第一篇：淺談初中音樂教學法

淺談初中音樂教學法

[文章摘要]： 音樂教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。筆者從借用器樂教學激發(fā)學生興趣、因材施教化難為易、設置問題，讓學生在學習音樂中思考和在課堂上培養(yǎng)學創(chuàng)造能力四方面進行了闡述，新的音樂課程改革給音樂教學帶來了無限的生機，也給音樂教師帶來了開拓進取的契機。我們在學習新課程理念的基礎上，力求在教學中轉變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，使音樂課堂更加富有開放性和創(chuàng)造性?！氨憩F(xiàn)”是音樂課程內容標準中一個重要的組成部分。其中包括“演唱”“演奏”“綜合性藝術表演”及“識讀樂譜”。筆者針對農村初中學生的“演唱”現(xiàn)狀，對如何提高初中生的歌唱技巧做了深入的研究實踐，提出了“與手指一起歌唱”、“與教師一起歌唱”、“與錄音一起歌唱”、“與靈魂一起歌唱”的方法。以此來喚醒沉寂的唱歌課，提高歌唱技巧使學生富于激情地演唱。如果說的不足之處，望同仁指正

關鍵字；音樂

教法

學法

興趣

音樂教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。

毛主席曾指出：“要讓學生生動、活潑、主動的發(fā)展?！编囆∑酵驹谝痪虐巳隇榫吧綄W校題詞時也曾提到：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學習興趣是學習的重要動力?！庇纱丝梢?，趣味教學法在音樂教學中也是極為重要的。可是長期以來，我們大多數(shù)音樂教師不注重此類教學方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學方法，即：發(fā)聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節(jié)奏、齊唱。然而這種教學方法早已程式化、呆板化，學生早已厭煩，如不改進，音樂教學怎能適應當前素質教育的需要教師，一個光榮而又神圣的職業(yè)，古往今來有著多少歌頌教師的優(yōu)美詩文，大學畢業(yè)后，懷著對教師這份職業(yè)的無限憧憬，帶著兒時當老師的夢想，本人走進了農村音樂教師的隊伍。音樂是一種藝術，在藝術教育中占有很重要的位置。“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡科學綜合，弘揚民族音樂，理解多元化、完善評價機制”，是音樂新課標提出了的基本理念。從教十余年，對于農村初中音樂課堂教學的變化，筆者有著深切的感悟，我從事音樂教學已有幾年了，多年來我一直致力于此項工作的研 究，現(xiàn)撰成此文與同行們共同探討。

一、借用器樂教學激發(fā)學生興趣。

我校的教學已有幾年了，它的出現(xiàn)引起了學生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學們布置一些常見的練習曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外我還及時購進了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進行節(jié)奏訓練，有吹有打，使同學學習音樂的興趣大大提高。

另外，在學唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r，我讓同學們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習，不僅提高了他們的演奏能力，同時也促進了學生對音樂內涵的領悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強了他們學習的信心

此外，我還帶一些其他樂器進行演示，使他們在實際示范中懂得更多的器樂知識。如我在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環(huán)境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識。

二、因材施教、化難為易。

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力。堂課上，老師們要用去多半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現(xiàn)力，反而讓學生感到音樂課枯燥無味，最終造成學生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時，老師為了完成教學任務，就讓學生在五線譜上標出唱名，結果使得學生到初中畢業(yè)也不識五線譜，成了名副其實的“音盲”。

為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破那種“節(jié)奏練習--讀譜--唱詞”的教學順序，用先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節(jié)奏都不攻自破。有關這些節(jié)奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學生容易接受的方式來鞏固這些概念。如“x。x”節(jié)奏，讓學生邊打“xx|”節(jié)奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節(jié)奏，讓學生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節(jié)奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“xx x|”節(jié)奏變?yōu)椤皒xx x|xx”兩小節(jié)，讓學生按“咚達達|咚達|”的維族舞蹈節(jié)奏讀譜，然后讓學生以鉛筆盒當手鼓，敲出這個節(jié)奏句，并請能歌善舞的同學到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學生學得快，記得牢，同時也體驗到了音樂作品的表現(xiàn)力。以上我提到了讓學生們與手指一起歌唱、舞蹈；打好音準基礎與手指一起歌唱

（一）音準是唱好歌曲的基礎

音準是唱好歌曲的基礎，是演唱歌曲的前提條件，因此在教唱歌曲時最重要的環(huán)節(jié)就是音準教學。只有掌握正確的音高才能將歌曲的旋律唱準確，歌曲才會優(yōu)美動聽。在教學中我們經常會遇到音準較差的同學，由于每個人都存在著個體差異，有些同學音樂感覺較弱，有些同學很有音樂天賦。但作為音樂教師的責任就是培養(yǎng)和提高學生的音樂技能水平，世界上不存在“五音不全”，音準是可以經過訓練來提高糾正的。訓練音準有許多種方式，我們常見的有隨琴模唱法，視唱法，借助鋼琴或電子琴對學生進行音準的訓練。而這些機械的訓練方法枯燥無味，學生在唱譜時多半是隨波逐流，大家唱什么音高便隨著唱什么音高，對音符及各個音之間的關系沒有概念，教師在上課時也很少涉及這方面的講解。沒有音準的基礎，就無法表現(xiàn)出音樂的美感。

（二）運用柯爾文手勢來歌唱

在視唱中加入柯爾文手勢音階，與手指一起唱歌，既可以提高學生的學習興趣，又能達到良好的音準記憶效果。

柯爾文手勢是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，他是1870年優(yōu)翰?柯爾文首創(chuàng)的，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關系體現(xiàn)出來。目的是幫助學生理解首調唱名體系中音級之間的高低關系、調式音級傾向，使抽象的音高關系變得直觀、形象。

在教學過程中，教師能用恰當?shù)氖謩萜鸬胶苤匾闹笇ё饔?。如識譜教學中，并不一味地強調這個音符應該唱多高，那個音符應該唱多低，而是恰當?shù)剡\用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學生產生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將學生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象。在平時的教學中，讓學生學著用手形的變化及手位的高低調節(jié)來學唱簡單的音階；新歌教學時讓學生在老師的琴聲引導下邊做手勢邊識譜，這樣邊唱邊動學生們很感興趣，于是對識譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準的準確性就大大的提高了。教師不出聲歌唱，僅僅用手勢表示出一個個短小的樂匯片段，要求學生唱出它 們的音高，做內心聽覺的訓練。例如，老師用手勢做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l讓學生邊看邊記但是不準唱出聲音，當老師每做完一組之后，再讓學生唱出這一片段，練習時教師可以哼唱出各片段第一個音的音高，然后讓學生邊看老師手勢邊唱，或自己做手勢唱，如果學生音準較好還可以讓學生直接唱。長期訓練能很好地訓練學生的內心聽覺，培養(yǎng)學生的音準。

柯爾文手勢是具有線譜音位和簡譜形象的“圖譜”，是“具有音高的指揮動作”，是“音樂的體操、不花錢的樂器”，在學唱歌曲的過程中，融入手勢音階與手指一起歌唱，這樣既可以培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，又能加深學生對音樂的理解，一舉兩得。

領略歌曲魅力與教師一起歌唱

（一）教師具有魅力的范唱

教師在教唱歌曲時要進行有表現(xiàn)力的范唱，使學生通過教師的范唱進一步理解作品，體驗如何去表現(xiàn)歌曲的意境和感情。教師在范唱時應有飽滿的熱情，面部表情要生動，身體動作也要根據(jù)歌曲的需要與演唱進行配合。范唱時教師應運用真實的情感，這樣才能有效地激發(fā)起學生情感上的共鳴，讓學生理解作品。

例如《游擊隊歌》一課教學時，先由教師范唱。教師頭圍白毛巾，形象上模仿了游擊隊員，音樂響起，教師半蹲走步，模仿游擊隊員夜行步伐?！拔覀兌际巧駱屖?，每一個子彈消滅一個敵人?”教師先用輕巧，帶有彈跳性的聲音演唱，面部帶著神奇自豪又不失警惕的表情，“沒有吃，沒有穿，只有那敵人送上前”。這一句力度有了明顯的變 化，唱出了自豪驕傲的成就感。教師時而東張西望查看敵情，時而回身招呼后面的游擊隊員，表演的惟妙惟肖。同學們見到如此生動的表演，首先對本首歌曲充滿了濃烈的興趣，其次便輕易地體會到歌曲的情緒變化，表現(xiàn)特點。這時讓學生自己說出歌曲的力度變化、情緒變化、表現(xiàn)的情感思想等等，在理解的基礎上學唱，便能更好的表現(xiàn)出這首歌曲。

（二）師生合作演唱

新課標中指出這樣提到：我們不提倡使用專業(yè)院校訓練學生的方法，對學生作專門的、頻繁的、重復性機械訓練；而大力提倡將技能技巧融于歌唱教學之中順帶地加以解決。為了減輕學生的負擔，在歌唱技巧方面，有些內容可以不過高地提出要求。

正如《愛我中華》一課，這首歌節(jié)奏歡快，朗朗上口，學生很快就學會了。但如果把它唱好卻沒那么容易。這首歌曲的音域跨越較大，無論在音色、演唱技能等方面都有很高的要求。尤其是在高音區(qū)的演唱，“愛我中華，健兒奮起步伐”有百分之三十的同學采用了低八度的方法。教師在教學中要及時糾正這種錯誤，并用正確的方法引導學生，可以讓學生用輕聲、或假聲來演唱，關注音準，切忌大聲喊唱。為了增強學生的演唱信心，激發(fā)學生的演唱欲望可以降低難度，由教師來演唱高音部分“愛我中華”，學生齊唱“健兒奮起步伐”或采取教師領唱、學生齊唱的方式。由教師和學生合作共同完成演唱，課堂的氣氛變得活躍起來，同學們的演唱興致較濃。

三、分析歌曲特色與錄音一起歌唱 分析歌曲的特色，著重模仿具有特色的旋律、節(jié)奏及歌詞，放大歌曲的特點，唱出歌曲的獨特韻味。

（一）從歌詞中找特色

《阿西里西》是一首西南少數(shù)民族的歌曲，這首歌曲節(jié)奏歡快，活潑。同學們在聆聽范唱之后，印象最深刻的就是它的歌詞“丘都者那的丘都者”。這一句究竟是什么含義呢？帶著這樣的疑問開始這首歌曲的學習。這句彝族音譯的句子便成個這首歌曲最大的特色。在了解了歌詞含義“我們都是好朋友”的意思之后再來認真聽范唱，模仿范唱中這句話的語氣，發(fā)音，咬字吐字。將這句話唱的更有彝族味道，聲音要有彈跳性，也要突出民族團結互敬互愛的心情。這樣分析出最具特色的語句，便可唱出歌曲的味道了。再如《前門情思大碗茶》這首歌曲，曲風為京味兒，旋律較復雜出現(xiàn)了許多前倚音，不適合視唱法的教學，而歌詞中出現(xiàn)了大量的兒話音，這是學唱這首歌曲的關鍵。請同學多次模仿“蛐蛐兒”等兒話音，著重練習北京的口音、腔調。將歌詞讀出京韻來，然后再隨錄音中的范唱一起唱，用這種方法練習唱出這首歌曲的特色。

（二）從旋律中找特色

掌握旋律的起伏走向，音高變化唱出歌曲的特色?！赌榴R之歌》《在音色月光下》等少數(shù)民族歌曲的旋律，都具有濃郁的民族特色。聆聽范唱時請學生畫出歌曲的旋律線條，說一說這首歌曲的旋律有哪些特點？隨錄音模唱時要關注旋律線的走向，重點練習變化音出現(xiàn)時的音準，如升fa降si，準確掌握歌曲的旋律特色。

（三）從節(jié)奏中找特色

《念故鄉(xiāng)》中的附點節(jié)奏是這首歌曲的最大特色，請學生模仿教師拍打附點節(jié)奏，通過體驗說出附點節(jié)奏的特點（長——短）及力度變化（強——弱），并能夠區(qū)分小附點和大附點。掌握了節(jié)奏后，再來學唱這首歌曲?！澳睢枢l(xiāng)，念——故鄉(xiāng)，故——鄉(xiāng)真——可愛”。仔細聆聽錄音范唱，標記出歌曲的力度變化，用夸張的方法來模仿漸強漸弱，將附點節(jié)奏的特點發(fā)揮到極致。

四、聲情并茂與靈魂一起歌唱

歌唱既要唱聲，又要唱情，只有聲情并茂的歌聲，才能正確揭示歌曲的情感內涵，才能產生極大的藝術感染力。不同風格的作品，需要不同的情感來演繹。要通過對作品的理解分析，尋找誘發(fā)聲樂表演的內在體驗依據(jù)，喚起類似于一度創(chuàng)作者的情感世界，用自己的再認識激發(fā)出主體心中“情感的火焰”。

（一）了解歌曲背景，把握歌曲意境

每一首歌曲有其創(chuàng)作背景，在深入了解歌曲的年代、及詞曲家當時的創(chuàng)作的歷史背景，現(xiàn)實背景，對演唱好歌曲時至關重要的。啟發(fā)學生的想象力，體會歌曲的意境，有利于更好的表現(xiàn)歌曲抒發(fā)情感。例如《七子之歌——澳門》。1922年7月，聞一多先生赴美留學。因不堪美國社會的種族歧視，毅然于1925年5月回國。而“五卅慘案”就在他歸國后數(shù)日發(fā)生。英、日帝國主義在中國的暴行激起了中國人民的極大憤怒。聞一多先生更是義憤填膺。他痛感中國人不僅在國外被人歧視，就是在自己的國土上也要受帝國主義侵略者的欺凌。于是，感慨萬千地寫下了一系列的愛國詩篇。1997年，在澳門即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而誠摯的音調為《七子之歌——澳門》這首詩譜上了曲。自此，它代表著中華民族的共同心聲響徹了神州大地。在了解了背景資料之后，在力度上進行細致的處理“那三百年來?”齊唱部分唱的激情澎湃，同學們能夠用面帶企盼的表情唱出渴望祖國統(tǒng)一，熱愛祖國的思想感情。

（二）加強情感渲染，營造演唱氣氛

歌唱是發(fā)自內心世界的精神活動，在歌唱時，教師應注意明確表達自己的情感，用自己的真情去感染學生，引起學生的情感共鳴，創(chuàng)設情景，以景育情。例如《雪絨花》一課。歌曲在不同情境演唱時體現(xiàn)了不同的情緒，教師利用多媒體教學播放影片中的兩個不同場景，在上校家里一家團聚溫情的演出；在晚會上逃難前的演出。使學生身臨其境，營造演唱氣氛。將演唱與靈魂相結合，唱出歌曲所表達的愛國之情。

音樂把一切在人類心靈中占據(jù)地位的東西都拿出來提供給我們的感性和情感，讓人深刻體會到審美的愉悅。音樂給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創(chuàng)造性充滿活力，發(fā)展?jié)撃艿玫搅顺浞值拈_發(fā)。讓我們喚醒沉睡的種子乘著歌聲的翅膀，在音樂的海洋中自由飛翔！

三、設置問題，讓學生在學習音樂中思考，激發(fā)其學習興趣。

在欣賞“重整河山待后生”一課時，我先設置了幾個小問題讓同學在欣賞中找出答案，如：為什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九 城”，表現(xiàn)了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地無和平”？我讓同學們展開討論，整個課堂氣氛非常活躍，有時我還把幾個小題分到幾個小組，每組選一名代表大批前面來講，既鍛煉了他們的思維能力，又鍛煉了他們的表達能力。此時教師再及時進行愛國

主義教育，使同學真正體會到現(xiàn)在的生活來之不易，要珍惜寶貴時光努力學習，立志成為將來對祖國的有用之才。

在教唱“黃水謠”時，我運用前后對比方法告誡同學們，為什么會出現(xiàn)這種情況，那就是一個民族要興旺發(fā)達、要自強不息，因為只有強大的民族才能不受欺負，落后就要挨打，由此激發(fā)了學生長大后建設祖國、保衛(wèi)祖國的決心和信心。

四、在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，也是趣味教學的一個重要組成部分。

任何創(chuàng)造都來源于生活實踐，實踐是產生一切創(chuàng)新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分體現(xiàn)自己，看到自身的價值所在，成為學習的主人。如學生在學完一首維族民歌后，讓學生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點自己編創(chuàng)幾個小節(jié)的節(jié)奏，例： 2/4（xxxxx|xxxxx）|然后再填上旋律，當一次小作曲家，這既是對學生音樂素質的梭探，也是對其潛能的挖掘及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

又如讓學生為歌曲《采茶舞》創(chuàng)編幾個舞蹈動作，我以小組為基本形式，為充分發(fā)揮學生的特長，讓有舞蹈特長的學生當一回老師，帶領其他學生一起來為歌曲出謀劃策，比一比哪個組的活動既能體現(xiàn) 歌曲的風格又新穎。這樣使整個課堂氣氛極為活躍，學生學習積極性較高，也讓學生在實踐中找到了創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，素質教育是當代教育的主流，音樂教育是素質教育的重要途徑之一。音樂趣味教學法是培養(yǎng)一代高素質人才的重要手段，音樂教育對于豐富學生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實踐角度出發(fā)，激發(fā)學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

[參考文獻]：

1、《快樂教育使我們走上了素質教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陳家麟：《學校心理教育》，北京教育科學出版社，1995年版，p92

3、初一音樂教材及教案

4、《音樂課程標準解讀》北京師范大學出版社2002

5、《音樂教學概述》中教育星電子圖書館

6、《沈湘聲樂教學藝術》李晉瑋、李晉璦編著華樂出版社，2002.7、《怎樣提高聲樂演唱水平》中央音樂學院學報編輯部編華樂出版社》

第二篇：淺談初中音樂教學

淺談初中音樂教學

小沙江鎮(zhèn)中學--鄒丹

音樂課堂應該是體現(xiàn)在以學生為本，音樂教學活動應以教師為主導，以學生為主體，師生溶為一個學習過程的整體，在音樂中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學氣氛。在新課標新教法呼聲日益高漲的今天，筆者認為要學會贊賞學生，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密結合，不斷培養(yǎng)和開發(fā)學生的興趣，提高審美能力，給學生插上飛向音樂宮殿的翅膀。

一是教學手段新一點

1、充分發(fā)揮學生在課堂中的主體性。教師要善于調節(jié)調整節(jié)奏與步驟，要讓學生有一個思考和表現(xiàn)的時間空間，有探索的機會，并善于設計一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學生的思維想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生標新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進行很充分的引導，如對歌曲編配前奏或結尾、對歌曲進行演唱上的藝術處理、聽音樂編故事并當堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等, 要大膽放手讓學生在課堂上自己來解決。

2、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術的作用。學生的認知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個過程，直接感知能引起學生興趣，從而促進注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學生，以加深學生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學也直接要求我們音樂教師要實現(xiàn)自我角色的轉換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉變成學習方法的指導者。

3、娛樂教學法。當前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動（如《星光大道》、《開心辭典》??）收視率高，火爆無比。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學緊密地結合起來便是“娛樂教學法”——根據(jù)不同的教學目的設計不同的教學形式。實驗證明：娛樂教學法使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學到了知識，使其產生了濃厚的興趣，提高了學習效率。

二是教學內容深一點

1、在音樂的美感前提下進行技術訓練，獲得知識，開創(chuàng)一條音樂教育教學的新路。我在分析研究教材時，抓住學生對流行音樂的偏愛，引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂。

例如在戲曲教學中，從學生最感興趣的流行音樂入手，有些流行歌曲的旋律其創(chuàng)作源泉來自于戲曲音樂，例如歌手屠洪剛的《中國功夫》，它的音樂就是來自于京劇的一個曲牌，音樂電視《唱臉譜》、《前門情思大碗茶》，它們的曲調則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說唱和學生喜愛的周杰倫、王力宏的現(xiàn)代說唱進行對比，使學生在45分鐘的課堂里一直被教師所創(chuàng)造的音樂激情氛圍所包圍，他們在喜歡的流行音樂中發(fā)現(xiàn)了戲曲音樂的存在，感受到了戲曲音樂的無窮魅力。

2、強調音樂的情感性和情節(jié)性，促進學生情感的內化。作為音樂教師的我們應該讓學生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責引導學生理解音樂美的真正內涵，從而促進其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結合，不但體現(xiàn)了中國民樂的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學生聲音訓練的過程中，也要注重培養(yǎng)學生的情感，從而鍛煉學生的想象思維能力和創(chuàng)造力。

三是教學氣氛活潑一點

1、強調人人參與。每一節(jié)課至少要達到90%以上的學生參與學習，教師不必過于注重學生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學生擁有自己的感覺?！耙魳凡粚儆跁?，它沒有具體的形象，屬于我們每一個人，每個人都有權利去感受它，人人都會有不同的感覺?！苯處煹闹饕顒邮羌で閷?，使每一個學生全身心投入，營造濃郁的課堂氣氛，使學生的心理、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學生成為學習音樂的主人。

2、充分利用流行音樂活躍課堂。流行音樂是魚龍混雜，教師必須有自己明確的觀點和一定的分析深度，要引導學生加強對作品的整體欣賞、歌詞分析和對音樂風格等背景的了解。也不妨讓學生自己分析透徹，自己學會鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個性。

四是教師形態(tài)語言靚一些

一名音樂教師，應該熱愛生活，有著真誠而美好的感情，有著良好的審美語言，對生活的美和教育藝術有著獨有的見解與體驗，總能在生活中發(fā)現(xiàn)美、在教育中創(chuàng)造美、在教學中傳播美。一個教師優(yōu)秀的教學氣質源于其心理品質及基礎：我們應有慈母的愛心、嚴父的誠心、良友的知心，更可貴的是永不磨滅的童心。另外，教師的語言在課堂中也起著推波助瀾的作用。長期的傳統(tǒng)教育使學生已經學會了說“不行”、“我不會”，學生稍微有點兒偏差，教師便立即加以否定，學生們從此變得非常膽小，失去了自信，失去了創(chuàng)造力。我在音樂教學中總是最大程度地讓學生拋開一切顧慮，并充分體會教師是如此贊賞他，大膽地說、唱、做。在教學中，也經常有些學生會說出“我不喜歡這部作品”、“我覺得這歌不好聽”，這時，我們不應將他們完全否定，應改為：“我非常尊重你的感覺?！痹谄降鹊恼Z言中鼓勵引導多數(shù)學生漸漸地學會去聆聽每一部作品，演唱每一首不同風格的歌曲，并大膽地向老師表示他們的喜好及原因，這種學生的表現(xiàn)與參與應該是每位音樂教師所追求的效果。所以說，音樂教師應用自身的藝術魅力去感染每一位學生，讓他們接受你，自然會接受一切與你的課堂相關的活動。

五恰當運用流行音樂引導學生感受經典音樂作品

現(xiàn)代很多流行音樂其實都加進了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族樂器,還有的是古典音樂的主題改編。在《多彩的華夏之音》民歌篇中,借助一些影視經典音樂來輔助教學,可以很好地引起學生學習興趣并培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛。欣賞民歌作品可以利用《天下無賊》片尾曲來分析“起承轉合”曲式結構,欣賞莫扎特的古典作品可以從學生熟悉的歌手《不想長大》一歌入手,以莫扎特為主線,有效地縮小學生與古典音樂間的距離,從而使他們親近并喜歡古典音樂,對莫扎特有一定的印象。流行音樂的運用可以在很大程度上增強教學效果,使學生認識到經典音樂是很多流行音樂的源泉,從而在今后能夠主動關注經典音樂作品,有利于培養(yǎng)學生良好的音樂素質和音樂修養(yǎng),提高音樂鑒賞能力。

經典與流行,在音樂教學過程中總會不經意的碰撞在一起。作為教師不要刻意避開流行音樂或者一概否定通俗歌曲,在能夠把二者結合起來并協(xié)調好它們的關系,從而合理地運用到教學之中,這樣的教學方法比我們避而不談要好得多。教學是為學生服務的,必須針對當代學生的特點制定切實可行的教學計劃,有選擇的安排好教學內容,創(chuàng)設學生易于接受的教學情境,學生與教師之間會更容易了解和配合產生的教學效果也是我們意想不到的。音樂是最富于表現(xiàn)力,感染力和震撼力的,無論是經典還是流行,只要選好題材,抓住它們碰撞的火花,都將感染每一個學生的心靈。

第三篇：初中音樂教學反思

初中音樂教學反思

篇一：初中>音樂教學反思

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為>素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。我校的學生由于大部分都是農村對音樂感受能力較差?，F(xiàn)將我在教學中的感受一列如下：

一、教材內容提不起學生的學習興趣

在實際的音樂教學過程顯示：現(xiàn)在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象??這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

二、改變教學方式，在上課的過程中驗證反思。

課堂教學不是一成不變的，同樣的教學方式方法，不同的學生有不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、存在不足及措施

作為音樂老師還存在很多不足，在今后的教學工作中應吸取老教師的經驗，取長補短。因此，無論是主課也好，副課也罷，>教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：

1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂忽視了音樂基礎知識的教學，因此教師要認真?zhèn)湔n，精心設計。

2、教學中要注意到大部分學生，因材施教，個性發(fā)展。

音樂課作為素質教育的一個必不可少的因素音樂課的質量，也是極為重要的。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音 樂 老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。

篇二：初中音樂教學反思

音樂教師，應該明確音樂教育是素質教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個音樂教學過程中，教師要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標，在教學中，教師要引導學生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要積極引導學生學會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍帶動學生

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中，教師如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關系到學生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發(fā)和提高學生智力的最好形式。在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學時，教師應避免單一的教學模式，可以采取多樣的方式進行，比如師生互動，建立學習小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學生對音樂教育的學習，教師用愛去激勵學生，讓學生在提升自己自信心的同時愿意去學習音樂。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)音樂情感

音樂教學的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中，需要創(chuàng)設音樂教學情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調整音樂教學的過程。比如，在郊游的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學也融入進去，還可以根據(jù)各種學習活動或者各種節(jié)日等去適應音樂教學的過程。最終使音樂教學得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產生共鳴，師生一起進入教學內容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學任務。創(chuàng)設音樂教學情境，在和諧的教學環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意力。這樣也與所學音樂作品緊密連接，啟發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。在學生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學生的人格得到升華。學生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學生能更好地實現(xiàn)自我完善。

三、音樂為橋，培養(yǎng)學生能力

音樂教學在發(fā)展學生的智力、素質等方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進行音樂教育時，教師可通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，這樣不僅可以進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學生的想象、思維能力。學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進學生智力發(fā)展，而且提升學生的全面素質的發(fā)展，對學生的健康成長大有益處。

四、以人為本，因材施教

學生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，我們要以學生為主體，充分調動學生自我的積極性。尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。

當前基礎教育改革的主要目標就是素質教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學素質教育中不容忽視的重要內容，它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學教育，>德育教育等很多關系中學生人格發(fā)展的方面，有著其他學科不可替代的重要作用。音樂教育以它強烈的藝術感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂教育，是促進學生素質全面提高，塑造學生完美人生的有效措施。

篇三：初中音樂教學反思

初中階段的學生正處在增長知識的時期，除了要加強知識框架的構建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學生的性情，提升學生的審美趣味，幫助學生構建良好的人生觀與價值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結合自己的教學實踐，筆者認為主要有以下幾個方面。

一、教材中“音樂”的含量較低

參看蘇教版初中音樂的教材內容不難發(fā)現(xiàn)，教材中“音樂”的含量其實很少，教材中很多內容都是關于音樂知識與音樂技巧的，這些技巧和學生的生活并不貼近，學生理解起來不僅存在障礙，還會絲毫提不起興趣。授課時，很多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的發(fā)展歷程、背景以及音樂的特色，學生的參與極少，音樂課成了教師的獨角戲。此外，音樂課很多時候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡單機械地將一首歌教給學生，直到學生們會唱為止。

在音樂課上，音樂的內涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應當注重學生們對于音樂的感知，應當將學生作為主體，應當更注重音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。

音樂課的反思首先要從教學內容著手，教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應該一味地講授那些枯燥的和學生們所處的時代很遠的音樂的發(fā)展歷程，這對于學生們對音樂的感知并沒有實質性的作用。音樂課上，教師應當更多地讓學生真正和好的音樂接觸，讓他們有機會欣賞與領略音樂的實質。音樂是另一種形式的表達，音樂不是簡單地唱歌，透過音樂學生如果能夠體會到背后的情感與韻味，那就達到了音樂教育的真正目的，那也是音樂教師應當尋找的目標。

二、教材內容無法吸引學生興趣

現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個很大的問題是，教材內容和學生生活存在嚴重的脫節(jié)，教材的內容完全吸引不了學生的興趣。教材中，大部分是民族音樂，現(xiàn)在的初中生對于民族音樂基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個領域毫無興趣，學生們更醉心于當下的流行音樂，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的內容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內容大部分是20世紀七八十年代的，不要說是初中生，就是很多大學生對于那個年代的音樂基本都沒有認識，年代的跨度往往會帶來很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領會的，那和他們生活的時代隔得太遠。正是因為如此，很多時候學生會覺得音樂課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂課也絲毫提不起興趣。

這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學的一個很大障礙，想要逾越這個障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來，那樣學生接受起來難度較大。對于教材中很重要的內容，如果這些內容的確是和學生的生活隔得比較遠，教授課本知識前教師可以準備充分的引言與過渡，盡量將課本中的知識和學生的生活相結合，并且以簡單輕松的形式向學生介紹教學內容的相應背景知識，讓學生對于相關知識有充分了解，接受起來才會更容易。此外，課堂上教師可以適當加入學生們喜愛的其他的教學內容，教學形式也可以有相應改變。比如，可以讓學生們來表演自己最喜愛的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會，這個過程并不僅僅是讓學生有>勇氣在同學面前來唱一首歌，更重要的是讓學生能夠深刻地去體會一首音樂作品，嘗試了解作品想要表達的內在情感。

三、教師和學生的地位不平衡

目前的音樂課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式，教師和學生間缺乏互動，學生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴，和學生間也極其缺乏溝通，音樂課就是教師教給學生唱一首歌，并沒有實質性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學生情商的過程，是提升學生對于音樂的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學生的感受，教學形式枯燥乏味，學生不僅學不到東西，還會對音樂喪失興趣。

教學中教師和學生的地位應當有所改變，教師應該更多地將學生作為教學主體，時刻關注學生的反應及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會學生唱一首歌，重點是透過學唱的過程讓學生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達的情感。很多時候，經典的音樂后面往往蘊含著一個深刻的>故事或者一個意味深長的道理。培養(yǎng)學生對于音樂的感知，就是要讓學生能夠懂得如何欣賞好的音樂，欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個故事以及那個意味深長的道理，這才是音樂教學的目的，才是教學中將學生作為教學主體應當去到的方向。

總之，現(xiàn)今的初中音樂教學中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內容過于空洞，關于“音樂”的地方比較有限，不僅如此，教材的內容和學生的生活及他們生活的年代嚴重脫節(jié)，這直接造成學生對于音樂課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無法產生共鳴，這都是需要改進的地方。教師應當讓課堂教學內容更充實，教學模式更新穎。此外，教師將學生作為教學主體，時刻關注學生的反應及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來，這樣才能真正達到教學目的。

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第四篇：初中音樂教學論文

初中音樂教學論文

新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。加之科學技術的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術的廣泛應用，對于我們的音樂教學來說機遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。因此，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態(tài)調整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個方面的問題應該引起我們的思索：

一、教學視角的變化

新課標要求教學內容聯(lián)系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關。了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學生欣賞Flash要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

二、教學方式的轉變

1、從課內到課外

在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網(wǎng)絡等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、從本學科到跨學科

實踐證明，中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學各門課程中：語文、歷史、地理、生物??等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結合來表現(xiàn)音樂；與美術結合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、教學重心的轉變

1、豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

新課標提出要“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！?/p>

在我們的音樂教學中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2、強調創(chuàng)造探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導學生的創(chuàng)造探索精神，我給學生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？

在關注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學更有創(chuàng)新探索的精神。

3、體現(xiàn)音樂教育的人文內涵

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中，在藝術作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學生群體意識和合作精神。

四、教學評價的轉變

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現(xiàn)素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標的評價是包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質量，以及對本課程的建設和發(fā)展進行全面的評價。

總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態(tài)下認真學習，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學應該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化??才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。

第五篇：初中音樂教學工作計劃（定稿）

初中音樂教學工作計劃

一、思想政治方面

本人熱愛黨,熱愛社會主義,熱愛教育事業(yè),忠于黨的教育事業(yè),工作中要勤奮刻苦,盡職盡責,為人師表。在教學內容及方法上進行改革,全身心的投入到學校組織的新課改培訓,將課改新理念運用到工作中去。嚴格的按照緊學校的安排和要求去完成教學工作,以提高教學質量為目標,認真完成通過“過三關”活動,不斷提高自身素質,取得了一定的成效，二、學生現(xiàn)狀分析

本學期我繼續(xù)擔任七年級的音樂教學工作,我將發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢,努力提高學生學習音樂的積極性。七年級學生對音樂感興趣,素質較好的占很大一部分,但是有不少學生對音樂不感興趣,上課精力不集中,面對這樣的情況,作為教師一定要發(fā)揮藝術學科的優(yōu)勢,使學生參與進來。八年級學生這個學年段也是初中比較關鍵的一個時期,因此有許多同學會淡漠這一學科,即使是七年級比較有熱情的學生也會如此,所以老師要充分利用好課上時間,發(fā)揮學科特點。

三、教材分析

七年級教材按人文主題單元的體例編寫，強調音樂學科的人文屬性，有鮮明的時代感與民族性選材寬泛，具有很強的可操作性；注重引導學生主動參與音樂實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

八年級教材從綠色家園，西南性韻、瑰麗的電聲、歌劇世界、化蝶、婆姿舞這幾個主題方面對學生進行音樂熏陶，貫穿了歌劇、詠嘆調、序曲、越劇、舞劇、電子音樂的音樂知識。每一單元都有自己的教學主題，分唱歌、欣賞、實踐與創(chuàng)作三個版塊，內容的安排上都具有一定的相關性或聯(lián)系性，各單元之間又注意內容的銜接性或層遞性。讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必須掌握的淺顯音樂基礎知識與基本技能。

湖南文藝出版社的教材著重于開拓學生的視野,提高學生音樂的審美能力及創(chuàng)造力,讓學生在音樂的海洋里任意遨游,汲取營養(yǎng)。

四、具體措施

（一）、在課堂教學中滲透德育,把育人放在首位。

音樂教學的基本內容,是實踐性很強的音樂學習領域,也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。但初中年齡段的學生嗓音正處于變聲期,聲音不穩(wěn)定,音色不統(tǒng)一,適合他們的音域的歌曲相對較少。在這樣的狀況下,學生和老師都有意或無意地回避歌唱教學,對合唱教學更是敬而遠之,初中音樂課堂大多成了以欣賞為主的綜合課。中學生喜歡唱歌,樂于用歌聲來表達內心豐富的情感世界!教師應巧用班級合唱教學,讓學生在音樂課中樂于歌唱,在合唱中體驗歌唱藝術的無窮魅力!如何通過班級合唱的形式提升歌唱教學的有效性?我們可以從教學過程中一一探索。

1、用合唱魅力提升歌唱熱情

2、用合唱手段提升歌唱水平

3、用多樣教材提升歌唱效率

4、用科學方法提升歌唱效果

5、用班級合唱提升合作意

（二）、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要

有效歌唱教學的開展,使學生在歌聲中獲得“用聲音來表現(xiàn)一切”的經驗,這不但是我們歌唱教學最為重要的目標,也是使學生逐漸獲得人際關系能力的一種機會。在強調適應國際化的今天,通過非語言交流形式之一的音樂,讓每個學生在歌唱教學中公平地接受藝術教育,對他們個性的培養(yǎng)和人際關系的發(fā)展,使不同人群、不同文化之間的交流活潑地開展起來,去促進人類的相互理解,這真是一種極有意義的實踐和探索。

以上是我兩個年級的教學分析和規(guī)劃，面對不同班級，了解學生，選擇適合他們的教學形式，落實好教學。通過搜集材料，更多的豐富欣賞課內容，拓展音樂知識。作為教師我又是一名觀察者、啟發(fā)者。發(fā)現(xiàn)孩子們的藝術天賦，培養(yǎng)藝術情操，完善他們的人格，使孩子們熱愛生活，熱愛祖國，健康快樂的成長。

總之,我認真、嚴格地按照照制定的工作計劃去實施教學,使自己的教學更加的出色。