第一篇：語文

2011年高考備考指導意見

學科：語文

2011年我省高考擬采用全國新課程試卷，現(xiàn)根據(jù)2010年全國新課程試卷命題特點，對2011年高考備考提出備考建議，僅供參考。

一、新課程高考試題特點

1．結(jié)構(gòu)與分值的設置：

第I卷（閱讀題，共70分）主客觀題均有，先必考題（45分），考查內(nèi)容有現(xiàn)代文閱讀（9分）、古代詩文閱讀（36分）[文言文閱讀（19分）、古代詩歌閱讀（11分）、名篇名句默寫（6分）]；后選考題（25分），考查內(nèi)容一類是文學類文本閱讀，一類是實用類文本閱讀。

第II卷（表達題，共80分）主客觀題均有，先語言文字運用（20分），前三題是客觀題（9分），2010年考查內(nèi)容是成語、語病和銜接，后兩題是主觀題（11分），2010年考查內(nèi)容是補寫和仿寫；后寫作（60分），2010年考查內(nèi)容是新材料作文。

相比大綱卷的變化：①考查內(nèi)容的順序和分值有所調(diào)整（見上）；②把原來第一、六兩個大題合并為一個大題放在寫作之前，分值由原來的27分減少為20分（-7分）；③一開始就使學生進入閱讀狀態(tài)；④選考文本閱讀中增加了探究性試題。

2．形式調(diào)整體現(xiàn)課改理念：①“必考題”和“選考題”的設置，落實了《課程標準》提出的“基礎性”和“選擇性”要求；②選考以模塊為單位進行，給學生較大的選擇空間，以充分發(fā)揮學生的潛能和個性特長。③增加了閱讀的分值（+3分），更好地體現(xiàn)了“感受??鑒賞”“思考?領悟”等課程目標的要求；④選考文本閱讀中探究性試題的設置，著重考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力；⑤增加了古代詩歌閱讀的分值（+3分），注重學生審美體驗和鑒賞能力的考查；⑥增加了名篇名句默寫的分值（+1分），體現(xiàn)了對我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視；⑦減少了語言文字運用的分值（-7分），字音字形等需要識記的死知識的考查弱化，更注重語言的表達和運用。

二、高三備考建議

2011年我省高考擬采用全國新課程試卷，2010年全國新課程試卷分為必考和選考兩部分： 必考：（1）現(xiàn)代文閱讀（閱讀一般論述類文章）；（2）古代詩文閱讀（閱讀淺易的古代詩文）；（3）語言文字運用（正確、熟練、有效地運用語言文字）；（4）寫作（能寫論述類、實用類和文學類文章）。選考（二選一）：（1）文學類文本閱讀（小說、散文、詩歌、戲劇等）；（2）實用類文本閱讀（傳記、新聞、報告、科普文章）。

注：選考“實用類文本閱讀”中的“報告、科普文章”，課標選修系列未列出，人教版、語文版選修教材未選編。

現(xiàn)根據(jù)2010年全國新課程試卷命題特點，對2011年高考備考提出以下建議：

（一）高三教學安排

第一階段（基礎知識復習）：重視“雙基”，構(gòu)建知識體系。時間：2010年8月下旬—2011年1月上旬 教學內(nèi)容：

1．新教材教學：完成《中國文化經(jīng)典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》三個建議選修模塊的教學。

2．基礎知識復習：本階段復習應以必修1-必修5教材為重點。教學要求：

1．建議選修模塊的教學，《中國文化經(jīng)典研讀》教師可以選講一部分的篇目，鞏固學生文言文學習的成果，時間以一個月左右為宜；《中外傳記作品選讀》可讓學生課下自讀，最后教師對有關傳記作品的相關知識（文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）作必要的專題總結(jié)，時間以半個月左右為宜；《文章寫作與修改》則可在本階段的復習中結(jié)合寫作訓練穿插進行。

2．研究課改省區(qū)的高考試卷，尤其是研究近三年寧夏海南的新課標卷，以加強高三復習指導的針對性。第一輪復習以必修1-必修5為主，重視“雙基”（基礎知識和基本技能），構(gòu)建知識體系。活動安排：9月中下旬，召開2010年鄭州市高考質(zhì)量分析會。

11月份，召開2010年高考備考研討會。屆時將請寧夏專家做專題報告并答疑。

第二階段（專題復習）：結(jié)合“選修”，突出重點。時間：2011年1月上旬—2011年3月中旬 教學內(nèi)容：

1．新教材教學：完成《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》《新聞閱讀與實踐》等自主選修模塊（各校可從中自主挑選至少2個模塊選修）的教學。

2．專題復習：本階段復習可結(jié)合選修教材，對“高考方案”中必考和選考的知識專題進行有針對性的復習。教學要求：

1．自主選修模塊的教學，《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》三個模塊的教學可與選考內(nèi)容“文學類文本閱讀”（了 解文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法）的專題復習結(jié)合起來進行，《新聞閱讀與實踐》模塊的教學可與選考內(nèi)容“實用類文本閱讀”（了解文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）的專題復習結(jié)合起來進行；建議選修模塊《語言文字應用》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《文章寫作與修改》的復習可與必考內(nèi)容“現(xiàn)代文閱讀”“古代詩文閱讀”“語言文字運用”“寫作”的專題復習結(jié)合起來進行。2．《課程標準》是教材編寫的依據(jù)，《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。因此，我們要深入研究《高中語文課程標準》和新課標《考試大綱》，把握命題變化趨勢。

新課標《考試大綱》與大綱版《考試大綱》相比，發(fā)生了較大變化，很多地方值得研究，諸如考試內(nèi)容，難度要求，各部分比例等。復習時要破除舊觀念，認真逐條對照新課標《考試大綱》的要求，加強針對性。

第三階段（模擬訓練）：實戰(zhàn)模擬，查缺補漏。時間：2011年3月中旬—2011年5月上旬 教學內(nèi)容：

（1）要精選試題，實戰(zhàn)模擬，提高考生的應試能力，培訓解題技巧；要針對模擬測試中發(fā)現(xiàn)的學生復習的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，查缺補漏。

（2）第三次質(zhì)量預測之后，要多給學生一些自主復習的時間，但不可放任自流，老師要有針對性地進行輔導。

活動安排：4月上旬，召開高三復習經(jīng)驗交流會。

（二）高三質(zhì)量預測安排 第一次質(zhì)量預測

時間：2011年1月上旬

考試內(nèi)容：必修1-必修5，選修《語言文字應用》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國文化經(jīng)典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》

考試形式：同2010年全國新課程試卷

第二次質(zhì)量預測

時間：2011年3月中旬

考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 考試形式：同2010年全國新課程試卷

第三次質(zhì)量預測 時間：2011年5月上旬

考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 考試形式：同2010年全國新課程試卷

三、附件

附件一：2010年全國新課程考試大綱

2010年高考考試大綱（課程標準實驗版）

語 文

Ⅰ.考試性質(zhì)

普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

Ⅱ.考試內(nèi)容

一、考核目標與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級。

F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，確定語文科考試內(nèi)容。

按照高中課程標準規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內(nèi)容

必考內(nèi)容及相應的能力層級如下：

（一）現(xiàn)代文閱讀

閱讀一般論述類文章。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

（二）古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。1．識記 A 默寫常見的名句名篇 2．理解 B（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子 3．分析綜合 C（1）篩選文中的信息

（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 4．鑒賞評價 D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 5．默寫常見的名句名篇 A

（三）語言文字運用

正確、熟練、有效地運用語言文字。1．識記 A（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字 2．表達應用 E（1）正確使用標點符號

（2）正確使用詞語（包括熟語）（3）辨析并修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。（4）擴展語句，壓縮語段（5）選用、仿用、變換句式（6）正確運用常用的修辭方法

常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

（四）寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。表達運用 E 作文考試的要求分為基礎等級和發(fā)展等級。1．基礎等級（1）符合題意（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康（4）內(nèi)容充實，中心明確（5）語言通順，結(jié)構(gòu)完整

（6）標點正確，不寫錯別字（注：每一個錯別字扣1字，重復的不計）2．發(fā)展等級（1）深刻

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用。

（2）豐富

材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新

見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

選考內(nèi)容

選考內(nèi)容及相應的能力層級如下：

（一）文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內(nèi)涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

（二）實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評價 D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的終點和難點，提出自己的見解

附件

二、2010年全國新課程高考試卷

2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試

語 文

第I卷 閱讀題 甲 必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面文字，完成1-3題。

?書?本是指文字符號，現(xiàn)在提到的?書?不是從文字符號講，也不是從文字學?六書?來講，而是從書法藝術講。書法對中華民族有很深遠的影響，?書?與?金?、?石?與?畫?并稱，在中國文化中占很重要的位臵。書法是一種藝術，而且是廣大人民喜聞樂見的藝術。中國的漢字剛一出現(xiàn)，寫字的人就有?寫得好看?的要求和欲望。如甲骨文就是如此，雖然字形繁難復雜，但是不論單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都要好看?？梢?，自從有寫字的行動以來，就伴隨著藝術的要求，美觀的要求。不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事。所以到了晉朝后，真書（又叫楷書、正書）開始出現(xiàn)并逐漸定型。真書雖然各家寫法不同、風格不同，但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時間都不如真書時間長久，真書至今仍在運用，就是因為它字形比較固定，筆畫轉(zhuǎn)折自然，并且可以連寫，多寫一筆少寫一筆也容易被人發(fā)現(xiàn)。真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是從漢朝的章草，就是用真書的筆法寫草書，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。

真書的書寫很方便，所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn)，藝術風格多樣，出現(xiàn)了各種字體，比如顏體、柳體、歐體、褚體等。在這以前沒有人專門寫字并靠書法出名的，就連王羲之也不是專門寫字的人，古代也沒有?書法家?這個稱呼。當時許多碑都是刻碑的工匠寫的，到了唐朝開始文人寫碑成風。唐太宗愛寫字，寫了《晉詞銘》《溫泉銘》兩個碑，還把這兩個碑的拓本送外國使臣。當時的文人和名臣如虞世南、歐陽詢、褚遂良以及后來的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑，這樣書法的流派也逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。其實，今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經(jīng)等，其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里，也有書法比《晉詞銘》|《溫泉銘》好的，但是那些皇帝、大官寫出來的就被人重視，許多無名書法家的作品就不為人所知了。

古代稱好的書法作品為?法書?，是說這件作品足以為法，?書法?、?書道?、?書藝?是指書寫的方法；現(xiàn)在合二為一了，一律叫做?書法?。書法在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用，從書法作品、藝術裝飾到書信往來都要用到書法，同時書法活動既可以培養(yǎng)藝術情操，又可以調(diào)心養(yǎng)氣，收到健身的效果。北朝人曾經(jīng)說過：?尺牘素書，千里面目??？吹揭环鈦硇牛械胶苡H切，如見其人。書法被人作為人的品格和形象的代表，自古以來就是這樣。

（摘編自啟功《金石書畫漫談》）

1.下列關于“書”的表述，不符合原文意思的一項是 A.在漢語中，“書”既可以指文字符號，也可以是文字學的“六書”之“書”，本文則是從書法藝術上來講，所謂“書”就是書法。

B.在甲骨文中，不論是單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都已經(jīng)很好看了，可見漢字剛一出現(xiàn)，就有了“書”這一方面的要求。

C.在歷史上，“書”與“金”、“石”與“畫”并稱，它們同樣因為影響深遠，而在中國文化中占很重要的位置。

D.真書書寫方便，千姿百態(tài)的作品不斷出現(xiàn)，形成顏體、柳體等不同的字體，這些字體是依據(jù)“書”的藝術風格劃分出來的。

2.下列理解，不符合原文意思的一項是

A.真書寫得縈連便是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。

B.秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事。于是到了晉朝后，真書應運而生，并且一直使用到今天。

C.在古代，起初沒有專門寫字并且因為書法而出名的人，直到唐朝文人寫碑成為風氣，歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書法家。

D.在古代“書法”是指書寫的方法，“法書”是指好的書法作品，到現(xiàn)在則把這兩者合而為一，都稱為“書法”。

3.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項是

A.在字形的繁難復雜方面，秦隸和漢隸要超過真書，甲骨文又要超過秦隸和漢隸，可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因。

B.古時候書法流派不多，當時甚至沒有“書法家”這一稱呼，而到唐代書法大盛，流派逐漸增多，看來書法的發(fā)展跟社會的崇尚有很大的關系。

C.中國人自古就把書法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂“尺牘素書，千里面目”，也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。

D.在唐代有些無名書法家的水平也很高，唐人碑版的書法其實并不代表當時的最高水平，只是因為它們是皇帝、大官所寫，才為世人所推崇。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題。

花云，懷遠人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵．略地，所至輒克。太祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖，拔劍躍馬沖．陣而進。賊驚曰：?此黑將軍勇甚，不可當其鋒。?兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先濟。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜．數(shù)百遮道索戰(zhàn)。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國，兵陷山澤中八日，群盜相結(jié)梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：?賊非吾主敵，盍趣降！?賊怒，碎其首，縛諸檣叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三．十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰(zhàn)急，云妻郜祭家廟，挈三歲兒，泣語家人曰：?城破，吾夫必死，吾義不獨存，然不可使花氏無后，若等善撫之。?云被執(zhí)，郜赴水死。侍兒孫瘞畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪珥屬養(yǎng)之。及漢兵敗，【注】孫復竊兒走渡江，遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。逾年達太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，臵兒膝上，曰：?將種也。?賜兒名煒。其五世孫請于世宗，贈郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。（節(jié)選自《明史·花云傳》）

【注】僨軍：潰敗的軍隊。

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）A.杖劍謁太祖于臨濠 杖：拿著 ． B.猝遇賊數(shù)千，云翼太祖 翼：保護 ． C.賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順 ． D.徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇 徇：掠取 ．5.以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是（3分）

①拔劍躍馬沖陣而進 ②黑將軍勇甚，不可當其鋒

③斬首千百計，身不中一矢 ④賊縛云，云奮身大呼

⑤起奪守者刀，殺五六人 ⑥罵賊不少變，至死聲猶壯 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥

6.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.花云與賊寇奮力抗爭，至死不屈?；ㄔ岂v守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺的當口，仍高聲痛罵賊寇。B.花云勇猛超群他的才能深受太祖賞識。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險時挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰(zhàn)功，得到太祖提拔。

C.花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)?；ㄔ破拮涌吹綉?zhàn)況緊急，知道丈夫生命危險，表示自己決不獨活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被服后，妻子沒水而死。

D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活?；ㄔ破拮铀篮?，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養(yǎng)在漁家，后來又帶他渡江，一年后才來到太祖身邊。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

（2）遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首樂府詩，完成8-9題。

① 雨雪曲

江總

②③雨雪隔榆溪，從軍度隴西。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518~590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

8.這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？ 9.詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處？ 這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）故木受繩則直，君子博學而日參省乎己。（《荀子·勸學》）

（2）千里馬常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，不以千里稱也。（韓愈《雜說

（四）》）

（3）莫笑農(nóng)家臘酒渾。山重水復疑無路。（陸游《游山西村》）

乙 選考題

三、文學類文本閱讀（25分）

11.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

保護人(法)莫泊桑

瑪蘭 做夢見也沒想到會有這么好的官運！有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權(quán)勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：?您知道，我現(xiàn)在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位臵上，是有權(quán)力的。?

一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。

一天早上，他準備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：?請問您到那一區(qū)去？?

神父有點猶豫，過了一會兒才說：?我朝王宮方向去。?

?如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。?

神父抬起頭，望望他：?多謝，我接受您這番好意。?

瑪蘭接著說：?您來巴黎多半是為散心吧。? 神父回答：?不，我有事。?

?哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。?

神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：?啊！是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會方面的事。?

?哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。? ?先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。?

?哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了。?

神父嘟囔著說了許多感恩的話。

瑪蘭高興極了。?哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。?

他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：?親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎立協(xié)助。?

他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天平靜地過去了?，斕m夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到：

有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院 參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……

他一下就蹦起來去找珀蒂帕。珀蒂帕對他他說：?唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。? 他張皇失措地說：?別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！?

他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：?總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……”

他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對同事說：?您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。?

（據(jù)郝運譯文刪改）

（1）下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

A.由于同學的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動 向?qū)Ψ教峁椭?，這是他回報的方式。

B.在當參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達到了照應上文的目的。

C.瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護別人，但實際上更關心自己的利益。

D.給總教主寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。

E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。

（2）小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

（3）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有那些作用？（6分）

（4）這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

四、實用類文本閱讀（25分）

12.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

雜交水稻之父

1982年的一個秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國際水稻研究所的學術報告廳里，正在舉行國際水稻科技界的盛會座無虛席。會議開始，國際水稻研究所所長、印度農(nóng)業(yè)部前部長斯瓦米納森博士莊重地引領袁隆平走上主席臺。這時，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是?雜交水稻之父袁隆平?一行特大黑體英文字。報告廳里頓時響起經(jīng)久不息的掌聲。

國際同行的推崇，確實使袁隆平感受到了心智與汗水的價值，以及來自光明正大的競爭對手的真誠友誼和溫暖。想到國內(nèi)學術界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

會后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：?您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣’我，可真叫我有點措手不及呀。??我就是特意要給您一個驚喜呀！??可我1980年第一次應邀來合作研究時，您竟然給我定了個每月800美元的實習研究生工資！?袁隆平笑著說。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴正抗議，準備拂袖而去。經(jīng)斯瓦米納森反復道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來。

?哈哈，您還記得那件事哪！說實話，那時候我們看您在國內(nèi)地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計為您在國內(nèi)的10倍，想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派！而第二年我們就看到中國政府給您頒發(fā)了科技特等發(fā)明獎，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到慚愧。今天，也算是我們正式為您正名吧！?

?哈哈，原來閣下您也曾親自參與歧視我的‘勾當’??！坦率地說，我們在國內(nèi)是從來 不爭經(jīng)濟利益的?？墒?，到了您這里，拿多少錢可就關系到中國科學家的尊嚴了，所以我一定要跟您‘斗爭’到底啊。不過，中國有句老話，叫做‘不打不相識’。這就像我們國際科技界的朋友們，實際都是同一陣地上的競爭對手。但是也正因為在同一陣地上競爭，才有機會成為朋友??！我和您一見面就 ‘打了一仗’，所以我們的友誼也將更加長久。是不是？?袁隆平說。

袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術，使水稻平均畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項世界領先的科技成果，不僅有助于中國已占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國科學院選聘為外籍院士，院長西瑟羅納先生介紹袁隆平當選的理由是：?袁隆平先生發(fā)明雜交水稻技術，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了7000萬人的吃飯問題。?湖南郴州農(nóng)民曹宏球說?鄧小平送來了好政策，袁隆平送來了好種子?，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像 供在家里。

袁隆平把他的研究生介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，這些研究生學成后都選擇留在外國工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：?您老人家送出的人才都飛了，您可是白費心血了！?袁隆平則認真地回答說：?你們不要見識短淺。中國雜交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀的人才的成長需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長為超過我的杰出學者呢？一旦祖國有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時都會回來的。相反，如果他們回來而又無用武之地，那又叫人家回來干什么呢？?

（摘編自莊志霞《袁隆平傳》）

（1）下列對傳記有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。

B.袁隆平因為發(fā)明了具有國際領先水平的雜交水稻技術，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，被美國科學院選聘為外籍院士。

C.湖南郴州農(nóng)民曹宏球為了感謝袁隆平給他送來了好種子，專門花錢請人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，為了成為超過老師的杰出學者，學成后都選擇留在外國工作。

E.本文通過對“雜交水稻之父”袁隆平相關事跡的描述，表現(xiàn)了一位偉大的科學家的博大胸懷以及勇于探索、不計名利、無私奉獻的精神。

（2）盡管被國際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么？請簡要分析。（6分）

（3）有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費心血”，袁隆平卻認為這種看法是“見識短淺”。為什么？請簡要分析。（6分）

（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結(jié)合全文，談談你的看法。（8分）

第II卷 表達題

五、語言文字運用（20分）

13.下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵?分）

A.有些人取得一點成績，便 自命不凡，洋洋自得，尾巴都翹到天上去了，這樣的人終究不會有大的作為。

B.看到果農(nóng)家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因為這說明我們開發(fā)的新品種產(chǎn)量高，品質(zhì)好。

C.對那些少不更事的年輕人，我們不僅要多加指導，還要給他們更多的鍛煉機會，使他們盡快地成熟起來。

D.開發(fā)商們對商品房面積的計算方式一直諱莫如深，由此導致的開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟糾紛經(jīng)常發(fā)生。

14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A.最近相關部門對兩個小區(qū)的住房進行空氣質(zhì)量檢測，結(jié)果有一半住房甲醛超標，而引發(fā)甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。B.李先生認為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利，將之訴至法院，要求停止傷害，并提出30000元人民幣的經(jīng)濟索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金。

C.長沙、株洲、湘潭城市群建設的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關，長沙商業(yè)圈無疑也將面對重新洗牌的機會。

D.國家質(zhì)檢總局提出，“十一五”期間要形成10個左右擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、國際競爭力較強、知名度較高、在國際市場占有一定份額的世界級品牌。

15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（3分）

玉樹藏族自治州，，，玉樹既是?三江源頭?，也是?藏獒之鄉(xiāng)?和?蟲草之鄉(xiāng)?。

①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連 ②是長江落差最大的標志點

③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 ④平均海拔4000米以上，最高點6621米 ⑤位于青藏高原腹地，青海省南部 ⑥氣候高寒

A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④ C.⑤③①④②⑥ D.④⑥⑤①③②

16.下面是關于“感恩教育”的評論文章中的一段文字。請根據(jù)上下文，補寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。（5分）

近年來，不少學校開展的感恩教育活動都要求學生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關人士的質(zhì)疑： ① ？中華民族是一個有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報使我們的傳統(tǒng)美德。② 無疑是正確的，但是，如果不考慮學生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單地采?、郏峙虏坏_不到預期的教育效果，④。感恩教育是一項長期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（6分）種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽； 雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛； 鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。

六、寫作（60分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)實物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為?最有前途者?，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第二篇：語文

1、“書籍是人類進步的階梯”,這句名言出自------高爾基

2、“高岑”指的哪唐代兩個邊塞詩人---------高適、岑參

3.下列那一部諸子百家的作品自己沒參與？ A《孟子》 B《墨子》 C《莊子》

4、古代怎樣表示對別人父母的尊稱--------令堂、令尊

5、《水滸傳》中林沖、李逵的外號-------林沖（豹子頭）李逵（黑旋風）

6、“生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”的作者及其稱號？-----李清照 易安居士

7、“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！边@首詩的作者是（），其中詩中的“故人”是（）A 王維 孟浩然 B 李白 孟浩然 C 李白 崔顥

8、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”……說的是《水滸》中一位傳奇英雄的故事。這位英雄是 武松

9.下列哪個不是列夫托爾斯泰的作品？ A《安娜卡列尼娜》 B《高老頭》 C《復活》

10、文房四寶指什么--------筆、墨、紙、硯。

11、“而立之年”是指 A30歲 B40歲 C50歲

12、《神鞭》的作者是 A馮驥才 B張抗抗 C王宏偉

13、奸臣秦檜陷害抗金英雄岳飛的罪名是-----------“莫須有”。

14、《家春秋》被稱為 A愛情三部曲 B農(nóng)村三部曲 C激流三部曲

15、四大名著是指哪四本書，作者分別是？

《三國演義》 羅貫中 《水滸傳》 施耐庵

《西游記》 吳承恩 《紅樓夢》 曹雪芹

16、《孫子兵法》的作者是---------孫武

17、老舍原名 A舒慶春 B舍予 C芾甘

18、《羅密歐與朱麗葉》的作者是----------莎士比亞

19、我國古代著名的浪漫主義長篇神話小說？ A《紅樓夢》 B《西游記》 C《水滸傳》

20、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”出自誰的哪首詩？-----文天祥 的 《過零丁洋》

21、“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情”是誰的名言？ A鄭板橋 B王冕 C王維

22、世界上最古老的寓言是----------伊索寓言

23、《清貧》出自誰之手？ A夏衍 B巴金 C方志敏

24、說出《楚辭》《漢書》的作者？-------《楚辭》屈原 《漢書》班固

25、朗費羅是哪國浪漫主義詩人？ A英國 B美國 C法國

26、四大名著中可稱為“龍爭虎斗”是哪一部------《三國演義》

27、“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個成語出自： A《韓非子》 B《戰(zhàn)國策》 C《孟子》

28、《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家________。笛福

29、韓非是諸子百家中哪家的代表人物？ A儒家 B道家 C法家

30、《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的主要人物是 魯達（魯智深）。

31、“四書五經(jīng)”中的“四書”是指《論語》、《大學》、《孟子》，還有

A《中庸》 B《春秋》 C《尚書》

32、古代帝王的自稱（至少說兩個）----------孤、寡人、朕

33、“莫愁前路無知己，天下誰認不人君”是誰的名言 A王維 B高適 C王勃

34、“螳螂捕蟬，黃雀在后”出自誰的哪部作品？--------劉向的《說苑》

35、下列哪部書是范曄的作品 A《漢書》 B《后漢書》 C《三國志》

36、被稱為“大李杜”的兩個詩人是指 A李白 杜甫 B李白 杜牧 C李商隱 杜牧

37、下列哪一個人物不是“唐宋八大家”？ A王安石 B曾鞏 C杜甫

38、“天下興亡，匹夫有責”是哪個朝代的誰說的？-------清朝 顧炎武

39、詩句“零落成泥碾作塵，只有香如故”是寫的什么植物？------梅。

40、高爾基的自傳體三部曲是《童年》《在人間》（）A 《我的大學》 B《海燕》 C《鷹之歌》

41、有“奧林匹克之父”之稱的是哪個國家的誰？---------法國 顧拜旦

42、“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中”是哪部作品的開篇詞？

A《三國演義》 B《水滸傳》 C《儒林外史》

43、古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是：______ 大鬧天宮

44、新中國第一位獲得“人民藝術家“稱號的作家是 A老舍 B巴金 C矛盾

45、《水滸傳》中發(fā)生在黃泥岡的重大事件是 _____________________智取生辰綱

46、“三顧茅廬”出自哪一部名著？《三國演義》

47、說出三個傳統(tǒng)節(jié)日及其時間------中秋，八月十五。

上元，即元宵，正月十五。寒食，清明前2、3天。

重陽，九月初九。端午，五月初五，48、“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？……一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”這首詩出自《紅樓夢》中哪個人物之手？-------林黛玉

49、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是哪位詩人的詩句-------賀知章

50、請說出孫犁的代表作------《荷花淀》

51、三教九流中的三教是哪“三教”？--------儒教、佛教、道教

52、被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”的作家是？ A高爾基 B 列夫托爾斯泰 C果戈理

53、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”出自著名詩人王勃的哪首詩-------《送杜少府之任蜀州》

54、在古代，兄弟排行，老大、老二各稱為什么？-------老大是伯, 老二是仲

55、“采菊東籬下，悠然見南山”是哪位詩人的詩句 A白居易 B陶淵明 C王勃

56、“五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看”是誰的名句？

A王之渙 B李白 C劉禹錫

57、歐陽修、陶淵明自號為--------歐陽修“六一居士” 陶淵明“五柳先生”

58、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”出自哪個詩人的哪首詩？-----李白的《將進酒》

59、蘇軾、李白的自稱為？------蘇軾 “東坡居士” 李白“青蓮居士” 60、“皇帝輪流作，明年到我家”這句話最早出自四大名著中的哪一部？--------《西游記》

61、下列哪一部作品是魯迅先生的小說集？ A《朝花夕拾》 B《野草》 C《彷徨》

62、請列舉唐宋八大家------韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏

63、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村“是誰的詩句---------陸游

64、老舍取字為舍予的由來--------原名舒慶春 “舒”分為兩半即是舍予

65、下列哪一個不是《三國演義》中的人物？ A曹孟德 B晁蓋 C關云長

66、《駱駝祥子》講述的是一個普通的人力車夫的故事，他的作者是誰？------老舍

67、覺新、覺民、覺慧是巴金哪一部作品中的人物？------《家》

68、成語“萬事俱備，只欠東風”是根據(jù)《三國演義》中的什么戰(zhàn)役的故事演化而來的-----赤壁之戰(zhàn)

69豬八戒本是仙界的，因醉酒調(diào)戲，被貶下凡。（天蓬元帥 嫦娥）

70、樂府和樂府詩有什么區(qū)別？----樂府是古代掌握音樂的官署，樂府搜集演唱的詩歌叫做樂府詩

71、《西游記》主要寫哪四人西行取經(jīng)--------孫悟空、豬八戒、沙僧 唐僧

72、“黃河一去不復返，白云千載空悠悠”是誰的名句？ A王之渙 B孟浩然 C崔顥

73、《紅樓夢》中“未見其人，先文其聲”的是指誰？-----王熙鳳

74、有“精神勝利法”的阿Q是誰筆下的人物？ A夏衍 B巴金 C魯迅

75、“竹外桃花三兩枝”下一句是？----------春江水暖鴨先知

76、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”出自誰的詩句？ A王之渙 B劉禹錫 C高適

77、《三國演義》塑造了一個過五關斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個英雄是 關羽。

78、下列哪一個不是出自《戰(zhàn)國策》的成語？ A自相矛盾 B鷸蚌相爭 C狐假虎威

79、列舉三個唐朝的邊塞詩人：-------------王之渙，高適，岑參

80、我國第一位偉大的歷史學家是西漢時的司馬遷。他著有我國第一部紀傳體史書--------《史記》。

81、“女媧煉石已荒唐，又向荒唐演大荒。失去幽靈真境界，幻來親就臭皮囊。好知運敗金無彩，堪嘆時乖玉不光。白骨如山忘姓氏，無非公子與紅妝?！笔悄遣孔髌返那樱?/p>

A《西游記》 B《紅樓夢》 C《水滸傳》

82《水滸傳》中的“智多星”是指哪一個人物？吳用

83、借問酒家何處有？牧童遙指杏花村是什么朝代的哪位詩人的詩句（唐 杜牧）

84、千古名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”出自哪位詩人什么詩？這句是描寫什么季節(jié)的？

---------------岑參的《白雪歌送武判官歸京》是描寫冬天的 85、《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是 曹操。

86、“小李杜”是指？--------李商隱、杜牧

87、歇后語“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”是從哪部作品中演繹出來的？《三國演義》

88、《水滸傳》中外號為“鼓上蚤” 時遷

89、“女媧煉石補天時剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡”，以上的情節(jié)出自我國古典文學名著《紅樓夢》。

90、填人名，補足歇后語。

（1）（______）借東風——巧用天時（2）（______）借荊州——有借無還

（3）（______）照鏡子——里外不是人（孔明 劉備 豬八戒）

91、《三國演義》中塑造出了一系列栩栩如生的人物形象，“古往今來奸雄第一奇才”是 ；“古往今來賢相中第一奇人”是。（曹操 諸葛亮）

92、《紅樓夢》共120回。前80回是誰所著，后40回為誰所著？曹雪芹 高鶚

93、《三國演義》中桃園三結(jié)義的三弟兄分別是？（劉備、關羽、張飛）

94、《茶館》的作者是 A老舍 B巴金 C矛盾

95、魯迅回憶性的散文集----------《朝花夕拾》

96、《三國演義》中的三個國家及其君主分別指的是（魏曹操、蜀劉備、吳孫權(quán)）

97、《紅樓夢》中的四大家族指的是哪四家？（賈、史、王、薛）

98、《紅樓夢》以前又叫做什么？------《石頭記》

99、在我國被稱為“東岳”的名山是-----------泰山

100、<水滸傳>中共有_______將,天罡共_____人,地煞星共________人.一百單八 三十六 七十二

101、古詩文中 “須眉”、“巾幗”、“同窗”各指什么?------男人、女人、同學

102、《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是誰？保爾?柯察金

103、不止一次地出現(xiàn)在大觀園中的一個平凡勞苦的農(nóng)家老婦，常被大家取笑戲弄的人是———劉姥姥

104、下列哪一個不是夏衍的劇本？ A《秋瑾傳》 B《上海屋檐下》 C《包身工》

105、“高山流水遇知音”講述的是春秋時期發(fā)生在鐘子期和誰之間的動人故事------俞伯牙

106、《資治通鑒》的作者是-----------司馬光

107、《孟子》、《墨子》和《韓非子》的作者有何不同？

《孟子》孟子及其弟子 《墨子》墨子的弟子和后人 《韓非子》韓非及其弟子

108、“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高?！啊叭缸印笔侵?？

A曹操、曹丕、曹植 B蘇洵、蘇軾、蘇轍 C班彪、班固、班超

109、說出冰心的兩部詩集---------《繁星》《春水》《冰心詩集》）

110、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”是誰的名言A孟子 B墨子 C莊子

111、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的話？---------范仲淹 112、“年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知她有不足之癥。”這是《紅龍夢》中對誰的描述？ A王熙鳳 B 林黛玉 C薛寶釵

113、水簾洞上的對聯(lián)------花果山福地，水簾洞洞天

114、成語“鴻雁傳書”來自哪個歷史人物的故事？---------蘇武

115、原蘇聯(lián)小說《鋼鐵是怎樣煉成的》作者———尼古拉?奧斯特洛夫斯基

116、”五岳"是中國五大名山的總稱，即東岳、南岳、西岳、北岳、中岳，那您知道中岳是什么山嗎？ A華山 B嵩山 C泰山

117、唐代大詩人杜甫的詩被稱為？---------“詩史”

118、《水滸傳》中敘述了哪個好漢“大鬧野豬林”的故事？------魯智深

119、我國古代描寫農(nóng)民革命斗爭的著名長篇白話章回體小說A《三國演義》 B《水滸傳》 C《紅樓夢》

120、《紅樓夢》中賈家的四位小姐分別叫什么名字？（元春、迎春、探春、惜春）

121、下列哪一部作品是魯迅先生的小說集？ A《朝花夕拾》 B《野草》 C《彷徨》

122、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。詩句中的描寫的人物是誰——諸葛亮

123、“讀書破萬卷，下筆如有神”這句經(jīng)典詩句是誰寫的？（杜甫）

124、《三國演義》中的“鳳雛”是指誰--------龐統(tǒng)

125、下列哪一個不是《水滸傳》的故事？

A《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》 B《林教頭風雪山神廟》 C《灌園叟晚逢仙女》

126、古代關于“第一”的兩種說法：桂冠、鰲頭、榜首、問鼎、奪魁

127、《三國演義》中舌戰(zhàn)群儒的人物是----------諸葛亮

128、主張“人性本惡”的是誰-------荀子

129、科舉考試殿試第三名被稱為 A解元 B 探花 C 榜眼

130、《雙城記》的作者及國籍--------英國的狄更斯

131、嚴監(jiān)生是中國古代那部作品中有名的吝嗇鬼形象 A《老殘游記 C《聊齋》 C《儒林外史》

131、“話說天下大勢，合久必分，分久必合”出自四大名著中的哪一部？--------《三國演義》

132、號為“香山居士”的詩人是誰？（白居易）

133、武松在血濺鴛鴦樓，殺死西門慶等人后，在墻上寫下了哪八個字？----殺人者，打虎武松也

134、“大江東去，浪淘盡”的下一句是？（千古風流人物）

135、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。是誰的詩句？------蘇軾

136、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”描寫的是我國的哪座名山？--------廬山

第三篇：語文是什么

語文是什么

演 講者：浙江師范大學教授 王尚文 演講時間：2007年12月22日

演講地點：寧波市青少年活動中心報告廳 記錄點評：杭州市下城區(qū)教育研發(fā)中心 汪燕宏

語文是什么？這里就有一個例子，我們這次會議的標語——熱烈歡迎專家、學者、教師前來蒞臨指導?！吧W臨”已經(jīng)包含著“前來”的意思，這句話讀起來不通不順。語文是什么？這就是語文。語文就是語言文字的理解和運用。

[ 信手拈來一個現(xiàn)成例子，王教授就開門見山地為語文下了定義。聽者笑，笑前輩的率真，而絕非嘲笑承辦方的這一點點失誤。]

語文是什么？成為了一個問題，大家都覺得怪異，甚至荒唐，因為其他學科從來都沒有什么學科是什么的問題，而語文獨立成科100多年來，老師教了100多年，學生學了100多年，專家研究了100多年，到現(xiàn)在還是個問題，所以也才會出現(xiàn)前面的這個“前來蒞臨”的問題。課改到現(xiàn)在，不是沒有培養(yǎng)出好的學生，但總體水平在滑坡，我個人感覺，浙師大招的大學生語文素養(yǎng)一屆不如一屆。

事實上，語文是什么本來是很明確的，倒是給一些專家炒糊涂了，如有的人指出：語文是語言文化，即“用語言表達出來的文化”，按這種說法，中小學、大學所學的課程都是語文了？現(xiàn)在還有說：語文是語言文字、語言文章、語言文化，即語言+文字+文章+文化，七加八加，真正的語文水平卻降了。如果把語文所涉及到的都加在一起，看似有包打天下的勇氣，但語文的負擔太沉重了。

我可以嚴格而負責地說：課程標準并沒有真正解決問題，反而把語文是什么的問題搞糊涂了。語文課程標準可以說是建國以來最好的標準，但是問題太多，亟待修訂。1963年至2000前，語文教學大綱共有11次制訂或修訂，在2000年之前有關語文本體的表述都是“祖國的語言文字”，強調(diào)的是“正確理解和運用祖國的語言文字”的能力。而到2000年卻把“祖國語言文字”改成了“祖國語文”。為什么改？有關專家不管是否自覺，總有點推卸責任的味道。因為在1997年，有一次“討伐”單純強調(diào)語文工具性的“語文大討論”，因此改了，“語文”的解釋比較起“語言文字”來有彈性呀，其實這是不負責任的態(tài)度，制訂課標的道理也不說，偷偷摸摸地改了，事后也不交待，于是就變成了問題。

[ 關于以上的論述，我在《走進語文教學之門》P11找到了王教授的嚴格考證： 2000年《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）》指出：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文。” 2000年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》指出：“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文?！?/p>

再查閱《語文課程標準》（實驗稿），實驗稿指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文、豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維??”發(fā)現(xiàn)，課標連使用一次“語言文字”的勇氣都沒了。

由此，我贊佩王教授的較勁，也聽懂了以上講話的主要意思：問題就從“玩忽職守”中來。]

剛才在開幕式上，有位領導說現(xiàn)在的語文教學“流派太多了”，我很贊同。這可能就是導致教學質(zhì)量不理想的主要原因之一。關于語文的解釋，不能在書齋里用測字法來講，而要從青少年的發(fā)展來講，我在最近出版的《走進語文教學之門》這本書里提到漢語教育和文學教育的必要性。語文作為課程是漢語教育和文學教育復合而成。兩者不是相混，而是疊加。語文教育解決的是漢語言文字的理解和運用，而不是別的?！跺X江晚報》曾有一文報道記者拜訪某一名人后代，看到其房舍破爛又小，于是就寫“看來居住條件差強人意”，其實“差強人意”的意思是大體上還能讓人滿意啦。大家看，語文教育該管的不管，就會導致語言文字的理解和運用水平下降了。

任何一位語文教師都要有自覺實施漢語教育和文學教育的意識，拿到教材，任務要清晰，不能有什么講什么；想講什么就講什么，要有側(cè)重地解決漢語和文學問題，要把全部都聚焦于如何指導學生理解或運用語言文字上，這就是把功夫花在了該花的地方的語文課。如果這樣理解，語文教學在小學、初中、高中有不同的側(cè)重，那么，高中側(cè)重在文學教育，初中側(cè)重在漢語教育，小學有特殊性，兩種任務尚未分叉，而課文大多是文學作品，所以，漢語和文學教育都必須進行，從而打下漢語言文字的扎實功底。

[ 以上，王教授對語文的本質(zhì)作出了正確的界定，他主張中小學生必須在語文課程中既接受語言（母語，即漢語）教育，又接受文學教育，他認為“語文”是漢語教育和文學教育的復合，復合不是混雜、混合、混同，即使不分為兩門課程，各自也都具有相對的獨立性。這使我們對語文課程的基本任務有了清晰的認識。]

關于“語言”，華師大潘文國在他的《語言的定義》一書，搜集各種觀點六十多條。語言，是跟人所處的生活環(huán)境聯(lián)系在一起的。語言文字，即口語和書面語，語文教育就是讓學生學習口語和書面語的理解和運用，別的少管，少教。這兒，我又要與葉圣陶先生唱反調(diào)。對不起，我有不良嗜好，就是要抽煙（王教授開始邊抽煙邊講），葉老提出“讀寫聽說并重”，我覺得是錯誤的。理由一，是口語是嬰兒生活在漢語環(huán)境里自然習得的。兒童漢語口語能力是自主建構(gòu)、自然習得的過程。而文字是學得的。理由二，語文教學是不能不管口語的，但不能和讀寫等量齊觀。如何提高口語能力，要通過書面語的學習，促使口語逐漸接近書面語的水平，也不能語和文并重，應該以文字的理解和運用為主。前一陣流行“語文姓語”的說法，我也認為是錯誤的，在實踐中是有害的。語文應該姓文，文字、文章、文學，首先是文字。我這樣和葉老唱反調(diào)，作為后人是不厚道的，但是葉老當時的提法也是有其特定背景的。因為當時整個世界的背景是“語音中心主義”，認為口語具有本源性，文字是派生的，是記錄口語用的，是符號的符號，葉先生這么說，當然可以理解。到20世紀五六十年代，哲學家已經(jīng)對“語音中心主義”進行了批判甚至顛覆，認為文字有自己的源頭，尤其是德里達的“文字中心主義”觀點認為：“口語和文字兩者相比，文字更有本源性。”因此，口語和文字是兩條河流，相互影響，教學中是書面語言影響和提高口語水平。張中行先生這位了不起的語文教育家，他認為“文”的地位、貢獻沒有被充分地肯定，“語”和“文”在質(zhì)的方面有相當大的區(qū)別：話輕文重，話粗文精，話低文高，等等，總之，文所傳的不只是話，而遠遠超過話。他認為：“文”的理解有大本領，大成就。

[ 王教授的觀點無疑是：漢語素養(yǎng)主要是“文”的素養(yǎng)，從《走進語文教學之門》P166中能夠找到更有說服力的比較：

“與音聲相比，書寫無疑是一種更高的文化?！?“書頁捕捉住了流動的思維和言語。” “從交際的角度看，文字遠比語言更有權(quán)勢?！?“書面語可以提高口語的品質(zhì)?！?/p>

由此，我們領會到語文課程培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫能力的任務也是不能等量齊觀的，要讓學生會讀會寫、讀好寫好，從而影響和促進學生聽和說的發(fā)展。同時，我們也看到了王教授質(zhì)疑權(quán)威、顛覆傳統(tǒng)觀念的勇氣和精神。正如滕春友老師所說“年近七旬的老先生有著作為學者的率真和個性”。

解放后，有人提出：白話有什么好教的？但是，現(xiàn)代漢語書面語言的理解和運用確實有大成就，大本領喲。這里舉些例子：解放前，中蘇兩國政府曾簽署合作協(xié)議。一次，中國政府因為沒有收到蘇共中央發(fā)給各國的一封函，就公開致函蘇共“要求你們把信發(fā)給我們”，蘇共的回信是：你們怎么不用“請求”而用“要求”？我國回答：在我漢語里這兩個詞語的意思是相近或相同的。蘇共再回：據(jù)我們所知，這兩個詞語在漢語里有重大差異，我們對漢語有比你們高的評價。

國際原子能機構(gòu)主席巴拉迪曾說：我每次發(fā)表談話，都極其認真、小心，稿子都要修改十幾次，因為用一個詞就意味著戰(zhàn)爭或是和平。

余秋雨先生也有望文生義的錯誤，如“致仕”原是退休的意思，而在他的文章里則是促使去做官的意思。

[ 從過去到現(xiàn)在，從國際到國內(nèi)的生動事例，都說明了“祖國語言文字的理解和運用”這一語文教師本職任務的堅守，是多么光榮而又艱巨。舉余秋雨的錯誤，似乎過于苛刻，這讓我想起了馬斗全在《大師的小誤》一文中對語言大師季羨林的失誤例舉：

季先生的《我看北大》有“時間斗換星移”之句。斗，即北斗。北斗不會換的，永遠是那北斗，而且永遠在北方，只是因季節(jié)的變化而變換斗柄（第五至七星為斗柄，又稱斗勺）所指的方向。所以古代典籍多有“斗柄移”、“斗柄轉(zhuǎn)”、“斗轉(zhuǎn)”之說，而不說“斗柄換”，更不說“斗換”。若欲作“×換星移”，那便應是“物換星移”，如王勃《滕王閣序》中的“物換星移幾度秋”?？芍鞠壬啤岸窊Q星移”，還有其《春歸燕園》的“星換斗移”，改作“斗轉(zhuǎn)星移”才對。

我們不禁感慨，中國文化是何等博大而精深，中國漢字是多么豐富而微妙。而這恰好又一次印證了“祖國語言文字的理解和運用”這一語文教師本職任務的堅守，這是何等的光榮而又艱巨的任務！]

因此，如果能讓學生會用、用好這3500字常用字，這就是語文教師對中華人民共和國的發(fā)展、對人類的進步和文明所做出的巨大貢獻了。我，師范畢業(yè)，幸運的是參加了高考，我一直敬重語文老師，他的名字和音容笑貌至今活生生地浮現(xiàn)在我眼前。

因為今天要趕來聊語文是什么的話題，我6點半就起床，聽到了國歌聲“中華民族到了最危險的時候，起來，起來??”我也起來，起來。建國以來，今天的中國最強盛，綜合國力迅速增強，但是正如胡錦濤總書記所講的要有“憂患意識”，于是，我要說“中國的教育到了最危險的時候”，高等教育、基礎教育、初等教育問題大得多，多得多喲，而小學最有活力，貢獻最大，初中、高中應試教育更嚴重，以分為本，分數(shù)是學生的、教師的、學校的、教育局領導的命根。

[ 從語文的定義，到語文課程的任務、語文課程任務中的輕重緩急，層層深入地告訴我們語文究竟是什么。王教授接下來講述的這兩個問題正是小語界長期討論、實踐中始終搖擺不定的核心問題，可以說，認清了這兩對關系，語文教學之門就能輕松踏入；把握好了這兩對矛盾，語文的一切問題就會迎刃而解。]

接下去，我要講的是兩個問題是語文和人文，內(nèi)容與形式。

剛才開幕式上，有位領導說現(xiàn)在關于語文的人文性和工具性的統(tǒng)一已經(jīng)達成了共識，我并不贊同，這只能說是大部分人的認同。因為其他學科從來沒講過這種關系，比如音樂從來就沒討論過“音樂性和人文性的統(tǒng)一”。我認為，課標把“人文性和工具性”對舉起來講結(jié)合是不夠科學的。理由有一，語文和政治、歷史等學科一樣都是人文課程，和科學課程有區(qū)別，人文課程自然而然有人文性，并不是語文特有。1993年，我總結(jié)出我國當代語文教學先后經(jīng)歷了三大思潮，即思想性——工具性——人文性，并撰寫了專著《語文教改的第三次浪潮》，就此掀起了以人文性為主的第三次浪潮，我成為了語文人文浪潮的始作俑者。但后來發(fā)展為一邊倒，結(jié)果是離開了語文的本體，大講人文套話，并愈演愈烈。2004年，我先后撰文《緊緊抓住語言的韁繩》、《語文教學要走在“語文”的路上》等三篇，想講清楚人文性和語文的關系。但是到現(xiàn)在，有些人還是沒弄清。舉個例子，如“韻律”，即詩歌中的平仄、舞蹈中的節(jié)奏、建筑中的各種變化??是一些具體可感的實在。詞典里有解釋“韻律”，但不是韻律的本意，音律是融于詩歌的，不能把它抽出來講。所以，教學的實體只有一個——語文。我們要牢牢牽住語言文字的本體。我們自己這碗飯已經(jīng)夠吃了。人文滲透在語文中，人文可以激活語文，人文教育貫穿于語言文字的理解和運用之中。如果是這樣，當年的編輯就不會不明白魯迅當時的痛斥了：“不要說這事野獸干不出來，就是人也干不出來的?！? 人的第一次誕生是口語的習得，學會文字則是人的第二次誕生，由此才會成為一個知書達理的人。人類的文明都集中在文字中。英國語言學家帕默爾在《文學概論》中說：“漢字是中國文化的脊梁”。一個學生學了漢字，4000年的文明史都展示在面前了。因此，我要向在座的語文老師敬禮（向全體聽者鞠躬）。我們的任務就是教會學生3500個常用字，一方面他們學習漢文字的理解和運用，同時受到人類真善美的感染，這一任務是艱巨而光榮的。[ 從這段敘述中，能明顯感受到王教授真是語文課改的弄潮者，他笑說自己是語文課改第三次浪潮的始作俑者。為什么要弄潮？因為他覺得方向不對，片面強調(diào)了思想性、工具性、人文性。那么，今天，他會成為自我言論的掘墓者嗎？顯然不會。因為他那一句“把人文性和工具性對立起來講結(jié)合是不夠科學的”深入人心。然而他不太理解那些他所說的大部分人，也正如他當時掀起第三次浪潮一樣，他們是基于對語文本體的真實揭示才提出“人文性和工具性相統(tǒng)一”這樣一個中庸之道的，因為語文學科較之其它學科的人文因素實在過于突兀和特殊了。而當有人自稱融合了前三大思潮，并提出“語文味——語文課改的第四次浪潮”時，不知王老前輩會如何作想？ ]

第二個問題是：內(nèi)容與形式

出現(xiàn)在課本里的都是一篇篇作品，它們都有兩方面，即形式和內(nèi)容，它們之間的關系，按照馬列主義的說法是：內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。但這并不是真正的馬克思主義觀點，我提出兩句話：形式實現(xiàn)內(nèi)容，形式生成內(nèi)容，而不是決定和被決定的關系。蘇聯(lián)維果茨基提出：“詞不是表達思想，而是實現(xiàn)思想?！比绻麤]有詞出現(xiàn)，思想就是一攤迷霧，只有詞出現(xiàn)了，思想才會生成，才被實現(xiàn)出來。歷史、政治、地理全是文本，但是語文以形式為重點，而它們則以內(nèi)容為重要。語文教學要側(cè)重課文怎么說，而它們則關注課文說什么？語文課關注課文是怎么運用語言文字來生成思想，而不是像有的老師把語文課上成數(shù)學課，如《田忌賽馬》，我們應該要問：話怎么說。其實，話怎么說，就是做人。

我的朋友發(fā)表文章“批判”我，后來調(diào)子比較高了，我就“反擊”了。我指導自己的研究生搜集相關文章寫一篇批判性文章。他的初稿寫得好像在罵對方了，還擺出專家的架勢。我就指導他：我們的立足點是要澄清自己的觀點。后來，他寫得委婉謙虛，但把道理說得清清楚楚，“孺子可教”也。這就是把人文思想體現(xiàn)在“話怎么說”上，尤其是信的開頭一段和末尾一段的寫法，這就是一個生動的例子。

不知道大家服不服我著這個觀點？所有中國輝煌燦爛的文學作品，它們的思想高度都達不到“打倒地主階級、推翻封建制度”。他們的作品之所以流傳下來，不是因為他們的世界觀跟馬克思一樣，而是以一種獨特的形式抒寫出了人性的感悟。

但是有人恰恰津津樂道于內(nèi)容，因為內(nèi)容好說，但要區(qū)分形式是否優(yōu)美，就難了，如上《江雪》，老師問：漁翁為什么要在下大雪的冬天里釣魚？學生的回答是：因為他受壓迫，生活貧困，要釣魚來換飯吃等等。這里，我們應該讓學生對古詩的韻律有感受。詩的每行首字連起來“萬千孤獨”，表現(xiàn)了主人公特立獨行的高貴人格，要抓住形式。

一次，我到金華某縣初中聽課講座，講座前十分鐘休息，我思想斗爭激烈，要不要講真話？抽了煙，思想斗爭后，終于說了真話：這堂課零分。因為老師選的教材是當時省編教材里的一篇《談興趣》，文章句子不通，邏輯不合，真是是非不分，美丑不辨。但最后，我還是用十分鐘時間狠狠地指出了上課老師的優(yōu)點。后來，這位女老師比我的覺悟還高，她說：非常感激您，知道了教材選的文章未必一定是好文章，通過這次上課，觀念也變了，有質(zhì)的進步。

我覺得語文教育界，不是說沒有爭鳴，只是討論和爭鳴的空氣淡薄?；谶@一點，我想通過這次發(fā)言，給大家一點思考，我再次說“工具性和人文性的統(tǒng)一”這個觀點，我不贊成。[ 在我們看來，王教授似乎過于強調(diào)“形式”，我們知道，沒有內(nèi)容，哪來形式？不弄清楚課文講什么，哪里能明白課文怎么寫？所以，我理解，王教授是站在人文浪潮還未停歇的江岸上觀望，他的擔憂依舊隨波瀾起伏，我也完全相信他關于“內(nèi)容和形式關系”的創(chuàng)見。但是，我們也可以把維果茨基提出的“詞不是表達思想，而是實現(xiàn)思想?！备臑椤霸~既是表達思想，同時也是實現(xiàn)思想?！辈皇菃?？因為，我們相信內(nèi)容是生動的，而形式是僵硬的，只有當裹上內(nèi)容的外衣，形式才會華美。所以，只有當揭開了內(nèi)容之后，才能體會到形式的存在。]

有關古詩文的問題，我談一些小學文言文教學的觀點。

漢字是中華民族的脊梁呀，中國有悠久的歷史，有光輝燦爛的文化傳統(tǒng)，包括古代文學的成就，著名指揮家小澤征爾第一次聽姜建華演奏《二泉映月》，感動得淚流滿面，說“這樣的音樂應該跪下來聽!”現(xiàn)代的教學就需要繼承和發(fā)揚這些寶貴遺產(chǎn)。但是我們首先要認識中國古代文學的博大精深，不要把自己所了解的那一點當成全部，要繼承和發(fā)揚并不容易。就如平仄，許多人包括一些大學里教文學的教授未必弄得清。但是，《紅樓夢》里十來歲的林黛玉、賈寶玉都弄得清清楚楚了。要領悟古代詩歌的美，就要跨過“平仄”這道坎。我曾經(jīng)和中小學教材審查委員會的人爭論，讀古詩，是讓音韻遷就語句呢，還是讓語句意義決定音韻呢？我的觀點是：音韻是鐵定不動的?，F(xiàn)在都降低了要求，如果不用古代的平仄來論，就標明是按現(xiàn)代漢語標準來論的，但不能不講“平仄”。建議教育部有關部門應該制訂作為一個文化人必讀的古詩文。

再說說時下流行的“讀經(jīng)”現(xiàn)象，經(jīng)典是要讀的，但我要說的是：

一、“經(jīng)”里面封建糟粕多得很，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，要批判地接受。

二、衡量什么是精華，就要以溫家寶總理所說的民主、法制、自由、人權(quán)、平等、博愛為標準，這是人類共同追求的價值觀，否則，就是開歷史倒車。

三、要學生背誦，必須要在了解意思的基礎上，全不懂地背是要不得的。

以上是我個人看法，不一定對，希望引起大家的思考。歡迎各位同行朋友批評、指教！[ 一石激起千層浪，王教授的演說即刻引發(fā)了聽者對語文究竟是什么的諸多思考和爭議，大家都希望聽到和諧一致的聲音，正如新課程需要新規(guī)范一樣，新思潮的涌入需要及時清理和疏通。于是，隨著浙江省教研室滕春友老師擲地有聲的總結(jié)講話，騷動逐漸停歇，思想逐漸純凈。

滕老師指出：我們要站在小學語文教學的角度，消化性地吸收王尚文教授的報告。我們要在堅定對語文本體的堅守的同時，正確看待如下問題，如：關于內(nèi)容與形式，王教授是站在語文本體的角度強調(diào)了形式，我們則要在教學實踐中關注到語言表達的領悟；如：朗讀中的表音節(jié)奏和表義節(jié)奏，我們認為小學階段應該讀出表義節(jié)奏；如：平仄嚴格相對的問題，因為隨時代發(fā)展，其相對的條件已經(jīng)缺失，因此，我們只要學生能有所了解??

再一次慶幸，再一次感謝！這次寧波之行，這次甬城月湖畔的精神洗禮，能讓我?guī)е容^清醒的頭腦又一次跨入語文教學之門。]

王尚文(1939—)，浙江遂昌人。1960年畢業(yè)于杭州大學中文系，先在中師后在中學長期任教語文，1988年調(diào)入浙江師范大學從事中學語文教學法的教學與科研工作，1994年評為教授，后任碩士導師。曾在《教育研究》《北師大學報》《語言教學與研究》《課程教材教法》《語文學習》等刊物發(fā)表論文數(shù)十篇。專著有《語文教改的第三浪潮》《語文教育學導論》《語感論》《對韻新編》。主編教育部師范司組織編寫的中學教師進修教材《中學語文教學研究》，參與主編浙江師范大學版《初中語文課本》（實驗本），《新語文讀本》小學卷、初中卷、高中卷。1997年獲浙江省教育科研重大成果二等獎、浙江省人民政府優(yōu)秀教學成果一等獎；1999年獲曾憲梓教師獎（二等）；2000年評為浙江省功勛教師。2002年中央電視臺“東方之子”欄目對其作了專題介紹。

第四篇：語文

人教版小學五年級語文基礎知識積累大全

第一部分

詞語積累 五年級上冊

描寫英雄人物的詞語：

同仇敵愾 臨危不懼 勇往直前 前仆后繼 力挽狂瀾 中流砥柱 大義凜然 豪情壯志 不屈不撓 披荊斬棘 奮發(fā)圖強 勵精圖治 眾志成城 舍生取義 任重道遠 再接再厲 課文四字詞語積累：

傾盆大雨 毫不猶豫 能書善畫 風欺雪壓 頂天立地 低頭折節(jié) 安然無恙 藕斷絲連 銀光閃閃 小心翼翼 不容爭辯 依依不舍 歡聲笑語 破爛不堪 滿懷信心 一如既往 舉世聞名 眾星拱月 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意 天南海北 奇珍異寶 滿腔怒火 斬釘截鐵 萬水千山 四面八方 排山倒海

饑腸轆轆 滾瓜爛熟 流光溢彩 津津有味 天長日久 如癡如醉 浮想聯(lián)翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚 如饑似渴 不言而喻 千篇一律 別出心裁 與眾不同 大顯身手 心安理得 念念不忘 嘔心瀝血 頗負盛名 香飄十里 守望相助 古往今來 龐然大物 氣象萬千 星羅棋布 大喜過望 心靈手巧 源源不斷 絡繹不絕 受用不盡 輕松自在 不動聲色 失魂落魄 震耳欲聾 大吃一驚 喋喋不休 雪上加霜 來日方長 忐忑不安 聊勝于無 懸崖絕壁 夜以繼日 端端正正

歸類積累

描寫春天的詞語：春暖花開 萬物復蘇 鳥語花香 鶯歌燕舞 草長鶯飛 描寫夏天的詞語：驕陽似火 赤日炎炎 汗流浹背 暑氣逼人 烈日當空 描寫秋天的詞語：紅葉似火 秋高氣爽 果實累累 丹桂飄香 落葉紛飛 描寫冬天的詞語：滴水成冰 冰天雪地 寒風刺骨 雪花飛舞 白雪皚皚 描寫老師的詞語：知識淵博 和藹可親平易近人 為人師表

含反義詞的詞語：天羅地網(wǎng) 左顧右盼 弄假成真 三長兩短 南征北戰(zhàn) 含近義詞的詞語：自言自語 千真萬確 大驚小怪 冥思苦想 東張西望 含數(shù)字的詞語

：一心一意 三言兩語 五湖四海 七上八下 十全十美 含動物名稱詞語：亡羊補牢 守株待兔 畫龍點睛 狐假虎威 龍爭虎斗 含顏色名稱詞語：青紅皂白 花紅柳綠 黑白相間 一清二白 飛黃騰達 出自寓言故事的詞語：掩耳盜鈴 畫蛇添足 葉公好龍 拔苗助長

含表揚色彩詞語：堅強不屈 視死如歸 舍己為人 大公無私 舍生取義 含批評色彩詞語：貪生怕死 狼狽為奸 胡作非為 陰險狡詐 見利忘義 描寫心情高興的詞語：喜出望外 興高采烈 心花怒放 欣喜若狂

表示憂愁的詞語：垂頭喪氣 憂愁滿腹 愁腸欲斷 一籌莫展 憂心忡忡 表示笑的詞語： 哄堂大笑 開懷大笑 笑逐顏開 喜笑顏開 眉開眼笑 描寫人物心情著急的詞語：心急如焚 火燒眉毛 忐忑不安 迫不及待 abb式：紅彤彤 綠油油 黑乎乎 亮晶晶 陰沉沉 圓溜溜 aabb式：口口聲聲 世世代代 堂堂正正 原原本本 高高興興 abab式：研究研究 考慮考慮 商量商量 打聽打聽 打扮打扮 abcc式：風塵仆仆 忠心耿耿 小心翼翼 生機勃勃 氣喘吁吁 aabc式：井井有條 彬彬有禮 洋洋得意 津津有味 楚楚動人 abac式：無憂無慮 謝天謝地 自言自語 不知不覺 可歌可泣 含比喻特點：水平如鏡 紅葉似火 骨瘦如柴 江山如畫 第二部分

句子積累 第九冊

有關讀書的名言：

一日無書，百事荒蕪。

讀書破萬卷，下筆如有神。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。讀書有三到，謂心到、眼到，口到。有關思鄉(xiāng)的詩句：

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。浮云終日行，游子久不至。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。

明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。家在夢中何日到，春生江上幾人還？ 江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。勵志名言：

世上無難事，只怕有心人。欲要看究竟，處處細留心。

虛心萬事能成，自滿十事九空。

滴水能把石穿透，萬事功到自然成。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

為人處事格言：

兄弟敦和睦，朋友篤誠信。

（陳子昂）孝在于質(zhì)實，不在于飾貌。

（桓寬）

愛親者，不敢惡于人，敬親者，不敢慢于人。（《孝經(jīng)》）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮）諧音歇后語：

外甥打燈籠——照舊（舅）孔夫子搬家——凈是輸（書）小蔥拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用錐子——真（針）好 四月的冰河——開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外 愛國名言：

國家興亡，匹夫有責。

捐軀赴國難，視死忽如歸。有趣的對聯(lián)：

1、地滿紅花紅滿地

天連碧水碧連天

（回聯(lián)）

2、一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中

（數(shù)字聯(lián)）

3、翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕 風風雨雨，年年暮暮朝朝

（疊字聯(lián)）

4、樓外青山，山外白云，云飛天外

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊

（頂針聯(lián)）

歇后語：

劉關張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交 孔明借東風——巧用天時 關公赴會——單刀直入 徐庶進曹營——一言不發(fā) 梁山伯的軍師——無（吳）用 孫猴子的臉——說變就變 拓展：竹籃打水——一場空 劉備借荊州——有借無還

周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨 泥菩薩過江——自身難保 名人名言：

1、你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。

—（德國）歌德

2、讓預言的號角奏鳴！哦，西風啊，如果冬天來了，春天還會遠嗎？

——（英國）雪萊

3、果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻身的陰影里做葉的事業(yè)吧。

——（印度）泰戈爾

4、假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里，要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會來到?！ǘ韲┢障＝?/p>

拓展：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

——（中國）魯迅

拓展：花好月圓辭舊歲

張燈結(jié)彩迎新春

（春聯(lián)）第三部分：古詩

從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京五年級上冊

泊船瓜洲

（宋）王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

秋思（唐）張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

長相思（清）納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

七律·長征

毛澤東

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。描寫春天的古詩

詠柳（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才

能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。描寫夏天的古詩

曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。描寫秋天的古詩

山行（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

描寫冬天的古詩 江雪（唐）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁。獨釣寒江雪。

邊塞詩

涼州詞（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？ 關于友情的古詩

送元二使安西

（唐）王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

第一單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、我跨進店門，暗喜（沒人注意）。我（踮起）腳尖，從大人的腋下（擠）過去。喲，頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算（擠）到里邊來了。

2、急忙打開書，一頁，兩頁，我像（一匹餓狼），貪婪地讀著。我很（快樂），也很（懼怕）——這種（竊讀）的滋味?！陡`讀記》

3、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會（思考），故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事（編下去），回過頭來（品味）我最欣賞的一些片段，并問問自已為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前（忽略）的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西（列個單子）。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個人（同船而行）。一本你喜愛的書就是（一位朋友），也是（一處你隨時想去就去的故地）。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種（方式）讀同一本書?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》

二、理解填空。

1、第一組課文的主題是（我愛閱讀）。

2、《竊讀記》的作者是臺灣著名女作家（林海音），代表作是《城南舊事》。課文的中心句是:我很（快樂），也很（懼怕）——這種竊讀的滋味。

3、《小苗與大樹的對話》文體是（訪談錄），“大樹”是指（季羨林）老爺爺。

4《走遍天下書為侶》的作者是（英）國作家（尤安·艾肯）。課文中作者把一本書比作（朋友）、（家）和（故地）。

5《我的“長生果”》作者是（葉文玲），作者以親身經(jīng)歷告訴我們：作文，首先構(gòu)思要（別出心裁），其次，作文要寫（真情實感）。

三、日積月累。（關于讀書的名言警句）一日無書，百事荒蕪。（陳壽）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）讀書有三到，謂心到，眼到，口到。（朱熹）第二單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、京口瓜洲一水間，（鐘山只隔數(shù)重山）。春風又（綠江南岸），明月（何時照我還）。這是宋代詩人（王安石）寫的，表達了詩人（思念家鄉(xiāng)）的情感。

2、（洛陽城里）見秋風，欲作家書意萬重。復恐（匆匆說不盡），行人臨發(fā)（又開封）。作者思念親人的情緒是由（秋風）引起的。

3、山一程，水一程，（身向榆關那畔行），夜深（千帳燈）。風一更，雪一更，（聒碎鄉(xiāng)心夢不成）夢不成，故園（無此聲）。“故園無此聲”說明（作者思念家鄉(xiāng)）。

4、這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是（春暖才開花），她卻不一樣，愈是（寒冷），愈是（風欺雪壓），花開得愈（精神），愈（秀氣）。她是最有（品格），最有（靈魂），最有（骨氣）的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)人物，他們不管歷經(jīng)多少（磨難），不管受到怎樣的（欺凌），從來都是（頂天立地），不肯（低頭折節(jié)）。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有（梅花的秉性）才好!

5、一條（清澈見底）的小溪，終年（潺潺）地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那（長長）的（柔軟）的柳枝，（隨風飄動）著。（婀娜的）的舞姿，是那么（美），那么（自然）。有兩三枝特別長的，垂到水面上，畫著（粼粼的波紋）。當水鳥站在它的（腰上唱歌）時，流水也（唱和）著，發(fā)出（悅耳）的聲音。

二、理解填空。

1、第二組課文的主題是（游子們思念家鄉(xiāng)）。

2、《泊船瓜洲》作者是（宋代）的（王安石）。詩中傳頌千古的名句是（春風又綠江南岸），（明月何時照我還）。這首詩是寫景抒情

3、《秋思》的作者是（唐）朝的（張籍）。最能表達詩人矛盾心情的詩句是（復恐匆匆說不盡），（行人臨發(fā)又開封）。詩人抒情方法是（敘事抒情）。

4、《長相思》是一首（詞），（長相思）是詞牌名。作者是被稱為“滿清第一詞人”的（納蘭性德）。融寫景與敘事于一體。

5、《梅花魂》的作者是（陳慧瑛）。課文寫了外祖父眷念祖國的五件事：①教“我”讀唐詩宋詞。②（珍愛墨梅圖）③無法回國而哭泣④（鄭重地送我“墨梅圖”）⑤臨別贈“我”手絹。

6、《小橋流水人家》作者是（謝冰瑩），課題出自元代著名劇作家（馬致遠）的散曲《天凈沙·秋思》。

7、“推敲”這個典故的主人公是（賈島）和（韓愈）。

三、日積月累。（表達思鄉(xiāng)的詩句）悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）

浮云終日行，游子久不至。（杜甫）落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（馬戴）

明月有情應識我，年年相間在他鄉(xiāng)。（袁枚）家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）第三單元

一、理解填空。

1、第三組課文的都是（說明文）。我們了解到的說明方法有（列數(shù)字）、（舉例子）、（作比較）、（打比方）??

2、鯨類中體型最大的是（藍鯨），目前僅存不到（50）頭。鯨的生活習性包括鯨的進食、（呼吸）、(睡覺)、鯨的生長。

鯨是哺乳動物的原因是：鯨用（肺）呼吸，鯨是（胎）生，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。

3、《松鼠》的作者是（法）國著名的博物學家、作家（布封），他用40年的時間寫出了36冊的巨著（《自然史》）。

4、《新型玻璃》為我們介紹了五種新型玻璃：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、（夾絲玻璃）、（變色玻璃）、（吸熱玻璃）、（“吃音”玻璃）。

5、“時時勤拂拭，（勿使染塵埃）?！?/p>

6、《森林報》不是（報紙），而是（一本書）。它是蘇聯(lián)著名科普作家（維·比安基）的代表作。

二、日積月累。（《四時之風》）四時之風

春風能解凍，和煦催耕種。裙裾微動搖，花氣時相送。夏風草木熏，生機自欣欣。小立池塘側(cè)，荷香隔岸聞。秋風雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。冬風似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

第四單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、當我一次次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次面臨（道德抉擇）的時候，就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的（是與非）的問題，（實踐起來）卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得（道德實踐的勇氣和力量）。

2、花生的好處很多，有一樣最（可貴）:它的果實（埋）在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把（鮮紅嫩綠）的果實高高地（掛）在枝頭上，是人一見就生（愛慕之心）。你們看它（矮矮地）長在地上，等到成熟了，也不能立刻（分辨）出來它有沒有果實，必須（挖）起來才知道。

二、理解填空。

1、第四組課文的主題是（生活中的啟示）。

2、《釣魚的啟示》給“我”的啟示是：道德只是個簡單的（是）與（非）的問題，（實踐）起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣（嚴格）的教育的話，就會獲得道德實踐的（勇氣）和（力量）。課文中“我”心情變化的過程是：得意——（急切、委屈、沮喪）——（乞求）——無奈（依依不舍）。

3、與“通往廣場的路不止一條”這句話類似的名言是（條條道路通羅馬）。

4、《落花生》的作者是臺灣著名作家（許地山），筆名（落華生）。課文的主要內(nèi)容用小標題可以概括為種花生、（收花生）、（吃花生）、（議花生）。其中（議花生）是重點描寫。課文的中心句是：“那么，人要做（有用）的人，不要做（只講體面，而對別人沒有好處）的人。

5、《珍珠鳥》的作者是著名作家（馮驥才）,課文的中心句是（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）。

6、成語故事“水滴石穿”的主人公是（張乖崖），現(xiàn)在比喻學習或者做事只要有（恒心），(堅持不懈),就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

三、日積月累。（關于生活啟示的諺語）

世上無難事，只怕有心人。

欲要看究竟，處處細留心。虛心萬事能成，自滿十事九空。

滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

第五單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

１、中華漢字，（生動形象）。

傳播文明，（蓋世無雙）。連綴成句，（頓挫抑揚）。

書法字體，各具特長。篆書隸書，（古色古香）。

行書流暢，正楷（端莊）。狂草（奔放），（鳳舞龍翔）。

對聯(lián)形式，（漢字獨創(chuàng)）。左右（工整），能（簡）能（詳）。

既便（言志），又供（觀賞）。

２、在書法家的筆下，漢字更能生發(fā)出（無窮無盡）的變化，或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）。它們自身就有一種智慧的力量，一個（想象的）天地，任你盡情（飛翔與馳騁）。

二、理解填空。

１、第五單元是綜合性學習，主題是（遨游漢字王國），它分兩個板塊，一是（有趣的漢字），二是(我愛你，漢字)?；顒佑媱澮话惆ɑ顒樱〞r間）、活動（內(nèi)容）、（參加人員）、（分工情況）等。２、“一個字，兩張口，下面還有一條狗”打一字：（哭），猜謎語的方法是（組合法）?！?“畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長”打一字：(日),猜謎語的方法是（象形法）。諧音是音(相同)或相近的字。

外甥打燈籠——照舊（舅），括號內(nèi)是（本）意，括號外是引申義。

３、“倉頡造字”只是一個（傳說），古代（倉頡）創(chuàng)造了漢字。文字產(chǎn)生以前，古人曾經(jīng)采用（繩結(jié)記事）和（物語）表達和交流。

東漢的（蔡倫）改進了造紙術，人們才開始在紙上寫字。在此之前，人們在（竹）片和（木）片上寫字?！皟浴本拖裰窈喌男螤?，因此它是（象形）字，此外還有幾種造字方法，如（指事）、（會意）、形聲。４、漢字的演變過程是甲骨文——（金文）——（小篆）——隸書——（楷書）——草書——（行書）。最早發(fā)現(xiàn)甲骨文的人是清朝光緒年間最高學府（國子監(jiān)）的主管官員（王懿榮）。甲骨文已經(jīng)是比較完善的文字，盛行于（殷商）時期。

５、我知道著名的古代書法家有(王羲之)，他的作品《蘭亭序》被稱為“天下第一行書”。還有唐朝的（柳公權(quán)、歐陽詢）和顏真卿。第六單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

１、這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直（交織）在我的耳際：“精彩極了 ”“糟糕透了”；“精彩極了 ”“糟糕透了”??它們像（兩股風）不斷地向我吹來。我（謹慎）地把握住我生活的小船，使它不被哪一股（刮倒）。我從心里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的（斷言）有一個共同的出發(fā)點——那就是（愛）。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

2、時間（艱澀地）流動著，像沙漏（墜入）我（忐忑不安）的心房。

二、理解填空。

１、第六組課文的主題是（父母的愛）。

２、《地震中的父與子》作者是（美）國作家（馬克·漢林），故事發(fā)生在（洛杉磯）（地名）。父親經(jīng)常對兒子說的一句話是(不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起),這是父親對兒子的(承諾)，也是兒子在恐懼和黑暗中信心和力量的源泉。３、《慈母情深》的作者是當代著名作家（梁曉聲）。課文中的“我”擁有的第一本長篇小說是《青年近衛(wèi)軍》?，F(xiàn)代詩《紙船——寄母親》的作者是（冰心）。

４、《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是（美）國作家巴德·舒爾伯格。５、世界著名漫畫集《父與子》的作者是（德）國的（埃·奧·卜勞恩）。

三、日積月累。

（關于誠信、孝敬、立志的名言警句）兄弟（敦和睦），朋友（篤誠信）。（陳子昂）（孝在于質(zhì)實），不在于飾貌。（huán 桓寬）愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。（《孝經(jīng)》）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮）

第七單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、圓明園中，有（金碧輝煌）的殿堂，也有（玲瓏剔透）的亭臺樓閣；有象征（熱鬧街市）的“買賣街”，也有象征著（田園風光）的山鄉(xiāng)村野。漫步園內(nèi)，有如漫游在（天南海北），飽覽著（中外風景名勝）；流連其間，仿佛置身在（幻想的境界）里。

2、圓明園不但（建筑宏偉），還收藏著最珍貴的（歷史文物）。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、（宋）、元、（明）、清歷代的名人書畫和各種（奇珍異寶）。所以，它又是當時世界上最大的（博物館）、（藝術館）。

3、五位壯士（屹立）在狼牙山頂峰，（眺望）著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出（勝利的）喜悅。班長馬寶玉（激動）地說：“同志們，我們的任務（勝利完成）了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來槍（砸碎）了，然后走到（懸崖）邊上，像每次發(fā)起（沖鋒）一樣，第一個（縱身）跳下深谷。戰(zhàn)士們也（昂首挺胸），相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們（壯烈豪邁）的號聲：“（打倒日本帝國主義）！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

二、理解填空。

1、第七組課文的主題是（勿忘國恥，振興中華）?！秷A明園的毀滅》中，課文用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌。如（設計）的精美，（建筑）的宏偉，（歷史文物）的珍貴。這樣寫能激發(fā)讀者對圓明園的無比（喜愛之情），更能激發(fā)對（兇殘）、（可惡）、貪婪的（英法聯(lián)軍）無比的（憎恨）。學完課文，你最想說的一句話是（勿忘國恥，振興中華）。

2、《狼牙山五壯士》中“五壯士”分別是班長（馬寶玉）、副班長葛振林，戰(zhàn)士（宋學義）、胡德林和胡福才。用小標題概括課文的主要內(nèi)容：接受任務——（誘敵上山）——（引上絕路）——頂峰殲敵——跳下懸崖。

3、《難忘的一課》中，三次出現(xiàn)的一句話是（我是中國人，我愛中國）。

4、《最后一分鐘》作者（李小雨），傾述了（1997）年（7）月（1）日（香港）回歸祖國懷抱最后一分鐘這一時刻的思緒。

三、日積月累。（勵志成語）

同仇敵愾

臨危不懼

勇往直前

前仆后繼

力挽狂瀾

中流砥柱

大義凜然

豪情壯志 不屈不撓

披荊斬棘

奮發(fā)圖強

勵精圖治 眾志成城

舍生取義 任重道遠

再接再厲

第八單元

一、理解填空。

1、第八組課文的主題是（走近毛澤東）

2、《七律·長征》中總起句是（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）。“萬水千山”中寫“山”的兩句是（五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸）。寫“水”的兩句是（金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒）。

3、中央主力紅軍長征出發(fā)的時間是（1934）年（10）月，行程（兩萬五千）里，于（1935）年（10）月到達陜北。

4、（1949）年（10）月（1）日，中華人民共和國中央人民政府在首都（北京）舉行典禮。會場設在（天安門廣場），主席臺設在（天安門城樓）上。開國大典程序如下：毛主席出現(xiàn)在主席臺上——（林伯渠）宣布典禮開始——奏中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》——毛主席宣布中央人民政府成立——升國旗鳴禮炮——（毛主席）宣讀公告——（閱兵）——（群眾游行）。

5、青山處處埋忠骨，（何須馬革裹尸還）。

6、《毛主席在花山》講了毛主席在花山的三件事：①、（請鄉(xiāng)親們回來碾米）②、（給群眾沏茶）③、（幫助母女推碾子）。

7、成語故事《大公無私》的主人公是（祁黃羊），我還能寫兩個含有反義詞的成語（前仆后繼）（大同小異）。

8、這莊嚴的(宣告),這雄偉的（聲音），經(jīng)過無線電的（電波），傳到(長城內(nèi)外)傳到(大江南北)，使全中國人民的心一齊(歡躍)起來。

二、日積月累。

卜算子·詠梅

毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。七律·長征

毛澤東

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

第五篇：語文

兩首都是寫描寫夏日的經(jīng)典之作。寫作手法上不同在于：

《山亭夏日》是在山亭俯視院落，而《夏意》則是從屋內(nèi)向屋外描寫。兩首詩都是靜中有動，《山亭夏日》的動是由微風帶來的，是從視覺到嗅覺的描寫；《夏意》的動是由流鶯帶的，是從視覺到聽覺的描寫。更深層次的是作者心境的不同?！渡酵は娜铡繁憩F(xiàn)了作者悠閑的心情，《夏意》則是在作者被削籍為民，隱居不仕的時候所作，詩中表達的寧靜，反映了作者的淡泊從容，也反襯了其內(nèi)心的痛苦。

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《山亭夏日》是唐末將領高駢的詩作。此詩寫在山間幽靜的庭院里，入眼都是綠樹濃陰，樓臺在水池中留下倒影，微風拂過，水晶一樣的簾子輕輕晃動，薔薇的香氣也在隨之蕩漾開來，充盈在庭院的每一個角落。詩人捕捉了微風之后的簾動、花香這些不易覺察的細節(jié)，傳神地描繪了夏日山亭的悠閑與寧靜，表達了作者對夏日鄉(xiāng)村風景的熱愛和贊美之情。

《夏意》是北寧蘇舜欽所作。詩中雖寫炎熱盛夏，卻句句顯清涼靜謐、清幽朦朧的氣氛，表現(xiàn)了詩人悠閑曠達的心境。寫得小巧別致，情趣盎然。它也不是以平行的意象呈現(xiàn)的，詩中的視線是在不斷的流動轉(zhuǎn)換中：先是幽深的小院，然后透過竹簾望見一樹明艷的石榴，再是日在中天、樹蔭垂地的一片夏日景色，最后以一聲流鶯驚破主人的夢和午睡時的靜寂。通過詩人內(nèi)在體驗的流程來構(gòu)成詩的節(jié)奏，脈絡肌理十分細密，這正是宋詩的一種特色。

高駢的《山亭夏日》：

綠柳濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這是一首描寫夏日風光的七言絕句。

首句起得似乎平平，但仔細玩味“陰濃”二字，不獨狀樹之繁茂，且又暗示此時正是夏日午時前后，烈日炎炎，日烈，“樹陰”才能“濃”。這“濃”除有樹陰稠密之意外，尚有深淺之“深”意在內(nèi)，即樹陰密而且深?！都t樓夢》里描寫大觀園夏日中午景象，謂“烈日當空，樹陰匝地”，即此意。夏日正午前后最能給人以“夏日長”的感覺。楊萬里《閑居初夏午睡起》說“日長睡起無情思”，就是寫的這種情趣。因此，“夏日長”是和“綠樹陰濃”含蓄地聯(lián)在一起的，決非泛泛之筆。

第二句“樓臺倒影入池塘”寫詩人看到池塘內(nèi)的樓臺倒影?！叭搿弊钟玫脴O好：夏日午時，晴空驕陽，一片寂靜，池水清澈見底，映在塘中的樓臺倒影，當屬十分清晰。這個“入”字就正好寫出了此時樓臺倒影的真實情景。

第三句“水精簾動微風起”是詩中最含蓄精巧的一句。此句可分兩層意思來說。其一，烈日照耀下的池水，晶瑩透澈；微風吹來，水光瀲滟，碧波粼粼。詩人用“水精簾動”來比喻這一景象，美妙而逼真——整個水面猶如一掛水晶做成的簾子，被風吹得泛起微波，在蕩漾著的水波下則是隨之晃動的樓臺倒影，多美??！其二，觀賞景致的詩人先看見的是池水波動，然后才感覺到起風了。夏日的微風是不會讓人一下子感覺出來的，此時看到水波才會覺著，所以說“水精簾動微風起”。如果先寫“微風起”，而后再寫“水精簾動”，那就味同嚼蠟了。

正當詩人陶醉于這夏日美景的時候，忽然飄來一陣花香，香氣沁人心脾，詩人精神為之一振。詩的最后一句“滿架薔薇一院香”，又為那幽靜的景致，增添了鮮艷的色彩，充滿了醉人的芬芳，使全詩洋溢著夏日特有的生氣?！耙辉合恪?，又與上句“微風起”暗合。

詩寫夏日風光，純乎用近似繪畫的手法：綠樹陰濃，樓臺倒影，池塘水波，滿架薔薇，構(gòu)成了一幅色彩鮮麗、情調(diào)清和的圖畫。這一切都是由詩人站立在山亭上所描繪下來的。山亭和詩人雖然沒有在詩中出現(xiàn)，然而我們在欣賞這首詩時，卻仿佛看到了那個山亭和那位悠閑自在的詩人。

夏 意 蘇舜欽

別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。

樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。

蘇舜欽這首《夏意》詩，能于盛夏炎熱之時寫出一種清幽之境，悠曠之情。

“別院深深夏席清”：“夏”字點明節(jié)令，而“別院”、“深深”、“清”三詞卻層層深入，一開始即構(gòu)成清幽的氣氛。別院即正院旁側(cè)的小院。深深，言此小院在宅庭幽深處，小院深深，曲徑通幽，在這極清極靜的環(huán)境中有小軒一座，竹席一領。韓愈《鄭群贈簟》詩曾以“卷送八尺含風漪”、“肅肅疑有清飚吹”形容竹席?！跋南濉?，正同此意，謂雖當盛夏，而小院深處，竹席清涼。深深是疊詞，深深與清，韻母又相近，音質(zhì)均清亮平遠。這樣不僅從文字形象上，更從音樂形象上給人以涼爽幽深之感。

“石榴開遍透簾明”：“簾”字承上，點明夏席鋪展在軒屋之中。詩人欹臥于其上，閑望戶外，只見榴花盛開，透過簾櫳，展現(xiàn)著明艷的風姿。韓愈曾有句云“五月榴花照眼明”(《榴花》)，第二句化用其意，卻又加上了一重帷簾。隔簾而望榴花，雖花紅如火，卻無刺目之感。

陶淵明有句云：“藹藹堂前林，中夏貯清陰”(《和郭主簿》)。此詩第三句正由陶詩化出，謂雖當中夏亭午，而小院中仍清陰遍地，一片涼意。此句與上句設色相映，從“樹陰滿地”可想見綠樹成林，不寫樹，而寫陰，更顯得小院之清涼寧謐。

在這清幽的環(huán)境中詩人又在干什么呢?“夢覺流鶯時一聲”，原來他已為小院清景所撫慰，雖然烈日當午，卻已酣然入睡，待到“夢覺”，只聽得園林深處不時傳來一兩聲流鶯鳴啼的清韻。寫鶯聲而不寫黃鶯本身，既見得樹蔭之茂密深邃，又以闃靜之中時歇時現(xiàn)的嚦嚦之聲，反襯出這小院的幽深寧謐。