第一篇：初中英語高效課堂教學(xué)研討會交流材料《構(gòu)建和諧高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量》

初中英語高效課堂教學(xué)研討會交流材料《構(gòu)建和諧高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量》

為深化課堂教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育實施，我市教科研中心就提出構(gòu)建“活而高效”課堂的教育教學(xué)理念，并提出“35X”的教學(xué)策略。我校在認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際提出了“三字六環(huán)節(jié)”的教學(xué)方針，積極開展構(gòu)建“活而高效”課堂的教科研活動。

打造“活而高效”的課堂，“活”是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該發(fā)揮其主觀能動性。我校在此基礎(chǔ)上提出了“三字六環(huán)節(jié)”的教學(xué)方針，要求課堂落實“活”、“和”、“合”的三字方針?！盎睢奔椿钴S、活潑、活力；“和”即平和、和善、和諧；“合”即合度、合作、合力。構(gòu)建以“復(fù)習(xí)舊知檢查預(yù)習(xí)——明確目標——自主探究——合作交流——總結(jié)提升——檢測鞏固拓展遷移”的課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式。

在這種課堂教學(xué)改革的大背景下，我們英語教研組掀起了轟轟烈烈的構(gòu)建“活而高效”課堂的教研活動。下面我把我們教研組開展活動的情況總結(jié)如下：

1、實行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在英語學(xué)習(xí)中的作用。從07年起，我校就開始實行小組合作學(xué)習(xí)，英語新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮小組的作用顯得更為重要。在這幾

年的摸索中，我們教研組總結(jié)了一套非常實用的小組合作學(xué)習(xí)方式。（1）進行合理分組。

我們在分組時，充分考慮到學(xué)生的性別、性格特點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，合理搭配，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標的集體。英語學(xué)習(xí)小組一般由4-6人組成，在小組內(nèi)按照認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異進行編號，選拔學(xué)習(xí)能力和交際能力以及責(zé)任心最強的學(xué)生任組長，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織全組的合作活動；學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)擔(dān)任記錄員，記錄討論交流的結(jié)果；學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)擔(dān)任發(fā)言人，代表全組向老師匯報學(xué)習(xí)情況。同時，在小組內(nèi)的角色要定期輪換，讓每個學(xué)生都能有機會體驗到各自的價值和擔(dān)任不同角色的感受，培養(yǎng)了他們的任務(wù)意識和合作意識。小組活動時的座位安排我們采取了面對面的座位方式，教室前后兩塊黑板都可以充分利用。

（2）拓寬小組合作內(nèi)容，延伸小組合作的形式。

小組合作的內(nèi)容有很多，除了分角色對話、游戲外，還可以進行編制辦報，自編英語短劇，收集課外資料等，在組內(nèi)進行交流，實現(xiàn)資源共享。除了在校內(nèi)、課內(nèi)進行小組合作交流外，我們還把這種合作延伸到課外。利用課余時間，同組內(nèi)同學(xué)可通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，討論自己在課外獲得的知識，如讓他們共同收看英語電視節(jié)目，CCTV少兒頻道每天下午播出的洪恩英語——Magic Teddy，看完后在網(wǎng)上進行交流討論。還可以利用電腦查找英語資料，在網(wǎng)上用英語聊天等。（3）對小組合作進行及時合理的評價，建立激勵性的評價機制。

在英語課堂教學(xué)中我們采取了學(xué)生自我評價和教師評價相結(jié)合的評價機制，并多采用激勵性語言進行評價。小組活動結(jié)束后，首先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，暢談自己的主要優(yōu)缺點和今后努力的方向。引導(dǎo)他們正確認識自己，例如，可以問自己：別的同學(xué)是怎樣想出來的？他們說的對嗎？我學(xué)會傾聽別人的發(fā)言了嗎？我都明白了嗎？今天我發(fā)言了嗎？等問題。學(xué)生自我評價后教師再給出合理的激勵性的評價，對表現(xiàn)好的小組和個人及時給予肯定和生動有趣的獎勵。如“Very good”，“Well done”，“你聽的很認真，很仔細”，“你們是智慧小組”，并給予一定的物質(zhì)獎勵，如一個筆記本，一支圓珠筆等。

通過這種及時合理的激勵性評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性大大地提高，合作學(xué)習(xí)意識大大增強，學(xué)生的語言表述能力和創(chuàng)新能力也有了明顯提高，學(xué)習(xí)成績也不斷上升，尤其是一些英語學(xué)困生極大地增強了學(xué)習(xí)的自信心。

2、認真搞好集體備課，真正把集體備課落到實處。

當(dāng)前，集體備課在現(xiàn)代教學(xué)中倍受青睞，并已成為各個學(xué)校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。多年來我校英語教研組一直在不斷地摸索集體備課的模式和有效地方法，現(xiàn)在也逐漸形成了具有我校特色的“個人初備——集體研討——修正個案——課堂跟蹤——課后交流”的集體備課模式。具體步驟如下：

（1）個人初備 每位主備教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點難點，提出具體的教學(xué)目標，如果是新教師還要求寫出詳細的教案。

（2）集體研討

主備教師先陳述本次備課的教案，其他教師發(fā)表自己對主備教師教案的觀點以及自己對本教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性建議。最后進行集體研討比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。做到“四個統(tǒng)一 ”，即統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試。（3）修正個案

由主備教師說課，教師們共同研討，相互補充，使教案內(nèi)容更充實，更完善。但是教案內(nèi)容不能千篇一律，要根據(jù)自己所帶班級的實際情況進行修改和完善。（4）課堂跟蹤

形成集體備課教案后，每個年級的備課組長根據(jù)本年級本年級英語教師的實際情況進行現(xiàn)場聽課，及時總結(jié)實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后針對問題提出改進方案。（5）課后交流

每個備課組的教師授課后，聚到一起進行交流，肯定優(yōu)點指出不足，并提出下一步的整改方案和措施。

3、開展積極有效地聽評課活動，切實提高英語課堂教學(xué)水平。每周四下午是我們英語教研組進行聽評課活動的時間，我們教研組已形成了一套切實可行的聽評課活動模式。（1）如何聽課

首先，聽課前，我們要求聽課教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做到足夠熟悉，在心中形成一套自己的教學(xué)方案，以便在聽課時能夠有的放矢，有針對性的進行聽評。

其次，在聽課過程中要認真觀察和記載，一要看教師的教，二要看學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生的情感投入度，看是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)小組的作用是否得到了充分的展示和發(fā)揮。

再次，在聽課后要認真總結(jié)講課教師的教學(xué)優(yōu)缺點，和自己的教學(xué)方法進行比較，學(xué)習(xí)講課教師的先進經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實際形成自己的教學(xué)思路。

（2）如何評課 在評課時我們英語教研組強調(diào)了幾個重點： ① 從教學(xué)目標上進行評課，看教學(xué)目標制訂的是否全面、具體、適宜；看教學(xué)目標的達成度有多少。② 從教材處理上進行評課，看講課教師是否對教材知識進行合理的整合，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。③ 從課堂程序上進行評課，看教學(xué)思路是否清晰，課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理，課堂教學(xué)時間分配是否恰當(dāng)。④ 從教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行評課，看教學(xué)方法是否多樣化，是否符合本班學(xué)生實際，看現(xiàn)代教學(xué)手段的運用情況。⑤ 從教學(xué)效果上進行分析，看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何，學(xué)生的活躍程度怎樣，學(xué)習(xí)氣氛是否熱烈。通過這種積極有效地聽評課活動，我校英語教師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高，課堂效率有了顯著提升。

總之，在這次構(gòu)建“活而高效”課堂的活動中，教師們積極參與，不懈努力，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，使這項工作真正起到了對教學(xué)的推動作用。我們深知，成績只能代表過去，未來探索的路還很長。我們將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，乘著教改的長風(fēng)破浪前行。

第二篇：構(gòu)建高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2012年3月14日星期三，大冶三中教導(dǎo)處與教科處為了將“構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量”落到實處，“兩處”聯(lián)合舉行“構(gòu)建高效課堂開放日”活動，大冶市教研室和保安鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蒞臨活動現(xiàn)場指導(dǎo)點評。

本次活動是由七年級組承辦的，課堂主講教師都是青年教師，他們分別是尹樹華、袁繼軍、王紅、張秀芳、李長軍、朱勇文，涉及到的學(xué)科分別是數(shù)學(xué)、語文、英語、生物、歷史、地理。各教研組分別組織初高中相應(yīng)學(xué)科的教師參加了活動。

大冶市教研室和保安鎮(zhèn)中心學(xué)校兩級領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的開展給予了充分的肯定。

（大冶三中 李儒法）

第三篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

照中小學(xué)：夏吉泳

我認為“打造高效課堂”，要具備以下三個條件： 1.要有充分的課前準備。2.要有較強的課堂駕馭能力。

3.要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。第一點，教師有充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。

第二點：教師有很強的課堂駕馭能力是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1.語言。2.板書。3.嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的人。教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認真聽講，認真做練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。教師如何與那些后進生生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

第四篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

麻城市第六中學(xué)

程定浩

隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。

高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對于薄弱學(xué)校來說轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)機，不轉(zhuǎn)變就更處在落后的位置。學(xué)校如果巧借課改的東風(fēng)，大力推行課堂教學(xué)改革，可能會像杜郎口中學(xué)那樣實現(xiàn)一個大的翻身，同時課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢，給各學(xué)校提供了發(fā)展的平臺，給各位教師提供了千帆競風(fēng)流的機遇。

教學(xué)有法，教無定法。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。那么高效課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？各家眾說紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質(zhì)量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質(zhì)區(qū)別，我覺得至少要把握以下幾點：

首先，高效課堂的構(gòu)建必須符合新課程改革的核心理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的課堂，而不是教師唱“獨角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。

其次，高效課堂應(yīng)是課堂高效率與高效益的有機結(jié)合，效率就是學(xué)生在單位時間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)新獲得的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面的提高程度；效益則是教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的深度，其中包括智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面，這些與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)。

基于以上理解，我認為構(gòu)建真正的高效課堂是一項必須做又有困難同時也是富有挑戰(zhàn)性的工作，說它必須做是因為它是新課改的支撐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了；說有一定困難是因為對于大多數(shù)教師來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)熟套了，甚至根深蒂固了，不愿變也不會變；說他富有挑戰(zhàn)性是因為把它做好了當(dāng)然會產(chǎn)生良好的反響，如果沒有做好，走了過多的彎路又擔(dān)心會引起不良反應(yīng)。

任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機遇。只有那些勇走潮頭的人才能嘗到成功的滋味，時代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效課堂，我認為要做好以下幾個方面的工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。

首先是校長必須轉(zhuǎn)變觀念，校長是學(xué)校管理者，也是課程改革的引領(lǐng)者和推動者，要敢于創(chuàng)新，積極推動教師參與課堂，探索適應(yīng)自己的新模式，這樣教師才能放開手腳去做。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對新的形式下新的任務(wù)和新的問題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對學(xué)生不放心、不放手，對學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專制行為，經(jīng)常看到的是教師講得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢，經(jīng)常碰到是教師擠時間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會好。羅杰斯說過“沒有任何人可以教會任何知識”，課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂，而教師習(xí)慣了這種模式，因為它簡單，好操作，因此，校長還是應(yīng)該從推進新課程改革入手來抓課改，構(gòu)建高效課堂，要真正地把握新課程的本質(zhì)要領(lǐng)，才能提高課改的自覺性，使教師真正的認識到傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式是不能適應(yīng)新課程改革的要求的，認識到課堂到底是誰，誰是學(xué)習(xí)的主人。

二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。

盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定

能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。校長要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機會，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機會和形式對教師進行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動，問題主線，活動主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機會留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是基石。

高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評價學(xué)習(xí)小組是實施高效課堂的第一步

四、改革課堂評價是保證。

建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評價體系，建立新的課堂評價方案，要結(jié)合學(xué)校實際制定出一套科學(xué)的評價制度，從制度上保證課堂改革的順利進行，傳統(tǒng)的評價方法過分依賴于考試成績，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，課改與考試不是對立，事實上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各?？梢愿鶕?jù)“低起點，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實際地帶領(lǐng)學(xué)校進行評價制度的改革來推進課改，建立高效課堂。

總之，構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然，是回歸教育本質(zhì)的必然，是時代的使命，也是校長的責(zé)任。

第五篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

宜都市實驗小學(xué)

2009年11月，宜昌市教育局正式啟動“創(chuàng)建高效課堂”活動。我校按照宜昌市教育局和教研部門的總體部署，結(jié)合本校實際，開展了系列的創(chuàng)建工作?，F(xiàn)就我校在前期創(chuàng)建活動過程中的認識、做法和體會向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡單匯報：

一、科學(xué)謀劃是創(chuàng)建高效課堂的保障

科學(xué)的謀劃是各項工作得于順利實施的保障。我校一班人圍繞高效課堂是怎樣的、如何創(chuàng)建等問題，結(jié)合實驗小學(xué)的實驗性、示范性、引領(lǐng)性等本質(zhì)功能，征求專家意見，多次召開辦公會，確立了以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“實現(xiàn)教育教學(xué)實踐研究”和“學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”兩個“先行”為主題，以“打造實驗研究型隊伍，創(chuàng)建實驗研究型名?！睘樽谥?，以規(guī)范、提高課堂教學(xué)效率為核心，以強化集體備課和校本教研為手段，以課堂教學(xué)為主陣地的“和諧、高效、生態(tài)”課堂創(chuàng)建的實施方案，提出了通過高效課堂創(chuàng)建活動，強化集體備課、課題實驗、話題研究等校本研訓(xùn)，探索建立起高效課堂的基本教學(xué)模式，促進教師專業(yè)成長、學(xué)生發(fā)展再得實惠，全面提升教學(xué)質(zhì)量的工作目標，成立了以校長為組長的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管副校長為責(zé)任人的工作指導(dǎo)小組，這樣，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進和實施提供了強有力的保障。

二、加強管理是夯實高效課堂的基礎(chǔ)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。教學(xué)常規(guī)是成就優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此在教學(xué)管理中，我們突出了對課堂教學(xué)常規(guī)的管理。

1、加強備課管理，堅持集體備課制度 常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功”。課前準備充分與否，直接關(guān)系課堂效率高低和教學(xué)的成功與否。為了確保做好課前準備工作，我們學(xué)校一直實施集體備課制度，學(xué)校分年級成立各學(xué)科備課組，要求各備課組每周組織教師進行集體備課，校長、副校長和教導(dǎo)主任等班子成員掛點年級組，實地參與每次集體備課活動。每次集體備課活動，主要以課堂教學(xué)設(shè)計研討和課堂教學(xué)反思為主。每次集體備課都指定了中心發(fā)言人，集體備課時由中心發(fā)言人認真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并逐一細化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實際有所拓展。然后由備課組全體教師對中心發(fā)言人的設(shè)計展開討論研究，進行補充和完善，形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計。最后，由備課組長整理后，在網(wǎng)上建立了備課組“資源包”。充分的教學(xué)準備工作，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保證。

2、加強課堂教學(xué)過程管理

為了提高課堂教學(xué)的高效，我們制定了《宜都市實驗小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》和《宜都市實驗小學(xué)學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。在課堂教學(xué)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)方面，我校也做了一些嘗試，例如，我校實行了值周領(lǐng)導(dǎo)巡查制度，隨機推門聽課，實施課堂教學(xué)監(jiān)測，全方位地對常態(tài)課堂教學(xué)進行動態(tài)監(jiān)控。對隨意調(diào)課、放羊式上課等教學(xué)違規(guī)事件實行處罰。期末，我們還開展“教師教學(xué)學(xué)生評”活動，讓學(xué)生對其任課教師課堂教學(xué)進行評價。學(xué)校將每位教師來之于學(xué)生的評價進行總結(jié)歸納后與教師交流，同時通過家校聯(lián)系卡廣泛征求家長們對教師的意見和建議，并將情況記入教師教學(xué)工作檔案。實施嚴格的課堂教學(xué)監(jiān)控措施，使我校課堂教學(xué)走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。

三、強化研訓(xùn)是創(chuàng)建建高效課堂的關(guān)鍵

（一）舉行豐富多彩的教學(xué)教研活動。

1、學(xué)校開展了各個層面的學(xué)習(xí)交流活動。⑴、備課組內(nèi)的集體備課，由各備課組組長負責(zé)，主要是學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)的理論知識。⑵、教研組的話“高效”沙龍活動，主要是結(jié)合“走進課堂摸家底”的研討活動，開展“影響高效課堂的因素問卷調(diào)查”，針對影響高效課堂的因素進行討論、會診，了解學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析低效課堂存在的原因，針對性進行討論、會診，進行梳理，提出解決切實可行的方案。

3、學(xué)校的教學(xué)論壇，針對“高效課堂之我見”的話題，各教研組推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒己見，智慧交鋒。

2、學(xué)校開展了各種層次的課堂交流活動。學(xué)校每學(xué)期都開展了“三課”活動，即備課組內(nèi)研究課，骨干教師示范課，青年教師隨堂優(yōu)質(zhì)課。每次活動，都經(jīng)歷上課→聽課→說課→評課→小結(jié)五個步驟，這給予了全校教師學(xué)習(xí)的機會，使全體教師共同進步。本學(xué)期學(xué)校我們在開展人人“走進課堂摸家底”活動基礎(chǔ)上，還承擔(dān)了宜都市級語文、科學(xué)、綜合實踐、品德、體育等學(xué)科的高效課堂研討活動。

3、學(xué)校還開展了青年教師“白紙備課”，“朗誦比賽”，“書法比賽”，“教學(xué)論文評比”等活動，為教師的專業(yè)化成長搭建了平臺，促進了教師的隊伍建設(shè)。

（二）開展高效的課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。

半學(xué)期以來，學(xué)校邀請了宜昌市教研中心羅老師、宜都市教研室教研員趙曉燕、周先和等專家到校為全校教師作專題報告和課堂教學(xué)診斷，并在學(xué)校教學(xué)人員緊張的情況下派出近80余人次參加省市組織的各種教學(xué)研討會、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動。進一步開闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了高效課堂創(chuàng)建的健康運行。

（三）舉行大型聽評課活動，共同診斷課堂教學(xué)問題

讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教科研工作的目標。每學(xué)期，學(xué)校均要針對不同學(xué)科，開展扎實有效的教研活動?；顒又校笸瑢W(xué)科教師全員參與，聽課前，教師人手一份課堂授課評價表，分別按照不同的教學(xué)評價方式對課堂進行觀察。課后，每位教師針對不同的觀察點對本節(jié)課進行客觀的評價，共同診斷課堂教學(xué)問題。本學(xué)期，我校結(jié)合語文學(xué)科省級課題“開心作文，放心飛翔”的作文研討活動，舉辦了一次大型的聽評課活動，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，開創(chuàng)了宜都市小學(xué)作文課改新局面。

四、課題研究是創(chuàng)建建高效課堂的活水

高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。而課堂高效，離開了教學(xué)研究是萬萬不行的。我們倡導(dǎo)“問題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習(xí)研究——實踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來引領(lǐng)，增強教研實效以及變革校本教研方式來保證日?；七M，找準提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。目前，我校承擔(dān)的有國家級課題一個，省級課題兩個，市級課題一個。在課題的研討活動中，學(xué)校引導(dǎo)教師扎實開展課堂教學(xué)案例研究活動，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份參與到教育教學(xué)活動中來，為構(gòu)建高效課堂搭建了研究平臺。

回顧我?！皹?gòu)建高效課堂”的研究工作，我們沒有做出驚天動地的大事情，但我們從小處著眼，找準適合我校的切入點，扎扎實實開展工作，使“高效課堂”的構(gòu)建避免了“空對空”的無效演練。我們要走的路還很長，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，就會構(gòu)建有利于學(xué)生成長的“高效課堂”，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。