第一篇：得數(shù)是9的加法

得數(shù)是9的加法

——教學案例

一、案例背景

本案例所參考的教材是生活中的數(shù)學第四冊教材中的“得數(shù)是9的加法”這一教學單元，教學內容是“得數(shù)是9的加法”中的4+5=9和5+4=9。本案例授課班級為嘉定區(qū)輔讀學校三年級學生，其中男生12人，女生1人，1名為輕度智障學生，8名為重度智障學生,2名為多動癥學生，2名為多重殘疾學生。其中三位學生的抽象思維能力和記憶力相對較強，通過教學能進行簡單的獨立計算；三位學生能通過直觀的輔助物體進行計算；此外還有4位學生剛從一年級轉來，一位是從沒進過校門的新生，這5位學生只能進行簡單的認數(shù)。因此在教學中，我按照學生實際情況將他們分成A、B、C三組，每組各由4名學生組成。

二、案例主題

學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，教師要努力把教材中的知識點根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行組織再創(chuàng)造，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。本堂課主要通過創(chuàng)設“秋游——摘蘋果——小動物回家——小鳥找家——找朋友”這些游戲情境，把知識賦予學生喜聞樂見的游戲中，讓學生在游戲中開展數(shù)學學習活動，讓學生在濃濃的情境氛圍中樂于學習，主動學習、從而掌握知識、發(fā)展智能。同時在引入游戲時都采用了一些朗朗上口的兒歌，讓學生在念兒歌的過程中，集中了注意力。

三、案例事件

片段一：兒歌引入，集中學生注意力。

開始上課，進入復習板塊時，師生一起以兒歌的形式玩了一個手指游戲，復習用手指表示5以內各數(shù)。師生邊唱邊做動作：“一二三四五，小眼睛看，小耳朵聽，兩只手兒動起來?！苯處熌闷饠?shù)字卡片4說：“我說4。”學生邊用手指表示4邊說：“4、4、4?！?? ”教師拿起數(shù)字卡片5說：“我說5?！睂W生邊用手指表示5邊說：“5、5、5?！?? 在扳手指計算過程中，引入兒歌：4+5等于幾？伸出手指算一算??

片段二：情景導入，調動學生學習數(shù)學的興趣

在導入新課時。教師：秋天到了，今天啊，老師要帶你們一起去郊游。哇，你們看前面有兩棵蘋果樹，樹上結了一只只又大又圓的蘋果，讓我們一起去摘蘋果。之后全體學生離開座位去摘蘋果。教師：請你們把紅蘋果放進紅色的籃子里，青蘋果放進綠色的籃子里。然后學生按照老師的要求摘蘋果。之后教師提問：你們摘了幾個紅蘋果、幾個青蘋果？合起來一共有幾個蘋果呢？

在訓練與評價板塊中，做完游戲《動物回家》后，教師說“小動物們都回到了自己的家，可是幾只小鳥還沒有回家，他們會被雨淋濕的，怎么辦？讓我們送他們回家，好不好？”然后自然地過渡到訓練評價的第二個游戲環(huán)節(jié)《小鳥回家》。由于生動有趣的情景設置，學生們興致高漲，非常愉悅地投入到訓練中，紛紛幫助小鳥找到了各自的家，孩子們也從活動中體驗到了幫助別人后的快樂。

片段三：動手操作，生成形象、直觀的數(shù)學計算方法

在運用“十指教學法” 計算4+5=9和5+4=9過程中。教師提問“4+5心里想幾？”，學生回答“4”，教師讓學生把4放在心里（做一個拍胸的動作），教師再問“手上是幾？”，學生回答“5”，教師讓學生用手指表示“5”，教師再問“從幾開始數(shù)數(shù)？”，學生回答“4”，教師再問：“4的下面是幾”，學生回答“5”，最后教師才說：“好，讓我們一起試一試。4+5=幾，伸出手指算一算。4+5，4、5、6、7、8、9，4+5=9?！?/p>

四、案例結果 教學目標：

1、學會計算4+5和5+4。A組：能獨立計算4+5=9和5+4=9；

B組：能運用數(shù)手指的方法計算4+5=9和5+4=9；

C組：能跟讀4+5=9和5+4=9。

2、能看懂圖意，并列出算式。

A組能完整地說出圖意，列出算式，并能說出算式的含義；

B組能在老師的指導下說出圖意，列出算式，并知道圖式間的聯(lián)系；

C組能認真地聽同學說圖意，能認識4、5和9。

3、讓學生充分體驗學習數(shù)學的快樂，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。

教學重點：學習計算4+5=9、5+4=9。

教學難點：看圖說圖意，并列出算式。

教學技術與學習資源應用：多媒體課件、口算卡片、數(shù)字卡片，兩棵模擬大樹，兩間模擬房子、10根模擬項鏈、和具體事物。

教學流程、訓練與評價

五、案例評析

備課時我遵循“以學生發(fā)展為本”的教育理念，充分考慮到學生學習數(shù)學的特點，努力貫徹分層教學的原則，通過教學目標分層、教學過程分層和教學評價分層來促進每個學生的發(fā)展。由于中重度智障學生的記憶力和抽象思維能力非常差，這給他們學習計算帶來了很大的困難。法國特殊教育專家愛德華?基吉恩在《特殊兒童的心理與教育》一書中指出：“如果通過主要感覺運動來教，智力落后兒童是能夠學習的?！币虼嗽诮虒W生計算10以內的加法時，主要采用了形象、具體、直觀的“十指教學法”，學生只要按順序數(shù)數(shù)，就能算出計算結果。其思維計算過程就是一個數(shù)數(shù)的過程，是形象的、直觀的，它符合中重度智障學生的認知特點和思維特點。而且通過手指操作活動，還促進了學生手眼、手腦協(xié)調能力的發(fā)展。

第二篇：得數(shù)是9的加法和9減幾教案

得數(shù)是9的加法和9減幾

教學內容：

蘇教版《義務教育教科書》一年級上冊第62~63頁、例

9、相應的“試一試”和想想做做第1～6題。

教學目標：

1．使學生在觀察實際情境、動手操作中學會得數(shù)是9的加法及相應的減法，進一步認識一幅圖一般可以寫出有聯(lián)系的兩道加法和兩道減法算式，并能說明相應加法和減法算式表示的意思；進一步理解口算方法，并能正確口算得數(shù)是9的加法和相應的減法。

2．使學生經(jīng)歷看圖寫兩道加法和兩道減法算式并口算得數(shù)的過程，借助形象思維發(fā)展初步的抽象思維，以及判斷、推理等初步能力，在看圖列式和整理算式等活動中，初步獲得根據(jù)情境寫算式，以及歸納和有序整理等方面的活動經(jīng)驗。3．使學生進一步體驗現(xiàn)實的加減計算的問題，獲得正確列式、計算等方面的成功體驗，感受數(shù)學知識內容結構的合理與平衡，加強主動探究的意識。

教學重點：

正確計算得數(shù)是9的加法和9減幾的計算。

教學難點：

理解算式的含義和認識加減法之間的關系。

教學準備：

教師準備：課件、實物投影儀、數(shù)字卡片、圓片9個。學生準備：圓片9個。

教學過程：

一、激活舊知 1.復習9的組成 師：小朋友還記得9的分與合嗎？我們看著電腦老師一起說一說9的分成（板書9的4種分成）看到9可以分成1和8你可以想到什么？其他的呢？（板書9的另外4種分法）

師：知道了9的分與合，可以學習什么知識呢？ 生：9的加法和減法。2.導入新課 師：我們已經(jīng)用分與合的知識學會了很多加法和減法計算。今天用9的分與合學習關于9分加、減法，你有信心嗎？

二、導引探究

1、教學例9(1)出示主題圖

①師：從圖上看，小朋友在干什么呢？可以分成哪兩個部分？ 生：跳高。1個小朋友在跳高，8個小朋友在看跳高。②師：你能想到什么數(shù)學問題？ 生：一共有幾個小朋友？

師：用什么方法計算？怎樣列式？你來說說看。生：1+8=9.（板書1+8=9）

③師：看到這個算式，你還能再列出一個算式嗎？ 生：8+1=9.（板書8+1=9）

（2）在1個跳高的小朋友和8個看跳高的小朋友之間顯示虛線。①師：現(xiàn)在這幅圖我們知道什么，不知道什么？該怎樣列式？

生1：知道一共有9個人，看跳高的的有8個人，不知道跳高有幾個人。生2：9-8=1.（板書9-8=1）

②師：現(xiàn)在這幅圖我們又知道什么，不知道什么？該怎樣列式？

生1：知道一共有9個人，跳高的的有1個人，不知道看跳高有幾個人。生2：9-1=8.（板書9-1=8）

（3）拿掉剛才放的虛線，使圖恢復原狀。

①師：通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式，也就是說根據(jù)一幅圖能列出四個算式?，F(xiàn)在看著四個算式說一說，這些圖都表示哪些意思？ 生1:1+8=9表示1個跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起來一共有9個小朋友。生2:8+1=9表示8個看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起來一共有9個小朋友。生3:9-8=1表示9個小朋友中去掉8個看跳高的小朋友剩下1個跳高的小朋友。生4:9-1=8表示9個小朋友中去掉1個跳高的小朋友剩下8個看跳高的小朋友。②學生齊讀這四個算式。

③引導學生觀察算式之間的關系。豎著看：“1+8=9”和“8+1=9”交換了兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變；“9-1=8”和“9-8=1”分別表示從9里去掉1還剩8，從9里去掉8還剩1.橫著看：兩個加數(shù)相加得9，從9里去掉其中相加的一個數(shù)，得另外一個數(shù)。（4）去掉直觀圖，推想四個算式的得數(shù)。

①師：如果沒有圖，要算“1+8”等于幾，該怎么想？ 生：8和1合成9.②師：要算“8+1”呢？

生：8和1合成9或者交換兩個相加兩個數(shù)的位置，得數(shù)不變。③師：要算“9-1”等于幾，怎么辦呢？

生：9可以分成1和8或者從9里去掉其中相加的一個數(shù)，得另外一個數(shù)。④師：要算“9-8”呢？

生：9可以分成8和1或者從9里去掉其中相加的一個數(shù)，得另外一個數(shù)。

2、教學“試一試”（1）分花片，寫算式。

師：把9個花片分成兩堆，除了分成1和8之外，想怎樣分就怎樣分，再根據(jù)自己的分法填寫出4道算式。學生分雪花片，填寫算式。（2）交流算式含義和算法。

觀察寫出的幾組算式，并依次讀一讀。師：這里每一組中的算式各表示什么意思呢？你能選一組算式，根據(jù)它先說說花片是怎樣分的，再說說每道算式表示的意思嗎？ 追問：這組算式你是怎樣口算得出的？（3）小結。師：根據(jù)9個雪花片的每種分法，都可以寫出四道算式。這里的加法表示把分成的兩部分合起來，減法表示從9個里面去掉幾個還有幾個。

三、鞏固應用

我們一起學習了得數(shù)是9的加法和9減幾，你有信心用學到的知識和老師一起來玩游戲嗎？

1、“想想做做”第1題.師：勤勞的小蜜蜂正在采蜜，請你幫它找一找哪兩張卡片上的數(shù)相加等于9.找到兩張卡片后說出對應得數(shù)是9的加法算式。

2、“想想做做”第2題.師：看到小朋友們幫小蜜蜂采蜜那么開心，小魚也吐起泡泡來了。找到相應的泡泡后要說出相對應的一道9減幾的減法算式。

3、“想想做做”第3題.師：下面顧老師要看看誰是我們班的計算小能手，開始計算。（限時2~3分鐘）

4、“想想做做”第4題.師：你能根據(jù)分與合的知識，有次序地寫出得數(shù)是9的加法算式和9減幾的算是嗎？

學生自主練習，全班交流，集體整理。

5、“想想做做”第5題.師：仔細觀察圖，我們知道了什么，不知道什么？用什么方法？

生1：知道左邊的5盒蠟筆和右邊的2盒蠟筆，不知道一共有多少盒蠟，求總數(shù)用加法計算。

生2：知道總數(shù)有8根絲瓜和右邊的4根絲瓜，不知道左邊有多少根絲瓜，求一部分用減法計算。

6、“想想做做”第6題.師：仔細觀察，用三句話說一說這幅圖的意思。

生：原來有6只猴子，又來了3只猴子，現(xiàn)在一共有9只猴子。師：求總數(shù)，我們要怎么列式？ 生：用加法，6+3=9.四、課堂總結。

師：這節(jié)課你學習了什么內容？你有什么收獲？

五、板書設計。

得數(shù)是9的加法和9減幾

1+8=9 9-8=1 8+1=9 9-1=8

第三篇：得數(shù)是9的加法及相應減法教學設計

得數(shù)是9的加法及相應減法

教學內容：

教材第62~63頁的例題、“試一試”和“想想做做”的第1~6題 教學目的：

1、讓學生在具體情境中學會得數(shù)是9的加法和9減幾的計算方法，能正確計算。

2、使學生根據(jù)一幅圖畫列出4道算式，加深對加、減法含義及相互關系的理解。

3、使學生在計算過程中借助形象思維發(fā)展抽象思維。教學重、難點：

掌握得數(shù)是9的加法和9減幾的計算方法。教學準備：

多媒體課件、每人9根小棒 教學過程：

一、復習

1、談話：你們喜歡體育運動嗎？喜歡哪些體育運動？

2、導入：有一個班的小朋友，非常喜歡體育運動，他們組成了短跑隊、長跑隊、跳遠隊、跳高隊、投擲隊等等?？?，跳高隊的小朋友正在練習跳高呢。（出示例題主題圖）我們一起去看看吧。

二、新授

1、教學例題。

（1）從圖畫上看，跳高的小朋友可以分成幾部分？哪幾部分？（指名回答）

（2）你能根據(jù)這幅圖列出4道算式嗎？先自己想一想，在書上寫一寫，然后與小組同學交流一下。

（3）反饋：誰能把自己想到的4道算式說出來？

指名回答，板書：8＋1＝9

9－1＝8

1＋8＝9

9－8＝1

（4）提問：誰能根據(jù)情境圖說一說算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）

小結：兩道算式都表示把沒跳的人數(shù)和跳過的人數(shù)合起來，一共有9人，雖然8和1換了個位置，但結果都是9個人。

（5）提問：誰能根據(jù)情境圖說一說算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）

小結：兩道算式都是從總人數(shù)里去掉跳過的人數(shù)，就得到?jīng)]跳的人數(shù)，去掉沒跳的人數(shù)，就得到跳過的人數(shù)。要把兩部分人數(shù)合起來，就用――加法，要從總人數(shù)里去掉一部分，就用――減法。

2、教學“試一試”。

（1）擺圓片：拿出9個圓片，分成兩堆，你想怎樣分就怎樣分，但不能再分成剛才的1個和8個了，再寫出4道算式。

（2）學生自主分花片，寫算式，老師巡視指導。

（3）匯報交流不同的分法和算式。即時進行板書。

（4）觀察黑板上的算式，說說有什么共同的特點？（加法算式得數(shù)都是9，減法算式都是9減幾）

（5）提示課題。

三、鞏固

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）談話：大家今天學得很認真，小蜜蜂飛來了，它想考考大家。課件出示第1題圖，說說擺數(shù)字卡片的要求。

（2）活動：選出兩張數(shù)字卡片，使上面的數(shù)字相加等于9。

（3）反饋交流，說說是怎樣想的。

2、完成第2題。

（1）談話：小金魚看到小朋友們成功解決了小蜜蜂的問題，也想和小朋友交朋友，它想讓大家做減法題。

（2）活動：選擇一張數(shù)字卡片，說出9-□=□

（3）抽一個算式如9－6＝3，說說是怎樣想的。

3、完成第3題。

（1）學生獨立在書上計算。

（2）指名匯報交流，統(tǒng)計做對的人數(shù)。

4、完成第4題。

（1）出示第4題算式，提問：想一想，你能說出幾道加法算式，幾道減法算式？

（2）同桌兩人一人說加法算式，一人說減法算式。

（3）匯報交流，說說你是怎樣想到的？怎樣能有順序地說了有的算式，不漏掉？

四、小節(jié)

這節(jié)課學習了什么內容？你學到了什么本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方

第四篇：《得數(shù)是9的加法及相應的減法》說課稿

《得數(shù)是9的加法及相應的減法》說課稿

一、說教材

（一）教學內容

本節(jié)課的教學內容是蘇教版數(shù)學第一冊第八單元《加法和減法》中《得數(shù)是8、9的加法及相應的減法》，主要內容有：學習得數(shù)是8、9的加減法的口算方法；根據(jù)一幅圖寫兩加、兩減4個算式，了解加、減法之間的關系。

（二）教材分析

本節(jié)課之前，學生已經(jīng)比較熟練地掌握了9的組成，有了一些應用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，具備了學習新知的基礎。由于9的加減法是今后學習口算的基礎，所以要使學生盡可能熟練地掌握。并通過一圖4式的知識，使學生初步了解加、減法之間的關系。通過說圖意、列式計算培養(yǎng)學生的表達能力及數(shù)學意識。

（三）教學目標

基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為以下幾點：

1、認知目標：正確計算9的加減法算式，了解加、減法之間的關系。

2、學能目標：培養(yǎng)學生的思考能力、表達能力及解決簡單實際問題的能力等。

3、德育與情感目標：通過動手操作、小組合作學習，在實踐活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生探索新知和學好數(shù)學的愿望。

二、說教法、學法

為了讓學生主動積極地參與到學習當中，高效地實現(xiàn)教學目標，我選擇了以下教學方法：在導入環(huán)節(jié)采用了游戲、口算、觀察規(guī)律的方式，讓學生回憶鞏固舊知識，為學習新知識打下堅固的基礎。在新授部分運用了觀察、合作、討論的方法，目的是讓學生在獨立思考的基礎上通過合作交流，在集體中進行知識經(jīng)驗的碰撞，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、表達能力。反饋練習階段用了多張顏色鮮艷的漂亮圖片引出習題，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，其中安排了“看圖列式”、“搶答”、“擺一擺，說一說”等練習，讓學生在細心觀察中運用新知，在興奮搶答中練習口算，在快樂動手中實踐新知，并從中體會到學習數(shù)學的樂趣。

三、說教學過程

在具體的實施教學過程中，我將本課分為以下幾個模塊

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

新課開始課件出示小猴子圖片，頑皮的小猴子說：“想要和我一起去我的家園——美麗的大森林去玩嗎？如果想去就趕快闖過這兩關吧！”激發(fā)了孩子的好奇心和好玩的天性，引入新課程。

接著出示第一關，湊數(shù)9的游戲，學生在玩中復習9的分與合的知識，為學習9的加減法做充分準備。然后是第二關，出示三組如3+2=5、2+3=5、5-3=2、5-2=3這種兩加兩減的口算練習，計算后觀察規(guī)律，為理解加減法之間的關系奠定基礎。

（二）觀察探索，學習新知

勝利闖過兩關后，帶著孩子們來到大森林。

1、出示小房子，找出屋內小猴子藏的數(shù)學秘密。由于學生對小動物的喜愛，觀察起來都非常認真，很快列出了8+1=9、1+8=9、9-1=8、9-8=1四個算式。此時重點讓學生交流計算方法，學生的方法有多種如分與合、數(shù)數(shù)、算減想加等，通過集體評出較好的方法，并從中選擇一種適合自己的方法。另一個重點是讓學生根據(jù)算式說圖意，孩子可以從戴紅帽子的3只和不戴帽子的5只猴子；吃玉米的3只和跑步的5只猴子；左邊的3只和右邊的5只小猴子三個角度說圖意，從中體會到觀察的角度不同圖意不同，但列式相同的道理。

（三）反饋練習，深化提高

1、試一試，出示菜園圖，吸引學生注意力。引出題目6個西紅柿、3個茄子，學生看圖列式計算，最后大家一起交流圖意、算式、計算方法。接著用自己喜歡的方法計算4道口算題，并向大家說一說計算方法。

2、練習，出示可愛的小鴨子和豐收的蘋果樹。引出題目，河里有2只鴨子，河岸上有6只鴨子；樹上有5個蘋果，樹下有4個蘋果。學生分小組討論圖意，并列出所有的算式。比一比哪組討論后圖意表達的全面、完整。接著是口算搶答，調動學生口算的積極性，達到練習口算的目的。

3、擺一擺，說一說，學生分組一人動手擺小棒圖，兩人說圖意列式計算。此處學生可充分發(fā)揮自己的想象力，擺出各種圖來考同組的同學。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和成就感，同時將這節(jié)課所學的東西應用于現(xiàn)實。

在設計這節(jié)課的過程中，我注重在創(chuàng)設問題情境的基礎上，使課堂體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、趣味化。教學過程中既有內容、活動的開放，更有學生思維的開放，使學生在思考中探索方法，在合作中動手操作，從中學到知識，最終達到教學目標。

這節(jié)課的設計還有很多不足之處，希望大家多提意見，幫我逐漸完善。

第五篇：《得數(shù)是9的加法和相應的減法》教學設計

《得數(shù)是9的加法和相應的減法》教學設計

教學內容：

課本第55、56頁“想想做做”。教學目標：

1、使學生學會得數(shù)是9的加法和相應的減法，能正確地進行計算。

2、能根據(jù)一幅圖寫出兩道加法和兩道減法算式，進一步了解加、減法之間的聯(lián)系。教學重點：

能正確計算得數(shù)是9的加法與減法。教學難點：

能根據(jù)一幅圖寫出兩道加法和減法算式。課程資源的開發(fā)與利用： 學具盒、掛圖、數(shù)字卡片。教學過程：

一、復習。

1、口算。

6+2= 2+4= 6-4= 3+4= 7-3= 0+8= 8-6= 3+5= 8-4= 3+2=

2、擺一擺，列算式。

學生左邊擺6個圓片，右邊擺2個圓片。提問：可以列成怎樣的兩道加法和減法算式？

3、口答9的組成。引導學生有序地回答。

4、導入新課。

這節(jié)課我們將學習得數(shù)是9的加法和9減幾的減法。（板書課題）

二、教學新知識。

1、教學55頁例題。

（1）出示例題掛圖，引導學生觀察。（2）學生說出圖中的有關信息。

思考：有幾個小朋友在跳高？有幾個小朋友在觀看？要算圖中一共有幾個小朋友，該用什么方法來計算？誰會列出算式？ 學生回答，人板書：8+1=9或1+8=9。

（1）根據(jù)圖，小朋友還會列出兩道減法算式嗎？ 學生獨立思考，同位交流，集體交流。指名學生說算式，人板書：9-1=8，9-8=1（2）討論兩道減法算式表示的意思。同位練說，指名回答后小結：

根據(jù)同一幅圖，不但可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道相應的減法算式。

2、教學試一試。

學生拿出學具盒中的圓片，操作：把9個圓片分成兩堆，說出四道算式。（1）同位小朋友可以合作完成。

（2）集體交流，指名學生有條理地敘述，說出你是這樣分的？（3）學生寫出算式，同桌相互讀一讀算式，并說一說算式的意思。

三、鞏固練習。

1、想想做做1。

（1）讓小朋友拿出數(shù)字卡片。

（2）請小朋友把這些數(shù)字卡片中加起來等于9的兩個數(shù)排在一起，看誰排得快？同位小朋友可以合作完成。（3）集體交流。

引導學生把排在一起的兩個數(shù)說出兩道不同的加法算式。你有幾種排法？ 2.想想做做2。

人先說明題意，用9減每個泡泡上的數(shù)，學生自己口算，然后同位練說。

3、想想做做3。

處理方法：給學生一定的時間獨立完成后集體反饋。

集體訂正時對做得又對又快的學生給予表揚，并選一道加法和減法算式說一說你是怎么算的？對做錯的學生再給一次重算的機會，也給予充分的肯定。

4、想想做做4。

（1）引導學生先看第一道算式。

要求學生有條理地寫出得數(shù)是9的所有加法算式，板書并齊讀算式。（2）再看第二道算式。

要求學生有條理的說出9減幾的所有減法算式，板書并齊讀算式。

四、課堂小結

今天我們學習了“得數(shù)是9的加法和相應的減法”，同學們要掌握好計算方法，做到計算又對又快。

五、布置作業(yè)

課本57頁練習七1、2題。