第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)交發(fā)言流材料：利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂

為課堂教學(xué)注入源頭活水

新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)交發(fā)言流材料：利用小組合作學(xué)習(xí)

打造高效課堂

任何優(yōu)秀的教學(xué)策略只有落實(shí)到課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證后才具有可操作性，才能推廣并使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力?，F(xiàn)如今，生動(dòng)活潑的互動(dòng)探究式教學(xué)已日益受到教師們的關(guān)注和學(xué)生的認(rèn)可。臨沂市初中數(shù)學(xué)“三五四” 課堂教學(xué)策略注重學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，注重學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，注重“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，它可以較好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為使數(shù)學(xué)課堂更加完善和科學(xué)，在認(rèn)真貫徹落實(shí) “三五四”課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我校又重點(diǎn)融入了有效的小組合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。在諸多互動(dòng)式教學(xué)的方式中,小組討論式教學(xué)法是其中較重要的一種，而要使小組討論式教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功效,教師必須做好科學(xué)的小組組建與有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、合作學(xué)習(xí)小組的組建 1.小組的劃分

可以根據(jù)班內(nèi)人數(shù)的多少，靈活分組，也可6人一組，也可8人一組。但要注意小組的劃分一定要考慮公平、公正，這樣在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生才心服口服，有說(shuō)服力。要做到這一點(diǎn)，任課教師必須根據(jù)考試成績(jī)盡可能的讓8個(gè)小組的綜合平均分達(dá)到最高與最低差距不超過(guò)5分，并將各小組的平均分公布予學(xué)生，讓組長(zhǎng)記錄好，作為基礎(chǔ)分，好為下一次考試后的小組評(píng)價(jià)作好鋪墊，并告知每位學(xué)生，下一次考試后只要平均分比這次超出5分的小組就能受到獎(jiǎng)勵(lì)。

2.組長(zhǎng)的選拔

組長(zhǎng)的選拔不僅要看他的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵看他是否有責(zé)任心，是否有管理能力。所以，組長(zhǎng)的任命不一定要讓學(xué)生去選，教師可以根據(jù)他平常的表現(xiàn)，可直接任命。當(dāng)然，在實(shí)施的過(guò)程中，也可多聽(tīng)小組成員的建議，不符合的，可隨時(shí)調(diào)換。比如：我們班4組與6組兩名組長(zhǎng)，上一次的考試成績(jī)都不是很理想，但他們非常負(fù)責(zé)，在交流問(wèn)題時(shí)，虛心向比他強(qiáng)的同學(xué)請(qǐng)教，所以，很受組員的擁護(hù)，同時(shí)，自己的成績(jī)也提高了很多。所以，組長(zhǎng)的選拔很重要，俗話說(shuō)的好：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，一個(gè)好的組長(zhǎng)可以帶動(dòng)一個(gè)好的小組，在課堂上，他們就相當(dāng)于許多個(gè)小老師，分散到各個(gè)小組中去負(fù)責(zé)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，如果管理好了，怎能沒(méi)有成效？

3．組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

組長(zhǎng)選拔好以后，教師就要充分利用好他們，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要及時(shí)的給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，我對(duì)他們的要求，主要有以下幾點(diǎn)：

①早到紀(jì)律。我要求組長(zhǎng)早7：10分左右準(zhǔn)到；中午1：20左右準(zhǔn)到。早到的目的，一是為了及時(shí)檢查小組成員頭天晚上的家庭作業(yè)完成情況；二是幫助個(gè)別有困惑的同學(xué)解決問(wèn)題；三是督促來(lái)到的同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)；四是查清本組成員哪些遲到的，以便提醒。當(dāng)然，這些都是要體現(xiàn)在我們年級(jí)制定的評(píng)價(jià)表上。②課堂紀(jì)律。一是課堂上要關(guān)注學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，時(shí)刻提醒，也可有自己獨(dú)特的方法，但目的只有一個(gè)：只要組員積極認(rèn)真參與學(xué)習(xí)即可；二是要控制本組組員不要跨組交頭接耳，輕者提醒，重者將評(píng)價(jià)表放在違紀(jì)同學(xué)的面前，直接記錄，本節(jié)課紀(jì)律得分為0。

4.組員的代號(hào)及賦分標(biāo)準(zhǔn)

為了課堂上方便老師的操作運(yùn)行，我將各小組的成員分別用代號(hào)表示：第一名——第六名，分別為A1，A2, B1, B2, C1, C2。展示問(wèn)題時(shí)，分別賦以不同的得分：1，2，3，4，5，6分。目的是為了激勵(lì)中等生，甚至后進(jìn)生，用高分吸引后進(jìn)生，最起碼他們會(huì)去遵守紀(jì)律，同時(shí)，也可樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

二、合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)依據(jù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。從兒童入校的第一天起，就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有好的東西?！比绻麤](méi)有科學(xué)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，小組合作學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。評(píng)價(jià)是人的最高智能，每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可和稱(chēng)贊，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制在小組合作學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

比爾·蓋茨曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。而評(píng)價(jià)工具的科學(xué)安排，最有利于讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。因此教師要積極正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)工具在創(chuàng)設(shè)成功情境中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)每位學(xué)生走向成功。

1．課堂上思維活躍，積極響應(yīng)老師和小組組長(zhǎng)的要求，積極回答老師和其他同學(xué)的問(wèn)題，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，并主動(dòng)到黑板展示。

2．作業(yè)和到黑板展示規(guī)范認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)工整有條理，在規(guī)定區(qū)域書(shū)寫(xiě)作答，學(xué)案、試卷、作業(yè)卷面清晰，格式規(guī)范。

3．課堂上能大膽質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，使用普通話，落落大方。在黑板講解展示內(nèi)容時(shí)，側(cè)身面向全體同學(xué)。

4．小組內(nèi)能團(tuán)結(jié)其他同學(xué)，積極參與小組的討論，積極展示和回答問(wèn)題，有強(qiáng)烈的小組集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

5．討論時(shí)能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并提出合理的建議和獨(dú)到的見(jiàn)解。能在有不同見(jiàn)解時(shí)合理闡述自己的觀點(diǎn)，既要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并能主動(dòng)與同學(xué)協(xié)商，最后達(dá)成一致。

6．個(gè)別同學(xué)發(fā)表非常規(guī)見(jiàn)解時(shí)，要認(rèn)真思考，辯證分析，不嘲笑和指責(zé)。7．每個(gè)同學(xué)在自己小組內(nèi)都分擔(dān)一至兩科的作業(yè)收交或問(wèn)題征集任務(wù)，要主動(dòng)負(fù)責(zé)，及時(shí)將所負(fù)責(zé)科目的建議和問(wèn)題向老師反饋，并且要與組長(zhǎng)同學(xué)一起抓好這一科的討論、展示、講解和作業(yè)收交。

另外，每組組長(zhǎng)分別評(píng)價(jià)他們各自的組員，并賦分展現(xiàn)。一周發(fā)一次評(píng)價(jià)表給組長(zhǎng)。同時(shí)，再找5個(gè)A2的同學(xué)擔(dān)任值周班長(zhǎng)，一周發(fā)一次評(píng)價(jià)表，讓他們分別在周一至周五去評(píng)價(jià)各小組，評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，我們年級(jí)主任制定的很充實(shí)，也很實(shí)效。

三、合作學(xué)習(xí)小組給學(xué)生帶來(lái)的影響

1．小組合作學(xué)習(xí)改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而學(xué)生卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌，學(xué)生卻是昏昏然。但小組合作學(xué)習(xí)卻打破了這一現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以明確，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2．小組合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)比的自信。以前許多同學(xué)在大家面前說(shuō)話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對(duì)大家把自己的想法和解題思路大膽表達(dá)出來(lái)，通過(guò)同學(xué)們和老師對(duì)自己的肯定，不斷增強(qiáng)自己的自信心，同時(shí)提高了表達(dá)的能力。

3．小組合作學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的膽量和勇氣。以前許多學(xué)生面對(duì)同學(xué)和老師時(shí)要不就是臉紅，要不就是說(shuō)話的聲音很小，但現(xiàn)在卻截然不同了，他們都敢于面對(duì)同學(xué)們和老師的目光，同時(shí)也敢去請(qǐng)教和提問(wèn)老師了，知識(shí)上的收獲徹底改變了他們的勇氣和膽量。

4．小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了他們自主探究、合作交流、解決問(wèn)題、共同進(jìn)步的各種能力。同時(shí)，對(duì)他們將來(lái)的后繼學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

5．優(yōu)秀的小組或組長(zhǎng)，每學(xué)期都會(huì)在學(xué)校的安排下，走出校園，進(jìn)行不同形式的拓展學(xué)習(xí)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)?！?就連原本從不聽(tīng)課的同學(xué)也在享受積極參與課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。的確，小組之間的合作使我們的課堂真正成為互動(dòng)的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂！

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。我相信，在這種教學(xué)體制下，我們學(xué)校的整體成績(jī)必將突飛猛進(jìn)，我們一初的校園將會(huì)成為一個(gè)美麗、和諧、充滿書(shū)香的學(xué)習(xí)樂(lè)園！

第二篇：如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂

如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)在我區(qū)已經(jīng)如火如荼開(kāi)展近兩年的時(shí)間了。要使小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念融入到教師的課堂教學(xué)，需打破教師長(zhǎng)期固有的傳統(tǒng)教學(xué)思想。因此開(kāi)始不少教師抵觸過(guò)，彷徨過(guò)。因?yàn)槔蠋焸兣略谛〗M合作學(xué)習(xí)的模式下，不能完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。甚至出現(xiàn)許多老師先用小組合作學(xué)習(xí)的模式上一節(jié)課，再用傳統(tǒng)教學(xué)模式“補(bǔ)鍋”的現(xiàn)象。如此以來(lái)，不但使課堂效率變得低下，也違背了我區(qū)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的原由。那么如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂？是我們每一位教師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要“明”：

學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生要在本節(jié)課需在知識(shí)、情感、能力等方面達(dá)成的要求。教師可在課堂導(dǎo)入階段簡(jiǎn)要說(shuō)明。使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“明”記在心，這樣做可以使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，明白自己這節(jié)課該做什么，該怎么去做？就會(huì)使學(xué)生緊緊圍繞目標(biāo)去學(xué)，去思，去做。也就為打造高效課堂的打好基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)提示要“細(xì)”：

導(dǎo)學(xué)提示是學(xué)生完成每一節(jié)課堂目標(biāo)的階梯。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示時(shí)一定要“細(xì)”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)一步一個(gè)腳印的走實(shí)在。也可使一些疑難問(wèn)題的坡度降低，這樣也就照顧到一些中差生的學(xué)習(xí)，從而做到了教學(xué)面向全體學(xué)生。因此導(dǎo)學(xué)提示的設(shè)計(jì)是高效課堂的重點(diǎn)所在。教師一定要設(shè)計(jì)細(xì)致。

三、課堂語(yǔ)言要“精”：

這里的課堂語(yǔ)言主要指教師的課堂語(yǔ)言。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一堂課絕大多數(shù)時(shí)間由教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。長(zhǎng)期的以來(lái)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師一直改不掉這個(gè)毛病，一節(jié)課中還是出現(xiàn)教師滔滔不絕，重復(fù)不停講的現(xiàn)象，生怕不講學(xué)生不懂，不會(huì)做。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，也不是叫老師不講，但一定要做到“精”。怎么做到“精”？需做到：

1、不重復(fù)課件上的話。

2、不重復(fù)學(xué)生的話。

3、不重復(fù)教師自己的話。

四、討論交流要“實(shí)”：

在小組學(xué)習(xí)討論交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)一些課堂中許多學(xué)習(xí)小組圍在一起討論交流時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正圍繞教師的問(wèn)題去深入的討論交流，較多流于形式。甚至出現(xiàn)一些小組討論時(shí)間結(jié)束了沒(méi)有去討論老師提出的問(wèn)題，而是在爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)先說(shuō)的問(wèn)題。討論交流作為小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)不“實(shí)”，那么小組合作學(xué)習(xí)也就成了形式。因此教師加強(qiáng)小組長(zhǎng)和組員培訓(xùn)和訓(xùn)練，教給學(xué)生討論交流的方法是非常重要的。只有這樣才會(huì)把討論交流做 “實(shí)”，做“實(shí)”這一環(huán)節(jié)，高效課堂也就不用愁了。

五、匯報(bào)總結(jié)要“準(zhǔn)”：

匯報(bào)總結(jié)是一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，故一定做到“準(zhǔn)”。學(xué)生及教師在匯報(bào)總結(jié)一定要把握問(wèn)題或課堂重難點(diǎn)所在，準(zhǔn)確作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。為一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課畫(huà)上圓滿的一筆，真正做到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如何使小組合作學(xué)習(xí)更高效

在小組合作學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)等生是一個(gè)小組的靈魂人物，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生往往成了“收音機(jī)”或“復(fù)讀機(jī)”，使小組成員合作學(xué)習(xí)參與不全，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師如果沒(méi)有對(duì)合作任務(wù)的內(nèi)容、目標(biāo)做出明確、細(xì)致的要求，學(xué)生有時(shí)不能很好的圍繞重點(diǎn)展開(kāi)積極有效地討論，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧，課堂秩序一團(tuán)糟。課堂上一出現(xiàn)問(wèn)題，教師就立即組織小組合作交流，而不是引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，使學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)動(dòng)腦思考的習(xí)慣。我們?cè)谡n堂中如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效？我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、分組科學(xué)，分工合理

小組合作學(xué)習(xí)要想順利開(kāi)展必須精心分好小組，并對(duì)小組進(jìn)行合理的分工。我們首先要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等多方面因素后，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組8人。這樣不但可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，要選好組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的組織者，是老師的小助手，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和成敗。小組長(zhǎng)一定要有較強(qiáng)的組織能力和學(xué)習(xí)能力。再次，要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異對(duì)小組成員合理分工，或者由小組的成員自行分工，發(fā)揮小組成員的作用，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

二、充分備課，合理安排課堂結(jié)構(gòu)

組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件輕而易舉的事，教師一定要在了解學(xué)生學(xué)力、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上，用心設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求、時(shí)間、方式以及反饋形式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在合作前，小組成員要先獨(dú)立思考，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相提問(wèn)，共同討論，形成集體共同意見(jiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效，學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小組合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)的評(píng)價(jià)，我們要制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng),除了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)最高的前兩名小組外,還可以根據(jù)教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)另設(shè)其他的獎(jiǎng)項(xiàng)。如：互助合作獎(jiǎng)、反思進(jìn)取獎(jiǎng)、解題能手獎(jiǎng)、優(yōu)秀小老師獎(jiǎng)、傾聽(tīng)質(zhì)疑獎(jiǎng)等。這樣可以涉及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異?？傊覀?cè)谄綍r(shí)的工作中要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富激勵(lì)形式，使小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更科學(xué)化、人性化。

四、不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)水平及素質(zhì)

學(xué)生之間不存在太大的智力差別，有的班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，主要原因還在老師。其

一、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的意義，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。其

二、教師缺少指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的教學(xué)工作中不能及時(shí)的將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和做法進(jìn)行反思和總結(jié)。所以我們必須在平時(shí)的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，不斷地提升個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，只用這樣小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)更實(shí)效。

第三篇：推行小組合作學(xué)習(xí)打造高效幸福課堂[定稿]

推行小組合作學(xué)習(xí)打造高效幸福課堂

在近兩年的課改實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)對(duì)教師課堂教學(xué)改革多或少存有畏難情緒，比如，怕完全放開(kāi)不好控制，怕學(xué)生團(tuán)團(tuán)坐影響紀(jì)律，怕教學(xué)任務(wù)完不成，怕教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度跟不上，怕學(xué)生的成績(jī)受到影響，還有，就是怕麻煩。學(xué)生在課堂上怕說(shuō)話、懶舉手、不交流、難溝通，莫體現(xiàn)不出團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。這使我們認(rèn)識(shí)到：即使有了先進(jìn)的教學(xué)手段也還遠(yuǎn)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生所有的激情，學(xué)生的潛力也還遠(yuǎn)沒(méi)有被挖掘出來(lái)。我們課堂教學(xué)迫切需要找到一個(gè)著力點(diǎn)與突破口，迫切需要一面旗幟的引領(lǐng)。

去年始，我校以“為學(xué)生的一生幸福奠基”為辦學(xué)理念，大力實(shí)施幸福教育。課堂教學(xué)作為實(shí)施幸福教育、提升師生幸福指數(shù)的主渠道、主陣地，我們就響亮地提出了“打造高效幸福課堂”的口號(hào)，就是要讓老師成為為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)幸福的使者，讓學(xué)生在課堂上感受到快樂(lè)、體味到幸福，讓大多數(shù)學(xué)生能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)、敢于說(shuō)、開(kāi)心笑，個(gè)性大膽張揚(yáng)，激情充分釋放。我們迫切需要找到“打造高效幸福課堂”的鑰匙。

洋思模式、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、綦江課改使我們領(lǐng)略到了小組合作學(xué)習(xí)魅力和境界：課堂上學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢嘗試，教師能引、能導(dǎo)、能放、能創(chuàng)新。賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生的手充起來(lái)、嘴說(shuō)起來(lái)，臉笑起來(lái)，腦想起來(lái)，還給學(xué)生時(shí)間，還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生自主。他山之石給了我們以無(wú)盡的鼓舞和無(wú)窮的動(dòng)力，讓我們一下子找到了課改的方向與旗幟，找到了苦苦尋覓的課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)與突破口，也找到了“打造高效幸福課堂”的那把金鑰匙，那就是打造具有自身特色的小組合作模式。記得有位名人說(shuō)得好：“只要?jiǎng)悠饋?lái)，哪怕東施效顰，總比什么也不做要好?！边@更給了我們義無(wú)反顧地推行小組合作學(xué)習(xí)的信心和勇氣。實(shí)處做

注重實(shí)效

基于以上的認(rèn)識(shí)，為了在全校推行小組合作學(xué)習(xí)，我們從宣傳到位、認(rèn)識(shí)到位、組織到位、培訓(xùn)到位、保障到位，從細(xì)微處著手，一步一個(gè)腳印，積極穩(wěn)妥的推行。

全員培訓(xùn)是前提。推行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在在教師。教師的心態(tài)和理念的轉(zhuǎn)變是前提。我們利用周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)全校教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的理論培訓(xùn)。內(nèi)容既有小組學(xué)習(xí)的理論，也有小組學(xué)習(xí)課堂教學(xué)錄像觀摩。還先后派青年教師到重慶、成都、南充、廣安等地學(xué)習(xí)，也曾組隊(duì)到縣內(nèi)其他課改樣板校觀摩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，教師舊的腦筋得到了充電，學(xué)到了新的教育思想，更主要的是消除教師了的畏難心理，使他們認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)并不是那么神秘的、高不可攀的，實(shí)施起來(lái)并不復(fù)雜，堅(jiān)定了老師搞好小組學(xué)習(xí)的信心。

統(tǒng)籌安排是保障。出臺(tái)方案。我們按照教育局的關(guān)于小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)制定了《華封鎮(zhèn)小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，這是我校開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。方案從小組構(gòu)建、管理、操作流程、評(píng)價(jià)等方面對(duì)班級(jí)小組建設(shè)提出了詳細(xì)的要求。細(xì)化小組建設(shè)。按照每組4～6人，從性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、自控情況、性格特點(diǎn)等方面合理搭配，并為小組成員編號(hào)，不同小組的同一層次的學(xué)生號(hào)數(shù)相同。小組成員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，座位為“方陣式座次”形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生為小組設(shè)計(jì)組名、組訓(xùn)、口號(hào)、組標(biāo)（組徽），班級(jí)制定合作規(guī)則，班主任定期對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。完善操作流程。按照“出示問(wèn)題---獨(dú)立思考---小組討論---匯報(bào)交流---評(píng)議小結(jié)（個(gè)人或小組展示）”的流程進(jìn)行。規(guī)范展示匯報(bào)。規(guī)定了學(xué)生匯報(bào)的語(yǔ)言范式：●個(gè)人匯報(bào)語(yǔ)言模式：“大家好,下面由我來(lái)匯報(bào)......我的匯報(bào)完畢，請(qǐng)大家來(lái)為我補(bǔ)充”?！裥〗M匯報(bào)語(yǔ)言模式：“大家好,下面由我們組來(lái)匯報(bào)，先由XXX來(lái)發(fā)言。我的匯報(bào)完畢，接下來(lái)請(qǐng)我們組的XXX繼續(xù)匯報(bào)。我們組匯報(bào)完畢，請(qǐng)大家補(bǔ)充”。建立多元評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生和小組實(shí)行星級(jí)評(píng)價(jià)。小組和小組長(zhǎng)有教師根據(jù)當(dāng)堂課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每星期按各組獲星數(shù)量，評(píng)出2-3個(gè)“一周之星”，在班會(huì)上進(jìn)行通報(bào)表彰，每月評(píng)出1個(gè)“一月之星”和優(yōu)秀小組長(zhǎng)，由班級(jí)發(fā)給小禮品、表?yè)P(yáng)卡、喜報(bào)，并在校報(bào)上通報(bào)表彰。每期評(píng)出1個(gè)“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”和小組長(zhǎng)，由學(xué)校進(jìn)行表彰，發(fā)給學(xué)習(xí)用品，并列入學(xué)校笑臉墻候選名單。組員由組長(zhǎng)對(duì)根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)（包括紀(jì)律、作業(yè)、討論發(fā)言、展示匯報(bào)等指標(biāo)）進(jìn)行打分。組員的榮譽(yù)由班主任根據(jù)得分評(píng)出若干“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”、“創(chuàng)新健將”、“守紀(jì)模范”、“最佳發(fā)言”、“進(jìn)步最大”、“配合默契”、“最佳合作”、“最佳表現(xiàn)”......計(jì)入班級(jí)星星榜，每周公布，并為獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)放表?yè)P(yáng)卡，特別優(yōu)秀的發(fā)放喜報(bào)。小組和個(gè)人獲得的榮譽(yù)均記錄于《學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》。通過(guò)以上激勵(lì)措施，增強(qiáng)小組和學(xué)生的榮譽(yù)感，增添前進(jìn)的動(dòng)力。成立領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是指導(dǎo)、考核、總結(jié)、提煉、研究關(guān)于小組學(xué)習(xí)的系列工作，制定實(shí)施方案和相關(guān)的管理、考核、獎(jiǎng)懲制度；成立備課組。每個(gè)年級(jí)每科成立一個(gè)備課組，共12個(gè)備課組。主要職責(zé)是研究教材，設(shè)計(jì)編印小組合作學(xué)習(xí)題卡（每個(gè)小組一份）和自主學(xué)習(xí)題卡（有的又叫前置性作業(yè)，每個(gè)學(xué)生一份）；成立后勤保障組。主要負(fù)責(zé)設(shè)備的添置、材料的購(gòu)買(mǎi)、保管、各種資料的印制與分發(fā)等。包括添置電腦，一個(gè)班一臺(tái)；購(gòu)置小白板、白板刷、白板筆，每個(gè)小組一套，主要用來(lái)小組的討論、記錄、展示、匯報(bào)；制作小組牌，每組一個(gè)，正面是小組的組名、組長(zhǎng)、組員、組訓(xùn)，背面是組員的寄語(yǔ)、組徽或者合作學(xué)習(xí)規(guī)則（要求、歌謠）等；設(shè)計(jì)制作小組合作學(xué)習(xí)星星榜，每班一塊，用來(lái)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；印制各種表冊(cè)，包括小組評(píng)價(jià)組員的、老師評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)表、學(xué)?？己烁靼嘈〗M合作學(xué)習(xí)的巡課記錄表、表?yè)P(yáng)卡、喜報(bào)等。強(qiáng)化考核。實(shí)行值周領(lǐng)導(dǎo)巡課制度，健全各種評(píng)比、考核、獎(jiǎng)懲等制度?；顒?dòng)推動(dòng)是關(guān)鍵。我們通過(guò)各種教學(xué)及科研活動(dòng)，起好引領(lǐng)作用。年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展研討課活動(dòng)。規(guī)定每期開(kāi)學(xué)的第二個(gè)月為學(xué)校的教研活動(dòng)月，要求人人上一堂“小組合作學(xué)習(xí)”教研課，聽(tīng)課教師認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課反饋表，組長(zhǎng)在組織本組教師開(kāi)展評(píng)課、寫(xiě)聽(tīng)課反思和心得，好的反思在?？托@網(wǎng)上發(fā)表。學(xué)校開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)。由學(xué)校評(píng)選出來(lái)的“中青年教師希望之星”承擔(dān)，全體教師參加聽(tīng)課、評(píng)課、撰寫(xiě)心得體會(huì)或反思。開(kāi)展校際間的教研活動(dòng)。先后請(qǐng)民族小學(xué)、城南小學(xué)優(yōu)秀教師到校傳經(jīng)送寶。開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。請(qǐng)部分骨干教師就“小組合作學(xué)習(xí)”交流心得。在校園網(wǎng)設(shè)立“小組合作學(xué)習(xí)”論壇，在校刊《幸?；ㄩ_(kāi)》上開(kāi)辟教學(xué)反思板塊，搭建好教師間交流的平臺(tái)。舉行優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)。開(kāi)展課題研究。在師生間開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，聽(tīng)到了師生在小組合作學(xué)習(xí)方面的困惑、建議與呼聲，為解決好合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題提供了支撐。學(xué)校擬開(kāi)展《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》等課題作為“四課同創(chuàng)”的子課題進(jìn)行研究，各年級(jí)組都有小組學(xué)習(xí)方面的校本課題研究。

經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的實(shí)踐，我們的課堂有了一些可喜的變化。學(xué)生層面。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和能力的提升。合作意識(shí)初步形成。班級(jí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)是以集體為單位的捆綁式評(píng)價(jià)，小組內(nèi)每個(gè)人的表現(xiàn)直接影響小組的優(yōu)劣，所以小組內(nèi)的同學(xué)都有強(qiáng)烈的合作愿望，個(gè)體之間，群體之間的交流得到了增強(qiáng)，學(xué)生的文明禮儀、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)最大限度的挖掘了學(xué)生的潛力。我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一年多時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，一些在課堂不會(huì)說(shuō)的也能說(shuō)了，不舉手的能舉手了，膽小的也能上臺(tái)了。那些所謂的學(xué)困生也能在小組匯報(bào)展示過(guò)程中體驗(yàn)到了成功，開(kāi)心的笑了。也許他們的成績(jī)并沒(méi)有上升，但是他們都多多少少的變了，變得更自信。自我管理能力得到鍛煉。把管理權(quán)交給了小組，多數(shù)學(xué)生都積極參與到了小組的管理當(dāng)中，因?yàn)樽约簜€(gè)人的紀(jì)律表現(xiàn)、作業(yè)優(yōu)劣等都可能影響組長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)分，所以，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)了自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，為終生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。教師層面。改變了滿堂灌的方式方法?！巴菩行〗M合作學(xué)習(xí)，打造高效幸福課堂”，催生了教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上更加注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。課堂逐漸由封閉式向開(kāi)放式、由“填鴨式”向“牧羊式”轉(zhuǎn)變，盡管這種互動(dòng)是淺層次的，轉(zhuǎn)變也是靜悄悄的。教學(xué)手段多樣化。在以小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂，教師充分運(yùn)用多媒體、小白板、學(xué)習(xí)卡等手段，使課堂變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效益有所提高。盡管距離我們所要的高效幸福課堂還有較大的提升空間。教師角色逐漸轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到：教師不應(yīng)是手執(zhí)教鞭、高高在上、滔滔不絕的學(xué)者。教師正逐漸從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者轉(zhuǎn)變，逐漸由獨(dú)奏向伴奏轉(zhuǎn)變。盡管這種轉(zhuǎn)變并不那么明顯。對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)更具有鼓勵(lì)性。新教學(xué)策略的核心就是“激勵(lì)與喚醒”。小組學(xué)習(xí)的課堂上孩子沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有激勵(lì)和鼓勁?！罢f(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一遍”，“聽(tīng)不懂，沒(méi)關(guān)系，再聽(tīng)一遍”?！澳衬承〗M（同學(xué)）匯報(bào)得真不錯(cuò)”......多數(shù)教師在整堂課上用賞識(shí)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生‘夸’不絕口，用恰如其分的語(yǔ)氣激勵(lì)每一個(gè)敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“我參與我收獲，我展示幸福”的喜悅。盡管孩子的表現(xiàn)也許并不是我們想象中的那么出彩。細(xì)處改

逐步完善

盡管小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)越，實(shí)施以來(lái)也確實(shí)收到了一定的效果，但說(shuō)實(shí)話，效果的確很有限，距離我們理想的高效幸福課堂還很大，距離洋思、杜郎口、綦江等地的課堂境界更是遙遠(yuǎn)。透過(guò)熱鬧的課堂，我們也看到了小組合作學(xué)習(xí)背后存在著一些假象，使我們產(chǎn)生了些許困惑。

困惑一：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎樣設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)怎樣的問(wèn)題適合小組合作學(xué)習(xí)感到茫然，問(wèn)題太深學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)從下手；問(wèn)題太淺內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單又缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間。盡管我們事先要求備課組長(zhǎng)印制了合作學(xué)習(xí)題卡（有時(shí)是自主學(xué)習(xí)題卡），但我們發(fā)現(xiàn)，題卡上的學(xué)習(xí)內(nèi)容或多或少存有過(guò)深或太淺的問(wèn)題，真真具有開(kāi)放性，適于學(xué)生合作探究的問(wèn)題并不多。這無(wú)疑對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括理論認(rèn)識(shí)、課前準(zhǔn)備、課堂調(diào)控等提出了更高的要求。學(xué)校當(dāng)如何指導(dǎo)引領(lǐng)，我們一時(shí)也感到木然。

困惑二：合作學(xué)習(xí)的精髓如何把握。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解很片面，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的流程也不太熟悉把小組談?wù)摦?dāng)成合作學(xué)習(xí)的也大有人在。有的教師有時(shí)為了凸顯小組合作這一方式，大用特用，不管什么問(wèn)題都要求小組或討論、或合作，一節(jié)課下來(lái)，整堂課都充溢著“合作”的氣氛。有的教師在問(wèn)題提出來(lái)后根本沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間就立馬要求學(xué)生討論。由于學(xué)生缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心，鬧哄哄一陣子后就不了了之，課堂表面繁華，學(xué)生實(shí)際收益不大，造成了開(kāi)放與有效性非但沒(méi)有相伴相生還是背道而馳的尷尬。這種多用甚至濫用小組學(xué)習(xí)的情況比較普遍，與我們提出的“出示問(wèn)題---獨(dú)立思考---小組討論---匯報(bào)交流---評(píng)議小結(jié)（個(gè)人或小組展示）”操作流程相去甚遠(yuǎn)。不熟悉小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，不掌握小組合作學(xué)習(xí)的流程這，必然會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，表面熱鬧實(shí)則效率不高，也就是虛有其形而無(wú)其實(shí)。困惑三：合作學(xué)習(xí)的全員參與如何保證。就是如何解決“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的問(wèn)題。如何在小組學(xué)習(xí)時(shí)給予學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)，解決他們自信心的不足，這是擺在每個(gè)教師面前的難題。小組內(nèi)拿筆桿子、動(dòng)嘴皮子的經(jīng)常是那個(gè)人。有時(shí)小組學(xué)習(xí)變成了小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)。如果硬要壓制小組長(zhǎng)不出頭，又變得沒(méi)有氣氛了，冷場(chǎng)了。此問(wèn)題不解決，最終會(huì)導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。困惑四：合作學(xué)習(xí)的規(guī)則怎樣落實(shí)。一是在組內(nèi)分工上是否有必要一定要在小組內(nèi)設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律員。由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)自己應(yīng)完成的任務(wù)沒(méi)有足夠的責(zé)任感和責(zé)任心。小學(xué)生畢竟有別于初中生，能主動(dòng)說(shuō)就不錯(cuò)了，如果還要求他們圍繞中心和主題發(fā)表意見(jiàn)，還要有人記錄下來(lái)再由另外的人來(lái)匯報(bào)，我們覺(jué)得真的是在為難他們。二是在規(guī)則的制定和落實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)小組討論存在著表面上的“假熱鬧”，“活而無(wú)序”。有的同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則得不到落實(shí)，學(xué)習(xí)的效果就是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

困惑五：合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定。在評(píng)價(jià)上，我們發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)在組內(nèi)的評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)客觀公平，教師對(duì)小組的也存在評(píng)價(jià)隨意性較大問(wèn)題。特別是學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生操作起來(lái)真的很有難度。如果再加上對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)如做操、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀、考試等，難度更大，早已經(jīng)超出了小學(xué)生的能力范圍。此外，學(xué)生對(duì)發(fā)獎(jiǎng)狀、本子、筆、表?yè)P(yáng)卡、喜報(bào)等獎(jiǎng)勵(lì)久而久之也總會(huì)有提不起興趣的時(shí)候，導(dǎo)致小組評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用面臨考驗(yàn)。

此外由于教師擔(dān)心學(xué)生成績(jī)受到影響，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在諸多顧慮，始終不敢放開(kāi)手腳大膽嘗試。比如有時(shí)由于討論時(shí)間較長(zhǎng)，怕完不成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)而匆忙結(jié)束小組學(xué)習(xí)，有時(shí)又由于課堂小組學(xué)習(xí)效率不高，不得不課內(nèi)損失課外補(bǔ)的現(xiàn)象，無(wú)形中加重了師生負(fù)擔(dān)。還有就是學(xué)生按照“方陣式座次”形式圍坐的紀(jì)律難以得到保證。這些也我們困惑的地方。為此，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校小組學(xué)習(xí)存在的困惑與不足，抓準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)在小組建設(shè)、管理、評(píng)價(jià)等方面做出自己的特色。堅(jiān)定信心?！瓣P(guān)山仰渡塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄?！北M管小組學(xué)習(xí)在實(shí)踐中遇到了這樣那樣的問(wèn)題或困惑，但我們不能因此放棄新課程改革賦予我們的期待的理想，不會(huì)改變我們打造高校幸福課堂的追求，更不會(huì)動(dòng)搖我們強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí)的決心。我們有理由相信他的廣闊前景。我們清醒地認(rèn)識(shí)到：小組學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的改造，需要一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，更不能望而生畏。如果站在“為學(xué)生的一生幸福奠基”的角度去認(rèn)識(shí)他，就覺(jué)得“畏懼心理”和“恐慌心理”是完全沒(méi)有必要的了，我們當(dāng)以坦然的心態(tài)去面對(duì)。為此，我們將進(jìn)一步堅(jiān)定信心，消除疑慮，迎難而上，不動(dòng)搖、不懈怠、不急躁、不折騰，堅(jiān)持“邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”。有句話說(shuō)得好：只要方向?qū)α?，?jiān)持就是前進(jìn)。我們深信只要堅(jiān)持下去，我們就一定會(huì)看到小組學(xué)習(xí)在課堂生根、發(fā)芽、開(kāi)花，結(jié)果，就一定會(huì)讓我們品嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。

注重引領(lǐng)。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，與教師認(rèn)識(shí)以及對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟有關(guān)，也就是與教師的心態(tài)和素質(zhì)息息相關(guān)。為此，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和課題研究，逐漸引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)小組學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，熟悉小組合作學(xué)習(xí)的基本流程和操作要領(lǐng)。激勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷探索，形成自己的特色。在借鑒別人的基礎(chǔ)上防止囫圇吞棗、邯鄲學(xué)步，穿新鞋走老路。

找準(zhǔn)重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生合作能力培養(yǎng)。要進(jìn)一步規(guī)范小組學(xué)習(xí)規(guī)則和要求，強(qiáng)化日常訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)交流，樹(shù)立自信，特別要改變學(xué)困生成“收音機(jī)”優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”的狀況，這是生生互動(dòng)、互幫互學(xué)、合作探究、共同成長(zhǎng)的前提。加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。這是合作學(xué)習(xí)得到順利完成的重要保證。要求教師善于鼓勵(lì)，關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織討論；用微笑、期待的目光或鼓勵(lì)的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生不能自控時(shí)用目光動(dòng)作暗示，委婉地發(fā)出信號(hào)。要蹲下身子以一個(gè)普通合作者的身份自然地參與到各個(gè)合作小組中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，讓學(xué)生覺(jué)察不出老師的“尊嚴(yán)”和“權(quán)威”，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起好示范作用。精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)備課組依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力把那些具有探究性和開(kāi)放性須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題制作成學(xué)習(xí)卡，解決好小組學(xué)習(xí)只顧形式而形同虛設(shè)的問(wèn)題。探索多元評(píng)價(jià)機(jī)制。要求教師切實(shí)按照操作流程組織小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)從“合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂(lè)，感受到老師的信任和贊賞。要充分發(fā)揮榜樣示范作用，不斷探索小組評(píng)價(jià)方式的激勵(lì)性和新鮮感。多種方式評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。注重小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、合作者，教給學(xué)生小組合作的方法，積極參與到與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，適時(shí)調(diào)控課堂，有效引發(fā)討論，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量；合作學(xué)習(xí)寧可少而精，也不能為合作而合作，杜絕表象上的“鬧熱與繁榮”。建立“活而不亂”的合作常規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)、遵守合作規(guī)則的習(xí)慣。規(guī)范不應(yīng)在紙面上，要不斷通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練使常規(guī)成為習(xí)慣。

第四篇：利用多媒體打造數(shù)學(xué)高效課堂

利用多媒體打造數(shù)學(xué)高效課堂

【摘要】當(dāng)今的課堂教學(xué)正在發(fā)生著一場(chǎng)轟轟烈烈的教育改革，以多媒體為首的現(xiàn)代教育技術(shù)正向傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行挑戰(zhàn)。特別是國(guó)家近年來(lái)對(duì)教育在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)資源方面的投資，讓我們看到教育的未來(lái)充滿希望和挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，打造數(shù)學(xué)高效課堂呢？這是每個(gè)教育工作者值得深思和探究的問(wèn)題，只有充分利用好這些有效的資源，才能實(shí)現(xiàn)教育的最大收益。

【關(guān)鍵詞】多媒體；打造；數(shù)學(xué)；高效課堂

多媒體作為教學(xué)信息的載體，它融聲、像、圖、文、動(dòng)畫(huà)于一體，能夠適時(shí)傳播一些比較抽象的知識(shí)與信息，實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀的效能。教師結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，選擇合適的多媒體教學(xué)資源，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成。我是一名從事小學(xué)數(shù)學(xué)已有十余年的一線教師，從一支粉筆到用學(xué)具、教具，從用學(xué)具、教具到運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂的變革就像雨后的竹筍，一節(jié)一節(jié)地在拔高。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，打造高效課堂呢？下面，我就結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约涸谶@方面的嘗試與收獲。

一、備教材、備學(xué)生是搞好多媒體教學(xué)的前提。

多媒體教學(xué)的核心是為教學(xué)服務(wù)的，教師不是放映員，在制作和選擇課件時(shí)必須依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際。換種說(shuō)法，人教版的數(shù)學(xué)教材就不能用北師大版或其他版本的來(lái)教，因?yàn)榻滩牟灰粯?，設(shè)計(jì)出來(lái)的效果就不同。另外，上好多媒體還要備學(xué)生。同樣一節(jié)課，城市與鄉(xiāng)村，不同地區(qū)、不同程度的學(xué)生接受起來(lái)不一樣，所以該刪減的地方要?jiǎng)h減，該強(qiáng)調(diào)的地方要強(qiáng)調(diào)。

比如，我是從2008年秋季起才正式使用多媒體教學(xué)的，在06年至08年這兩年期間，我們運(yùn)用的是“班班通”教學(xué)，多半給學(xué)生放一些教學(xué)光盤(pán)。后來(lái)，隨著我校多媒體教室以及電子備課室的修建,教師的多煤體應(yīng)用技術(shù)也不斷改進(jìn)，會(huì)從電腦上下載或自制課件了。當(dāng)我把學(xué)生帶進(jìn)多媒體教室上課時(shí)，看到孩子們那興奮地表情，我的心靈被強(qiáng)烈的震撼了，我一定要努力提高多媒體教學(xué)水平，讓它最大限度發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育作用。但是，在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了，運(yùn)用多媒體課件如果太多，不僅任務(wù)完不成，而且容易使教學(xué)過(guò)程流于形式。

記得我在09年秋季給同學(xué)們上《8的乘法口訣 》一課時(shí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)用活潑生動(dòng)的畫(huà)面及動(dòng)畫(huà)課件將學(xué)生帶進(jìn)了數(shù)學(xué)王國(guó)，學(xué)生開(kāi)始的興趣很濃，但后來(lái)在探究階段時(shí)，讓學(xué)生用小棒擺8的口訣的規(guī)律時(shí)，學(xué)生的速度就很慢了，而且注意力不集中。過(guò)后，我分析原因是因?yàn)楸竟?jié)課運(yùn)用的課件過(guò)多，想開(kāi)始的“袋鼠跳一格是8”，一直“跳到8格后是64”，以及“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛8條腿“這首兒歌完全可以通過(guò)游戲的形式來(lái)完成，而沒(méi)有必要通過(guò)課件來(lái)演示。因?yàn)樗麄儗?duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，都是比較容易的。所以，我覺(jué)得要上好多媒體課，首先要備學(xué)生，備教材。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是上好多媒體教學(xué)的保證。

一堂數(shù)學(xué)課，通常創(chuàng)設(shè)情景、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課講授、課堂練習(xí)、課堂拓展這些環(huán)節(jié)組成。要搞好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，都需要教師精心設(shè)計(jì)。

多媒體教學(xué)在導(dǎo)課環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)特別明顯。比如，我在上一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課時(shí)，我先出現(xiàn)了同學(xué)們喜歡吃的水果，像蘋(píng)果、梨、桃子、葡萄，讓小朋友猜有什么規(guī)律，緊接著，出示了同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊、沸羊羊、懶羊羊、慢羊羊，由于是小朋友喜歡吃的和喜歡看的，一下子他們學(xué)習(xí)的熱情就被激發(fā)出來(lái)了，整堂課學(xué)生表現(xiàn)積極、思維活躍，收到了很好的效果。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“比一比，看誰(shuí)算得快”“射擊比賽”“踩地雷”“闖關(guān)”等游戲，不僅學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生探索新知的熱情。在新課講授環(huán)節(jié)，多媒體更是發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。我們目前使用的新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)教材課本上的習(xí)題基本上都是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)的，所以在上新課時(shí)，例題的呈現(xiàn)形式很重要。如果把課本上的例題圖片制作成ppt課件或者flash課件，這樣講例題時(shí)教師就不會(huì)覺(jué)得很單調(diào)和抽象，學(xué)生接受起來(lái)也很容易。比如，我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用7、8、9的口訣求商》一課時(shí)，我把課本上的例題，用ppt圖片展示出來(lái)，小朋友們通過(guò)看圖搞清楚了題意，而且還根據(jù)圖中的信息又提出了新的問(wèn)題，一節(jié)課學(xué)生邊提問(wèn)題邊解決，師生快快樂(lè)樂(lè)地完成了教學(xué)任務(wù)。我為多媒體在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用感到無(wú)比的驚訝和折服。

課堂練習(xí)是是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，個(gè)別練習(xí)題教師可以先讓學(xué)生嘗試做，然后可以用多媒體演示一下做題的思路、方法、步驟，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生理清思路。比如，課本上“小馬過(guò)河”、“小兔賽跑”、“爭(zhēng)奪紅旗”這類(lèi)題等學(xué)生做完后，教師動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，將過(guò)河的路線、賽跑的速度、奪到紅旗的旗手等通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)充滿了樂(lè)趣。課堂拓展這個(gè)環(huán)節(jié)在打造有效課堂和高效課堂方面發(fā)揮著不可替代的作用。

我認(rèn)為，給孩子教知識(shí)，要教深教透，不要停留在表面上，學(xué)生現(xiàn)在能解決的問(wèn)題不要等到以后去解決。在課堂拓展這個(gè)環(huán)節(jié)里，通常出現(xiàn)的都是一些稍有難度的習(xí)題，但有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，在上完《平均分》這一課時(shí)，我出現(xiàn)了這樣一道判斷題：24個(gè)蘋(píng)果分給6人，每人4個(gè)，對(duì)嗎？結(jié)果，一部分小朋友認(rèn)為對(duì)的，一部分認(rèn)為錯(cuò)的，最后學(xué)生通過(guò)思考，終于達(dá)成共識(shí)，因?yàn)闆](méi)有平均分，所以這道題應(yīng)該是錯(cuò)的。

三、實(shí)實(shí)在在上課，不?；茏邮嵌嗝襟w教學(xué)的根本。

在這幾年的教學(xué)中，依靠網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師的教學(xué)水平普遍得到了提高。人人會(huì)上多媒體課，已經(jīng)成為一項(xiàng)基本的教育技能，然而，我們也看到這樣一種現(xiàn)象：有的老師平時(shí)很少用多媒體教學(xué)，但在上公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課時(shí)，才用到多媒體教學(xué)。在課堂上，教師只顧展示自己的電腦水平，不顧學(xué)生個(gè)人感受，就像放映員一樣，許多該強(qiáng)調(diào)的地方不強(qiáng)調(diào)，一閃而過(guò)。許多不需要的內(nèi)容，由于課件里有，又重復(fù)去講。

從我校這幾年每周一節(jié)的公開(kāi)課來(lái)看，凡是課前充分準(zhǔn)備的老師，在課堂上如行云流水，揮灑自如，學(xué)生的課堂氣氛、教學(xué)效果都很好，反之，倉(cāng)促上陣課堂中總會(huì)出現(xiàn)一些瑕疵。例如，我校一位50多歲的女老師，她勤奮好學(xué)，不以自己快要退休為由，積極在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研修、探索，她幾年來(lái)一直擔(dān)任我校的數(shù)學(xué)課。每次上公開(kāi)課，她都認(rèn)真制作課件，虛心請(qǐng)教年輕同志，結(jié)果她的數(shù)學(xué)課，每次都給人耳目一新的感覺(jué)。她在老教師的隊(duì)伍中，的確是一位電腦技術(shù)相當(dāng)了得的常青樹(shù)。但是，我們也看到，有一些年輕老師，雖然電腦水平很好，但不研究教材，在選取課件時(shí)不合時(shí)宜，講出來(lái)的課很假，很浮躁。所以，只有把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合起來(lái)，將傳統(tǒng)的教學(xué)思想與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大作用。

四、不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)教學(xué)技術(shù)是多媒體教學(xué)的升華。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越多的認(rèn)識(shí)到自己的多媒體應(yīng)用水平和能力已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，像在上課播放ppt課件的過(guò)程中，有的教師出現(xiàn)了不會(huì)定位、返回、插入音頻、視頻、超鏈接等現(xiàn)象，這說(shuō)明我們個(gè)人的電腦水平確實(shí)有待提高。拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，目前我的電腦水平在同事們中間來(lái)說(shuō)，還算差不多，但在學(xué)習(xí)了word和ppt全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力模塊后，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)懂得很少，在制作課件方面還很欠缺，自己要學(xué)的東西還很多很多。

目前，好多學(xué)校都建立了電子備課室。這大大的方便了教師查閱資料、下載制作課件、共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，但是，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和水平不同，還不能真正為教學(xué)發(fā)揮最大的作用，比如，有些好的資源加密、打不開(kāi)、視頻太卡這些問(wèn)題，有時(shí)給我們也帶來(lái)了不少煩惱，怎樣系統(tǒng)、快速、高效的接收先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓它充分為我們的教學(xué)服務(wù)？這就需要我們努力地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的電腦水平和技術(shù)，更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果和作用。

總之，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的效率。面對(duì)鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)資源，我們一定要好好學(xué)習(xí)，好好甄別，努力發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)作用，貫徹落實(shí)電化教育的精神和實(shí)質(zhì)，努力為現(xiàn)代教育技術(shù)的改革和進(jìn)步盡自己的一份力。

第五篇：淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

永寧中學(xué) 李德生

內(nèi)容摘要：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，真正的心對(duì)心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；高效；合作交流；激發(fā)欲望；走進(jìn)心靈

在減負(fù)背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo).在減負(fù)教育新政的課改形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢(shì)必然落到課堂上來(lái)，因此，張校長(zhǎng)為我們講了杜郎口中學(xué)以及昌樂(lè)二中高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于現(xiàn)有很多教師課堂的教學(xué)時(shí)間不夠用，利用晚自習(xí)、周末時(shí)間來(lái)補(bǔ)課，使得老師疲憊學(xué)生更累，自己的教學(xué)效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學(xué)，這種現(xiàn)狀對(duì)我們進(jìn)行了一定的分析，并且結(jié)合我校的實(shí)際情況，結(jié)合著兩所學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，制定了我?！?0+30+5”高效課堂模式，通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

一、教師教的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變.教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：

1、教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教.；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見(jiàn)新問(wèn)題、或難題要勇者無(wú)畏，敢于正面對(duì)待，不繞道而行.要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。例如，在講到《解一元一次不等式組》時(shí)，可以給學(xué)生提示用盡可能多的方法去思考每一個(gè)式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡(jiǎn)單的方法，并且將其類(lèi)型歸類(lèi)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好；會(huì)教不如會(huì)學(xué)，因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一是堂課應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。例如，你可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對(duì)導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)講究的是方法越多越好（數(shù)學(xué)課講究的是一題多解），這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。

二、激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。

學(xué)生若是對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的樂(lè)趣，就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了樂(lè)趣，他就會(huì)自動(dòng)地學(xué)，效率將會(huì)獲得很大的提高。在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)念頭。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，那么就在于你的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

三、建立朋友式的師生關(guān)系。

真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開(kāi)心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。為此，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生?？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時(shí)間，再盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生容易接受。四是要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會(huì)沒(méi)有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。

四、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備，既導(dǎo)學(xué)案的擬定。

1、教學(xué)內(nèi)容的擬定?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。

2、教學(xué)對(duì)象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。例如，我在設(shè)計(jì)《解二元一次方程組》這節(jié)課時(shí)，正巧西安世園會(huì)已經(jīng)開(kāi)幕，學(xué)生們沒(méi)有時(shí)間去游玩，可是我在導(dǎo)學(xué)案中就可以設(shè)計(jì)世園會(huì)的相關(guān)話題，并且到課的時(shí)候告訴學(xué)生，你只要學(xué)好了這節(jié)課，暑假你的父母帶你們?nèi)ビ问缊@會(huì)的時(shí)候，在你購(gòu)買(mǎi)東西時(shí)可以先請(qǐng)教父母他們攜帶了多錢(qián)，那么你能很快的計(jì)算出你們要買(mǎi)東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買(mǎi)很多東西了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，對(duì)這節(jié)課的研究會(huì)很認(rèn)真，小組討論會(huì)非常激烈。

3、學(xué)生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

總之，在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和近兩年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，我深深的感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對(duì)心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。