第一篇：美式小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢大盤點

美式小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢盤點

隨著近幾年留學(xué)低齡化趨勢的發(fā)展，國內(nèi)教育與國際教育的銜接問題引發(fā)了社會廣泛關(guān)注。留美中國學(xué)生由于種種原因?qū)е聦W(xué)業(yè)不順的情況時有發(fā)生，原因之一就是對美國教育“水土不服”。作為學(xué)科英語的倡導(dǎo)者，瑞思以“美式教育專家”為定位，依托霍頓?米夫林?哈考特（HMHG）集團豐富的全球優(yōu)質(zhì)教育資源，將美國K12原版課程體系引入中國，同質(zhì)同步美國課堂，幫助中國孩子輕松對接美國課程，為將來站上國際舞臺奠定基礎(chǔ)

閱讀中習(xí)得語法，寫整句組成段落

學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法不是“背公式”，而是在真實的英語環(huán)境中去學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)副詞時，首先通過動畫“唱出”副詞的概念，明白副詞是修飾動作的。再閱讀關(guān)于副詞的小故事，熟練地掌握副詞的用法。

少兒英語更加注重讀寫結(jié)合，開始由寫整句過渡到組成段落。每個故事閱讀完，都將引導(dǎo)學(xué)生寫一段延伸文字，形式生動，或?qū)υ挘驎?，或報告。讓學(xué)生綻放想象力的同時，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、語法正確的句子，并把句子通過邏輯關(guān)系聯(lián)系起來，構(gòu)成段落。

如母語般用英文做數(shù)學(xué)運算

孩子在閱讀數(shù)學(xué)故事書的同時，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)元素，如in all, altogether，并對數(shù)學(xué)元素進行運算，最后解決數(shù)學(xué)故事中的問題。最終，學(xué)生一看到in all，altogether 等數(shù)學(xué)元素時，馬上反映出用加法進行運算。

數(shù)學(xué)、科學(xué)問題，用英語思維迎刃而解

三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更清晰，學(xué)生會用Understand（理解），Plan（規(guī)劃），Try（嘗試），Look back（檢測）的方法梳理并解決數(shù)學(xué)問題，最終把思考的過程用英語表達，并檢驗結(jié)果。

三年級的學(xué)生從一個個有代表性的科學(xué)現(xiàn)象實驗入手，經(jīng)過科學(xué)研究五步（科學(xué)觀察，設(shè)立假設(shè)，驗證假設(shè)，得出結(jié)論，繼續(xù)探索），培養(yǎng)孩子科學(xué)思維六大能力：觀察、測量、分類、推理、預(yù)測和交流。孩子可以從不同角度探索現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，并能夠應(yīng)用科學(xué)原理解釋其他科學(xué)現(xiàn)象或者解決生活中的相關(guān)問題。

初涉英語思維，會用思維工具

在語文教學(xué)中，老師們從使用What開頭的問題過渡到采用Why和How的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生對文章閱讀的能力已經(jīng)從理解基本信息提升到了去觀察信息當中的含義，并嘗試分析含義之間的邏輯聯(lián)系，總結(jié)意義。

與此同時，學(xué)生會學(xué)習(xí)各種圖表、時間軸、思維導(dǎo)圖等工具，幫助他們理解閱讀文章，習(xí)得閱讀技巧。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間軸以后，將其應(yīng)用到公立學(xué)校歷史課程學(xué)習(xí)中。當周圍的孩子都在疲于背誦畫出的考試重點的時候，她卻用一個簡單的時間軸，把時間節(jié)點以及重要的歷史事件標記出來。

瑞思4年級學(xué)生輕松駕馭高考英語

這個階段的瑞思學(xué)生無需老師引導(dǎo)，可使用閱讀工具自主閱讀。比如使用Time Line（時間軸）閱讀紀傳體文章，低年級學(xué)生在老師的幫助下能夠明確他們之間的關(guān)系，而高年級的學(xué)生已經(jīng)非常明確這是一種閱讀工具，能夠幫助自己方便的理解文章。

瑞思4年級以上的學(xué)生在寫作時首先要明確用什么文體寫文章，所搭配的用語是客觀學(xué)術(shù)，還是生動有趣。其次，學(xué)生對于內(nèi)容的把控從段落提升到整篇文章，這涉及到段落間的邏輯關(guān)系和整篇文章的表述方法。瑞思學(xué)生在4年級就能完成指定文體約200字超3段的文章，超過高考對英語作文的要求：120-150字。

串聯(lián)子項目，協(xié)作完成大項目

當我們想要解決一個復(fù)雜問題的時候，可以將它拆分成幾個小問題逐個解決。瑞思學(xué)生在鍛煉項目管理能力時也是一樣，在大項目中，我們可以看到它是由一個一個小的子項目串聯(lián)而成的，完成了一個，進入下一個子項目，直至完成整個項目。為了得出科學(xué)的結(jié)論，學(xué)員還需要做問卷調(diào)查，用英語采訪。在團隊合作中，幫孩子建立協(xié)作、交流、談判、讓步、決策的意識，最終以小組英語演講演示的形式完成項目。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動多媒體教學(xué)手段，為中國不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國際先進標準同步的教育體系，備受孩子和家長的青睞。讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。瑞思學(xué)科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第二篇：中國農(nóng)業(yè)競爭優(yōu)勢大盤點

中國農(nóng)業(yè)競爭優(yōu)勢大盤點

作者： 文章來源：zgjy0000001 時間：2000-12-26

國研信息

[編者按]中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展在中國經(jīng)濟發(fā)展中占有相當重要的地位，至少在中國城市化步 伐還未能加快，在中國當前1.4億農(nóng)業(yè)富余勞動力還無法轉(zhuǎn)移的情況下，加強農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地 位，發(fā)展農(nóng)業(yè)及與之緊密相關(guān)的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，仍是發(fā)揮中國農(nóng)業(yè)優(yōu)勢的基本保障之一。另 一方面，盡管中國農(nóng)產(chǎn)品在90年代以來的貿(mào)易順差逐漸減少(主要是自1994年之后)，但并非

所有的農(nóng)產(chǎn)品都已失去對外貿(mào)易比較優(yōu)勢，有些農(nóng)產(chǎn)品的外貿(mào)優(yōu)勢正在加強。因此，深入分 析90年代以來中國農(nóng)產(chǎn)品外貿(mào)優(yōu)勢的演進趨勢，把握農(nóng)產(chǎn)品競爭優(yōu)勢的變化特征與規(guī)律，無

疑是入世后的中國農(nóng)業(yè)制定政策、推進改革和進行長遠規(guī)劃的基礎(chǔ)。

清華大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心針對中國5大類主要農(nóng)產(chǎn)品從1992—1999年外貿(mào)競爭力指數(shù)

計算發(fā)現(xiàn)，中國農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭力總體是趨于下降的，其中“動植物油、脂及其分解產(chǎn)品” 一直處于較大程度的比較劣勢?！稗r(nóng)產(chǎn)品紡織原料”類及“植物產(chǎn)品”類也總體上呈比較劣 勢?！笆称贰嬃?、酒、醋、煙草及其代用制品”這類以農(nóng)業(yè)產(chǎn)品為原料的農(nóng)產(chǎn)品加工品在 1995年前具有一定的比較優(yōu)勢，之后優(yōu)勢有所下降，但從1998年開始又有所恢復(fù)。中國的5大類農(nóng)產(chǎn)品中，只有“活動物、動物產(chǎn)品”是具有較高比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，在1998年，其外貿(mào) 競爭力指數(shù)仍有0.57，但在1999年也開始動搖。

土地密集型農(nóng)產(chǎn)品劣勢顯現(xiàn)，勞動密集型農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢仍存

從20類細分農(nóng)產(chǎn)品的情況看，1992—1999年間，具有不變的高比較優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品(競爭

力指數(shù)在0.8與1之間)有4類：“食用蔬菜、根及塊莖”、“咖啡、茶及調(diào)味香料”，“魚肉、甲殼、軟體動物及其他無脊椎動物制品”以及“蔬菜、水果及植物其他部分的制品”。這4 類產(chǎn)品的外貿(mào)競爭力指數(shù)幾乎均有0.9以上，而且后3類國際競爭力指數(shù)有逐漸變大的傾向。如果我們進一步將農(nóng)產(chǎn)品分為土地密集型產(chǎn)品和勞動密集型產(chǎn)品，則可看出，這4類產(chǎn)品基

本屬于適合我們現(xiàn)階段資源稟賦狀況的勞動密集型產(chǎn)品。它們在1992—1999年間的平均出口

額占同期中國農(nóng)產(chǎn)品總出口額的比重為27％左右。

具有較高比較優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品(競爭力指數(shù)在0.5與0.8之間)有5類：“活動物”、“肉及 食用雜碎”、“谷物、糧食粉、淀粉及乳制品”、“飲料、酒及醋”以及“蠶絲”。同樣地，這5類產(chǎn)品也屬于勞動密集產(chǎn)品，1992—1999年的年均出口額占農(nóng)產(chǎn)品年均總出口額的13％ 左右。

中國最穩(wěn)定的低比較優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品(競爭力指數(shù)在0與0.5之間)主要是“乳品、蛋品、天 然蜂蜜及其他食用動物產(chǎn)品”和“其他植物紡織纖維，紙紗線及其機織物”。1992—1999年 間，兩者外貿(mào)競爭力指數(shù)的平均值均為0.35。這兩類產(chǎn)品在現(xiàn)階段屬于國內(nèi)產(chǎn)量較小，進出 口量僅占農(nóng)產(chǎn)品進出口總量的3％左右。

在20類細分農(nóng)產(chǎn)品中，有4類為比較劣勢產(chǎn)品。其中“動植物油、脂及其分解產(chǎn)品”是 中國的較高比較劣勢農(nóng)產(chǎn)品(競爭力指數(shù)在－1與－08之間)。這類產(chǎn)品相對于其他農(nóng)產(chǎn)品更 大程度上屬于資金技術(shù)密集型產(chǎn)品，國內(nèi)對動植物油、脂的分解與精煉技術(shù)水平相對世界發(fā) 達國家要低得多，因此處于外貿(mào)競爭的劣勢狀態(tài)。

“谷物”、“食糖”、“棉花”以及“羊毛，動物毛類產(chǎn)品”是中國當前的低比較劣勢

農(nóng)產(chǎn)品(競爭力指數(shù)在－0.8與－0.5之間)?！肮任铩笔侵袊拇笞谵r(nóng)產(chǎn)品，屬于典型的土地 密集型產(chǎn)品，因此相對于美國等土地豐富的國家來說，其比較劣勢顯而易見。同樣地，谷物 貿(mào)易又屬于較高程度的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，中國出口與進口的谷物往往屬于不同類型的谷物產(chǎn)品，如中國近年來主要出口大米而進口小麥。1992—1999年，“谷物”年均出口占農(nóng)產(chǎn)品年均出 口額的6％左右，年均進口占農(nóng)產(chǎn)品年均進口額的15％左右。與“谷物”相仿，“棉花”也 是典型的土地密集型產(chǎn)品，生產(chǎn)成本相對較高，比較劣勢較為明顯。同時“棉花”又屬于較 高程度的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易產(chǎn)品，1992—1999年，“棉花”年均出口占農(nóng)產(chǎn)品年均出口額的17％，年均進口占農(nóng)產(chǎn)品年均進口額的24％?！笆程恰钡脑现饕獊碜杂诜N植的甘蔗與甜菜，后者 也是土地密集型產(chǎn)品；同樣地，“羊毛，動物毛類產(chǎn)品”是以土地及土地上的牧草資源密集 為基礎(chǔ)。在中國土地稀少、耕地面積下降、牧草資源退化的大環(huán)境下，“食糖”與“羊毛，動物毛類產(chǎn)品”的比較劣勢也日益顯現(xiàn)。

90年代：農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易日益發(fā)達

在中國農(nóng)產(chǎn)品外貿(mào)優(yōu)勢整體減弱的同時，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易卻逐年發(fā)達起來。從各類農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn) 業(yè)內(nèi)貿(mào)易指數(shù)的變動趨勢看，“農(nóng)產(chǎn)品紡織原料”的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易較為發(fā)達，而且有逐漸增強 的趨勢，其中“羊毛類”、“棉花”及“其他植物纖維類”均是如此。1992—1999年的年均

出口額占農(nóng)產(chǎn)品出口的比重高達29％，其中，除“蠶絲”外的其他3類紡織原料的進口比重 為24.7％，僅棉花就高達17％；同樣地，農(nóng)產(chǎn)品紡織原料進口占農(nóng)產(chǎn)品總進口的比重為40％，其中除“蠶絲”外的其他3類產(chǎn)品的比重為39％，棉花為25％左右。

“植物產(chǎn)品”的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易也是比較發(fā)達的，1992—1999年間，該類農(nóng)產(chǎn)品出口的年均 值占同期中國農(nóng)產(chǎn)品總出口年均值的比重為25％，占總進口年均值的比重為23％。其中“食 用水果”與“含油籽仁及果實、稻草秸稈及飼料”類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易均穩(wěn)步上升。除上述兩大類農(nóng)產(chǎn)品外，“食品、飲料、酒、醋、煙草”、“活動物與動物產(chǎn)品”這兩 類農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易指數(shù)也均呈上升勢，只有“動植物油脂類”產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易指數(shù)呈波 動趨勢。

中國農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易指數(shù)總體上趨于上升，說明中國農(nóng)業(yè)總體上正在失去昔日的外 貿(mào)競爭優(yōu)勢。但與此同時，在中國產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易較發(fā)達的農(nóng)產(chǎn)品上，中國與貿(mào)易伙伴國一樣也 享受到了產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的利益。另外，中國在農(nóng)產(chǎn)品外貿(mào)優(yōu)勢有所下降的條件下，積極發(fā)展產(chǎn) 業(yè)內(nèi)貿(mào)易，對中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展也有重要意義。一方面可以通過產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易學(xué)習(xí)貿(mào)易伙伴國在 產(chǎn)業(yè)組織、技術(shù)進步和追求個性化方面的優(yōu)點和長處，這一點尤其對中國農(nóng)產(chǎn)品加工品的生 產(chǎn)、促銷等方面大有好處，另一方面，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易作為交易雙方相互需求并相互滿足的貿(mào)易，有利于中國與貿(mào)易方的相互依存與合作，有助于改善中國農(nóng)產(chǎn)品對外貿(mào)易的外部環(huán)境。21世紀：實施比較優(yōu)勢戰(zhàn)略

90年代以來，中國農(nóng)產(chǎn)品的出口已逐漸從土地密集型轉(zhuǎn)向勞動密集型。這一點適合中國

勞動力資源豐富、土地及相關(guān)資源(如牧草)稀缺的資源稟賦特征，說明經(jīng)過20年的改革開放，中國農(nóng)產(chǎn)品出口已逐步趨于符合比較優(yōu)勢法則，且這一趨勢正進一步得到加強。

實證分析發(fā)現(xiàn)，在中國農(nóng)業(yè)總體外貿(mào)競爭優(yōu)勢下降的同時，部分農(nóng)產(chǎn)品的外貿(mào)比較優(yōu)勢 正逐漸增強。一旦加入WTO，中國外貿(mào)比較劣勢的農(nóng)產(chǎn)品的進口就要增加，但同時中國比較

優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品出口也會增加。在中國當前仍占出口額64％的農(nóng)產(chǎn)品具有外貿(mào)競爭優(yōu)勢的情況

下，具有比較優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展，將有助于降低中國加入WTO后對農(nóng)業(yè)的沖擊。

在實施農(nóng)業(yè)比較優(yōu)勢戰(zhàn)略的同時應(yīng)注重農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。我國在實施比較優(yōu)勢戰(zhàn)略 原則下，對于缺乏比較優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品，如谷物、油籽、棉花這類以土地密集為特征的大宗農(nóng) 產(chǎn)品，在保證安全供給的基本條件下，可適度減少國內(nèi)生產(chǎn)，有效利用國際市場調(diào)劑供需缺

口。對于具有比較優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品，如畜禽、水產(chǎn)品、蔬菜、水果、煙草及其相關(guān)加工品，應(yīng) 積極采取措施以進一步發(fā)揮其比較優(yōu)勢，增強外貿(mào)競爭力，擴大國際市場份額。

實施農(nóng)業(yè)比較優(yōu)勢戰(zhàn)略還應(yīng)重視產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易發(fā)展，并動態(tài)規(guī)劃農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。比較優(yōu)勢 理論是一種靜態(tài)分析，必須結(jié)合靜態(tài)比較優(yōu)勢動態(tài)規(guī)劃農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展，因為當前的比 較優(yōu)勢不一定就是未來的比較優(yōu)勢。21世紀中國加入WTO后，以農(nóng)產(chǎn)品加工品為龍頭的部分

農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易將會有較大程度的發(fā)展，而這類產(chǎn)品往往屬于具有高附加價值，發(fā)展?jié)?力大的農(nóng)產(chǎn)品，我們應(yīng)充分利用產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易擴展的條件，積極學(xué)習(xí)貿(mào)易伙伴的工藝創(chuàng)新、產(chǎn) 品差異化等方面的優(yōu)點，擴展農(nóng)產(chǎn)品深加工、精加工鏈條，并以此成為促進中國農(nóng)產(chǎn)品比較 優(yōu)勢，擴大農(nóng)產(chǎn)品出口的主要途徑之一。

第三篇：利用多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境范文

利用多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境

【內(nèi)容摘要】

在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當?shù)剡\用多媒體計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，對活躍課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助教師突破教學(xué)重難點、提高課堂教學(xué)效果可以起到十分重要的作用。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，只要教師認真選擇、合理利用，就一定能達到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語 教學(xué)情境

一、多媒體的教學(xué)優(yōu)勢

由于多媒體充分運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，因而有著較大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體計算機輔助教學(xué)能將聲音、形態(tài)、色彩、動作等融為一體，化靜為動、化遠為近，可以幫助教師活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自覺借助多媒體生動形象的畫面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、理清學(xué)習(xí)思路，從而領(lǐng)會學(xué)習(xí)要點。

多媒體的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動直觀的演示效果，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體可以做到圖、文、聲、形并茂，從而大大提高教學(xué)信息的傳輸效率，達到寓教于樂的目的。更重要的是利用多媒體計算機所特有交互式學(xué)習(xí)方式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際程度選擇學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容，真正實現(xiàn)個別化教學(xué)，做到因材施教。

多媒體計算機輔助教學(xué)突破了口語、文字單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)界限，使口語、文字與聲像結(jié)合，生動形象地展示認識對象,有利于提高課堂教學(xué)效率。多媒體的這些教學(xué)優(yōu)勢，使得創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動、逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的和要求。

二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的必要性

多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢顯而易見，而利用多媒體計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境顯得尤重要。眾所周知學(xué)習(xí)語言是需要真實的語言環(huán)境的，要想掌握和運用好英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助小學(xué)生感知、理解和掌握以至運用英語進行交際。而多媒體的運用可以恰到好處地創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外從小學(xué)生的生理、心理特點來看，利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境也是必要的。因為在整個小學(xué)階段，兒童思維活動的直觀形象性是很突出的。因此運用多媒體創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，幫助兒童掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻的感性知識，既符合小學(xué)生具體形象思維的特點，又是發(fā)展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。

教師在上英語課時，如果教材內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法呆板單調(diào)，不容易激發(fā)學(xué)生的直接興趣。如果教師能夠充分利用有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化規(guī)律，在適當?shù)臅r機運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就會引起學(xué)生的無意注意，避免大腦皮層的疲勞，就能精神飽滿、輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如讓學(xué)生觀看錄像中人物交際的場面，并模仿扮演角色、練習(xí)對話，使學(xué)生有身臨其境之感。從而激發(fā)學(xué)生的直接興趣，使他們輕松自如地集中注意力去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是必要的，是取得成功教學(xué)的有效途徑。

三、怎樣合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境

以上分析了多媒體的教學(xué)優(yōu)勢和多媒體在小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的必要性，但怎樣合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境呢？筆者認為要實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達到教學(xué)目的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教材對象的不同，合理利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境。

1、聲像結(jié)合，營造英語氛圍

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中無可避免地會受到母語的干擾，出現(xiàn)開口難應(yīng)用能力差的問題。因此英語課堂教學(xué)不僅要傳授知識，而應(yīng)營造用英語交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運用英語交際的能力。在具體的會話教學(xué)中，不妨先播放示范的音像資料，或以特定的音樂為背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，為進一步的模仿和應(yīng)用做好鋪墊。

以人教版《小學(xué)英語》第一冊Lesson 11為例，教學(xué)對話： A: Hello!How are you ?(喂，你好嗎？)B：Fine, thank you.How are you ?(很好，謝謝。你好嗎？)A: I am fine ,thanks.(我也很好，多謝。)針對這一對話，教師可設(shè)計相應(yīng)情境。畫面顯示：清晨，公園里有很多鍛煉身體的人。李爺爺和王奶奶碰見了??先讓學(xué)生猜一猜人物之間會說些什么，這對具體情境中的學(xué)習(xí)者來說，相當容易。接著教學(xué)對話，并讓學(xué)生模仿、操練加以鞏固。這樣學(xué)生不但能輕松掌握以上會話，而且知道在實際生活中如何運用這些會話。通過多媒體的這種效果，教師可免去生硬的中文解釋，從而收到最佳的課堂效果。、聲形俱現(xiàn)，加速理解識記

在課堂上模擬現(xiàn)實生活中的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生容易觸景生情，激發(fā)起用英語表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，有助于學(xué)生加速理解識記，使學(xué)生在英語交際活動中提高口語表達能力。

如在教學(xué)人教版《小學(xué)英語》第一冊Lesson 41的課文對話“Can I help you?”時，通過多媒體計算機輔助教學(xué)設(shè)計了這樣幾個情境：（1）一位小學(xué)生幫助老爺爺過馬路。（2）顧客到商店去買東西。（3）一位外國游客到王朝大酒店登記住宿。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情境中邊看邊說邊說，不僅熟悉了“Can I help you ?”這句話，而且知道了這句話的具體使用環(huán)境（什么時候說），和它所表達的內(nèi)在意義。這種情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對課文對話的理解和運用。

在基于情境的教學(xué)中要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中，從而使表達的內(nèi)容前后銜接緊密。在學(xué)習(xí)“Can I help you?”句型時，根據(jù)前面設(shè)計的情境，我們可以采用對話形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識來呼應(yīng)這句話，如“ Thank you../ Thanks.” 和 “you are welcome./ My pleasure.” 等句子。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用語言的能力。

多媒體計算機輔助教學(xué)設(shè)計得當，可以使英語課堂成為真實的語言交際場所，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)造條件來調(diào)動小學(xué)生運用英語交際的主動性和積極性，組織學(xué)生投入到自然的語言交際氛圍中去，使學(xué)生語言交際的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，得以在真實的語言環(huán)境中使用英語。

3、人機交流，拓寬練習(xí)渠道

練習(xí)是反饋教學(xué)效果的重要形式，可以說練習(xí)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。練習(xí)是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造操練機會，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，能獨立自主地進行學(xué)習(xí)。在英語課上，除了一些常規(guī)的課堂訓(xùn)練方法以外，教師可以采用多媒體的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，設(shè)計出新穎的練習(xí)，給學(xué)生展示更為廣闊的練習(xí)天地。

比如在訓(xùn)練學(xué)生的英語會話能力時，可采用人機會話的形式在計算機上設(shè)計一些“帶你出國”、“走進England”、“走遍美國”等CAI課件，要求學(xué)生與計算機進行直接的口語交流，仿佛進入了英語的天地。在這種具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增，學(xué)習(xí)動機明確，從而可以大大提高學(xué)生的英語會話能力。

在檢測學(xué)生對英語單詞、音標及句子的掌握情況時，可根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，將練習(xí)題設(shè)計成“上樓梯”、“走迷宮”等游戲或競賽的形式，并讓學(xué)生上機操作，作出判斷或選擇。同時計算機根據(jù)學(xué)生的答案，及時反饋信息并給予評價或幫助。如答案正確時出現(xiàn)一個笑臉“You are great!(你真棒！)，錯誤時則提示“Try again,OK?(再來一次，好嗎？)。以這種方式來激勵學(xué)生，可收到良好效果。多媒體的這種人機會話方式大大拓寬了練習(xí)的渠道，使教師得以及時了解學(xué)生掌握知識的情況?？傊枚嗝襟w的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，它不僅可以增強學(xué)生對英語的興趣，而且可以加強學(xué)生對英語的理解和運用能力。要想達到增強學(xué)生記憶力的目的，在利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境時還應(yīng)注意形式上的新異性、內(nèi)容上的主動性和方法上的啟發(fā)性。怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境，還有待于進一步探索研究。

第四篇：盤點日本留學(xué)的六大優(yōu)勢

盤點日本留學(xué)的六大優(yōu)勢

近年來,有越來越多的家庭不再選擇讓高三的學(xué)生去擠高考獨木橋，而是選擇通過出國留學(xué)給自家孩子打造一個新的出路。日本留學(xué)對于國內(nèi)一般工薪家庭的高三學(xué)生來說是一個不錯的選擇，下面柳橙網(wǎng)留學(xué)專家為打算去日本留學(xué)的學(xué)生介紹一下日本出國留學(xué)的條件和優(yōu)勢有哪些？

日本留學(xué)申請條件

1、學(xué)歷：

申請者的畢業(yè)證書或即將畢業(yè)證明，成績單，有的需公證。

2、個人身份：

戶口簿復(fù)印件、全家人的身份證復(fù)印件、個人簡歷，親屬關(guān)系公證。

3、家庭經(jīng)濟：

25萬人民幣及以上的存款證明，家庭活期存折，父母收入證明;父母所在工作單位的營業(yè)執(zhí)照，房產(chǎn)證等。

4、其他材料：

照片、護照、填寫各類表格和留學(xué)計劃。

日本留學(xué)的6大優(yōu)勢

1、文化同根源，不會有陌生感

日本與中國一衣帶水，文化交流有著悠久的歷史。

家長最擔心的問題是孩子是否能適應(yīng)外日本的生活環(huán)境。日本與中國的文化傳統(tǒng)相似，學(xué)生在3個月左右都能適應(yīng)日本的環(huán)境，融入日本的生活。

2、豐富的經(jīng)驗及先進設(shè)施

日本通過多年的磨合，已經(jīng)在接納中國留學(xué)生方面有了豐富的經(jīng)驗，并總結(jié)了許多行之有效的方法。

從學(xué)生公寓的改善、教學(xué)內(nèi)容的修訂以及教育設(shè)施的完善，以及無論在日本語的教育機構(gòu)還是高等學(xué)府，越來越多的中國教職員的加盟，都為中國留學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并提供升學(xué)和生活、就業(yè)指導(dǎo)，免去了很多學(xué)生及家長的后顧之憂。

3、各種獎學(xué)金、勤工儉學(xué)的優(yōu)惠政策，減輕學(xué)生家長負擔，培養(yǎng)獨立生活能力 無論是日本的語言學(xué)校還是大學(xué)以及大學(xué)院，都設(shè)置了各種獎學(xué)金。此外，在日本生活學(xué)習(xí)三個月以上，獲得“資格外活動許可”后，即可合理打工，既能減輕學(xué)生和家長的負擔，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨立生活能力。

4、學(xué)制安排合理，有利掌握扎實的專業(yè)知識

日本的學(xué)制基本同中國一樣，大學(xué)是4年(醫(yī)學(xué)為6年)，大學(xué)院(碩士課程2年，博士3年)。有些同學(xué)認為學(xué)制太長，會耽誤時間，其實恰恰相反，正是日本合理的學(xué)制安排，才使得學(xué)生掌握了扎實的專業(yè)知識。

5、學(xué)歷兩國同時認證

日本高等學(xué)府出現(xiàn)了許多獲得諾貝爾獎的學(xué)者，這也是中國學(xué)生選擇日本的重要理由之一。且這些日本的正規(guī)院校都獲得了日本文部科學(xué)省和中國教育部的認證，學(xué)生和家長可以安心擇校。

6、留學(xué)一個國家，學(xué)習(xí)兩門外語。

在日本留學(xué)，日語是必須學(xué)習(xí)的語言，此外，在日本的高等學(xué)府同樣設(shè)置了外語課程(英語、法語、西班牙語等語言)，近幾年，日本大學(xué)和大學(xué)院相繼開設(shè)了英文授課課程，這樣，對于中國的留學(xué)生來講，畢業(yè)后可以熟練運用中、日、英文三種語言的學(xué)生不在少數(shù)。去日本留學(xué)讀語言學(xué)校的申請門檻低，費用也不貴，即便是沒有日語基礎(chǔ)的學(xué)生，只要完成國內(nèi)十二年的教育學(xué)歷，也可申請日本語言學(xué)校。就讀期間，一年的學(xué)費+生活費大約在10萬人民幣左右，性價比較高。

第五篇：2018年美式小學(xué)英語課怎么樣？

2018年美式小學(xué)英語課怎么樣？

美國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課后，給圖書編輯寫信，提出對課文的疑問；在學(xué)校里，當發(fā)現(xiàn)一些問題或有自己的想法時，會找到校長給出建議；在課后，組織“模擬總統(tǒng)競選”的活動，展示演講的能力、發(fā)表自己的看法??“美國小學(xué)”語文課“功夫在詩外”，目的是培養(yǎng)孩子掌握正確的思維范式，擁有伴隨一生的思維習(xí)慣。

瑞思學(xué)科英語引進美國原版教材和課程，培養(yǎng)孩子語文學(xué)科思維。主要表現(xiàn)在以下方面：

NO.1 排序思維，讓孩子正確認識事情發(fā)展規(guī)律

在瑞思的語文課中，有很多與生活密切相關(guān)的小故事，通過學(xué)習(xí)這些故事，逐步培養(yǎng)孩子們的排序思維，通過了解事物發(fā)展的規(guī)律、分析事情的開始、經(jīng)過與結(jié)局來幫助閱讀，更好地理解文章、獲取信息，并在寫作中得到運用。

瑞思1年級的語文課上，孩子們學(xué)習(xí)了小主人公如何與小Ben成為好朋友的課文。老師讓每個人寫出誰是你最好的朋友？怎么成為好朋友的？Lucy到臺前說，她最好的朋友是Lily，大家說她們長得特別像，她們發(fā)現(xiàn)有很多共同的愛好??自然而然就成了最好的朋友。

小朋友們在閱讀、整理信息的同時，通過排排隊、分分類的方法高效地獲取信息，學(xué)會了分析事件的開頭和結(jié)尾，有了條理性的思考和認知，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，同時在寫作與表達的時候，讓別人更清晰地理解自己的意圖。

NO.2 分類思維，讓孩子學(xué)會尋找共性、辨別特征

3歲以前的寶寶大多按照自己的喜好隨意擺弄物品，他們不會特意把西瓜、小食品一類食物放到一起，把鉛筆、書本這些文具放在一起。為了培養(yǎng)讓寶寶學(xué)會分類思維，分辨不同事物的特征，通過閱讀學(xué)習(xí)從不同事物中找到相同的地方，用不同的角度看同樣的事情。

如：在1年級的語文課堂上，瑞思的小學(xué)員已經(jīng)能夠從課文中分析出“他的肌肉好像是鋼鐵鑄成的”是夸張修飾的短句，而“他很高、很強壯”是簡單描述的句子。當他們在講故事的時候會使用夸張生動的描述語句，當他們陳述客觀事實的時候會用平實簡單的方式。

NO.3 歸因思維，讓孩子找到事情發(fā)生的原因和結(jié)果

在瑞思1年級語文課上，老師拿出一組圖片讓孩子們來分析，哪張應(yīng)該是先發(fā)生的，什么導(dǎo)致后面事情的結(jié)果，小組長Linda說：“我們把孩子們打棒球的圖片放在最前面，因為棒球飛出了柵欄，所以進到了貨車里，然后被海運到遙遠的日本，因為一個男孩在家里的新車發(fā)現(xiàn)了里面的棒球，所以通過上面的地址寄給了踢球的孩子們?！?/p>

在寫作課上，老師給大家出的題目是：“因為我錯過了公關(guān)汽車，所以??”“因為你的床下面有一個怪獸，所以??”“因為你的表弟很聰明，所以??”通過孩子們熟悉和喜歡的問題，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子們的歸因思維來幫助閱讀理解，引導(dǎo)孩子用正確的思維方式去找到事情發(fā)生的原因，分析為什么會有這樣的結(jié)果。

NO.4 理解表象與象征，讓孩子熱愛文學(xué)、熱愛生活

“鋤禾日當午，汗滴禾下土??”傳統(tǒng)教育中孩子學(xué)習(xí)詩詞就是背誦記憶，在“美國小學(xué)”語文課中學(xué)習(xí)詩詞、戲劇有著獨特的方法和步驟，培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)。

瑞思語文課的詩歌學(xué)習(xí)，將詩歌與音樂、色彩、圖畫結(jié)合起來。首先，老師讀詩，播放旋律優(yōu)美的曲子作為背景音樂，孩子們陶醉其中；隨后，老師再讀詩，換了把搖滾風(fēng)格的Hip-hop背景音樂，讓孩子選擇哪種音樂適合這首詩歌，孩子通過對比找到了合適的旋律和詩歌傳遞出的情緒。之后，老師帶領(lǐng)大家一起朗讀詩歌，在安靜的教室中感受詩歌的節(jié)奏、韻律、停頓，孩子們輕輕拍掌??接下來，老

師朗讀詩歌，讓孩子閉上眼睛，想象詩人想表達的色彩。最后，在舒緩的音樂中，孩子們看著一副副自己描繪的色彩圖片，把詩歌默寫下來。通過對詩歌的學(xué)習(xí)積累了豐富的感受、美的熏陶和智的啟迪，增加他們對知識的渴望和對生活的熱愛。

少兒英語教育專家Sally點評：

語文課占瑞思學(xué)科英語75%的比例，融入大量科技的、情感的、方法的教育內(nèi)容。一方面，學(xué)習(xí)掌握語言層面實用的基本能力，另一方面，獲得身心的愉悅、更高境界的人文素養(yǎng)。

無論科學(xué)家、CEO還是普通人，都需要通過文字這個載體去獲取信息和知識。語文課不是讀書、背書，而是一種工具，要利用書來學(xué)習(xí)，而不是跟隨書去學(xué)習(xí)。不僅僅是學(xué)習(xí)閱讀不同文體的文章，而是通過掌握閱讀的能力來獲得其他學(xué)科的知識；不僅僅學(xué)到豐富的知識，更多的形成正確的思維習(xí)慣，為今后成長為國際化人才打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動多媒體教學(xué)手段，為中國不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國際先進標準同步的教育體系，備受孩子和家長的青睞。讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。瑞思學(xué)科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。