第一篇：2010語文組--課堂有效教學(xué)方法研究

“有效課堂教學(xué)模式與方法的研究”

課題實施方案

船營區(qū)第二十五小學(xué)

一、課題研究的背景與意義

（一）課題提出的背景 背景一：

當前全球已進入知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟使人才競爭、科技競爭進入白熱化狀態(tài)，人才的背后是教育，教育的影子是科技，科技和經(jīng)濟的根基在教育，教育競爭才是根本的競爭，從某種意義上講知識經(jīng)濟其實就是教育的經(jīng)濟。因此，一個無法回避的現(xiàn)實問題便擺在我們教育工作者的面前，當前教學(xué)在培養(yǎng)人才方面是否真的有效?于是教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，在教學(xué)中要植入有效教學(xué)的理念和策略，以適應(yīng)時代發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。

背景二：

新課程實施已近四年了，大家對先進的教育理念也能說上一二三，各級各類公開教學(xué)中課改的味道也很濃，但是部分老師在平時教學(xué)中又回到了習慣了的老路上去，課后靠“磨”來提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效益不高。這樣教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)比較突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地開展有效教學(xué)的研究，努力形成有效教學(xué)模式體系，指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）課題研究的意義

面對知識經(jīng)濟對人才的需求和學(xué)校的發(fā)展，我們在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，選擇了“有效課堂教學(xué)模式與方法的研究”的課題，在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習方式以及有效的教學(xué)評價等方面開展深入的研究，形成具有個性特色的小學(xué)有效教學(xué)策略體系和評價體系。這對于提高課程改革的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。

通過本課題的廣泛而深入地研究，全面提升全體教師的整體素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)效益，全面關(guān)注每一位學(xué)生的進步和發(fā)展，不斷提高學(xué)校辦學(xué)的品位，從而躋身于省實驗小學(xué)的行列。

二、國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，“有效教學(xué)”的提出還是當時“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，逐漸引起了世界各國教育界同仁的密切關(guān)注。

“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，夸美紐斯從減少教師的重復(fù)勞動角度考慮有效教學(xué)，提出“班級教學(xué)規(guī)?！?，實現(xiàn)一個教師可以同時教很多學(xué)生的目的。杜威從“人的問題”、“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路，提出了“教育即生活”、“教育即成長”、“教育即經(jīng)驗的改造”，由此開發(fā)出來的教學(xué)方式和學(xué)習方式，糾正了傳統(tǒng)教育中流行的教學(xué)方式，這在當前新課程改革中顯示出它的魅力。但是它是一種“浪漫主義”的理想教育。當前有效教學(xué)實驗及其研究越來越強調(diào)“設(shè)計意識”（或“教學(xué)設(shè)計”）和“反思意識”（或“教學(xué)反思”），越來越強調(diào)課堂教學(xué)改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”（或“教學(xué)信念”）的支持下展開教學(xué)設(shè)計。在“教學(xué)設(shè)計”上有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。

有關(guān)有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。高慎英和劉良華在《有效教學(xué)論》中對有效教學(xué)的進行了理性和實踐兩個層面進行了闡述。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，對有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容也進行了闡述。同時也積累了許多有效教學(xué)的實踐經(jīng)驗，如“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、“八字教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“情境教學(xué)”等。

從國內(nèi)外專家學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學(xué)者現(xiàn)在比較關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式的研究。然而，在具體的實踐操作中，同樣缺乏針對性，未能形成操作性強的教學(xué)策略和評價策略，且集中在中學(xué)層面，小學(xué)層面的研究還剛剛開始。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義認為：“學(xué)習不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學(xué)習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的建構(gòu)活動”。也就是說學(xué)習是學(xué)習者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，是通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經(jīng)驗的過程。在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，課程的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者和促進者。強調(diào)學(xué)習過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法，謀求教學(xué)效果的高效益。從根本上講，有效教學(xué)應(yīng)該是一種建構(gòu)性教學(xué)、策略性教學(xué)、真正關(guān)注學(xué)生的自主性，同時也體現(xiàn)教師主體性的教學(xué)。

2、多元智能理論：“多元智能”則認為每個人除了語言和數(shù)理邏輯智能以外，至少還有其他５種智能——“空間智能”、“音樂智能”、“人際智能”、“內(nèi)省智能”、“身體運動智能”等?！岸嘣悄堋崩碚摰膭?chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！?我們在教學(xué)過程中，首先應(yīng)在合理分析每個學(xué)生的語言、邏輯、運覺、節(jié)奏、交際、自省等多元智能的基礎(chǔ)上充分備課，形成有效教學(xué)的準備策略。其次應(yīng)在以創(chuàng)新為目標，以問題為中心，以自主探究為基調(diào)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，形成有效教學(xué)的實施策略。最后應(yīng)圍繞學(xué)生的多元智能的發(fā)展進行多元化教學(xué)評價，形成有效教學(xué)的評價策略，事實上有效教學(xué)就是學(xué)生多元智能得到有效發(fā)展的教學(xué)。

3、科學(xué)主義的代表人物加涅認為：有效教學(xué)的最佳途徑，是根據(jù)所期望的目標來安排教學(xué)工作，因為教學(xué)是為了達到特定的教學(xué)目標而教學(xué)的。加涅把一個人的學(xué)習結(jié)果分為認知、動作技能和態(tài)度三方面，認知結(jié)果又包括三個方面：言語信息、智慧技能、認知策略。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展：尤其是注重學(xué)生“大智慧”基本學(xué)習能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，為學(xué)生的未來發(fā)展而奠基；注重學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展；關(guān)注教師的發(fā)展，倡導(dǎo)“在教育教學(xué)中享受人生的真諦”，與學(xué)生一起成長。

4、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論：巴班斯基認為：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制?！逼渲杏袃蓚€最為重要的標準：一是效果、二是時間。效果是以限定的時間標準為前提的，在有限的教學(xué)時間內(nèi)通過合理的組織教學(xué)過程得到最大教學(xué)效果，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的全面提高，不僅要知識，而且要能力，更要情感與態(tài)度得到提高和發(fā)展。

四、有效教學(xué)策略的基本原則：（1）關(guān)注學(xué)生。（2）關(guān)注發(fā)展。（3）關(guān)注過程。（4）關(guān)注研究。

目前，國內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度： 基礎(chǔ)性：包括①是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；②是否注重個別差異；③教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述；④是否有效地使用教育資源。

發(fā)展性：①是否能靈活運用、選擇和編制教學(xué)計劃；②是否運用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)(如開放性提問，適當?shù)挠哪?，鼓勵冒險精神等)；③課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動和開發(fā)的要求，老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識，能否容許學(xué)生個體專長的課外開放；④是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。這兩個緯度的缺點是：①把研究過多地囿于課堂教學(xué)范疇，就課堂教學(xué)談?wù)n堂教學(xué)，看不到教學(xué)與其他外界系統(tǒng)(如政策、管理乃至社會)的聯(lián)系。②標準過于寬泛，缺乏可操作性與指導(dǎo)性。

五、研究的目標

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，從有效教學(xué)的特征入手，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，重在課堂教學(xué)模式與方法上的實踐與創(chuàng)新。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系，促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標分為三個方面：

一是通過課題研究進一步明確小學(xué)有效課堂教學(xué)的模式與方法，探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的小學(xué)有效教學(xué)策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。二是通過課題研究建構(gòu)有效教學(xué)評價體系，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習成績和教師的工作實績。三是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習方式，促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學(xué)習，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而成為會學(xué)習會創(chuàng)造的智慧型人才。

六、研究的內(nèi)容

1、以常態(tài)的課堂教學(xué)的有效性為主題，使之不斷發(fā)展、優(yōu)化。

2、增強問題意識，使“問題意識”教學(xué)研究向縱深開展。

3、通過新模式，方法的研究促進學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、主動發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。

4、從校本科研入手，把小課題研究與“構(gòu)建有效課堂，高效課堂”有機結(jié)合核起來，切實解決新課程課堂教學(xué)中的實際問題。

七、研究方法

行動研究法 文獻研究法 調(diào)查研究法

1、本課題以案例研究法和行動研究法為主

案例研究法是對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。

行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。

2、本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

文獻分析法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

八、實施途經(jīng)

1、本課題將分三個層面展開研究：教學(xué)準備策略、課堂教學(xué)實施策略和課堂教學(xué)評價策略。

教學(xué)準備策略是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為。一個教師在準備教學(xué)時，必須要解決下列問題：學(xué)習活動是否建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知識之前，首先必須激活學(xué)生長時記憶中相關(guān)的原有知識；動機是有效學(xué)習的前提核動力，情境是學(xué)習動機產(chǎn)生的保證。把所學(xué)知識與一定的真實任務(wù)情境掛起鉤來，讓學(xué)生獨立或合作解決情境性的問題，在真實（或擬真）、具體的情境中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動機，主動積極地去建構(gòu)知識的意義。

2、課堂教學(xué)實施策略是指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)的一系列行為，它可以分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為。

3、課堂教學(xué)評價策略主要指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。評價指標圍繞本校教學(xué)過程中存在的問題設(shè)計，著眼于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，課堂評價可通過兩條途徑來實施：專家、同行的評價評價和學(xué)生、家長的評價。

定期交流內(nèi)容：a、本課題的實用性在哪些地方表現(xiàn)出來？b、某一節(jié)課、某一個知識點你采用了何種優(yōu)化策略？取得了什么成果？有效性體現(xiàn)在什么地方？c、進行案例分析，一堂有效課或無效課給你的啟示是什么？d、匯集“課堂觀察個案表”和“課堂評價表”的信息，探究有效教學(xué)的策略。e、撰題研究報告和論文，進行公開點評。

九、課題組織管理

總課題負責人 趙華 甘澤杰 組長 張?zhí)m

組員 邱理 周艷鳳 張蕾 曲華 朱蕾 石晶 陳光 王大成 李健 范鐵周 彭波 劉水清 喬梁 孫威 王巍 關(guān)鍵 田佳鑫 宋陽 袁世鳳 朱珊珊

十、實施步驟

本課題實施擬定為三年，基本過程與設(shè)想如下：

（一）課題構(gòu)建階段（2006年05月—2006年09月）

（二）課題研究的全面實施階段（2006年10月—2008年03月）

（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2008年04月—2009年04月）

預(yù)期研究成果形式及完成時間

一、出版課堂教學(xué)教案專輯（2007年11月）

二、出版課題相關(guān)論文、反思、案例（2008年4月）

三、撰寫課題總結(jié)報告（2009年4月）

第二篇：初中化學(xué)課堂運用有效教學(xué)方法的研究

初中化學(xué)課堂運用有效教學(xué)方法的研究

固原市頭營中學(xué) 虎順平

內(nèi)容摘要：本文對化學(xué)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方法進行了界定，并結(jié)合教學(xué)實踐著重從以下四個方面提出自己的思考：教與學(xué)交往的有效性、課堂提問的有效性、教學(xué)情境營造的有效性、教學(xué)媒體運用的有效性。并通過對具體的教學(xué)案例分析力圖使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念掌握課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新教材、課堂、有效教學(xué)方法 課改提出“堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展”。從教學(xué)的角度談“全面發(fā)展”則“教學(xué)”意味著教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)習。教學(xué)必須適合于學(xué)生發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容若所采用的方法不易被學(xué)生覺知那就達不到原定的教學(xué)目標。在化學(xué)課堂中運用有效教學(xué)方法有助于學(xué)生主動學(xué)習、有助于學(xué)生人格的發(fā)展有助于提高課堂教學(xué)效率。

一、有關(guān)核心概念的界定

1、“教學(xué)”一般意義上教學(xué)是指以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的統(tǒng)一活動它包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面。本課題所討論的“教學(xué)”主要是指教師課堂教學(xué)中引起、維持或者促進學(xué)生學(xué)習的所有行為。

2、“有效”所謂“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認真不認真而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生學(xué)了沒有收獲即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效的教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性所涉及的范圍非常之廣。不管是羅姆斯登的有效教學(xué)原則還是黛安蒙哥馬利的教師要理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果和過程的研究都特別強調(diào)主動學(xué)習、尊重學(xué)生人格的發(fā)展并強調(diào)師生的互動。

3、“有效教學(xué)”是指為了提高工作效益強化過程評價和目標管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行為本課題所討論的“有效教學(xué)”側(cè)重于課堂中教師教學(xué)行為的范疇。

二、目前課堂教學(xué)中可能存在的一些問題

目前初中化學(xué)學(xué)科全面實施新教材，課堂教學(xué)狀況已經(jīng)開始發(fā)生一些變化，教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習興趣日漸濃厚，學(xué)生在課堂活潑了敢于發(fā)表不同見解，同時教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。但現(xiàn)狀的課堂教學(xué)或多或少保留有傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師授課以講授為主課程以必修課為主復(fù)習鞏固以做習題為主目標以認知為主評價以分數(shù)為主的“五為主“現(xiàn)象還是有一定的代表性。特別是在教師課堂教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習狀況課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問題 ：

(1)學(xué)生成長方面。因過分強調(diào)以提高教學(xué)成果為前提忽視了學(xué)生對學(xué)習的情感體驗通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習成績片面地追求教學(xué)成績因過分強調(diào)張揚學(xué)生個性、活潑好動而忽視了學(xué)生基本學(xué)習習慣的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)。

(2)教師教學(xué)方面。在教學(xué)過程中教師在學(xué)生的心理成長規(guī)律、學(xué)習特征、能力發(fā)展等方面沒有給予足夠的關(guān)注和重視課堂仍徘徊于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)中難免會充斥無意義的、無效的教學(xué)活動。

三、化學(xué)課堂有效教學(xué)方法的運用

1、課堂提問的有效性

有位教育家說過“教育的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答?！闭n堂提問是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。多年的教學(xué)工作實踐讓我深深感到課堂提問大有學(xué)問要注意提問的針對性與輻射面問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異注意要為學(xué)生提供思維的時間與空間不要逼迫學(xué)生做立即反映或急于把答案告訴學(xué)生問題要有探索性通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法開拓思路培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。

如裕安中學(xué)蔡絨英老師在《化學(xué)方程式》教學(xué)時通過提出問題（1）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容（2）從微觀角度解釋守恒的原因（3）寫出碳在氧氣中反應(yīng)的文字，表達式建立新舊知識間的聯(lián)系，其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的。接著教師又提出化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有沒有一種式子既能表示反應(yīng)物和生成物是什么，又能反應(yīng)質(zhì)量守恒這一特點呢，為接下來學(xué)習“化學(xué)方程式”做了很好的鋪墊。又如東門中學(xué)陸惠菊老師在《鹽的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)時整個教學(xué)過程圍繞三個問題進行展開（1）你已經(jīng)了解了鹽能跟哪些物質(zhì)反應(yīng)請用化學(xué)方程式表示（2）所有鹽和鹽都可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎（3）對比酸、堿的化學(xué)性質(zhì)，鹽還有什么性質(zhì)，在交流討論第一個問題時，反應(yīng)活躍，寫出了很多化學(xué)方程式，基本把初中學(xué)到的能與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式全寫了出來，在探究第二個問題鹽與鹽的化學(xué)反應(yīng)時提供四種試劑，通過兩兩組合讓學(xué)生得出需做六個實驗。老師提供了廣闊的空間讓學(xué)生充分討論，從實驗中歸納出鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)所需的條件。解決第三個問題時，讓學(xué)生回憶所學(xué)知識，補充鹽溶液的酸堿性。問題的設(shè)計在整個教學(xué)模式中起著非常的作用，學(xué)生及時的反饋評價，使學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)通過同化有所提高，改進課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。

初三化學(xué)是啟蒙學(xué)科，化學(xué)教師如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使其掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的基本能力，將學(xué)生順利地引入化學(xué)科學(xué)的殿堂，是教師的主要教學(xué)目的，而適時、恰當?shù)恼n堂提問，則能為此目的而起到重要的杠桿作用。

2、教與學(xué)交往的有效性

教與學(xué)交往的有效性是指師生與生生之間通過有效地交流，促使課堂教學(xué)目標有效達成，使學(xué)生獲得更多的有效知識量。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生時時進行著交往有時通過提問、討論、一個眼神、一個動作都將直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。

如《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習與教學(xué)顯得猶為重要。在探究“質(zhì)量守恒定律”時教師充當了一名組織者、引導(dǎo)者、交流的伙伴使課堂學(xué)習在一種民主、平等、和諧的氛圍中進行做到了師生、生生互動達到了一種師生情感交融、言語共鳴境界受到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程（片段）：

[教師]：化學(xué)變化前后的質(zhì)量到底是怎樣變化的呢、請同學(xué)們設(shè)計實驗方案探究硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后的質(zhì)量變化

[學(xué)生]小組討論、交流實驗方案

小組甲：用天平稱量,反應(yīng)前稱量,記錄讀數(shù);反應(yīng)后稱量,記錄讀數(shù),然后進行比較。

小組乙：先稱二只試管質(zhì)量,然后取一定量的兩種反應(yīng)物放在兩只試管中稱量,算出反應(yīng)物的質(zhì)量,然后再稱一只小燒杯的質(zhì)量,反應(yīng)物倒在小燒杯中,讓它們反應(yīng)后再稱量算出生成物的質(zhì)量進行比較。

小組丙：先在兩只試管中分別取一定量的兩種反應(yīng)物,把它們放在一個 小燒杯中一起稱量,記錄讀數(shù)。然后把其中一只試管中液體倒入另外一只試管中讓它們反應(yīng)反應(yīng)后把生成物試管放在小燒杯中再稱量記錄讀數(shù)。

[教師]：請同學(xué)們評價一下,哪個小組的方案好呢 [學(xué)生]：優(yōu)化方案、動手實驗

[學(xué)生]：交流探究結(jié)果(大部分小組得出結(jié)論反應(yīng)前后的總質(zhì)量沒有改變)[ 教師]：你是怎樣判斷出硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后總質(zhì)量沒有改變，這是不是 一個巧合呢？（化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？）我們知道一個科學(xué)結(jié)論的得出是要無數(shù)次反復(fù)的實驗，同學(xué)們能否運用已 學(xué)過的化學(xué)知識再設(shè)計一個實驗，來探究一下反應(yīng)前后的質(zhì)量變化呢

[學(xué)生]：再討論、交流動手實驗（硝酸銀溶液與氯化鈉溶液的反應(yīng)）初步得出結(jié)論。

[ 教師]：科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實驗證明，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。[ 結(jié)論]：質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

在上述教學(xué)過程中，有效的師生、生生交往提高了教學(xué)的有效性。學(xué)生的探究和自主學(xué)習，若離開了與教師的有效交往，會使探究變得無序而降低效率，同時還應(yīng)注重生生之間的密切合作如共同實驗、小組討論等活動的展開。課堂上師生、生生的交往還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和合作精神使學(xué)生表現(xiàn)出好學(xué)、樂學(xué)的精神面貌更是提高課堂教學(xué)的有效方法。

3、教學(xué)情境營造的有效性

現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習公認的倡導(dǎo)者——美國著名教育家心理學(xué)家布魯納認為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習不僅想學(xué)生傳授學(xué)科結(jié)構(gòu)的知識，而且培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神獨立解決問題和預(yù)見未知的能力?！苯M織發(fā)現(xiàn)學(xué)習的步驟之一就是教師設(shè)置問題情境。創(chuàng)設(shè)營造良好的學(xué)習情境是使學(xué)習變得主動的有效方式之一。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生把日常生活中的所見所聞與理論知識結(jié)合起來，將新知識與自己認知結(jié)構(gòu)中原有知識建立起實質(zhì)的聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生真正理解新的知識。如大同中學(xué)丁月坤老師在執(zhí)教《浩瀚的空氣》時通過唐朝詩人李嶠的詩“解落三秋葉能開二月花。過江千尺浪入竹萬竿斜?！备惺茱L的力量證明空氣的存在。東門中學(xué)倪麗娟老師在執(zhí)教《世界通用的化學(xué)語言》時通過一系列的生活圖片讓學(xué)生真切地感受到世界通用的化學(xué)語言“元素”與人體健康的密切關(guān)系。又如在學(xué)習《有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算》這一內(nèi)容時，往往學(xué)生在學(xué)習這節(jié)內(nèi)容時都會感到頭疼學(xué)生不太愿意學(xué)習。在教學(xué)中可以這樣引入首先提出問題“同學(xué)們喜歡喝糖水嗎？為什么？”再出示了三種不同的紅糖水（在10ml的水中分別加入1g、2g、3g的紅糖）然后請學(xué)生選擇你最喜歡的糖水。學(xué)生們很快做出了自己的選擇，并說明原因由此而引入溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算的公式并在實際問題中進行練習。這樣學(xué)生學(xué)習起來覺得很輕松很快就掌握了有關(guān)的計算方法。

在教學(xué)過程中把要所學(xué)的內(nèi)容與日常生活中發(fā)生的事聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個有趣的現(xiàn)實的情境，那將使學(xué)生能更快、更牢固地掌握所學(xué)的知識。

4、教學(xué)媒體運用的有效性

教學(xué)媒體的運用必須密切結(jié)合教學(xué)目標，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，具有針對性，也比較形象。對化學(xué)而言教學(xué)媒體包括化學(xué)實驗器材和多媒體兩大部分，在大多數(shù)情況下直接使用化學(xué)實驗器材和試劑來做演示實驗和學(xué)生實驗更有利于學(xué)生的發(fā)展。但有些實驗需要很長時間或反應(yīng)時產(chǎn)生有毒有害氣體或者理論上可行實際現(xiàn)象并不明顯時可采用錄象、動畫等形式展示給學(xué)生看。

如：在《緒言》教學(xué)中，可以利用多媒體手段介紹化學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用以及當今我國在化學(xué)科學(xué)技術(shù)方面的輝煌成就，既形象又生動；又如學(xué)習分子概念時在做完《等體積水與酒精混合后體積少于兩體積之和》的實驗后，用多媒體演示：水和酒精兩種分子用不同的顏色小球表示，水與酒精混合后，相互擠占了原來分子間的空隙，以致總體積少于水與酒精體積之和。整個過程相當直觀有趣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。再如《水》的教學(xué)中，有一個重要的演示實驗“電解水實驗”，如使用霍夫曼水電解器或簡單裝置，放在講臺上進行實驗，由于裝置小，可見度較差，往往坐在前排同學(xué)就已經(jīng)很難看清了，更不用說在后排的同學(xué)了。這時如選用實物投影儀使用專用儀器做該實驗，在投影屏幕上相當清晰，而且此套裝置的裝配控制都極方便，完全可以在教室中進行效果非常好。

教學(xué)媒體要盡可能做到與教學(xué)目標的整合、學(xué)習方式上的整合和教學(xué)內(nèi)容上的整合，整合不是簡單的引入或輔助，更不可能取代教師的所有教學(xué)形式，只有理解這一點，才能適時適度地運用，提高課堂教學(xué)效率。

目前已進入新教材全面實施階段，在初中化學(xué)新教材的教學(xué)計劃中，化學(xué)課的課時明顯減少，但給教師自由支配的空間多了，怎么辦教師只有通過不斷地學(xué)習教學(xué)理論，把它落實到教育教學(xué)的實踐過程中逐步形成自己的教學(xué)風格，讓每一次教學(xué)都成為一個教師所能做到的最好的，也使之成為幫助學(xué)生學(xué)習最有效的一次教學(xué)。

參考文獻

[1]范例.探尋化學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略J.中學(xué)化學(xué)，2008，（11）：17-18 [2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論M.北京：高等教育出版社，1990：77-108 [3]皮連生.教育心理學(xué)M.上海：上海教育出版社，2004：160 [4]從高.化學(xué)課堂“引導(dǎo)提問”例談J中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20087：37-38 [5]徐軍.淺談化學(xué)教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)A.第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會論文集三C2004

第三篇：初中英語有效課堂教學(xué)方法初探

初中英語有效課堂教學(xué)方法初探

摘 要：英語課堂教學(xué)有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯俊９P者從事英語教學(xué)多年，對于初中英語有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進行語法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語學(xué)習基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)方法

新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學(xué)

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。

小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學(xué)原理。語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學(xué)習來說，語法學(xué)習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

筆者認為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習習慣，教學(xué)就成功了一半。

英語學(xué)習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應(yīng)求形式多樣。

每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過語音關(guān)。

教學(xué)生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴格要求，不能聽之任之。對學(xué)習有困難的學(xué)生，作業(yè)要當面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感，把學(xué)習過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習、探究學(xué)習等有名無實。

這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。參考文獻：

【1】張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版?！?】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版?！?】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語），當代世界出版社2001年5月第一版?！?】胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版?！?】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版

第四篇：初中英語有效課堂教學(xué)方法初探

初中英語有效課堂教學(xué)方法初探

摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而，在日常教學(xué)過程中，由于教師沒有及時掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之失去了學(xué)習英語的興趣，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實現(xiàn)。本文從營造和諧快樂的學(xué)習氛圍，更新教學(xué)方法和手段，制定切實可行的目標，語言學(xué)習與實際生活相結(jié)合，科學(xué)地運用評價手段，對自身的教學(xué)進行不斷反思等方面對提高英語課堂教學(xué)有效性進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0211-02

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。英語課堂教學(xué)是以課堂為平臺，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫、譯等活動形式，通過師生間的互動，和學(xué)習者的智力活動，完成規(guī)定的學(xué)習任務(wù)，促進學(xué)習者在知識、技能和情感等諸方面的發(fā)展。

1.和諧、融洽師生關(guān)系

英語教學(xué)不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學(xué)生的學(xué)習情感調(diào)控的好，可以變被動學(xué)習為主動學(xué)習。改善學(xué)生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動的必要條件，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的重要前提，更是教師傳授知識的潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵學(xué)生，向?qū)W生傾注愛心，注意轉(zhuǎn)變教師的多重角色，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。無論是對優(yōu)等生還是后進生都要尊重他們的人格，對學(xué)生做到一視同仁。尤其對后進生的態(tài)度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應(yīng)多給一些贊揚、鼓勵。教師耐心細致的育人精神會產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、敬愛和信賴，從而師生之間產(chǎn)生情感共鳴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點燃學(xué)生學(xué)習英語的熱情之火，激發(fā)出濃厚的學(xué)習興趣。

2.注重榜樣力量，開發(fā)學(xué)生潛能

有這樣一個故事：某人曾經(jīng)問一位教授：學(xué)生甲成績?nèi)绾?？教授答：第一。又問：學(xué)生乙成績?nèi)绾危拷淌谟执穑旱谝?。再問：學(xué)生丙成績?nèi)绾危拷淌谌源穑旱谝?。此人不解為何三個學(xué)生都是全班第一。教授解釋道：學(xué)生甲思維敏捷，無人可比，自然第一，學(xué)生乙思維的廣度與視角首屈一指，當然也是第一；學(xué)生丙思考問題的深度無一人能夠超過，所以也是第一。這個故事告訴我們，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該成為一位“有心人”，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的“閃光點”，并由此展開去，將這種“閃光點”激發(fā)為一種榜樣，這種榜樣的力量，無論對于榜樣者本身，還是榜樣的學(xué)習者，都無疑會產(chǎn)生巨大的促進作用。

3.因材施教，區(qū)別對待

經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習，進入初中后，學(xué)生本身英語基礎(chǔ)層次不齊，有些學(xué)生甚至還未入門，也沒養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。所以作為老師的我們，因材施教就顯得異常重要。教學(xué)上我們不能要求太高，要努力做到循序漸進，要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)，要找到是適合每個學(xué)生的教學(xué)方法。要認真研究教材，針對學(xué)生的實際情況，對教材和教學(xué)內(nèi)容要進行適當?shù)奶幚恚瑢τ谝恍╇y度大、不太適合學(xué)生的內(nèi)容要剔除，我們不能以所以基礎(chǔ)好的學(xué)生標準來要求所有學(xué)生，要區(qū)別對待，分成教學(xué)。只有這樣學(xué)生才能得心應(yīng)手，反之，就會越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越?jīng)]興趣。

4.利用圖畫，誘導(dǎo)興趣

在教學(xué)中有些表示實物的詞或表示動作的詞不易帶進課堂時，可兼用圖畫進行教學(xué)，如：plane、train或go to the park等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操作，有時讓學(xué)生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時，省力，寥寥數(shù)幾筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學(xué)，形象直觀，生動活波，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和興趣。

5.把競爭帶進課堂，激發(fā)興趣

把競爭機制引入課堂。在課堂上利用所學(xué)內(nèi)容開展多種類型的競賽活動，不但可以辦到而且是喚起學(xué)生學(xué)習英語的興趣，維持學(xué)生在上課時有高度注意力的有效手段。不過競賽內(nèi)容、形式、時間都應(yīng)事先精心設(shè)計好，必須有針對性，宜精物濫。雖然課內(nèi)的時間緊、任務(wù)重，不可能用大塊時間來搞比賽，然而利用三、五分鐘在組與組、排與排、行與行之間，就當堂所學(xué)的知識適量搞一些微型競賽是可以做到的。例如，學(xué)習“What's the population of…”、“How large is the population of…”、這個句型，可以進行一次頗具吸引力的搶答。教師播放事先錄下的“What's the population of China？”、“How large is population of shanghai？”等幾個句子，學(xué)生以組為單位進行搶答，每組基本分為100分，答對一句加10分，答錯一句扣10分。學(xué)生個個躍躍欲試，注意力高度集中，課堂氣氛牌緊張熱烈之中，效果甚佳。

總之，初中英語高效課堂的教學(xué)，不僅僅是需要一個所謂的英語老師，真正需要的是一個具有高素質(zhì)、高水平，具備很強的專業(yè)知識，對工作、對學(xué)生都認真負責的好教師。當然，最重要的還是需要學(xué)生愛學(xué)習的心和行動。

參考文獻：

[1]張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。

[2]王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。

[3]于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語），當代世界出版社2001年5月第一版。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法研究》實驗方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究》實驗方案

一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究

二、課題組成員：

實驗總指揮：朱** 實驗組組長：羅** 實驗組副組長：*** 理論研究人員: 實驗教師：

三、實驗時間：2013年7月——2016年7月

四、課題研究和實驗的目的、意義

1、課題的目的：

新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這就要求老師有效地改進教學(xué)行為，樹立教學(xué)的有效性理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的改變，更加關(guān)注數(shù)學(xué)活動的組織，用最有效的教學(xué)方式和組織形式引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)價值，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標準提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性勢在必行。

2、研究的意義 A、理論意義

（1）本課題努力揭示在新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本規(guī)律，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗。

（2）在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，探討課堂有效教學(xué)方法的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實踐提供有價值的案例。

B、實踐意義

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題的研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（2）改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

（3）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究，力求教師掌握科學(xué)、合理、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段和教學(xué)策略，最終實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的目的。

（4）提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。本課題研究將學(xué)習的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的內(nèi)在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

（5）培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習方式。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習需求，主動、自主選擇學(xué)習內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習的自主定向；小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習；問題解決本身的探究學(xué)習；學(xué)生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考??在這樣的過程中達成學(xué)習目標，掌握多樣化的學(xué)習方式。進入有效學(xué)習的環(huán)境。

（6）創(chuàng)造有效學(xué)習條件，已有知識經(jīng)驗的價值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識、技能是學(xué)生新的學(xué)習的重要的內(nèi)部條件，新內(nèi)容的學(xué)習，是學(xué)生原有知識經(jīng)驗的增長和改造，因此，學(xué)習活動要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知識之前，首先必須激活學(xué)生長時記憶中相關(guān)的原有知識。讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系、憑借已有的知識和經(jīng)驗進行有效學(xué)習。

（7）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習方法，提高的學(xué)習效率與能力，激發(fā)起學(xué)習熱情，體驗學(xué)習和成功的快樂，促進學(xué)生的全面健康成長。

五、課題的理論依據(jù)

有效性教學(xué)（effective teaching）是20世紀極具代表性的一種教學(xué)理論，是一種教學(xué)思想，無數(shù)的國外學(xué)者對其進行了不懈的研究，并在20世紀80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國（由臺灣擴展到大陸）?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。專家們的關(guān)注，引領(lǐng)我們要直面教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，實施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究的內(nèi)容與策略

（一）營造民主和諧的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性

教學(xué)有效的一個很重要的目的就是促進學(xué)生有效學(xué)習。讓學(xué)生學(xué)得有效的，首先需要教師能喚起學(xué)生的“求知熱情”。知識本無所謂情感和魅力，但有情的人能把無情的知識教得有情。教師在課堂上應(yīng)該建立民主、平等的師生關(guān)系，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，要創(chuàng)造一種使學(xué)生心情愉快，能激起強烈求知欲的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，提高他們學(xué)習的自信心。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習才能夠主動參與，自主學(xué)習，智力才會活躍，思維才會始終伴隨著課堂教學(xué)的“旋律”產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)出智慧的火花。

（二）把握學(xué)生學(xué)習起點，確保教學(xué)有效進行

著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”可以說這段話語也道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”這樣一個教學(xué)理念。教師與學(xué)生接受信息的速度、容量是平等的，也是互補的，教師事先設(shè)定的教學(xué)起點不一定是真實起點。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，就必須了解教學(xué)的真實起點。教師只有把握了學(xué)生的學(xué)習起點，從學(xué)生的實際出發(fā)有針對性地組織教學(xué)，才能促進學(xué)生有效學(xué)習，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

（三）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進學(xué)生自主學(xué)習

新課標指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！庇纱丝梢?，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效與否要看是不是有利于學(xué)生自主探索學(xué)習數(shù)學(xué)，能促進學(xué)生自主探索的情境就是有效的情境。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的常用方法有以下幾種：（1）巧設(shè)懸念。（2）媒體演示。（3）聯(lián)系生活。（4）故事激趣。

（四）提供主動參與的機會，提高課堂學(xué)習效益

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認為：不關(guān)注學(xué)生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學(xué)生主動性的培育，只把教育當作知識的記憶和技能技巧的熟練過程，那么，教育將類似于“馴獸”。因此，學(xué)生主動參與學(xué)習過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習方式，由他主學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而在學(xué)習中學(xué)會思考、分析。在教學(xué)中教師要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點展現(xiàn)自己的機會。

（五）巧妙突破難點，贏得教學(xué)真正實效

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點、突破難點，使學(xué)生有效地理解、掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。

（六）精心設(shè)計練習，提高教學(xué)有效性

新課標要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習的特點，尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此，設(shè)計練習時，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

本課題的研究涉及影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的諸多方面。本課題從影響學(xué)生學(xué)習的客觀因素和自身的主觀因素兩方面分析制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因。關(guān)注教師的集體備課和學(xué)生的課前預(yù)習力求提高課前準備工作的有效性。重點從課堂教學(xué)環(huán)境、師生溝通、教學(xué)方式等方面研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)有效性的策略，并總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性方法。

七、課題研究過程和研究方法

（一）研究過程：

1、準備階段(2013年7月至13年9月)

（1）．確定課題根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究》的課題，作為我校主攻課題。

（2）．分解課題課題涉及多層面的問題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個人的興趣和特長，選取部分子課題加以研究，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實效。

（3）．理論學(xué)習了解素質(zhì)教育的要義以及數(shù)學(xué)課程標準的相關(guān)理念，明確進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略改革的重要意義。

（4）．制定方案征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。

2、實施階段（2013年9月---2016年5月）

（1）．教學(xué)實踐根據(jù)本課題研究的六個方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進行嘗試。

（2）．案例分析結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實際，開展若干次說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

（3）．交流小結(jié)每學(xué)期都對教學(xué)實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。（4）．撰寫論文每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。、總結(jié)階段(2016年5月至2016年7月)

（1）．論文交流 對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。

（2）．總結(jié)經(jīng)驗探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作，并為后繼研究做準備。

（3）．研究結(jié)題召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關(guān)負責課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。

（二）研究方法

1、文獻法。在研究的初期，通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究人員的教育思想的轉(zhuǎn)變，教育觀念的更新，教育方法的變革提供有力的理論支撐。

2、調(diào)查法。包括抽樣調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。調(diào)查法主要在該課題研究之初，針對本校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，對部分教師和學(xué)生進行調(diào)查問卷和訪談，總結(jié)出影響本校當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的因素。

3、實驗法。在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來。通過不同主題、不同角度的課堂教學(xué)的具體實踐，探究如何從教學(xué)實踐層面入手，提煉出適應(yīng)本地區(qū)特點的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略體系。實驗法是本課題研究的重要方法。

4、觀察法。在研究的過程中，采用觀察法對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)進行觀察、記錄，以便在獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上進行整理和分析，為課題的研究提供真實可靠的第一手資料。

5、案例研究法。對典型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行分析研究，歸納出相應(yīng)的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的行為方式。

6、經(jīng)驗總結(jié)法。通過對教學(xué)實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗規(guī)律。通過對各級各類公開課、示范課進行及時總結(jié)、調(diào)整和完善，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報告和經(jīng)驗總結(jié)。