第一篇：語(yǔ)文課堂上的口語(yǔ)交際教學(xué)

語(yǔ)文課堂上的口語(yǔ)交際教學(xué)

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。”1 語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)生的重要性不言而喻。當(dāng)前，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)一直處于尷尬的邊緣——生口語(yǔ)交際能力低下，口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——這些已深深影響了生的口語(yǔ)交際水平，影響了生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際能力是社會(huì)選用、聘用人才的重要條件，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，改變當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)困境，切實(shí)培養(yǎng)生口語(yǔ)交際能力。

一、讓口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中“鮮活”起來(lái)的意義。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的交際工具性，并明確提出“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力”。改變當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，讓口語(yǔ)交際在語(yǔ)文中“鮮活”起來(lái)，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、生專(zhuān)業(yè)發(fā)展及終身發(fā)展的必然要求。

（一）、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

有人說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)三大寶“口才、金錢(qián)、電腦”，口才做為三寶的第一寶，其重要性不言而喻。現(xiàn)代社會(huì)無(wú)論處理國(guó)際爭(zhēng)端，進(jìn)行外交談判都需要口語(yǔ)交際平息禍端、增進(jìn)了解；開(kāi)展貿(mào)易往來(lái)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究也需要口語(yǔ)交際來(lái)捕捉信息、闡精釋義；至于日常生活中的宣傳活動(dòng)、人際交往也都離不開(kāi)口語(yǔ)交際，可以說(shuō)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

（二）、口語(yǔ)交際能力是生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

“就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨、能力為本位”是我國(guó)職業(yè)教育的理念，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，職業(yè)教育主要是面向社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，就業(yè)是大部分生的選擇,而無(wú)論是求職面試還是人際交往都離不開(kāi)口語(yǔ)交際,口語(yǔ)交際能力做為基本的語(yǔ)言應(yīng)用能力為生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了必要的基礎(chǔ),可以說(shuō)擁有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技術(shù)及良好語(yǔ)言表達(dá)能力是“理想”的技能型人才,也是很多生的期待目標(biāo),因而說(shuō)口語(yǔ)交際能力是生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（三）、口語(yǔ)交際能力是生終身發(fā)展的保證。

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)，為此應(yīng)當(dāng)：（1）使受教育者獲得在某種領(lǐng)域內(nèi)從事集中工作所需要的廣泛知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人所受教育的限制，甚至可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；（2）為受教育者走上第一個(gè)工作崗位提供充分的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備，為提供有效地在職培訓(xùn)；（3）使人具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以連續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能 力、知識(shí)和態(tài)度?！?不難發(fā)現(xiàn)這里提到的職業(yè)教育不但立足于當(dāng)前職業(yè)需要更著眼于未來(lái)職業(yè)發(fā)展,可以說(shuō)口語(yǔ)交際能力為生終身發(fā)展提供了有力保證。

口語(yǔ)交際能力對(duì)生發(fā)展及終身發(fā)展意義重大，如何讓口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中“鮮活”起來(lái)?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本人在總結(jié)、歸納自己多年的口語(yǔ)交際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合平日的課堂教學(xué)實(shí)踐、心得體會(huì)做如下闡釋?zhuān)?/p>

二、讓口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中“鮮活”起來(lái)的策略

讓口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中“鮮活”起來(lái)，教師除了在思想觀念上重視之外，更應(yīng)落實(shí)到日常的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)交際興趣，培養(yǎng)生的交際信心，提高生口語(yǔ)交際實(shí)踐能力。

（一）、引發(fā)交際興趣 培養(yǎng)交際信心

興趣是最好的老師。如何喚醒生“沉睡”的口語(yǔ)交際興趣，培養(yǎng)生口語(yǔ)交際信心，是值得職教教育者深思的問(wèn)題。從“愿說(shuō)”到“能說(shuō)”再到“會(huì)說(shuō)”，生口語(yǔ)交際過(guò)程可謂“艱難的言說(shuō)”。身為語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中要遵循客觀教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)、習(xí)得交際技巧、重視鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)三個(gè)方面引發(fā)生交際興趣，培養(yǎng)其交際信心。1.開(kāi)展閱讀活動(dòng)

傾聽(tīng)、表達(dá)、溝通是口語(yǔ)交際重要環(huán)節(jié),可以說(shuō)正確的理解是傾聽(tīng)和表達(dá)的基礎(chǔ),成功的交際往往是建立在雙方正確領(lǐng)會(huì)、深刻理解基礎(chǔ)上的。因而閱讀活動(dòng)在口語(yǔ)交際中的作用不可小覷，所謂“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)了閱讀過(guò)程會(huì)伴隨理解能力的提高。另外，語(yǔ)文教學(xué)中可依據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練模塊，可開(kāi)展即席演講、續(xù)說(shuō)結(jié)尾、改編課文等口語(yǔ)交際活動(dòng)，把閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)切實(shí)結(jié)合起來(lái)，一方面使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富學(xué)識(shí)，另一方面提高學(xué)生理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。2.習(xí)得交際技巧

很多時(shí)候，學(xué)生不“愿說(shuō)”是因?yàn)椴恢廊绾握f(shuō)，因而習(xí)得相關(guān)的交際知識(shí)非常必要。交際知識(shí)技巧可以通過(guò)學(xué)生自主的閱讀活動(dòng)習(xí)得，同時(shí)也可以通過(guò)教師系統(tǒng)的講解梳理習(xí)得。例如教師可教給學(xué)生一般的交際原則“文明”、“禮貌”、“得體”等；另外可教給口語(yǔ)交際中的技巧：如注意交際對(duì)象的身份、年齡、職業(yè)等，要慮及場(chǎng)合氛圍的莊重、喜慶等，考慮自己的措辭、態(tài)度等。口語(yǔ)教學(xué)中，教師與其面面俱到的教授具體的交際情境,不如將這些基本的交際知識(shí)及技巧教給學(xué)生，所謂“受之以魚(yú)，不如授之以漁?！?3.重視鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲·雷爾說(shuō)過(guò)“稱(chēng)贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣”。口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要充分重視鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)，教師的微笑、點(diǎn)頭、拍手無(wú)疑都是一個(gè)有力的信號(hào)，學(xué)生接受到后必然產(chǎn)生愉悅的心理感受從而減少心理顧慮，消除心理障礙，進(jìn)而流暢自如的溝通。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：青少年除了期待得到師長(zhǎng)的鼓勵(lì)之外，也期待來(lái) 自同伴認(rèn)可，因而“友愛(ài)、互助、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信”的學(xué)習(xí)團(tuán)體對(duì)增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)不無(wú)裨益。

引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的方法很多，教學(xué)中可根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用、適度調(diào)整，但無(wú)論是哪一種方法，教學(xué)中教師都要充分重視鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)的作用，培養(yǎng)和提高生口語(yǔ)交際的信心。

（二）、創(chuàng)設(shè)交際情境 引導(dǎo)交際活動(dòng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教授、傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式獲得。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)交際情境，恰當(dāng)引導(dǎo)交際活動(dòng)。

1.描述交際情境

口語(yǔ)交際教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言描述“真實(shí)”的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象、聯(lián)想進(jìn)入交際活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的交際興趣和熱情。如在教學(xué)“委婉拒絕”時(shí)，教師可以描述這樣的一個(gè)情境“你剛剛買(mǎi)了一臺(tái)高端相機(jī)，正欣喜地研究如何使用時(shí)，你的同學(xué)知道了(這個(gè)同學(xué)很喜歡借別人的東西,并且曾經(jīng)把你的mp3弄壞了)，他打電話提出要跟你借用，你該如何回復(fù)他呢?”學(xué)生在這樣“真實(shí)”的情境下，話匣子打開(kāi)了——很多人拒絕得“理直氣壯”，這時(shí)再適時(shí)強(qiáng)調(diào)“禮貌”原則，會(huì)收到很好的效果。不難看出，在口語(yǔ)交際教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)拿枋鰧?duì)學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)的進(jìn)入和引導(dǎo)非常重要。

2.運(yùn)用現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代媒體設(shè)備被引進(jìn)課堂后，深受廣大師生的歡迎，它集視、聽(tīng)于一體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生交際熱情。如在教學(xué)“靈活回答”內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生觀看“李肇星答中外記者問(wèn)”等相關(guān)視頻資料，學(xué)生在愉快的氛圍中感受“靈活”回答的智慧魅力；再設(shè)置具體的交際情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理智的頭腦、幽默的談吐“靈活”應(yīng)對(duì)生活中的尷尬、現(xiàn)實(shí)中的困窘。

3.實(shí)現(xiàn)角色互動(dòng)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際“角色”，在交際活動(dòng)中實(shí)踐、體驗(yàn)“角色”，積累交際知識(shí)，掌握交際技巧，增強(qiáng)交際能力。學(xué)生的“角色”不同其收獲和體驗(yàn)自然有別，因而在角色互動(dòng)中適時(shí)換位體驗(yàn)也是非常必要的，比如在“安慰別人”的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，很多同學(xué)缺少真情實(shí)感甚至詞不達(dá)意，在這種狀況下，讓學(xué)生換位體驗(yàn)“如果我需要安慰，怎樣的話語(yǔ)才能打動(dòng)我呢? ”如此換位思考，使學(xué)生有了感同身受的體驗(yàn)，繼而調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)、情感狀態(tài)從而成功的完成了交際活動(dòng)。

口語(yǔ)交際教學(xué)中除了描述交際情境、運(yùn)用現(xiàn)代媒體、實(shí)現(xiàn)角色互動(dòng)外，語(yǔ)文教師也可以利用實(shí)物展示、繪畫(huà)等其他方式創(chuàng)設(shè)交際情境,，并在交際過(guò)程中給予適時(shí)的引導(dǎo)，使 學(xué)生 “身臨其境”地進(jìn)入交際狀態(tài)，更好地發(fā)揮交際水平。

（三）、開(kāi)展交際實(shí)踐 提高交際能力

在語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師要做一個(gè)有心人，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)教育教學(xué)理論方法，準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)、密切結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、積極引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展有特色的口語(yǔ)交際教學(xué)。

1.把握教材特點(diǎn)

人教版語(yǔ)文教材在每個(gè)單元后設(shè)置了口語(yǔ)交際情景版塊，選取的都是生活中常見(jiàn)的交際情形，選材遵從了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，科學(xué)合理。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)充分把握教材的特點(diǎn)，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活有針對(duì)性的組織口語(yǔ)交際教學(xué)，切實(shí)提高生口語(yǔ)交際能力，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色

語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)還要與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，積極開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特色的口語(yǔ)交際教學(xué)。如針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)中可以設(shè)置“有條理的介紹某種銀行業(yè)務(wù)”、“成功地向客戶(hù)推薦某種金融理財(cái)產(chǎn)品”等口語(yǔ)交際活動(dòng)；再如，針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置“旅游景點(diǎn)介紹”、“模擬面試”等口語(yǔ)交際活動(dòng)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色的口語(yǔ)交際教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的實(shí)用性和趣味性。

3.引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)在的生往往個(gè)性鮮明，有的性格內(nèi)向，沉默寡言；有的性格活潑外向，夸夸其談?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，遵從教育教學(xué)的“因材施教”原則，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生先要尋找其興趣“切口”再引導(dǎo)其“張口”最后才可能 “脫口”而出，這個(gè)過(guò)程如煲湯，慢功夫，小火候，千萬(wàn)急不得。而對(duì)性格外向，夸夸其談的學(xué)生教師要積極引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、恰當(dāng)表達(dá)、真誠(chéng)溝通?？傊?，口語(yǔ)交際教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

以上主要是從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)談口語(yǔ)交際教學(xué)的策略，我們應(yīng)看到生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)擴(kuò)大到課外活動(dòng)、生活區(qū)域及社會(huì)實(shí)踐等，充分利用生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境來(lái)實(shí)踐口語(yǔ)交際，培養(yǎng)和提高中生口語(yǔ)交際能力。

正如有學(xué)者曾指出：“只要是社會(huì)的一分子，這聽(tīng)話與說(shuō)話就是不可須臾稍離的基本能力。外交家折沖尊俎，軍事家指揮若定，宣傳家以理服人，組織家協(xié)調(diào)部署??”都離不開(kāi)口語(yǔ)交際能力，可以說(shuō)它是立足社會(huì)、發(fā)展自我的基本能力。.做為未來(lái)社會(huì)生力軍的生，更應(yīng)具備良好的口語(yǔ)交際能力和人際交往能力。語(yǔ)文教育應(yīng)在“就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨、能力為本位”職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，積極開(kāi)展有特色的口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)生口語(yǔ)交際能力，提高口語(yǔ)交際水平，讓口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中“鮮活”起來(lái)！

第二篇：淺談口語(yǔ)交際教學(xué)

淺談口語(yǔ)交際教學(xué)

新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此新課程中的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要，而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視，我校在此方面進(jìn)行了不懈努力，探索了一條適合實(shí)際需要的口語(yǔ)交際教學(xué)的路子。

一、目標(biāo)導(dǎo)行

口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐眨猩顚哟蔚乃伎?，絕不能單純的看作原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對(duì)此我校課改教師從目標(biāo)的確立上各抒已見(jiàn)進(jìn)行深層次的研討。例如三年級(jí)以“秋天的快樂(lè)”為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)研討認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè)。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪問(wèn)能力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過(guò)程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標(biāo)，有了過(guò)程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時(shí)，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫(xiě)到：“這次口語(yǔ)交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)獲得很多材料，匯報(bào)時(shí)才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益?！闭邕@位教師所言，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

第三篇：口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)

文山小學(xué)

張翠平

一、什么是口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。

口語(yǔ)交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

1、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；

2、能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3、有利于讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)

1、注意交際的態(tài)度

2、會(huì)傾聽(tīng)

3、善表達(dá)

4、會(huì)應(yīng)對(duì)

四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；

2、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。其他課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)途徑 1.閱讀課型中的口語(yǔ)交際教學(xué) a.利用插圖“觀察說(shuō)” b.借助情節(jié)“附屬說(shuō)” C.填補(bǔ)空白“想象說(shuō)” d.身臨其境“表演說(shuō)”

五、口語(yǔ)交際教學(xué)的原則

（1）突出雙向互動(dòng)性

（2）堅(jiān)持言語(yǔ)實(shí)踐性

（3）重視情境多樣性

六、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題

“介紹”類(lèi)

“獨(dú)白”類(lèi)

“交往”類(lèi)

“表演”類(lèi)

“討論”類(lèi)

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際

（2）交際情境的形式要多樣

3、努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)

4、優(yōu)化口語(yǔ)交際指導(dǎo)流程

（1）課前準(zhǔn)備

（2）導(dǎo)入情境

（3）模擬交際

（4）課外延伸

5、多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

七、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

1.聽(tīng)辨分析法 2.練講見(jiàn)聞法 3.親歷生活法 4.模擬生活交際法 5.對(duì)話合作法

6.言語(yǔ)講授與示范、參與法

八、口語(yǔ)交際課的教學(xué)過(guò)程

一般步驟：明確交際任務(wù)---進(jìn)入交際情境---操練交際技能---評(píng)價(jià)交際水平---擴(kuò)展交際成果

（一）低年級(jí)口語(yǔ)交際課

以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 2.加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo) 3.重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)

（二）中年級(jí)口語(yǔ)交際課

以訓(xùn)練言語(yǔ)的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 1.選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍。2.呈現(xiàn)多樣化情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 3.重視體態(tài)語(yǔ)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提高

（三）高年級(jí)口語(yǔ)交際課

以練口語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能和表達(dá)功能為主 1.拓展學(xué)生交際的時(shí)空

2.增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識(shí)、對(duì)象意識(shí)以及效率意識(shí)

第四篇：口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)

第一課時(shí)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 了解口語(yǔ)交際教學(xué)的意義、要求，掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和步驟，具有初步的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。

[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)] 口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和步驟。[教學(xué)時(shí)間] 4課時(shí)

一、口語(yǔ)交際與口語(yǔ)交際教學(xué)

所謂口語(yǔ)交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。

所謂口語(yǔ)交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具?！薄翱谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。” 意思是說(shuō)語(yǔ)文是人際交往、信息傳遞的媒體，而口語(yǔ)顯得尤為重要。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?！皯?yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！本唧w說(shuō)來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)有以下幾方面的意義：

1、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；

2．能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3．有利于讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)

閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)內(nèi)容。（總目標(biāo)、各學(xué)段目標(biāo)）

小結(jié)：口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)可分為兩方面，一是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和言語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)槭墙浑H活動(dòng)，雙方在應(yīng)對(duì)中的情感態(tài)度就十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠(chéng)懇、尊重對(duì)方、有主見(jiàn)、談吐文雅等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

課標(biāo)中口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)具有前瞻性，充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的意思。如“學(xué)會(huì)文明地人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，“努力用語(yǔ)言去打動(dòng)他人”，“尊重對(duì)方、理解對(duì)方”，“敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”等目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求。新課標(biāo)要求在口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)際上就是著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展著眼。

“目標(biāo)”整合了三個(gè)維度的要求，三個(gè)方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。

隨著年級(jí)的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式上升，如關(guān)于說(shuō)普通話的要求，在第一學(xué)段中提“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習(xí)慣”，到第二學(xué)段中則提“能用普通話交談”；再如聽(tīng)說(shuō)方面，第一學(xué)段要求“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”；第二學(xué)段要求“聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)

要轉(zhuǎn)述”；第三學(xué)段要求“聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”。這些設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實(shí)際的教學(xué)提供操作的標(biāo)的。

四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；

2、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，口語(yǔ)交際教學(xué)的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。情景創(chuàng)設(shè)是否成功，交際活動(dòng)安排是否合理是口語(yǔ)交際訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

五、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

（一）口語(yǔ)交際課中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

1、要點(diǎn)：

1）確定好教學(xué)內(nèi)容

首先要選擇好話題。話題可大體上分為五類(lèi)：“介紹”類(lèi)、“獨(dú)白”類(lèi)、“交往”類(lèi)、“表演”類(lèi)、“討論”類(lèi)。

教學(xué)內(nèi)容的確定會(huì)直接影響教學(xué)的效果。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實(shí)際。

2）設(shè)計(jì)好教學(xué)的思路

如看圖說(shuō)話一般要按“觀察—理解—表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序（上-下 左-右近-遠(yuǎn) 人-景），全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按照教師提出的問(wèn)題，把觀察、理解的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

（二）結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于口語(yǔ)交際課，語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如聽(tīng)講、朗讀、復(fù)述、答問(wèn)、討論、口述作文、作文講評(píng)等，都是口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，忽視口語(yǔ)交際訓(xùn)練的現(xiàn)象還比較普遍。如教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，教師往往只是把它作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段，沒(méi)有同時(shí)把它作為進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的措施，因此，只注意學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確，不注意學(xué)生回答的語(yǔ)句是否通順連貫，對(duì)明顯的語(yǔ)病也不提醒，不指導(dǎo)；也不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和分析別人的發(fā)言，仿佛回答問(wèn)題就是講給教師聽(tīng)的。這樣就坐失了許多聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的良機(jī)。如果教師有意識(shí)地把學(xué)習(xí)課文與口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。3）實(shí)例分析：

于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。請(qǐng)同學(xué)們分析于老師的教學(xué)，分組討論：

（1）你認(rèn)為在這一課的教學(xué)中，教師主要是在哪些地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練？試分析其作用。

（2）這些訓(xùn)練與課文教學(xué)的聯(lián)系怎樣？（緊扣課文來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，與課文聯(lián)系緊密，沒(méi)離開(kāi)閱讀教學(xué)的總要求，達(dá)到了深化閱讀的作用。）

（3）閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的結(jié)合怎樣？（能有機(jī)結(jié)合，穿插自然，融會(huì)貫通，形成一個(gè)整體，不各搞一套。）

4）小結(jié)：

從上我們得出啟示：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)注意：

（1）口語(yǔ)交際訓(xùn)練要有明確的目的。

（2）口語(yǔ)交際訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容。（如：訓(xùn)練要服從于閱讀教學(xué)，深化閱讀，不能脫離閱讀教學(xué)的總要求，應(yīng)成為閱讀教學(xué)中的不可分割的組成部分。）

（3）口語(yǔ)交際訓(xùn)練要與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，自然穿插。（要融會(huì)貫通，不各搞一套。）

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

練習(xí)：看《精彩的馬戲》，假如你教這篇課文怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，采用什么形式，做到以說(shuō)促讀，又使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提高。

第二課時(shí)

一、抽生回答《精彩的馬戲》中口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生評(píng)議，引出口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：

口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的原則

閱讀教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)的方法很多，主要形式有聽(tīng)講、聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)辨、答問(wèn)、朗讀、復(fù)述、背誦、課堂討論、質(zhì)疑問(wèn)難等。

這些聽(tīng)說(shuō)方法在閱讀教學(xué)中要注意恰當(dāng)使用。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學(xué)生的試講和實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們有的同學(xué)在閱讀教學(xué)中不會(huì)挖掘課文里的聽(tīng)說(shuō)因素，使學(xué)生沒(méi)有口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，有的雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，卻只是流于形式，隨便說(shuō)說(shuō)，根本沒(méi)考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說(shuō)話課。怎樣才能使閱讀教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練既安排得恰當(dāng)，又能收到良好的效果，即應(yīng)該遵循什么原則呢？（1）突出雙向互動(dòng)性

口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”?？梢哉f(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)與以往的“聽(tīng)話 說(shuō)話”教學(xué)最大的不同就是口語(yǔ)交際要強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”。因此，我們?cè)凇翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。即師與生之間，生與生之間要真正交流起來(lái)，真正確立學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如圍繞同一個(gè)話題，發(fā)表不同意見(jiàn)，或是對(duì)別人的發(fā)言加以補(bǔ)充，加以評(píng)論等等。

當(dāng)然，有一些口語(yǔ)交際的話題，雙向互動(dòng)性是顯性的，操作起來(lái)比較容易。有一些口語(yǔ)交際話題的互動(dòng)性不夠明顯，雙方互動(dòng)往往會(huì)被忽略。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要特別留意。如“學(xué)會(huì)勸阻”，題目要求對(duì)在公共場(chǎng)所的不適當(dāng)甚至危險(xiǎn)的行為加以勸阻。如果教學(xué)時(shí)只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說(shuō)話，那么這個(gè)話題就失去了互動(dòng)性，變成了單向的說(shuō)話訓(xùn)練。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說(shuō)話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說(shuō)話，讓他“能言善辯”。這樣在表演時(shí)，才不會(huì)變成“獨(dú)角戲”，也才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際話題。教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)互動(dòng)起來(lái)。

應(yīng)指出的是：口語(yǔ)交際課中，師與生、生與生要開(kāi)展雙向乃至多向的交流與互動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面。這就需要教師

在課前做好周密的考慮安排，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及學(xué)生的活動(dòng)順序都要精心設(shè)計(jì)。教師在課堂上的語(yǔ)言也要盡可能的簡(jiǎn)潔明了，指向明確。這樣就能使課堂活動(dòng)既放得開(kāi)，又收得攏，活而有序。

（2）堅(jiān)持言語(yǔ)實(shí)踐性

口語(yǔ)交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力，其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語(yǔ)交際知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際地把握能力，這種能力的獲得離不開(kāi)廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)；要怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語(yǔ)交際。在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語(yǔ)交際足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)之中。

（3）重視情境多樣性

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，他們就會(huì)帶著感情，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。這樣，可以極大地引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的熱情。

A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

如設(shè)計(jì)禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì)話、打電話、問(wèn)路、購(gòu)物、采訪等多種多樣生活情境。

B.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽(tīng)廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點(diǎn)。還可模仿廣播、電視媒體的語(yǔ)言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“龍門(mén)陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能在尊重他人的前提下，樂(lè)于表現(xiàn)自己。

有時(shí)還可以讓學(xué)生到課堂外，在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練。如《認(rèn)識(shí)標(biāo)志》教學(xué)。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)性，要堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐性，要重視情境多樣性，讓學(xué)生在其中得到口語(yǔ)交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)指出的是，口語(yǔ)交際比單純的“聽(tīng)話說(shuō)話”要求要高，除了聽(tīng)明白、說(shuō)清楚之外，還要根據(jù)對(duì)象與場(chǎng)合，恰如其分地予以應(yīng)對(duì)，注重的是“雙向互動(dòng)”?？谡Z(yǔ)交際這種新興課型對(duì)授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語(yǔ)言感受力；更快速的反應(yīng)能力；更高標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)能力；更強(qiáng)的調(diào)控課堂，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動(dòng)的能力。

四、討論：

針對(duì)上面幾點(diǎn)，學(xué)生再次評(píng)議試教內(nèi)容《精彩的馬戲》。

五、布置作業(yè)：從小語(yǔ)教材中任選一個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課前試講。

第五篇：淺談口語(yǔ)交際教學(xué)

淺談口語(yǔ)交際教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼丝谡Z(yǔ)交際課顯得尤為重要，但在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)不知道說(shuō)什么或者想說(shuō)卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，只能用一些單調(diào)、膚淺、沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。那么怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

<一>、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

聽(tīng)是說(shuō)的前提，與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，只有專(zhuān)注、耐心地聽(tīng)別人講話，你才能了解別人所要表達(dá)的意思，才能有的放矢地進(jìn)行交談。因此學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是提高口語(yǔ)交際能力的前提。

1、傳話游戲。讓一個(gè)學(xué)生對(duì)另個(gè)學(xué)生說(shuō)幾句話，再由這個(gè)學(xué)生把話傳給下一個(gè)學(xué)生，以此類(lèi)推，傳下去。如果最后一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的與第一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的一致，那么說(shuō)明同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，復(fù)述明白。如果不一致，那么肯定有的同學(xué)聽(tīng)不明白。只有聽(tīng)得明白，才能傳達(dá)清楚。

2、聽(tīng)讀一段話，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從這段話中，得到什么信息。只有專(zhuān)注地聽(tīng)、認(rèn)真想，才能從中得到更多信息。

3、聽(tīng)故事，復(fù)述故事。這是訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的最好方法，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的重要途徑。

《二》、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)對(duì)。

一、親近學(xué)生，營(yíng)造寬松愉悅的氛圍,使學(xué)生敢于表達(dá)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”?？谡Z(yǔ)交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極交流。但在教學(xué)中，除了幾個(gè)“發(fā)言大戶(hù)“侃侃而談外，多數(shù)學(xué)生不敢說(shuō)，只能當(dāng)聽(tīng)眾。因此，教師要多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，教他們學(xué)會(huì)溝通心靈，幫助他們克服怯懦心理，增強(qiáng)自信心。面對(duì)一時(shí)緊張無(wú)話可說(shuō)的學(xué)生，老師可以親切地摸摸他的頭，穩(wěn)定他的情緒；面對(duì)一時(shí)語(yǔ)塞的學(xué)生，老師可以信心十足地望著他，幫他理清思路，疏通語(yǔ)句；當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，可以高興地對(duì)他說(shuō)：“好，你是未來(lái)的文學(xué)家，真棒！”“你能積極參與，精神可佳。”“相信你下次會(huì)更好！”這樣不敢發(fā)言的學(xué)生，受到鼓勵(lì)、賞識(shí)，會(huì)信心百倍，變沮喪為興奮，口語(yǔ)交際能力會(huì)有很大提高。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣、欲望，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，學(xué)生才會(huì)饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中去，積極地思考、想象、發(fā)言。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

創(chuàng)設(shè)交際情境的方法很多：

1、展示課件。如教學(xué)《我們成功了》時(shí)，播放全國(guó)人民慶祝奧運(yùn)會(huì)申辦成功的的錄像，讓學(xué)生回顧那激動(dòng)人心的歷史場(chǎng)面?？春?，學(xué)生會(huì)情不自禁地互相暢言自己的所見(jiàn)所感。

2、設(shè)計(jì)場(chǎng)景。如教學(xué)《我會(huì)拼圖》，給學(xué)生提供各種五彩的圖形，可采取同位交流、小組內(nèi)交流等各種互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生邊拼邊說(shuō)，最后集體評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。

3、實(shí)地感受。如教學(xué)“春天里的發(fā)現(xiàn)”這組課文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到美麗的田野里，去盡情地欣賞春天、盡情地感受春天。此時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地交談自己眼里的春天，在此過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)。

4、表演課文內(nèi)容。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。教材中一些適合表演的課文，可以讓學(xué)生分角色表演。如《小壁虎借尾巴》，首先設(shè)置一些小壁虎活動(dòng)地背景畫(huà)面和小動(dòng)物頭飾，然后讓幾個(gè)學(xué)生戴上不同的頭飾，在設(shè)置好的背景下，表演課文內(nèi)容。同學(xué)們都爭(zhēng)著參與表演，而且表演都非常投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小壁虎借尾巴的過(guò)程，表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和表演才能，可謂一舉三得。

5、手偶游戲。木偶是小學(xué)生最喜歡的。對(duì)話較多的課文，可以指導(dǎo)學(xué)生做幾個(gè)手偶，帶在手上，兩個(gè)或幾個(gè)同學(xué)，給人物配音。

三、教會(huì)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的方法技巧，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)。

1、別人講話時(shí)，要注視說(shuō)話人的眼睛，全神貫注地聽(tīng)，不左顧右盼，并且邊聽(tīng)邊想，不打斷別人。這樣才聽(tīng)得明白，才有話可交談。

2、在表達(dá)自己的意思時(shí)，要理清思路，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。在講話時(shí)，還要注意觀察對(duì)方的反應(yīng)，知道什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)。

3、及時(shí)糾正。小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，思路不像大人那樣清晰，語(yǔ)言也不夠通順完整，用詞也不夠確切。因此，教師要及時(shí)糾正口語(yǔ)表達(dá)上的錯(cuò)誤，使意思表達(dá)得更加明白正確，使語(yǔ)言更加規(guī)范。

四、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生說(shuō)得有新異、更精彩。

1、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高交際能力。

口語(yǔ)交際要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，談一點(diǎn)新見(jiàn)解，說(shuō)一點(diǎn)不一樣的話，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。如《我該怎么辦》，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象，放飛他們的思維，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行富有個(gè)性化的口語(yǔ)交際。

此外，還可以通過(guò)續(xù)編故事、續(xù)編課文、表演課本劇等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的交際能力。

2、在各科教學(xué)和日常生活中充分發(fā)掘口語(yǔ)交際的源泉，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

新一輪課程改革還注重學(xué)科的相融性，所以口語(yǔ)交際也應(yīng)從各科教學(xué)內(nèi)容中挖掘訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生增加一次訓(xùn)練機(jī)會(huì)。此外日常生活話題，不同活動(dòng)形式——有形式的、無(wú)形式的，社會(huì)的、自然的??都可開(kāi)發(fā)為口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生積極思維，大膽交流，在愉快的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，獲得新知，學(xué)會(huì)與人共處。

總之，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法技巧，鼓勵(lì)學(xué)生敢與表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，說(shuō)得有新異，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)逐步提高。