第一篇：深化課堂之“五部教學(xué)法”課改總結(jié)

深化課堂之“五步教學(xué)法”課改總結(jié)

今年二月,我校成為北碚區(qū)深化課改的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,作為七年級(jí)語(yǔ)文的任課老師,我很榮幸的參加了這次課改.在此次課程改革中,我的體會(huì)很多,感觸也很深.一、教學(xué)模式的變化

參加工作兩年半了, 我的思維一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上,在課堂教學(xué)的時(shí)候,采用的是以教師講為主,學(xué)生學(xué)為輔的教育,總是害怕學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí)而不停的講,常常是講的口沫橫飛、聲嘶力竭,但是教學(xué)效果并不理想,曾經(jīng)為此而苦惱不已,卻找不到解決的途徑.今年二月的綦江之行為我?guī)?lái)了新的啟示與思考,這才恍然大悟.是啊!學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,我們?yōu)槭裁匆谡n堂上忽視這么一個(gè)重要的問(wèn)題呢?這不是本末倒置了嗎?應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,他們才是課堂真正的主人.想明白這一點(diǎn)后,我參照綦江隆盛中學(xué)的教學(xué)模式“以學(xué)定教，先學(xué)后教”，盡可能的把課堂這寶貴的四十五分鐘時(shí)間交給學(xué)生。這樣，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即做了接受知識(shí)的主體，又做了傳播知識(shí)、教授知識(shí)的載體；即做了學(xué)生，也做了老師。這能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得前所未有的成功感與滿(mǎn)足感，充分享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生，并不意味著老師可以撒手完全不管。他們畢竟是只有十二、三歲的孩子，無(wú)論在生理還是心理方面都還處于發(fā)育階段，自我控制能力、自我學(xué)習(xí)能力都不及成年人，我們不可能像要求成人那樣去要求他們。因此，在課堂上，老師的“導(dǎo)”也是一個(gè)至關(guān)重要的因素，“導(dǎo)”的好壞直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的接收?？墒?，怎樣“導(dǎo)”才能做到事半功倍的效果？這個(gè)問(wèn)題對(duì)老師要求就較高。在這里，不僅要求老師要熟悉教材，吃透教材，還要求老師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，能隨時(shí)解決課堂上任何突發(fā)的情況，給學(xué)生的回答以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)他們進(jìn)入深層次的思考。

二、備課的地位更加突顯

課程改革下的新教學(xué)模式，從表面來(lái)看，老師要輕松許多，但實(shí)際上老師在備課的環(huán)節(jié)花掉的時(shí)間比課改前更多一些。因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候，需要對(duì)即將上的那堂課做充分的準(zhǔn)備，不僅要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)備好所有跟這堂課有關(guān)的資料，還要設(shè)想教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以免在課堂上被學(xué)生提出問(wèn)題殺個(gè)措手不及?？瓷先ミ@似乎同以前沒(méi)有多大的區(qū)別，但實(shí)質(zhì)上區(qū)別挺大的，以前備課多注重背課本中的知識(shí)，現(xiàn)在備課不僅要注重背課本的知識(shí)，還要注重背教授課程的思維以及學(xué)生的實(shí)際情況。雖然任務(wù)量增大不少，但這樣的充分準(zhǔn)備能為后面的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、教授學(xué)習(xí)方法的重要性

在短短兩年半的教學(xué)生涯中，我深刻的認(rèn)識(shí)到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理，與其把知識(shí)嚼爛后塞給學(xué)生，還不如教會(huì)他們咀嚼的辦法，讓他們結(jié)合自身的實(shí)際情況去吸收知識(shí)、消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)舉一反

三、觸類(lèi)旁通。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)習(xí)方法的傳授，盡量讓每一個(gè)學(xué)生用我教授的方法去分析課文、解決練習(xí)、獲得知識(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同，大致可分為六種方法、技巧：課前階段，教授預(yù)習(xí)方法；新課學(xué)習(xí)，教授分析方法；課后總結(jié)，教授歸納方法；考前復(fù)習(xí)，教授復(fù)習(xí)方法；考后反思，教授糾錯(cuò)方法；評(píng)講習(xí)題，教授做題技巧。根據(jù)文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文）的不同，也可以教授不同的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，在教授這些方法之前需要做到“望聞問(wèn)切”四步，徹底摸清學(xué)生的底子，才能對(duì)癥下藥，有效的解決存在的問(wèn)題和矛盾。

四、課改過(guò)程中的困惑及思索

1、課堂紀(jì)律問(wèn)題

我們根據(jù)新課改的要求把學(xué)生劃分為八個(gè)人一組的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，為了便于小組成員互助學(xué)習(xí)，我們把座位調(diào)整為“T”字形，三個(gè)學(xué)生橫向?yàn)橐慌牛硗馑膫€(gè)學(xué)生面對(duì)面而坐，小組學(xué)習(xí)的氛圍就營(yíng)造起來(lái)了。這樣一來(lái)，同組內(nèi)的同學(xué)可以很方便交流學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題與心得體會(huì)，互幫互助，從而更快捷的取得最大的收獲。雖然這種形式很好，但存在著一定的問(wèn)題。其一,由于學(xué)生是第一次以圍坐的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，感覺(jué)一切都是新鮮的,頭一次與自己的同學(xué)面對(duì)面的學(xué)習(xí),總是有說(shuō)不完的話(huà),以至于整個(gè)課堂鬧烘烘的,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序.其二,在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),八個(gè)人為一小組似乎人數(shù)稍微多了一點(diǎn).在課堂上,小組共同學(xué)習(xí)時(shí),一般老師是限定了時(shí)間的,八個(gè)人如果輪流發(fā)言的話(huà),時(shí)間根本不夠,這樣一來(lái)，一些學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn),說(shuō)的是熱火朝天,而另一些學(xué)生卻坐在一旁,顯得無(wú)所事事,這顯然給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙.綜合以上兩個(gè)因素,考慮到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,我采取了三個(gè)措施:其一，調(diào)整座位.依舊是“T”字形,只不過(guò)人數(shù)由原來(lái)的八人減少為現(xiàn)在的五人;其

二、對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn).針對(duì)課堂上及課后出現(xiàn)的問(wèn)題,明確他們的職責(zé);其三,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行課改培訓(xùn).讓他們清楚什么時(shí)候該干什么,什么時(shí)候不該干什么.2、作業(yè)批改及評(píng)講問(wèn)題

語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科其重要性是不言而喻的,對(duì)于語(yǔ)言文字的要求自然與其他科目存在著巨大差異.初中的語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與穩(wěn)固,因此,在日常的訓(xùn)練當(dāng)中,字詞的訓(xùn)練是必不可少的.由于平時(shí)的教學(xué)任務(wù)很中,因此,沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去批改及評(píng)講字詞作業(yè),我就把這部分的工作任務(wù)交給了給學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng).具體做法是這樣的:我批改各小組長(zhǎng)的作業(yè)并糾正錯(cuò)誤,然后由小組長(zhǎng)各自評(píng)改同組成員的作業(yè),并在當(dāng)天之內(nèi)召集所有成員評(píng)講該次作業(yè),一一落實(shí)組員的改錯(cuò)情況.這樣即減輕了我的工作任務(wù),又培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的工作能力,還能夠落實(shí)每個(gè)同學(xué)的作業(yè),比我統(tǒng)一批改、統(tǒng)一評(píng)講效果要好些,至少讓那些喜歡偷懶的同學(xué)沒(méi)辦法逃避自己的責(zé)任.總而言之,課改的道路是曲折而漫長(zhǎng)的,要我們?nèi)ソ鉀Q的問(wèn)題還有很多,這需要我們堅(jiān)持不懈的努力,希望能為課改盡自己的一點(diǎn)綿薄之力吧.

第二篇：聚焦課堂深化課改,依托課改提升質(zhì)量

聚焦課堂深化課改，依托課改提升質(zhì)量

——邵寨中學(xué)課堂教學(xué)改革工作前半期總結(jié)

邵寨中學(xué)教導(dǎo)處 2011年4月28日

聚焦課堂深化課改，依托課改提升質(zhì)量

——邵寨中學(xué)課堂教學(xué)改革工作前半期總結(jié)

邵寨中學(xué)認(rèn)真貫徹市、縣教育局開(kāi)展課堂教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)”為導(dǎo)向，以“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式”為途徑，以“學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索打造高效課堂教學(xué)模式”為手段，以“深化課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量”為最終目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，還課堂給學(xué)生，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先行動(dòng)，全體教師積極參與，開(kāi)展了一系列富有實(shí)效的課改探索工作。

一.深入學(xué)習(xí)培訓(xùn)，前瞻定位課改

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化課改意識(shí)”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

一是開(kāi)展了“學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，理解先進(jìn)理念”的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。校長(zhǎng)薛文軍同志到洋思、杜郎口中學(xué)外出學(xué)習(xí)，帶回了名校的課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校班子會(huì)上多次講解，更新了管理團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)觀念，我們提出了“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的辦學(xué)理念和“不求一枝獨(dú)秀，但求團(tuán)結(jié)協(xié)作”管理理念，進(jìn)一步明確了學(xué)校的課改方向：以全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以新課程改革的實(shí)施為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突破。

二是開(kāi)展了“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造高效課堂”的講座培訓(xùn)活動(dòng)。校長(zhǎng)薛文軍同志和其他班子成員積極撰寫(xiě)課改培訓(xùn)材料，赴平?jīng)龅鹊貙W(xué)習(xí)洋思教改經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告，組織全體教師進(jìn)行了多次專(zhuān)題講座輔導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，全體教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的必要性和重要性，對(duì)名校的學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀有了全新的認(rèn)識(shí)，從名校經(jīng)驗(yàn)中感悟出了“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的教學(xué)真諦。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改理念替代了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破了傳統(tǒng)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。

三是開(kāi)展了“觀看名校教學(xué)實(shí)錄，研究名校教學(xué)方法”的研討交流活動(dòng)。學(xué)校組織教師以教研組為單位，有針對(duì)性地觀看杜郎口中學(xué)、靈臺(tái)三中課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)材料，深入領(lǐng)會(huì)課改創(chuàng)新教學(xué)的思想實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系回歸到“以人為本”、“煥發(fā)生命活力”的自在的境界中來(lái)。教師關(guān)注的

一是開(kāi)展了“轉(zhuǎn)變備課觀念，切磋備課能力”的備課研討活動(dòng)。通過(guò)深入細(xì)致的學(xué)習(xí)交流，全體教師徹底轉(zhuǎn)變了的備課觀念，把學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)向本土化轉(zhuǎn)移。導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵?xiě)注重了學(xué)習(xí)目標(biāo)定位、自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、自學(xué)提綱擬定、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)等，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)法指導(dǎo)、精講點(diǎn)撥、課堂訓(xùn)練和教學(xué)反思。學(xué)科備課組充分發(fā)揮作用，展開(kāi)了集體備課交流研討，同級(jí)同科教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行交流和切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)，以求取得最佳教學(xué)效果。

二是開(kāi)展了“感知學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)自學(xué)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的學(xué)生教育引導(dǎo)活動(dòng)。在課改實(shí)踐探索中，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一方面，在校園、樓道、教室廣泛宣傳名校的先進(jìn)教學(xué)理念、師生名言、營(yíng)造課改氛圍；組織學(xué)生觀看名校教學(xué)實(shí)錄，感悟名校課堂學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，感知先進(jìn)學(xué)習(xí)理念；通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座、報(bào)告交流活動(dòng)，接受新的學(xué)習(xí)理念，掌握新的學(xué)習(xí)方法。另一方面，利用課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮壓力（督導(dǎo)自學(xué)，鼓勵(lì)自學(xué)）、推力（肯定引導(dǎo)，體驗(yàn)成就，激發(fā)動(dòng)機(jī)）、拉力（指導(dǎo)差生，鼓足勇氣）的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和能力；利用自學(xué)環(huán)節(jié)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，照顧自卑膽怯、口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的習(xí)慣。

三是開(kāi)展了“人人參與課改，打造高效課堂”的課堂教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)。全體教師人人參與，借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，努力探討課堂教學(xué)的有效性策略，嘗試構(gòu)建新型高效的課堂教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課改的新思想新方法、高效益高效率。通過(guò)“同上一節(jié)課”的同課異構(gòu)課改教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)之中聽(tīng)評(píng)研討，每一位教師對(duì)自己的課堂教學(xué)情況有了更深入地認(rèn)識(shí)，有了更深層次的反思，對(duì)名校經(jīng)驗(yàn)的借鑒應(yīng)用也有了更全面更深刻地體會(huì)。

四是開(kāi)展了“展示課改成果，催生課改典型”的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、課件、教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。以此為載體進(jìn)行了深層次的課堂經(jīng)驗(yàn)交流和教法探討，推進(jìn)了高效課堂教學(xué)模式的探索研究，使課堂教學(xué)的有效性得到了真正地加強(qiáng)。

三、制定具體規(guī)范，完善評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建高效課堂探索研究的同時(shí)，逐步建立和完善了課堂教學(xué)改革工作的管理制度和評(píng)價(jià)體系。

一是細(xì)化備課常規(guī)，明確細(xì)則要求。制訂了《課堂教學(xué)改革備課新要求》，從備課常規(guī)、備課要求兩個(gè)方面重點(diǎn)突出了整個(gè)課堂教學(xué)改革過(guò)程中的備課工作的精細(xì)化管理。還制訂了《導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)基本要求》從導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的原則、方法、內(nèi)容等方面加強(qiáng)了對(duì)導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵?xiě)的改革引導(dǎo)。同時(shí)完善修訂了集體備課制度，指出了研討側(cè)重點(diǎn)。要求每周初備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)同年級(jí)中執(zhí)教相同科目的老師，在集體備課共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案時(shí)，主要確定學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等，集

第三篇：高效課堂之四步教學(xué)法

高效課堂之“四步教學(xué)法”

耿湘鷹

依據(jù)新課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)了高效課堂之“四步教學(xué)法”。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)”的教改目標(biāo)。

第一步自主學(xué)習(xí)：這一步是學(xué)生依據(jù)一定的目標(biāo)，預(yù)習(xí)共同要進(jìn)行的新課，完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這個(gè)期間教師不做任何技術(shù)性的指導(dǎo)，只是了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和情狀。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)中，積累知識(shí)、培養(yǎng)技能、尋求方法。堅(jiān)決杜絕“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)，能學(xué)生做的，教師決不包辦代替。教師借助學(xué)習(xí)小組，要全額、全面檢查自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況，并且及時(shí)總結(jié)講評(píng)。之后還應(yīng)對(duì)滯后學(xué)生有跟進(jìn)措施，督促最后完成。這也被稱(chēng)作堂堂清。

第二步合作探究：這一步學(xué)生以互助、互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為單位，交流展示預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在這時(shí)，以討論等多種形式交流自主學(xué)習(xí)成果。如果有不能解決的問(wèn)題，在小組交流中盡量合作解決。如果通過(guò)小組討論還不能解決，要提交給班級(jí)解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作探究，交流溝通，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要逡巡了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到心中有數(shù)。為下一步的以學(xué)定教做準(zhǔn)備。

第三步先學(xué)后教、以學(xué)定教：這一步是在班級(jí)這個(gè)層面釋疑解惑。小組學(xué)習(xí)中提交的疑難問(wèn)題，要在班級(jí)討論中解決。問(wèn)題提出后，仍要讓學(xué)生先參與討論。學(xué)生因不會(huì)不參與，或者參與卻講不清楚、也可能自認(rèn)為講對(duì)了，其實(shí)卻錯(cuò)了。這時(shí)候，就是教師講的時(shí)候了，這就是以學(xué)定教，因材施教。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生有“憤”、有“悱”之時(shí)，教師應(yīng)該“啟”和“發(fā)”了。教師當(dāng)在學(xué)生不會(huì)之時(shí)講；當(dāng)在學(xué)生講不清楚之時(shí)講；更應(yīng)在學(xué)生錯(cuò)了，又自以為對(duì)時(shí)講。教師不僅講知識(shí)，更要講思路、講方法。教師在當(dāng)講之時(shí)要講深講透，引領(lǐng)學(xué)生舉一反

三、觸類(lèi)旁通。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的首席伙伴，這時(shí)要突出其首席作用。

第四步當(dāng)堂檢測(cè)：在課堂學(xué)習(xí)新課的過(guò)程結(jié)束后，教師要以課堂作業(yè)為載體，當(dāng)堂檢測(cè)。通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況，確認(rèn)課堂的效率。高效課堂，就要當(dāng)堂解決問(wèn)題。把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)降到最低。這個(gè)環(huán)節(jié)的最佳目標(biāo)，就是當(dāng)堂完成作業(yè)，而且作業(yè)的準(zhǔn)確率也要高。

以上是高效課堂“四步教學(xué)法”的書(shū)面陳述，經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，已被證明是學(xué)生喜歡的教學(xué)法，有效提高學(xué)生的成績(jī)和實(shí)際能力，無(wú)愧于是高效課堂教學(xué)法。

2013年4月1日

第四篇：“課改杯”高效課堂大賽總結(jié)

XX中心學(xué)校首屆“課改杯”高效

課堂大賽總結(jié)

首屆“課改杯”高效課堂教學(xué)比賽作為我校教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是今年教體局教育教學(xué)重點(diǎn)工作之一，本次活動(dòng)僅僅是開(kāi)始。本次活動(dòng)從4月11日開(kāi)始到4月25日結(jié)束，歷時(shí)兩周，內(nèi)容涵蓋學(xué)校各主要學(xué)科，全校共26位教師參加了本次課堂教學(xué)比賽，并從中評(píng)選出特等獎(jiǎng)4名，一等獎(jiǎng)8名, 二等獎(jiǎng)14名?？v觀本次教學(xué)比賽，參賽教師準(zhǔn)備充分，而評(píng)委們更是在認(rèn)真聽(tīng)課，公正評(píng)判的基礎(chǔ)上，學(xué)校又以教研組形式進(jìn)行評(píng)課研討，指出其長(zhǎng)處和不足，從而使整個(gè)“課改杯”教學(xué)活動(dòng)至始至終充滿(mǎn)了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

一、大賽突出的優(yōu)點(diǎn)

1、態(tài)度認(rèn)真：課堂大賽既是廣大教師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，更是相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。老師們比較重視，很多老師準(zhǔn)備充分，反復(fù)“磨課”，精心設(shè)計(jì)，深思熟慮，精益求精。同時(shí)，積極觀摩聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互研討，有些教師還跨學(xué)科聽(tīng)課。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘作綠葉，滿(mǎn)腔熱情地扶持、幫助青年教師進(jìn)步，體現(xiàn)出我校教師昂揚(yáng)的工作熱情和積極向上的精神風(fēng)貌。

2、理念先進(jìn)：大部分老師都能突出學(xué)生的主體地位，能留給學(xué)生比較充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主、合作、探究，師生積極互動(dòng)。很多參賽教師能尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、促進(jìn)教研：授課結(jié)束后，各學(xué)科組長(zhǎng)、及時(shí)召集參賽教師進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)每位教師的課都指出了其優(yōu)點(diǎn)和努力方向，促進(jìn)老師們做出比較深刻的總結(jié)反思，促進(jìn)了校本研訓(xùn)的深入開(kāi)展。

4、素質(zhì)良好：一大批教師表現(xiàn)出色，素質(zhì)良好，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，他們教態(tài)自然、普通話(huà)好、語(yǔ)言精當(dāng)簡(jiǎn)煉，板書(shū)規(guī)范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語(yǔ)文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)能較好的對(duì)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)及過(guò)渡到下一內(nèi)容并自然而然的出示板書(shū)，為學(xué)生掌握與理解課文提供一個(gè)平臺(tái)；楊婷老師語(yǔ)文七色光的教學(xué)完全放手讓學(xué)生在課前通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后當(dāng)小老師進(jìn)行講解與展示充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；數(shù)學(xué)老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，楊吉杰在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，王桂華能針對(duì)導(dǎo)學(xué)案教給學(xué)生自學(xué)方法，尤玲能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案組織課堂教學(xué)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)到位，張偉九年級(jí)復(fù)習(xí)課能以學(xué)生為主，讓學(xué)生歸納、總結(jié)、梳理所學(xué)知識(shí)，教師只是起到主導(dǎo)作用。以上教師的表現(xiàn)成為大賽一個(gè)的亮點(diǎn)。

二、大賽反映出的問(wèn)題

1、平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少。教學(xué)導(dǎo)入無(wú)懸念、無(wú)疑惑、無(wú)問(wèn)題、無(wú)復(fù)習(xí)、無(wú)檢查、無(wú)情境，簡(jiǎn)單枯燥，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識(shí)的銜接，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式上互動(dòng)，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動(dòng)的效益和及時(shí)反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更不能將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到底。

3、重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。由于教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)了解和研究的不夠深入全面，所以作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類(lèi)選擇的作業(yè)少。

4、匯報(bào)表演多，自主探究少。不少教師由于受外校課改聽(tīng)課的影響，把功夫用在了課堂展示上，這種僅僅依靠課堂展示的方式越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。關(guān)注學(xué)生自主時(shí)間，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的方法和效率，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，越來(lái)越受到重視。

5、參賽教師的主要不足是文本解讀簡(jiǎn)單膚淺。這方面的主要表現(xiàn)是：部分教師業(yè)務(wù)功底急需提高，文本解讀不到位，不能深入挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，知識(shí)處理僅僅停留于表面，成為教材的傳聲筒，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題不夠突出，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更成為提高課堂效率的最大瓶頸。

6、問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)和合理控制教學(xué)節(jié)奏有待加強(qiáng)。要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并給學(xué)生充足的自主探究時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要注意四個(gè)原則：針對(duì)性原則：要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點(diǎn)知識(shí)；生活性原則：?jiǎn)栴}要貼近生活、貼近學(xué)生；挑戰(zhàn)性原則：要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣；適度性原則：要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選、適量。

合理控制教學(xué)節(jié)奏：教學(xué)要有計(jì)劃性，不盲目追趕教學(xué)進(jìn)度。課前能提醒學(xué)生做好上課相關(guān)準(zhǔn)備。把握好課堂節(jié)奏，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，不前緊后松，不拖堂。

要關(guān)注方法指導(dǎo)：老師及時(shí)總結(jié)和指導(dǎo)答題方法，及時(shí)糾正學(xué)生問(wèn)題。

7、本次比賽教師沒(méi)有達(dá)到全員參與，尤其是一些青年教師也沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，令人遺憾。課改是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，只有全員動(dòng)起來(lái)，思想統(tǒng)一，行動(dòng)統(tǒng)一，思路決定出路，行動(dòng)決定未來(lái)。

三、教學(xué)建議

一是要深刻認(rèn)識(shí)到：衡量課堂高效與否的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好。講是教學(xué)中最容易的一種手段！正是課堂信息來(lái)源的單一化和傳輸方向的單一化，才導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂的極端低效！學(xué)習(xí)的天敵是依賴(lài)，教學(xué)的失敗是包辦！懶惰是培養(yǎng)出來(lái)的，哪里有事無(wú)巨細(xì)、越俎代庖的教師，哪里就有快樂(lè)的懶漢學(xué)生！只有讓學(xué)生從“學(xué)

會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,學(xué)生才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴(lài)。唯有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能突出學(xué)生的主體地位。

其次，廣大教師要深刻認(rèn)識(shí)到：凡是在課堂上講得不深不透的教師，都是因?yàn)閷W(xué)科功底不好的緣故。因此要進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，這是一名教師的立足之本。

第三，要落實(shí)課改精神，樹(shù)立正確的教材觀：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要圍繞課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行必要的整合。一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容，要緊緊圍繞一條主線(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，要做到重點(diǎn)問(wèn)題舍得時(shí)間，非重點(diǎn)問(wèn)題敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，在學(xué)生的頭腦中形成清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)，并做到綱舉目張，努力使自己的課堂重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、化繁為簡(jiǎn)、深入淺出。

第四，要廣泛地挖掘各種課程資源，聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代感。

第五，提高對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)：“課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”是衡量和評(píng)價(jià)課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)！沒(méi)有課堂落實(shí)，就沒(méi)有高效課堂。好記性不如爛筆頭，不僅注重學(xué)生的口頭反映，更注重學(xué)生的筆頭落實(shí)。提高課堂教學(xué)效益，必須加強(qiáng)信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當(dāng)堂訓(xùn)練。二是實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練有幾條途徑：首先分段講授，講練結(jié)合；其次，口筆結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練。再次，保證時(shí)間。三是注重課型的研究和運(yùn)用。

“課改杯”高效課堂大賽終于落下帷幕了,但結(jié)束的是一個(gè)活動(dòng),而持續(xù)的應(yīng)該是我們對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科課程把握的一個(gè)內(nèi)驅(qū)力。要打造高效課堂，教師需要集體協(xié)作，同伴互助，更需要教師自我反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。老師們不能只顧忙于常規(guī)性的教學(xué)，不反思回顧自己的實(shí)踐。否則，充其量只能成為一個(gè)地道的教書(shū)匠。三流的教師忙于教學(xué)事物，二流的教師善于教學(xué)積累，一流的教師勤于教學(xué)思考！每位教師都要認(rèn)真規(guī)劃、定位好自己的教學(xué)生涯，不甘平庸，追求超越。正如校長(zhǎng)所說(shuō)，“本次活動(dòng)要開(kāi)拓創(chuàng)新，要打破以前老舊觀念，要立足課堂，變革課堂，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，追求教學(xué)效果教學(xué)效益的最佳境界。要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學(xué)高效模式”。就讓我們?cè)趯?shí)際的學(xué)科教學(xué)中繼續(xù)踐行我們的感悟和思想,去詮釋之中蘊(yùn)涵的教師的創(chuàng)造之美、師生的互動(dòng)之美、投入的情感之美、學(xué)科的特點(diǎn)之美、展示的層次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的創(chuàng)新之美、踐行的成長(zhǎng)之美??.山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 2014-5-14

附：“課改杯”高效課堂大賽獲獎(jiǎng)名單

略

第五篇：英語(yǔ)高效課堂課改總結(jié)（xiexiebang推薦）

英語(yǔ)高效課堂課改總結(jié)

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們實(shí)施了“高效教學(xué)模式”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況

與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，或者說(shuō)很少有語(yǔ)言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們單從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面就能看出高效課改對(duì)學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級(jí)課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。我們通過(guò)實(shí)踐論證，一致認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開(kāi)始，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)情景導(dǎo)入法、英語(yǔ)短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證，并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)研究、實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)反思

（一）成功之處：

1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。首先，自從課題改革實(shí)施以來(lái)，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和興趣。當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來(lái)，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，大聲站起來(lái)?yè)尨鸬哪Ｊ?，?duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好

習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。

其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度價(jià)值觀——停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究

解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、競(jìng)賽、表演等等；確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào)，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。

（二）需要改進(jìn)之處：

1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。通過(guò)教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。

2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程

中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問(wèn)題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要

4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)。在新課改的過(guò)程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。

總之，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

英語(yǔ)高效課堂課改總結(jié)

關(guān)集中心校

梁宏

2016-7