第一篇：新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂中的教師教學(xué)能力淺析

新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂中教師教學(xué)實踐能力淺析

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010---2020年）》指出：中小學(xué)教育必須減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行教育改革.改革主陣地應(yīng)該在課堂教學(xué)，改革重點就是讓一般課堂向高效課堂轉(zhuǎn)變，通過高效課堂將減負(fù)落到實處，讓每個學(xué)生都享受到高效課堂帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。而高效課堂的實施根源還在教師，在于教師課堂教學(xué)實踐能力。現(xiàn)階段中學(xué)教師教學(xué)實踐能力研究現(xiàn)狀如何？高效課堂教師教學(xué)能力如何界定，教師主要有哪些具體教學(xué)實踐能力？高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)實踐能力培養(yǎng)有效途徑如何？本文將針對以上問題做個淺析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)

高效課堂

教師教學(xué)能力

教學(xué)實踐能力

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀引入本論題

通過調(diào)查了解，在以往對數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)研究中，研究較多的是學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)模式等，而對教師本身研究相對較少。較多是針對課堂教學(xué)中學(xué)生及教師教法和教學(xué)模式研究，對數(shù)學(xué)教師本身能力的研究較少。對教師的責(zé)任、義務(wù)、管理研究較多，對教師面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略研究較少,對教師的期望、要求研究較多，而對教師面臨困難、壓力及解決辦法研究較少。使很多教師過多舍本求末去研究學(xué)生、教法及教學(xué)模式等等，而忽略自身課堂教學(xué)實踐能力的認(rèn)識和提升?；谝陨蠁栴}，筆者從教師層面對高效課堂教師教學(xué)實踐能力給予一個淺顯的分析。

二：教師能力、教學(xué)能力及教學(xué)實踐能力概念界定

1、教師能力

教師能力，是指作當(dāng)代教師從事教書育人活動所需要的能動力量 1

或?qū)嶋H本領(lǐng)，包括教育能力，教學(xué)能力，整合能力，科研能力和終身學(xué)習(xí)能力等。

2、教學(xué)能力

門樹慧，劉培娜（1994年）在“關(guān)于提高數(shù)學(xué)教師能力之我見”中將教師能力分為:理解和掌握教材設(shè)計教學(xué)方案能力、數(shù)學(xué)課堂誘導(dǎo)和應(yīng)變能力;組織教學(xué)能力;數(shù)學(xué)教學(xué)評價能力和數(shù)學(xué)教學(xué)科研能力。

3、教師的教學(xué)實踐能力，指教師的能力付諸于課堂實踐中，在課堂教學(xué)中作用于學(xué)生后使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識得到高效消化吸收的能力。教學(xué)實踐能力是教師進(jìn)行高效課堂教學(xué)的必備能力。

三、新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂中教師課堂教學(xué)實踐能力具體體現(xiàn)

（一）、高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、教材、試卷、網(wǎng)絡(luò)資源的模塊整合、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力是高效課堂教師教學(xué)實踐能力的基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)整體知識是模塊式的，高中數(shù)學(xué)知識十多個模塊中，每個模塊自成一個網(wǎng)絡(luò)知識體，教師在教學(xué)實踐中要善于構(gòu)建每個模塊的知識網(wǎng)絡(luò)，只有對高中數(shù)學(xué)大綱、數(shù)學(xué)教材、各種教輔資料，試卷、網(wǎng)絡(luò)資源的整合，同時對每個模塊的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提煉，才能做到精講、精練、精學(xué)、使整個課堂高信息量，高知識含量，高思維訓(xùn)練量，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的高教學(xué)效率。

（二）、確定課堂教學(xué)目標(biāo)能力是高效課堂教師教學(xué)實踐能力的基礎(chǔ)

美國教育學(xué)家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動主體在教學(xué)活動中要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。例如北師大版必修四三章三角函數(shù)恒等變形中的知識目標(biāo)就是讓學(xué)生記憶同角三角函數(shù)關(guān)系、兩角和差正弦、余弦、正切、二倍角、2

半角、萬能、降冪公式及公式之間聯(lián)系；能力目標(biāo)是讓學(xué)生利用公式解決相應(yīng)求值、化簡、證明等問題；情感目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有不怕難，敢吃苦的精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生產(chǎn)生積極交流，在交流中使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自身學(xué)習(xí)與課堂目標(biāo)之間的差距，積極參與課堂學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為高效課堂學(xué)習(xí)主體。

（三）、語言表達(dá)能力是高效課堂教師實踐能力的前提

教師是教學(xué)信息主導(dǎo)傳播者，語言表達(dá)能力是教師核心能力，對教師而言既是一種技能因素，又是一種智力因素。教師要把數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)信息，自己的數(shù)學(xué)思想和教學(xué)的要求傳授給學(xué)生，主要通過語言表達(dá)。而在短短的45分達(dá)到高效教學(xué)，學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)，要求教師去提煉自身數(shù)學(xué)語言，在教學(xué)中做到用詞準(zhǔn)確簡練，數(shù)學(xué)概念講解清析、思路分析邏輯性強(qiáng)，講究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，富于情感，才可能真正達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

（四）、激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望、興趣的能力，是高效課堂教師教學(xué)實踐能力的根本

美國國家研究委員會于1985年所發(fā)布的《關(guān)于數(shù)學(xué)教育的未來致國民的一份報告》指出：”實在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的數(shù)學(xué)教師不是在教數(shù)學(xué)而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué).”如何激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動每個學(xué)生參與到高效課堂中來呢？做為教師，首先要充分了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀；其次，敏銳把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽課、練習(xí)中的難點，及時給予指點；最后，良好的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不要忽視對學(xué)生投入愛，讓學(xué)生感受到教師之愛可以讓高效的數(shù)學(xué)課堂擁有靈魂；

（五）、敏銳的觀察力及評價反饋每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的能力是高效 3

課堂教師實踐能力的核心

班集體授課一個特點是學(xué)生多，在課堂教學(xué)中，教師必須具有敏銳觀察力和判斷力對每個學(xué)生學(xué)習(xí)作出及時有效評價，使學(xué)生獲得最直接有效教師評價，從而樹立正確學(xué)習(xí)觀和是非觀。課堂有效性評價具體為：

1、數(shù)學(xué)基本知識概念與基本技能的評價;

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法的評價；

3、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的評價；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有讓教師和學(xué)生進(jìn)行充分交流，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)不斷得到教師的有效評價，在課常中不斷改進(jìn)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法。在積極師生互動中形成高效課堂中高效率教學(xué)與高效率學(xué)習(xí)。

（六）教學(xué)反思能力是提升教師高效課堂教學(xué)實踐能力的保障

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，《綱要》提到：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析反思。”在《標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：“教師不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式提高自己的教學(xué)水平，形成個性化風(fēng)格。”課堂教學(xué)反思，是指教師對課堂教學(xué)實踐中得失進(jìn)行全面深入的思考、分析和總結(jié)的過程。通過教學(xué)反思，幫助教師把課堂教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，同時也能讓讓教師更深刻理解高效課堂中教師課堂教學(xué)實踐能力的重要性，使教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的錯誤和不足，積極探索改進(jìn)課堂教學(xué)實踐，不斷提高課堂教學(xué)實踐能力水平。

三、提高高中高效課堂中高中數(shù)學(xué)教師實踐能力的幾點建議 澳大利亞聯(lián)邦政府《21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》指出：“高質(zhì)量的教育取決于高質(zhì)量的教師。”高效課堂最終還是取決于教師的課堂教學(xué)實踐能力，因此，提升教師教學(xué)實踐能力勢在必行。針對提高高中數(shù)學(xué)教師實踐能力，主要給出以下幾點建議：

1、多與學(xué)生交流，與學(xué)生建立良好師生關(guān)系；

2、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)水平及專業(yè) 4

能力；

3、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提升自身對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的語言表達(dá)能力及水平；

4、多進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思，通過日記、課堂觀察、教師評價、教學(xué)行為研究、教學(xué)搏客、教育案例、教育故事、或教育心得等形式來提高教學(xué)反思的質(zhì)量，從而達(dá)到提提升高效課堂教師實踐能力的目的。參考文獻(xiàn)：

1、錢寶琮《中國數(shù)學(xué)史 》 北京：科學(xué)出版社，1964

2、李文林《數(shù)學(xué)史教程 》 北京高等教育出版社，2000

3、黃光榮《對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識》 數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2002

4、李伯黍、燕國材《教育心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版 2000

5、王道俊、王漢瀾《教育學(xué)》 人民教育出版社 1999

6、孫培青主編《中國教育史》 華東師大出版社 2000年

7、王天

一、夏之蓮主編《外國教育史》 北京師大出版社 1999年

第二篇：淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

摘 要：新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注高質(zhì)高效，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)備受關(guān)注?；诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)特點和教學(xué)實際，多角度多層面地教學(xué)創(chuàng)新，變被動教學(xué)為主動探討，凸顯學(xué)生的課堂能動性是高效課堂建構(gòu)的基本思路。本文重點就新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)進(jìn)行探討，提出具體措施，更好地推動教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；高效課堂；建設(shè)途徑

新課改的落腳點是高效課堂的建設(shè)，而高效課堂建設(shè)是相對復(fù)雜的過程，多管齊下才能取得實效。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目之一，其涉及大量的概念定理，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，因此高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)就具有現(xiàn)實必要性。從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中擺脫出來，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)生主體地位的凸顯，高效教學(xué)，深化鞏固，才能切實提升教學(xué)實效。高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)勢在必行。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的意義

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)起著承上啟下的作用，其作為對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鞏固提升，也是大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)奠定。建構(gòu)高效高中數(shù)學(xué)課堂，提升效率和實效是關(guān)鍵。在45分鐘的課堂中，教師在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的習(xí)題訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)定理概念的基礎(chǔ)上要學(xué)以致用，因此合理的時間分配與有計劃的教學(xué)實施是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思路和方式傳統(tǒng)滯后，45分鐘的有限時間無法被合理利用，課堂教學(xué)效果無法保證，影響教學(xué)進(jìn)度也挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此建構(gòu)高中數(shù)學(xué)高效課堂是教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升的有利舉措。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的主要策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效導(dǎo)入課程

如何迅速吸引學(xué)生關(guān)注，將高中生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，情境創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)情境，特別是與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的或者趣味性的情境，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下不知不覺進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，以更加積極向上的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)互動。情境的創(chuàng)設(shè)一要關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，起到教學(xué)引導(dǎo)與銜接的積極作用，學(xué)生在情境的引導(dǎo)下能自然過渡到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中。二要契合學(xué)生的群體特征。高中生好奇心強(qiáng)，對故事、問題感興趣，教師可以基于其群體心理特征，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)生活的情境迅速導(dǎo)入課程教學(xué)。例如在教學(xué)《三角函數(shù)》這部分時，教師可以將?W生帶到操場上，讓學(xué)生想辦法測量旗桿的高度。很多學(xué)生一臉驚訝，“旗桿這么高，難道要爬上去測量？”教師告訴學(xué)生運用三角函數(shù)就可以輕松測量旗桿高度。學(xué)生對三角函數(shù)的興趣激發(fā)起來，教師講解三角函數(shù)時，學(xué)生都能保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真聽課，想一探三角函數(shù)解決旗桿測量問題的奧秘所在。最終借助旗桿影子和三角函數(shù)的知識測量出旗桿的高度。教師讓學(xué)生運用所學(xué)知識嘗試測量樹木的高度、建筑物的高度等。通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成功導(dǎo)入課程，邁出了高中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的第一步。

（二）建立學(xué)習(xí)小組，合作探究答疑

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體在于課堂探究答疑，對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探究。而每位學(xué)生探究的能力有限，小組合作、集體智慧融合對數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)起到助推作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入合作教學(xué)，合理劃分，建立學(xué)習(xí)小組，可以更好地互動答疑，深入探究，得出設(shè)想，驗證結(jié)論。合作學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相互兼顧，優(yōu)劣互補，學(xué)生小組之間建言獻(xiàn)策，相互幫助與監(jiān)督，在共同學(xué)習(xí)中得出答案，從整體上提升學(xué)習(xí)成績。小組合作并不意味著學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的忽略，在小組合作中每位學(xué)生都可以發(fā)表意見，提出想法，學(xué)生在思考的過程中也是獨立學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程，借助小組合作，獨立思考與合作探究緊密融合，帶來課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。而小組內(nèi)的自由探討，小組間的競爭比拼，更有助于和諧課堂氛圍的營造，為高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)奠定氛圍基礎(chǔ)。例如在講解《充分條件和必要條件》這部分時，教師為了讓學(xué)生充分理解概念，可以出幾道題讓小組內(nèi)部相互交流，小組氣氛活躍，原來不善發(fā)言的學(xué)生也參與到探討中，大家根據(jù)教師給出的題目熱烈探討，也消除了獨立學(xué)習(xí)探究的緊張感，群策群力，在相互合作又競爭的氛圍中深化對知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）引入信息技術(shù)，進(jìn)行立體教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育教學(xué)中的優(yōu)勢也逐漸凸顯，做好信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合也是高效課堂建構(gòu)的措施。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多層次多維度展示教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)層次感，讓學(xué)生建構(gòu)立體知識框架。多媒體變靜態(tài)的理論講解為生動的音視頻展示，圖文展示，特別是動態(tài)思維的教學(xué)中，幫助學(xué)生形成三維概念。高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)，以多媒體技術(shù)為支持，形成完善的立體式教學(xué)模式，取得了理想教學(xué)預(yù)期。信息技術(shù)在與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中也帶動資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富與補充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識，積極主動地進(jìn)行思維的拓展。例如在講解“平面向量的實際背景和基本概念”這部分時，教師可以借助多媒體技術(shù)先在投影幕布上展示向量的圖片，讓學(xué)生思考如何用字母的方式進(jìn)行向量的表達(dá)，學(xué)生在觀看圖片的過程中小聲討論，很多學(xué)生都不知道如何去表示，教師在學(xué)生疑惑不解的時候引入多媒體視頻課件，通過多媒體動畫演示，并且實操講解，讓學(xué)生迅速把握向量的表達(dá)。再例如講解函數(shù)圖像時，教師黑板手繪圖像精準(zhǔn)度很難保證，此時教師可以借助多媒體通過點擊鼠標(biāo)繪制，學(xué)生能看到繪制的全部動態(tài)過程，而視頻展示也更為清晰。借助多媒體，一些靜態(tài)的知識講解變得鮮活生動起來，學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助下，理解原本枯燥的數(shù)學(xué)概念定理，獲得直觀生動的認(rèn)識，并真正學(xué)以致用。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得實效。

三、結(jié)束語

教學(xué)改革不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，客觀上推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念及模式的創(chuàng)新，更多的教學(xué)工作者致力于高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)，用最短的時間傳授更多的知識并確保學(xué)生深入把握，活學(xué)活用，這才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在實際的教學(xué)中，通過情景的有效創(chuàng)設(shè)，成功導(dǎo)入課程，借助小組合作，帶動課堂探討，通過多媒體演示，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)才能落到實處，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化才能取得實效。新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)必須深入推行下去。

作者簡介：

查永祥，江蘇省昆山市，陸家高級中學(xué)。

第三篇：淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的實施

摘 要：有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)追求。要提高教學(xué)有效性，我們必須從激發(fā)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生參與；科學(xué)解讀教材，精心預(yù)設(shè)流程；創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺；培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；創(chuàng)新

淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施高效課堂

如何立足新時期﹑新特點﹑新任務(wù)，在新的起點上破解過度追求升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力﹑創(chuàng)新能力﹑實踐能力不足等發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展，近期實行高效課堂在我縣各個學(xué)校已經(jīng)轟轟烈烈地展開，高效課堂是本世紀(jì)進(jìn)行新課改以來提出的新時期課堂教學(xué)的理念、原則和方法，是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師精心備課、精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，展現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展及形成過程，在單位時間內(nèi)極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生切身感受和體驗知識的生成，全面系統(tǒng)地掌握知識、提升能力、提高素質(zhì)。教師樂教、善教，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，課堂自主、和諧、創(chuàng)新、高效。那么，如何才能做到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點體會：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行

必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《一元二次不等式及其解法》這一課是整個《不等式》這一章的重點和難點，教學(xué)目標(biāo)（讓學(xué)生學(xué)會分類討論的思想以及數(shù)形結(jié)合思想解一元二次不等式），在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對數(shù)學(xué)中函數(shù)的圖像有了初步的認(rèn)識，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；對本堂課的內(nèi)容，學(xué)生理解起來會有一定的難度，但運用學(xué)數(shù)形結(jié)合思想，化抽象為具體，運用分類的思想解一元二次不等式。因此，筆者認(rèn)為本課在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與圖形相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生分類，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

二﹑以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以往的教學(xué)過程中，學(xué)生過度敬畏老師，老師很少了解學(xué)生，這樣師生之間無形中往往會產(chǎn)生很大的距離，不能很好的溝通，自然也就很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)步的幅度自然也不高.此外，還有不少學(xué)生一直存有“數(shù)學(xué)難學(xué)”、“數(shù)學(xué)枯燥乏味”的思想觀念.而高效課堂倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要形成以人為本的教育觀﹑以學(xué)為本的教學(xué)觀和以生為本的生命觀，完成正確的“三觀”構(gòu)建。老師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量，學(xué)生已熟知“高效課堂”流程，初步會養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主

動性和積極性會明顯提高。

三、教學(xué)要突出重點、化解難點

教學(xué)重點是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn).教學(xué)重點的落實是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，是能否達(dá)到高效課堂的關(guān)鍵所在.教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié)課的重點：拋物線的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，應(yīng)通過實例引入，直觀演示的方法來突出重點；難點:拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的建系、推導(dǎo)，應(yīng)通過聯(lián)系舊知識，學(xué)生自己動手操作等手段來突破難點。

四、注重知識的形成過程

新課程理念強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，注重知識的形成過程.讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，理解知識的來龍去脈，對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)有深刻的理解，同時也提高分析問題、解決問題的能力.如函數(shù)概念的教學(xué)中，讓學(xué)生通過三個具體的實例，分別是x、y的表達(dá)式，兩個量的表格關(guān)系、圖象關(guān)系，以及結(jié)合初中學(xué)習(xí)的函數(shù)概念，歸納出函數(shù)的新的概念，體會應(yīng)用對應(yīng)關(guān)系描述函數(shù)概念的優(yōu)點，進(jìn)一步理解函數(shù)概念的本質(zhì)，同時也培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般、數(shù)形結(jié)合的思想方法.五、科學(xué)分組培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

高效課堂倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力合作學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過實踐檢驗的科學(xué)教學(xué)方法，為了打造高效教學(xué)課堂，教師要善于根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)成績將學(xué)生科學(xué)分組，每個小組推舉一名優(yōu)秀學(xué)生作為小組組長，組長負(fù)責(zé)全組學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的討論功能、管理功能、教育功能和文化功能，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

六、教師要做好歸納、總結(jié)與講解工作

教師將每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)交給小組學(xué)生，讓組長負(fù)責(zé)整個小組的討論，在探究中遇到疑難問題，讓學(xué)生通過集體討論的方式去探究，為了提高效率，教師要給出學(xué)生限制性的時間，也就是培養(yǎng)學(xué)生的快速思維能力與團(tuán)隊合作意識，最后，比拼一下哪一個小組的聽討論最快，答案最準(zhǔn)確，成為優(yōu)勝小組。在這一過程中，教師要做好最后的歸納、總結(jié)與講解工作，對不同小組學(xué)生提供的問題要進(jìn)行分析，并作出對應(yīng)的、科學(xué)的評價，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生打造一個生動、高效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得效果好。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲

取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備課本、備課程標(biāo)準(zhǔn)、備學(xué)生、備教法學(xué)法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，只有這樣，才能更好的提高課堂教學(xué)的高效性。

第四篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂

高中數(shù)學(xué)的高效課堂

焦麗娜

高中數(shù)學(xué)的高效課堂

摘要：通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的一些現(xiàn)象和對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，從教師和學(xué)生兩個角度五個方面利用有效教學(xué)的理念和策略，重構(gòu)以學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)的有效課堂教學(xué)模式，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；數(shù)學(xué)

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象:如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和繁瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；有比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動力，許多同學(xué)只是為了考試能考高一點，沒有內(nèi)在的動力，所以經(jīng)常會出現(xiàn)依靠老師采取威逼利誘成績才會有所進(jìn)步；最后即使有些學(xué)生從心底深處想學(xué)好數(shù)學(xué)，又因方法不當(dāng)，以為數(shù)學(xué)就是潛在題海之中。我們也會常常聽到老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用，略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！睂W(xué)生的抱怨：“老師講的時候聽得明白，上課也認(rèn)真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”為改善這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)從根本上改變不了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個基本理念，是中學(xué)教師做為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價值導(dǎo)向。內(nèi)容從“專業(yè)能力”維度來說，涉及“教學(xué)設(shè)計”等六個方面，并提出了二十五項有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的教學(xué)能力、開展班級管理和其他教育活動的能力、人際交往能力和自我發(fā)展能力四方面基本能力。教學(xué)能力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此，《標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)教師專業(yè)能力是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計、實施和評價等。因此，在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段,用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成份。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，或者在講解一些數(shù)學(xué)知識理論時，可以把握學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學(xué)、要學(xué)，以求更好的提高效率從而使學(xué)生感受到數(shù)數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。毋庸置疑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。

設(shè)計課堂層次時，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識并由認(rèn)識到實踐的過程，從而加深對知識的領(lǐng)會，能力也得到發(fā)展。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)重在對話交流，以學(xué)生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。

課堂教學(xué)讓學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計，常常是“教師問，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生記，教師考，學(xué)生背?！痹谶@樣教學(xué)下，學(xué)生機(jī)械被動地學(xué)習(xí)，不能主動對話、溝通、交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主參與探究問題。如我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用分組教學(xué)，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學(xué)生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢，讓課堂變得生動活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動，讓課堂變得熱烈主動，讓課堂使每位學(xué)生受益。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，以致于上課聽得懂，課下不會做題，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。

五、構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入。

親其師而信其道教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道“”厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生。

總之，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下, 教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念,通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

第五篇：淺析新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

淺析新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要盡可能地使學(xué)生對于一個問題做到觀察、猜測、推理、實驗、驗證以及交流等，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的。所以說，教師就一定要樹立起新理念，理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的一些理念并運用到實際當(dāng)中，對于一些舊理念積極進(jìn)行改進(jìn)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建立起全新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：對于一名數(shù)學(xué)老師來說，要積極的運用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中所提出的相關(guān)理念，把這些新觀念運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，不斷的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升自身教學(xué)水平，迅速的根據(jù)教學(xué)形勢轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是非常重要的。

所以，筆者也是在不斷的改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷的總結(jié)自己之前的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒一些比較先進(jìn)的教學(xué)理念來豐富自身，與學(xué)生一起共同進(jìn)步，共同提高，以下就是筆者對于在目前新課標(biāo)之下進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)的思考。一 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際相結(jié)合

對于數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來說，不能只是在理論上的闡述，要付諸實際行動，同時也要結(jié)合當(dāng)前實際情況來進(jìn)行教學(xué)方法的推廣。

就目前來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中還是有一定問題的，一方面，使我們教師的原因，教師在課程上講述的內(nèi)容比較狹隘、陳舊，對于學(xué)生的關(guān)注不高，只是一味的講，不考慮學(xué)生是否理解，是否掌握；另一方面就是學(xué)生的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法比較單一，學(xué)生對于學(xué)習(xí)不夠積極主動，對于問題缺相應(yīng)的自主思考，不能夠自主進(jìn)行探索，一味的聽老師的傳授，不會積極動腦尋找別的解決辦法，對于相關(guān)知識不能夠數(shù)來年的運用。這就在很大程度上面影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，很難去培養(yǎng)我們學(xué)生創(chuàng)新精神，探索精神以及思考能力。

其實，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能單單的進(jìn)行概念、公式以及定理的講授，而更應(yīng)該是讓我們的學(xué)生自己主動的發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，從而來解決問題，進(jìn)一步退出相關(guān)的公式、定理等。因此，對于目前數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行改 革是非常必要的。在課改下，我們使用的新教材主要有以下幾個特點:（1）基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展相統(tǒng)一

新教材體現(xiàn)了一種基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展性的特點，主要是讓我們每個學(xué)生都能夠掌握最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，使我們的全體學(xué)生都可得到提高。（2）與實際相結(jié)合

新教材更加注重與實際相結(jié)合，在素材選取之時，更加多的是來源于我們的生活當(dāng)中，反映的都是一些現(xiàn)實的問題，充分的體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,在真正的意義上做到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)代化。（3）尊重差異

新教材在很大程度上面尊重了人的個體差異,更加注重的是在讓全體學(xué)生對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識掌握良好的情況下，對于那些比較優(yōu)秀的學(xué)生提高一些選學(xué)的內(nèi)容，可以充分提高學(xué)生的能力，滿足不同的學(xué)生的相關(guān)需求。（4）增加開放試題

在進(jìn)行新教材的編寫過程當(dāng)中，更多的加入了一些比較開放式的試題，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究，自主探索，自主分析，自主解決的能力，能夠讓我們學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新精神得到提高，同時也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)評價

教師使學(xué)生學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)我們學(xué)生更好地發(fā)展，所以說教師一定要做好自己的工作，不斷地推動學(xué)生的發(fā)展。同時，我們應(yīng)當(dāng)對于教師的教學(xué)工作進(jìn)行相關(guān)的評價，以便促進(jìn)教師及時發(fā)現(xiàn)自身不足之處，積極改進(jìn)，提高教師工作的積極性，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。2.1樹立新的評價理念

我們應(yīng)當(dāng)樹立起全新的評價理念，教師對于相關(guān)的教學(xué)工作要進(jìn)行正確合理的評價，主要是以下三方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有一定的差異性的，所以說對于學(xué)生教學(xué)是不能一視同仁，要分開進(jìn)行。首先要使得全體同學(xué)對于基礎(chǔ)知識掌握，這是最為基礎(chǔ)的，其次就是對于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的可以加強(qiáng)訓(xùn)練，豐富知識；而對于一些學(xué)習(xí)2 能力比較弱的，這就需要不斷的讓他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的練習(xí)，不斷進(jìn)行鞏固。（2）對學(xué)生要多角度考評

教師對于學(xué)生的評價要多角度進(jìn)行思考,不能僅僅糾結(jié)于一方面，只有多角度，多方位進(jìn)行思考，才可能看到不一樣的天地。（3）老師教學(xué)中要投入真感情

教師對于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)投入真感情，只有真心實意的對待學(xué)生，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，才可以看到學(xué)生取得的成就，才可以是的教學(xué)工作更好地進(jìn)行下去。

2.2 教學(xué)中明確新評價的特點

目前新課標(biāo)之下新評價的主要特點就是：（1）面向大眾。進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)評價是面向大眾的，適合于我們每一學(xué)生的，評價的內(nèi)容也是多方面的，評價的方式也是比較豐富的，要求也是多層次的。（2）承認(rèn)差異。進(jìn)行相關(guān)評價就是為了能夠比較全面的了解我們學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況,不斷的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)以及改進(jìn)我們教師的教學(xué)方法。并不能朝一個目標(biāo)去看齊,要使得不同的人得到不同的發(fā)展。（3）尊重個體。我們進(jìn)行評價的主體并不僅僅是局限于是教師,也應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在內(nèi),只有這樣作才可以被學(xué)生認(rèn)可,我們的評價才會有意義。2.3 中學(xué)教學(xué)中實施新評價

對于評價的實施我們應(yīng)當(dāng)要注重參與，重視個人的成長經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)過程,逐步形成評價。要不斷重視教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及長信精神，逐步形成評價體系。

強(qiáng)調(diào)過程,突出形成性評價。要使學(xué)生得到充分發(fā)展,就必須重視數(shù)學(xué)教育的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與感受,這就要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,突出學(xué)生知識形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過程,強(qiáng)調(diào)形成性評價。三 結(jié)論

總之,對于新課標(biāo)的實施，需要我們教師不斷去探索創(chuàng)新，不斷提升自我能力。課堂教學(xué)最需要的就是創(chuàng)新精神，要在教學(xué)觀念，教學(xué)模式以及教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)行探索，但也要結(jié)合實際情況，走出一條適合自身發(fā)展的道路。

在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要不斷堅持人文精神，要不斷注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 3 神，不斷提高他們的思維能力以及實踐能力。只有這樣才可以更好的推動新課標(biāo)的實施，不斷的促進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

【1】盧亞東;;新課標(biāo)下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J];華章;2011年18期 【2】蘇新春;;新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探[J];考試周刊;2011年53期 【3】盧青茵;;新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整體成績提升策略的運用[J];成功(教育);2011年09期