第一篇：新課改下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂

新課改下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂

作者：王留軍

課上運(yùn)用有效的教學(xué)策略教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)看作教師、學(xué)生之間的交流和對話．為了使課堂既生動又有效，教師就必須周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效開發(fā)教學(xué)的豐富資源．

創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)，高效課堂就是教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)．課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解．要實現(xiàn)這一目標(biāo)，前提是教師必須創(chuàng)設(shè)一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境．在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏．

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣學(xué)起于思，思源于疑．學(xué)生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造．而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生多被動接受，少自我意識，多依附性．學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制．因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展．在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣．創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”．學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高．

提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)

1生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要．每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師．沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然在他們遇到困難時，教師應(yīng)施以援手．

精講例題，讓學(xué)生多實踐，及時給予鼓勵根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出．關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個人承包．教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容．若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備．另外，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵．在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生的掌握情況．如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演．有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會．同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

課堂善用多媒體，改善教學(xué)效果數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因為太抽象、不具體．僅

2憑教師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯．恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．

課后作業(yè)、反思要及時有效對于作業(yè)的批改，要講求時效性．因為學(xué)生對當(dāng)天的知識掌握情況從作業(yè)中立馬就可以體現(xiàn)出來，盡可能盡早處理，拖的時間越長效果越差．再者，對作業(yè)進(jìn)行細(xì)致性的批閱也是非常重要的．根據(jù)當(dāng)天學(xué)生做的作業(yè)情況，教師就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中是否還有什么漏洞，然后再進(jìn)行有的放矢的針對性講練與鞏固，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以改善，也可使教師的教學(xué)水平得以提高．當(dāng)天作業(yè)批閱完之后，必須盡快寫出對當(dāng)節(jié)課學(xué)生反映出來的問題的反思，這樣有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的紕漏，對于下次的教學(xué)工作也是一個良好的鋪墊．這樣久而久之地堅持下去，教學(xué)的有效性就會大大提高．

新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂是生動活潑的，是學(xué)生主動參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識的場所．要真正體現(xiàn)新課改的理念，還需要一線教師的不斷努力、探索和實踐，為我國新課標(biāo)的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻(xiàn)自己的力量．3

第二篇：新課改下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

新課改下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘 要：新改革又名為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其目的就是要構(gòu)建符合新世紀(jì)素質(zhì)要求的基礎(chǔ)教育課程體系改革。在這次的數(shù)學(xué)課程改革中，從教育理念的改革到教育內(nèi)容的具體實施都有了很大的變化。高中數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中的核心學(xué)科，在整個教學(xué)階段具有重要意義，如何在新課改條件下，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂成為高中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

在新課改下構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，首先應(yīng)該以新課程倡導(dǎo)下的基本理念以及當(dāng)前最為先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動手實踐、合作交流等數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。這就要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再單純的是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，而是對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教育改革的過程中，影響改革效果的關(guān)鍵是教師。教師在備課、講課的教學(xué)過程中不僅要把數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)作自然科學(xué)，更重要的是在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿趣味、活力，進(jìn)而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。本文就新課改下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂談幾點(diǎn)心得體會。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

在多年的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常做課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍偏高。這是因為學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對老師要講的新知識點(diǎn)有了初步的認(rèn)識和理解，知道自己什么地方明白，什么地方不懂，對新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)都有了了解，這樣在課堂學(xué)習(xí)過程中有了一定的針對性，把一個被動接受的過程轉(zhuǎn)變成了一個主動求知的過程。這種有準(zhǔn)備、有疑問、有目的的聽課是提高數(shù)學(xué)課堂效率的一個重要條件。

教師在布置數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求時要有明確性、可行性，預(yù)習(xí)的問題要有點(diǎn)撥性、層次性，預(yù)習(xí)的作業(yè)設(shè)置要有差異性、反饋性。教師在新課開始之前，把新的知識點(diǎn)按照大綱要求，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式列出來，設(shè)置的問題不要太難，要深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥讓學(xué)生自己主動探索，順利完成預(yù)期設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在備課的過程中要很好地把握住預(yù)期題目的難易程度，把預(yù)習(xí)題與課時的教案設(shè)計緊密地結(jié)合起來，把預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一個重要部分，讓這些題目充分發(fā)揮承上啟下、激發(fā)學(xué)生探索求知欲的重要引導(dǎo)作用。

高效的課前預(yù)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、營造良好氛圍，擴(kuò)大學(xué)生參與面

所謂的高效課堂，就是教師盡最大的努力以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得相對較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，不同的學(xué)生存在著不同的差異，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言提出自己的疑問，是順利實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師必須創(chuàng)造一個言論自由、氛圍活躍、和諧適宜的開放式課堂教學(xué)環(huán)境。寬松和諧的課堂氣氛和情趣盎然的問題情境，能讓學(xué)生“主動參與”，不知不覺中參與到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中去，同時，這種最真實的思維狀態(tài)直接形象地呈現(xiàn)在教師面前，便于教師及時采取對策，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生掌握問題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，做到教學(xué)相長、師生共贏。

數(shù)學(xué)課堂教育面對的是全體學(xué)生，課堂活動的參與者理應(yīng)是全體學(xué)生而非少數(shù)的“高材生”，所以，教師必須要很好地掌握這個度。對待優(yōu)秀學(xué)生，必然要充分照顧，讓他們的思維和能力得到充分的發(fā)展和提高。但是，對待成績落后的學(xué)生也不應(yīng)該放棄，要量體裁衣，根據(jù)他們的知識水平提出適合他們的問題，一步一步地引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，讓他們在解決問題之后意識到自己的進(jìn)步和提高，從而維護(hù)好他們的自尊心，提高他們的自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

此外，新課改理念將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的內(nèi)在需求緊密地聯(lián)系在一起，提倡學(xué)生從日常的實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且可以主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去判斷和解決這種生活現(xiàn)象。所以，教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地從實際生活出發(fā)，把個別的代表性的生活日?，F(xiàn)象引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)折扣、利率等知識點(diǎn)的時候，教師可以很好地利用一些反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的市場現(xiàn)象，將兩者結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的數(shù)學(xué)知識生成情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂授課是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識點(diǎn)、提高自我能力的重要形式。教師充分發(fā)掘課堂教學(xué)的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中，從被動的接受知識，到主動發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題、主動探索，是構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重。

三、設(shè)置創(chuàng)新思維的題型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因為教師在課堂教學(xué)過程中必須有意識地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，改變以往學(xué)生習(xí)慣性地接受教師和教材講述的一切，不去思考、懷疑、批判的消極被動的學(xué)習(xí)模式。

例如，在“幾何問題”的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生通過生活中的例子理解和掌握這一知識點(diǎn)。如：社區(qū)和機(jī)關(guān)大院的“推拉式自動伸縮門”；運(yùn)動場跑道直道與彎道的平滑鏈接；底部不能靠近的建筑高度計算；隧道雙向作業(yè)起點(diǎn)的確定；折扇的設(shè)計以及黃金分割等，都是幾何相關(guān)知識在生活中的充分應(yīng)用。教師可以充分運(yùn)用這些例子，將它們和所用的知識點(diǎn)結(jié)合起來，變成一個個問題，讓學(xué)生自己去探索研究。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探求“變異”的結(jié)果，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思路，不得不承認(rèn)，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可估量的重要作用。

另外，在課本和常用的訓(xùn)練冊上的習(xí)題基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過變化題型對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握變換題和原題之間內(nèi)在的聯(lián)系，達(dá)到一把鑰匙開多把鎖的效果。在這種不斷的訓(xùn)練過程中，不但學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到提高，而且他們的創(chuàng)新思維、思維空間和創(chuàng)造力也能得到相應(yīng)的發(fā)掘和提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置創(chuàng)新性的題型，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式，促使學(xué)生從不同角度對知識進(jìn)行理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式對于構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂有著不可或缺的重要作用。

如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂是每一位基層教育工作者工作的重中之重，需要我們在實踐中不斷地探索和研究。在新課改環(huán)境中，可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，理解和領(lǐng)悟復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念。同時，經(jīng)過結(jié)合我多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，高效的課前預(yù)習(xí)、良好教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及創(chuàng)新性題型的設(shè)置能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，變被動的接受知識為主動的探究知識，使自己真正成為課堂教學(xué)的“主體”，對構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅軍.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].現(xiàn)代交際，2013（04）.[2]王有德.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂途徑探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（04）.

第三篇：新課改下如何構(gòu)建高效課堂 李保民

新課改下如何構(gòu)建高效課堂

——七年級語文課堂教學(xué)淺探

石寺二中 李保民

眾所周知，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，對教育教學(xué)的成效起著決定性的作用。曾經(jīng)有一段時間，有一句話喊得很響，那就是“向課堂45分鐘要質(zhì)量?！弊阋娬n堂教學(xué)的重要性。但在如何構(gòu)建高效課堂這一問題上，向來是仁者見仁，智者見智，眾說紛紜，莫衷一是。做為一名從教初中語文十幾年的一線教師，我認(rèn)為，在新課改的背景下，在如何構(gòu)建高效課堂這一塊兒，七年級語文學(xué)科應(yīng)從以下幾方面入手：

一、備課要深入。

備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，此乃老生常談，不需多說。更重要的是要備問題的多少，問題的難易程度，預(yù)算好解決每個問題所需的時間，最好做到“寬備窄用”，切不可“緊錢吃面”，因為課堂上意外情況時有發(fā)生，如果沒有一個提前的預(yù)案，往往會導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成，落得個虎頭蛇尾，草草收場的結(jié)果。

二、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)要到位。

七年級學(xué)生，由于剛步入初中不久，年齡還較小，預(yù)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，不客氣地說，有近百分之八九十的同學(xué)還不知道預(yù)習(xí)需要干什么。因此，教師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，可以這么說，沒有教師指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)只是一句空話，根本達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。那么該如何做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)呢？我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手：

1、解決生字詞，掃除閱讀障礙，達(dá)到朗讀起來文從字順，不讀錯字，不讀破句，不磕磕絆絆；

2、對課文內(nèi)容有一個整體的感知，達(dá)到能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容；

3、對文章的寫作背景有一個初步的了解，能大致說出作者的寫作動機(jī)；

4、找出文中的精彩語句并能說出原因；

5、指導(dǎo)學(xué)生思考文章主旨，能用自己的話簡單概括。

三、課堂問題設(shè)臵要精當(dāng)。

新課改要求以問題貫穿整個課堂，我覺得課堂問題的設(shè)臵要具有概括性、全面性、針對性、簡明性。既要對課文內(nèi)容有一個全面、整體的把握，避免“管中窺豹——只見一斑”或“明察秋毫而不見輿薪”的情況發(fā)生。又不能讓學(xué)生有“丈二和尚——摸不著頭腦”之感，導(dǎo)致回答起來無從下手。

四、課堂學(xué)生展示、討論要注重實效。

簡而言之，課堂學(xué)生展示要充分，但更要緊湊，課堂時間之寶貴在展示這一環(huán)節(jié)尤為重要，要力爭使學(xué)生做到你爭我搶，還要避免重復(fù)，否則會造成時間的浪費(fèi)。課堂討論要有實效性，要做到因需要討論而討論，而不是為了討論而討論，因為我們追求的除了形式，更重要的是高效。

五、課堂教師點(diǎn)評要簡明扼要。

七年級學(xué)生的概括、歸納、總結(jié)能力還相當(dāng)欠缺，所以在課堂上，尤其是在課程結(jié)束時教師的歸納、總結(jié)必不可少。但說的話又不能多，一定要做到簡明扼要，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，否則就將走回原來的課堂教學(xué)模式。

六、拓展延伸要注重落實，要為寫作服務(wù)。

平時的拓展延伸往往只是讓學(xué)生說說就算了，缺乏讓學(xué)生動筆去寫的過程，我想今后的拓展延伸我們一定要注重落實，不光要說，還要寫，哪怕只有三五十字，該讓學(xué)生寫的，一定要讓他們動筆去寫、去練，還要進(jìn)行展示、評比，讓它真正與寫作訓(xùn)練掛起鉤來，真正起到為寫作服務(wù)的作用。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的增長點(diǎn)在課堂；學(xué)生能力的提高在課堂；教師業(yè)務(wù)水平的提高更在課堂。構(gòu)建高效課堂，我們勢在必行，而且我們也已經(jīng)起程，但在這條路上，我們的任務(wù)還很重，路途還很遠(yuǎn)，讓我們共同攜手，并肩前行，一起去迎接新課改更加光輝燦爛的明天。

第四篇：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

吳麗平（廣西賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)擔(dān)石小學(xué)）

摘要：新課改作為一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)和催化點(diǎn)，為我國的課堂教育貫徹了新思想，規(guī)劃了新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科，課堂效果的呈現(xiàn)，相對更直觀，承接更緊湊。因此，高效數(shù)學(xué)課堂需要從更深入、更富活力的方向進(jìn)行構(gòu)建，由淺入深地牽引學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改背景 高效課堂

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，面對的是科學(xué)、開放的環(huán)境，多元、人性的理念。新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的，主動的，和具有個性的過程?！边@為高效課堂的打造確立了基點(diǎn)。我們應(yīng)該把教學(xué)目光從單一的“教”轉(zhuǎn)向“教學(xué)平衡”，將“教知識”扭正為“教方法”，讓課堂效果呈現(xiàn)質(zhì)的跨越。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)積極性 新課導(dǎo)入是課堂引趣的關(guān)鍵所在，而學(xué)生對學(xué)科趣味的領(lǐng)悟直接關(guān)系到學(xué)習(xí)積極性的發(fā)散，并最終決定學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)新導(dǎo)入可以說是走向高效課堂的第一步。創(chuàng)新方法多種多樣，有多媒體引導(dǎo)、游戲?qū)W(xué)、情景導(dǎo)學(xué)等，目的就是為了最大限度吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新是一種意識，意識融入需要靈活的手段，教師要注意引導(dǎo)方式與知識點(diǎn)、引導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生心理的多重貼合。例如，在學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識》一課時，我別出心裁地自編了謎語進(jìn)行導(dǎo)入：“兄弟三人，高矮不等，矮的慢吞吞，高的快又穩(wěn)，要問誰最累，數(shù)數(shù)格子才作準(zhǔn)。”枯燥中的一點(diǎn)活躍因子果然牢牢吸引了學(xué)生們的注意力，他們很快意識到謎語里指的就是時針、分針、秒針。于是，我再進(jìn)一步引導(dǎo)：大家都知道了秒針走得最快，但為什么要數(shù)格子才能確定呢？這就牽涉到時間換算，1分=60秒，是不是得數(shù)數(shù)格子呀？“是。”學(xué)生們整齊響亮的回答為課堂的高效吸收起了個好頭。

二、全面互動，增強(qiáng)課堂氛圍

輕松和諧的課堂氛圍能夠讓學(xué)生由參與感延伸出融入感?；樱瑒t是輕松氛圍的調(diào)和劑。師生互動，能讓教師更好地追蹤學(xué)生心理；生生互動，能讓學(xué)生們聽取多方意見。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時：

師：同學(xué)們已經(jīng)對人民幣的分類有了初步認(rèn)識，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你最熟悉的人民幣值是什么？比如常買的東西。

生：媽媽每天都給我兩塊錢買一瓶礦泉水喝。生：我常買的早餐面包是三塊五角錢。

師：很好，看來大家對人民幣都有了概念，那么就說這三塊五角錢，這位同學(xué)，你通常是用多少幣值的人民幣付錢呢？

生：我給三張一塊錢和一張五角錢。

師：如果全都是五角的人民幣，那應(yīng)該怎么付呢？

生（另一學(xué)生）：我知道，一元=兩個五角，三元就是六個五角，再加上一個，一共付七個五角錢。

教師與學(xué)生平等的互動，層層深入的誘導(dǎo)，讓學(xué)生的思維主動運(yùn)轉(zhuǎn)著，不少學(xué)生都爭著發(fā)言，課堂散發(fā)著自由活潑的氣息。

三、合作探究，培養(yǎng)自主意識

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這是新課改一再強(qiáng)調(diào)的精神內(nèi)容。只有學(xué)生真正掌握了課堂學(xué)習(xí)的主體地位，才能夠脫離被動學(xué)習(xí)，學(xué)至方法。合作探究能夠讓學(xué)生通過集體發(fā)掘答案的過程從知識到精神，全面帶動，相互吸收，凝聚集體的智慧，從而取長補(bǔ)短，完善自身，不但知識融會更深入，自主學(xué)習(xí)意識也逐漸形成。例如，在進(jìn)行《角的分類》教學(xué)時，初步的概念復(fù)習(xí)后，我給學(xué)生安排了合作任務(wù)：觀察銳角、鈍角、直角、平角、周角，并分析它們之間的關(guān)系。這是個對學(xué)生來說極易混淆的問題，有的小組選出了一個組織者進(jìn)行分析引導(dǎo)；有的小組則是公平討論，各組中有爭執(zhí)，有默契。但相同的是，每個學(xué)生都很樂意參與。最后的結(jié)果不出所料，都比較滿意，因為學(xué)生們的思維完全開放，合作模式讓他們多了一份競爭意識，也因此多了一份投入，這樣的過程遠(yuǎn)勝單一問答的機(jī)械被動。

四、因材施教，促進(jìn)平衡發(fā)展

課堂高效的體現(xiàn)不在于最優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)得有多好，而在于全班的整體水平的提高。班級平衡發(fā)展，往往是傳統(tǒng)教育中教師們最容易忽略的問題。不少教師沒有兼顧到學(xué)生的整體感

受，一味地加快課堂節(jié)奏，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上、不想學(xué)，班級整體學(xué)習(xí)效果可想而知。教師要注重因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，不但要在講授過程中多重復(fù)基礎(chǔ)知識，還需要在課堂習(xí)題的設(shè)計上多下功夫，形成層次區(qū)分。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時，相對復(fù)雜的解法讓部分學(xué)生無法適應(yīng)，我便用簡單易記的順口溜“小數(shù)加減點(diǎn)對齊，向右向左各算起，滿十進(jìn)一要牢記，退一當(dāng)十別大意”幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生來理解記憶。而且在習(xí)題安排中也特意由易到難列出了：0.1+0.3=? 1.5+1.2=? 4.7+0.5=? 10.52+3.48=? 層層深入式的習(xí)題讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生不至于因為一題不會而沮喪，相反解題成功的自信讓他們愿意進(jìn)一步努力。而同時基礎(chǔ)好的學(xué)生也鞏固了基本知識，讓基礎(chǔ)實力更牢固。

通過長期的教學(xué)實踐，筆者深深感受到，數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建僅僅依靠教師個人的教學(xué)水平是無法實現(xiàn)的，而要更多地從科學(xué)教育模式、新時期教學(xué)理念來完善自己，學(xué)會去衡量學(xué)生的心理需求，學(xué)會讓教學(xué)思維創(chuàng)新爆發(fā)，巧妙引導(dǎo)，懂得適時退后，讓課堂真正迎來積極、靈動、平衡的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳晨宇.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2014(05)[2] 張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2012(22)（作者簡介：吳麗平，1978年12月出生，女，籍貫廣西賀州，職稱小學(xué)高級教師，學(xué)歷本科，專業(yè)漢語言文學(xué)。）

（來源：《中國教育科學(xué)》2014年12期）

第五篇：淺談新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂

如何使高中數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效

崇信縣第三中學(xué) 馬海軍

摘要：教育事業(yè)的生命線就是教育質(zhì)量，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地就在課堂，如何提高課堂效率、如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就是我們所研究的教育生命。高效不在是依靠傳統(tǒng)的教師一言堂、高效在不是依靠題海戰(zhàn)術(shù)，這也是新課改所倡導(dǎo)的基本理念。我們要讓學(xué)生在自主探索---動手實踐----合作交流的模式下，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 教師、學(xué)生高效、課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂偏重知識的傳遞，強(qiáng)調(diào)老師對課堂教學(xué)的控制，以學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為主。而高中新課標(biāo)則要求教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，注重在課堂中倡導(dǎo)以“創(chuàng)設(shè)問題、積極參與、合作探究、交流與展示、教師點(diǎn)撥”為主要特征的課堂學(xué)習(xí)方法，通過對一個數(shù)學(xué)問題的提出，學(xué)生思考、交流、探究，解決數(shù)學(xué)問題，并會靈活應(yīng)用解決一類問題。讓學(xué)生掌握必要的基本知識與基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在這個過程中，需要教師角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主陣地，要始終以學(xué)生為主體，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。那么，在高中新課改背景下，如何打造一個高效的高中數(shù)學(xué)課堂，現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)老師們迫切需要思考和解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新作了一些初步探尋。

一、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生有效探交流

高效課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做到整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境。在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，當(dāng)學(xué)生交流時發(fā)表自己的見解的同時教師在這一過程中要吸收采集學(xué)生創(chuàng)造性思維的精華，及時總結(jié)經(jīng)驗，做到教學(xué)相長、師生雙贏，另外設(shè)計的教學(xué)的內(nèi)容必須有討論的實效性，能夠值得探究，值得交流，絕對不能夠出現(xiàn)交流的形式主義。

二、致力于課堂教學(xué)力求人人參與，個個展示，體驗成功，享受合作與分享的快樂。

教學(xué)實踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本上，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在小組之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多

地鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討，通過合作把小組解決的問題進(jìn)行展示，讓學(xué)生在展示結(jié)果的過程中培養(yǎng)大膽發(fā)言、培養(yǎng)自信，分享快樂。把問題分析留給學(xué)生的另一個好處就是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，自主，讓學(xué)生解決問題，避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然在他們遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。

三、豐富的教學(xué)方法是提高學(xué)生興趣的動力

人們常說成天享用山珍海味，天長日久也會厭食。當(dāng)然教學(xué)方法也一個道理，每節(jié)課采用同樣的教學(xué)方法，統(tǒng)一模式，一成不變，學(xué)生一定會感覺枯燥無味，認(rèn)真程度和參與熱情會逐漸消散。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷的變換各種教學(xué)方法，只有這樣才能使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)一直保持新鮮感和參與熱情。只有調(diào)動起了學(xué)生的熱情、學(xué)習(xí)積極主動性，課堂的高效才能得以保證。

四、多媒體的合理應(yīng)用

眾所周知，數(shù)學(xué)知識比較抽象，許多知識點(diǎn)難于理解。此時，教師可以巧用多媒體輔助教學(xué)，把貌似單調(diào)枯燥的書本知識，借助文本、圖形圖像、動畫、音頻及視頻等先進(jìn)技術(shù)，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識形象化，展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，使學(xué)生有“耳目一新”的感覺。它創(chuàng)造了一個多角度、多層次、立體化的教學(xué)信息空間，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)然，多媒體的應(yīng)用一定要做到合理，不能將數(shù)學(xué)課變相成為幻燈片“播放”課，一節(jié)課洋洋灑灑幾十張幻燈片，結(jié)果學(xué)生看的很熱鬧，教學(xué)效果很低下。

五、善于總結(jié)、善于反思是高效課堂的目的

“受人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多角度思考問題，拓寬學(xué)生的思維視野，提高分析問題解決問題的能力。但是，我們不能僅僅關(guān)注一題多解，還要要求學(xué)生能夠多題一解，即分析出問題的實質(zhì)，找到某類題的通性，總結(jié)出通法。這樣，可以將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，提高學(xué)習(xí)的有效性。

總之，我們的高效課堂就是為了讓學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性得到更大的提高，學(xué)生的個性有更廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，讓我們的課堂學(xué)生與性高、活動性強(qiáng)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，使每一位學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展，從而實現(xiàn)成績的提高。當(dāng)然我們知道教無定法，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的具體情況以及學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)適時地選擇教學(xué)方法，從而使每一位學(xué)生都從中受益。