第一篇：關(guān)于教師語言藝術(shù)的幾點思考

關(guān)于教師語言藝術(shù)的幾點思考

言語是思想的衣裳，談吐是行動的羽翼。教師不僅應(yīng)具備高尚的思想情操和較高的專業(yè)水平，而且還要具備較高的語言造詣。影響課堂教學效果的因素有很多，教師的語言是否得體，直接影響著學生的學習心理。因此，教師應(yīng)特別注意自己的教學語言。

教師的語言要有親切感

教學是師生間的雙邊活動，營造師生間融洽的感情對推動教學起著積極的作用。教師要想讓學生“信其道”，必先設(shè)法讓學生“親其師”，而教師溫文而雅的舉止、和藹可親的語言是讓學生樂于“親其師”的重要因素。俗話說：“良言一句三冬暖。”在教學過程中學生難免會出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，教師的職責和挖苦等于在師生間挖了一道心靈的鴻溝，使學生產(chǎn)生恐懼、緊張心理，抑制了大腦皮層的興奮，使大腦反應(yīng)遲鈍，思路拓展不開。反之，教師以良好的儀表、友善的態(tài)度、親切的語言去感染學生，激發(fā)學生的情感共鳴，使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，在舒暢、和諧的學習氛圍中積極主動思考、討論，精神始終處于亢奮狀態(tài)。這樣學生思想活躍，學習的效果也就比較理想。

教師的語言要有幽默感

俄羅斯著名教育家米斯維特洛夫曾說過：“我一直認為，教育最重要的助手是幽默?！庇杏哪械娜烁哂H和力，善于不失時機地、分寸得當?shù)刈プ∈挛锶の缎砸幻?，巧妙地通過語言和動作把信息傳遞給他人。教師授課能使用幽默的教學語言，抽象、深奧的知識就會化難為易，從而增強學生獲取知識的能力。

學生總是力求認識、研究自己感興趣的事物，從中獲取知識和技能。如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到學習中？這也同樣需要教師語言藝術(shù)的合理運用，其中幽默是引發(fā)學生學習興趣的重要手段。教師的幽默就像一把鑰匙，能開啟學生的心靈之門，使學生保持輕松愉快的心情，感知敏銳，思維活躍，所學知識容易掌握，記憶牢固，從而受到良好的教學效果。

教師的語言要有時代感

社會在不斷發(fā)展、進步。因此，教師的語言藝術(shù)不僅表現(xiàn)在教師的和藹親切和幽默感上，還應(yīng)體現(xiàn)出時代感。只有這樣，才能更準確地掌握當代學生的脈搏，與之產(chǎn)生感情共鳴，最大限度地滿足學生的心理需求和求知欲望。學生的求知心理總是“喜新厭舊”的。如果語言不夠生動，所舉的例子陳舊，往往難以調(diào)動學生的學習熱情。如果教師使用生動活潑的語言，從學生現(xiàn)實生活和當今形勢中取例，就會使師生關(guān)系融洽、和諧，使課堂教學充滿魅力，學生學習的積極性就會大大提高。

教師的語言要有藝術(shù)性

列夫?托爾斯泰說：“在自己的心里喚起曾一度體驗過的感情，并且在喚起這種情感之后，用動作、線條、色彩以及語言所表達的形象來傳達出這感情，使別人也同樣能體驗到這種同樣的情感――這就是藝術(shù)活動?！苯處熣Z言的運用同樣也是藝術(shù)活動。教師的教學語言藝術(shù)水平綜合反映著教師的全部教學素養(yǎng)。著名美學家朱光潛先生說：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)。”汪曾琪回憶聞一多先生時說：“聞一多先生講課真是神采奕奕，能把很枯燥的考證講得層次分明，引人入勝；邏輯性強，而又文辭生動，講話很有節(jié)奏，頓挫鏗鏘，有穿透力，如同第一流的演員?！毕喾?，伊凡?基里耶夫斯基談到他對著名哲學家黑格爾講課的印象時說：“他的講話簡直讓人受不了，說一句就咳嗽一陣，聲音吞掉了一半，他那顫抖哭泣似的語調(diào)幾乎不能把最后一句話說完?！笨梢娊虒W語言藝術(shù)水平對教學效果的影響是多么直接深刻。

（作者單位：河北省沙河市中汪學校）

第二篇：教師語言藝術(shù)

《教師語言藝術(shù)》心得體會

— 楊斌

《教師語言藝術(shù)》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認為語言藝術(shù)只和語文老師打交道，卻不知語言藝術(shù)是每位成功教師的必修課。我總認為會說話的教師不一定能成為優(yōu)秀的教師，但是優(yōu)秀的教師一定是會說話的人。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系.因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色.教師還應(yīng)該是一個組織者,引導者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學生的發(fā)展”.語言作為思想的載體,在課堂教學中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關(guān)心學生的學習,更應(yīng)關(guān)心學生的心理狀態(tài).這是教師更像一個心理醫(yī)生.教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色,是一個權(quán)威,引導者還是共同學習進步的研究者.課堂教學中，語言的運用很關(guān)鍵。該說什么？又如何說？前一個問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進行。

如果，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言，它或者平實樸素，或者激情澎湃，或者優(yōu)美動人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應(yīng)該這么局限。在課堂上，語言，可以是一個眼神，可以是一個微笑，可以是一個動作??這些無聲的語言，在某個時刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。

我會在以后的工作實踐中，不斷探索和學習，找到適合學生容易接受的的語言表達方式，爭取做一個讓學生喜歡的老師。

第三篇：《教師語言藝術(shù)》

網(wǎng)絡(luò)公選課《教師語言藝術(shù)》課程作業(yè)

1.請總結(jié)自己在第一次訓練（教師口語表達基礎(chǔ)訓練）中的表現(xiàn)。（40分）

訓練地點：華南師范大學本部微格室5 訓練目標：通過熱身訓練，充分調(diào)動組員的積極性；然后通過口語表達基礎(chǔ)訓練，態(tài)勢語訓練與演講訓練，扎實組員的口語基礎(chǔ)；并通過“辯論——表揚、批評”的模式模擬教育口語訓練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術(shù)。自身完成情況：

1.熱身訓練

通過幾分鐘的繞口令訓練，我很快地進入狀態(tài)。為接下來的訓練打下了良好的基礎(chǔ)，能夠較為流利地應(yīng)對。

2.口語表達基礎(chǔ)訓練

通過簡單的文章朗讀，來調(diào)整自己的語速語調(diào)等，找到口語表達的感覺，使說話時富有感情，引人入勝。

3.態(tài)勢語訓練與演講訓練

一個老師講課時的姿態(tài)是十分重要的，是自身精氣神的重要體現(xiàn)。在進行自我介紹和即興演講過程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）在進行“方法為王還是內(nèi)容為王”的辯論中，我持的觀點是“內(nèi)容為王”。

我的論據(jù)是：“首先以我們的辯論賽為例，辯論方法可以千變?nèi)f化，但萬變不離其核心，就是為了更好地證明己方的觀點，倘若把辯論方法凌駕于論據(jù)內(nèi)容之上，那只能是無水之源，無本之末，最終只是無理取鬧，如果空有辯論方法，而沒有實際論據(jù)內(nèi)容，就很容易導致狡辯或者詭辯，讓我們的辯論賽走進舍本逐末的誤區(qū)。請問你們能夠承擔這個后果嗎？

作為教育技術(shù)學專業(yè)的一名學子，我們應(yīng)該知道一個課件做再多的動畫技巧，如果其中有學術(shù)性錯誤的內(nèi)容，那就是一個失敗的課件。一個網(wǎng)站做得再高技術(shù)，如果沒有瀏覽者想要的內(nèi)容，那就是一個無用的網(wǎng)站。一則報導即使在CCTV播放，如果沒有吸引人的內(nèi)容，那就是一則讓人失望的報導。沒有內(nèi)容何來方法？內(nèi)容為目的，目的為主，方法為輔。”

在辯論過程中，我思維敏捷，對答如流，強化了我的語言表達能力。

訓練具體項目：

一、熱身訓練 熱身訓練：繞口令

1、扁擔寬，板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔綁在板凳上，到底扁擔寬還是板凳長。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。

3、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。

4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動嘴，不動腿，光動腿，不動嘴，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。

二、口語表達基礎(chǔ)訓練 訓練1：音量訓練與聽音訓練 訓練2：慢速發(fā)音訓練與聽音復述訓練 訓練3：視覺掃描播讀訓練

三、態(tài)勢語訓練與演講訓練 訓練1：自我介紹 訓練2：即席演講訓練

四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）

小組辯論（選取“方法為王還是內(nèi)容為王”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。自我感受：

作為一名師范生學子，我一直對教育語言藝術(shù)充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學子傳授知識與經(jīng)驗，是我一直以來的愿望。

面對的是同班同學時，也有一定的緊張，但也漸漸地進入了狀態(tài)。通過這次微格訓練，我的語言表達能力，講授姿態(tài)等方面都有所加強。更重要的是，我站在臺上時增添了幾分自信。

2.請總結(jié)自己在第二次訓練（教師語言藝術(shù)表達訓練）中的表現(xiàn)（40分）

訓練目標：通過熱身訓練，充分調(diào)動組員的積極性；然后通過師范技能中的“模擬課堂教學”，提高教學口語能力；通過“換句練習”和“情景應(yīng)對”提高教師語言藝術(shù)表達能力；并通過“辯論——表揚、批評”的模式模擬教育口語訓練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術(shù)。完成情況： 1.熱身訓練

通過朗讀來促使自己迅速進入訓練狀態(tài)。2．教學口語訓練

我選擇的是普通高中信息技術(shù)選修5《人工智能初步》第一章，教學對象是高中二年級學生。教學目標：

(1).知識與技能：認識什么是智能、人工智能以及人工技能的應(yīng)用；(2).過程與方法：通過win8視頻的播放，引入人工智能這個名詞，再通過案例，讓學生自己學會總結(jié)，得出人工只能的概念；(3)．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生學會自主探究，主動學習相關(guān)知識。教學重點：

(1).理解人工智能的定義；(2).了解人工智能基本內(nèi)容；(3)．了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。教學難點：

(1).理解人工智能的基本概念；(2).了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。3.教師語言藝術(shù)表達訓練

在換句練習和情景應(yīng)對訓練中，有時會因為緊張而不能夠第一時間應(yīng)對，但是在思考數(shù)秒之后也能夠流暢地表達出自己的想法，使我的語言藝術(shù)更上一層樓。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）

在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中，我選擇的是“人影響環(huán)境”這個觀點。

我的論據(jù)是：

馬克思主義哲學以生產(chǎn)實踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出：人區(qū)別于動物的特點是，人具有主觀能動性，人能夠有意識地自覺地想問題、辦事情。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動性。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環(huán)境、使自己的身體適應(yīng)環(huán)境，還是為了提高生存質(zhì)量，通過自己的勞動來改造環(huán)境，把自然環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌倪m合自己的生存環(huán)境。而環(huán)境對人的影響其實就是人環(huán)境影響過程中對人的反作用。

古往今來，多少王朝覆滅，制度消亡，革命起義，改革威信，不都是人在改變環(huán)境嗎?改變不等同與影響，因為改變是比影響要更加長久和深遠地多。

北大荒經(jīng)過人的開墾到今天的北大倉，南泥灣經(jīng)過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對環(huán)境影響的重要性與主導性。

馬克思主義哲學中提出：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件。訓練具體項目：

一、熱身訓練 熱身訓練1：朗讀

二、教學口語訓練

自選教學內(nèi)容，設(shè)計6~8分鐘的模擬課堂教學。

三、教師語言藝術(shù)表達訓練

1、換句練習

2、情景應(yīng)對

四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）

小組辯論（選取“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學生角色，在短時間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學技能。小組成員作為聽課者，檢查實踐自己的教學設(shè)計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學問題，找出自己的教學設(shè)計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。

在講課中，我始終覺得作為在講臺上的教師應(yīng)該時刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學生絕對會積極全身心的投入到課堂教學中來。對于教師來說，我們是在給學生授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該用我們自己的語調(diào)和自己的肢體語言來調(diào)動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹，應(yīng)該放開來講。而在這一點上，我還得再努力改進。

在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學的。這有待于自身經(jīng)驗的積累和對自身素養(yǎng)的努力完善。

3.請你談?wù)勑拮x《教師語言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學子們意義重大。它擁有很強的實踐性。當你踏上三尺講臺講課時，你個人的知識水平、舞臺表現(xiàn)力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因為想看看自己是否有成為一名優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。

通過這門課程，我明白了教師的語言是多么的重要。列寧曾經(jīng)說過“語言是人類最重要的交際工具?！闭Z言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業(yè)”的重要工具。“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！敝逃铱涿兰~斯的話印證了語言對一個教師的重要性。教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的教學能力和水平，而且可以反映出一個教師的素質(zhì)修養(yǎng)。本文對教師語言藝術(shù)的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動的學生來說，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動幽默的課堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

我還微格訓練中意識到：教師在授課中，往往可以根據(jù)教學進程，根據(jù)學生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。

通過課程當中的微格訓練，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，正視了自己的缺點，明確了自己學習和努力的方向。雖然在現(xiàn)在我的教學和語言姿態(tài)等方面都還有很多的不足，但是我通過這次《教師語言藝術(shù)》課程，在教學技能和語言表達藝術(shù)上都能夠有較大的突破。

第四篇：淺談教師語言藝術(shù)范文

淺談教師語言藝術(shù)

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業(yè)特點決定了教師有特定的對象和獨特的語言藝術(shù)。不論課內(nèi)課外，教師的語言藝術(shù)極為重要，這是我們每位教師都不容置疑的事實。下面，我就此而談?wù)劇?/p>

一、課內(nèi)語言藝術(shù)

教師切忌用平淡不變的語氣給學生講課，得講究課堂的語言藝術(shù)，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學生注意力，提高課堂的教學質(zhì)量。

教師課內(nèi)語言藝術(shù)應(yīng)該做到以下幾點：

1、教師在課內(nèi)應(yīng)適當注意說話的節(jié)奏。因為在教學中，節(jié)奏技巧的合理運用，能給學生帶來新鮮感和美感，易激起學生的共鳴。說話的節(jié)奏一般有六種：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動型。如《十里長街送總理》一文就是典型的凝重型；《難忘的一天》就是典型的激動型。

2、說話的語氣

語氣，它包括喜、怒、哀、樂等人類情感的不同色彩。教師對語氣感情色彩的把握：一要貼切，二要豐富，三要深刻。那如何把握到準確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態(tài)度。其次，在判斷語句的具體感情色彩時，要扣準語句本質(zhì)，切忌見字生情、斷章取義。

3、說話的技巧

教師說話有技巧，直接和我們自身的形象與在學生中的威信相關(guān)，特別是在課堂上，更能體現(xiàn)教師的自身素質(zhì)與文化修養(yǎng)。下面介紹幾種方法，僅供同行參考。

①、鼓補法

例如，教師在黑板上書寫時無意識寫錯了字而被學生指出時，我們不能立即說：“對不起，我寫錯了?！蹦邱R上便會招來學生的嘲笑和不信任。而應(yīng)微笑著說：“果然不出所料，我就知道有的同學不細心、粗枝大葉的，這么久才有人說出來，我還以為沒有人發(fā)現(xiàn)呢?！蓖瑫r表揚指出錯誤的學生，以此鼓勵其他學生。

②、彈激法

我們教師經(jīng)常鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。可有些問題，我們不懂或一時難以回答，但又不可能不回答。對此，我們可以將這些問題反彈給學生，鼓勵學生自己去解答。

例如，學生問到的字恰好老師自己也不認識，我們可以這樣說：“這個字很簡單嘛，你這么聰明，回去自己好好查查字典，同時你也就對這個字的印象會更深的?！边@樣，不僅給自己留了面子，也提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

4、說話的方式

教師的天職是教書育人。因此，教師和學生經(jīng)常在一起，難免會遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學生不遵守紀律、有的學生任性頂撞老師。所以對這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是言語上。小學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

①、多尊重少威脅

學生的心是一個晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生?！叭嘧畋康木褪悄?，又是倒數(shù)第一，下次再這樣你就不要來學校了?！边@種挖苦的話語是對學生的羞辱和威脅，只會增加學生對老師的恨，學生的學習及其它方面更會越滑越遠。其實，差生的自尊心也很強，我們不要動輒就威脅學生；而應(yīng)多捕捉他們的閃光點，不管是在哪方面有了一丁點兒的進步，我們都要給予或者當著全班學生進行表揚，使差生看到一點點希望的曙光，增強追求上進的信心。

②、多關(guān)愛少記帳

“你這樣做已經(jīng)是第五次了，再有下次就??”這種記帳式的教育，學生根本就不在乎，反而心里會想：無論我怎么做你就是不喜歡我，在你眼里我就是一個壞學生，反正已有這么多次了，無所謂了。其實，每個學生都想表現(xiàn)自己而引起老師對他的注意。對于這樣的學生，我們要探其原因，不能一古腦兒地訓責學生。因此，我們在課上應(yīng)多以微笑、關(guān)愛的目光投視學生或走近輕撫一下學生的腦袋，讓其覺得老師每時每刻都在注意、關(guān)心、愛護自己，因而學習也更有信心，也不會做讓老師生氣事情了。

二、課外語言藝術(shù)

1、談話的對象與方式 在教育教學中，學生是學習的主體，而教師起主導作用。因此，教師與學生之間需要經(jīng)常的談話，但談話對于不同的對象得采用不同的談話方式。

①、“方圓”式

有的學生學習成績出類拔萃，久而久之，便驕傲自大起來，漸而忽視自己的品行方面：不遵守學校紀律，對同學、老師沒有禮貌?！胺綀A”式就適合于這類學生。在課上，老師不能讓他把尾巴蹺起來；在課余或課外，老師應(yīng)多方位地去接觸、了解、關(guān)心他，讓他信任老師；隨后，趁機委宛、真誠地指出他的不足之處，希望引起注意。以后，老師還要更加熱情地對待他，以火溶冰，慢慢幫他改正過來。

②、捕捉激勵式

后進生在班集體里總是抬不起頭來，沉默寡言、不相信老師和同學，在他們心里只有失意。與這樣的學生談話時，教師的語氣應(yīng)柔和輕快，讓后進生在談話中拋開包袱，愈顯輕松；同時，教師應(yīng)多給學生一些關(guān)愛，善于捕捉后進生的閃光點，并加以真誠、贊許的肯定；信任后進生，多鼓勵。

2、談話的地點

教師與學生談話的地點是隨談話目的與內(nèi)容而定，也可隨談話學生而定。如：有的學生膽小愛哭。與他談話的地點就不宜選在辦公室，而應(yīng)選在操場角落、花臺邊等人少的地方，這樣更能使膽小的學生放下思想包袱，輕松、隨意地與老師談心。

從某種意義上說，教育就是通過語言造就人才。可見語言是教書育人的重要因素。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。

小學課堂激勵性語言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來一份參考，給數(shù)學課堂教學增添一份色彩！聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價激勵語：

27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語： 66、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機會等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點！87、只要認真細心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個問題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑有小進，大疑有大進！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風雨后，沒經(jīng)歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹

第五篇：教師語言藝術(shù)

教師語言藝術(shù)

江油市詩城小學 唐以鳳

摘要： 語言是人們交流思想的工具，課堂教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學中連接學生和教師的橋梁，是教師教育教學思想的直接體現(xiàn)。教師語言作為一種藝術(shù)，具有極其重要的作用，教學語言是教師最主要的教學手段，它影響教學質(zhì)量的高低，同時又影響學生能力的發(fā)展。教學語言的藝術(shù)性表現(xiàn)豐富，主要體現(xiàn)在教師語言幽默風趣，富有啟發(fā)性、通俗易懂，抑揚頓挫，富有節(jié)奏，對學生有激勵作用等。教師要在長期實踐中不斷積累總結(jié)，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術(shù)性。

主題詞： 教師 語言 語言藝術(shù)

“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達到互相了解?！?——斯大林（蘇）《馬克思主義與語言學問題》。課堂教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學中連接學生和教師的橋梁，是教師教育教學思想的直接體現(xiàn)。教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術(shù)性。“言語之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊耍梢园焉呋盥?，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底打垮?！薄Ｄǖ拢斗▏默F(xiàn)狀》。語言既有如此大的力量。那么，教師的教學語言藝術(shù)在教師的職業(yè)生涯過程中，起著哪些作用呢？表現(xiàn)在哪些方面呢？又如何提高教師語言藝術(shù)呢？下面我將從這幾方面談?wù)勛约簩處熣Z言藝術(shù)的一些看法。

一、教師教學語言藝術(shù)的作用

1．教師教學語言藝術(shù)的作用影響教學質(zhì)量

課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學語言是教師進行教學的主要工具，語言藝術(shù)是我們提高教學質(zhì)量的重要手段?？梢哉f，成功的教學無不得益于教學語言的功力，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！眱?yōu)秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學生學習的興趣，引起注意和求知欲，使教學過程更加趨于科學，從而有效地提高教育教學質(zhì)量，促進學生的全面而富有個性的發(fā)展。教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。

2．教學語言是教師最主要的教學手段

人要想在別人面前敞開心房，卻痛感言辭貧乏，生活中很多偉大、重要的智慧都湮滅了，完全歸咎于不能及時找到所需的表達形式?！郀柣ㄌK）《時鐘》。無論教學手段多么先進，教學語言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。因為課堂始終是一種彌散著語言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70％的時間是教師在講話。一般來說教師在進行教與學的語言活動時主要包括講授、解釋、討論、提問、回答、復述、概述、修正或糾正等。在一些非正規(guī)的課堂中，學生活動的自由度較大，但言語活動仍是課堂的主要組成部分。

3．教學語言藝術(shù)能促進學生能力發(fā)展

愛因斯坦曾經(jīng)說∶“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的?！苯處熃虒W語言藝術(shù)的高低，不僅影響到教師教學任務(wù)的完成、教學效果的優(yōu)化，更重要的是它還影響著學生多方面能力的發(fā)展。首先，影響學生思維能力的發(fā)展。教師的教學語言藝術(shù)水平直接反映著教師思維能力的高低。“口才”好的根源在于“腦才”好，會說在于會想。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，誰就說得清楚”。學生透過教師高超的教學語言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進程，學習到思考問題的良好方法，體驗到思維過程中的快樂，從而激發(fā)學生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀描述的教學語言會影響到學生的形象思維，理論概括的教學語言會影響到學生的抽象思維，教師的機言智語會影響到學生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點會影響到學生思維的獨立性和批判性，教師的語言材料會影響到學生思維的廣闊性和深刻性等等。其次，影響學生語言能力的發(fā)展。教師的教學語言不只是傳授知識的工具，還是榜樣——教師給學生做出的運用語言的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。教師的教學語言對學生語言習慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實踐證明∶學生受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學語言的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生對語言的濃厚興趣，進而掌握靈活運用語言的本領(lǐng)。最后，影響學生審美能力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！币驗榻處熃虒W語言藝術(shù)本身就可成為學生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學生的審美創(chuàng)造能力。教學藝術(shù)家的語言具有一些共同的特點∶聲音清亮，具穿透力，聽來十分舒服；語言豐富多彩，運用自如；簡潔明確，生動形象，很有魅力；感情完全投入，聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美??他們的語言猶如詩歌語言一般的精煉，小說語言一般的生動，散文語言一般的優(yōu)美，戲劇語言一般的傳神等等。這優(yōu)美的教學語言本身就是十分豐富的審美材料。學生在這種語言氛圍的熏陶下，會培養(yǎng)起較強的審美能力，從而在“樂中學、學中樂”，極大地提高學習效率。在教學中，這就要求教師對客觀事物有很深的感受和體驗，并有較強的語言表達能力，只有這樣，教師的教學語言才具有較高的審美價值。

二、教師的語言藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾方面： 課堂教學語言的藝術(shù)性是提高教學效果的“催化劑”，那么，教學語言的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面呢？

1．趣味性

斯維特洛夫說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師如果大膽地而有有分寸地引入歇后語、笑話、小幽默、小故事等娛樂手法點綴于課堂，可以使課堂充滿藝術(shù)魅力。幽默是“興奮劑”。它可以把人的思維調(diào)動到最積極狀態(tài)，寓教于樂，對學生來說，都是一種美的享受。值得一提的是，再引用時要注意分寸，否則，會適得其反，任何事物的存在和發(fā)展，都有其一定的“度”，超過了這個度，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化。

2．啟發(fā)性

啟發(fā)性就是要調(diào)動學生的積極思維，激發(fā)學生的多種分析器官協(xié)調(diào)活動。這就要求教師以生動的語言去動之以情，曉之以理，使學生聚精會神地進入學習境界，主動地獲取知識。教師要設(shè)計好每一堂課的結(jié)構(gòu)，力求每堂課做到開頭引人入勝，中間充實豐富，結(jié)尾留有余味。對于某些問題教師可以不直接闡明，而是選擇適當?shù)臅r機，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計和提出問題，把矛盾擺在學生面前，引導和啟發(fā)學生開發(fā)智力，積極思維，這樣不僅使學生學到了知識，而且提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3．通俗性

在教學實踐中，教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化，要做到寓理于事，深入淺出，舉例得當，生動有趣，要善于應(yīng)用聯(lián)想、比喻、比擬、對偶、對照等修辭手法與科學語言結(jié)合起來，不斷提高綜合運用口頭語言和書面語言的能力。教師語言的通俗性往往和直觀性相聯(lián)系，所謂“直觀性”就是應(yīng)當形象、逼真、必要時輔以手勢、表情和姿態(tài)，使學生有身臨其境、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。如講“前俯后仰”時，教師可用動作逼真地表現(xiàn)出來，使學生易于接受，便于理解和記憶，從而能提高講授效果。

4．節(jié)奏性

“文似看山不喜平?！闭f話也是如此。不同的內(nèi)容使用不同的腔調(diào)來表達不同的思想和情感。高亢的聲音表示激昂和感奮；柔和的聲音表示溫馨和愉悅；低沉的聲音表示悲哀和哀婉??使語言富有音樂詩詞般的音律節(jié)奏和變化，講者朗朗上口，聽者愉悅輕松。生物學家認為，適宜的節(jié)奏作用于學生的神經(jīng)系統(tǒng)，能引起學生的共鳴。如果教學語言的節(jié)奏過慢，學生的大腦會由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，學生會感到不解渴；節(jié)奏過快，學生來不及全面處理信息，會造成消化不良，教師也會在“忙”中出錯，造成知識“漏網(wǎng)”。因此，教師要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理調(diào)節(jié)語調(diào)、語速，使教學過程和諧、有效?？涿兰~斯在《大教學論》中說過“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學生的心理，把知識帶進去?！?/p>

5．激勵性

教師語言必須具有非常強的感召力和激勵性，號召時要讓學生聽了以后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學生聽了，如沐春風，心曠神怡；點撥時，要讓學生低頭沉思，豁然開朗。教師有兩個任務(wù)，即教書和育人。在教會學生知識的同時，也要培養(yǎng)學生做人。教師講話的激勵性，那就是在教育過程中在用詞方面多用激勵性的語言，如“很好、有進步、一定會取得更好的成績”等等。教師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個學生的一生。

三、掌握課堂教學語言藝術(shù)的途徑

“工欲善其事，必先利其器”。教師要在長期實踐中不斷積累總結(jié)，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術(shù)性。

1.要吃透教材 “語言是一切事物和思維的衣裳”。語言功力以淵博的學識為基礎(chǔ)，以真知灼見為根本，言之有理有據(jù)，道之確鑿無誤和言簡意賅。說到底，藝術(shù)性教學語言來源于對教學內(nèi)容的融會貫通和對事物本身的透徹理解。教師要吃透教材，自身思維明晰，邏輯分明，語言貼切，達到“豐而不余一言，約而不失一詞“的境地。我深有感觸，每次抄教案后去上課，總感到辭窮理屈，言不達意。認真分析教材，上課講解時會心中有數(shù)，語言流暢。

2.要博眾家之長 良好的課堂教學語言修養(yǎng)是各方面知識綜合運用的效果，教師要向哲學家學習語言的深刻，向邏輯學家學習語言的嚴謹，向語言學家學習語言的規(guī)范，向數(shù)學家學習語言的準確，向文學家學習語言的生動，向詩人學習語言的精煉，向相聲家學習語言的幽默，向人民群眾學習語言的通俗。只有這樣，教師的語言儲備才能豐富起來。

3.要苦練基本功

“臺上一分鐘，臺下十年功”。寓有哲理性和藝術(shù)性的教學語言的獲得，要經(jīng)過長期的刻苦磨練。就一口標準的普通話就需要每位教師學習一輩子。在教學過程中，時常會發(fā)生讀錯音，字不認識的現(xiàn)象，或者一篇課文，怎樣讀出感情等一系列問題，這些都需要平常的積累與練習。

4.要有強烈的事業(yè)心

語言是表達思想的，如果一個教師沒有高度的責任感和強烈的事業(yè)心，他就不會擁有藝術(shù)性的教學語言，教師只有懷著對教學工作的高度熱情，對學生深深的摯愛和對課程的濃厚興趣，才能講好課才能有利于教學語言的藝術(shù)性發(fā)展。

總之，教師語言藝術(shù)是一種智慧，一種激情，一種文化。藝術(shù)性教學語言寓課堂教學中，讓課堂教學永遠充滿朝氣與活力，學生喜歡聽，勤于記，樂于思，實現(xiàn)教與學雙方巧妙地有機結(jié)合。教師只有認真研究和掌握教學語言的藝術(shù)，加強語言藝術(shù)的修養(yǎng)，運用起來才能得心應(yīng)手，水到渠成，從而全面提高教育教學質(zhì)量。