第一篇：談?wù)Z文“有效課堂”

談?wù)Z文“有效課堂”

——尊重學(xué)生課堂主體地位

宋清義（貴州省龍里縣衛(wèi)華中學(xué)）

我認為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的目的。有效課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)，也就是尊重學(xué)生的課堂主體地位。

《語文新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一句話，就是尊重學(xué)生的課堂主體地位，也就是：

一、多給學(xué)生一些讀書的時間。

語文重在與文本對話，注重文字理解，要讓學(xué)生通過閱讀、品味、感悟，形成獨特的體驗。而每位學(xué)生的生活體驗、情感經(jīng)歷、文化積淀都是不一樣的，感悟文本后在他們頭腦中留下的形象、意境也會不同。學(xué)生有了充分感悟文本的基礎(chǔ)，才會有更多的感受，與作者產(chǎn)生共鳴。所以，語文課堂教學(xué)中還要給學(xué)生讀書的權(quán)力，保證學(xué)生讀書的時間。

2012年5月龍里縣教育局舉辦“有效課堂”評比，巴江中學(xué)張毅老師在衛(wèi)華中學(xué)上了《旅鼠之謎》。張老師說：這篇文章給我的感受就是兩個字“震撼”。同學(xué)去讀課文，究竟是什么讓老師震撼呢？張老師給學(xué)生15分鐘的時間讓他們反復(fù)的去讀課文，結(jié)果學(xué)生們給出老師想要的答案。張老師給了學(xué)生與文本足夠的對話時間，還給學(xué)生讀書的權(quán)利，尊重了學(xué)生課堂的主體地位。

二、給學(xué)生一些獨立思考的時間。

在實際教學(xué)中，多數(shù)教師在提問后即刻讓學(xué)生回答。如果回答不出，就請學(xué)優(yōu)生代替，或者自己過早地把現(xiàn)成的答案說出來。試想，在這極短的時間內(nèi)，學(xué)生的思維能作出快速的反映嗎？學(xué)生為了迎合老師的心理，只能匆忙尋找片言只語回答。表面上是氣氛活躍，實際上是答非所問。所以，課堂上絕不能省略學(xué)生“自主思考”這個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有給了學(xué)生自主思考的時間，學(xué)生才會把猜測的答案說得有憑有據(jù)、有條有理，甚至富有創(chuàng)新意義?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币簿褪沁@個道理，三、給學(xué)生一些討論交流的時間。

課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的局面，當老師提出一組精心設(shè)計的問題時，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)學(xué)生當聽眾。其主要原因是因為學(xué)習(xí)的主體當中，一部分是主動參與了學(xué)習(xí)，一部分是被動參與學(xué)習(xí)。如何關(guān)注每一個學(xué)生，尊重學(xué)生差異，讓這些被動參與者也主動參與學(xué)習(xí)呢？那就需要交流。課堂上，學(xué)生書讀了，也思考了，自然就有了自己的思想。但這種思想是正確的還是錯誤的，是有價值的還是無價值的，是全面的還是片面的，是陳舊的還是創(chuàng)新的，這就需要去和別人討論交流了才知曉。學(xué)生有了充分的時間進行討論交流，才能在思維的碰撞中逐步走向認識的相對統(tǒng)一，從而自然、和諧地完成知識的建構(gòu)。

九月份我到都勻參加“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)觀摩課”活動。杜郎口中學(xué)的老師在課堂教學(xué)過程中，下發(fā)課標讓學(xué)生去反復(fù)的閱讀課文，小組進行激烈交流問題，最后有效的完成課堂目標。他們的教學(xué)理念是：“10+35，還課堂以學(xué)生?！彼麄冞@是充分展示學(xué)生在課堂中的主體地位。

總之，只有在課堂有限的時間和空間內(nèi)多給學(xué)生一點活動的時間，讓他們讀、思、議，他們才能充分發(fā)揮主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才有效。

（作者簡介：宋清義，1969年7月出生，男，籍貫貴州龍里，中學(xué)一級教師職稱，漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷。郵編：551201；通訊地址：貴州省龍里縣哪旁鄉(xiāng)衛(wèi)華中學(xué)；電話：***；郵箱：879110307@qq.com）

（來源：《中國教育科學(xué)》2013年1-2期，http://）

第二篇：例談如何構(gòu)建有效課堂

例談如何構(gòu)建有效課堂

隨著新課程的不斷深入，人們更關(guān)注有效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅會直接對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，還將對整個教育事業(yè)產(chǎn)生不可估量的作用。因此，小學(xué)教師必須要重視有效課堂的構(gòu)建，積極尋求教學(xué)策略使課堂教學(xué)生動活潑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合學(xué)生生活實際，做好興趣引導(dǎo)

構(gòu)建高效課堂，作為教師要結(jié)合學(xué)生生活實際，做好興趣引導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)音樂沒有興趣的學(xué)生，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排一些符合學(xué)生個性的兒童歌曲，或者在音樂中與學(xué)生做游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生喜歡上音樂。比如在教授學(xué)生兒童歌曲的時候，學(xué)生很少會喜歡一些書本上的歌曲，類似于《雪絨花》《數(shù)鴨子》和《種太陽》之類的，而更多的是喜歡一些動畫片中或者是電視劇中的歌曲。由此，在教課過程中，我就有針對性地進行改善，通過不同的歌曲來講解兩首歌曲中相同的樂理知識，“換湯不換藥”地將音樂知識進行觸類旁通地講解，對音樂樂理知識進行講解。如對八分音符和四分音符的講解，我就沒有選擇《種太陽》這首歌來分析八分音符和四分音符的時長，而是選擇了學(xué)生生活中喜歡的歌曲中有八分音符部分和四分音符部分的歌曲，對相關(guān)知識進行講解。所以，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該多多關(guān)注小學(xué)生的日常生活，尋找其中他們感興趣的音樂元素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識技能引導(dǎo)做好鋪墊。如果音樂知識的講解參照語文、數(shù)學(xué)的講學(xué)方式，其效果肯定不會令人滿意。所以，換一種方式，換一下內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動他們的好奇心，就能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也能夠更好地構(gòu)建高效有趣的小學(xué)音樂課堂。

二、實施情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

任何科目如果教師照本宣科，學(xué)生難免會覺得沒有意思，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對這種情況，教師可以在課堂中根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，穿插一些幽默的語言，或者講一些有趣的小故事，在讓學(xué)生融入情境的同時，掌握該學(xué)的知識。亦可以有意識地營造一種競爭的氛圍，使學(xué)生激起對于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在競爭的過程中有意展現(xiàn)自己，這可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《石榴》一課的最后一個自然段，描寫了石榴子兒的顏色、光澤、樣子、味道。其中，“瑪瑙般”“晶瑩透亮”“清爽無比”等詞語，惟妙惟肖地描摹了石榴子兒的特征，沒有吃過石榴的人，就是吃過石榴但沒有仔細觀察石榴子兒的人是很難深刻體會的。于是課前，我就到市場上購買了幾個石榴帶到了課堂上，然后課堂上分組讓學(xué)生剝一剝，看一看，嘗一嘗，仔細觀察，這樣就強化了學(xué)生的感受，學(xué)生也就容易理解書中的遣詞用句了。實施情境教學(xué)加深了學(xué)生對課堂教學(xué)的理解，拓展了學(xué)生的知識面，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效發(fā)展。

三、精心設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的探究精神

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師進行教學(xué)活動的必要手段之一。提問是思維的向?qū)В挥锌茖W(xué)地進行提出問題，并且找出疑問，才有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。所以，在小學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)必要的、適量的問題，可以為學(xué)生提供廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性，提高分析問題解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效益。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境。如朱自清的散文《匆匆》，是一篇刻畫時間流逝的文章，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。小學(xué)生年齡小，大多數(shù)對時光匆匆流失是無法體會的，作者表達的彷徨更是成人的思想，小學(xué)生理解起來更是困難。于是，在教學(xué)中，我就抓住文章開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生認真領(lǐng)會從課文的內(nèi)容想，先讓學(xué)生自讀，然后朗讀全文，思考一下，課文主要說明一個什么問題？作者在文章中回答了嗎？你自己讀完課文有什么感受？然后，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上與別人交流，談一談自己的爸爸和媽媽的日子是怎樣過的？自己每一天都是怎么過的？每一天都做了些什么有意的事？……可以說以學(xué)生的生活實例來領(lǐng)會感受作者的思想感情，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂的教學(xué)效果。

四、運用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在當前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂教學(xué)中引入先進的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以豐富課堂教學(xué)手段，可以向?qū)W生們更加生動直觀、形象地展示需要講授的知識，可以增加課堂教學(xué)的趣味性。使學(xué)生們更容易理解、接受新的知識，從而提高課堂教學(xué)效率。如三年級語文課文《荷花》相對來講，作為北方學(xué)生見到荷花的機會比較少，有的學(xué)生甚至沒有見過荷花，由此讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解荷花的美麗、荷花的清香，談自己對荷花的感受，去自主學(xué)習(xí)、理解作者對荷花誘人的描寫就有一定的難度。因此，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對課文中“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄坝械幕ò耆归_了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！薄坝械倪€是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！薄鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”我都用多媒體課件給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想像。由此加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。再如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，我也是利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，上課前提前設(shè)計精美的教學(xué)課件，結(jié)合文章中描繪的每一個海上日出情境找出相應(yīng)的圖片、視頻等，使學(xué)生們能夠親眼目睹海上日出的動人景色，產(chǎn)生如臨其境的感覺。

第三篇：談實現(xiàn)有效課堂的幾個要素

談實現(xiàn)有效課堂的幾個要素

內(nèi)蒙古 赤峰市 敖漢旗 新惠中學(xué)

王玉賢

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

有效課堂

主體

興趣

效率

方式

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)，可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在當前的課堂教學(xué)中必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”。何為“有效教學(xué)”？教育部課程改革專家余文森教授作出這樣的解釋：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。

課堂教學(xué)是中小學(xué)教育活動的基本組成部分，是實施學(xué)校教育的基本途徑。提高課堂教學(xué)的有效性，是新課程改革提出的重要任務(wù)，筆者認為構(gòu)成有效課堂的基本要素有以下幾個方面：

一、明確的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標是一堂課的核心，課前圍繞它準備，課中圍繞它展開，課后圍繞它鞏固。課堂有沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標是評判這節(jié)課成功與否的重要標志。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文，根據(jù)單元提示和課后研討與練習(xí)制定以下學(xué)習(xí)目標：

1、理解散文情與景的關(guān)系，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達技巧。

2、培養(yǎng)誦讀的能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。

3、品讀文本優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于對文本作出自己的分析判斷和評價質(zhì)疑的能力，并且學(xué)會與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。積極調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，是新型課堂的顯著特征。課堂要充分保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，確立學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)通過有效地引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。教師更多的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生用什么樣的手段、通過什么樣的途徑獲得知識。在課堂教學(xué)中要堅決貫徹“三講三不講”，即只講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生講之前不講，學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講。正如我國古代教育家孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔，興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生就會越來越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用情境創(chuàng)設(shè)，采用語言激趣，設(shè)置懸念，做好導(dǎo)向作用。如教學(xué)《荷塘月色》一課時，我制作音畫，《荷塘月色》景色幻燈片配上《云水禪心》古箏曲，在課前播放。我借助導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣——美的音樂帶給人聽覺上的享受，美的畫面帶給人視覺上的享受而美的文字則帶給人心靈上的享受，現(xiàn)在就讓我們一起走近朱自清的散文《荷塘月色》。學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣油然而生，這樣就很自然地進入文本，之后我又設(shè)置問題，作者描寫了荷塘的哪些景物,這些景物各有什么特點？學(xué)生帶著問題伴著興趣圈點勾畫、積極思考、釋放情懷，在我的引導(dǎo)下很成功的完成了這節(jié)課，學(xué)生收獲了很多知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主體將自己主動地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生的各方面能力逐步提升。

三、貫徹賞識教育的原則。在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。尊重是賞識的前提，教師要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生、和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心，包括不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不隨意當眾批評學(xué)生。教師還要善于用不同的方式贊賞每一位學(xué)生，如贊賞學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、特長；贊賞學(xué)生所取得的哪怕極其微小的成績；贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

四、關(guān)注學(xué)生的非智力因素。要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣（觀察的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、思維的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、探究的習(xí)慣等）、學(xué)會正確的方法（觀察方法、思維方法、探究方法、分析問題和解決問題的方法等）、形成正確的觀念（人生觀、價值觀、世界觀等）和健全的人格（積極、向上、樂觀、自信、奉獻等）、增強積極的意識 3

（問題意識、參與意識、競爭意識、創(chuàng)新意識等）、培養(yǎng)全面的素養(yǎng)和能力（科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、表達能力、理解能力、想象能力、感悟能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等）以及培植興趣、好奇心等等。

五、實行當場訓(xùn)練和分層訓(xùn)練。當場訓(xùn)練是對學(xué)習(xí)目標的有效鞏固和對學(xué)情的有效反饋。訓(xùn)練應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標，并根據(jù)學(xué)科特點精心設(shè)計，同時要充分考慮到學(xué)生的個性差異，實行分層要求。要保障訓(xùn)練的時間，確保學(xué)生獨立作業(yè)，做到學(xué)情反饋真實有效?；A(chǔ)教育課程改革，知識觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼吁教師角色的轉(zhuǎn)變，教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化，變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，只有這樣才能推動學(xué)生的發(fā)展和整個社會的進步。因此在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：談中職語文教學(xué)課堂中師生的有效交流

春風化雨潤物無聲

——談中職語文教學(xué)課堂中師生的有效交流

徐秋芳

摘要：當今，為適應(yīng)新形勢對中職校學(xué)生的技能要求，許多中職校紛紛減少文化基礎(chǔ)課課時，修改基礎(chǔ)課教材，減輕基礎(chǔ)課在校比例提高學(xué)生的技能。厭學(xué)更是中職校學(xué)生的一個突出問題，尤其是對語數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科對于提高學(xué)生語文素質(zhì)和人文素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，促成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。筆者以為，中職語文課堂上師生的有效交流是非常重要的。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對中職校學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的提高及可持續(xù)發(fā)展有很大的實效。教學(xué)中如何實施有效交流呢？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者談幾點體會。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂；師生；有效交流

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型人才，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練自然成為職業(yè)教育的一大特色，以致，中職業(yè)道德教育和技能訓(xùn)練往往也成為了中職校學(xué)生入學(xué)后的重頭戲。在任務(wù)引領(lǐng)為導(dǎo)向的新形勢下，語文課程在中職教學(xué)中又占多少分量？筆者以為，新形勢下中職校語文還應(yīng)重視課堂師生的有效交流?！渡虾Ｊ兄械嚷殬I(yè)學(xué)校語文課程標準》中給語文課程的定位是：“語文是人類活動的重要交際工具，也是人類文化的重要組成部分”，“語文課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課程”。同時新課標也指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征?！边@些無疑是對中職語文教學(xué)基礎(chǔ)性、工具性的強調(diào)。語言文字是表達思想的工具，文章則是作者思想的載體?！拔囊暂d道”，語文教學(xué)和德育是密不可分的。在語文教學(xué)中滲透思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和道德情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時充分享受語言美，藝術(shù)美，是每個語文老師義不容辭的責任。這就要求語文老師責無旁貸努力探索怎樣在語文教學(xué)中與師生進行有效交流，真正做到既教書又育人，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。語文教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中利用各個教學(xué)環(huán)節(jié),抓住一切契機如春風化雨般滋潤學(xué)生的心田,使他們于潛移默化中得到熏陶,打好精神的底子。

一、語文課堂師生有效交流是實現(xiàn)德育目標的重要保證

1．課堂師生有效交流能溝通心理——德育的突破口

德育不僅需要灌輸，更需要交流，而交流是“雙方的內(nèi)心世界的敞開，是對對方真誠的傾聽和接納，并在相互接受與傾吐的過程中實現(xiàn)精神的相遇、碰撞，達到相通”。有效交流首先需要心理溝通。心理上接進，師生才能相互敞開心扉，愿意把心理話向?qū)Ψ絻A訴。只有心理上達到一種默契，師生之間才能心有靈犀，這是有效思想教育的良好而又必要的開端，是有效教學(xué)的要求。教師要做到這點，必須要把自己真正融入到學(xué)生之中，對學(xué)生以誠相待，用真情打動學(xué)生，才能沖破師生之間這堵看不見的心理圍墻，共筑師生信任橋梁。在信任的基礎(chǔ)上，教師的引導(dǎo)才能似點點春雨，滋潤學(xué)生心田。

2．課堂師生有效交流能聯(lián)絡(luò)感情——德育的潤滑劑

情感是一個人正常的需求，教師以自己感情的波浪去沖擊學(xué)生情感的堤壩，才能以情激情，學(xué)生才能親其師而信其道，教師才能親其生而“傾”其道。這樣，師生交流才能春風化雨，潤物無聲，才能有利于學(xué)生健全人格的形成，有利于德育目標的有效實現(xiàn)。

例如，蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中描繪了西湖的勝奇曠闊畫面，詩中的山光、水色、無不包含著作者的主觀情感，激發(fā)出一股熱愛自然、熱愛生活的蓬勃向上的豁達的激情。為此，只要稍加點拔，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，就自然而然地把他們帶進一個美好的境界，不但使他們大飽眼福，獲得內(nèi)心的愉悅，更重要的是使他們在潛移默化中，激發(fā)起熱愛祖國大好河山和熱愛生活的情感。

3．課堂師生有效交流能碰撞思維——德育的關(guān)鍵點

教育的實質(zhì)是感召人，德育的真諦是改造主觀世界，其核心就是樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。思想教育不能采取行政命令的做法，只能采取溝通和疏導(dǎo)的方式，這種方式需要交流。

語文課堂應(yīng)通過師生之間的交流，進行思想上的合理碰撞，認識上的適度磨合，以達到提高認識、形成觀念的目的。德育，育人先育心，疙瘩解開了，思想順暢了，觀念才能內(nèi)化于心，外現(xiàn)于行，實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。照本宣科和強制注入，只能適得其反。脫離生活現(xiàn)實空談?wù)f教就不會有這種思維的碰撞，就不可能有有效的德育。

4．課堂師生有效交流能啟迪思想——德育的落腳點

語文教學(xué)德育滲透不是在教學(xué)中牽強附會地加上點德育知識，也不是情感的隨意渲瀉，更不是純粹的理論說教。首先，要捕捉最佳德育滲透時機。其次，要把握好德育滲透的“度”。語文教學(xué)德育滲透要特別注意這個“度”的問題，超過了一定的“度”，語文教學(xué)就有可能變成政治教學(xué)，就有可能從根本上改變語文課的性質(zhì)。備課時要充分考慮德育滲透內(nèi)容上的“度”，施教時要權(quán)衡德育滲透時間上的“度”，要準確把握教材中的德育因素與學(xué)生思想品德實際的切合“度”。既要防止“過”，又要克服“不及”，德育滲透“到位”而不“越位”，這樣，恰到好處，有利于避免牽強附會、空洞說教的現(xiàn)象。

如學(xué)習(xí)《心愿》這一單元時，在把握文意的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提了三個問題。首先我問：“你是否想實現(xiàn)自己心中的愿望？”同學(xué)們異口同聲地回答：“想！”接著，我又問：“你認為怎樣才能實現(xiàn)自己的愿望呢？”同學(xué)們七嘴八舌地發(fā)表著自己的看法。之后，我再問：“如果你無法實現(xiàn)自己的愿望，如果你想成為千里馬，但是沒有實現(xiàn)這個愿望又該怎么辦？”同學(xué)們頓時陷入了沉默，接著是一陣交頭接耳。過了一會兒，有學(xué)生舉起手，說：“雖然如此，也要面對現(xiàn)實，用自己最佳的狀態(tài)，積極地學(xué)習(xí)生活?！彼脑捼A得了同學(xué)們熱烈的掌聲。我知道這雖然是個別同學(xué)的想法，但學(xué)生們畢竟對自己的問題有了直接的思考，這些問題能引導(dǎo)他們?nèi)绾胃鼘嶋H地面對生活。

二、中職語文課堂師生有效交流的途徑和方法的初步探索

1．靈活運用多種交流方式——優(yōu)化組合，發(fā)揮整體功效

課堂教學(xué)中，師生交流的方式很多，每種交流方式都有它特有的功效，將其優(yōu)化組合，綜合運用，就能進一步增強交流的實效性。

（1）對話語言的交流。語言交流是課堂師生交流的主要形式，語言是溝通的橋梁。語言的藝術(shù)性，感染著學(xué)生；語言的啟發(fā)性，誘導(dǎo)著學(xué)生；語言的趣味性，吸引著學(xué)生；語言的教育性，熏陶著學(xué)生。語言的魅力，打造著課堂的魅力。通過啟發(fā)性的語言，激疑、質(zhì)疑、釋疑，使問題貫串整個課堂，磨礪了學(xué)生思維的敏銳性和創(chuàng)造性；及時精彩的點評，常常促成學(xué)生思維上的飛躍；通過藝術(shù)性的語言串聯(lián)，既實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)間的自然銜接，又有效地歸納、提煉和提升了課堂內(nèi)容。

（2）體態(tài)語言的交流。一絲善意的微笑，一個期待的眼神，一種傾聽的姿態(tài)，一個寬容的舉動……恰當運用體態(tài)語言進行交流，會起到無聲勝有聲的功效。它像一種“場”，在磁化著學(xué)生；像一座橋，在聯(lián)絡(luò)著情感，讓學(xué)生始終處于一種思維活躍和興奮的主動狀態(tài)，并徜徉在精神愉悅的情境中。

2．深入挖掘多種交流內(nèi)涵——升華情感，實現(xiàn)多種收益。

交流必然也必須圍繞一定的主題，否則就無法深入。挖掘交流內(nèi)涵是達成交流目的、實現(xiàn)德育目標的根本。語文課教學(xué)挖掘交流內(nèi)涵，主要從三個遞進提高的層面上進行，這也反映了語文課程三維目標的要求：

一是教材層面，即圍繞教材內(nèi)容展開。教材是師生開展有效活動的媒介，是聯(lián)系師生活動的重要環(huán)節(jié)。教師首先要教教材，學(xué)生首先也要學(xué)教材，師生的活動是圍繞著教材內(nèi)容而展開的。圍繞教材內(nèi)容有效交流探討，也是實現(xiàn)語文課知識、能力和覺悟相統(tǒng)一的需要。挖掘教材中的德育思想教材中,有很多滲透著德育思想的好材料。教學(xué)時,我們要善于挖掘出這些材料中的德育素材,適時對學(xué)生進行德育熏陶。追尋名人的思想、足跡,能受到道德的啟迪,這已毋庸多言。從學(xué)生喜愛的小說如《最后一課》，散文《背影》中激發(fā)學(xué)生的愛國，愛家的情懷。

二是生活層面，即圍繞生活實際展開。“教教材”是教育教學(xué)的基本要求，那么，如何把教材教好？這需要對教材進行擴展和提煉。教材不是教條，語文教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生共同參與互相配合的雙邊互動過程。這里面存在著教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材之間的矛盾，這三對矛盾是語文教學(xué)的內(nèi)在動力。語文教學(xué)德育滲透要達到藝術(shù)境界就是要合理地處理它們之間的矛盾，使之漸趨和諧，同處共振狀態(tài)。我們追求的是教師和學(xué)生在一種和諧、融洽的氣氛中，自然而然地達成德育目標；在一種共振狀態(tài)下，大幅度地提高德育實效。從這個意義上說，語文教學(xué)德育滲透實際上是教師的情感、作者的情感和學(xué)生的情感同步運行、相互激發(fā)的和諧共振過程。從關(guān)注教材到關(guān)注生活教學(xué)，是一個質(zhì)的飛躍。

三是信念層面，即圍繞價值取向展開。德育的最終目的就是要“感化人”，語文課教學(xué)是一個教育者和受教育者的相互感化過程，是一個心靈撼動另一個心靈的互動過程，語文課教學(xué)的品位往往體現(xiàn)在塑造靈魂這個層面上。

3．學(xué)會把握多種交流技巧——綜合運用，實現(xiàn)有效溝通

（1）有效教育時機化。時機就是教育點，就是教育的最佳切入點，把握好時機，促成飛躍，就會事半功倍，收到理想的教育效果。

一個嚴冬的早上，上課前，我班的一位學(xué)生的父母從農(nóng)村來看望孩子。他們常年在外打工，可是為了不打擾孩子上課，兩個人緊縮在學(xué)校門外等待放學(xué)?？吹酱司拔液芨袆?，就請他們到我的辦公室，并幫助他們到班級里找到這位學(xué)生。面對全體同學(xué)我動情地說道：“你不要怕影響學(xué)習(xí)，這堂語文課你就不要上了，多陪父母一會，多和父母說一會話，缺的課，隨后我單獨給你補上”。在學(xué)生感動的同時，我引申道：“我們常常認為自己學(xué)習(xí)忙，沒時間和家人交流，但是，又常常在不經(jīng)意之間，發(fā)現(xiàn)自己卻失去了很多寶貴的東西，愿這樣的遺憾越少越好……”這次和學(xué)生的交流，已成為我們生命歷程中的一次難忘的經(jīng)歷，對于學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

（2）理論問題趣味化。理論不應(yīng)是灰色的。不聯(lián)系現(xiàn)實，缺乏生活實際的調(diào)味，理論往往是苦澀的。理論問題趣味化往往才能吸引人，引領(lǐng)人。

語文老師要成為“雜家”，這樣才能高屋建領(lǐng)，游刃有余，使語文課妙趣橫生。語文涉及歷史、政治、地理、美術(shù)、人文等內(nèi)容，所以，作為語文老師必須對這些學(xué)科有所了解。在講古詩

詞時，我經(jīng)常講到歷史故事。如講曹操的《觀滄?！窌r，我就講了有關(guān)《三國演義》中的故事。我跨越學(xué)科界限，借用歷史、政治、地理知識與學(xué)生一起評價曹操這個人物。這樣就非常輕松而又明了地講清了曹操想結(jié)束戰(zhàn)亂，統(tǒng)一中國的雄心壯志。既傳授了知識，又活躍了氣氛，起到一箭雙雕的效果，使課堂實效性大大增強。

（3）嚴肅問題生活化。德育不能簡單說教，要把德育教育還原到生活之中。語文教師要學(xué)會和學(xué)生“天南海北扯一扯”，“家長里短聊一聊”，“日常瑣事敘一敘”（必須適度），這樣才能步入學(xué)生熟知的生活，才能引領(lǐng)學(xué)生走進更廣闊的世界。在交流過程中，師生雙方都是受益者?！皩W(xué)生而言，更重要的是在交流過程中擁有和體驗著做人的尊嚴，享受著被人尊重的生命的快樂，樹立起學(xué)習(xí)的信心。對教師而言，更重要的是教師在學(xué)生天真、淳樸、坦率、不畏權(quán)威的品性面前，能凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，體驗到一種心靈的自由與豐富”。同時，這樣會密切師生感情，融洽師生關(guān)系，這樣的語文課是一種和諧與享受。它會在“談笑”之間解決了嚴肅的問題，會在“不經(jīng)意”之間教育了學(xué)生，達到了潤物細無聲的效果。

（4）師生研討平等化。師生的交流是平等的，教師不是真理的占有者，更不能擁有“話語霸權(quán)”。教師一定要把自己放在學(xué)生的年齡段和學(xué)生“同步思維”，才能使師生“同期聲”。如此，學(xué)生才敢于、才愿意暢所欲言。平等交流有利于激勵學(xué)生創(chuàng)新，課堂會因?qū)W生的創(chuàng)新而精彩。同時，也有利于矯正學(xué)生的不足：在創(chuàng)新的過程中，學(xué)生很可能暴露出思維缺陷，這些“幼稚病”如及時得到矯正，無形中又會進一步激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極研討的內(nèi)在需求。所以，平等是有效交流的重要基礎(chǔ)。

總之，一定意義上講，教學(xué)就是交流。當然，有效交流的實現(xiàn)要靠教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。所以，語文老師要不斷加強自身的修養(yǎng)，靠學(xué)識、智慧和內(nèi)在品格感染和贏得學(xué)生，同時也實現(xiàn)自我的完善。語文老師應(yīng)該巧妙充分地利用語文學(xué)科中的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，道德情操，讓他們逐漸完善，成熟，深沉起來，為提高學(xué)生素質(zhì)盡一份綿薄之力。

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第五篇：六年級語文有效課堂總結(jié)

六年級語文有效課堂總結(jié)

金光兵

通過以有效課堂為抓手的新課程改革的理論學(xué)習(xí)與實踐，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從有效課堂的理論中我有以下的體會：

教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。

在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂教學(xué)應(yīng)用中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

通過教學(xué)實踐我認為，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到“有效”兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

二、仔細推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

2、真正的走進學(xué)生的心靈世界。

3、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。

4、教師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價

5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。

教學(xué)中應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準備好充足的學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。