第一篇：創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學高效課堂

創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學高效課堂

摘 要：高效課堂的創(chuàng)設(shè)是不同于有效性的教學的另一大教學探究重點問題.而高效課堂的創(chuàng)設(shè)必將為學生的發(fā)展和教學效率的提升帶來便利.筆者將結(jié)合自身教學所得重點從良好的課堂教學氣氛、凸顯學生的主體地位、加強課堂互動探究這三個方面進行高效課堂創(chuàng)設(shè)的方法探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；興趣

高中數(shù)學是高中階段較難學習的一門科目，也是高中階段非常重要的一門科目。在教學中，該如何實現(xiàn)高中數(shù)學的有效性教學是最大的一個問題.要想實現(xiàn)高中數(shù)學的有效性教學，首先要獲得一個高效的數(shù)學課堂.能否創(chuàng)設(shè)出一個高效的數(shù)學課堂直接影響著數(shù)學教學效率的提高。

下面結(jié)合自身教學實踐談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)高中數(shù)學高效課堂：

一、良好的課堂教學氣氛

課堂是教學的重要平臺.在課堂教學中，有一個重要的因素無形之中直接或間接地影響了課堂效果.這個重要的因素就是課堂教學氣氛。

課堂教學氣氛簡言之就是課堂教學的一種狀態(tài).在何種課堂氣氛之中學習，將直接影響學生的課堂參與度，直接影響課堂的教學活躍程度，甚至課堂教學氣氛的良好與否也必然會影響著學生對數(shù)學的學習興趣的維持、加固.在數(shù)學教學中，一個良好的課堂教學氣氛是高效課堂創(chuàng)設(shè)的基本條件、前提條件。

如何在高中數(shù)學教學過程中創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學氣氛呢？課堂氣氛的營造要從其創(chuàng)設(shè)者本身出發(fā).無論是教師還是學生都是整個教學環(huán)節(jié)中必不可少的重要人物，是教學氣氛的創(chuàng)造者，也是教學氣氛的受益者.所以，針對這樣的情況，數(shù)學教師應(yīng)該和學生建立起融洽的師生關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系下，良好的課堂教學氣氛就將唾手可得。

在數(shù)學教學中，教師可以在課堂教學開始之前，借助一些趣味化的話題或者是教學內(nèi)容來活躍課堂氣氛.這樣的方式，將有效地營造出良好的課堂教學氣氛，繼而為高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、凸顯學生的主體地位

學生是整個教學活動的主體參與者，而學生的表現(xiàn)也直接影響教學效率的提高和高效課堂的創(chuàng)設(shè).在教學中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學生從一個全新的角度去認識到創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要關(guān)鍵就是學生.教師應(yīng)在教學之中凸顯學生的主體地位，注意加強學生的能力建設(shè).簡要之，就是在教學過程中，教師應(yīng)該多多地注意學生的要求，注意學生對課堂教學的期盼，并且依據(jù)學生的要求、期盼來設(shè)計教學.唯有如此，才能在凸顯學生主體地位的基礎(chǔ)上有效地創(chuàng)設(shè)出高效課堂.當然，這樣的一種“以學促教”的方式，在一定程度上有效地實現(xiàn)了教學相長，在創(chuàng)設(shè)出高效課堂的同時，實現(xiàn)了學生的進步和發(fā)展。

例如，在講“方差和標準差”之前，教師可以要求學生將自己對這部分內(nèi)容的看法，對這部分課堂教學的要求，以及自己需要學習的板塊通過紙條表達出來.然后教師通過閱讀學生的紙條發(fā)現(xiàn)了以下幾個要求：標準差、方差分別具有怎樣的數(shù)學含義？如何來區(qū)分標準差和方差？是不是任何一組數(shù)據(jù)都具有標準差和方差？標準差和方差的基本運算規(guī)律是如何推導(dǎo)得來的？這些問題的提出，一方面可以看出學生對這部分內(nèi)容有一定的掌握，同時這部分內(nèi)容也在一定程度上有效地反映出學生的學習需求和對課堂教學的期盼.教師則在對學生的需求全面了解的基礎(chǔ)上開展數(shù)學教學，就可以有效地吸引學生的學習興趣，并且調(diào)動學生的課堂參與度.這樣的課堂教學必然是生動、活潑、熱烈的，在這樣的情形下創(chuàng)建起來的課堂必然是高效課堂。

三、加強課堂互動探究

高效課堂創(chuàng)設(shè)是為了實現(xiàn)教學效率的提高和學生的能力發(fā)展。在教學過程中如何提升學生的認識、強化學生的能力是高效課堂必須要重視的.在教學過程中，教師應(yīng)加強課堂互動探究.通過課堂互動探究，不僅密切了教師與學生、學生與學生之間的關(guān)系，而且使學生的思維火花碰撞，繼而更好地發(fā)展學生的能力.此外，在這個過程中，互動式的探究將為課堂的熱烈實施和高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講“橢圓”時，涉及“橢圓的定義在解題中的具體運用”內(nèi)容。在教學中，教師通過數(shù)個例題就橢圓的定義在解題之中的運用進行了詳細解析.教師要求學生討論、歸納“橢圓的第一定義在何種情況下能夠有效地運用到解題之中”.通過互動討論得出：已經(jīng)點，結(jié)合三角函數(shù)知識，求解軌跡的問題；已經(jīng)橢圓中的關(guān)鍵點，求解焦點三角形的問題；計算距離任意一點到焦點上的距離問題.這樣的總結(jié)和歸納，就是讓學生在學習、討論、探究基礎(chǔ)上得出有關(guān)橢圓的第一定義的一般性規(guī)律。

總之，這樣的教學方式，無疑很好地將課堂教學和學生的能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，并且有效地提升了學生的認識以及照顧到學生的發(fā)展，為高效課堂的建設(shè)提供了一種新的思維路徑.這些方法都只是筆者自身在教學中的一些簡單體驗，希望對其他教師有一定的啟示作用。

第二篇：高中數(shù)學高效課堂

高中數(shù)學的高效課堂

焦麗娜

高中數(shù)學的高效課堂

摘要：通過學生在學習數(shù)學過程的一些現(xiàn)象和對《中學教師專業(yè)標準》的解讀，從教師和學生兩個角度五個方面利用有效教學的理念和策略，重構(gòu)以學生進步和發(fā)展為目標的有效課堂教學模式，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：有效教學；數(shù)學

目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象:如學生對數(shù)學學習沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和繁瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；有比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了考試能考高一點，沒有內(nèi)在的動力，所以經(jīng)常會出現(xiàn)依靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使有些學生從心底深處想學好數(shù)學，又因方法不當，以為數(shù)學就是潛在題海之中。我們也會常常聽到老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用，略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！睂W生的抱怨：“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”為改善這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)從根本上改變不了學生對數(shù)學的認識，從各方面提高數(shù)學課堂的有效性。

《中學教師專業(yè)標準》提出“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是中學教師做為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當秉持的價值導(dǎo)向。內(nèi)容從“專業(yè)能力”維度來說，涉及“教學設(shè)計”等六個方面，并提出了二十五項有關(guān)中學教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學教師應(yīng)有的教學能力、開展班級管理和其他教育活動的能力、人際交往能力和自我發(fā)展能力四方面基本能力。教學能力，這是中學教師的主要工作，因此，《標準》對中學教師專業(yè)能力是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設(shè)計、實施和評價等。因此，在教學活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段,用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學。

一、讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

學生的學習興趣和自覺性是構(gòu)成學習動機的重要成份。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，或者在講解一些數(shù)學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學生知道學數(shù)學能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數(shù)學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率從而使學生感受到數(shù)數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學。毋庸置疑，數(shù)學課堂教學應(yīng)積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。

設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的領(lǐng)會，能力也得到發(fā)展。當課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學生自學完成;當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。

三、課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。

課堂教學讓學生從學會變?yōu)闀W，從苦學變?yōu)闃穼W，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計，常常是“教師問，學生答，教師寫，學生記，教師考，學生背?！痹谶@樣教學下，學生機械被動地學習，不能主動對話、溝通、交流。新課程標準要求教師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學生的主體性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計教學。在教學過程中，要根據(jù)不同學習內(nèi)容，使學習成為在教師指導(dǎo)下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計教學目標，組織教學活動等方面，應(yīng)面向全體學生，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。如我在課堂教學中，經(jīng)常采用分組教學，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢，讓課堂變得生動活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動，讓課堂變得熱烈主動，讓課堂使每位學生受益。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學生依據(jù)導(dǎo)學提綱預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，要求將學生在預(yù)習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，鼓勵引導(dǎo)學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，以致于上課聽得懂，課下不會做題，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。

五、構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入。

親其師而信其道教師要善待每一名學生，做他們關(guān)懷體貼、博學多才、幽默風趣的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道“”厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生。

總之，學術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。在新的課程標準下, 教學活動中要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位。高中數(shù)學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念,通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內(nèi)順利完成教學目標，同時盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

第三篇：高中數(shù)學高效課堂小結(jié)

數(shù)學高效課堂小結(jié)

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。因此只要能發(fā)揮了學生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

一、課堂教學模式應(yīng)簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學思想。

二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。

要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。由于人數(shù)較多，學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，學生學習方法比較單一，可加強學法的指導(dǎo)。

四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如王超同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一學期來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。

五、重視課后反思

有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教

師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

雖然我們在盡力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進。

1、預(yù)習作業(yè)完成得不夠細致，學生間存在較大的差異。有的學生能夠及時認真地按要求預(yù)習，但是有一部分學生在家里不能充分預(yù)習，或者說他們還不會正確地預(yù)習。所以在完成學案時不是很準確，甚至錯誤連篇。

2、小組交流時，組長不能時時關(guān)注學困生，在展示時，也不愿意指派學困生來講解，因為會影響到組內(nèi)的展示成績。

3、展示課上，學生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學生的興趣來，導(dǎo)致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。

4、在課堂檢測時。有部分學生不能夠很快速、很準確。說明他們對所學知識沒有完全理解，特別是對學案的修訂還不夠細致。下一步改進措施：

1、對學生如何充分預(yù)習進行細致、認真地指導(dǎo)，對待學困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預(yù)習。

2、經(jīng)常培訓(xùn)學生，用好兵教兵，做到兵強兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)學生運用豐富多彩的展示形式，調(diào)動學生學習的積極性。

4、進一步擴大學生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！彼晕疫€將繼續(xù)學習和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性！

第四篇：高中數(shù)學高效課堂研究

2012年8期數(shù)學大世界教學導(dǎo)向

教 學 研 究 s h uxu eda s hijiejiao xued aoxian g

高 中 數(shù) 學 高 效 課 堂 研 究

江蘇省沛縣張寨中學 張成玲

一、前言 學為主。這種錯誤做法的典型表現(xiàn)就 高中數(shù)學教學的重要性在于開發(fā)

學生智力、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、是教師對教學的主要內(nèi)容進行羅列而

不進行深入細致的分析與講解。這種 挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的內(nèi)在潛力，使學生 錯誤的理解與做法使學生的學習沒有 能夠全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和塑

造學生的分析問題以及解決問題的基 針對性、缺少層次性和全面性。學生

只知道機械的套用公式和定理，卻沒

本能力。數(shù)學學科的基本培養(yǎng)目標是 有發(fā)現(xiàn)與了解知識之間的相互聯(lián)系，開發(fā)學生的發(fā)散思維，更新其解題思 缺乏應(yīng)用與分析能力。廣大的高中數(shù)路，鍛煉其運算能力，開發(fā)其智力和 學教師應(yīng)該明白少講并不是精講。課內(nèi)在潛力，通過這些培養(yǎng)與鍛煉最終 堂講解與訓(xùn)練應(yīng)該以教學基本目標為提高學生觀察、分析、評價和總結(jié)能 出發(fā)點，以學生的認知水平與可接受力，對提高其思維的條理性和清晰度，能力作為基本依據(jù)。以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)起到不容置疑的作用 [ 1 ]。數(shù)學學科的 問題與解決問題的能力為根本目的。培養(yǎng)目標以及其學科特點決定著高中

四、構(gòu)建高中數(shù) 學高效課堂的數(shù)學課堂應(yīng)該高度重視綜合素質(zhì)與綜 措施

合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該著力于構(gòu)建高效 1.精心的準備課程的課堂，積極地推進創(chuàng)新教育。要實現(xiàn)課堂高效 , 必須在課前下

二、構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的重 足功夫 , 備課不是單純地寫教案 , 而要性和必要性 是必須備教材、備學生 [ 2]。教師在備高中數(shù)學的高效課堂是相對于低 課過程中要做到對于教材的深刻理解效和無效課堂而言的，這一過程主要 與把握，合理設(shè)計課堂教學 , 做到重涉及到學生與教師兩個方面的活動，點突出和難點突破。是一個在教師的積極引領(lǐng)下學生進行 2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍主動思維與發(fā)散思維的過程，可以在 只有在平等寬松的學習氛圍中 ,單位時間內(nèi)明顯的較高質(zhì)量與較高效 學生才會放松心情，愉悅的接受知識，率的完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，才會取得較好的學習效果。教師在課使學生獲得能力的培養(yǎng)與提升。高中 堂教學實施的過程中應(yīng)該注意對于學數(shù)學高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵在于知識與 生個性的尊重與培養(yǎng)，注意營造平等、技能 , 過程與方法和情感、態(tài)度、價 和諧與創(chuàng)造的課堂氛圍。高中數(shù)學課值觀“三維目標”的和諧發(fā)展與協(xié)調(diào) 堂環(huán)境的自由與寬松是極為重要的，發(fā)展。高中數(shù)學高效課堂的高效性主 可以更好地激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造要是通過課堂教學活動的高效性實現(xiàn) 力，可以激發(fā)學生探索教學內(nèi)容。自的 ,教學目標實現(xiàn)了學生在學業(yè)上的 主的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而提高超長收獲。構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的 應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。不但有利于當前教學目標的實現(xiàn)，還 新型的師生關(guān)系是提高課堂效率有利于學生潛在能力的挖掘與培養(yǎng)。與實現(xiàn)教學目標的重要影響因素。從

三、高中數(shù)學高效課堂的現(xiàn)狀 人際關(guān)系來說 , 新型師生關(guān)系的基本1.對高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵認識 特征是平等與和諧，而不是居高臨下不清 與等級森嚴。從教學過程來說 , 新型對于高效課堂的認識誤區(qū)主要表 師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、互動的、和現(xiàn)在沒有領(lǐng)會其本質(zhì)內(nèi)涵與基本特 諧的 , 而不是專制與單一的。新型的征。有些教師錯誤地認為高效課堂的 師生關(guān)系應(yīng)該更加著眼于未來，著眼主要特征和突出表現(xiàn)是課堂節(jié)奏快與 于學生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。只有互動環(huán)節(jié)多。在這種錯誤觀念的基礎(chǔ) 在新型的師生關(guān)系的前提下，教師才上，高中數(shù)學課堂出現(xiàn)了各種不合理 會對學生的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的現(xiàn)象，其突出特征便是對于學生的 的意向等各個方面具有切身的體會 ,差異性存在的否定以及對于學生認知 才會更加尊重與理解學生的獨特個性水平的跨越。課堂問題的設(shè)計缺乏合 及其自由、創(chuàng)造和選擇 ,才會促進學 理性與科學性。生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。2.課堂上講解少、訓(xùn)練多 很多3.教師應(yīng)該做到激勵學生

高中數(shù)學教師錯誤地認為少 高效課堂的參與者應(yīng)該是全體學 講多練就是高效課堂，認為應(yīng)該把更 生，應(yīng)該進行合作學習，做到全面與 多的課堂時間還給學生，讓學生以自 均衡的進步。因此，高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該注意提高學生參與的積 極性 ,在適當?shù)臅r機鼓勵學生。4.結(jié)合不同學習能力的學生制 定不同的學習計劃 在實踐教學過程中，無論學校生 源是好還是差，建立高效數(shù)學課堂具 有極多相似地方，然而，從總體來說，學校生源好，其教學模式并不是適用 在生源一般的學校，相反，也是一樣 的。因此，對有些生源較好的學校，可以適當提高課堂教學要求，題目設(shè) 置較深些，從而提高學生解題能力 ； 而對于那些生源比較一般的學校，則 對課堂教學要求可以適當放低，題目 設(shè)置稍淺一些。除此之外，還應(yīng)該加 強對學生的課外輔導(dǎo)教育。5.建立良好的師生關(guān)系 由于人的情感具有遷移功能，因 此，在教學過程中，學生對教師情感 也可以遷移到學習方面，這樣一來，便會產(chǎn)生極強的學習動力。積極配合 教師的各種教學活動，為建弓箭高效 課堂提供保障。

五、結(jié)語 高中數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)還需要 進行不斷的探索與改革，我們應(yīng)該以 學生的“學”為根本 ,以培養(yǎng)學生的 分析問題與解決問題的能力為目標，注重學生的全面發(fā)展與個性化發(fā)展。讓課堂少一點浪費 , 多一些充實;少 一些枯燥 , 多一 些生動;少一些 灌 輸 , 多一些思考;讓我們的課堂真正 成為學生高效學習的殿堂 [ 3]。要實 現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂，我們應(yīng)該從教 學理念、教學方法以及教師自身素質(zhì) 改善等各方面努力。高中數(shù)學教師應(yīng) 該全面理解和科學把握高效課堂的基 本理念，創(chuàng)新和發(fā)展教學的模式與方 法，積極地更新教育理念，變革教學 方法，保證高中數(shù)學高效課堂的優(yōu)質(zhì) 與高效。[1]張波.高中數(shù)學高效課堂探究［J］.學 科建設(shè)，2011，(07).[2]杜 宇.淺談 構(gòu)建數(shù) 學高 效課堂 實踐 中的誤區(qū)和應(yīng)對策略 ［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo) 報,2011，(05).[3]高 玲.淺談 如何開 展高 效課堂 教學 ［J］.岱宗學刊,2010，(12).9

第五篇：打造高中數(shù)學高效課堂

打造高中數(shù)學高效課堂

摘要：提問的有效與否，關(guān)系到數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。高中數(shù)學教學之中，教師會采取各式各樣的提問來對學生的學習狀況、知識掌握情況進行了解，實際的提問讓學生作出各式各樣的反應(yīng)。但是提問是否有效，都能從學生的角度反應(yīng)出來，學生是如何把握這個知識點，如何解決這個問題的，都能從學生的思維過程中反應(yīng)出來，因此，在數(shù)學教學中，對學生進行提問顯示了教師的教學能力和學生的學習狀況。本文主要通過分析教學中進行提問的方式，并對如何進行具體提問提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；提問有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0180-01

1.轉(zhuǎn)變教學理念

新理念的課改教材注意研究學生的思想特點和學習規(guī)律，把學生當做學習的主體。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上注意聯(lián)系實際，注意展示知識的形成過程，增強探究性，講究啟發(fā)性，便于學生由感知到理性上的自學。為了反映新教材的編寫意圖，教師要切實改進教法，把學習的主動權(quán)交給學生，多提問學生，引導(dǎo)學生多思、多動手解決問題；著力培養(yǎng)學生的自學能力和探究精神，鼓勵他們關(guān)注周圍的實際問題，學習數(shù)學建模，用數(shù)學的思維觀念認識周圍世界的各類現(xiàn)象。有人形象地比喻：“過去是教師搭臺教師唱戲，現(xiàn)在是教師搭臺學生唱戲；而高效課堂則是學生自己搭臺自己唱戲?！钡@種先學后導(dǎo)的新理念是最困惑老師和學生的問題。

2.營造良好氛圍

“主體參與”應(yīng)當是學生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境，使學生不知不覺投入發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中，在這樣的課堂上學生有安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“丟敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做到教學相長、師生雙贏。數(shù)學課堂應(yīng)該是群言堂，學生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”。教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分發(fā)展，但對所謂的后進生，也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們“口味”的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高，學生群體參與互相啟發(fā)產(chǎn)生的互補、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的。

3.有明確的教學目標

教學目標分為兩個方面：基本知識的要求和技能與能力的要求。因此，在備課時要圍繞這兩個方面選擇與其相適應(yīng)的教學策略與方法。在實際的數(shù)學教學過程中，教師與學生要共同努力，使學生在知識、能力、技能等方面達到預(yù)期的教學目標，是實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的基本前提。

例如，講授“橢圓、雙曲線、拋物線”這一章節(jié)時，我們的教學目標的是：

3.1知識與技能目標：理解橢圓的定義、標準方程及其幾何性質(zhì)；了解雙曲線的定義、標準方程及其幾何性質(zhì)；了解拋物線的定義、標準方程及其幾何性質(zhì)。

3.2技能與能力目標：會根據(jù)條件，求出相應(yīng)的橢圓（或雙曲線、拋物線）的標準方程；會根據(jù)標準方程，指出曲線的性質(zhì)；通過本章內(nèi)容教學，進一步熟悉利用代數(shù)手段解決幾何問題的方法，從而培養(yǎng)學生的計算技能和數(shù)學思維能力。

4.要采用有效、靈活的教學方法

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！碧绽舷壬徽Z道破了我們教學改革的方向。在實際教學中要根據(jù)學生情況和授課內(nèi)容采用不同的教學方法。只有靈活機動地寓學法于教法之中，才能提高教學的有效性，才能營造高效率的課堂。例如，在講授橢圓的定義的時候，在教學方法上教師可以死板地直接給出橢圓定義，也可以找兩名學生演示橢圓曲線形成過程，然后通過講解橢圓曲線的形成過程再給出橢圓定義，顯然第二種處理方法比較容易被學生接受。再比如做等差數(shù)列習題的時候，對于反應(yīng)比較慢的學生，教師可以讓他們掌握解題的通用方法，而對于反應(yīng)比較快的學生教師可以教給他們解題的巧妙方法。

5.給予學生以足夠的時間，?學生進行充分地思考

課堂中的有效提問，一定要給予學生以足夠的時間去進行問題的解答。數(shù)學問題不同于其他學科的一些知識性問題，只要記住了那個內(nèi)容，通過自己短時間的語言組織便能夠去進行作答的。數(shù)學問題的完成需要經(jīng)歷一定的思考，因此在課堂教學之中，我們在進行提問的時候一定要給予學生以足夠的時間去進行推理和計算，在把握好大致時間的情況下，讓學生能夠經(jīng)歷自己的獨立思考，去完成對問題的解答。這樣一來，既不會讓提問成為過場的形式，又不會白白地浪費時間，從而提高教學的效率。

總之，要想實現(xiàn)高中數(shù)學的高效課堂教學，教師一定要在以上五個方面狠下功夫，只要不斷地研究學生，研究教學方式和方法，并且根據(jù)不同學生，不斷改進教學方式和方法，相信我們的高效課堂一定能很好地建設(shè)起來！