第一篇：讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)音樂(lè)之美

讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)音樂(lè)之美

摘要：音樂(lè)是美的，音樂(lè)更是快樂(lè)的，正如洗星海所說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要充分利用音樂(lè)的節(jié)奏美、旋律美、歌曲美來(lái)創(chuàng)造一種生動(dòng)、活躍的課堂氣氛來(lái)。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)心地掌握英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)

英語(yǔ)課堂

生動(dòng)

快樂(lè)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)兒歌，因其充滿(mǎn)童趣，富有動(dòng)感，詞句簡(jiǎn)單，內(nèi)容生動(dòng)，形式活潑，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。誦讀兒歌不僅有利于記憶詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高模仿能力、也能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)隨著年級(jí)的上升，難度也越來(lái)越大。如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，是教學(xué)的難點(diǎn)。如果我們能利用富有特色的音樂(lè)來(lái)教學(xué)，以此帶給孩子們一個(gè)活潑、輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)收到更佳的效果。如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)音樂(lè)之美，讓音樂(lè)為小學(xué)英語(yǔ)更好的服務(wù)，并非易事，它不是簡(jiǎn)單的唱幾首英語(yǔ)歌曲就可以解決的事。而是應(yīng)該將所學(xué)的語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際課堂教學(xué)中我就喜歡利用兒歌的獨(dú)特形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)；讓學(xué)生們伴隨著歌曲的旋律，耳中聽(tīng)，口中唱，腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，有意識(shí)的通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

音樂(lè)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的作用主要體現(xiàn)：課前組織、新課導(dǎo)入、知識(shí)鞏固、課中整理等幾個(gè)方面。

一、巧設(shè)情景，利用歌曲來(lái)組織教學(xué)

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)”。英語(yǔ)兒歌的教學(xué)也不例外，構(gòu)思巧妙，新穎教法就扣住了學(xué)生的心，學(xué)生們興奮了，學(xué)習(xí)熱情也就高漲了。我在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多：利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，利用聲音創(chuàng)設(shè)情景，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，利用故事創(chuàng)設(shè)情景。其中歌曲對(duì)于營(yíng)造課堂氣氛有著非常積極的作用。通過(guò)英語(yǔ)歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，是吸引學(xué)生注意力的有效手段，并且起到了不同于語(yǔ)言導(dǎo)入的特殊效果。上課師生問(wèn)好后，播放一首與新課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，既緩和了學(xué)生課間活動(dòng)的激動(dòng)情緒，又在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中不知不覺(jué)把學(xué)生帶入了新課的教授中。例如在教人教版PEP5B第三單元《My birthday》一課時(shí)，可以在課前播放英語(yǔ)歌曲《The months of year》。歌曲的旋律瑯瑯上口，學(xué)生便會(huì)邊聽(tīng)邊

學(xué)。一來(lái)注意力集中了，二來(lái)整個(gè)的課堂氣氛顯得是那么輕松愉悅。學(xué)生的心情好了，興趣濃了，老師的教學(xué)自然就得心應(yīng)手了。又如在教授3A的26個(gè)字母的那個(gè)階段時(shí)，老師可以每天都播放ABC song。哪怕今天我只教了3個(gè)字母，也要放給學(xué)生們聽(tīng)聽(tīng)。久而久之，學(xué)生聽(tīng)著唱著，自然而然就學(xué)會(huì)了。他們學(xué)會(huì)的不僅僅是歌曲的旋律，更是26個(gè)字母的讀法。老師教，學(xué)生在學(xué)；歌曲在放，學(xué)生也在學(xué)。雙管齊下，事半功倍。

二、組織游戲，在快樂(lè)中學(xué)兒歌。

我們都知道兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中，游戲是常用的教學(xué)手段，給兒歌增加些猜測(cè)的內(nèi)容，或增加些游戲情節(jié)，并付之生動(dòng)有趣的結(jié)果，彌補(bǔ)了兒歌缺乏情節(jié)性的不足，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。寓教育于游戲之中，對(duì)幫助兒童擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，陶冶性格，促進(jìn)德、智、體、美各方面的發(fā)展，尤其對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)，有著不可估量的作用。如，如教學(xué)單詞pen時(shí)，我們可以利用升調(diào)朗讀，再用降調(diào)朗讀。還可以采用二拍子，三拍子的節(jié)奏，把學(xué)生的身體當(dāng)作樂(lè)器，通過(guò)拍肩說(shuō)英語(yǔ)，踏腳說(shuō)英語(yǔ)，打舌說(shuō)英語(yǔ)，打哇哇說(shuō)英語(yǔ)，來(lái)變化學(xué)生的口味。這樣既奏出美妙多變的節(jié)奏，又學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞。學(xué)生學(xué)得不易悅乎？

教師在教學(xué)句子時(shí)，也可以運(yùn)用節(jié)奏，比如，在教學(xué)5B第二單元句子What’s your favourite season?學(xué)生可以邊擊打鉛筆盒，邊說(shuō)season,season,what’s your favourite season？也可以邊敲打課桌邊說(shuō) favourite,favourite,what’s your favourite season？總之，運(yùn)用一切可以奏出節(jié)奏的器具來(lái)給課堂增添氣氛。

在教學(xué)句子時(shí)，教師還可以自編一些短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦的歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在歌謠中，可讓學(xué)生邊配上節(jié)奏邊說(shuō)，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新詞匯。如

How many books do you have,do you have? Thirty！Thitry！Thirty！How many crayons do you have,do you have? Forty！

Fotry！Forty！How many pencils do you have,do you have? Fifty！Fifty！Fifty！教師讓學(xué)生的手、腳都動(dòng)起來(lái)，并配以一定節(jié)奏說(shuō)唱歌謠，學(xué)生情緒十分高漲，掌握詞匯、句子非?？?。

三、啟迪思維，在創(chuàng)編中學(xué)兒歌。

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。人的語(yǔ)言能力以他的思維為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力應(yīng)該從他們的思維能力著手。在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)續(xù)編兒歌、創(chuàng)編兒歌，既學(xué)得情趣盎然，又促進(jìn)思維的發(fā)展。

在具體的教學(xué)當(dāng)中，我就選擇學(xué)生感興趣的、有一定單詞基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)兒歌的創(chuàng)編，在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中既復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的兒歌，又運(yùn)用了學(xué)生已掌握的單詞和句型，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，真可謂一舉三得。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意根據(jù)已有文本進(jìn)行模仿、創(chuàng)造。如在教學(xué)5A第四單元《What can you do 》一課時(shí)，我先讓學(xué)生朗誦本課時(shí)Let’s chant的歌謠?！癉og,dog,what can you do ? I can run after you.Panda,panda,what can you do ? I can eat so much bamboo.”后，我根據(jù)這種旋律將本單元的動(dòng)作詞組與句型創(chuàng)編“What,what,what can you do? I can sweep ,sweep the floor.What what,what can you do ? I can cook,cook the meals.What ,what,what can you do ?I can water ,water the flowers.等等；再如：復(fù)習(xí)鞏固幾種顏色時(shí)，教師可以組織學(xué)生齊唱他們所熟悉的歌曲《Colour song》，然后出示一些事前準(zhǔn)備好的圖片如：紅色的衣服、黃色的衣服、綠色的衣服等，讓學(xué)生在見(jiàn)到老師出示的圖片時(shí)，能立即說(shuō)出 red, yellow, green，orange and pink。這些都小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的，而且通過(guò)唱歌來(lái)鞏固單詞，讓學(xué)生感到非常新鮮，學(xué)生的勁頭也很高，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

把教學(xué)難點(diǎn)融于旋律優(yōu)美的英語(yǔ)兒童歌曲之中，使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，如教三年級(jí)有關(guān)水果的單詞時(shí)，水果單詞較多學(xué)生較難掌握。我就利用學(xué)生較為熟悉的中文兒歌《兩只老虎》，通過(guò)對(duì)單詞與句子的不同組合，選擇曲調(diào)自編歌曲進(jìn)行教學(xué)。如：I like apples,I like apples.Do you like? Do you like ?Yes,I do.Yes, I do.I like them,I like them.What about peaches? What about peaches? I like them ,I like them.Do you like pears? Do you like pears? No,I don’t.No,I don’t.不僅讓學(xué)生掌握了水果的單詞，也讓學(xué)生掌握了本單元的句型，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)！

我想在教學(xué)中如果能持之以恒地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)將生機(jī)盎然，而不會(huì)再讓很多學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味或?qū)τ⒄Z(yǔ)畏而遠(yuǎn)之，另外利用音樂(lè)教學(xué)還能提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固與擴(kuò)大詞匯外，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的節(jié)奏感。

音樂(lè)帶給我們輕松，帶給我們愉悅。如果我們將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)厝谌胄W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，就會(huì)使整個(gè)的課堂教學(xué)增添別樣的魅力，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)的雙贏。這才是真正的有效教學(xué)。讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)音樂(lè)之美，讓音樂(lè)更好地來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，也就達(dá)到我們教學(xué)的主旨了。參考文獻(xiàn)：

《多元智能理論》

美國(guó)加德納 《音樂(lè)教學(xué)方法》

《小學(xué)英語(yǔ)教師用書(shū)》

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：如何讓高中英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)趣味性

如何讓高中英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)趣味性

【內(nèi)容摘要】：長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師都想讓課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有吸引力。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我個(gè)人認(rèn)為，要增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性少不了以下四點(diǎn)：在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在精心備課的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們不斷增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能，并適時(shí)充分利用遷移思維的學(xué)習(xí)規(guī)律。如果做好這些，必將使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】： 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 趣味性

隨著新課程改革的逐步深入，高中英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越需要提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合技能，那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)歡趣味性呢？我想通過(guò)以下幾個(gè)方面發(fā)表一下自己粗淺的見(jiàn)解。

一、備教材備學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)課堂趣味性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及的今天，各種教學(xué)信息也能較為輕易的獲得。于是有的教師認(rèn)為，備課就是在網(wǎng)上下載一些資料，自己拼湊一下就可以了。其實(shí)，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。如果這樣的課件應(yīng)用于課堂，也可能會(huì)使課堂顯得熱熱鬧鬧，但是由于教案是直接在課堂上的套用，不一定適用于自己的學(xué)生，致使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不相吻合，學(xué)生收效甚微，教學(xué)效率就不會(huì)高。我們倡導(dǎo)的教學(xué)前的備課應(yīng)當(dāng)是，要深入挖掘教材，徹底吃細(xì)、吃透教材中的每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，要有自己的靈魂。我們要將“拿來(lái)主義”變成自己的知識(shí)，這既要看我們對(duì)教材本身的熟悉理解是否透徹，又要看能否用我們的思想去將材料細(xì)化、整合成自己的“那碟菜”。就像廚藝高超的大廚，同樣的原料，不同的人烹飪，自會(huì)是不同的味道。

其次，精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。凡事有了目標(biāo)，就有了方向，備課更是如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)存在的價(jià)值不是單純給教師展示知識(shí)和情感價(jià)值取向，我們還要把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為“指揮棒”來(lái)引導(dǎo)自己充分挖掘教材，以及有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

另外，加強(qiáng)學(xué)情剖析，研究教學(xué)方法。因材施教對(duì)人的個(gè)性全面發(fā)展的作用是不言而喻的，同時(shí)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的使“不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展”的理念，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，對(duì)每一個(gè)學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)，即具體問(wèn)題具體分析。

在充分挖掘教材的同時(shí)，也要充分“備學(xué)生”。教材內(nèi)容的講述，離不開(kāi)它的接受者----學(xué)生，所以必須要針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，才能更貼近學(xué)生，更有利于其接受。第一要教學(xué)目標(biāo)分層。教材、大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容力爭(zhēng)全體同學(xué)掌握。第二要教學(xué)活動(dòng)分層。在單詞的教學(xué)方面，基本單詞、短語(yǔ)的拼寫(xiě)要多照顧班內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)困生，促使他們達(dá)標(biāo)；課上造句、板演練習(xí)要多關(guān)注中等生，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力；而對(duì)于優(yōu)等生而言，要給予他們足夠的空間，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考有效方法——獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。第三要布置作業(yè)分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生，在備課中根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同的題量和難易度不同的題型，使每個(gè)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)。只有這樣，才能獲得班里同學(xué)們的共鳴，當(dāng)然課堂效果也很好。由此我認(rèn)為，只有教師上課前備好學(xué)生，備好教材，并深刻挖掘二者的結(jié)合點(diǎn)，才能更好地使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)趣味性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

二、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教師所問(wèn)的問(wèn)題能否引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生深入思考，最后終有所得，關(guān)鍵就在于是否有學(xué)問(wèn)。結(jié)合在平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想在課堂上設(shè)問(wèn)能達(dá)到自己的預(yù)期目的，需要從以下幾個(gè)方面下功夫：

（一）、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、開(kāi)放、貼近生活

對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)，盡量提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容有關(guān)的、和現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)似的或真實(shí)的情境。只有真實(shí)才富有感染力，才能更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題認(rèn)識(shí)和意義的建構(gòu)。情境的創(chuàng)設(shè)還要有吸引力，開(kāi)放性，因?yàn)橹挥羞@樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。此外，情境的創(chuàng)設(shè)還不能脫離學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，否則任何情境都沒(méi)有存在意義了。

（二）、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)水平

由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)存在著差異，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的設(shè)計(jì)，從而努力使不同能力的學(xué)生相應(yīng)地獲得成功。

（三）、問(wèn)題的提出要兼顧學(xué)生的個(gè)別差異

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師必須照顧學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)于不同水平的學(xué)生提出難易程度不同的問(wèn)題。同時(shí)要求提出的問(wèn)題要具有挑戰(zhàn)性、探究性等，以爭(zhēng)取在最大程度上激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

（四）、教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)

皮格馬力翁效應(yīng)告訴我們，教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師應(yīng)該不斷地幫助并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，努力尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，并有意識(shí)地找出他們的積極因素。而不是一味地苛刻指責(zé)。當(dāng)取得成績(jī)時(shí)，教師要適時(shí)適度地表?yè)P(yáng)，使他們信心倍增。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要推己及人、體諒他們，態(tài)度要和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，此時(shí)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼光，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，在課堂上，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的處理還要把握一個(gè)“度”的原則。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中要提高趣味性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。為此，我們應(yīng)努力從增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)的角度來(lái)研究中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的主體作用，使之適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，為其未來(lái)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以采取以下幾種形式：

（一）、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，巧用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，既是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)縮短了英語(yǔ)與所表達(dá)事物之間的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的興趣，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深了形象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語(yǔ)與感性的材料相聯(lián)系，強(qiáng)化了記憶。直觀的手段很多，形象語(yǔ)言、幻燈片、錄音機(jī)、錄像等都是直觀手段。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過(guò)程，力求科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)直觀、生動(dòng)，圖文并茂、有聲有色；此外還要讓學(xué)生在身臨其境中感知語(yǔ)言材料，理解教學(xué)的內(nèi)容。如在教學(xué)：模塊2 Unit 1 Tales of the unexplained 中Welcome to the unit這一部分時(shí)，以愛(ài)因斯坦以及他關(guān)于神秘事物的名言為例, 引出本單元話(huà)題，同時(shí)旨在激發(fā)學(xué)生探索世間奧秘的興趣。同時(shí)結(jié)合一段UFO飛行的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)未解開(kāi)之謎的探討。進(jìn)而使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了樂(lè)趣、充滿(mǎn)了活力。

（二）、樹(shù)立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

英語(yǔ)學(xué)科的特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言功能，講究對(duì)話(huà)的藝術(shù)。在教學(xué)中要注意使學(xué)生克服羞于開(kāi)口的毛病，積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。如我在處理一些生動(dòng)的短文對(duì)話(huà)時(shí)，要求學(xué)生多做一些Group work,將全班分角色扮演，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，模仿動(dòng)作進(jìn)行話(huà)練習(xí)。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生有克服了說(shuō)英語(yǔ)的膽怯心理，變得自然大方，而且不時(shí)有出色的變現(xiàn)。

（三）、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

教育家夏丐尊曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了沒(méi)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?！苯處煂?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)不僅能夠縮短師生心理上的距離，還能使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和激情?！坝H其師”才能“信其道”。研究表明，在教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親，充滿(mǎn)師愛(ài)的老師。因此，教師要努力營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)中學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。教師還要注重對(duì)學(xué)生投入感情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與他們做朋友，比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，教師就要讓他們認(rèn)清英語(yǔ)的重要性，并在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成功。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，在學(xué)生練習(xí)或回答問(wèn)題時(shí)，用一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊賞的微笑，把尊重和信任傳遞給學(xué)生。只有在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)生才能發(fā)揮稟性和創(chuàng)造力。

（四）、重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中活起來(lái)，并誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，他們才能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，如設(shè)計(jì)懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生置于心求通而未達(dá)，口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動(dòng)時(shí)，我通常以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為重點(diǎn)，利用課前幾分鐘，開(kāi)展Free talk活動(dòng)，其中內(nèi)容包括日常生活中常用的自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達(dá)方法，用淺顯易懂的問(wèn)題，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情來(lái)參與活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛。

四、充分利用遷移思維的學(xué)習(xí)規(guī)律

溫故知新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。遷移思維在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能承上啟下，溫習(xí)已學(xué)知識(shí)，達(dá)到掌握新的東西。因此遷移思維在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的意義。在學(xué)習(xí)課文“An adventure in Africa” 時(shí)，我首先在黑板上寫(xiě)下一個(gè)英語(yǔ)單詞take，然后給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后總結(jié)這個(gè)英語(yǔ)單詞的基本用法。結(jié)果下邊學(xué)生特別活躍，積極準(zhǔn)備，很快就總結(jié)出這個(gè)單詞的幾種用法，進(jìn)而在黑板上又寫(xiě)出一個(gè)英語(yǔ)單詞pay，然而寫(xiě)出spend、take，課堂氣氛特別好，全班學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。趁機(jī)我在黑板上又寫(xiě)了一個(gè)英語(yǔ)單詞cost，并用英語(yǔ)口語(yǔ)連續(xù)造了好幾個(gè)句子，結(jié)果學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)cost和spend在結(jié)構(gòu)搭配上不一樣，即兩個(gè)英語(yǔ)單詞意思一樣，用法不同。至此，達(dá)到了本節(jié)課我所要達(dá)到的教學(xué)目的。我認(rèn)為，這樣即鞏固了已學(xué)知識(shí)，學(xué)生也體會(huì)到用英語(yǔ)表達(dá)自己的樂(lè)趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生用已學(xué)知識(shí)去解決未知東西，起到了一箭雙雕的效果。

總之，教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)手段各不相同，學(xué)生只有樂(lè)學(xué)才能學(xué)好、學(xué)精。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地充實(shí)和完善教學(xué)方法，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，唯有如此，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并最終在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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3、李美華

提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性[J].福建外語(yǔ)，1997(8)

4、馮曉倩

《增強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)課堂趣味性初探》，2009年

第三篇：讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生命的綠色

讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生命的綠色

黃莊中心小學(xué)

周靈

電話(huà)

*** 【摘要】作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為英語(yǔ)是一種比較抽象、枯燥的語(yǔ)言，加之農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)設(shè)備又比較落后。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在每一節(jié)課上享受到多姿多彩的精神生活,表現(xiàn)出活潑機(jī)智的青春風(fēng)采。輕松、活躍、民主、和諧的課堂氛圍,能高漲學(xué)生的情緒,活躍學(xué)生的思維,所以我們要以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)多種情境,豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn),活躍課堂氛圍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生命的綠色呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):

1、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍；

2、利用輔助教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)；

3、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

【正文】

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的21世紀(jì)，人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。為此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為一門(mén)不可忽視的學(xué)科，在小學(xué)階段已成為一股學(xué)習(xí)熱潮，受到重視。然而目前農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校相比還存在較大的差距，尤其在英語(yǔ)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉；學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，英語(yǔ)水平較低；從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)。加上教師教學(xué)方式單一，學(xué)生的思想保守，走出學(xué)校沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)沒(méi)有一定的興趣，久而久之課堂教學(xué)就死氣沉沉。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)能讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生命的綠色：

一、為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。

農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而教師應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氛圍，用輕情緒，所以在課堂上，教師要放下架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個(gè)學(xué)生的不僅使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上一定要說(shuō)英語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能聽(tīng)不懂，老師可以適當(dāng)解釋?zhuān)€借助手勢(shì)表情。天長(zhǎng)日久學(xué)生自然就會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步，當(dāng)然，課堂上也要要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)。俗話(huà)說(shuō)：“自己是最大的敵人。”只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。如：三年級(jí)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說(shuō)come on ,come on.遇到他回答不上來(lái)的，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚(yáng)友愛(ài)互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來(lái)的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。在教學(xué)的過(guò)程中，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的小獎(jiǎng)品，滿(mǎn)足小學(xué)生的成就感，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但不能讓精美的小獎(jiǎng)品變得廉價(jià)。

二、利用輔助教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，不但要營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。

1.自制人物、動(dòng)物頭飾，輔助教學(xué)。例如人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材，每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話(huà)，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

2.自制生詞卡片，輔助教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。例如：上三年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 We love animals的第二課時(shí)學(xué)動(dòng)物的單詞dog /pig /bear等單詞時(shí)，我就利用了自制的卡片幫助學(xué)生識(shí)別單詞，并在單詞中復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字母，做游戲時(shí)學(xué)生也可拿著卡片進(jìn)行，這樣即直觀又能讓學(xué)生把單詞識(shí)別。

3.自制掛圖，激發(fā)興趣。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學(xué)效率。

4.利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。如：在教到四年級(jí)上冊(cè)的Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時(shí)，就可充分利用教室的資源；在教到My Home時(shí)，學(xué)生的家庭就是很好的談話(huà)題材。

三、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極獲取知識(shí)提高能力的過(guò)程。要使課堂教學(xué)活起來(lái)，關(guān)鍵是教師“導(dǎo)”要活起來(lái)。因?yàn)槿说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有實(shí)踐操做了，才能有所收獲。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂中只做“聽(tīng)客”，而要做親身參與的實(shí)踐者。那如何讓學(xué)生愿意去實(shí)踐呢？開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是使課堂活起來(lái)的一個(gè)重要手段。

1、利用英語(yǔ)兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備有限，不能放曲子，但一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

2、游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個(gè)生詞時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺(tái)，其中一個(gè)學(xué)生做畫(huà)彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作，全班學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說(shuō)出單詞，臺(tái)上另外兩個(gè)學(xué)生比誰(shuí)指得準(zhǔn)、指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。

3、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，搭建“說(shuō)英語(yǔ)”橋梁

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)課程改革要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。而構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是使學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高的重要橋梁之一

a、二人小組活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容淺顯，一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話(huà)，或是簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，所以，二人小組活動(dòng)即pair work的形式是小組合作學(xué)習(xí)最主要的形式。

b、差異組合式活動(dòng)

這種小組通常由四人組成，其中有一個(gè)為優(yōu)等生為A類(lèi)，兩個(gè)中等生為B類(lèi)，一個(gè)后進(jìn)生為C類(lèi)。在描述圖片時(shí)我常構(gòu)建這樣的組合形式。

c、自然小組活動(dòng)

現(xiàn)行的班級(jí)均以小組為單位，它是開(kāi)展班級(jí)內(nèi)管理學(xué)習(xí)評(píng)比的最小單位。在課堂教學(xué)中，如“記單詞競(jìng)賽活動(dòng)”，“傳悄悄話(huà)活動(dòng)”等，我就以桌子的一豎行分為一大組，進(jìn)行活動(dòng)。

d、自由組合小組活動(dòng)

這種組合形式是完全由學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，能彌補(bǔ)教師分組的不足。一般在6-8人左右。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過(guò)自制教具、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生命的綠色。

第四篇：讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)美

讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)美

小學(xué)語(yǔ)文中蘊(yùn)含著豐富的美育因素，雖然沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)那么直觀，但它借助于美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，包含著鮮明的形象和豐富的情感。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力挖掘文章中美的因素，把審美教育滲透在教學(xué)中，使學(xué)生在語(yǔ)言上受到感染，思想上受到美的教育，情感上受到美的熏陶，從而更好的提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情趣

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，即使課文描寫(xiě)的生動(dòng)優(yōu)美，感情真摯。他也不容易體會(huì)到。所以教學(xué)中要巧設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景，觸動(dòng)學(xué)生的心弦。教學(xué)《二泉映月》時(shí)，我先板書(shū)了描寫(xiě)二泉邊美麗景色的詞語(yǔ)：月光如水

水波映月

一泓清泉

靜影沉璧

然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊想象，逐步走進(jìn)那個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)湖水的美，月光的皎潔。然后播放阿炳的名曲《二泉映月》，琴聲先是平靜悠緩，委婉連綿，接著如泣如訴，慷慨激昂。昂揚(yáng)的樂(lè)曲在飽含不平之鳴的音調(diào)中進(jìn)入了結(jié)束句，而結(jié)束句又給人一種意猶未盡之感，仿佛作者在默默地傾訴著，傾訴著，傾訴著??學(xué)生靜靜地聽(tīng)著，用心感受著。聽(tīng)完之后，我問(wèn)學(xué)生，你仿佛看到了什么？有的說(shuō)看到了月光如水、水波映月的畫(huà)面，有的說(shuō)仿佛感受到了阿炳的不幸的生活，還有的說(shuō)他仿佛聽(tīng)到了阿炳心靈深處的吶喊，對(duì)不公平命運(yùn)的抗?fàn)?。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又體會(huì)到了主人公內(nèi)心的復(fù)雜情感。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很不容易的。

二、有效指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，提高語(yǔ)感

朗讀是我們?cè)诮虒W(xué)中使用的最多、最基本的方法。有效的朗讀指導(dǎo)能提升學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)，喚起學(xué)生讀書(shū)的熱情，讓學(xué)生傾情朗讀也是培養(yǎng)美感、積累語(yǔ)言的有效辦法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。要讓學(xué)生傾情朗讀，上課前教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，充分解讀教材，設(shè)身處地地研究作品，搜集相關(guān)資料，理解作者的創(chuàng)作意圖和寫(xiě)作背景，正確理解文本的思想感情和價(jià)值取向。然后再反復(fù)練讀。把握住課文的情感。這樣上課時(shí)就便于指導(dǎo)。

比如一年級(jí)的課文《草原的早晨》中寫(xiě)道“一只只羊兒涌出了卷門(mén)，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”?！坝俊笔且粋€(gè)需要品味的詞語(yǔ)，我問(wèn)學(xué)生,“涌”是什么意思，寫(xiě)出了羊兒的什么。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)出了羊兒的多、活潑后，就會(huì)把“涌”讀生動(dòng)了。再如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像藍(lán)天下的朵朵白云?！边@句話(huà)寫(xiě)得特別好，比喻的也十分恰當(dāng)。為什么要這樣比喻呢，因?yàn)檠蛉菏前咨?，羊兒也是白色的；白云?huì)飄動(dòng)，羊群在草原上也是移動(dòng)的；草原一望無(wú)際。天空也一望無(wú)際。領(lǐng)會(huì)了這一點(diǎn)，學(xué)生情不自禁的贊嘆作者寫(xiě)得好，同時(shí)初步感受到比喻必須有相同點(diǎn)，要形象生動(dòng)。學(xué)生當(dāng)然在讀時(shí)也很用心，都讀得很美。讓人仿佛看到了一只只潔白的羊兒。這也說(shuō)明，感受語(yǔ)言文字的美應(yīng)從一年級(jí)就開(kāi)始抓起。長(zhǎng)此以往，才能提高審美素養(yǎng)。

有時(shí)還可品詞析句，換個(gè)說(shuō)法讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的妙處。如《世界真美呀》這一課，“它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的??”低年級(jí)兒童對(duì)色彩的辨析能力較弱，而這幾個(gè)詞是全文的靈魂，因此，理解這幾個(gè)詞是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，從直觀、形象入手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀察、比較、辨析、想象，在不知不覺(jué)中習(xí)得了理解詞語(yǔ)的方法。

三、精辟講解，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章中的人文美

《奶奶的白發(fā)》是一年級(jí)的一篇課文，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，得到的愛(ài)很多，而且認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。如何讓學(xué)生受到關(guān)心長(zhǎng)輩、孝敬長(zhǎng)輩的教育呢？文中有一句話(huà)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！边@句話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生奶奶為什么這樣說(shuō)時(shí)，許多孩子說(shuō)不到點(diǎn)子上去。我就問(wèn)他們“想一下，爸爸出生時(shí)，奶奶忙著干什么？我出生時(shí)又忙著干什么？并講了自己的媽媽照顧自己現(xiàn)在又照顧自己孩子的事例。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子眼睛濕潤(rùn)了。接下來(lái)都紛紛表示要做一個(gè)好孩子，關(guān)心長(zhǎng)輩、不讓長(zhǎng)輩為自己操心。

四、采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生審美帶來(lái)的愉悅

如教學(xué)《詠華山》一課，大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)華山，于是多媒體出示華山雄偉的圖片，再配以老師的解說(shuō)。看著一輪紅日離它那么近，朵朵白云飄浮在華山半山腰的景象，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得華山很高很美。在這里還起到了豐富學(xué)生表象認(rèn)識(shí)的作用。有時(shí)在課堂上老師優(yōu)美深情的語(yǔ)言也會(huì)讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生身臨其境之感。

教學(xué)《放小鳥(niǎo)》一文時(shí)，最后一環(huán)節(jié)播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，讓學(xué)生邊拍手邊唱，在優(yōu)美的旋律中，可愛(ài)的孩子已經(jīng)情不自禁地舞蹈起來(lái)，我仿佛看到了一只只飛在田野、河邊、森林的小鳥(niǎo)。不用說(shuō)，孩子們已經(jīng)很熱愛(ài)小鳥(niǎo)了。

語(yǔ)文課中的美育無(wú)處不在，在教學(xué)中，滲透審美教育，既能讓學(xué)生品味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了愛(ài)美的情操，何樂(lè)而不為呢？提高學(xué)生的審美能力將是我一直努力的方向。

第五篇：讓小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣

讓小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣

“藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價(jià)值?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，要讓他們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)、得到陶冶、得到提高，只有讓音樂(lè)藝術(shù)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，才能把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，使之對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。如何讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣呢？

一、講故事引起學(xué)生興趣

低年級(jí)的學(xué)生天真幼稚，好奇心強(qiáng)，生動(dòng)的故事能引起他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。他們尤其特別喜歡聽(tīng)童話(huà)故事，故事中那些可愛(ài)的人物和小動(dòng)物是他們的“好朋友”，用故事導(dǎo)入新歌有意想不到的效果。如在教《小熊請(qǐng)客》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新歌的：“這一天，小熊過(guò)生日，它請(qǐng)了許多的客人，有小貓、小狗和小雞等等。狡猾的狐貍也很想去，可是小動(dòng)物們都不帶它去，當(dāng)小動(dòng)物們?cè)谛⌒芗覟樾⌒軕c祝生日時(shí)，可惡的狐貍自己跑來(lái)了，怎么辦呢？”聽(tīng)到這里，孩子們的臉上流露出著急的神色，我笑著把話(huà)語(yǔ)一轉(zhuǎn)：“別為小動(dòng)物們擔(dān)心啦！大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲就知道答案了?！碑?dāng)他們從歌曲中得知小動(dòng)物們齊心協(xié)力，想出好辦法趕走了狐貍，都高興的笑了。就這樣，孩子們的注意力馬上就被導(dǎo)向到對(duì)新歌的學(xué)習(xí)上了。

二、做示范導(dǎo)出學(xué)生興趣

低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)有限的，如果要讓他們更進(jìn)一步了解歌曲的意境，這時(shí)教師的范唱是非常重要的，它不但能使學(xué)生初步感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，而且引起學(xué)生對(duì)歌曲的興趣和學(xué)歌的愿望。范唱必須純熟，要吐字清晰、聲情并茂、形象鮮明、風(fēng)格突出、富有感染力。如我在范唱《小雨沙沙》時(shí)，一、二句是用輕柔、甜美、富有彈性的聲音演唱的，仿佛在探聽(tīng)種子在小雨沙沙聲中的秘密。

三、四句是用明亮飽滿(mǎn)的聲音、充滿(mǎn)喜悅的情感演唱的，表現(xiàn)出種子急著破土而出的急切而歡樂(lè)的情緒。歌聲把學(xué)生都吸引住了，從而引起了學(xué)生們學(xué)唱歌曲的極大興趣。

三、讓形象增加學(xué)生興趣

音樂(lè)的語(yǔ)言是形象的，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是抽象的，必須借助直觀具體的形象來(lái)感染學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是一種有利條件，它可以將歌曲或樂(lè)曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，以幫助學(xué)生理解。在教《可愛(ài)的春天》時(shí)，我向?qū)W生展示了一個(gè)課件：天氣變暖，小燕子趕緊從南方飛了回來(lái)，大地變成了綠色的世界，小草都露出了腦袋；魚(yú)池里，魚(yú)池里的冰融化了，小魚(yú)在里面快活地游來(lái)游去；校園里的柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花和迎春花都陸續(xù)的開(kāi)放了，非常漂亮，小朋友摘掉了帽子、手套，脫掉了厚厚的棉衣，換上了輕便的衣服，快活地蹦啊跳啊。畫(huà)面生動(dòng)有趣，逗得孩子們拍手歡笑。有時(shí)我還讓學(xué)生們根據(jù)歌曲內(nèi)容作簡(jiǎn)筆畫(huà)，以加深理解。在教《小熊請(qǐng)客》后，我讓學(xué)生

把內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。有的學(xué)生畫(huà)了兩幅：一幅畫(huà)的是狐貍請(qǐng)求小動(dòng)物們帶它去參加生日會(huì)的情景；一幅畫(huà)的是小動(dòng)物們齊心合力把狐貍趕走后，大家高興的樣子……畫(huà)得活靈活現(xiàn)，十分有趣。通過(guò)觀看幻燈、掛圖或作畫(huà)，增加了樂(lè)趣，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。

四、多表演誘出學(xué)生興趣

學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，尤其對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作最感興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行表演。孩子們?cè)诟枨秲芍恍∠蟆返谋硌葜?，模仿小象那一步一頓的笨拙步態(tài)和長(zhǎng)鼻子互相鉤鉤搭搭（用手勢(shì)表示）的憨態(tài)童趣十足。在《森林里的故事》的表演中，孩子們學(xué)“兔跳”、“雞跑”、“鴨搖”、“貓走”“猴皮”等，活潑極了，教師里歡歌笑語(yǔ)，簡(jiǎn)直成了“動(dòng)物樂(lè)園”。這樣的表演既充滿(mǎn)樂(lè)趣，又使學(xué)生充分展示自我，對(duì)表演興趣和能力的培養(yǎng)不無(wú)好處。

五、加游戲激發(fā)學(xué)生興趣

藝術(shù)課程主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)。游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)。音樂(lè)游戲也不例外，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在《小青蛙找家》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：兩個(gè)學(xué)生舉手搭成“小青蛙的家”，旁邊站著“青蛙媽媽”，在歡快的樂(lè)曲聲中，幾只“小青蛙”蹦蹦跳跳，四處找家。隨著“小青蛙”找到家與“媽媽”擁抱時(shí)情不

自禁發(fā)出的那“呱”的一聲歡呼時(shí)，孩子們又蹦又笑，興奮歡樂(lè)的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。

六、想創(chuàng)作延伸學(xué)生興趣

“藝術(shù)課程涉及的各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想像力的空間，藝術(shù)課程是一門(mén)具有創(chuàng)造性的課程。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的音樂(lè)創(chuàng)作多為即興發(fā)揮，這是一種有創(chuàng)造思維參與的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。能激發(fā)創(chuàng)造欲望，有能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得以延續(xù)。在《森林里的故事》的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿“小鳥(niǎo)”“小雞”“小鴨”“小貓”的叫聲，他們模仿得惟妙惟肖，簡(jiǎn)直可以亂真。在“聲音造型”的練習(xí)中，我讓學(xué)生模仿火車(chē)強(qiáng)弱快慢不一的車(chē)輪聲，以表現(xiàn)火車(chē)啟動(dòng)、飛奔、進(jìn)站、遠(yuǎn)去的音響特點(diǎn)。學(xué)生模仿的興致很高，有的還模仿列車(chē)員迎送列車(chē)的動(dòng)作神態(tài)來(lái)，非常逼真。在充滿(mǎn)樂(lè)趣的練習(xí)中，孩子們的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到了提高。

有了趣味的音樂(lè)課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)，孩子們也更加喜愛(ài)和歡迎，他們對(duì)音樂(lè)課很感興趣，在課堂上生動(dòng)活潑。“興趣”使音樂(lè)教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望。