第一篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)效性研究

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)效性研究

湖北省加魚縣老官中學(xué)楊俠林

作為一名偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我根據(jù)自己多年的從教體會(huì)和我校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析，深刻反思，深切體會(huì)到當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，用一個(gè)字來(lái)形容我們的教學(xué)那就是“苦”，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦。

從教十幾年來(lái)，我們的課堂教學(xué)幾乎沒(méi)有什么變化，課堂教學(xué)中教師占主體地位。一節(jié)課絕大多數(shù)時(shí)間都是教師富有激情，滔滔不絕的講授。雖然教師不斷的引導(dǎo)、提問(wèn)，學(xué)生不斷的思考、回答，教學(xué)氣氛很是活躍，可實(shí)際上學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識(shí)。基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以跟上老師的節(jié)奏，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻無(wú)所適從。老師們普遍認(rèn)為，只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，多“喂”一點(diǎn)就可以幫助他們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可以提高學(xué)習(xí)效率，盡管老師們煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)只是我們老師一方面的“教”，學(xué)生只不過(guò)是老師進(jìn)行表演的道具和觀眾。這樣的課堂教學(xué)反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其有效性不言而喻。因此，基于以上種種，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已是刻不容緩。對(duì)于新的課堂教學(xué)，我個(gè)人以為要瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)-----即低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿二條主線-----即喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變-----即變注入式為啟發(fā)式、變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與、變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄四個(gè)無(wú)效----即無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的講解、無(wú)效的討論、無(wú)效的訓(xùn)練。總而言之，就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

何謂“教學(xué)實(shí)效性”，簡(jiǎn)而言之就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。“有效”是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前我們廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。那么，究竟什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？農(nóng)村中學(xué)應(yīng)怎樣才能構(gòu)建真正有效的課堂教學(xué)呢？下面我就從一堂課的基本內(nèi)容入手談一下自己的認(rèn)識(shí)。

（一）、設(shè)計(jì)：備課當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。要準(zhǔn)確解讀教材，深入了解學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工，提煉、形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

（二）、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半。教學(xué)情境恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開成功的序幕，也將成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的不竭動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境設(shè)置是教學(xué)有效性的核心問(wèn)題，體現(xiàn)著教師對(duì)教學(xué)理念的闡釋，對(duì)教材從學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)形態(tài)的把握，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與挖掘、解構(gòu)與重構(gòu)的預(yù)設(shè)生成。在優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中，經(jīng)常能看到一些深入淺出、主題明確、思維層次漸近、關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)特征的情境設(shè)置，把學(xué)生的思想從放縱與集束進(jìn)行不斷地平衡調(diào)和，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的多元性功能。因而情境設(shè)置成為數(shù)學(xué)教師開篇導(dǎo)題的難點(diǎn)問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體具備的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、教學(xué)承載的信息等等進(jìn)行綜合與分析，從而形成教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)情境設(shè)置的有效性是教師課堂教學(xué)中思考最多，也是最為關(guān)心的問(wèn)題。教學(xué)情境的有效性一般包含著以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思考，觸動(dòng)學(xué)生興奮點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活，詮釋學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（三）、激趣：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生自始自終有著濃厚的興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)健。但是，要培養(yǎng)興趣并不容易。數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，它沒(méi)有音樂(lè)學(xué)科那種優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，也沒(méi)有美術(shù)學(xué)科那種艷麗多彩的畫面，更沒(méi)有文學(xué)作品中那扣人心弦的情節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)興趣呢？看來(lái)能否吸引學(xué)生的眼球，很大程度上還要取決于教師能否用好的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）、探究：學(xué)生的自主探究是有效課堂的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代課堂

理念都認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探究，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究才能獲得。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的是否有效首先看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取，判斷教師教學(xué)是否有效首先看能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中：教師一般先講清所要學(xué)習(xí)的概念和方法,而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí),嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題,而有效課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,正好用相反的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：先鼓勵(lì)學(xué)生去做,在做中學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過(guò)程中,我們正在培養(yǎng)一種能力（操作與思維），強(qiáng)化一種意識(shí)（合作與探究），獲取一種體驗(yàn)（成功與喜悅）。

（五）、提問(wèn)：“好的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料”。波利亞認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生思考。這就意味著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題教學(xué)，要吸引學(xué)生注意力，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生有目的思考和創(chuàng)造性的思考，有利于學(xué)生掌握思維的方法和形成良好的思維習(xí)慣。從另一方面來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，課堂是教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題的有效性，將直接影響教學(xué)效果。而具有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂，是通過(guò)有效的問(wèn)題，去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使所有的學(xué)生都最大程度地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中；通過(guò)有效的問(wèn)題，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考和更深層次的思維；通過(guò)有效的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生是極富想象力的，他們思維活躍，有探索精神。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機(jī)會(huì)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。真正使學(xué)生從“學(xué)”數(shù)學(xué)逐步走向“做”數(shù)學(xué)。讓我們用心探索，積極實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)因“問(wèn)題”而生成，更精彩，更有效。

（六）、講解：即給學(xué)生釋疑。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，更是學(xué)生探究方向的引路人。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題，又要因材

施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想像力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，實(shí)踐告訴我們，初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究為好。換言之，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)，在這當(dāng)中，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)闹v解至關(guān)重要。

（七）、運(yùn)用：解決實(shí)際問(wèn)題?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”。這無(wú)一不說(shuō)明了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的----即解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而在一堂課上的實(shí)際運(yùn)用，則主要的用所獲取的知識(shí)完成我們的課后習(xí)題，以達(dá)到我們所謂有效課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。即“教學(xué)實(shí)效性”，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值。

（八）、評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也同樣不可少。在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，其評(píng)價(jià)應(yīng)做到及時(shí)、公正、科學(xué)、廣泛、要激勵(lì)后進(jìn)。任何老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對(duì)后進(jìn)生表情上易怒討厭。這是我們之大忌。教師是培養(yǎng)人才之師。人才有各種，不會(huì)千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵(lì)他們發(fā)展。

（九）、反思：反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問(wèn)題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。蘇格拉底說(shuō)“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活”，同樣，沒(méi)有反思的教學(xué)也是沒(méi)有實(shí)效性的教學(xué)，有效反思是有效教學(xué)的保證。反思教學(xué)會(huì)使我們從“日常教學(xué)”中覺(jué)醒過(guò)來(lái)?！耙粋€(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，則有可能成為名師”。只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，我們的教育智慧才能不斷的增長(zhǎng)。有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過(guò)有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。

總之，追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，是我們每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正做到“以學(xué)生為本”，探索實(shí)踐各種教法，給學(xué)生自由探究、創(chuàng)造的空間。構(gòu)建實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、不斷深化的命題，它需要我們廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中去不斷探索、思考、總結(jié)，最終，讓它根植于我們每一位數(shù)學(xué)教師心中。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

一 明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，大膽改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

二 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)?，一旦學(xué)生對(duì)某一事物有興趣，心理上就會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)便感到其樂(lè)無(wú)窮。作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意有目的、有計(jì)劃地采用多種形式和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。教師在講課時(shí)，盡可能抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富，多采用風(fēng)趣幽默、通俗易懂的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著輕松的心情投入學(xué)習(xí)、大膽發(fā)言、積極思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性化的過(guò)程?！币虼?，教師要樹立新的教學(xué)理念，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一教學(xué)組織模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的主動(dòng)參與條件和機(jī)會(huì)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做到：第一，課堂上多給學(xué)生留些自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)；第二，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的主體性得以充分的發(fā)揮和發(fā)展；第三，運(yùn)用探究式教學(xué)。在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

四 將開放題目帶入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放題目帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一種潮流。數(shù)學(xué)開放題目的顯著特點(diǎn)是思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度大，以便學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多的問(wèn)題。解決問(wèn)題的途徑也很多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題目不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中具有獨(dú)特的效果。主要表現(xiàn)在：第一，數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、積極參與的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維；第二，數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了良好的條件；第三，數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。因此，我們教師要提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)清開放題目教學(xué)的重要性，根據(jù)開放題的基本要求，適度開展開放題的教學(xué)，為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維而努力。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂淺議

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂淺議

嘉魚縣城北中學(xué)劉柏青

在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施有效課堂教學(xué)中，存在許多實(shí)際問(wèn)題：一是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，甚至出現(xiàn)無(wú)效課堂教學(xué)的現(xiàn)象；二是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，紀(jì)律很差，各種違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；三是許多學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不好，對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣；四是農(nóng)村學(xué)生有些家長(zhǎng)受社會(huì)風(fēng)氣影響，對(duì)學(xué)生學(xué)不學(xué)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，影響到部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至使有些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題無(wú)不影響到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效課堂的效果，困擾著每一位農(nóng)村中學(xué)的教師，制約著課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探討農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂非常有必要和意義。

一、教師正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂的有效性

有效課堂教學(xué)的理解：有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，有效課堂追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。

所謂“數(shù)學(xué)教學(xué)有效性”，主要是指通過(guò)師生一段時(shí)間的教與學(xué)后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，即為教學(xué)的有效性。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使數(shù)學(xué)教師教得再辛苦，工作再認(rèn)真也是無(wú)效的，是徒勞的。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或有無(wú)發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。

與課堂教學(xué)有效性相對(duì)的是課堂教學(xué)的“低效或無(wú)效”,是相對(duì)有效教學(xué)而言的。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡數(shù)學(xué)這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，“低效或無(wú)效”也可以說(shuō)是不需要教師教，學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生沒(méi)有發(fā)展。所以有效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一與發(fā)展！數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大致可以包含四個(gè)方面：

其一，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度較高，它是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量。

其二，高效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。

其三，有效益：教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度高。

其四，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)面向全體，學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、教師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面不廣，所具有的知識(shí)一般源于書本知識(shí)，很難把書本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起。因此他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的生活沒(méi)有什么用。另外，有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，目光短淺，不懂得知識(shí)的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長(zhǎng)雙雙外出打工的比例較大，孩子學(xué)習(xí)無(wú)人照管。這些，都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差，我們應(yīng)該正視這些農(nóng)村客觀現(xiàn)實(shí)。教學(xué)要融于教育因素。初中數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識(shí)的重要性，幫他們認(rèn)識(shí)、分析二十一世紀(jì)所適用的社會(huì)人才，使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的迫切內(nèi)心需求。要使學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙

之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述！新課程標(biāo)程十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活圈內(nèi)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，而且還要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)探索精神、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，樹立起在中學(xué)時(shí)期一定要學(xué)好數(shù)學(xué)的正確觀念

三、教師選擇合適的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的有效性應(yīng)該講求教學(xué)方法的藝術(shù)和技巧，結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法進(jìn)行探討：

（一）多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中特別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長(zhǎng)期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）分組合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

由于不同的學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力、接受能力等都不一樣，因此，只靠教師的整體教學(xué)效果并不會(huì)很明顯，通過(guò)長(zhǎng)期的摸索，我們數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（每個(gè)小組的學(xué)生有差異，小組之間基本平衡）的原則進(jìn)行分組，各個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、互相幫助，共同進(jìn)步，各個(gè)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也促使一些不學(xué)習(xí)的同學(xué)漸漸開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)和交流能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！彼詫W(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂(lè)學(xué)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。盧梭說(shuō)過(guò)，在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象而簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式，教師必須運(yùn)用生動(dòng)、形象、富于情趣幽默的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言像磁石一樣牢牢吸引住學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的理解和掌握。數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的作用在于通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言把嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的教育形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣的、輕松的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上教師的語(yǔ)言要形象具體，深入淺出，生動(dòng)有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學(xué)生透過(guò)教師高超的教學(xué)語(yǔ)言，探知到教師思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的良好方法，從中體驗(yàn)到思維過(guò)程中的快樂(lè)，從而提高教學(xué)效果。

四、針對(duì)農(nóng)村實(shí)際做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)農(nóng)村生活實(shí)際調(diào)整、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例（一元一次方程中關(guān)于打折銷售的問(wèn)題）

在上這部分內(nèi)容時(shí)正好趕上縣城里幾乎所有的品牌服裝店都在搞打折銷售活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用好一元一次方程，有的教師便利用這個(gè)機(jī)會(huì)開展了一次活動(dòng)。課前讓學(xué)生利用周末的時(shí)間分組到縣城進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查。其中有一組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果是：有一件“361運(yùn)動(dòng)服”，標(biāo)價(jià)340元，8折銷售，這件衣服的進(jìn)價(jià)是200元。于是有的教師便以此數(shù)據(jù)為依據(jù)出了一道應(yīng)用題：

某件服裝標(biāo)價(jià)340元，以8折銷售后仍然獲利72元，求該服裝的進(jìn)價(jià)是多少元？由于課前各組同學(xué)都進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，同學(xué)們很快找出了該題的已知量、未知量和等量關(guān)系。當(dāng)然也很快解決了這個(gè)問(wèn)題。

（二）根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例：“池塘里有多少條魚”

有的教師將教學(xué)情境改為：張強(qiáng)是某校初三畢業(yè)生，他畢業(yè)時(shí)正遇上有一個(gè)漁塘要承包出來(lái)，張強(qiáng)的父母有意承包。經(jīng)過(guò)初步了解，漁塘主稱塘中有約4.5萬(wàn)條魚。張強(qiáng)的父親表示懷疑，回家找張強(qiáng)商量，結(jié)果張強(qiáng)經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃，找到了估計(jì)漁塘中魚的質(zhì)量的方案，成功地解決了這一問(wèn)題。你知道他是怎樣做的嗎？面對(duì)實(shí)際使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是提高了分析、解決問(wèn)題能力。

這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)與農(nóng)村、數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

五、建立合情學(xué)生評(píng)價(jià)體系

對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)有兩個(gè)方面組成：教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)影響到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)，不能由單一的數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)正在成長(zhǎng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦；那樣，就會(huì)使學(xué)生失去自尊心和信心。多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少責(zé)怪；多啟發(fā)，少包辦是行之有效地好方法.。正確科學(xué)的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的問(wèn)題，直接影響有效課堂的效果。

注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等需要學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的調(diào)節(jié)，因此，教師教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)能力的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生維持學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略和方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步積累的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言魅力；抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。只要我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思想分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大大提高！

第四篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題

我認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差直接導(dǎo)致課堂效果不理想：農(nóng)村小學(xué)不存在升學(xué)的壓力，因此在小學(xué)階段學(xué)生該具備的計(jì)算能力不過(guò)硬，導(dǎo)致在初中課堂上學(xué)生往往會(huì)但是卻算錯(cuò)；小學(xué)數(shù)學(xué)課本上題型有限，小學(xué)生學(xué)習(xí)多是靠記憶，一種類型數(shù)學(xué)題可能反復(fù)重復(fù)做，沒(méi)有很好鍛煉學(xué)生的思維。因此到了初中的數(shù)學(xué)課堂，就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)太難，考試內(nèi)容跟書本上脫節(jié)太大，大多數(shù)孩子往往力不從心。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)：最明顯的表現(xiàn)是課堂上學(xué)生不愿意動(dòng)筆去計(jì)算，總愿意用“想”的，而結(jié)果往往都是錯(cuò)的。長(zhǎng)此下去，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生“眼高手低”解題不準(zhǔn)確，不遵循步驟，只知其然而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。而且相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。所以班集體的整體氣氛帶動(dòng)不起來(lái)，課堂效率低。

3、老師循規(guī)蹈矩課堂很難有突破：農(nóng)村中學(xué)教師年齡普遍偏大，他們教齡很長(zhǎng)，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的方式方法，循規(guī)蹈矩遵守教材，課堂教學(xué)中采用“老師講-學(xué)生記”老師大大代替了學(xué)生，教的知識(shí)講解的津津樂(lè)道，但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻很枯燥、乏味，有些學(xué)生甚至漫不經(jīng)心、很厭煩。而且有的學(xué)生聽(tīng) 懂了，課后卻又遺忘了，教學(xué)效果很不理想。學(xué)生練習(xí)的形式單調(diào)，練習(xí)幾乎都是在“導(dǎo)航”里進(jìn)行，并多數(shù)為“自我”完成，少有“合作”機(jī)會(huì)，學(xué)生之間沒(méi)有形成共同學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)的氛圍。

4、課堂上信息化教育環(huán)境落后：農(nóng)村環(huán)境有限，班班通還沒(méi)有普及，大多數(shù)教師上課依賴教材練習(xí)冊(cè)，缺少其他資源，呈現(xiàn)課程資源的手段單一，較少發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。

改變現(xiàn)狀措施：

教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式的改變：新課改下要求學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，那么這就要求教師在教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式上有所改變，丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”。創(chuàng)設(shè)情境拋出問(wèn)題引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要性。問(wèn)題可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。如果學(xué)生可以獨(dú)立完成那么教師決不能包辦代替；如果遇到一個(gè)人難以完成的問(wèn)題，教師要把握好小組合作的契機(jī)，讓學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要做好學(xué)生的幫手。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞“學(xué)生主動(dòng)參與”這個(gè)中心環(huán)節(jié)開展教學(xué)，靈活運(yùn)用教材把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第五篇：《大學(xué)課堂教學(xué)方法研究》

內(nèi)容提要

不斷提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題，它既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。西南大學(xué)合并組建以來(lái)，始終抓住人才培養(yǎng)和本科教學(xué)這一中心工作，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化教學(xué)改革為核心，以強(qiáng)化教學(xué)管理為保障，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，通過(guò)改革創(chuàng)新，全面形成特色鮮明的綜合化與個(gè)性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式、以學(xué)分制運(yùn)行為核心的教學(xué)管理體系和有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)一大批“人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)，能力突出、素質(zhì)全面”的創(chuàng)新人才，進(jìn)一步彰顯“注重人格塑造，突出綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、服務(wù)社會(huì)民生”在本科教學(xué)工作中，學(xué)校不斷加大本科教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，使學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)研究和教學(xué)管理得到改善和加強(qiáng)，取得了可喜成績(jī), 讓各個(gè)老師成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。

《新時(shí)期大學(xué)教學(xué)研究叢書》是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐探索與反思總結(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的成果匯集，書中的很多問(wèn)題仍然需要進(jìn)一步探討。

3目錄

1、強(qiáng)化高校思想政治理論課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2、論多媒體教學(xué)技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

3、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

4、關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的幾點(diǎn)思考

5、談大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的讀者意識(shí) ——以文體選擇為例

6、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯記憶實(shí)驗(yàn)報(bào)告及對(duì)教學(xué)的啟示

7、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

8、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

9、論體育課程拓展性目標(biāo)的展開與教學(xué)空間的整合

10、環(huán)境工程學(xué)課程教學(xué)改革初探

11、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革及研究

12、信號(hào)與系統(tǒng)課程課堂教學(xué)改革初探

13、數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)改革探討

14、材料力學(xué)教學(xué)改革探討

15、法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用探析

16、關(guān)于點(diǎn)集拓?fù)湔n程的教學(xué)思考

17、對(duì)高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的思考

18、電子設(shè)計(jì)開放性教學(xué)與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法的探討

19、關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)課教學(xué)問(wèn)題的若干思考 20、普通高校影視教學(xué)改革初探

21、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)改革的探索

22、高等師范院?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

23、關(guān)于昆蟲分類學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

24、談地理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)

25、制藥工程專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容選擇策略

26、論西部高校設(shè)置社會(huì)學(xué)課程的必要性

27、法學(xué)本科專業(yè)中法律課程設(shè)置的初步構(gòu)想

28、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程與教學(xué)改革思考

29、論應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)(本科)的建設(shè)

30、對(duì)制約我國(guó)貧困地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展因素的思考

31、用全球化理論指導(dǎo)世界現(xiàn)代史的教學(xué)

32、論敘事法在大學(xué)生家庭美德教育教學(xué)中的運(yùn)用

33、利用ExceI實(shí)現(xiàn)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)的程序化

34、板書設(shè)計(jì)的樣式和原則

35、生物學(xué)科實(shí)踐教學(xué)與師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)

36、教學(xué)方法和教學(xué)效率——以新聞傳播學(xué)為例談起

37、聲像資料在大學(xué)本科歷史教學(xué)中的運(yùn)用

38、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

39、論學(xué)生中介語(yǔ)與教師糾正反饋語(yǔ)的相互作用 40、高校課堂教學(xué)師生互動(dòng)失真現(xiàn)象探析

41、高校美術(shù)教學(xué)直覺(jué)能力的培養(yǎng)

42、聲樂(lè)教師的素質(zhì)及教學(xué)

43、藥用微生物學(xué)課程教學(xué)方法初探

44、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

45、對(duì)法律教學(xué)方法的思考

46、刑法學(xué)教學(xué)偶得——對(duì)未成年犯罪人判處無(wú)期徒刑問(wèn)題之思考∥鄒兵

47、我的教學(xué)心得

48、高校教學(xué)隨想

49、教學(xué)反思勢(shì)在必行——高校教師教學(xué)惰性批判

50、服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究——我國(guó)與我校服裝專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展

51、為人師表學(xué)而不厭——第二屆青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)有感

52、教育實(shí)習(xí)之我見(jiàn)

53、領(lǐng)悟好課魅力，提高教學(xué)技能水平

54、對(duì)西南大學(xué)教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想

55、參加西南大學(xué)第二屆教師教學(xué)技能培訓(xùn)的感想

56、青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)的心得體會(huì)

57、對(duì)古代漢語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

58、重慶市高校教師生活滿意度現(xiàn)狀調(diào)查研究

59、數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育

60、知覺(jué)相似與概念相似在兒童歸納推理中的作用——兒童歸納推理的雙過(guò)程機(jī)制 61、如何理性應(yīng)對(duì)分手——一堂美國(guó)中學(xué)心理健康教育課 62、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生語(yǔ)言技能訓(xùn)練探討