第一篇：繪本——浸潤心靈的甘露

繪本——浸潤心靈的甘露 無錫市太湖實驗小學(xué) 張小秋

摘要 最優(yōu)秀的繪本，是兒童心理、情感、美德和成長教育最偉大的導(dǎo)師，也是播撒在孩子心田里的一顆顆幸福和愛的種子。我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實際需要幫助他們選擇適合他們的繪本進行閱讀。

關(guān)鍵字 繪本 閱讀 學(xué)習(xí)

我有幸接觸了繪本，也重新認識了繪本。曾經(jīng)對《生命中那些你不知道大事》這本書中的一句話深有感觸：有那么多次，命運本來已經(jīng)要改變。卻在最后關(guān)頭，因為莫名的偏差而掉轉(zhuǎn)了方向。很多事情，你經(jīng)歷了卻并不知道。如果你知道了這些，大概就不會對現(xiàn)在的得與失太在意了。現(xiàn)將自己讀繪本的心得總結(jié)如下：

一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

通過聽幾位專家，尤其是閆學(xué)老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵，多維度來解讀。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應(yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

《母雞蘿絲去散步》這部繪本給我留下了特殊深刻的印象，我們可以多維度來解讀。所以作為教師，我們要學(xué)會引導(dǎo)孩子閱讀故事吸引力強，插畫內(nèi)容與故事內(nèi)容互相呼應(yīng)，能補充故事內(nèi)容中對時空背景、情節(jié)和氣氛敘述的不足，并且使讀者對角色的認識有提高的繪本。

1、當作有趣的故事讀。

這部繪本是無意注意力、記憶力訓(xùn)練的好素材。低年級孩子測試智力的發(fā)展指標就是看孩子語言發(fā)展水平的高低，詞匯量積累的多少。讀完故事，可以問問孩子們：母雞蘿絲去過了哪些地方呢？按順序說一說。

2、當作一套精美的圖冊來讀。

語言詞匯如何積累？如何訓(xùn)練？動作與語言發(fā)展相結(jié)合，就要多做語言積累。這本繪本故事簡短，卻有很多不同的動詞，是孩子積累語言素材的資料。比如：跟了上來、撲了上來、踩到、打到、繞過、栽到、翻過??，對于孩子語言的積累起到了很好的強化作用。

3、當作一種訓(xùn)練的資源來讀。

書中的耙子就可以當作觀察和推斷力訓(xùn)練的基點。讀完書，可以問問，孩子們猜猜看：耙子是用來用什么的呢？說說看：耙子起到了什么作用？

4、當作一種習(xí)作的素材來讀。

現(xiàn)在的教學(xué)，孩子作文的雜亂無序、空洞無力，都是很普遍的問題。細細分析，作文不好的原因就是在開始寫作時沒有建構(gòu)語言圖式，導(dǎo)致表達無序。作為是死的，像木偶，人物的舉動也很機械化，是無聲靜止的，我們教師可以做的就是怎么將靜態(tài)的動態(tài)化，無聲的有聲化。教學(xué)繪本時可以做些訓(xùn)練，將動態(tài)、聲音、感受等聯(lián)系生活進行強化。

5、當作一種創(chuàng)作的技法來讀。

關(guān)于募集羅絲，可以截取它的生活片段來讀。“文似看山，不喜平?！保趧?chuàng)作的技巧，我們可以構(gòu)建矛盾。可以關(guān)注繪本的真實性與藝術(shù)性，制造雙方矛盾。以公雞動作的靜止襯托另一只狐貍的變化多端。

6、當作一種人生的哲學(xué)來讀。

《老子》上說：“大直若屈，大巧若拙”，讀完繪本，我們可以問這問題：

（1）母雞蘿絲知道自己有多幸運嗎？

（2）如果蘿絲知道自己身后跟著一只狐貍，又會發(fā)生怎樣的一 幕呢？繪本的哲學(xué)意義由此引發(fā)。

另外一個繪本——《變焦》，這是一部打開了我思維的新視角的繪本。沒想到，這部繪本還可以倒過來讀一讀。它讓我明白了所謂的智慧，為非就是不斷進取和放得下的關(guān)系，同主題閱讀篇目《大船》，同樣突破了固有的邏輯現(xiàn)實極限；《書中書》、《三只小豬》也是同類主題的文本。

二、繪本的情景閱讀，可以承載孩子所有的學(xué)習(xí)課程

我們可以在繪本故事的情景中，開展孩子的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了孩子良好的問候習(xí)慣?！稜敔斠欢ㄓ修k法》，開啟了智慧閱讀之門；《石頭湯》，創(chuàng)造了一種哲學(xué)啟蒙；《三只小豬的真實故事》，教會孩子情緒調(diào)控的重要性；《凱蒂和一場很大的雪》，塑造了孩子堅持的優(yōu)秀品格；《藝術(shù)大魔法》，激發(fā)了孩子美學(xué)鑒賞的能力......所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。

三、如何更好的進行活動設(shè)計

好的活動設(shè)計要從孩子的角度出發(fā)，遵循孩子的認知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學(xué)，讓老師在快樂中教”。

陸霞老師關(guān)于繪本教學(xué)價值的開發(fā)講解的深入淺出，《妖怪山》這部繪本也給我留下來深刻的印象。從哲學(xué)與心理的角度分析：

1、過去的一年，誰被困在了妖怪山？（是三個孩子？還是人的心靈？）

2、妖怪山到底有多少妖怪？（真正的妖怪其實是人類的負面情緒）

3、書中說野狐他們“一天也沒有忘記過夏蟬”，又說：“已經(jīng)整整一年沒有喊過這個名字了”，兩者之間，是否有矛盾？（潛意識，越想忘記就越難忘記。）

4、為什么只有讓野狐他們陪夏蟬做完當年的游戲，夏蟬才能重新變回人？（心理學(xué)原理：沒有完成的愿望會有巨大的破壞作用。報復(fù)性反彈的原因：被壓制的網(wǎng)游到了大學(xué)就會每日每夜的玩，正確的做法是疏導(dǎo)，而非粗暴的禁止。）

四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應(yīng)通過聽幾位專家，尤其是閆學(xué)老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對此，應(yīng)老師有如下觀點：

1、先讓孩子展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對孩子的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。

2、梳理，幫助孩子突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納孩子經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將孩子的回答和活動目標相聯(lián)系。

五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良

只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。閆老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

一本給我改變的圖畫書——《山姆和大衛(wèi)去挖洞》，文學(xué)在敘述故事，圖畫在敘述另一個故事。它讓我懂得：行駛在路途中遇到困難，從不互相埋怨。不知道要找什么，卻毫不猶豫上路，擁抱未知的精神很來不起。要挖的過程作為一種純粹的快樂，一種心平氣和，心滿意足的精神，這種心態(tài)很了不起！

自從開始繪本的閱讀，我開始關(guān)注孩子的心情，也開始為孩子改變自己的生活方式。繪本以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫，引領(lǐng)著孩子們飛翔在一個個神奇夢幻般的世界里，讓孩子們懂得真、善、美。繪本閱讀就像閱讀盛宴中的一份甜點，讓孩子們享受著閱讀的樂趣，我們教師應(yīng)懷著一顆童心去和孩子共同閱讀！

第二篇：書香浸潤心靈

書香浸潤心靈,悅讀奠基人生

淮北市淮海路小學(xué) 徐華

課外閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分。《新課程標準》中明確提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）；課外閱讀總量不少于145萬字。在大力推進素質(zhì)教育的今天，在深入進行課堂教學(xué)改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為我們小學(xué)語文教育工作者的共識。我們要恰當發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位，用書香浸潤孩子的心靈，讓孩子愛上閱讀。

一、潛移默化，榜樣讀

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度?！遍喿x是語文教師的立身之本，只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進行心靈對話的話題。教師既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注當代作品，及時向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。

二、激發(fā)興趣，樂于讀興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，變閱讀為“ 悅”讀。

1、尊重學(xué)生閱讀心理的個性差異。每個人都有自己的喜好，讀書也是如此，因人而異，教師和家長不能根據(jù)自己的喜好來約束孩子 1的讀書喜好。我們要尊重孩子，給他自由選擇的權(quán)利。對于偏離了正確方向的孩子，我們也不能簡單地否定或批評，而是要選擇適當?shù)臅r機，巧妙地加以引導(dǎo)，進行遷移，讓他們自己作出判斷與選擇，這樣既保護了孩子的自尊心、自主性與求知欲，更激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

2、開展形式多樣的讀書活動。學(xué)生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望所得的收獲明顯，可以得到老師、家長和同學(xué)的認可贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特點，教師可以開展一系列的讀書活動：讀書心得交流會、朗誦比賽、猜謎語、手抄報評比等，使學(xué)生品嘗到收獲的喜悅，進一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

3、設(shè)計“讀書角”。我在班級活動墻開辟一欄“好書快來讀”的版塊，用宣傳語的形式，或采擷一段文中的精彩片段，或言簡意賅地概括書本內(nèi)容，在精彩處嘎然而止，留下懸念，調(diào)起學(xué)生的胃口，很容易誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當然，所選書目必須是適合兒童年齡階段的，兒童感興趣的，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的意愿。

三、落到實處，促進讀

1、營造書香班級。學(xué)生的成長很大程度上受到環(huán)境的影響，我在教學(xué)中努力為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生敲響讀書之門。首先，著力打造書香班級。在我們班教室的墻壁上張貼溫馨的讀書名言，讓學(xué)生在濃郁的語言氛圍中明白讀書的重要，時刻提醒自己不要忘記閱讀。

2、每周一節(jié)閱讀課。每周在學(xué)校開設(shè)一節(jié)“讀書交流課”，讓全班學(xué)生互相交流，有的談自己讀到的新奇內(nèi)容，有的談自己的讀書體

會，有的把最喜歡的部分介紹給同學(xué)，有的談自己的讀書方法等等，學(xué)生們在交流中互相感染，彼此促進，共同受益。

3、指導(dǎo)與檢查并行。小學(xué)生的閱讀離不開老師的指導(dǎo)，同樣，對于課外閱讀教師要經(jīng)常的檢查、督促、交流、評價，可以通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。

四、教給方法，學(xué)會讀

古人曰：“授之以魚，不如授之以漁?！焙玫拈喿x方法是提高課外閱讀效率的金鑰匙。

（一）、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合課外閱讀的書籍。

1、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。在孩子閱讀的過程中，我除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不會對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣：有的學(xué)生喜歡看經(jīng)典名著、有的學(xué)生喜歡人文、社會科學(xué)、有的學(xué)生喜歡自然、科普、科幻讀物等等，對此，我只是注意觀察、了解和引導(dǎo)，從不過多地干涉。

2、推薦時機要把握好。學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀課外書籍。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！濒斞冈谌稌葑x書時，有一張書簽上寫“讀書三到：心到、口到、眼到，”這就是說閱讀要與思考結(jié)合起來，即用“心”來讀。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要使學(xué)生具有明確的閱讀目的。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和接受能力，教師要有意識地要求學(xué)生多作積累性閱讀和理解性閱讀。

（三）、閱讀的形式要多元化。

1、課內(nèi)外相結(jié)合。課外閱讀佳篇名著時，我要求學(xué)生按課堂上精讀課文的一般學(xué)習(xí)方法進行，初步感知→整體把握→精讀賞析→積累運用。首先快速閱讀目錄，得到一個總的概要；然后問問自己想從中得到什么，帶著這個問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內(nèi)容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫法；有興趣的還可以通過文字的形式表達閱讀的成果。

2、個別閱讀和小組閱讀相結(jié)合。新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，個別閱讀可以充分體現(xiàn)個性，隨機性強；小組閱讀則有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競爭意識，促進小組成員的整體提高。例如，讀《綠野仙蹤》，我讓學(xué)生自己閱讀，獲得獨特體驗；同時選擇部分學(xué)生感興趣的章節(jié)進行小組探究性閱讀，并以小組為單位在全班交流評比，營造良好氛圍，掀起讀書的熱潮。

（四）、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

“不動筆墨不讀書”。讀書筆記應(yīng)根據(jù)閱讀目的的不同而各有側(cè)重點，總結(jié)起來有三種；一是提綱式讀書筆記，側(cè)重于寫出作品內(nèi)容；二是心得筆記，重在寫自己的體會；三是摘錄筆記，摘錄好詞佳句。

小學(xué)生寫讀書筆記不可能面面俱到，可根據(jù)年級層次和閱讀目的，選擇其中比較有價值的一方面來寫。

五、養(yǎng)成習(xí)慣，終身讀

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是一個人終生受用不盡的寶貴財富。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成還需要教師在平時的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強制”，體現(xiàn)“知行統(tǒng)一”。具體操作如下：一定內(nèi)容。要讀的書一經(jīng)選定，就一定要讀完，不可半途而廢，要養(yǎng)成讀一本是一本的習(xí)慣。二定時間。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇讀書的時間，切不能想讀就讀，不想讀就不讀。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定讀書計劃，規(guī)定讀的量。另外，動員親子閱讀。家長如果能陪孩子坐下來靜靜地閱讀，比家長的苦口婆心更有效果。當然，還有保持良好的讀書姿勢、愛護書報、用眼衛(wèi)生的習(xí)慣等等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的的有益延伸和補充，是素質(zhì)教育的重要組成部分，指導(dǎo)好課外閱讀，不僅對提高學(xué)生語文能力具有重要意義，而且對學(xué)生健康人格的形成有著不可估量的作用。

“路漫漫其修遠兮”，最是書香陪伴，能收獲沿途美景，收獲一路春華秋實，讓孩子的美好人生從閱讀起步，讓“悅讀”為孩子的幸福人生奠基。

第三篇：用經(jīng)典浸潤心靈

讓經(jīng)典浸潤心靈，用愛心照亮世界

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！

中國古詩云：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！敝袊鴰浊甑膫鹘y(tǒng)文化潛移默化的影響了一代又一代人。在這條文化長河中，篇幅短小的《弟子規(guī)》穿越了千年滄桑，向我們傳遞一種溫暖的思想理念，為我打開了一扇通向未來的智慧之門。今天，我演講的題目是《讓經(jīng)典浸潤心靈，用愛心照亮世界》

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》以來，校園處處呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)、誦讀、力行《弟子規(guī)》的情景“弟子規(guī)、圣人訓(xùn)、守孝悌、次謹信??”這些在校園處處都可以聽到的誦讀聲。成了校園一道靚麗的風(fēng)景。學(xué)習(xí)過程中，我對《弟子規(guī)》有了越來越深刻的理解，它可謂字字珠璣，句句箴言，它告訴我們要有寬廣的胸懷，要在生活中嚴格規(guī)范自己的一言一行，更要在心靈這片凈土上，播下愛的種子，讓它生根發(fā)芽！做一個無愧于自己靈魂的人。

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，讓我明白了“百善孝為先”的道理，工作忙、家務(wù)多、孩子小不再是我的理由，因為每次回家，我總是發(fā)現(xiàn)父母的變化，回想起在我很小的時候，父母教我吃飯、洗臉、刷牙；教我穿衣服、系鞋帶、扣扣子、梳頭發(fā)；教我做人的道理??如今歲月不饒人。當父母漸漸變老時，當他們想不起來或接不上話時，當他們開始忘記扣扣子，系鞋帶時，當他們做事情手不停顫抖時，我會耐心為他們做好這一切，猶如他們當年對我一樣，因為我明白，只有我在他們面前的時候，他們的心才會感到溫暖。如果有一天，當他們站也站不穩(wěn)、走也走不動的時候，我會緊緊握住他們的手，陪他們慢慢地走，慢慢地走，就像當年他們牽著我走路一樣??我非常慶幸，能夠在父母健在的時候，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)到古圣先賢那么多感人至深的榜樣——做人、盡孝。即使滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移，時間、空間改變了許多，而唯一不變的是那一顆永恒的孝心。

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，讓我懂得了“見人善即思齊”的道理。工作中，我虛心學(xué)習(xí)其他老師優(yōu)秀的做法，博采眾家之長充實自己。同組的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，我便經(jīng)常向她們請教；生活中，父母、親人、我的學(xué)生都可以成為我的老師，他們讓我學(xué)到了不同層面的人生道理；班主任工作中，我更是不敢懈怠，因為我擔負著教書育人的重任，所以我時時刻刻取人之長補己之短，學(xué)習(xí)其他班主任的經(jīng)驗。記得在剛學(xué)《弟子規(guī)》的時候，我雖然耳提面命，每天領(lǐng)學(xué)生背得頭頭是道，但實際生活中，作用并不明顯，學(xué)生在家里，早就將“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶”等圣賢教誨忘得一干二凈，我急忙向其他班主任請教，他們都毫無保留的講述自己率先垂范、身體力行的具體做法，聽后，我心中十分感慨：原來《弟子規(guī)》是用真情來教的！

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，使我明白了要愛周圍的人，愛這個世界。因為只有這樣，這個社會才能變成和諧的社會，這個世界才能變成和諧的世界。作為一名教師，首先要做到愛學(xué)生，把學(xué)生當做自己的孩子一樣去關(guān)心，去呵護。心中時刻想著學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。當學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時，我及時幫助解開疙瘩；當學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時，我又及時幫助尋醫(yī)問藥；當學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，我會及時幫助“清理路障”；我時刻要求自己做到：學(xué)生哪里需要，哪里就有我的身影。對于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上?！疤依畈谎?，下自成蹊”。真誠關(guān)愛孩子，做孩子的表率，使我收獲了很多。是《弟子規(guī)》讓我明白了用真誠的愛心能送給孩子一生的幸福。

《弟子規(guī)》是清晨的第一縷陽光，它至真、至純；《弟子規(guī)》是引領(lǐng)我們步入規(guī)范殿堂的老師，它至善、至美；《弟子規(guī)》讓我懂得了孝敬父母，讓我懂得如何做人，也讓我懂得了用愛心面對世界。如果說《弟子規(guī)》是一本好書，我便是讀書人，它熏陶著我們的心靈，讓我們用真誠的心向世間播撒愛的種子，那么世界必將綻放出許多美麗的花朵。用真切的關(guān)懷去幫助那些需要幫助的人，世界必將奏響和諧的樂章。愿我們每個人都用一顆博愛的心去對待周圍的一切，用人類最美的語言譜寫出更加絢爛的華章！

第四篇：國學(xué)經(jīng)典浸潤學(xué)生心靈

國學(xué)經(jīng)典浸潤學(xué)生心靈

為使學(xué)生受到良好的文學(xué)滋養(yǎng)，增加文化積淀，臺頭鎮(zhèn)臺頭小學(xué)著力打造書香文化校園，讓國學(xué)經(jīng)典浸潤學(xué)生心靈，該校充分利用有效的空間，精心設(shè)計和裝裱，在校園內(nèi)墻壁上畫上了圖文并茂的詩詞圖畫，甬路邊制作了詩詞牌匾，在教室內(nèi)、教學(xué)樓走廊兩側(cè)的墻壁上設(shè)制了內(nèi)容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典宣傳版面。

優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，該校校園文化建設(shè)，使學(xué)生隨時隨處都能看到有益身心發(fā)展的宣傳教育內(nèi)容，營造出了一個健康的、文明、和諧的充滿濃厚書香氣息的育人環(huán)境。

第五篇：走進繪本世界 感受心靈潤澤

走進繪本世界

感受心靈潤澤

9月30日，懷揣著絲絲的期待和對假期被挪用的點點憤恨，我獨自來到麗水學(xué)院參加為期三天的手制圖畫書與兒童繪本創(chuàng)意閱讀培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主講的是來自溫州的繪本閱讀學(xué)科帶頭人蔡賽微老師及我市實驗學(xué)校的副校長楊麗佳老師，本次培訓(xùn)的重點旨在深入理解兒童繪本閱讀的意義，研討繪本閱讀內(nèi)容的選擇，研討繪本閱讀方法等。

培訓(xùn)第一天，蔡賽微老師以“關(guān)于把圖畫書帶給兒童―圖畫書欣賞與教學(xué)”為題，從人人熟知的圖畫書開始，具體闡述了圖畫書對于兒童語言學(xué)習(xí)的重要性，她結(jié)合《團圓》、《風(fēng)到哪里去了》等繪本故事，讓參會老師深深體會到圖畫書的教學(xué)的神奇魅力。蔡老師還從實踐出發(fā)，帶給與會老師有操作性的指導(dǎo)，動情的講述不僅激起了老師們強烈的閱讀圖畫書的欲望，教會了如何將兒童引進圖畫書世界的方法，更讓老師們深深體會帶著學(xué)生親近文學(xué)、觸摸經(jīng)典，就像花婆婆方素珍一樣，“做一件讓世界變得更美麗的事”。她從理論的高度介紹了中國傳統(tǒng)插圖本，用一個個生動的案例闡釋了中國古代插圖與現(xiàn)代繪本圖文的共生與對立，使與會老師從另一個角度更深層地了解繪本的涵義，特別是繪本的魅力。

學(xué)員們就在這樣輕松愉悅的氛圍中，在蔡老師的帶領(lǐng)下，走進了繪本教學(xué)和早期閱讀的神奇世界，她以“花婆婆”的故事引入她對繪本閱讀種子播撒和推廣的理想，在用大屏幕賞析精美繪本插圖，講述童趣故事的同時，耐心介紹了什么是繪本、繪本的種類、閱讀繪本的作用、繪本如何激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力、如何制作創(chuàng)意手制繪本教具等內(nèi)容。蔡老師親切幽默的話語，生動活潑的表現(xiàn)力，征服了在場的所有聽眾。

這次培訓(xùn)受益最大的是蔡老師現(xiàn)場指導(dǎo)我們手制繪本，連我這個動手能力特別拿不起的人也興致勃勃地跟著學(xué)，自認也完成了幾幅質(zhì)量還不錯的小作品，這可大大的激勵我學(xué)習(xí)繪本閱讀知識的興趣。

若說蔡老師的講座深深激發(fā)了我們的童心，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)繪本知識的興趣，那么楊老師的講座就是在這樣的興趣上給了質(zhì)的提高。楊老師在講座中運用詼諧幽默的語言，從她自己的教學(xué)實際出發(fā)，向我們介紹了她獨特的教學(xué)方法，習(xí)作教學(xué)四結(jié)合及語文教學(xué)中品詞析句的獨到見解。從她自己的下水文《一片葉子》中，向我們揭示著這樣的人生哲理——人生苦短，五味雜陳，世事無常，亦有芳香。葉如此，人如此，世事皆如此，人生若塵露，天道邈悠悠。

此次短暫的參訓(xùn)使我們接受了一次心靈的浸潤，加深了對繪本閱讀教學(xué)的理解與思考，今后我將學(xué)著更加積極有效地把繪本運用到課堂教學(xué)中，用蘊含著豐富教育契機的繪本使孩子們的思維和語言得到發(fā)展，讓審美能力得到提高，讓孩子們在繪本里找到快樂和感動。