第一篇：2016年小學(xué)名師課堂觀摩體會(huì)（大全）

小學(xué)英語名師課堂觀摩體會(huì)

薛莊中心完小王全平

2016年9月24日，我有幸到臨沂參加了全國小學(xué)英語名師本真課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，觀摩了沈峰老師和黃慧老師的兩節(jié)示范課，聆聽了兩位名師對(duì)對(duì)話教學(xué)及閱讀教學(xué)的講座。雖然去臨沂一小的路有些漫長和曲折，但是兩位名師的風(fēng)采，她們獨(dú)到的見解，都讓我受益匪淺。

沈峰老師執(zhí)教的對(duì)話課《A telephone call》給我留下了很深的印象。她在隨后的講座中也針對(duì)她所執(zhí)教的這節(jié)課談到了關(guān)于對(duì)話教學(xué)的一些看法。一段對(duì)話就是一個(gè)語篇，具有整體性，教師在備課過程中應(yīng)該明確三點(diǎn)：對(duì)話講的是什么；整篇對(duì)話是如何進(jìn)行的；學(xué)生在學(xué)完這篇對(duì)話后學(xué)到什么，即語用目的何在。反觀我自己的課堂，在教學(xué)中只是想著如何操練重點(diǎn)句型，對(duì)于語用這一方面關(guān)注的不夠，甚至很少涉及，學(xué)生在學(xué)過之后只知道在對(duì)話中學(xué)習(xí)了幾個(gè)句型，卻不知道這篇對(duì)話的不僅僅是為了對(duì)話而對(duì)話，不了解整個(gè)對(duì)話的邏輯所在，不知道在何種語境中正確運(yùn)用，這都是我需要思考和改進(jìn)的地方。

沈老師的講座中還有一點(diǎn)給我的啟發(fā)特別大——教師要做一個(gè)好的聊天者。一個(gè)好的聊天者應(yīng)該找準(zhǔn)話題，善于傾聽，真誠回應(yīng)。這一點(diǎn)在課堂的Free talk環(huán)節(jié)表現(xiàn)的特別

明顯。在沈老師給我們展示的她的一節(jié)優(yōu)課中，在Free talk 環(huán)節(jié)她是這樣做的：首先根據(jù)本課話題設(shè)置幾個(gè)key words,然后給學(xué)生2分鐘的時(shí)間讓他們思考，最后是學(xué)生發(fā)言時(shí)間。這種free talk 的方式不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間，還鍛煉了學(xué)生思維的連貫性，而且學(xué)生的參與度高，參與面廣，師生也做得了有效的傾聽和回應(yīng)。反思我自己的課堂，在平常的教學(xué)中free talk 無外乎有這幾種：師生問好，表演上一節(jié)課的對(duì)話，針對(duì)本課話題的問答。大多數(shù)的形式都是老師問，學(xué)生答，學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去開啟一個(gè)話題，只是被動(dòng)的回答老師的問題，這樣的talk 一點(diǎn)也不free，而且禁錮了學(xué)生的思維。

以上是我參加這次教學(xué)觀摩活動(dòng)的思考與體會(huì)。通過這次活動(dòng)，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與名師之間的差距。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第二篇：“名師大課堂”小學(xué)語文觀摩體會(huì)

“名師大課堂”小學(xué)語文觀摩體會(huì)

把準(zhǔn)重點(diǎn)，以學(xué)定教，有效實(shí)施整體概括教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生“初步學(xué)會(huì)默讀；能初步把握文章的主要內(nèi)容”。

第十二屆“名師大課堂”小學(xué)語文觀摩報(bào)告會(huì)上，聆聽了廣東省特級(jí)教師游彩云老師執(zhí)教的《觸摸春天》，她是這樣落實(shí)培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的“初步把握文章主要內(nèi)容”的閱讀能力的。

[案例]

師：這篇課文講一件什么事？簡練的主要內(nèi)容，這有點(diǎn)難，我們想想：把握一篇課文的主要內(nèi)容有什么方法？

生：把握中心句

師：板書：把握課文的主要內(nèi)容

生：寫誰在干什么？

師：寫事的文章，要寫出什么？

生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

師：一件事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，邊說邊板書：

起因 經(jīng)過 結(jié)果

抓住關(guān)鍵詞句

知道這個(gè)方法，我們?nèi)?shí)踐一下。你找一找，哪些句子能體現(xiàn)出來，默讀課文，畫關(guān)鍵詞句，串聯(lián)起來，就是我們課文的主要內(nèi)容了。

生：默讀，畫找關(guān)鍵詞句。

師：我采用提問法，寫了誰？他在什么地方干什么？帶著這個(gè)思考去畫。

師：巡堂，我們要珍惜筆墨，不得不要的詞語才畫，主要內(nèi)容是很間接的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試試看。

生：安靜在小區(qū)的綠地上……

師：這個(gè)開始有沒有問題？哪里用錯(cuò)了？

生：安靜在花叢中穿梭

師：我們?cè)谶@句話前面加個(gè)時(shí)間

生：早晨

師：開頭有了，經(jīng)過呢？

生：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地……

師：把我的去掉，主要是講安靜的生：繼續(xù)說下去

師：可以說，這是課文的最主要的內(nèi)容，當(dāng)然，中間部分可不可以簡練一點(diǎn)呢？

生：我覺得有問題，她不知哪里有什么？她又不知道哪里有蝴蝶，怎么抓呀？

師：在這個(gè)中間部分，還可以簡練一下，看看老師這樣概括行不行，對(duì)比一下自己的。剛才的同學(xué)也大體上把故事的內(nèi)容把握住了，以后在寫事的文章，就要這樣去概括課文。

評(píng)析；從游老師的這個(gè)教學(xué)片段中，我深深地感覺到，名師是非常注重學(xué)法指導(dǎo)的。但她的指導(dǎo)不是單純的說教，而是在學(xué)生已有初步的“概括主要內(nèi)容”的方法上的指導(dǎo)，隨文而導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，并在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：“串聯(lián)法”、“抓住關(guān)鍵詞句”、“要講清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因 經(jīng)過 結(jié)果”等方法。這在閱讀教學(xué)中，在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀，這是非常必要的。對(duì)我們中年級(jí)的閱讀教學(xué)更為重要，因?yàn)椤俺醪侥芨爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容”的閱讀能力是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，因?yàn)槌鯇W(xué)，因此也是目標(biāo)中的難點(diǎn)。游老師就是把準(zhǔn)了這點(diǎn)，用比較多的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，一步一步地滲透閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀文本中主動(dòng)、積極地學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，從而很好掌握閱讀的方法，進(jìn)行舉一反三，形成能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師也是課堂上教學(xué)的主人，游老師很好地處理好學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，實(shí)施了中年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性。

因此，我們作為中年級(jí)一線的語文教師，在組織初讀活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生充分地進(jìn)行個(gè)體默讀思考，并能以精讀課中的所習(xí)閱讀方法遷移到略讀課，此基礎(chǔ)上組織匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)情反饋、文本課型特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施有效整體初讀教學(xué)，經(jīng)過一堂課一堂課的日積月累，逐漸形成孩子的概括能力。

當(dāng)然，概括文本主要內(nèi)容的方法，除了游老師說的方法外，我們?cè)诰唧w文章中，也該有具體的指導(dǎo)。如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》《頤和園》等一類的游記中，我們就采用“劃過渡句找景點(diǎn)串聯(lián)法”來把握大概內(nèi)容；在《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》等故事性強(qiáng)，篇幅長的文章中，就采用“誰干什么”擬小標(biāo)題的方法來引導(dǎo)概括；如《自然之道》是講一個(gè)故事的，就在引導(dǎo)把“六要素”講清楚，說一句通順的話；在《黃河是怎樣變化》、《蝙蝠和雷達(dá)》等科普性說明文中，就引導(dǎo)學(xué)生想想全文講了幾方面的內(nèi)容，然后找關(guān)健詞概括每部分的內(nèi)容，再連起來講通順……當(dāng)然，方法可以靈活運(yùn)用的，但必須是在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)，在學(xué)生已有方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能實(shí)施有效整體初讀，培養(yǎng)中年段目標(biāo)之重點(diǎn)“初步概括能力”。

第三篇：參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂觀摩體會(huì)

綠城之秋“2013全國小學(xué)數(shù)學(xué) 名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”的體會(huì)

百色市第一小學(xué) 蘇 程

2013年10月26、27日，我和本校的26名同事有幸參加了由廣西師范學(xué)院小學(xué)教育研究中心主辦、廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院協(xié)辦的在南寧三中逸夫體育館舉辦的“2013全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”這次活動(dòng)，匯集了全國的名師，整個(gè)體育館座無虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，不但深受學(xué)生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。通過這次觀摩活動(dòng)，反思自己歷年來的課堂教學(xué)方法，感悟頗多，這次觀摩活動(dòng)，他將為我提高課堂教學(xué)水平起到很大的作用。

這兩天的時(shí)間安排得很滿，我們分別觀摩了張齊華、范新林、黃世忠、蔡宏圣、強(qiáng)震球五位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的課，并聆聽了他們的講座。在觀摩活動(dòng)中，我認(rèn)真做筆記，生怕落下什么，做好筆記，回來后慢慢咀嚼，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化成自己的，使之在今后的工作中更好的指導(dǎo)自己進(jìn)行教學(xué)，慢 蔡宏圣老師的教學(xué)風(fēng)格是善于啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在不斷的思考中理解和掌握知識(shí)，他注重“數(shù)學(xué)的價(jià)值不在模仿，而在創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是技能二是思想”，所以，他的教學(xué)學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)、易懂。強(qiáng)震球老師的教學(xué)風(fēng)格更是別具一格，教師教的藝術(shù)和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)使人觸動(dòng)，使學(xué)生學(xué)在其中，樂子其中。張齊華老師輕松、幽默的教學(xué)風(fēng)格和駕馭課堂的神韻和風(fēng)采不但深受學(xué)生喜愛，更是讓所有老師嘆服。在張齊華老師的課上，我們經(jīng)常能看到這樣的畫面，當(dāng)有學(xué)生提出不同意見時(shí)，張老師沒有忽略前一位學(xué)生的心理感受，而是面帶微笑著對(duì)他說：“有人挑戰(zhàn)你了，高興嗎？”“高興！”學(xué)生自信地回答。當(dāng)出示了練習(xí)題時(shí)，張老師會(huì)伴著溫暖的眼光問：“同學(xué)們，有困難嗎？那么，誰先來說？”在展示學(xué)生作品時(shí)，張老師會(huì)用關(guān)注 的目光問：“你想給這份作業(yè)提點(diǎn)什么？”“還有什么需要補(bǔ)充嗎，對(duì)于他的方法想不想說點(diǎn)什么？”然后轉(zhuǎn)身告訴其他學(xué)生，沒有必要迷信別人。當(dāng)覺得沒有其他答案時(shí)，張老師會(huì)提醒大家：“沒有不同想法也可以大聲說出來?！彼脑捳Z不由得讓人感到溫馨?！案腥诵恼?，莫先乎情”。有人說，語言的舒展即是思想的流暢，語言的優(yōu)美源于思想的精致，語言是世界上最美的智慧之花。課堂上，常聽到張老師不失時(shí)機(jī)的贊美：“非常善于聯(lián)想！”“很不錯(cuò)！”“哎呀，真了不起！”“太棒了！”不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)語，一句鼓勵(lì)話，他娓娓道來，或幽默、或詼諧、或深情、或睿智，總能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)適到最佳狀態(tài)，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極心理傾向。他那流轉(zhuǎn)自如的教學(xué)語言，亦詩亦歌亦畫的教學(xué)韻味，用渲染創(chuàng)設(shè)美好的意境，用真情激起心靈的震撼，用啟迪撥開重重的迷惑，用誘導(dǎo)觸發(fā)深遠(yuǎn)的思考，使課堂時(shí)時(shí)彌漫著與生命萌發(fā)相通的濃郁的人文氣息。他用真情言說引發(fā)學(xué)生的真知灼見，他用自信從容催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，他用詩情解讀引領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙境界，課堂上時(shí)時(shí)有“傾聽幼竹拔節(jié)聲”的情景圖。這種獨(dú)特而富有魅力的課堂評(píng)價(jià)，詮釋著師生新角色，靈動(dòng)演繹著課堂。分享他的課堂，我們分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在課堂里一路綻放，每踏出堅(jiān)實(shí)的一步，便會(huì)看到山花爛漫。

讓我們見識(shí)了專家的創(chuàng)新精神，獨(dú)樹一幟的個(gè)性。名師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都如獲珍寶。確實(shí)，為什么原來我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)想不到這些呢？名師的一席話豪不夸張地說：“勝讀十年書”。名師們善于讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，解決問題，從創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)精彩游戲著手，看似簡單，但妙用無常，讓孩子在非常輕松愉快的游戲中掌握了知識(shí)，真正做到了“樂在其中、玩在其中、學(xué)在中玩”。名師的課堂不但是一種求知的課堂，而且也是一種精神上的享受。從名師的經(jīng)典課堂教學(xué)，引發(fā)了我的深思：“教師具有深厚的文化底蘊(yùn)是上好課的前提，但是不去研究怎么上課，怎樣上好課，我們應(yīng)該教什么？怎樣教？不研究學(xué)生的思維發(fā)展，是上不好課的?！?/p>

總之，我相信，通過這次參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)，我將把學(xué)到的名師們的寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，在不斷實(shí)踐和研究中改革、提升自己的教學(xué)水平，為辦好人民滿意的教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量盡自己的微薄之力。

第四篇：參加“全國小學(xué)名師課堂觀摩研討會(huì)”的體會(huì)

參加“全國小學(xué)名師課堂觀摩研討會(huì)”的體會(huì)

烈山區(qū)二實(shí)小

郝學(xué)華

我于2012年3月3日、4日兩天參加了淮北市全國小學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，聽了專家和名師的課，感受頗豐，受益匪淺。下面，我從兩方面來談?wù)勛约旱氖斋@。

一、關(guān)于朗讀

在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿里，就強(qiáng)調(diào)了朗讀在小學(xué)語文課里的重要作用，一些教學(xué)論著也闡述了朗讀的作用及方法。但實(shí)際的語文課上，還是鮮有學(xué)生的朗朗書聲，老師的指導(dǎo)也是蜻蜓點(diǎn)水。由此，導(dǎo)致了學(xué)生整體朗讀水平不高，不會(huì)讀書者更是大有人在。學(xué)生書都不會(huì)讀，更別說表達(dá)等語文能力了。

聽了于永正和賈志敏兩位名師的課，讓人如沐春風(fēng)，心頭豁然開朗！對(duì)，語文課就是這樣上的，朗讀教學(xué)就該這樣進(jìn)行。

兩位名師都是用了一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。反觀我們平時(shí)的語文課，兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，誰又能用一節(jié)課來引領(lǐng)學(xué)生讀書呢？更重要的是，這些名師的課中，看不出機(jī)械的讀書，重復(fù)無用的讀書。在不著痕跡中，讓生愿讀，樂讀，會(huì)讀，把讀書當(dāng)做一種享受。這樣一節(jié)課讀下來，還有什么課文內(nèi)容學(xué)生不懂呢？如于永正老師在教學(xué)《愛如茉莉》一課時(shí)，于老師先自己范讀課文，讀得是惟妙惟肖，博得聽課教師陣陣掌聲。讀完后，于老師總結(jié)道：“朗讀要讀得自然，讀誰像誰?！敝螅覍W(xué)生上前和他進(jìn)行表演讀。一同學(xué)演讀女兒，于老師演讀媽媽。在表演中，學(xué)生演讀得不到位，于老師又進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)果，兩人表演得聲情并茂。后來又互換角色演讀，效果同樣很好。下面的學(xué)生看著、聽著、享受著，在享受的過程中，學(xué)會(huì)了朗讀。

而在指導(dǎo)病房里媽媽說的一段話時(shí)，于老師引導(dǎo)：“病很重的人是怎樣的？”結(jié)果學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。于老師在這一節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，真正起到了四兩撥千斤的作用，使學(xué)生朗讀做到了“讀誰像誰”。

而賈志敏老師的課，更是強(qiáng)調(diào)了讀書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：正確、流利、有感情。說著簡單，但在平時(shí)的語文課中，能理解這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并能做到少有。聽力賈志敏老師的這節(jié)課，我才真正理解了正確、流利、有感情這三個(gè)讀書標(biāo)準(zhǔn)的含義。賈老師引用葉圣陶先生的一句話“小孩讀書就像說話，這才是讀書”詮釋了這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?；仡^想想我們聽過的課，我們自己上過的課，有多少做到了指導(dǎo)學(xué)生讀書像說話？

在教學(xué)中，賈老師由指導(dǎo)學(xué)生讀詞開始，就要求學(xué)生干凈利落地讀詞，為下面指導(dǎo)朗讀文章打下基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生讀不好書的情況下（學(xué)生讀書時(shí)老是有拖音的現(xiàn)象，不像平時(shí)的說話），賈老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。賈老師自己范讀，引讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，直到學(xué)生熟能成誦，徹底教會(huì)了學(xué)生朗讀，使學(xué)生做到了讀書像說話。

于永正和賈志敏兩位名師的課，都教會(huì)了學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，理解了課文內(nèi)容。由此可見，老師在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間朗讀，老師有針對(duì)性地指導(dǎo)。學(xué)生的書讀好了，讀透了，對(duì)課文的理解也就水到渠成了。

二、關(guān)于“教語文”

作為一名語文教師，平時(shí)都是認(rèn)為自己是教語文的。但參加了這么名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，我就不這么認(rèn)為了。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)的課堂是在“教課文”，而不是在“教語文”。

什么是“教課文”？什么是“教語文”？名師的課堂教學(xué)和理論講座給了我們很好的解釋?！敖陶n文”所解決的問題是：幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，組織學(xué)生分析課文，了解作者要表達(dá)的思想感情。而“教語文”重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)好字，寫好字，讀好書，積累運(yùn)用好語言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成聽說讀寫的能力。

正像于永正老師所說“忘掉課文內(nèi)容和老師的分析，剩下的就是所學(xué)到的”。但是，反觀我們的語文教育留給了學(xué)生什么呢？是文章的思想感情，是重點(diǎn)詞句的含義，是課文內(nèi)容的重復(fù)??如果把這些都忘掉，學(xué)生還有什么呢？著名專家吳忠豪說：“教師讀文本的深度解讀對(duì)學(xué)生不一定有好處，課堂里，而是要組織學(xué)生進(jìn)行情景應(yīng)用?！?/p>

如何做到從“教課文”向“教語文”美麗轉(zhuǎn)身呢？吳忠豪教授引用了新課標(biāo)里的五個(gè)關(guān)鍵詞：運(yùn)用、積累、方法、實(shí)踐、讀書，對(duì)如何去真正的“教語文”，培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)行了詳細(xì)的講解。這次觀摩研討會(huì)里幾位名師的課堂教學(xué)，也正是圍繞著這五個(gè)關(guān)鍵詞來組織教學(xué)的。他們的課，讓我真正明白了什么是語文課，明白了如何去教語文！

一天半的時(shí)間，十二課時(shí)的教學(xué)研討，讓我感到意猶未盡。名師們的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了修定后的課標(biāo)精神。正如課標(biāo)所寫“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。”他們的教學(xué)，給我們指明了以后語文教學(xué)的方向！我們必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。只有這樣，老師和學(xué)生才會(huì)沉浸于語文課堂的快樂之中。

2012年3月6日

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩學(xué)習(xí)心得

感受名師風(fēng)采，領(lǐng)略教學(xué)思想

2012年5月12至13日，我有幸參加了在貴師大舉辦的《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了夏青峰、徐長青、劉松三位名師的課堂教學(xué)和專題講座。雖然時(shí)間短，但學(xué)到了許多新的知識(shí)，領(lǐng)略了大師的課堂風(fēng)采，受益匪淺。下面我將對(duì)幾位老師的課談自己的感受：

一、注重課前溝通，拉近師生間的距離

課前交流是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，融洽的交流是課堂成功的基礎(chǔ)，也是課堂的良好開端。課前教師和學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情、亢奮的斗志投入學(xué)習(xí)中。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、精彩的導(dǎo)入，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣

課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，源于老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也就主動(dòng)轉(zhuǎn)變了，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想。回想在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。三位老師在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得知識(shí)。

三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，活躍課堂氣氛

幽默是師生溝通的催化劑。教師的語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。劉松老師在課堂教學(xué)中始終用詼諧、幽默的語言與學(xué)生交流，看似搞笑，其實(shí)風(fēng)趣中蘊(yùn)含智慧，平實(shí)中體現(xiàn)深刻，課堂中妙語連珠，幽默詼諧，笑聲連連，氣氛輕松，不經(jīng)意間就將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法沁入學(xué)生心間，他平易近人、與學(xué)生交朋友的這種課堂語言藝術(shù)有效構(gòu)建了師生溝通的橋梁。他在扮演自己的角色的時(shí)候，從不把自己當(dāng)作長者、學(xué)生的長輩，而是實(shí)實(shí)在在地把自己當(dāng)成是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！冻朔ǚ峙渎伞繁臼且还?jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整堂課充滿歡聲笑語，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著、探索著、并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂。

四、從簡單的課堂中體現(xiàn)價(jià)值

夏青峰校長提出的“追求簡單而有價(jià)值的課堂教學(xué)”讓我印象深刻，也將是我一直不會(huì)停止思考的問題，帶著問題聽了夏校長的專題報(bào)告和《小數(shù)的意義》這堂課，感受到了夏校長課堂的“簡單”，更感受到了名師的風(fēng)范。簡單并非是一般意義上的簡單，簡單是對(duì)教學(xué)的本質(zhì)有著清醒認(rèn)識(shí)之后的返璞歸真。簡單課堂要讓教學(xué)、課堂變得簡單，簡單的實(shí)際上是最不簡單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡單的過程實(shí)際上也是一個(gè)教學(xué)能力不斷提升的過程；簡單的實(shí)際是最為深刻的，是對(duì)文本深刻解讀之后的深入淺出，是對(duì)學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對(duì)精心預(yù)設(shè)之后即時(shí)生成的正確引導(dǎo)。簡潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志。課堂教學(xué)的過程本身是簡潔化的一線貫穿，簡潔的課堂結(jié)構(gòu)是引領(lǐng)學(xué)生直達(dá)靈魂的過程和捷徑，是一種令所有老師向往和追求的課堂境界。

五、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，提高了教學(xué)的有效性

聽了徐長青老師的《解決問題》，感覺很興奮，課上得太完美了，課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂40分鐘，始終緊緊地抓著學(xué)生的眼球，每一道題的引導(dǎo)非常到位，點(diǎn)撥親切自然，而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。聽了劉老師的課，我感覺到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是我們以往所追求的“高質(zhì)量”、“高密度”、“高強(qiáng)度”的課堂，也不是空有“以學(xué)生為中心”的泛泛而談的形式化教學(xué)。真正的有效不僅體現(xiàn)在知識(shí)的掌握上，還體現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主地參與探究活動(dòng)。

總之，在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，他們都用自己的智慧詮釋著理想的課堂，用精辟的語言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課堂。名師們獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧無不讓我由衷地贊嘆。他們的課堂教學(xué)和專題講座，猶如一盞指路的明燈，給我今后的教學(xué)指明了方向，引發(fā)了我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育全新視覺的思考，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。