第一篇：政治外出聽課總結(jié)

青年教師成長沙龍啟動儀式 暨科研促進(jìn)教學(xué)專題研究

政治公開課

聽課心得

2012年4月27日

田 珮 珮

青年教師成長沙龍啟動儀式 暨科研促進(jìn)教學(xué)專題研究

政治公開課 聽課心得

2012年4月26日到汶上縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加政治公開課聽課活動。在這次活動中聽了兩節(jié)課，現(xiàn)把有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、情況分析

首先聽取《未成年人自我保護(hù)》一課。用視頻導(dǎo)引，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。然后通過三個環(huán)節(jié)完成新課的教學(xué)。

聽取了《生活中的是非善惡》一課。教學(xué)過程是：

一、新聞播報、導(dǎo)入新課。

二、展示目標(biāo)，三、講授新課，第一環(huán)節(jié):經(jīng)濟(jì)制度在身邊，第二環(huán)節(jié):合作探究，尋找原因，第三環(huán)節(jié):拓展練習(xí)，形成能力。

第四環(huán)節(jié):收獲平臺,學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。最后達(dá)標(biāo)檢測。

二、收獲

通過聽課、聽報告，了解了李滄教體局教研室開展的課堂教學(xué)模式“學(xué)案助學(xué)---合作達(dá)標(biāo)”，從中學(xué)到了不少知識。

（一）我明確了“學(xué)案助學(xué)”的教學(xué)方法。所謂“學(xué)案助學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以助學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式、這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

（二）、明確了我們的課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的場所，而典型案例的選取、恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置成為案例導(dǎo)學(xué)的重要前提。如果先后步驟運(yùn)用不當(dāng)，則失去了導(dǎo)學(xué)的價值。

（三）、知道了案例導(dǎo)學(xué)的步驟，即1．出示案例，提出問題。這里出示的案例，應(yīng)是根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)而選取的社會熱點(diǎn)或?qū)W生熟悉的場景，可以通過多媒體播放視頻、圖片以及文字等資料，同時以文字的方式呈現(xiàn)在學(xué)案中，并提出適合學(xué)生認(rèn)知水平的問題。

2．自主學(xué)習(xí)，合作探究。初中學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)達(dá)到一定程度，因此，學(xué)生自己先閱讀，參考課本，解決相關(guān)問題，從而通過對舊知的加工整理，形成對新知的認(rèn)識。對于自己解決不了的問題，則可以通過同伴互助，在合作中探究。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會，在這時教師要耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，隨時做好解答，做到學(xué)生已經(jīng)會的堅決不講，學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會的堅決不講，講了也不會的堅決不講。易混淆的、易出錯的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)教師一定要講，而且要用通俗易懂的方式講清、講透。

4．形成認(rèn)知，回歸教材。教材是我們課堂教學(xué)的依據(jù)，通過建構(gòu)活動，讓學(xué)生形成對課本知識的認(rèn)知是我們的重要教學(xué)任務(wù)，因此，我們不單純教教材，但一定不能脫離教材，要回歸教材。

（三）、使用“學(xué)案助學(xué)”的幾點(diǎn)反思

1.問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

俗話說的好“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。好的問題可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是由遇到要解決的問題而引發(fā)的。在學(xué)案上，恰當(dāng)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，會激發(fā)學(xué)生迫切探究的認(rèn)知心理，達(dá)到探究的目的。只有我們對問題抓的準(zhǔn)，問的得當(dāng)，才能引發(fā)學(xué)生思維。

2.知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合，整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

3.閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計一系列可讀性強(qiáng)，有教育意義的材料，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的時政新聞，近幾年中考熱點(diǎn)等。

4.鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對探索性的題目進(jìn)行分析解剖，討論探索。不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2012年4月27日

第二篇：政治外出聽課總結(jié)

政治外出聽課總結(jié)

開發(fā)區(qū)中心楊少興

2010年9月17日到青島第22中學(xué)參加了一次教研活動：青島市初中思想品德學(xué)科“學(xué)案助學(xué)---合作達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研討會。在這次研討會上聽了兩節(jié)課，并聽了青島第三十一中學(xué) 許珂明老師、李滄教體局教研室王巖老師的經(jīng)驗(yàn)交流。現(xiàn)把有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、情況分析

首先聽取了青島第三十一中韓銀玲老師的課-----九年級第三課第一個項目《感受共和國的巨變》一課。韓老師用視頻“甲午戰(zhàn)爭”導(dǎo)引，用“為什么中國在這場戰(zhàn)爭中失敗”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。然后通過三個環(huán)節(jié)完成新課的教學(xué)。聽取了青島第六十一中戰(zhàn)麗明老師的課，九年級第四課時第一個項目《充滿生機(jī)和活力的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課。戰(zhàn)麗明老師的教學(xué)過程是：

一、新聞播報、導(dǎo)入新課。

二、展示目標(biāo)，三、講授新課，第一環(huán)節(jié):經(jīng)濟(jì)制度在身邊，第二環(huán)節(jié):合作探究，尋找原因，第三環(huán)節(jié):拓展練習(xí)，形成能力。第四環(huán)節(jié):收獲平臺,學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。最后達(dá)標(biāo)檢測。

聽取了青島第三十一中學(xué) 許珂明老師的《問渠那得清如許，為有源頭活水來》——我校實(shí)施學(xué)案助學(xué)情況的調(diào)查報告。該報告的內(nèi)容有

1、介紹了關(guān)于青島第三十一中學(xué)使用“學(xué)案助學(xué)”情況，2、關(guān)于使用“學(xué)案助學(xué)”的調(diào)查。

3、針對這段時間我校使用“學(xué)案助學(xué)”的幾點(diǎn)反思。

最后聽取了李滄教體局教研室王巖老師的經(jīng)驗(yàn)交流：《教學(xué)模式研究給我們的課堂插上了翅膀》——李滄區(qū)思想品德學(xué)科“學(xué)案助學(xué)——合作達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)策略研究之路。該報告介紹了李滄區(qū)思想品德學(xué)科“學(xué)案助學(xué)——合作達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)策略的有關(guān)問題。如：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下的“學(xué)案助學(xué)——合作達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)策略的提出、研究過程、研究基本成果、學(xué)案的設(shè)計應(yīng)用過程。

二、收獲

通過聽課、聽報告，了解了李滄教體局教研室開展的課堂教學(xué)模式“學(xué)案助學(xué)---合作達(dá)標(biāo)”，從中學(xué)到了不少知識。

（一）我明確了李滄教體局教研室 “學(xué)案助學(xué)”的教學(xué)方法。所謂“學(xué)案助學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以助學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式、這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

（二）、明確了我們的課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的場所，而典型案例的選取、恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置成為案例導(dǎo)學(xué)的重要前提。如果先后步驟運(yùn)用不當(dāng)，則失去了導(dǎo)學(xué)的價值。

（三）、知道了李滄教體局教研室進(jìn)行的案例導(dǎo)學(xué)的步驟，即1．出示案例，提出問題。這里出示的案例，應(yīng)是根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)而選取的社會熱點(diǎn)或?qū)W生熟悉的場景，可以通過多媒體播放視頻、圖片以及文字等資料，同時以文字的方式呈現(xiàn)在學(xué)案中，并提出適合學(xué)生認(rèn)知水平的問題。

2．自主學(xué)習(xí)，合作探究。初中學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)達(dá)到一定程度，因此，學(xué)生自己先閱讀，參考課本，解決相關(guān)問題，從而通過對舊知的加工整理，形成對新知的認(rèn)識。對于自己解決不了的問題，則可以通過同伴互助，在合作中探究。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會，在這時教師要耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，隨時做好解答，做到學(xué)生已經(jīng)會的堅決不講，學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會的堅決不講，講了也不會的堅決不講。易混淆的、易出錯的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)教師一定要講，而且要用通俗易懂的方式講清、講透。

4．形成認(rèn)知，回歸教材。教材是我們課堂教學(xué)的依據(jù)，通過建構(gòu)活動，讓學(xué)生形成對課本知識的認(rèn)知是我們的重要教學(xué)任務(wù)，因此，我們不單純教教材，但一定不能脫離教材，要回歸教材。

（三）、李滄教體局教研室使用“學(xué)案助學(xué)”的幾點(diǎn)反思

1.問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

俗話說的好“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。好的問題可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是由遇到要解決的問題而引發(fā)的。在學(xué)案上，恰當(dāng)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，會激發(fā)學(xué)生迫切探究的認(rèn)知心理，達(dá)到探究的目的。只有我們對問題抓的準(zhǔn)，問的得當(dāng)，才能引發(fā)學(xué)生思維。

2.知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合，整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

3.閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計一系列可讀性強(qiáng)，有教育意義的材料，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的時政新聞，近幾年中考熱點(diǎn)等。

4.鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對探索性的題目進(jìn)行分析解剖，討論探索。不僅能通過解題鞏固知識，掌

握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、學(xué)習(xí)李滄教體局教研室經(jīng)驗(yàn)，推行萊西市教體局教研室課堂教學(xué)“四步法”措施：

1、重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往單一的、機(jī)械的“聽講—練習(xí)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)—合作探究—主動展示”的積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該在課上或課下有意識的教會學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、展示、傾聽、評價。

（1）教會學(xué)生展示：讓學(xué)生在組內(nèi)或班內(nèi)圍繞一個話題或重點(diǎn)發(fā)表自己的看法、闡明道理、抒發(fā)感情并能跟同學(xué)、老師交換意見。

（2）教會學(xué)生傾聽：一方面，既要會傾聽教師的課堂講解，又要會傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言；另一方面，既要聽得進(jìn)，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出實(shí)質(zhì)，聽出問題。

（3）教會學(xué)生合作：在合作小組內(nèi)，能以寬宏大量的心態(tài)主動借鑒他人的智慧優(yōu)勢為我所用，也能夠積極主動地貢獻(xiàn)分享自己的智慧優(yōu)勢。不互相排斥、互相嫉妒、互相拆臺、互相封鎖信息。

2、利用集體備課等教研活動時間,傳達(dá)有關(guān)精神，領(lǐng)會教體局教研室的要求。

3、在日常教學(xué)中，嘗試實(shí)踐“四步法”。

2010年9月19日

第三篇：外出聽課總結(jié)

外出聽課總結(jié)

2010年10月23日----24日兩天，由張校長帶隊，我們學(xué)校的五名老師去省黨校參加“全國教學(xué)名師巡講團(tuán)”赴蘭州的“中小學(xué)課堂教學(xué)及觀摩”培訓(xùn)活動，活動會場有語文和數(shù)學(xué)兩個會場，語文會場23日早晨安排的是鄭曉龍老師上的一節(jié)初中的的作文展示課和他的報告；下午安排的是王文麗老師的公開課《桂林山水》和她的報告；24日早晨安排的是鄭翔老師的公開課《雷雨》和他的報告；下午安排的是蔣軍晶老師的公開課《祖父的園子》和他的報告。在這里我主要匯報一下小學(xué)的兩節(jié)公開課及報告。

1、王文麗老師的《桂林山水》的授課過程

王文麗老師是北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員，中學(xué)高級教師，北京市骨干教師。

《桂林山水》導(dǎo)入時，老師先在黑板上寫“林”字，讓學(xué)生看，問什么多，學(xué)生答樹多，老師繼續(xù)問什么樹多？學(xué)生答桂樹多，老師揭示課題，出師大屏幕上的地圖，講桂林的位置。接著復(fù)習(xí)字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“真秀啊”、“真靜啊”、“真綠啊”前一字與啊連讀時的讀法。講授新課的過程中，老師復(fù)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)，問學(xué)生總起句與總結(jié)句是否能顛倒位置，對學(xué)生加強(qiáng)記憶。逐段學(xué)習(xí)課文時，老師對學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)后讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，并讓學(xué)生交流自己背誦的竅門，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：熟讀成誦，抓住關(guān)鍵詞，背時想象畫面，借助老師的板書等。然后老師對學(xué)生進(jìn)行了說和想象思維的訓(xùn)練，在聽了老師講的象鼻山的傳說后，讓學(xué)生創(chuàng)編駱駝山的故事，講給大家聽，一下子打開了學(xué)生思維的大門，有的學(xué)生編的故事很生動，富有哲理性。最后師生一起欣賞大屏幕上桂林的風(fēng)光及贊美桂林的詩句，老師進(jìn)行總結(jié)：桂林以青山做幕布，以水作舞臺，人們在舞臺上載歌載舞。讀萬卷書，行萬里路，王老師要告訴同學(xué)們有機(jī)會要去桂林看看。聽王老師的上課，總覺得她游刃有余，揮灑自如，正是不著痕跡無招勝有招的感覺。是啊，這正如張光櫻老師所說：內(nèi)功深厚，外功簡潔。只有有了豐厚的文化底蘊(yùn)，才能讓人感到內(nèi)心的靈秀，外功靈巧。

報告：構(gòu)建理想課堂，提高教學(xué)實(shí)效

王老師摘錄了商有勁老師文章中的一段話：“我有一個夢想，所有的老師都愛他的學(xué)生，愛他的每一個學(xué)生；我夢想所有的學(xué)生都愛他的老師，不是害怕不是崇拜，不是感恩，不是迎合和奉承。”王老師認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)是一個長期的熏陶和積累”，我們教師在關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展時也要關(guān)注孩子的朗讀。一個人的閱讀史是精神發(fā)展史。我們語文老師首先自己一定要愛看書，讓孩子們愛語文，讓語文在他的生命中留下美麗的風(fēng)景。理想中的課堂應(yīng)該是：有人、有本、有情、有智、有法、有效?！坝腥恕敝感闹杏腥?，要愛孩子，要尊重孩子。教師不僅眼中有學(xué)生，心中更有學(xué)生。孩子們?nèi)钡氖蔷裆系墓膭?，情感是從心中流淌出來的，課堂上要洞察孩子的心理，他們最需要什么？孩子們是很容易滿足的，哪怕一句鼓勵的話，一個肯定的點(diǎn)頭，一個贊賞的微笑，都是對孩子的愛。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最大限度的給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。語文課堂教學(xué)就是要將學(xué)生之間的差異作為一種教學(xué)的資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界。

贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用?！鼻楦惺墙虒W(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的情緒。只有教師滿懷深情，才能更好地演繹充滿人文色彩的課文；只有教師滿懷深情，才能用自己的情感引導(dǎo)學(xué)生深入文本中，去和作者一同喜怒哀樂，產(chǎn)生情感上的共鳴?！坝兄恰?是要用自身的智慧去對學(xué)生人性、理性實(shí)施有效的教育，去真正點(diǎn)燃并開啟學(xué)生心中的智慧火焰，要有一個錯誤引發(fā)出新的知識。教學(xué)是需要智慧的，教師是智者，要高于學(xué)生并適時適度點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生。“有法”是說教師教給學(xué)生的是點(diǎn)金術(shù)，而不是給金子。古人云：授之以魚,莫若授之以漁。老師在課堂上要處處體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)?！坝斜尽敝笇W(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練?！坝行А?，外在的有教學(xué)目標(biāo)簡明、教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要。

2、蔣軍晶老師的《祖父的園子》授課過程

蔣軍晶是杭州市臨平一小副校長，全國第六屆閱讀教學(xué)評比一等獎獲得者，浙江省小語會青年教師研究中心副秘書長。

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文。導(dǎo)入時，老師先在黑板上寫了“蕭紅”，讓學(xué)生齊讀，問：她是誰？學(xué)生答是《祖父的園子》的作者，老師接著說：一篇好的文章讀后，讀者都想知道這是誰寫的？想記住作者。老師又在黑板上寫了“回憶”二字，讓學(xué)生說與文章的關(guān)系。講授新課時，老師讓學(xué)生站起來大聲課文并提問：蕭紅在這個片段里回憶起了什么？學(xué)生回答想起了祖父的菜園，主要有稻谷、黃瓜、倭瓜；想起了小動物，有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、螞蚱；想起了幫祖父干活的情景。老師進(jìn)行板書。然后老師讓學(xué)生默讀課文，找出這一部分寫得很特別很有意思的句子，學(xué)生找到了第16段：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！睅熒黄鸨常灰粫壕蜁沉?，大家總結(jié)背誦的技巧。學(xué)生繼續(xù)找到了：“祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。??”老師讀前半句，學(xué)生讀后半句，師生合作用快、慢不同的速度又讀又背這幾句話，學(xué)生背得很開心，讓學(xué)生體會蕭紅童年時在祖父的園子里玩得很愉快的心情。老師告訴學(xué)生：特別的方法蘊(yùn)含了特別的感受、情感、含意。老師說：祖父真勞動。學(xué)生接著說：我也真勞動。老師說：祖父真真勞動。學(xué)生接：我也真真勞動。師問：我真勞動嗎？學(xué)生答假勞動、胡鬧、玩。學(xué)生接著找從哪里看出作者是在胡鬧？那件事鬧得最厲害？把谷穗鏟掉了，把狗尾巴草留下了。老師用不同的語氣范讀，讓學(xué)生評價。學(xué)生回答祖父大笑起來，不應(yīng)該那樣嚴(yán)厲，“我”也不應(yīng)該那樣委屈，應(yīng)該理直氣壯。老師總結(jié)：作者回憶了童年的樂趣，回憶了寬容的祖父，寬容的祖父影響了蕭紅，蕭紅的生活很坎坷，不知她是懷著快樂還是悲傷的心情寫這篇文章的。最后老師簡單介紹作者。

報告：《基于問題的語文教學(xué)》

蔣老師先介紹了自己的成長道路，接著提出自己的觀點(diǎn)——一線語文教師始終不能放棄的信念是：先學(xué)會解讀文本。要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動，教師首先要受感動。只有當(dāng)教師對文本深情投入、真情流露的時候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。學(xué)生對于文本的理解與感悟，需要我們老師去響應(yīng)、去對話、去引領(lǐng)。蔣老師認(rèn)為提出問題并解決問題是語文教學(xué)最基本的方法：

1、圍繞問題探索是人類與生俱來的本能。

2、人類永遠(yuǎn)是借助問題學(xué)習(xí)思考的。

3、提問時最簡便最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式。課堂上提問題的技巧有：

1、要多提表達(dá)類問題，從表達(dá)的角度來學(xué)習(xí)。

2、多提體驗(yàn)類問題，帶領(lǐng)孩子享受閱讀的樂趣。

3、多提詮釋類問題，重整文章內(nèi)容，自己得出答案。

4、多提批判性問題，鼓勵孩子讀出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，開放、民主是批判性問題的本質(zhì)。

5、多提延伸性問題，提跟生活體驗(yàn)相關(guān)的問題，老師要幫助學(xué)生閱讀。關(guān)于提問題是要注意：

1、問題不要太多；

2、要給學(xué)生思考的時間；

3、要及時應(yīng)對學(xué)生的回答；

4、提問應(yīng)具多樣性；

5、注意提問在學(xué)生中的分布模式。

學(xué)習(xí)感受

1、聽了名師的優(yōu)質(zhì)課，讓我知道課堂教學(xué)還是一門藝術(shù)，而且創(chuàng)造藝術(shù)的老師，并非一定要聲音好聽，模樣漂亮，只要他能對文本能迸發(fā)出真情。就像蔣軍晶的課真實(shí)，不同于一般公開課那么華麗，正如他自己在博客中寫到的“坦率、真誠、自由、幽默、富有探索性”的特點(diǎn)。蔣老師的教學(xué)設(shè)計獨(dú)具匠心，聽他的課很舒服，沒有一點(diǎn)修飾的痕跡。而學(xué)生在他的引領(lǐng)下，進(jìn)行探索研究，深入文本，以讀帶練，進(jìn)行感悟。蔣老師說的部分很少，沒有優(yōu)美的過渡語，也沒有多余的肢體語言，但他的課有深度，有容量，大氣而又不乏精致和諧，上課現(xiàn)場勃勃生機(jī)，真不愧是全國一等獎獲得者。

2、老師對學(xué)生的回答一定要客觀、公正，當(dāng)場給出評價，表揚(yáng)不能濫用。老師要站在學(xué)生的角度讀學(xué)生，學(xué)生的任何一次回答，我們不能簡單地說對與錯，或者判斷合理還是不合理，而是站在學(xué)生的心里邊，有時候呢重復(fù)一下學(xué)生的回答，有時候呢提煉一下學(xué)生的回答，有時候呢把學(xué)生想表達(dá)但沒表達(dá)清楚的想法替學(xué)生說出來。

3、我國著名教育家夏丏尊說:“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！睈蹖W(xué)生就是要真正“走”到學(xué)生中間與學(xué)生心心相印。王文麗老師在講課前發(fā)現(xiàn)學(xué)生三人擠在一把椅子上，他把自己的椅子讓給了學(xué)生坐，她說學(xué)生來聽課不能沒有椅子坐，我們聽課的老師都有座位，學(xué)生也是人。

4、知識點(diǎn)訓(xùn)練不在于多而在于精，一節(jié)課不一定把聽、說、讀、寫、思等能力都訓(xùn)練一遍，可有選擇的進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

5、課堂上要留給學(xué)生充足的思考時間，課堂氣氛一定活躍就是好，有時課堂上也需要安靜，學(xué)生需要認(rèn)真思考，如小學(xué)的桂林山水，高中的雷雨的授課過程中課堂上很安靜但學(xué)生學(xué)會了很多知識。

6、老師要有自己課堂作品的積累，作為一名教師，我們應(yīng)該把自己平時上的陳宮的課的教案課件進(jìn)行整理保存下來，這就是經(jīng)驗(yàn)積累，可以做到無論在什么場合面對什么樣學(xué)生都能不看課本不看教案都能出色的完成教學(xué)任務(wù)。

7、老師還應(yīng)該有應(yīng)變能力。一節(jié)語文課上我們不知道會發(fā)生什么事備課前，我們不知道學(xué)生會提出什么樣的怪問題，但老師一定要在不傷害學(xué)生自尊心的前提條件下，巧妙地解決問題。就如王文麗老師講的一個老師上公開課《手術(shù)臺就是陣地》，老師問白求恩是哪國人？一名學(xué)生回答是英國人，底下聽課的老師全笑了，那名學(xué)生一下子愣了，不知怎么辦才好，只見那位老師說：“謝謝你，至少你讓我知道了白求恩不是中國人?！蹦俏粚W(xué)生很高興地坐下了。

以上是本人的聽課感受，希望能與其他老師一起分享，這次研討會給了我很多啟發(fā)和思考，我想這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都會滲透到我們平時的教學(xué)工作中去，對我們的教學(xué)一定有很大的幫助。

外出學(xué)習(xí)總結(jié)

李娜

2010-11-1

第四篇：外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)

外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)

茅陽二小一年級語文教師王紅梅

按照學(xué)校的安排，我2012年12月3日到4日兩天到楚雄市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了跟班聽課學(xué)習(xí)教開活動，作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。在開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)我聽了兩天課，學(xué)到了很多，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)活動作如下總結(jié)。

一、此次活動讓我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前聽的一些課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

二、例題設(shè)計精巧，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計方面針對性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計課更多的是照搬人家設(shè)計精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子

在學(xué)習(xí)這個知識的過程中的軟肋。

（二）、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識增長之間的連接點(diǎn)。首先，需要教師整體把握教材中知識點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個完整的教學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個融會貫通的教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生要學(xué)會聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第五篇：外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)

外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)

外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)1

我們x小學(xué)這次開展了一場外出聽課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)校派我們幾個小學(xué)四五年級的語文教師去到xx小學(xué)聽課，讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲，也讓我明白了自己在教語文上還有不足。以下是我外出聽課的心得：

在xx小學(xué)聽了幾堂課，我深深的意識自己在語文上的造詣還不夠，也知道自己對語文的學(xué)習(xí)還不夠。從xx小學(xué)五年級的x老師的課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文，要在基礎(chǔ)上下功夫，特別是學(xué)生對字詞的理解，作為老師的我，應(yīng)該要把一個字做充分的解釋，旨在教學(xué)生真正弄得字的意思，把一個字做到了充分的詮釋，學(xué)生以后對字詞的各方面都能夠掌握好，一般我們教學(xué)生新字詞，都是直接帶讀幾遍，簡單的造詞造句，根本就會仔細(xì)的把一個字的所有解釋都教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了，這其實(shí)是教新字詞的一個短板。

自從聽了這次別的學(xué)校老師上的語文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語文老師沒有幾年，還沒有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且經(jīng)驗(yàn)也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽課學(xué)習(xí)，我更加明白老師這個職業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要自己對自身能力加強(qiáng)，更需要自己去努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時不停的查漏補(bǔ)缺。這不僅是對自己的一種豐富，更是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識強(qiáng)了，才能把更好的學(xué)識傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從x老師那，了解到這個崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。

通過此次的外出聽課的學(xué)習(xí)，我能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語文教學(xué)。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的，而且自己之前上課時，有很多的問題還沒有解決的，所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語文。

外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)2

很有幸的參加了二〇XX年三月二十日鄒平縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選韓店賽區(qū)的參賽老師的公開課聽課。課堂是那么的優(yōu)秀，張曉靜等八位老師分別以三年級英語pep第五單元Where is my ruler?和四年級英語第六單元Atafarm為依據(jù)展開教學(xué)，通過不同的方式導(dǎo)入、展示和鞏固檢查。為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會，盡管學(xué)生水平不一，教師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：

首先，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。八位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了八位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。

其次，八位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會”迅速過渡到“會學(xué)”上來。一位老師對a層次的學(xué)生采用師生對話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生的思維活躍起來，并且在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確，難易適中;年輕教師針對b層次的學(xué)生則采用溫故而知新過渡到新課知識，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學(xué)生足夠思維空間，讓層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。

再者，八位老師根據(jù)班級中不同層次的學(xué)生，有針對性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生，促進(jìn)他們的參與意識，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會學(xué)習(xí)的成功與成就感。一位老師是注重針對a層次的學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過pair work合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。一位老師針對b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ)，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進(jìn)，行之有效。

最后，八位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)八位老師基本有以下幾個共同特點(diǎn)：1.口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語言;2.善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的'知識更立體，更直觀，更生動;3.教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4.有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)3

我們本小學(xué)這次開展了一場外出聽課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)校派我們幾個小學(xué)四五年級的語文教師去到本x小學(xué)聽課，讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲，也讓我明白了自己在教語文上還有不足。以下是我外出聽課的心得：

在本x小學(xué)聽了幾堂課，我深深的意識自己在語文上的造詣還不夠，也知道自己對語文的學(xué)習(xí)還不夠。從本x小學(xué)五年級的本老師的課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文，要在基礎(chǔ)上下功夫，特別是學(xué)生對字詞的理解，作為老師的我，應(yīng)該要把一個字做充分的解釋，旨在教學(xué)生真正弄得字的意思，把一個字做到了充分的詮釋，學(xué)生以后對字詞的各方面都能夠掌握好，一般我們教學(xué)生新字詞，都是直接帶讀幾遍，簡單的造詞造句，根本就會仔細(xì)的把一個字的所有解釋都教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了，這其實(shí)是教新字詞的一個短板。

自從聽了這次別的學(xué)校老師上的語文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語文老師沒有幾年，還沒有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且經(jīng)驗(yàn)也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽課學(xué)習(xí)，我更加明白老師這個職業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要自己對自身能力加強(qiáng)，更需要自己去努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時不停的查漏補(bǔ)缺。這不僅是對自己的一種豐富，更是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識強(qiáng)了，才能把更好的學(xué)識傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從本老師那，了解到這個崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。

通過此次的外出聽課的學(xué)習(xí)，我能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語文教學(xué)。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的，而且自己之前上課時，有很多的問題還沒有解決的，所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語文。

外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)4

20xx年10月28日, 咸陽風(fēng)輪中學(xué)數(shù)學(xué)組一行四人來到咸陽晉公廟中學(xué)聽課,向晉公廟中學(xué)的同仁們學(xué)習(xí)。

10月28日下午，我們數(shù)學(xué)組四人和其他教研組20多人，走進(jìn)了晉公廟中學(xué)的校園。晉公廟中學(xué)校長對我們的到來表示熱烈歡迎。我們首先參觀了晉公廟中學(xué)校園。

然后晉公廟中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)安排我們數(shù)學(xué)組聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課從實(shí)際問題引入課題，再把問題數(shù)學(xué)化即建模，進(jìn)一步給出解決此類問題的方式方法。整個課堂穩(wěn)扎穩(wěn)打，不花哨，從后期學(xué)生練習(xí)中反映出本節(jié)課教學(xué)效果很好。我覺得收獲挺大的。他們沒有依賴多媒體，僅僅用小黑板展示了游戲規(guī)則，或者是展示了學(xué)生解題過程。讓我明白到，不是一堂好課，就一定得多運(yùn)用多媒體，一定要把課件做的精致漂亮。他們的語言嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，前后呼應(yīng)，而且都注重培養(yǎng)孩子“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想，都能體現(xiàn)孩子的主動發(fā)現(xiàn)，探索，研究與學(xué)習(xí)。他們的提問都非常的有針對性，也使得他們能夠通過提問來引導(dǎo)孩子，把握上課的方向，節(jié)奏。

課聽完后我們數(shù)學(xué)組和晉公廟中學(xué)數(shù)學(xué)組的老師各自談了聽課感受，大家一致認(rèn)為，晉公廟中學(xué)老師的課非常扎實(shí)認(rèn)真，既體現(xiàn)了新課程思想又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，值得我們學(xué)習(xí)，對我們學(xué)校下一階段教學(xué)工作具有一定的指導(dǎo)意義。

聽課結(jié)束后，我們一致認(rèn)為學(xué)校間的交流很重要，大家都希望以后多交流。伴著落日我們踏上了回校的路程。所謂讀萬卷書，行萬里路。我們學(xué)校，積極組織教師外出聽課，增長了見解，更新了觀念，教學(xué)的有效性、針對性不斷提高!非常感謝學(xué)校能給我這次難能可貴的機(jī)會，讓我外出學(xué)習(xí)

20xx-10-30

外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)5

昨天，我校全體數(shù)學(xué)教師到上屯小學(xué)去聽課學(xué)習(xí)，我分別聽了陳偉華老師的《認(rèn)識物體》、喬文芳老師的《平行四邊形的認(rèn)識》和衛(wèi)釗老師的《解決實(shí)際問題與方程》。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都有著濃濃的求之精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，精彩呈現(xiàn)，他們的教學(xué)都充滿了激情，回想自己的教學(xué)中我學(xué)到了很多，這次聽課我有以下幾點(diǎn)體會：

一、老師精心獨(dú)到的課堂設(shè)計

在陳偉華老師的課堂教學(xué)中，我能感受到她的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的，上課之前先準(zhǔn)備了一筐熊貓玩具，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，滿足了孩子們愛玩的天性。每位老師的課，都設(shè)計精巧，能充分挖掘?qū)W生的潛力。

二、學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

通過這三節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深刻的認(rèn)識到，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不僅要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會課本知識，還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會。就比如：陳偉華老師《認(rèn)識物體》的那堂課，老師給每組同學(xué)發(fā)了一個玩具熊貓，讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)動熊貓和自己轉(zhuǎn)圈的方

法觀察到了不同角度的熊貓。課堂中，過一小會兒就讓學(xué)生做拍手游戲來吸引學(xué)生的注意力。

三、最后還有一點(diǎn)

就是三位老師一節(jié)課下來自始至終都是面帶微笑，都特別具有親和力，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

總之，這三節(jié)課給我最大的感受是很實(shí)在，在以后的教學(xué)中應(yīng)該精心準(zhǔn)備每節(jié)課，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，重視知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知其然、更知其所以然，最終實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂成長!

外出聽課學(xué)習(xí)總結(jié)6

老師為大家呈現(xiàn)了扎實(shí)、有效而又頗有創(chuàng)意的課，課堂上，老師們把一堂堂課演繹的既樸素又精彩，既扎實(shí)又有效。幾節(jié)課聽下來，深感受益匪淺。同時，與做課老師精心設(shè)計準(zhǔn)備的課堂相比，我感覺自己平時琢磨得太少。這3節(jié)課在設(shè)計時，少了許多華而不實(shí)的東西，更多的是關(guān)注課堂的“數(shù)學(xué)化”。下面我以馬剛老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》為例，結(jié)合聽課情況，淺談一下自己收獲。

1、教師通過多種學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)，如小方塊、綠豆、報告廳在坐的老師等。豐富了學(xué)生對于1000這個數(shù)的感官。讓學(xué)生初步感受因?yàn)槲矬w個體大小的不同，所以1000個物體的整體大小也會不同，多層次的進(jìn)行了體驗(yàn)。

2、整節(jié)課上教師很好了展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中“眼到、手到、口到、心到”的過程。在學(xué)習(xí)拐角數(shù)數(shù)時，先讓學(xué)生看小正方體，再到學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，然后一邊數(shù)一邊撥，再寫數(shù)。學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

3、課的精彩在于對數(shù)學(xué)知識的梳理。從課的伊始，教師通過課件很好的呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)的方法，并對以前學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行了很好的梳理;第2次對知識的梳理是在認(rèn)識了1000之后，通過梳理1000以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生的頭腦中完整的呈現(xiàn)出了1—10—100—1000這些數(shù)之間的關(guān)系。

4、圖、計數(shù)器和板書三者有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。先數(shù)多媒體上的小正方體，在數(shù)的基礎(chǔ)上到十調(diào)整小方塊的位置，然后再讀數(shù)，寫數(shù)相結(jié)合。有了多媒體的依托，最后脫離具體的圖形，進(jìn)行嘗試獨(dú)立的數(shù)數(shù)、撥數(shù)，先同桌合作數(shù)，再個體數(shù)。做到人人過關(guān)，扎實(shí)有效。

5、注重估數(shù)意識的培養(yǎng)貫穿于課。課上先后出示了1000個小正方體，再到1000顆綠豆的呈現(xiàn)、報告廳能容納500人，進(jìn)而想象1000人是多么一大片，學(xué)生是有目的的想象，一節(jié)課上可能體現(xiàn)不出學(xué)生的什么，但對學(xué)生的發(fā)展來說，是終身受益的。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個承載著固有知識點(diǎn)的一潭死水，而是被學(xué)生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著更新，每一次的涌動都閃現(xiàn)著學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標(biāo)要清晰、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個學(xué)生，了解每一個孩子的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我們要創(chuàng)造性地使用教材，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間得到最大的收獲。

每一次聽課、學(xué)習(xí)都會使我感悟頗深，會幫助我改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識大多是由問題情境中來，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實(shí)教材不僅僅是對問題解決的科學(xué)方法與結(jié)果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，我關(guān)注更多地是結(jié)果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗(yàn)到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。