第一篇：得數(shù)是9的加法和9減幾教案

得數(shù)是9的加法和9減幾

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育教科書》一年級上冊第62~63頁、例

9、相應(yīng)的“試一試”和想想做做第1～6題。

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生在觀察實際情境、動手操作中學(xué)會得數(shù)是9的加法及相應(yīng)的減法，進一步認識一幅圖一般可以寫出有聯(lián)系的兩道加法和兩道減法算式，并能說明相應(yīng)加法和減法算式表示的意思；進一步理解口算方法，并能正確口算得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法。

2．使學(xué)生經(jīng)歷看圖寫兩道加法和兩道減法算式并口算得數(shù)的過程，借助形象思維發(fā)展初步的抽象思維，以及判斷、推理等初步能力，在看圖列式和整理算式等活動中，初步獲得根據(jù)情境寫算式，以及歸納和有序整理等方面的活動經(jīng)驗。3．使學(xué)生進一步體驗現(xiàn)實的加減計算的問題，獲得正確列式、計算等方面的成功體驗，感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理與平衡，加強主動探究的意識。

教學(xué)重點：

正確計算得數(shù)是9的加法和9減幾的計算。

教學(xué)難點：

理解算式的含義和認識加減法之間的關(guān)系。

教學(xué)準備：

教師準備：課件、實物投影儀、數(shù)字卡片、圓片9個。學(xué)生準備：圓片9個。

教學(xué)過程：

一、激活舊知 1.復(fù)習(xí)9的組成 師：小朋友還記得9的分與合嗎？我們看著電腦老師一起說一說9的分成（板書9的4種分成）看到9可以分成1和8你可以想到什么？其他的呢？（板書9的另外4種分法）

師：知道了9的分與合，可以學(xué)習(xí)什么知識呢？ 生：9的加法和減法。2.導(dǎo)入新課 師：我們已經(jīng)用分與合的知識學(xué)會了很多加法和減法計算。今天用9的分與合學(xué)習(xí)關(guān)于9分加、減法，你有信心嗎？

二、導(dǎo)引探究

1、教學(xué)例9(1)出示主題圖

①師：從圖上看，小朋友在干什么呢？可以分成哪兩個部分？ 生：跳高。1個小朋友在跳高，8個小朋友在看跳高。②師：你能想到什么數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有幾個小朋友？

師：用什么方法計算？怎樣列式？你來說說看。生：1+8=9.（板書1+8=9）

③師：看到這個算式，你還能再列出一個算式嗎？ 生：8+1=9.（板書8+1=9）

（2）在1個跳高的小朋友和8個看跳高的小朋友之間顯示虛線。①師：現(xiàn)在這幅圖我們知道什么，不知道什么？該怎樣列式？

生1：知道一共有9個人，看跳高的的有8個人，不知道跳高有幾個人。生2：9-8=1.（板書9-8=1）

②師：現(xiàn)在這幅圖我們又知道什么，不知道什么？該怎樣列式？

生1：知道一共有9個人，跳高的的有1個人，不知道看跳高有幾個人。生2：9-1=8.（板書9-1=8）

（3）拿掉剛才放的虛線，使圖恢復(fù)原狀。

①師：通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式，也就是說根據(jù)一幅圖能列出四個算式?，F(xiàn)在看著四個算式說一說，這些圖都表示哪些意思？ 生1:1+8=9表示1個跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起來一共有9個小朋友。生2:8+1=9表示8個看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起來一共有9個小朋友。生3:9-8=1表示9個小朋友中去掉8個看跳高的小朋友剩下1個跳高的小朋友。生4:9-1=8表示9個小朋友中去掉1個跳高的小朋友剩下8個看跳高的小朋友。②學(xué)生齊讀這四個算式。

③引導(dǎo)學(xué)生觀察算式之間的關(guān)系。豎著看：“1+8=9”和“8+1=9”交換了兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變；“9-1=8”和“9-8=1”分別表示從9里去掉1還剩8，從9里去掉8還剩1.橫著看：兩個加數(shù)相加得9，從9里去掉其中相加的一個數(shù)，得另外一個數(shù)。（4）去掉直觀圖，推想四個算式的得數(shù)。

①師：如果沒有圖，要算“1+8”等于幾，該怎么想？ 生：8和1合成9.②師：要算“8+1”呢？

生：8和1合成9或者交換兩個相加兩個數(shù)的位置，得數(shù)不變。③師：要算“9-1”等于幾，怎么辦呢？

生：9可以分成1和8或者從9里去掉其中相加的一個數(shù)，得另外一個數(shù)。④師：要算“9-8”呢？

生：9可以分成8和1或者從9里去掉其中相加的一個數(shù)，得另外一個數(shù)。

2、教學(xué)“試一試”（1）分花片，寫算式。

師：把9個花片分成兩堆，除了分成1和8之外，想怎樣分就怎樣分，再根據(jù)自己的分法填寫出4道算式。學(xué)生分雪花片，填寫算式。（2）交流算式含義和算法。

觀察寫出的幾組算式，并依次讀一讀。師：這里每一組中的算式各表示什么意思呢？你能選一組算式，根據(jù)它先說說花片是怎樣分的，再說說每道算式表示的意思嗎？ 追問：這組算式你是怎樣口算得出的？（3）小結(jié)。師：根據(jù)9個雪花片的每種分法，都可以寫出四道算式。這里的加法表示把分成的兩部分合起來，減法表示從9個里面去掉幾個還有幾個。

三、鞏固應(yīng)用

我們一起學(xué)習(xí)了得數(shù)是9的加法和9減幾，你有信心用學(xué)到的知識和老師一起來玩游戲嗎？

1、“想想做做”第1題.師：勤勞的小蜜蜂正在采蜜，請你幫它找一找哪兩張卡片上的數(shù)相加等于9.找到兩張卡片后說出對應(yīng)得數(shù)是9的加法算式。

2、“想想做做”第2題.師：看到小朋友們幫小蜜蜂采蜜那么開心，小魚也吐起泡泡來了。找到相應(yīng)的泡泡后要說出相對應(yīng)的一道9減幾的減法算式。

3、“想想做做”第3題.師：下面顧老師要看看誰是我們班的計算小能手，開始計算。（限時2~3分鐘）

4、“想想做做”第4題.師：你能根據(jù)分與合的知識，有次序地寫出得數(shù)是9的加法算式和9減幾的算是嗎？

學(xué)生自主練習(xí)，全班交流，集體整理。

5、“想想做做”第5題.師：仔細觀察圖，我們知道了什么，不知道什么？用什么方法？

生1：知道左邊的5盒蠟筆和右邊的2盒蠟筆，不知道一共有多少盒蠟，求總數(shù)用加法計算。

生2：知道總數(shù)有8根絲瓜和右邊的4根絲瓜，不知道左邊有多少根絲瓜，求一部分用減法計算。

6、“想想做做”第6題.師：仔細觀察，用三句話說一說這幅圖的意思。

生：原來有6只猴子，又來了3只猴子，現(xiàn)在一共有9只猴子。師：求總數(shù)，我們要怎么列式？ 生：用加法，6+3=9.四、課堂總結(jié)。

師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

五、板書設(shè)計。

得數(shù)是9的加法和9減幾

1+8=9 9-8=1 8+1=9 9-1=8

第二篇：得數(shù)是9的加法和9減幾的減法-教學(xué)教案

1．學(xué)會用9的組成計算得數(shù)是9的加法和9減幾的減法．

2．通過一圖四式，初步體會加減之間的聯(lián)系．

教學(xué)重點

1．學(xué)會用9的組成計算有關(guān)9的加減法．

2．通過一圖四式學(xué)習(xí)，初步體會加減法之間的聯(lián)系．

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生、觀察初步體會加減法之間的聯(lián)系并根據(jù)這種聯(lián)系推想其他的算式和得數(shù)．

教具學(xué)具準備

1．9的組成卡，羽毛球圖，磁力板和9根小棒．

2．學(xué)生準備：9根小棒、9個圖片（6紅3黃）、9個三角形（5綠4紅）

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．看算式，說得數(shù)

3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的組成（你還能想到什么？）

3．二、探究新知．

1．引導(dǎo)觀察、教學(xué)8＋1、1＋8和9－

1、9－8

（1）出示羽毛球圖．

①看到這幅圖，你首先想到它表示什么意思？（左邊8個羽毛球，右邊1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）用什么方法計算？怎樣列式？

板書：8＋1＝9

②看到這個算式，還能再列出一個算式嗎？（1＋8＝9）

（2）在8個羽毛球和1個羽毛球之間放根小棒或顯示虛線．

①現(xiàn)在這幅圖又表示什么意思？（從9個羽毛球里去掉1個羽毛球還剩幾個羽毛球？）該怎樣列式？（板書：9－1＝8）

②這幅圖還表示什么意思？怎樣列式？（板書：9－8＝1）

（3）拿掉剛才放的小棒或去掉虛線，使圖恢復(fù)原狀．

①通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式．也就是通過一幅圖列出了四個算式．現(xiàn)在看著這四個算式說一說，這幅圖都表示了哪些意思？

（引導(dǎo)說出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8個羽毛球與1個羽毛球合起來是9個羽毛球．9－1＝8表示從9個羽毛球里去掉1個還剩8個，9－8＝1表示從9個羽毛球里去掉8個還剩1個．）

②齊讀這4個算式．

③引導(dǎo)觀察算式之間的關(guān)系．

豎著看，8＋1＝9，1＋8＝9調(diào)換相加兩個數(shù)位置的得數(shù)不變．9－1＝8，9－8＝1是從9里去掉1個還剩8個，從9里去掉8個還剩1個．

橫著看，兩個數(shù)相加得9，從9里去掉其中相加的一個數(shù)，得另一個數(shù)．

（4）去掉直觀圖，推想4個算式的得數(shù)．

①沒有圖要算8＋1等于幾該怎樣想？（想，因為8和1組成9．所以8＋1＝9）

②要算1＋8呢？（想，組成或者想調(diào)換相加兩個數(shù)的位置，得數(shù)不變）

③要算9－1等于幾怎么辦呢？（想，因為9是由1和8組成．所以9－1＝8或1和8組成9．所以9－1＝8）

④要算9－8呢？

2．引導(dǎo)擺學(xué)具，學(xué)習(xí)7＋2、2＋7和9－

2、9－7

引導(dǎo)學(xué)生和老師一起擺學(xué)具．先擺7根小棒，離開一段距離再擺2根小棒．

①看著自己擺的學(xué)具，同學(xué)們互相討論—下，說說這幅圖都表示了哪些意思？

②匯報討論結(jié)果．這幅圖表示的每一個意思，并列出算式．

教師隨學(xué)生的回答板書：

7＋2＝□ 9－2＝□

2＋□＝□ 9－□＝□

③指算式說出列出了幾個算式？幾個是加法？幾個是減法？

④請同學(xué)們把書上算式中□里所缺的數(shù)填好．

⑤學(xué)生邊匯報，教師邊板書讀數(shù)并提問：你是怎樣辦的？

⑥通過擺這幅圖，比較列出的四個算式，你知道了什么？

⑦齊讀這4個算式．

3．動手擺學(xué)具，學(xué)習(xí)6＋3、3＋6和9－

3、9－6

（1）請同學(xué)們用紅色圓片代替書中的深色黃圓片．照書上的樣子先擺6個紅圓片，再擺3個黃圓片．

（2）看著自己擺的學(xué)具，說一說這幅圖都可以表示什么意思，可以列出哪幾個算式？

（3）請同學(xué)們說一說可以列出哪些算式？隨學(xué)生的回答教師板書：

6＋3＝□ 9－3＝□

3＋□＝□ 9－□＝□

（4）請同學(xué)們在□內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

（5）集體訂正．并請同學(xué)們說一說要計算這些算式是怎樣想的？

（6）齊讀這4個算式．

4．自己擺學(xué)具，學(xué)習(xí)5＋4、4＋5和9－

4、9－5

（1）請同學(xué)們照書上的樣子擺三角形，想一想這幅圖表示的意思然后根據(jù)列式把□里所缺的數(shù)填好．

（2）在學(xué)生擺教具、思考時，教師板書：

5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□

（3）指名在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字并說說算式的含義．

（4）齊讀這4個算式．

5．小結(jié)

請同學(xué)們看黑板．看看今天我們都學(xué)習(xí)了什么？（一幅圖列出4個算式，也就是一圖四式，其中有兩個加法算式，兩個減法算式）所有這些加法算式得數(shù)都是9．（板書，得數(shù)是9的加法）這些減法算式都是9減幾．（板書，9減幾的減法）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課題并板書“和”字．（講逐步減少，并逐步加大，逐步增強，學(xué)生獨立練習(xí)，逐步提高．）

三、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)9的加、減法，你們都知道了什么？

隨堂練習(xí)

1．2．開展小競賽（每組選出4人，舉行接力賽．）完成49頁“做一做”．

8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝

1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝

9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝

9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝

訂正結(jié)果．公布比賽成績．

3．想一想□＋□＝9、9－□＝□

布置作業(yè)

1．用9根小棒擺成兩份，看圖列出兩個加法和減法算式．

2．說一說得數(shù)是9的加法有哪幾個？再說一說9減幾減法有哪幾個？

板書設(shè)計探究活動--找朋友

游戲目的

使學(xué)生進一步熟悉9以內(nèi)數(shù)的組成．

游戲準備

0～9的數(shù)字卡片，歌曲：找朋友

游戲過程

1．男生和女生各一組，每人佩帶一張數(shù)字卡片，在“找朋友”的樂曲聲中，邊拍手做動作邊尋找自己的朋友．

2．兩人找到一起，要互相說聯(lián)系．如，3對7說：“我是你的一部分，你是我的好朋友．”2對5說：“我們倆個是好朋友，合起來能組成7．”

第三篇：《得數(shù)是9的加法和9減幾》的教學(xué)設(shè)計

《得數(shù)是9的加法和9減幾》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第62-63頁的例題、試一試、想想做做 教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷結(jié)合具體情境提出并解決問題的過程，學(xué)會計算得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法。

2.讓學(xué)生能根據(jù)一幅圖寫出四個算式，進一步感知加減法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較、聯(lián)想能力。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步學(xué)會有條理的思考和表達，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：在探索和討論的基礎(chǔ)上，正確計算得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法，解決相應(yīng)的簡單問題。

教學(xué)難點：理解算式的含義和認識加減法之間的關(guān)系。教學(xué)過程

一． 導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9的分與合，老師發(fā)現(xiàn)大家都很棒，掌握得很好。今天呢，我們要利用9的分與合學(xué)習(xí)一個新的知識，你們有信心能把它學(xué)好嗎？

二、探究新知 1.教授例題 ① 出示情境圖

提問：瞧，你知道圖中的小朋友在做什么運動嗎？誰能帶著數(shù)學(xué)的眼光，用三句話說說圖意。想一想，再舉手匯報。

② 提問：你能根據(jù)圖意列兩道加法算式和兩道減法算式嗎？想一想，寫一寫，再和同桌說一說。根據(jù)學(xué)生回答板書：

1+8=9 9-1=8 8+1=9 9-8=1

③ 提問：你能指著圖，說說1+8=9的表示什么嗎？8+1=9呢？

小結(jié)：這兩道算式都表示把跳過的小朋友和沒跳的小朋友合在一起一共有9人，所以雖然這里8和1交換了位置，結(jié)果都是9.提問：你能指著圖說說9-1=8和9-8=1表示什么意思嗎？

小結(jié)：把這兩道算式聯(lián)系起來看，從總?cè)藬?shù)里去掉跳過的人數(shù)得到?jīng)]跳的人數(shù)，從總?cè)藬?shù)中去掉沒跳的人數(shù)得到跳過的人數(shù)，兩道算式是緊密聯(lián)系的。從剛才的四道算式我們可以看出，把兩部分合起來用加法，從總數(shù)里去掉一部分就用減法。④聯(lián)想計算方法

提問：如果去掉例題圖，計算1+8可以怎樣思考？8+1呢？9-1和9-8呢？ 2.教學(xué)試一試 ① 分花片

小熊看到大家學(xué)的這么認真，給你們帶來了9個花片，請小朋友把它們分成兩堆，并根據(jù)自己的分法寫出四道算式，再和同桌說一說你的分法和算式。②匯報分法和相應(yīng)的算式。教師板書：

2+7=9 9-2=7

7+2=9 9-7=3+6=9 9-3=6

6+3=9 9-6=4+5=9 9-4=5+4=9 9-5=4

提問：如果不看花片，計算4+5該怎么想？5+4呢？

③觀察算式的特點，揭示課題。板書：得數(shù)是9的加法和9減幾

三、鞏固練習(xí)

1.做游戲，找朋友。隨機給每個小朋友發(fā)一張卡片，卡片上有數(shù)字。老師提出要求：要加起來是9.進行對話：3在哪兒？3的朋友在哪里？3+6=9、6+3=9（這個游戲主要是讓孩子掌握得數(shù)是9的加法）2.想想做做第2題

①理解題意：提問：看大家玩的這么開心，小金魚也想跟你們一起玩。它給我們出了個題目，你明白它的意思嗎？

②快速搶答：老師讀算式，學(xué)生迅速報出算式結(jié)果。3.想想做做第3題

計時兩分鐘，獨立計算，集體訂正。

4、想想做做第5題

解決實際問題，先說圖意，再列式。

5.拓展題：想想做做第4題，你能填出幾道算式 □+□=9 9-□=□

先理解題意，再根據(jù)加法算式寫減法算式。想想如何寫能一個也不漏掉？

四、全課小結(jié) 1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第四篇：《得數(shù)是9的加法和9減幾》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

１．使學(xué)生學(xué)會用９的組成計算得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。

２．學(xué)會一圖四式并使學(xué)生初步體會加減法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點、難點：

重點：得數(shù)是９的加法和９減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫４道算式。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準備

１．口算直接說得數(shù)：

７＋１、１＋７、８－１、８－７、６＋２、８－６、２＋６、８－２、５＋２、２＋５、７－２、７－５

４＋４、８－４、３＋５、８－５

２．口答９的組成（附圖{圖}）

３．看一幅圖列兩道算式：

（附圖{圖}）

〔評：每節(jié)課都進行一定數(shù)量的口算練習(xí)，是低年級數(shù)學(xué)課必須的基本訓(xùn)練。抓?。沟慕M成及一圖兩式進行復(fù)習(xí)做好必要的知識鋪墊，為新授做準備?！?/p>

二、講授新課

１．出示羽毛球圖，讓學(xué)生敘述圖意列算式。

①左邊有８個羽毛球，右邊有１個，一共有９個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：８＋１＝９。問：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？

②還可以怎樣說圖意？

右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：１＋８＝９８＋１和１＋８都得９說明了什么？（交換兩個加數(shù)的位置，和不變。）

③圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個，求還剩幾個應(yīng)怎樣列式？板書：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？為什么列減法算式？

④同樣教師用手或紙蓋住左邊８個羽毛球，讓學(xué)生說意義算式。

小結(jié)：這幅圖既可以表示把８個羽毛球和１個羽毛球合起來是９個羽毛球。又可以表示從９個羽毛球中去掉１個剩８個或去掉８個剩１個，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

學(xué)生齊讀４道算式。問：你怎樣記住這４道算式的得數(shù)？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９－１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１?；蛑挥浺坏溃福保剑?，交換加數(shù)位置１＋８也得９。）

〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應(yīng)用有機地結(jié)合。而一圖四式是本節(jié)的教學(xué)難點，教師巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分后，讓學(xué)生理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯(lián)系，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)。學(xué)生讀算式后問怎樣記住這四道算式，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師恰到好處的小結(jié)，突出了本節(jié)的重點，用９的組成和想加算減的方法進行得數(shù)是９的加法和９減幾的減法計算?！?/p>

２．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式？并說怎樣想的。（學(xué)生每人動手擺，讓學(xué)生說算式。）

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應(yīng)怎樣列式？板書：９－２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？

同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學(xué)生說算式、意義。

小結(jié)：根據(jù)自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列算式，并想怎樣記住這四道算式。

〔評：通過學(xué)生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，能充分發(fā)展學(xué)生思維?！?/p>

３．同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調(diào)動好學(xué)生的積極性，又有利于幫助差生學(xué)習(xí)?！?/p>

４．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝９、９－５＝４、９－４＝５，并提問每道算式的意義。

學(xué)生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書課題：“得數(shù)是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些算式？

小結(jié)：今天我們利用９的組成，學(xué)習(xí)了得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。還學(xué)會了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減法計算。

打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整。

〔評：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學(xué)的單一和重復(fù)，例１教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，例２教師扶著學(xué)生學(xué)，例３學(xué)生互相學(xué)，例４反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師的教學(xué)要求分層次，不斷提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。〕

三、鞏固練習(xí)

１．比一比，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數(shù)或算式的一部分擦去，指名說算式。）

２．看算式說得數(shù)。（卡片）

３．第４２頁，做一做，第１題、第２題學(xué)生獨立做在書上，集體訂正。第３題計時間進行比賽，直接把得數(shù)填在書上。

４．游戲

①對口令。同位兩人輪流說“我出８”“我出１”齊說算式“８＋１＝９”?！?/p>

②看教師出示的算式卡片，學(xué)生舉得數(shù)卡片。如教師出示６＋３，學(xué)生舉９

教師出示，９－５學(xué)生舉４

③找朋友

教師將寫有算式或數(shù)字的卡片，分發(fā)給學(xué)生。游戲開始：教師指持算式卡片的學(xué)生，邊舉卡片說：“我的朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學(xué)生看到算式。持該算式得數(shù)卡片的學(xué)生立即舉著數(shù)字卡片說：“你的朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學(xué)生旁邊。全班學(xué)生當(dāng)裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并讀出算式和得數(shù)。

〔評：通過不同形式的練習(xí)，融趣味、計算為一體，人人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧?！?/p>

〔總評：本節(jié)課教學(xué)目的明確，中心突出，難點處理得當(dāng)。根據(jù)低年級學(xué)生特點，借助直觀演示和動手操作，教學(xué)一圖四式，滲透加與減的辯證關(guān)系。運用數(shù)的組成進行計算，并說明列式依據(jù)，既提高了計算水平，又發(fā)展了學(xué)生思維，較好地完成了教學(xué)任務(wù)?！?/p>

第五篇：《得數(shù)是9的加法和9減幾》教學(xué)反思

從今天的作業(yè)情況來看，總體效果較好。因為學(xué)生已經(jīng)有了前面一圖四式的經(jīng)驗，能夠看圖寫出四道算式。只有極少數(shù)學(xué)生對于減法還存在問題，喜歡用圖中多的一部分減少的一部分，而不用總數(shù)去減。

試一試讓學(xué)生自己分一分，根據(jù)分的結(jié)果讓學(xué)生寫出四道算式。在黑板上我有序的整理出所有和是9的加法和9減幾的算式。這里有學(xué)生說出了9+0的算式，提醒學(xué)生題目的要求是將花片分成兩部分，所以沒有9和0。

最后我補充了一道練習(xí)：出示了數(shù)字1、8、0、9、2、6、7。從這些數(shù)中任選三個數(shù)寫出四道算式。學(xué)生一開始想到了1、8、9；2、7、9的組合，因為今天學(xué)習(xí)的就是有關(guān)9的加法。說完這兩個組合，學(xué)生們的小手放下了。我提醒孩子們再動動小腦筋，這時一個孩子舉手了，說：老師，我的組合是9、0、9。我提醒他，這里有2個9嗎？再想想！我心里開始有點著急了，小家伙們怎么老是圍著9轉(zhuǎn)呢？我再提示：想想，除了我們今天學(xué)習(xí)的有關(guān)9的加減法，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了2、6、8組合。接著1、6、7；1、7、8的組合隨之而來，孩子們的興趣濃厚，課堂的思維也開闊了。這讓我想到了在課堂上還是需要給孩子們一些拔一拔、夠一夠的題目，讓孩子們在思考中學(xué)習(xí)，避免思維定勢。