和“課后反思”是兩個不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此要求也不一樣。

⑴歸納小結(jié)是將問題邏輯關(guān)系顯性化的一個環(huán)節(jié)，需要學(xué)生對整節(jié)課學(xué)習(xí)目標完成情況做一個小結(jié)⑵課后反思是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的一種反思。

①從過程來看，可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中反思，也可以是課堂學(xué)習(xí)過程的反思。

②從內(nèi)容上看，主要是新課程改革的“三維目標”即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀③從具體操作上看，可以引導(dǎo)學(xué)生課后“三問”：預(yù)習(xí)中不明白的問題會了嗎？這節(jié)課有哪些收獲？題很有興趣？想深入探討？）還存在哪些問題？同時要求學(xué)生每天問一問自己：“今天，我主動學(xué)

7、“當堂檢測”有什么要求。

簡單的說，就是“當堂檢測”要和學(xué)習(xí)目標一致。目標定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么，5分鐘應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。從實驗學(xué)校組織的“學(xué)生問卷調(diào)查”的情況來看，情況并堂檢測”內(nèi)容實際上有不少學(xué)生課前就完成了。沒有真正起到“當堂檢測”的作用。

8．課堂實施的基本程序。

⑴預(yù)習(xí)指導(dǎo)，⑵學(xué)生預(yù)習(xí)，⑶分組探討，⑷典型發(fā)言（教師點撥），⑸教師精講，⑹反思與練習(xí)。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——交流反饋——當堂檢測評估——在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

（一）使用導(dǎo)學(xué)案對教師的要求

1.課前：導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。一般導(dǎo)學(xué)案利用自主學(xué)習(xí)時間預(yù)習(xí)自學(xué)，在上課的前一天再由學(xué)科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時了解學(xué)況，特別關(guān)注疑難問題，也既是導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，然后進行二次備課，并確定重點展示內(nèi)容前再發(fā)給學(xué)生，上課使用。

2.課上：教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”，教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑⑴教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”：放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動探索新知識，放手點、難點和疑點，放手讓學(xué)生思考解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生手讓學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。⑵教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點：一是點撥，在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中適時點撥。二是精講，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的講應(yīng)具有啟發(fā)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，通的教學(xué)效果。

3.課后：學(xué)生要在課下整理落實導(dǎo)學(xué)案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。導(dǎo)學(xué)案的二次批了檢查學(xué)生的糾錯及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學(xué)生應(yīng)該在課堂究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。

（二）使用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的要求。

1．課前：學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用說明、學(xué)習(xí)目標、重難點進行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，在完成自覺、主動、獨立。

2．課上：要引導(dǎo)學(xué)生課堂記錄、自我整理導(dǎo)學(xué)案，用不同顏色的筆標注重點內(nèi)容、補充相關(guān)內(nèi)容。集體討論解決相關(guān)的問題，時間控制在10分鐘左右，對于小組討論仍然不能解決的問題，暫時留下學(xué)展示或教師的點撥時解決。然后，進入同學(xué)的展示環(huán)節(jié)，一般一節(jié)課有6個組展示，展示的內(nèi)容是題。此環(huán)節(jié)用時大約15分鐘左右。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，對一些疑、難點的內(nèi)容再由教師進行點撥和精環(huán)節(jié)用時10分鐘左右，最后用5分鐘時間進行當堂檢測，檢查學(xué)生的掌握情況。學(xué)完一課后，要在處寫上學(xué)后記。

3．課下：學(xué)生及時將導(dǎo)學(xué)案進行糾錯及完善導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。學(xué)生訂正完成后收齊上次批閱。

五、導(dǎo)學(xué)案運用的誤區(qū)及應(yīng)對策略